Как научить детей читать.
Несколько лет назад в нашей школе назрела проблема – дети стали плохо читать, а это сказывалось и на качестве обучения. Мы – учителя начальных классов, стали искать разные методики обучения чтению. Одна наша учительница Анисимова Л.Я. вспомнила про свою племянницу, что та, не зная букв, читала книги, водя пальчиком по страничкам. Она заметила, что девочка просила прочитать сказку или стихи несколько раз (вскоре я на своем опыте убедилась, мой сын тоже просил читать одну и ту же книгу по 10 раз). Потом малышка брала книгу и читала, стараясь подражать взрослым, т.е. она заучивала наизусть текст и потом его воспроизводила. Людмила Яковлевна решила проверить этот метод на своих первоклассниках, которых набрала в очередной раз. На каждую букву она сделала карточки с картинками и написала стихи (тогда приходилось писать -
Приложение 1
, а я уже стала печатать –
Приложение 2
) На уроке учительница писала на доске этот текст именно так, как на карточке. Она говорила, что сейчас произойдет чудо – не зная всех букв, вы станете читать текст. Водя указкой по доске, она читала текст, дети следили глазками, потом они читали вместе вслух хором, учительница постоянно водила указкой под словами. Потом ребята читали этот текст на своих партах, на своих карточках, которые лежали у каждого. Читали цепочкой, читали друг другу в парах, подчеркивали букву, с которой познакомились на этом уроке. На дом ученики получали задание – прочитать родителям текст с карточки, следя пальчиком. «Пусть мамы порадуются вместе с вами» - говорила Людмила Яковлевна. Новый урок они начинали с чтения домашнего задания. Эта методика так нравилась детям. Мы заметили, что не очень сильные дети начинали читать быстро, целыми словами. Это чтение Людмила Яковлевна начинала с первых дней учебы в первом классе. Такие упражнения в добукварный период помогают понять такие понятия как «слово», «предложение». Кроме этого, отрабатывается выразительное чтение. Дети узнают, как надо читать предложения с вопросительным и восклицательным знаком, что запятая и тире подсказывают сделать паузу и т.д. Иногда учитель просит детей прочитать отдельные слова. Многие дети это делают безошибочно, а те, кто затрудняются, читают сначала и, дойдя до этого слова, перечитывают его. Другое задание – найти самим названное учителем слово.
Такие карточки дети продолжали читать еще недели две после того, как узнали первые буквы. Только теперь тексты были посвящены изучаемой букве, и в тексте дети должны были находить знакомые буквы. Это помогает лучше запомнить букву, а также понять смысл чтения: из букв складывается слово, а из слов – предложение. Детям нравится работать с карточками, они гордятся тем, что так быстро учатся читать. Уже со 2 полугодия в 1 классе мы вводим 5 минутное чтение на каждом уроке, и продолжается оно до конца 4 класса. У некоторых детей это входит в привычку (что радует учителя), дисциплинирует учеников – только прозвенит звонок на урок – дети уже сидят и читают свои книги. Конечно, в своей работе Людмила Яковлевна использовала и другие методы: 1. Антиципация. Напечатанный на доске текст перекрывают полосками бумаги ( в конце, в начале, в середине). Умение читать по догадке способствует ускорению чтения. 2. «Фотограф» ( моментальное чтение). Использовались полоски со словарными словами. Дети хором или «цепочкой» читают одно за другим слова. 3. Чтение за учителем или за диктором. Текст читается в темпе разговорной речи, дети стараются успевать следить. Контроль осуществляется путем внезапной остановки. Ребята показывают пальчиком это место. 4. «Найди слово». Учитель называет слово из текста ( на странице учебника) дети должны его быстро найти, бегая глазками по странице. Кто нашел, поднимает руку. Особое внимание учитель начальных классов должен уделять чтению «про себя». Это очень непросто. После такого прочтения обязательно нужно проверить осознанность чтения. Зрительную память, внимание, а в итоге и скорочтение развивают зрительные диктанты по методу Федоренко. Людмила Яковлевна решила составить свои наборы зрительных диктантов из пословиц и поговорок. Работают ребята с ними 2 урока: на первом читают и объясняют смысл пословиц. На втором уроке – пишут (как описано в методике Федоренко).
Приложение 3.

Конечно
,
сейчас очень много разных методик обучения чтению, но этот прием работает. Пробуйте! Я буду рада, если кто-то возьмет его себе на вооружение.

Приложение 1




Приложение 2


Приложение 3

Набор зрительных диктантов.
1. Мал да удал (9) Поживем – увидим.(13) Всему своё время. (14) Поле труд любит (15) 2. Наука не мука. (11) Сказано – сделано. (14) Век живи – век учись. (15) Сила уму уступает. (15) 3. Лук от семи недуг (14) Не игла шьет, а рука. (15) Волка ноги кормят. (15) Чужая душа – потемки. (16) 4. Конец – делу венец. (14) Ложь дружбу губит. (15) Секрет на весь свет. (16) Смелого пуля боится (17) 5. Где блины, тут и мы. (14) Сердцу не прикажешь. (15) Что испек, то и кушай. (16) Ученье – путь к уменью. (17) 6. Где лад, там и клад. (14) Нет худа без добра. (15) Правда глаза колет. (16) Жить – Родине служить. (17) 7. Семь бед – один ответ. (16) Пишут не пером, а умом. (17) Посуда любит чистоту.(18) Смелость города берет. (19) 8. Не шуба греет, а хлеб. (16) Нашла коса на камень. (17) Делу время, потехе час. (18) Порядок время бережет.(19)