Совместная деятельность ДОУ №49 и семьи в решении вопроса о готовности ребёнка к школе.
Альфимова Наталия Викторовна (педагог-психолог)
В ДОУ воспитание и образование может быть эффективным, направленным на становление личности ребёнка, максимальное раскрытие его способностей, если учитываются психологические особенности детей.
Школьное обучение будет успешным, если определен уровень готовности к обучению каждого будущего ученика. Нельзя допускать, чтобы неготовность ребёнка к школе запоздало обнаруживалась в фактах неуспеваемости, в школьных неврозах и повышенной школьной тревожности.
Существуют 3 группы показателей готовности к успешному овладению чтением и письмом:
1.	Уровень развития устной речи, соответствующей возрасту.
2.	Развитие неречевых функций (зрительного и пространственного восприятия, зрительно-моторных координаций, общей и мелкой моторики руки).
3.	Определённый уровень общего развития ребёнка (интеллектуального, деятельностного, личностного).
В соответствии с этими компонентами готовности к овладению чтением и письмом в ДОУ №49 была разработана система экспресс – обследования, которое проводится в присутствии родителей с целью обсуждения результатов и разработки рекомендаций, направленных на совместную деятельность родителей, воспитателей и педагога-психолога в решении проблем каждого ребёнка.

Обследование включает следующие разделы:
1.	Мотивационная готовность ребёнка к  школе.
2.	Развитие внимания (концентрация, устойчивость, переключение, объём, распределение).
3.	Память.
4.	Проверка фонематического слуха (т.е. уровень овладения слуховым анализом и синтезом). Например, ребёнку предлагается услышать наличие звука в слове, определить место звука в слове, количество звуков и порядок этих звуков, отобрать картинки или придумать слово с этим звуком.
5.	Словесно-логическое и наглядно-образное мышление
Вербально-логическое мышление.
6. Лабиринты (ориентация в пространстве, устойчивость внимания,  наглядно-образное мышление).
7.	Пространственное восприятие.
8.	Моторика и зрительно – моторные координации.
9.	Зрительное восприятие.
10.	Определяется уровень работоспособности.
Зная в октябре уровень стартовой готовности к обучению каждого ребёнка подготовительной группы, воспитатели, педагог – психолог в тесном взаимодействии с родителями определяют содержание и методы обучения и воспитания, т.е. тактику воспитания и обучения по программе  согласно ФГОС.  В детском саду сохраняется ведущая деятельность детей – игра.
Разработанная диагностика готовности к овладению грамотой фиксирует уровень развития ребёнка, а также зону его ближайшего развития, и даёт возможность выявить детей с низким уровнем готовности к обучению, т.е. детей группы риска.
Дети группы риска проходят углубленное психологическое обследование: на основе анализа психодиагностики формируются коррекционные группы (группы развития).
ДОУ №49 работает  в тесном контакте с Психолого-Педагогическим Центром Колпинского района. В течение года родители, имеющие детей группы риска, получают квалифицированную помощь в Центре по вопросу выбора учебного заведения и усвоения программы начальной школы.
Совместная работа заведующей ДОУ, методического объединения воспитателей, психолога позволила внести изменения в методику обучения, которая позволяет подготовить детей к успешному обучению в школе и избежать появления у них нарушений психических процессов.
Решение проблем детей, связанных с готовностью к школе в ДОУ строится на основе комплексного подхода при взаимодействии воспитателей, родителей, преподавателей изобразительной деятельности и физкультуры, музыкальных руководителей, логопеда и психолога.
В начале учебного года на родительском собрании: «Готовность детей к школе» родители знакомятся с психическими и физиологическими особенностями старших дошкольников и основными положениями понятия «готовность к школе». Для каждого ребёнка родители   готовят материал, необходимый для занятий педагога – психолога с детьми, направленный на развитие психических процессов: памяти, внимания, воображения, мышления, восприятия и т.д. Психолог занимается  с детьми  в малых группах и индивидуально с последующим обсуждением результатов с воспитателями и родителями. Подборку материалов готовит психолог. Работы детей не выставляются на всеобщее обозрение, дабы исключить возможность сравнения результатов своего ребёнка с результатами других детей.
Существует преемственность в работе ДОУ и школы. На родительские собрания в ДОУ приглашаются завучи, учителя начальных классов школ №476, №258,  №420. Учителя посещают занятия воспитателей, воспитатели – уроки учителей, обмениваясь опытом, методическими разработками, новыми педагогическими технологиями, повышая уровень готовности детей к овладению грамотой и письмом, необходимых в начальной школе. С октября месяца в школах работают курсы по подготовке детей к школе, которые посещают практически все дети подготовительных групп. Родители получают информацию об успехах детей не только в детском саду, но и от учителей, поэтому единство требований воспитателей, учителей, родителей даёт положительный результат.
Спокойная и доброжелательная обстановка в детском саду и дома, внимательное отношение к эмоциональным потребностям ребёнка, способствует интеллектуальному и духовному развитию детей.

Воспитание организованного поведения играет важную роль в психологической подготовке детей к обучению в школе.
1) Формирование предпосылок волевых психологических качеств
	2) Овладение специальными знаниями
	3) Развитие умственной деятельности
	
•	наблюдать;
•	слушать;
•	запоминать;
•	добиваться решения поставленной задачи;
•	мотивационная готовность (желание стать школьником);
•	владение элементами организованного поведения;
•	понимание инструкции (учебных задач и осознание способов, путей их выполнения).	•	знания об окружающем мире, о предметах, их свойствах, явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде;
•	развитие речи;
•	математические знания в соответствии с возрастом.	•	формирование произвольной познавательной деятельности, любознательности, логического мышления, умения анализировать и обобщать.