Программа воспитания и социализации обучающихся

2.3.1. Основные положения
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования МБОУ «ООШ №16» (далее Программа воспитания и социализации) разработана в соответствии с требованиями Стандарта, на основе сформулированных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и, продолжая и развивая программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, направлена на освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения; формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учётом потребностей рынка труда; формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения Программы; формирование экологической культуры. Программа воспитания и социализации ориентирована на воспитание и социализа - цию подростков (11-15 лет), психологические особенности которых свидетельствуют о личностной нестабильности, особой форме самосознания, углублении в свой собственный внутренний мир, стремлении самореализоваться и складывающихся этических нормах поведения. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. На начало этого возрастного периода приходится бурный рост показателей правонарушений и преступности, употребление табака, алкоголя, а несколько позже - наркотиков. В этом возрасте у многих подростков начинается активная и беспорядочная половая жизнь. В этом возрасте подростки начинают создавать свои «субкультурные сообщества», нередко асоциального и криминального толка. Характер и интенсивность подобных проявлений напрямую связаны с усвоенными духовно-нравственными идеалами и ориентирами (в данном случае - с их извращенными формами). Таким образом, ступень основного общего образования принимает взрослеющего человека в драматический момент перехода многих латентных процессов его становления в явные. Именно на эту ступень приходится время завершения активной фазы социализа - ции обучающегося и его «самопрезентация» в качестве юного взрослого. В связи с этим в Программе воспитания и социализации духовно-нравственное развитие обучающихся на ступени основного общего образования рассматривается не как изолированная деятель- ность, искусственно привнесенная в образовательный процесс. Эффективная организация воспитания личности предполагает воспитательную работу везде - и при освоении акаде- мических дисциплин, и в развитии у обучающихся универсальных учебных действий, и в
их собственном поведении во всевозможных внеурочных и внеучебных видах деятельно- сти. Программа воспитания и социализации также учитывает произошедшие как в нашей стране, так и в мире социальные перемены, задающие новый алгоритм социализации подростков, формирование которого связано с переходом от
социально-адаптивной

модели социализации
, основанной на пассивной социальной адаптации к окружающей социальной реальности через включение в однотипные практики социализации (обучение по стандартным программам, единая школьная форма, типовые моральные модели поведения и пр.) и преследующей цель формирования личности, универсально приспособленной к участию в любых возможных проявлениях социальной жизни и априорно лояльной им, к новой
неадаптивной модели социализации
, в соответствии с которой подросток должен быть подготовлен к восприятию окружающей социальной реальности как одновременного и противоречивого соседства множества наблюдаемых тенденций социокультурного развития и самостоятельному выбору той тенденции, к которой он хочет присоединиться, того пути социокультурного развития, по которому он сам стремится пойти, то есть осуществить на основе рефлексии оснований собственной деятельности и собственных отношений к действительности самоидентификацию, гражданское самоопределение в многообразии проявлений постоянно меняющегося современного мира, определить свои ценностные приоритеты. В связи с этим образовательная среда школы должна раскрывать перед учащимися всю палитру возможных вариантов социокультурных путей развития, направлений дви- жения, способов достижения поставленных целей, среди которых каждый из учащихся сможет выбрать то, что ему ближе, нравственно более комфортно. И этот выбор будет осуществляться им самостоятельно и добровольно. Школа не должна навязывать учащим- ся такой выбор. Но она должна специально и целенаправленно готовить его к тому, чтобы он был способен сам осмысленно и аргументировано совершить такой выбор не только на эмоциональных основаниях (как это нередко происходит сейчас), а на основе знания и яс - ного понимания целей, задач и допустимых методов социальной практики, доминирую - щих в том или ином сообществе. Чтобы он обладал должным системным представлением обо всем множестве вариантов своей возможной гражданской позиции, достоинствах и недостатках каждого варианта. И такие знания ему может дать глубокое и системное ознакомление с исторической и современной социальной культурой человечества во всем множестве вариантов ее проявлений. В связи с этим основными принципами и особенностями организации содержания воспитания и социализации обучающихся в МБОУ «ООШ №16» являются: •
Принцип ориентации на идеал
. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В связи с этим в содержании программы актуализированы идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. •
Аксиологический

принцип
, который позволяет дифференцировать социально- педагогическое пространство, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут
оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей. •
Принцип следования нравственному примеру
. Следование примеру - ведущий метод воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим». Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя. •
Принцип диалогического общения со значимыми другими
. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и моноло - гической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим. •
Принцип

гуманитарного

взаимодействия

участников

образовательного

процесса.
Этот принцип определяется той значимостью, какую приобретает в образовательном процессе внутренний мир вовлеченных в него участников (педагогов, учащихся, родителей). Применительно к учителю вступлен вступление в гуманитарное взаимодействие означает, с одной стороны, свободу от формальной подотчетности социальным и государственным институтам за свои нравственные убеждения, с другой - понимание того, что, не выступая в роли транслятора нравственных истин и норм, он не может претендовать на безусловную правильность и неоспоримость своей позиции и своих взглядов. В связи с этим одним из проявлений гуманитарного взаимодействия становится множественность точек зрения на предмет. Именно на ней основывается диалогичность учебного процесса и открытый характер диалога. Реализация Программы воспитания и социализации предполагает, что ученик не всегда соглашается с учителем в его суждениях и не всегда принимает предложенные ему интерпретации изучаемых явлений. Полифония смыслов, продуцируемая в открытом диалоге, рассматривается как необходимый и желательный фактор, препятствующий идеологизации воспитания и индоктринации учащегося. •
Принцип идентификации
. Идентификация - устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм - происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства,
социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других. •
Принцип

полисубъектности

воспитания

и

социализации
. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных иде алов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально - педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социаль но- педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся. •
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем
. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем. •
Принцип

системно

-

деятельностной

организации

воспитания
. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию общеобразовательных дисциплин; произведений искусства; периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; духовной культуры и фольклора народов России; истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; жизненного опыта своих родителей и прародителей; общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; других источников информации и научного знания. В соответствии с требованиями Стандарта Программа воспитания и социализации направлена на обеспечение: • формирования уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко - культурную и этническую специфику региона,
современные тенденции социального развития, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей); • усвоения обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно- нравственному развитию; • приобщения обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности; • социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности; • формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учётом правовых норм, установленных российским законодательством; • приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации; • приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных); • участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций; в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города; • формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды; • развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье; учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей; • формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии; • овладение способами и приёмами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения; • развитие собственных представлений о перспективах своего профессио нального образования и будущей профессиональной деятельности; • приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся; • создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, цент рами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);
• информирование обучающихся об о собенно стях различных с ф е р профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности; • использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах); • осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; • формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; • осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; • формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; • овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; • формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убеждённости в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения; • осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологиче ского состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения. Программа воспитания и социализации содержит 8 разделов 1. Основные положения. 2. Цель и задачи духовно - нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся. 3. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обуча - ющихся. 4. Содержание, виды деятельности, формы педагогической поддержки и этапы организации воспитания и социализации обучающихся. 5. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни. 6. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся. 7. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся.
8. Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся.
Цель и задачи духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся

Целью воспитания и социализации обучающихся
на ступени основного общего образования в МБОУ «ООШ №16» является: -развитие у обучающихся способности осуществлять на основе рефлексии оснований собственной деятельности и собственных отношений к действительности самоидентификацию, гражданское самоопределение в многообразии проявлений постоянно меняющегося современного мира, - определять свои ценностные приоритеты, - принимать судьбу Отечества как свою личную, - осознавать ответственность за настоящее и будущее своей страны на основе знакомства с нравственными императивами, мудростью и красотой духовных нравственных традиций многонационального народа Российской Федерации, а также с примерами воплощения нравственных идеалов в жизни выдающихся людей. На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели вос- питания и социализации обучающихся
решаются следующие задачи
.
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно - игровой, предметно - продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно - нравственной компетенции — «становиться лучше»; • укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести; • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обяза тельства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; • формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной и общественно полезной деятельности; • формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом; • усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России; • укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма; • развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; • развитие способности к самостоятельным нравственным суждениям, поступкам и действиям, совершаемым на основе осознанного морального выбора, принятию ответственности за их результаты; • развитие т рудолюбия, спо собно сти к преодолению т р уд н о с т е й , целеустремлённости и настойчивости в достижении результата; • формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм; • формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора; • осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности; • формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
• создание условий для осознанного гражданского самоопределения в многообразии проявлений постоянно меняющегося современного мира; • укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны; • развитие патриотизма и гражданской солидарности; • развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования; • формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп; • формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструк- тивного, успешного и ответственного поведения в обществе; • укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству; • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям; • усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; • формирование осознанного и уважительного отношения к религии, религиозной вере и убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России; • формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
• укрепление отношения к семье как основе российского общества;
• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека; • укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; • усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.; • формирование начального опыта заботы о социально - психологическом благополучии своей семьи; • знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России. В целом, в соответствии с требованиями Стандарта Программа воспитания и социализации ориентирована на становление следующих
личностных характеристик

выпускника основной школы
(«портрет выпускника основной школы»): • любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважаю- щий свой народ, его культуру и духовные традиции; • осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; • активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; • умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; • уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; • осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного обра- за жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
Основные направления и ценностные основы воспитания

и социализации обучающихся
В МБОУ «ООШ №16» духовно - нравственное развитие и воспитание осуществляется по нескольким направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России и основано на определённой системе базовых национальных ценностей, усвоение обучающимися которых оно должно обеспечивать. К этим направлениям относятся: •
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам

человека
(ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам гражданского общества и государства, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов); •
воспитание гражданской компетентности
(ценности: правовое государство, де- мократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, гражданская компетентность, гражданская ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны); •
в о с п и т а н и е

н р а в с т в е н н ы х

ч у в с т в ,

у б е ж д е н и й ,

э т и ч е с к о г о

сознания
(ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно- нравственное развитие личности); •
воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни
(ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни ; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой); •
воспитание сознательного, творческого и положительного отношения к обра-

з о в а н и ю ,

т р уд у

и

ж и з н и ,

п о д г о т о в к а

к

с о з н а т е л ь н о м у

в ы б о р у

профессии
(ценности:научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии); •
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эсте-

тической

культуры

—

эстетическое

воспитание
(ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и ис кусстве, эстетическое развитие личности).
Содержание, виды деятельности, формы педагогической поддержки

и этапы

организации воспитания и социализации обучающихся
В МБОУ «ООШ №16» педагогическая поддержка воспитания и социализации обучающихся осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. К наиболее эффективным по воспитательному эффекту можно отнести следующие формы педагогической поддержки в рамках внеурочной и внешкольной работы:
а) беседы, классные часы, диспуты, дискуссии, просмотры и обсуждение видеофрагментов, фильмов, экскурсии; б) конкурсы, викторины, игры, концерты, спортивные соревнования, эстафеты, ма- рафоны, презентации, выставки; в) полезные добрые дела: акции помощи (людям), проекты - решения общественных проблем, подготовка театральных постановок, праздников для определённой аудитории: младшие, ветераны. г) ситуации решения моральных проблем - целенаправленно созданные педагогом (на уроках или в рамках любого выше перечисленного мероприятия) и ставящие ученика, группу учеников перед необходимостью сделать моральный выбор в неоднозначной про- тиворечивой ситуации реальной практической деятельности. Организация социальной деятельности обучающихся в МОУ СОШ №9 исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со сто - роны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации соб - ственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательно- сти следующих этапов.
Организационно-административный

этап
(ведущий субъект — администрация школы) включает: • создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения; • уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско - патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства; • развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и органи- зациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся; • адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средства- ми целенаправленной деятельности по программе социализации; • координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных органи- заций для решения задач социализации; • создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп; • создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума; • поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности. Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический кол- лектив школы) включает: • обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социа- лизации обучающихся; • обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельно - сти, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;
• создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии; • создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания; • возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоак - туализации социальной деятельности; • определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оцени- вания эффективности их вхождения в систему общественных отношений; • использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования лич- ности обучающегося; • использование роли коллектива в формировании идейно - нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции; • стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающих- ся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.). Этап социализации обучающихся включает: • формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в про- цессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучаю- щихся; • усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих воз- расту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения; • формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественно - го поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окру- жением; • достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту; • умение решать социально - культурные задачи (познавательные, морально - нравственные, ценностно - смысловые), специфичные для возраста обучающегося; • поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби); • активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума; • регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с раз- личными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет; • осознание мотивов своей социальной деятельности; • развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств; • владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально - мысленный перенос в положение другого человека. Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориен-
тированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отноше - ний с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.
Таблица
: Содержание, виды деятельности и педагогической поддержки воспитания и социализации обучающихся № п/ п Направление воспитания и социализации Содержание воспитания и социализации Виды деятельности Формы педагогической поддержки 1.
Воспитание

гражданстве

н

ности,

патриотизм

а, уважения к

правам и

свободам

человека
- Общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально – культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России; - Системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; - Понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок; - Осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины; - Системные Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Ленинградской области.
Классный

час
: классный час на тему: «Что значит быть гражданином?»; «А гражданином быть обязан…»; «История Российского государства»; «Конс титуционные права и обязанности граждан» и др.
День правовых

знаний

Тематические

беседы
: беседа на тему: «Твои гражданские права и обязанности»; «Мора ль и закон»; «Администра тивная и уголовная ответственность»; « Семья в жизни человека»; «Правонарушения и преступления»; «Ответственность несовершеннолетних»; «Правовая культура человека»
Просмотр

кинофильмов
: просмо тр и обсуждение кинофильма или видеофрагмента, представляющих
представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории; - Негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам. образцы гражданского и примеры антигражданского поведения, в том числе противоречивые ситуации.
Диспуты
: диспут на тему: «Гражданственность. Какой смысл вкладывается в это понятие?»; «Азбука нравственности»; «Что такое духовность человека?»
Рефлексия
: «Когда нарушали мои права, я...».
Проектная

деятельность
: выпуск стенгазеты «Символы России»
Изучение учебных

дисциплин
: История России, Обществознание. Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина
Встречи
: встреча с ветеранами Великой Отечественной войны
Акции
: «Вахта памяти», участие в Митингах, участие в акции «Милый, дорогой, пожилой наш человек» (подготовка поздравлений, оказание реальной помощи ветеранам Великой Отечественной войны, защитникам Отечества).
Классный

час
: классный час на тему: «Судьба и Родина едины»;
«Защитники родины»; «Они были там…»; «Афганские дороги».
Проектная

деятельность
: подгот овка проекта на тему: «Уголок Отчизны, отчий дом»; «Ветеран живет рядом».
Тематические

беседы
: беседы на тему «С чего начинается Родина», беседы по истории России с использованием картин русских художников и др.
Экскурсии
: экскурсии в музеи
Просмотр

кинофильм

ов
: Просмотр и обсуждение кинофильма или видеофрагмента, представляющих образцы гражданского и примеры антигражданского поведения, в том числе противоречивые ситуации.
Путешествия по

историческим и

памятным

местам
: походы по местам боевой славы.
Изучение учебных

дисциплин
: История России Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными
Экскурсии
: экскурсии в краеведческий музей
Просмотр

кинофильмов
: просмо тр и обсуждение фильмов о традиция
традициями, фольклором, особенностями быта народов России народов России
Путешествия по

историческим и

памятным

местам
: путешествия в культурные центры России
Проектная

деятельность
: проект на тему: «Уголок Отчизны, отчий дом»; проекты- презентации «Известные люди нашего города».
Изучение учебных

дисциплин
: История России Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников
Классные

часы
: классный час на тему «Памятные и знаменательные даты истории России», «История государственных праздников» и др.
Просмотр учебных

кинофильмов
: просмо тр исторических художественных и документальных фильмов
Мероприятия
,
посвя

щенные

государствен

ным

праздникам
:орга низация и проведение праздника Победы
Изучение

учебных

ди

сциплин
: История России, Обществознание. 2
Воспитание

гражданской

компетентно

сти
- осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение,
Классные

часы
: классный час на тему: «Ты станешь гражданином своей страны»
первоначального опыта ответственного гражданского поведения; - усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире; - освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе; - приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем; - осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту: - социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы); самообязательство, самопереключение, эмоционально - мысленный перенос в положение другого человека.
Беседы
: беседа на тему: «Время неумолимо быстро течет», «Твое дарование, твои способности»; «Разум человека сильнее его кулаков» (Ф. Рабле).
Проектная

деятельно

сть
: выпуск радио- или стенгазеты «Кто ты и кто вокруг тебя». Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).
Беседа
: беседа на тему: «Кем я хочу быть, кем я могу стать».
Сюжетно-ролевые

игры
: проект- исследование «Как меняется (должно меняться) мое поведение, обороты речи, когда я в течение дня перехожу из одной роли в другую: сын/дочь, ученик, пассажир в транспорте и т. д.». Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.
Тематические

беседы
: беседа по теме: «Я могу сотрудничать с вами. А вы?».
Акция
: образование группы «Скорая помощь» для слабоуспевающих учеников. Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений
Школьное

самоуправление
: учас тие в школьном самоуправлении, в проведении акций и праздников.
- социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель; - социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др. - формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д. Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения.
Социальные

проекты
: Проект решения общественной проблемы, например спасения городского парка от мусора (по предложению учителя, но только при добровольном участии.) 3.
Воспитание

нравственны

х чувств,

убеждений,
- сознательное принятие базовых национальных ценностей; Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных
Беседы
: Беседа о сохранении нравственности в человеке

этического

сознания
- любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа; - понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости; - понимание значений религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля; - понимание значения нравственно – волевого усилия в выполнении учебных, учебно – трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца; - умение осуществлять отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.
Просмотр

кинофильмов
: просмо тр и обсуждение кинофильма или видеофрагмента, представляющих проблемные нравственные ситуации.
Диспуты
: диспут на тему: «Что для вас обозначает слово «Совесть»?» Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.
Общественно-

полезный

труд
: дежурство по школе, в классе; трудовые десанты и пр. Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.
Беседы
: Беседа о гуманизме и насилии, ответственности личности перед обществом и общества перед личностью; беседа на тему: «Какие поступки ты совершаешь?»
Благотворительные

акции
: акции к Дню пожилого человека (написать письмо, подарить игрушку и т.п.). Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в
Тематические беседы

о дружбе, любви,

нравственных

отношениях
: беседа на тему: «Знакомый, приятель, товарищ, друг»; «Как научиться быть хорошим другом»; «Без друзей меня чуть - чуть, а с
нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания; - понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжение рода; - отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка. подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях. друзьями много» и др.; беседа о равнодушии, неразличении добра и зла как источника жесткости, о жажде ясности и нравственной чистоты жизни
Диспуты
: диспут на тему: «Что в моём понимании есть дружба?».
Просмотр

кинофильмов
: просмотр и обсуждение кинофильма или видеофрагмента, представляющих проблемные нравственные ситуации.
Классные часы
: классный час на тему: «Что мы ценим в людях» и т.д.
Рефлексия
: «Всегда ли я прав?»
Изучение учебных

дисциплин
: Литература, Обществознание Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье
Тематические беседы
: беседы на темы: «Родительский дом» или «Тепло родного очага» (возможно совместно с родителями учащихся).
Праздники
: Праздник «Праздник самой нежной и доброй» и т.д. (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и
прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями). 4.
Воспитание

экологической

культуры,

культуры

здорового и

безопасного

образа жизни
- присвоение эколого - культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности; - умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности; - понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека; - осознание единства и взаимовлияния Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья
Тематические

беседы
: беседы о правилах безопасности дорожного движения
Классные

часы
: тема «Здоровый образ жизни» и т.д.
Кружки
: посещение занятий в «Автогородке»
Спортивные кружки

и секции
: баскетбол, легкая атлетика Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни
Конкурсы
: конкурсы плакатов и рисунков «Я и мой здоровый образ жизни!»; «Спорту и здоровью – ДА!»
Тематические

дни
: Дни здоровья ( 3 раза в год) Учатся экологически грамотному поведению в школе,
Беседы
: Беседа на тему: «Красную книга», «Жизнь вокруг
различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально- психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека; - интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм; - представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных нас».
Дискуссии
: дискуссия на тему: «Природа наш дом» и др.
Викторины, игры
: отгадывание (и составление) кроссвордов по проблемам, связанным с информацией о возможных различных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных; эколо гическая викторина («Охраняемые растения области», «Заповедные территории», «Редкие и исчезающие животные», «Предприятия - загрязнители»).
Акции
: акции «Чистый город», «Неделя защиты окружающей среды», «День птиц».
Природоохранные

мероприятия
: изготовление кормушек, борьба с мусором, озеленение классов.
Изучение учебных

дисциплин
: технолог ия Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических
Подвижные игры
: «Веселые старты», «Мама, папа, я - спортивная семья»
Акции
: подготовка «Дня здоровья» и активное участие в общешкольном
преодоления; - способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека; - опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность; - осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития; - знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований; - овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения; - профессиональная лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях. мероприятии.
Конкурсы и

викторины
: организация и проведение викторины о физической культуре, спорте «Что? Где? Когда?». Участвуют в практической природоохранительн ой деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов.
Проект
: организация школьного экологического центра, Подготовка проекта на тему: «Сохрани город, в котором ты живёшь!» Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.
Проектная

деятельность
: проект «Режим дня», «Здоровое питание» и др. Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
Изучение учебных

дисциплин
: ОБЖ
ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества; - развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности; - устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации; - опыт участия в физкультурно - оздоровительных, санитарно - гигиенических мероприятиях, экологическом туризме; - резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); - отрицательное отношение к лицам и организациям, Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека
Беседы
: беседы на тему «Чем опасно пристрастие к компьютерным играм» и др.
Просмотр фильмов
: просмотр и обсуждение фильмов о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет»)
Беседы
: беседа на тему: «Воля? Зачем она человеку?»; «Табак, алкоголь, наркотики - враг у ворот!» «Вредные привычки»
Просмотр фильмов
: просмотр и обсуждение документальных кинофильмов о вреде употребления алкоголя, табакокурения, особой опасности наркотиков.
Проектная

деятельность
: подготовка презентации «Наркотикам - нет!». Создание проекта «Цени жизнь свою и другого!», направленного на профилактику и предотвращение необдуманных поступков и действий (слова и дела) по отношению к себе и ближним.
пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ. Разрабатывают и реализуют учебно - исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.
Проектная

деятельность
: подготовка проекта «Мы - за здоровый образ жизни!», «Научи правилам здорового образа жизни младшего» (подготовка памятки о правилах здорового образа жизни для учеников начальной школы).
Изучение

учебных

дисциплин
: Б иология 5.
Воспитание

сознательног

о,

творческого

и

положитель

ного

отношения к

образованию,

труду и

жизни,

подготовка к

сознательном

у выбору

профессии
- понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; - осознание нравственных основ образования; - осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; - осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; - умение планировать трудовую деятельность, рационально Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды.
Проектная

деятельность
: проект «Письма путешественника». Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят техническими и предметными кружками, познавательными играми обучающихся младших классов.
Олимпиады
: школьный тур предметных олимпиад Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственны е предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами
Экскурсии
: посещение «Ярмарок профессий»; экскурси и на предприятия, учреждения профессионального образования
Проектная

деятельность
: сбор материала, составление и выпуск
использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно - трудовых проектов; - сформированность позитивного отношения к учебной и учебно - трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски; - готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и труда, с различными профессиями. справочника востребованных профессий района, области.
Встречи и беседы
: встречи с представителями различных профессий Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».
Беседы
: беседа на тему: «Трудовые династии» (совместно с родителями школьников). Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.
Общественно -

полезный труд
: трудовой десант по благоустройству пришкольной террито рии Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно - трудовой деятельности, раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности.
Беседы
: беседы на тему: «Хлеб - всему голова»; «Ярмарка профессий» и др.
Викторины
: Викторина на тему: «Отгадай профессию!».
умения, необходимые для профильного или профессионального образования); - бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников
Проектная

деятельность
: сбор материала, составление и выпуск справочника, каталога востребованных профессий района, области. 6.
Воспитание

ценностного

отношения к

прекрасному,

формировани

е основ

эстетическо

й культуры

—

эстетическое

воспитание
- ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира; - эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; - представление об искусстве народов России. Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России
Классные часы
: классный час на тему: «Красота вокруг нас»
Беседы
: беседа на тему: «В мире творчества и вдохновения»
Диспуты
: диспут на тему: «У искусства есть враг: имя ему - невежество» (Б. Джонсон).
Экскурсии
: посещение спектаклей и концертов. Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и
Беседы
: беседы «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др.
Путешествия
:
народными художественными промыслами поездки по заветным местам своего края Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.
Фестивали
: Театральный фестиваль «Новогодн яя сказка»
Конкурсы
: «Музыкальная весна» и др. Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно - краеведческой деятельности, реализации культурно- досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.
Экскурсии
: экскурсии в музеи
Проекты
: «Мой родной край» и др. Участвуют в
Субботники
: уборка
оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участ- ка, стремятся внести красоту в домашний быт. школьной территории и пр.
СОДЕРЖАНИЕ, ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ И

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ, ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,

КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Патриотизм и гражданственность
Основное содержание духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся Виды деятельности Формы занятий с обучающимися Планируемые результаты 1 2 3 4 1. Общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально- культурном значении, о ключевых ценностях современного – изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества; о символах государства – флаге, гербе России; о флаге и гербе субъекта Российской Федерации – беседы – проведение классных часов – просмотр учебных фильмов – участие в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам – ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно- историческому наследию, государственной символике – знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации; – знание национальных
общества России – знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников героев и важнейших событий истории России – знание государственных праздников, их истории и значения для общества 2. Системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении – знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина – беседы – экскурсии – просмотр кинофильмов – путешествия по историческим и памятным местам – сюжетно-ролевые игры гражданского и историко- патриотического содержания – изучение учебных дисциплин – представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни – знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско- юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина 3. Понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок получают знания об основных правах и обязанностях граждан России – беседы – экскурсии – просмотр кинофильмов – изучение учебных дисциплин – уважительное отношение к органам охраны правопорядка – ценностное отношение к законам Российской Федерации 4. Осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей – изучают Конституцию Российской Федерации, получают – экскурсии – встречи и беседы с представителями общественных – понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной
Родины знания об основных правах и обязанностях граждан России – участвуют в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах россий- организаций – посильное участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско- юношескими организациями обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины ской армии, защитниках Отечества, проведении игр военно- патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно- ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими 5. Системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории – знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России – получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни – беседы – сюжетно-ролевые игры – просмотр кинофильмов – творческие конкурсы – фестивали – праздники – экскурсии – путешествия – туристско- краеведческие экспедиции – изучение учебных дисциплин – народные игры – организация и проведение национально- культурных праздников – системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации – ценностное отношение к родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению
Социальная ответственность

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Виды деятельности Формы занятий с обучающимися Планируемые результаты 1 2 3 4 Осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения – активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума – развивают способность к сознательному и добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формируют моральные чувства, необходимые привычки ответственного поведения, волевые качества – беседы – сюжетно-ролевые игры – просмотр кинофильмов – классные часы – позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина – умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм – знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности Усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодежи в современном мире – решают социально- культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося – овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообяза – ролевые игры – мероприятия учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности – первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности
тельство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека –активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности (общение, учеба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби) Освоения норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе приобретают опыт коллективной деятельности в решении личностно и общественно значимых задач, осознают роль коллектива для развития личности, успешного решения проблем – беседы – сюжетно-ролевые игры – просмотр кинофильмов – проведение классных часов – сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах Приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем – приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителями – разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов – школьное самоуправление; социальные проекты – разовые мероприятия решающие конкретную социальную проблему, школы, городского или сельского поселения – умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания – умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и ро дителями и выполнять правила
поведения в семье, классном и школьном коллективах Осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту – выполняют и соотносят различные социальные роли, оценивают динамику и адекватность выполняемых ролей – учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото и видеоматериалов и др.) определенные ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов. – классные часы – беседы – конкурсы проектов – умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении – ценностное отношение к гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм
Нравственность
Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Виды деятельности Формы занятий с обучающимися Планируемые результаты 1 2 3 4
Сознательное принятие базовых национальных российских ценностей; любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей Участие в подготовке и проведении бесед – ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонациональног о российского народа Понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учебе, общественной работе, отдыхе, спорте – беседы о дружбе, любви, нравственных отношениях – видеолектории – классные часы, вечера – спортивные мероприятия – чувства дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации – умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви Понимание значения нравственно-волевого Участвуют в общественно полезном труде в помощь – социальные проекты – акции – готовность сознательно
усилия в выполнении учебных, учебно- трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца школе, городу выполнять правила для учащихся, понимание необходимости самодисциплины Умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе – социальные проекты – акции – умение сочетать личные и об- щественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке – готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания – понимание возможного негативного влияния на морально- психологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы Понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье – беседы о семье, о родителях и прародителях – проведение «открытых» семейных праздников – творческие проекты – уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим – знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним Отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка Получают представления о волевых качествах, общественно-полезных свойствах личности Беседы о вредных привычках, решение нравственных дилемм, психологические тренинги, дискуссии на нравственные темы – потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя – понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально- психологического (здоровья семьи и школьного
коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие
Здоровье и безопасность
Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Виды деятельности Формы занятий с обучающимися Планируемые результаты 1 2 3 4 Устойчивое ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников Участвуют в организации и проведении дней здоровья, конкурсов, праздников, викторин и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни – социальные проекты – акции – Дни здоровья – воспитание понимания позитивного отношения к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников Осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, духовного (нравственного состояния личности), социально- психологического (качество отношений в семье, школьном коллективе, других социальных общностях, в которые включен подросток) Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья – уроки физической культуры – беседы – просмотр учебных фильмов – игровые и тренинговые программы – система внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью – знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально- психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) Осознание Приобретают системные Беседы о здоровом – умение выделять
непосредственного влияния нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей знания и опыт организации рационального (здорового) питания, его режима, структуры в школе и дома образе жизни, встречи с интересными людьми (врачами, психологами) ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни, как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности ; при взаимодействии с людьми, адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека Знание и выполнение санитарно- гигиенических правил, способов и вариантов рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены Организуют, при поддержке учителей, родителей, медицинских работников, свой режим дня, учебы и отдыха, двигательной активности, учатся анализировать и контролировать свой режим дня – составление правильного режима занятий физической культурой, спортом, туризмом – школьные спартакиады, эстафеты и туристические слеты – знание и выполнение санитарно- гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающ его режима дня Интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм – выполняют требования личной и общественной гигиены, поддерживают чистоту и порядок на своем рабочем месте, в классе и школе – учатся оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим – овладевают навыками самоконтроля в ходе спортивных занятий – проведение зарядки и физкультминуток с младшими школьниками – спортивное судейство соревнований в классе и школе – участие в организации и проведении школьных спартакиад, походов по родному краю – интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм – умение рационально организовать
физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально- психологического здоровья Опыт участия в спортивных соревнованиях, туристических походах, мероприятиях санитарно- гигиенической направленности – принимают участие в организации мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, составляют и реализуют здоровьесберегающий режим дня, осуществляют контроль его выполнения – поддерживают чистоту и порядок в помещениях, соблюдают санитарно- гигиенических нормы труда и отдыха – беседы – классные часы – спортивные соревнования – походы – личный опыт здоровьесберегающ ей деятельности Представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека Беседы с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями – знание о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека Об умение преодолевать отрицательное отношение к невыполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физической культурой, спортом, туризмом Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых (научиться говорить «нет») – дискуссии – тренинги – ролевые игры – умение противостоять негативным факторам, способству-ющим ухудшению здоровья
Отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других Получают системные знания о факторах, негативно влияющих на здоровье человека – беседы с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями – резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков психоактивных веществ (ПАВ); отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т. д.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, участия в азартных играх, их разрушительном влиянии на здоровье – просмотр и обсуждение фильмов – тренинги – дискуссии – ролевые игры и т. д. и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующи м курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ
Труд
Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Виды деятельности Формы занятий с обучающимися Планируемые результаты 1 2 3 4 Понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве Участвуют в подготовке и проведении «Недели науки, техники и производства», конкурсов научно- фантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн Исследовательская деятельность, научные конференции школьников – осознанное понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве Осознание нравственных основ образования Осваивают начальные навыки научной Беседы – понимание нравственных
деятельности в ходе выполнения учебно- исследовательских проектов предметного и межпредметного характера основ образования Осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни Учатся применять знания на практике в ходе выполнения прикладных проектов, имеющих конкретного потребителя и четко обозначенное назначение и область применения Работа с учебными и социальными проектами – понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни Осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений – учатся применять полученные в ходе обучения знания в ходе выполнения практико- ориентированных заданий, комплексных учебно- исследовательских проектов, творческого выполнения учебно- трудовых и общественно полезных дел, в быту. ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды – знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненном пути своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи» – беседы с выпускниками школ – классные собрания с родителями – начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту – знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений Умение планировать – приобретают опыт – учебно- – умение
трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов – закрепляют умения и навыки самообслуживания в школе и дома исследовательские проекты – трудовые акции применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно- исследовательских задач – самоопределение в области своих познавательных интересов – начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно- исследовательских проектов; – умение работать со сверстниками в проектных или учебно- исследовательских группах Сформированность позитивного отношения к учебной и учебно- трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски Приобретают опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов – участие в трудовых акциях – реализация проектов – начальный опыт участия в общественно значимых делах; – осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ – умение планировать трудовую деятельность, рационально
использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно- трудовых проектов Готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования) – участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями – приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно- трудовой деятельности, раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности – сюжетно-ролевые экономические игры – игровые ситуации по мотивам различных профессий, проведение внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.) – знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально- психологическим качествам, знаниям и умениям человека – сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным – принимают участие в исследовательской деятельности – участвуют в олимпиадах по учебным Учебные проекты – навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми
вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и ее ближайшего окружения; предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят техническими и предметными кружками и взрослыми Знакомство с трудовым законодательством Изучают трудовое законодательство Учебные проекты – общие представления о трудовом законодательстве Отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде – учатся творчески и критически работать с информацией (целенаправленный сбор информации, ее структурирование, анализ и обобщение из разных источников) – учатся создавать конструировать или модернизировать игры (настольные, подвижные, спортивные, компьютерные), программы на основе предметного содержания Игровые и ИКТ-проекты – умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников
Экология
Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Виды деятельности Формы занятий с обучающимися Планируемые результаты 1 2 3 4 Оценивание последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на экологическое качество окружающей среды; наличие целевых и – учатся экологически грамотному поведению в природной среде: правильно ставить палатки, выбирать место и разжигать костер, готовить на костре пищу, – туристические походы – тематические акции – ценностное отношение к природе и всем формам жизни – осознание ценности экологически
смысловых установок в действиях и поступках подростков по отношению к живой природе, осознание ими необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных; опыт применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции по вопросам ресурсосбережения, экологической безопасности жизни утилизовать мусор – следят за экономией электроэнергии, бережным расходованием воды в школе и дома – участвуют на добровольной основе в деятельности детско- юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями – получают опыт участия в природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей – участвуют в создании и реализации коллективных природоохранных проектов целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности – умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений – умение устанавливать причинно- следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах Понимание взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности Исследовательская деятельность; просветительская деятельность – беседы – классные часы – знание антропогенных причин экологического кризиса; понимание активной роли человека в природе – знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных
явлений – отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды Умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности Проводят школьный экологический мониторинг, включающий: – систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности, своей школы, своего жилища – мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населенном пункте – выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения Экологические проекты – умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности Личный опыт экологически ориентированной общественно значимой деятельности (в области экологической безопасности в школе и дома, энергосбережения, экономного потребления ресурсов, здоровья окружающей среды, экологически здорового образа жизни, устойчивого развития местного сообщества, Разрабатывают и реализуют учебно- исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология жилища, экология питания, экология и энергия, экология и бизнес и др. – учебные проекты – акции – опыт участия в общественно значимых делах по охране природы – навыки сотрудничества в решении проблем, связанных с экологическими факторами – опыт участия в разработке и реализации учебно- исследовательских комплексных
социального партнерства; общения с природой и с людьми; экологического просвещения) экологических проектах – начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни Знание и усвоение эколого-культурных ценностей своего народа, разных этнических групп, общечеловеческих экологических ценностей в контексте формирования общероссийской гражданской идентичности Получают системные представления об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран – процесс обучения – беседы – просмотр учебных фильмов проведение экологических экспедиций, экологических игр, дискуссионных клубов и т. д. – знания о традициях нравственно- этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики Знание о нормах и правилах экологической этики и экологического законодательства Получают системные представления о нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой – просмотр фильмов на экологическую тему – беседы – классные часы – знание основных социальных моделей, норм и правил экологического поведения – знание норм и правил экологической этики и экологического законодательства Развитие экологической грамотности родителей; привлечение их к организации экологически ориентированной внеурочной деятельности Получают системные представления о нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой Родительские собрания на экологическую тему – сформированность собственных убеждений в сфере экологии

Прекрасное
Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Виды деятельности Формы занятий с обучающимися Планируемые результаты 1 2 3 4 Ценностное отношение к прекрасному; восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира – получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России – знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами – встречи с представителями творческих профессий, экскурсии на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры – система экскурсионно- краеведческой деятельности, внеклассные мероприятия, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы – посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок – ценностное отношение к прекрасному – понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира Эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и твор честве людей, Учатся видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском и – изучение художественных произведений, просмотр учебных фильмов – беседы «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др. – способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни
общественной жизни городском ланд шафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества. Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства. Читают и обсуждают рассказы об искусстве, посещают театры, концерты, музыкальные вечера для школьников, музеи, выставки, музейные заповедники. (обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания) – уроки художественного труда, занятия в системе учреждений дополнительного образования – участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, создании красоты домашнего быта – опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе Представление об искусстве народов России Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на – выставки семейного художественного творчества – музыкальные вечера – творческие проекты – представление об искусстве народов России – опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России – интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности – опыт самореализации в
различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества
ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ГРУППОВОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Система профессиональной ориентации в условиях МБОУ «ООШ № 16» включает в себя следующие элементы: - профессиональное просвещение (профинформация, профпропаганда, профагитация); - предварительная профессиональная диагностика – выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии; - профессиональная консультация – оказание индивидуальной помощи в выборе профессии. Профессиональное воспитание ставит целью формирование у учащихся профессионально важных качеств. Социальная практика рассматривается как единичный акт или группа акций социально-значимого характера, символ солидарности, созидательная и созерцательная сила, направленная на сохранение и укрепление человеческих ценностей (потребность в мире, свободе, безопасности, справедливости), на реализацию прав и обязанностей граждан, на обеспечение их личностного роста и реализацию полного человеческого потенциала. Класс Цель Задачи Формы организации Урочная Внеурочная Социально значимая Система социальны х практик 1 2 3 4 5 6 7 5 Сформировать первоначальное представление о мире труда, познакомить с наиболее доступными профессиями 1. Развитие потребности в учебном и общественно полезном труде. 2. Первоначальн ое ознакомление – сообщение на уроках сведений профориен тационного характера; – организаци я Беседа на тему «Кем быть?». Диспут «Кем и каким быть?» Выставки, конкурсы стихов, рисунков о труде и профессия х
с миром профессий, знакомство с наиболее доступными из них. 3. Вооружение доступ- ными элементами труда по разным профессиям. 4. Формировани е склонностей, способностей и интереса к профессионал ьной деятельности занятий с использо- ванием активных форм, методов, образовател ьных технологий 6 Сформировать общественно значимые мотивы выбора профессии и осознанный интерес к проблеме выбора профессии 1. Целенаправленн ое знакомство с профессиями, ознакомление с потребностями региона в кадрах. 2. Выявление и развитие профессиональн ых интересов. 3. Формирование общественно значимых мотивов выбора профессии. 4. Актуализация проблемы самопознания и самовоспитания. 5. Вооружение «Как правильно выбирать профессию?», «Что нужно знать о профессии?» Оформлен ие альбомов «Професс ии, которые мы выбираем» , «Професс ии наших родителей », «Ими гордится страна» 7 Диспуты на темы: «Ты и будущее», встречи с представителям и различных профессий Индивиду альные задания профориен тационног о характера
трудовыми умениями в определенных видах профессиональн ого труда. 8 Подготовить учащихся к осознанному выбору профессии и пути продолжения образования 1. Ознакомление с основами правильного выбора профессии. 2. Развитие качеств, необходимых для овладения избранной профессией и адекватной самооценки профессиональн о важных качеств. 3. Продолжение изучения личности ученика с целью корректировки профессиональн ых намерений и путей продолжения образования. 4. Создание условий для активной пробы сил в различных видах трудовой деятельности, максимально приближенной к профессиональн ой. Классный час «Соотношение личных и общественных интересов при выборе профессии». Дискуссия «Правильно определиться в жизни. Что это значит?» Устный журнал на тему «Сто дорог – одна твоя» Консульт ирование старшекл ассников по построен ию професси ональных и образоват ельных планов. Проведен ие тренинго в. Участие в Интернет -проекте для обучающ ейся молодёж и «Моё професси ональное будущее» 9 экскурсии на предприятия и в профессиональ ные учебные заведения; классный час «Школа и выбор будущей профессии» профориен тационные игры

ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОГО

ВОСПИТАНИЯ В РАМКАХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С ПРЕДПРИЯТИЯМИ,

ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ, В ТОМ ЧИСЛЕ С СИСТЕМОЙ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
I. Организационно-административный этап. Содержание Формы Партнеры 1 2 3 Создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения Создание интегрирующих образовательных программ, обеспечивающих комфортность учебного и воспитательного процессов; обеспечение школы квалифицированным педагогическим и сопровождающим персоналом (тьюторами, специалистами), содержательное наполнение свободного времени Родительский актив, департамент образования Формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнерства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства Организация деятельности родительского комитета школы, общешкольного самоуправления, формирование нормативной базы данных организаций, совместные мероприятия педагогического, родительского, ученического коллективов Родительский актив Развитие форм социального партнерства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся Создание и реализация программы «Семья»; поддержка деятельности системы обще- школьного самоуправления; сотрудничество с школьной системой ДО, социальными партнерами (ДЮЦ, учреждениями культуры и т. д.) Родительский актив Адаптация процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами Создание и реализация воспитательных программ, социально-значимых проектов; Психолого- педагогическая служба МБОУ ООШ №16
целенаправленной деятельности по программе для педагогически направляемой социализации психологического сопровождения процессов обучения, воспитания и развития Координация деятельности агентов социализации обучающихся – сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации Координация деятельности педагогических советов, родительского комитета департамент образования мэрии города Создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп Организация профориентации, предпрофильного позиционирования; оказания наставнической помощи в поиске способов самоутверждения; стимулирование активизации групп самоуправления (в классах) Психолого- педагогическая служба МБОУ ООШ №16, Центр профессиональной ориентации и психологической поддержки «Акме» Создание возможности для влияния на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума Реализация демократического стиля общения, учета индивидуальных потребностей обучающихся, содержательное наполнение деятельности органов школьного самоуправления Поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности Реализация воспитательных программ, использование всего многообразия систем и форм оценивания (рейтинговые и накопительные, само и взаимоаудита, формирующего оценивания, портфолио, бонусные и кредитные системы); использования проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности школьников II. Организационно-педагогический этап. Содержание Формы Партнеры 1 2 3 Обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся  Формирование рабочих программ классного руководителя (планов воспитательной работы);  Обеспечение согласованности ИПК
воспитательных программ всех агентов социализации (классных руководителей, педагогов- организаторов и т. п.) Обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения Разнообразие форм индивидуальной работы с обучающимися Психолого- педагогическая служба МБОУ ООШ №16 Создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности, с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии Психолого-педагогическое сопровождение реализации воспитательных программ Родительский комитет школы, психолого- педагогическая служба МБОУ ООШ № 16 Создание условий для социальной деятельности обучающегося в процессе обучения и воспитания Разработка социальных проектов, формирование условий для их реализации обучающимися, деятельность проблемных групп по данной теме, реализация в учебной деятельности элементов социального проектирования Департамент образования мэрии, родительский комитет школы Обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности Создание воспитательных программ по разным направлениям педагогической деятельности, обеспечение индивидуального подхода в реализации данных программ ИПК Определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений Осуществление психолого- педагогического мониторинга образовательных процессов Психолого- педагогическая служба МБОУ ООШ №16 Использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося Социально-активная позиция педагога как образец социальной деятельности; совместная деятельность педагогического и ученического коллективов по реализации разнообразных Родительский комитет школы
проектов Использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, ее социальной и гражданской позиции Педагогическая поддержка реализации программ развития общешкольного самоуправления, формирование классного самоуправления и стимулирование его активной деятельности Классные руководители Стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.) Организация условий для творческой инициативы обучающихся (конкурсы, социально-полезные проекты и т. п.) Департамент образования мэрии (в части организации городских мероприятий и мероприятий иного уровня) III. Этап социализации обучающихся. Содержание Формы Партнеры 1 2 3 Формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся Система школьного и классного самоуправления, участие в органах районного и городского самоуправления; реализация социальных проектов Классные руководители Усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения; Сюжетно-ролевые игры, система самоуправления, экскурсии, беседы Департамент образования мэрии города (в части организации городских мероприятий и мероприятий иного уровня) Формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением Экскурсии, выходы в учреждения культуры Музей истории города Достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту Участие в общешкольных мероприятиях, мониторинг развития Психолого- педагогическая служба МБОУ ООШ №16 Умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально- Сюжетно-ролевые игры, олимпиады, социальные проекты, Классные руководители
нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося социальные практики Поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности (общение, учеба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби) Школьное и классное самоуправление, КТД, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, участие в Интернет-проектах МБОУ ООШ №16, туристические агентства, филармония Активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума Школьное и классное самоуправление, сюжетно-ролевые игры, социальные практики МБОУ ООШ №16 Регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет Портфолио ученика, портфолио класса, мониторинг участия коллектива в конкурсе «Класс года», электронный дневник Родительский комитет школы Осознание мотивов своей социальной деятельности Коллективный анализ дел, воспитательной работы в классе, тренинги Родительский комитет школы, психолого- педагогическая служба МБОУ ООШ №16 Развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные чувства, необходимые привычки поведения, волевые качества Создание волонтерского отряда, благотворительные акции, школьное самоуправление Классные руководители Владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, само-обязательство, самопереключение, эмоционально- мысленный перенос в положение другого человека. Портфолио ученика, портфолио класса, мониторинг, тренинги Родительский комитет школы, психолого- педагогическая служба МБОУ ООШ №16
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ

СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся. В урочной деятельности социализация поддерживается реализацией содержания программ по учебным предметам, использованием системно-деятельностного подхода в обучении, разнообразных технологий обучения, форм организации учебных занятий. Формы организации педагогической поддержки социализации во внеурочной деятельности представлены в таблице Формы деятельнос ти Содержание деятельности Мероприятия по направлениям Социальные партнеры Направление Внеурочные мероприятия 1 2 3 4 5 Ролевые игры Принятие участниками на себя определенных социальных ролей, возможность импровизации в рамках заявленных правил и персонажей, моделирование социальных ситуаций прошлого, настоящего и будущего Патриотизм и гражданственн ость Военно-спортивная игра «А ну-ка, парни!» Игра-эстафета «Пароль: победа» Родители, представите ли различных профессий, социальных групп, общественн ых организаций и другие значимые взрослые Социальная ответственност ь Игра-викторина «Законы школьной жизни» Сюжетно-ролевая игра «Этот мудрый этикет» Сюжетно-ролевая игра «Имею право!» Сюжетно-ролевая игра «Дети так не делятся» (по проблемам детей- инвалидов) Защита проектов по теме «Помочь тем, кто рядом» ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНО СТЬ Деловая игра «Сам себе враг» Сюжетно-ролевая игра «Суд над вредными привычками» Сюжетно-ролевая игра «Быть здоровым» Сюжетно-ролевая игра «Твое здоровье – в твоих руках» . НРАВСТВЕНН ОСТЬ КТД «День матери» Сюжетно-ролевая игра «Семья будущего»
ТРУД Профориентационные игры Классный час-путешествие «В страну невы-ученных уроков» ПРЕКРАСНОЕ Проект «Играем в театр» Сюжетно-ролевая игра «Картинная галерея» ЭКОЛОГИЯ Познавател ьная деятельнос ть Учебное сотрудничество со сверстниками и с учителем, последовательн ое движение ученика от освоения новых коммуникативн ых навыков до освоения новых социальных ролей ПАТРИОТИЗ М И ГРАЖДАНСТ ВЕННОСТЬ Военно-историческая викторина «О подвиге, о доблести, о славе» Уроки мужества, посвященные героям России, воинам-интернационалистам, ветеранам Великой Отечественной войны Классные часы «Герои Великой Отечественной войны», «Новокузнецк в годы войны», «Герой моей семьи», «Трудный путь к Победе» Игра-викторина «Герои земли Кузнецкой» Экскурсии в музей Боевой славы Обществен ные организаци и СОЦИАЛЬНА Я ОТВЕТСТВЕН НОСТЬ Классный час-беседа «Мои права и обязанности в школе» Беседы об этикете
. Классный час «Всемирный день прав ребенка» Просмотр и обсуждение видеофильмов по теме «Защита прав человека» Беседа «Что значит быть добрым?» Классный час «Милосердие – образ жизни» Беседа «Младшие и старшие – как взаимодействовать?» Классный час «Кому нужна благотворительность?» Классные часы-дискуссии «Почему я?» ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОС ТЬ Классный час «Как избежать трагедии на дороге» Беседа «Здоровый образ жизни» Просмотр видеофильмов по профилактике ПАВ Дискуссия «Можно ли избавиться от вредных привычек?» НРАВСТВЕНН ОСТЬ Классный час «Откуда начинается мой род» Беседа «Самое дорогое в человеческой жизни» Просмотр и обсуждение видеофильмов о проблемах современной семьи ТРУД Классный час в форме круглого стола «Секреты учебного труда» ПРЕКРАСНОЕ Выход в театр, просмотр спектаклей театральной студии «Лето» Классные часы «Красота в нашей жизни», «Зачем
человеку искусство?», «Особенности современного искусства» ЭКОЛОГИЯ Классные часы на тему «Урок чистой воды», «Международный день птиц», «Всемирный день окружающей среды», «Красная книга», «Экологические проблемы родного края» Обществен ная деятельност ь Формирование социальных навыков и компетентносте й через социальные инициативы в сфере общественного самоуправления ПАТРИОТИЗМ И ГРАЖДАНСТВ ЕННОСТЬ Встречи с ветеранами боевых действий Дни защитников Отечества (смотр строя и песни, военно- спортивная игра «Зарница», несение почетного караула на Посту № 1) Конкурс рисунков «Дети против войны» Конкурс боевых листков «За Родину!» Родители обучающихс я, квалифицир ованные представите ли общественн ых и традиционн ых религиозны х организаций , учреждений культуры СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕН НОСТЬ КТД «Забота» Защита проектов «Поможем животным вместе» Экскурсия в музей, на выставку, обзорная по городу «Благотворители земли Кузнецкой» Защита проектов по теме «Помочь тем, кто рядом» Фестиваль добрых дел (социальная акция помощи) Конкурс плакатов «Я – за!» День защиты прав человека (коллективный проект «Конституция ШАНС» – повышение эффективности школьного ученического самоуправления) ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОС Встреча с врачом «Береги свое здоровье»
ТЬ НРАВСТВЕНН ОСТЬ Конкурс «Семья и школа» Классный час, подготовленный совместно с родителями «Родительский дом – начало начал» Дискуссия «Счастливы вместе?» ТРУД Викторина «Самый умный» Беседа «Учение – не мучение» ПРЕКРАСНОЕ Конкурс «Алло, мы ищем таланты!» Конкурс «Стартинейджер» Посещение экспозиции художественного музея ЭКОЛОГИЯ Проект «Птичья столовая» Конкурс стенных газет, медиа- и видеоматериалов по теме «На Земле живут не только люди!» Проект «Карта экологической опасности Ярославля» Трудовая деятельност ь Индивидуализац ия форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентация на общественную значимость труда и востребованнос ть его результатов ПАТРИОТИЗМ И ГРАЖДАНСТВ ЕННОСТЬ Конкурс чтецов «Стихами поэтов о подвиге солдата» Конкурс школьных сочинений «Что я знаю о войне?» Представите ли различных профессий, прежде всего, из числа родителей обучающихс я СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕН НОСТЬ Деятельность школьного и классного самоуправления по самообслуживанию, поддержанию порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОС ТЬ Праздник здоровья (спортивные соревнования за титул «Спортсмен года», «Самый спортивный класс»; защита социального проекта в форме мероприятия для младших школьников по теме «Здоровый образ жизни»)
НРАВСТВЕНН ОСТЬ Конкурс семейных альбомов «Наша история в семейном альбоме» Проект «Медиакопилка семейных традиций» Фестиваль семейных ценностей (фотовыставка «Моя семья», концерт семейных ансамблей, «Мама, папа, я – спортивная семья», конкурс видеофильмов «Семейный ералаш») ТРУД Предметные олимпиады ПРЕКРАСНОЕ Конкурс дизайн-проектов оформления сцены актового зала для различных мероприятий ЭКОЛОГИЯ Конкурс сочинений «Что я могу сделать, чтобы сохранить природу» Конкурс «Вторая жизнь пластиковой бутылки» День Земли (акция «Держи свою планету в чистоте», озеленение школы, посадка деревьев, помощь бездомным животным)
Организация работы по формированию экологически целесообразного,

здорового и безопасного образа жизни
Одним из важнейших направлений деятельности в рамках программы воспитания и социализации в МБОУ «ООШ №16» является организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени основного общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Работа по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни в МБОУ «ООШ №16» организована в соответствии с требованиями Стандарта, СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы, утвержденой постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61, Федеральным законом «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию 29 декабря 2010 года № 436- ФЗ. Для организации работы по формированию у школьников экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью как базовой ценности, предопределяющей успешность жизненного пути необходимо решить следующие
задачи
: • создать экологически безопасную здоровьесберегающую инфраструктуру в образовательном учреждение, которая не провоцирует (сдерживает) развитие патологических изменений; • рационально организовать учебную и внеучебную деятельность школьников; • организовать в образовательном учреждении эффективную физкультурно - оздоровительную работу; • организовать просветительскую работу по вопросам экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни среди участников образовательного процесса; повысить компетентность педагогов и родителей по вопросам здоровьесбережения детей; • обеспечить адекватность принятия управленческих решений по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни на основе результатов мониторинга физического развития, физической подготовленности и образа жизни учащихся и выявления внутришкольных факторов риска. В связи с этим в МБОУ «ООШ №16» основными
направлениями
работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни являются: •
создание экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры
: - соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования; - наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; - организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков; - оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём; - наличие помещений для медицинского персонала; - наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).
• рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся:

- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения; - использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию); - обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда; - строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств; - рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.
• эффективная организация физкультурно - оздоровительной работы:
- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.); - рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно - двигательного характера; - организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; - организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; - регулярное проведение спортивно – оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
•

реализация

модульных

образовательных

программ

и

просветительской

работы с родителями (законными представителями):
- внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс; - проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т. п.
• проведение мониторинга сформированности экологически целесообразного,

здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
- информация о состоянии здоровья детей, выявление детей группы риска; - медико - физиологический контроль за адаптацией учащихся к раз личным формам обучения; - выявление профессиональных интересов учащихся и способностей с целью профессионального самоопределения; - сведения о динамике травматизма в школе.
Содержание работы по формированию экологически целесообразного,

здорового и безопасного образа жизни
Направления Виды и формы Планируемый результат Ответственный
здоровьесберегающих мероприятий исполнитель
Создание

экологически

безопасной

здоровьесберага-

ющей

инфраструктуры
• укрепление материально - технической базы ОУ; • постоянный контроль за школьной столовой; • контроль за качеством питания и питьевым режимом; • смотр кабинетов, их соответствие гигиеническим требованиям (проветривание, освещение, • отопление, вентиляция, уборка); • организация деятельности медицинских кабинетов; • организация работы кабинета психолого - педагогического сопровождения учебно - воспитательного процесса • соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования; • наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; • организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков; • оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём; • наличие помещений для медицинского персонала; • наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обес- печивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической куль- туры, психологи, меди- цинские работники); • наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования. Ответственность за реализацию этого направления и контроль воз- лагаются на администрацию школы.
Рациональная

организация

учебной и

внеучебной
• составление рационального расписания уроков, соответствующего • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной Эффективность реализации этого блока зависит от администрации

деятельности

обучающихся
требованиям СанПиНа и не допускающего перегрузок; • использование здоровьесберегающих технологий, форм организации учебной деятельности; • подготовка памяток для учащихся по формированию здорового образа жизни; • дозировка учебной нагрузки (выполнение графика контрольных работ); • составление рационального режима дня для учащихся; • физкультминутки и динамические паузы (систематически); • организация подвижных игр на переменах . • подготовка и проведение «уроков чистоты»; • организация дежурства по школе и по классам; • организация и проведение «Недели здорового образа жизни». нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения; • использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию); • обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда; • введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов; • строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств; • индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования; • рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно - двигательного характера в основной школе. школы и деятельности каждого педагога.
Эффективная

организация

физкультурно-

оздоровительной
• организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного • рациональную и соответствующую возрастным и индивидуаль- ным особенностям развития Реализация этого блока зависит от администрации образовательного

работы
функционирования; • организация занятий по лечебной физкультуре; • проведение спортивно- оздоровительных мероприятий (соревнований, олимпиад, походов и т. п.). • проведение внутришкольных спортивных мероприя- тий и соревнований, участие в районной, городской спартакиа- де. • проведение конкурсов «Папа, мама, я - спортивная семья», посвященных празднованию Дня семьи и др. обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно- двигательного характера; • организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; • организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; • регулярное проведение спортивно- оздоровительных, туристических мероприятий (дней здоровья, соревнова- ний, олимпиад, походов и т. п.). учреждения, учителей физиче- ской культуры, а также всех педагогов.
Реализация

модульных

образовательных

программ и

просветительской

работы с

родителями

(законными

представителями)
• создание общественного совета по здоровьесбережению; • проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.; • лекции, семинары, консультации по различным вопросам роста и развития ре- бёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей; • ознакомление родителей с различными оздоровительными системами; • внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс; • проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т. п.; • создание общественного совета по экологической культуре и здоровью, включающего представителей Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы, классных руководителей и деятельности каждого педагога.
• организация просветительской работы с родителями (лекторий); • разработка системы обучения родителей и учителей по проблемам охраны, укрепления и сохранения здоровья детей; •организация просветительской работы с учащимися (лекторий, тематические класс- ные часы и др. виды работ); •проведение воспитательных часов и мероприятий по теме «Вредные привычки»; •выявление особенностей психологического климата в семье, состояние здоровья всех членов семьи (индивидуальные беседы классных руководителей с родителями). администрации, обучающихся старших классов, родителей (законных представителей)
Проведение

мониторинга

сформированност

и экологически

целесообразного,

здорового и

безопасного

образа жизни

обучающихся
• проведение медико - педагогической экспертизы: анализ основных характеристик состояния здоровья детей в школе; ведение строгого учета детей по группам здоровья. • мониторинг состояния здоровья детей; • Мониторинг посещаемости и • информация о состоянии здоровья детей, выявление детей группы риска; • медико - физиологический контроль за адаптацией уча- щихся к различным формам обучения; • выявление про- фессиональных интересов учащихся и способностей с целью профессионального самоопределения; • сведения о динамике травматизма в школе. Эффективность реализации этого направления зависит от администрации школы и психолого - педагогической службы.
пропусков занятий по болезни; • мониторинг травматизма в школе; •отслеживание работоспособности, тревожности и других психических показателей учащихся по образовательным программам: определение влияния учебной нагрузки на психическое здоровье детей; выявление профессиональных интересов учащихся и способностей с целью профессионального самоопределения; • разработка и внедрение системы медико - физиологического контроля за адаптацией учащихся к различным формам обучения. • мониторинг удовлетворённости организацией образо- вательного процесса и условиями обучения со стороны учащихся и их родителей.
Планируемые результаты работы по формированию

экологически

целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
Учащиеся школы:
должны знать:
• главная ценность жизни есть здоровье, за которое отвечает сам человек. • о необходимости регулярных профилактических осмотров с целью предупрежде- ния и распознавания заболеваний на ранней стадии.
• о заболеваниях, передающихся половым путем и способах их предупреждения.
должны уметь:
• противостоять физическим и интеллектуальным перегрузкам. • оказать первую доврачебную помощь пострадавшим. • обеспечить адекватные физиологические потребности и индивидуальные особенности питания. • контролировать собственные поведенческие реакции, а также нести персональную ответственность за собственное поведение и здоровье. • вести себя в эпидемиологически неблагоприятных условиях. • иметь устойчивую мотивацию на достаточный уровень двигательной активности, а также закаливание. • регулярно проходить профилактические осмотры по рекомендации врачей. • использовать минимальный арсенал лекарственных препаратов, которые применяют без назначения врача.
должны иметь:
• сформированную точку зрения на вредные привычки (табак, алкоголь, наркотики, психотропные вещества). • потребность соблюдения правил личной гигиены. • устойчивую положительную мотивацию на достаточный уровень двигательной активности и закаливание организма. • навыки позитивного отношения к людям.
Планируемые результаты воспитания

и социализации обучающихся
По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования обучающимися могут быть достигнуты следующие результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека:
• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно - историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поко - лению; • знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России; • системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуника- ции; • представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины; • уважительное отношение к органам охраны правопорядка; • знание национальных героев и важнейших событий истории России; • знание государственных праздников, их истории и значения для общества.
Воспитание гражданской компетентности:
• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина; • умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из общепринятых духовных ценностей и моральных норм; • первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности; • сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, не - формальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих со- обществах; • знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности; • умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания; • умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах; • умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуа- ции в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении; • ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных мо - ральных норм.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему России; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа; • чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации; • умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, че - стью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаи - мопомощи и взаимной поддержке; • уважение родителей, уважительное и доброжелательное отношение к старшим, сверстникам и младшим; • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; • понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;
• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении; • готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины; • готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания; • потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объек- тивно оценивать себя; • умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви; • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода; • понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально - психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие. • понимание возможного негативного влияния на морально - психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни:
• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; • осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; • начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни; • умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности; • знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами; • знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни; • знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья; • знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;
• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений; • умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приори- тет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здо - ровье человека; • умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека; • умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах; • умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение; • знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека; • формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности; • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекла мы на здоровье человека; • резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ; • отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и право- вую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях; • умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья; • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности; • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; • умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физи - ческого, духовного и социально-психологического здоровья; • проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм; • формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей; • овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей; • опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
Воспитание

сознательного,

творческого

и

положительного

отношения

к

образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; • понимание нравственных основ образования; • начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту; • умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно - исследовательских задач; • самоопределение в области своих познавательных интересов; • умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников; • начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах; • понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; • знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно - трудовых проектов; • начальный опыт участия в общественно значимых делах; • навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми; • знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально- психологическим качествам, знаниям и умениям человека; • сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов; • общие представления о трудовом законодательстве.
Воспитание

ценностного

отношения

к

прекрасному,

формирование

основ

эстетической культуры (эстетическое воспитание):
• ценностное отношение к прекрасному; • понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира; • способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; • опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; • представление об искусстве народов России; • опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; • интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности; • опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества; • опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Система поощрения социальной успешности

и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Меры поощрения необходимы в школе для того, чтобы создать в образовательном учреждении благоприятный микроклимат, атмосферу успеха. Поощрения стимулируют усилия учащихся в их деятельности и содействуют укреплению демократических начал. Применение мер поощрения, установленных в МБОУ «ООШ №16» основано на следующих принципах: • единства требований и равенства условий применения поощрений для всех учащихся; • гласности; • поощрения исключительно за личные заслуги и достижения; • стимулирования эффективности и качества деятельности; • взаимосвязи системы морального и материального поощрения. Учащиеся поощряются за: • успехи в учебе, спорте, труде, общественной жизни; • победу в олимпиаде, спорте, учебных и воспитательных конкурсах, спортивных соревнованиях; • участие в общественно полезном труде. В школе применяются следующие виды поощрений: • Объявление благодарности • Объявление благодарности с записью в дневник • Награждение «Почетной грамотой» образовательного учреждения • Направление благодарственного письма родителям • Награждение ценным подарком • Награждение муниципальными, областнымии и городскими почетными грамотами • Похвальным листом «За отличные успехи в учении» Поощрения в форме благодарностей могут выноситься учителями - предметниками и классными руководителями. Это доводится до сведения классного коллектива, в котором обучается школьник. Все другие виды поощрений производятся директором школы, который издает при- каз по ходатайству любого органа самоуправления, а также классных руководителей. При этом представление к поощрению за общественно - полезный труд должно обсуждаться на собрании классного коллектива и учитывать мнение учащихся класса. Поощрения за мероприятия, проводимые внутри образовательного учреждения, соответствуют «Положениям» о том или ином мероприятии. Известия о применении мер поощрений доводятся до сведения классных коллективов. Все поощрения фиксируются в портфолио учащегося.
Мониторинг эффективности реализации

программы воспитания и социализации обучающихся

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направ- ленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации. В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализа- ции МБОУ «ООШ №16» Программы воспитания и социализации выступают: 1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравствен- ный уклад школьной жизни в образовательном учреждении. 3. Особенности детско - родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации: • принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся; • принцип личностно – социально - деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности; • принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в про- цессе исследования; • принцип детерминизма (причинной обусловленности) у ка з ы ва е т н а обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся; • принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся. В МБОУ «ООШ №16» методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов: Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий. Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучаю- щихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспи- танию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса: • анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тема- тически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся. Психолого - педагогическое наблюдение — описательный психолого - педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения: • включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает; • узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого - педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся. Особо следует выделить психолого - педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся. В рамках мониторинга психолого - педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпириче- ских методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся. Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально - организованной воспитательной деятельности. В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:
Этап 1
. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 2
. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образователь- ным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обуча- ющихся.
Этап З
. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных со- циального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся. Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования. Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:
1. динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся; 2. динамика (характер изменения) социальной, психолого - педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении; 3. динамика детско - родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся: 1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализа- ции обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольно - го этапа исследования (диагностический). 2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический); 3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контроль- ным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских от- ношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
Модель мониторинга эффективности реализации программы воспитания и

социализации обучающихся:

Критерии

Показатели

эффективности

Объект мо-

ниторинга

Диагности

ческие средства

и методы

оценки

Период

ич

ность

обследо

ва-

ния
Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся • Уровень развития ценностно - смысловых установок учащихся • Уровень готовности и способ- ности учащихся к саморазвитию • Степень сформированности мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудо- вой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. Тестирование и анкетирование учащихся 1-2 раза в год
образовательной траектории и образовательного профиля • Уровень сформированности основ гражданской идентичности • Уровень сформированности экологической и здоровьесберегающей культуры Динамика (характер изменения) социальной, пси- холого - педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении Характер и особенности аксиологического пространства школьного уклада Характер и особенности взаимоотношения учителей Характер и особенности взаимоотношения учителей и учащихся Особенности предметно - пространственной среды школы Особенности нормативно - правовой организации школьного уклада Социально - педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учре- ждении. Анализ документации, интервью с учителями и руководителями, анкетирование учащихся, Психолого - педагогическое наблюдение 1-2 раза в год Динамика детско - родительских отношений и степе- ни включённости родителей (закон- ных представите- лей) в образова- тельный и воспи- тательный процесс. Характер детско - родительских отношений Степень включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс Особенности детско - родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Анкетирование родителей и детей Опросы учащихся Психолого - педагогическо е наблюдение Беседа с родителями и детьми 1-2 раза в год