Педагогический проект

Тема: Нетрадиционные способы рисования как средства развития

самостоятельной творческой деятельности.

Разработчик:

Яговкина Т.В.
г.Каменск -Уральский 2016г.
2 Содержание
ВВЕДЕНИЕ
3
I. РЕФЕРАТНАЯ ЧАСТЬ
1.1 НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ 1.2 ХАРАКТЕРИСТИКА НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 1 . 3 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ
2.1ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2.2 ПАСПОРТ ПРОЕКТА 2.3 СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ПРОЕКТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Дошкольный возраст имеет огромное значение в жизни человека, в развитии многих его психических свойств, процессов, качеств личности.. В дошкольном
3 детстве закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы, формируются эстетические переживания. Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики . Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве. Основной нормативный документ регламентирующий работу дошкольных учреждений на современном этапе - это федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС). Принципами которого является: поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка (п. 1.4.1, 1.4.3, 1.4.4.) Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность детей в детском саду. Нестандартные и нетрадиционные приемы творчества позволяют каждому ребенку более полно раскрыть свои чувства и способности. При использовании этих приемов ребенок учится не бояться проявлять свою фантазию, так как они не обращают ребенка к стандарту, не вводят его в какие-то рамки. В результате использования нетрадиционных способов рисования дети приобретают знания, умения, навыки изобразительной деятельности.
Актуальность
исследования в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка
Цель проекта:
Развитие у дошкольников художественного творчества и активизации творческого потенциала через нетрадиционные техники рисования.
Задачи:

Развивающие:
Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности
4 - Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение. - Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ. - Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Образовательные:
- Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества. - Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения. -Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования. Помочь детям овладеть различными техническими навыками при работе нетрадиционными техниками.
Воспитательные:
- Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом. - Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию. Создание развивающей среды на основе различных видов искусства, предметного окружения. Привлечение родителей к сотрудничеству в развитии творчества детей.
5
Объект

исследования
: Процесс развития творческих способностей в старшем дошкольном возрасте.
Предмет исследования
: Развитие самостоятельной творческих деятельности в процессе нетрадиционного рисования.
Методы исследования
.  Анализ литературы;  Анализ продуктов деятельности;
Гипотеза:
Развитие самостоятельности творческой деятельности у детей старшего дошкольного возраста осуществляется при условии: Создание системной, регулярной работы с детьми; Использование нетрадиционных форм рисования.
Ожидаемый результат:
• самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты, владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их; • самостоятельно передавать композицию, используя технику нетрадиционного рисования; • проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга.
РЕФЕРАТНАЯ ЧАСТЬ

1.1 Научно-техническое обоснование

6 Для раскрытия детского творчества потенциал заключен в изобразительной деятельности дошкольников. Изобразительная деятельность – специфическое образное познание действительности. Из всех ее видов детское рисование изучено наиболее полно и разносторонне. Занятия изобразительным творчеством могут дать ребенку те необходимые знания, которые ему нужны для полноценного развития, для того чтобы он почувствовал красоту и гармонию природы, чтобы лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи и фантазии, чтобы стал счастливым человеком. Рисование тесно связано с развитием наглядно-действенного и наглядно- образного мышления, также с выработкой навыков анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения. Работая над рисунком, дошкольники учатся выделять особенности, качества, внешние свойства предметов, главные и второстепенные детали, правильно устанавливать и соотносить одну часть предмета с другой, передавать пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой рисунок с натурой, с работами товарищей. В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса. При рисовании с натуры у детей развивается внимание, при рисовании по представлению – память. Наблюдения привели меня к выводу о необходимости использования нетрадиционных техник рисования, т к. они эффективны на занятиях и создают ситуацию успеха у воспитанников, формируют устойчивую мотивацию к рисованию. Очень важно, каких результатов добьется ребенок, как будет развиваться его фантазия, и как он научится работать с цветом. Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активно сть, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от
7 предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора и удовлетворения его любопытства. Ребенку нужен тот результат, который вызывает у него радость, изумление, удивление. О нетрадиционных техниках рисования, системе построения занятий можно узнать из следующих источников Н.А. Ветлугина «Художественное творчество и ребенок». Л.С. Выготский «Воображение и творчество в детском возрасте». Г.Н.Давыдова «Пластилинография». Г.Н.Давыдова «Пластилинография -2». Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники в детском саду» Часть 1. Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники в детском саду» Часть 2. О.Г.Жукова, И. И. Дьяченко «Волшебные ладошки», «Волшебные краски». Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество». Е.Н.Лебедева «Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников». К. К.Утробина, Г. Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка». А.А.Фатеева «Рисуем без кисточки». А.М.Страунинг «Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности». Педагогический опыт, опубликованный в журналах «Дошкольное воспитание». Проблемой развития творчества занимались многие ученые. Психологи (Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, Л.С. Рубинштейн) раскрыли понятие творческих способностей, выявили компоненты, этапы их развития, рассмотрели взаимосвязь творчества с обучением, указали условия развития творчества. Педагог Е.А. Флерина - одна из первых дала определение понятию «детское художественное творчество». Расширили и обогатили её исследования Т.Г. Казакова, Н.П. Сакулина, выделив в
8 изобразительной деятельности доизобразительный и изобразительный периоды, этапы развития творческого процесса взрослого и ребенка. Как отмечает Б.М. Теплов, раннее вовлечение детей в творческую деятельность полезно для их развития, так как оно соответствует детским потребностям и возможностям. Так как в сознании малыша создается новый интеллектуальный продукт, который, встраиваясь в систему личного мировосприятия, образует новую «единицу» целостной картины мира. Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумаги и т.п., но в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополнят художественный образ, создаваемый с помощью более сложных: кляксографии, монотипии и т.п. Варианты использования нетрадиционных техник в рисовании представлены в приложении. (Приложение № 1)
1.2. Характеристика нетрадиционных техник рисования

9 Для того чтобы составить полное представление о нетрадиционных способах рисования опишем наиболее распространенные из них: Самым доступным из многих способов нетрадиционной техники рисования - является рисование пальчиками (пальцеграфия). Его можно использовать начиная с младшей группы. Такое рисование развивает мелкую моторику, а следовательно и речевые навыки. Одной из разновидностей данного способа печать от руки, которая проводиться в старшей и подготовительной группах. Пальчиковое рисование далеко не единственный способ нетрадиционного рисования, которые используются в работе с детьми. Печатка (штампогрфия). Монотипия. Набрызг. Печать от руки. Скомканный лист. Рисование на мокрой бумаге. Волшебная нить (ниткография). Трафарет (рисование шаблонами). Рисование свечёй. Объёмная аппликация. Точечный рисунок. По запаху. Кляксография. Пальчики – палитра. Особенность техники состоит в том, что ребенок рисует не кисточкой, а пальчиками руки, которые он обмакивает в краски разного цвета. Печать от руки. Вся ладонь или ее часть обмакивается в краску и оставляется на бумаге отпечаток. К отпечатку ладони можно добавить отпечатки одного или двух пальцев в разных комбинациях. Печатка. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции, украшая ими пригласительные билеты, открытки, салфетки, платки и т.д. Печатки несложно изготовить в совместной деятельности с детьми: на ластике с торцевой стороны рисуется задуманный рисунок и срезается все ненужное. Печатку прижимают к подушечке с краской, а затем к листу бумаги, Тампонирование. Из марли или кусочка поролона делается тампон. Штемпельная подушка служит палитрой. Набирается краска и легкими прикосновениями к бумаге наносится рисунок.
10 Трафарет. Используется в сочетании с техникой "тампонирование". Вырезается трафарет (по желанию и замыслу детей), прижимается пальцем к бумаге, обводится по контуру частыми и легкими прикосновениями тампона. Усложнением может быть следующее: в центре листа вырезается силуэт, прикладывается лист к другому листу бумаги и с помощью тампона закрашивается силуэт. Набрызг. Суть этой техники в разбрызгивании капель с помощью специального приспособления, которое в детском саду может заменить зубная щетка и стека (деревянная палочка с расширенными в виде лопатки концами). Зубной щеткой набирается немного краски (щетка держится левой рукой), стекой проводится по поверхности щетки – быстрыми движениями, по направлению к себе. Монотипия. Используется гуашь разных цветов и согнутый пополам лист бумаги. На правой стороне от сгибы листа рисуется половина круга, левая сторона прижимается к правой, разглаживается. Затем лист открывается. Вначале эту технику можно использовать в качестве упражнений по развитию фантазии, воображения, чувства цвета и формы. Кляксография (по определению О. Белобрыкиной). Игры с кляксами помогают развить глазомер, координацию и силу движений, фантазию и воображение. На листе бумаги ставится большая яркая клякса. Через трубочку для коктейля осторожно подуть на каплю. Капля бежит вверх, оставляя за собой след. Лист поворачивается и снова нужно подуть. Можно сделать еще одну кляксу другого цвета. Рисование по сырой бумаге. Для рисования в этой технике понадобится влажная салфетка и емкость с водой. Нужно намочить бумагу и разместить ее на влажной салфетке (чтобы бумага не высыхала). Акварельным мелком рисуется любое изображение. Цветные ниточки. Берутся нитки длиной 25-30 см, окрашиваются в разные цвета. Нитки выкладываются на одной стороне сложенного пополам листа. Концы ниток
11 выводятся наружу. Половинки листа складываются, прижимаются друг к другу, разглаживаются. Затем, не снимая ладони с бумаги, правой рукой осторожно выдергивать одну нитку за другой. Затем лист разворачивается. Граттаж. Суть этой техники, которая издавна использовалась в России и называлась рисованием по восковой прокладке, - в процарапывании. Наносится цветной фон акварелью и подсушивается бумага. Весь фон полностью затирается воском: парафином или просто свечой. В розетку наливается черная гуашь, добавляется немного шампуня и тщательно перемешивается. Затем эта смесь наносится на парафиновый лист. Заостренной палочкой процарапывается рисунок. Рисование по мятой бумаге. Эта техника интересна тем, что в местах сгибов бумаги (там, где нарушается ее структура) краска при закрашивании делается более интенсивной, темной – это называют эффектом мозаики. Рисование восковыми мелками или свечой. Такой способ издавна использовался народными мастерицами при расписывании пасхальных яиц. Суть его в том, что краска скатывается с поверхности, по которой провели восковым мелом или свечой. Флейцевой кистью или большим тампоном с краской проводится по листу – на цветном фоне появляется рисунок.
1 . 3 Возрастные

особенности

детей

в

изобразительной

деятельности

старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

12 В этом возрасте у детей возникает тяга к предметному рисованию. Ребенок стремится создать свой образ, выражая свое отношение к тому, что он изображает. В жизни ребенок выражает себя через настроение, слово, поступок. А в рисовании - с помощью цвета, линии и других выразительных средств. На одних рисунках можно увидеть добрые, воздушные образы, согретые любовью ребенка. На других - образы совершенно иные: резкие, жесткие, угловатые. Именно так ребенок выражает свою неприязнь, отвращение, испуг. Старший дошкольник обладает большой способностью к перевоплощению. И эта способность позволяет ему раздвигать рамки своего «Я». Перевоплощаясь, ребенок изнутри видит жизнь сказочного героя, животного, растения или даже предмета. Этот возраст - ключевой в развитии воображения. Целенаправленное развитие механизмов творческого воображения существенно влияет на способность детей к адекватному эмоциональному реагированию, на умение различать эмоциональные состояния по внешним проявлениям. Именно поэтому одним из направлений работы с детьми старшего дошкольного возраста является обучение приемам саморегуляции эмоционального состояния средствами целенаправленного творческого воображения. Это развитие понимания «души» образа, развитие приемов выразительности. У старших дошкольников уже формируется критическое отношение к результатам своей деятельности. Как важно закрепить у ребенка сознание уверенности в том, что он сумеет все! Изучив все возрастные особенности детей в изобразительной деятельности, в своей работе по развитию творческих способностей большое внимание уделила старшему дошкольному возрасту(6-7 лет). Так как к старшему дошкольному возрасту у ребенка формируются предпосылки к самостоятельной художественно-творческой деятельности, что заключается в умении создавать оригинальный замысел, планомерно воплощать его в своем рисунке, используя при этом все разнообразие усвоенных приемов и способов изображения. Особое значение для творческой деятельности приобретают различные личностные качества. Прежде всего – это интересы и склонности, постепенно приобретающие в условиях воспитания все более выраженную общественную направленность. Другая существенная группа психических качеств – это те индивидуально –
13 психологические особенности, которые позволяют ребенку легко, быстро и качественно овладевать способами художественно-творческих действий и успешно справляться с ними: находить новое решение, применять усвоенное в совершенно иных и неожиданных ситуациях. Немалую роль в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста играют волевые проявления, среди которых особенно существенны самостоятельность и инициативность, так как именно самостоятельные действия, отмеченные личностным своеобразием, относятся к действиям творческим. Инициативность же выражается в стремлении находить и применять новое в своей деятельности.
Проектная часть

2.1Пояснительная записка

14 Моя работа заключается в использовании нетрадиционных техник в рисовании. Рисование нетрадиционными способами, у вл е кат е л ь н а я , завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Работа с разными материалами расширяет сферу возможностей ребёнка, обеспечивает его раскрепощение, развивает воображение, фантазию. А главное, нетрадиционная техника рисования даёт ребёнку возможность удивиться и порадоваться миру. Изучив материалы разных программ по нетрадиционным методам рисования я решила остановиться на программе по нетрадиционной технике рисования
"Акварелька"
(образовательная область «Художественное творчество»). Был составлен долгосрочный проект по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на год.
2.2 Паспорт проекта

15 Б а з а р е а л и з а ц и и проекта Детский сад №96 рабочая программа детство Цель проекта Организация воспитательно-образовательной работы по обучению детей старшего дошкольного возраста нетрадиционным формам изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных художественных материалов. - создание системы работы по развитию творческих способностей старших дошкольников в изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования. - удовлетворить детскую потребность в создании чего-то нового в исследовании свойств и в о з м ож н о с т е й н е т р а д и ц и о н н ы х с п о с о б о в изображения объектов Задачи проекта Вызвать у детей интерес к рисованию. - Учить изображать простейшие предметы и я в л е н и я о к р у ж а ю щ е й ж и з н и , и с п о л ь з у я нетрадиционные рисования и нетрадиционные художественные материалы. - И с п о л ь з о в а т ь н а з а н я т и я х п о изобразительной деятельности музыка льно е сопровождение, что способствует созданию детьми выразительных образов. - Спо собствовать развитию д е т с ко го изобразительного творчества. - Учить детей познавать мир и себя в нем через открытие звуков, цвета, формы. - Упражнять детей в применении различных способов нетрадиционного рисования (пальчиком, тампоном, ладошкой и т.д.).
16 - Поощрять детей в выборе красок, побуждать их к рассуждению. - Способствовать речевому развитию детей и прививать интерес к художественной литературе. - Учит радоваться результатам своего труда и труда товарищей. Адресная направленность проекта(участники проекта) Дети подготовительной группы, воспитатель, родители. Продолжительность п р о е к т а ( С р о к и , этапы реализации проекта) Долгосрочный проект. 2014 - 2015гг. Форма педагогического проектирования Педагогический проет
2.3 Содержание основной части проекта.

План работы
- Спланировать систему занятий на весь учебный год по темам "от простого к сложному".
17 - Выбрать тематику. Она должна быть интересной, познавательной, посвященной знакомым игровым образом, событиям, персонажам, явлениям. - Проводить занятия в игровой форме, в форме беседы, в форме путешествия. - Создавать проблемную ситуацию для поиска творческих решений при работе с красками (гуашью) в нетрадиционной форме. -
Организация занятий
Занятия построены в игровой форме, с учетом тематики. В каждой теме рассматривается овладение определенным приемом, по принципу "от простого к сложному". При составлении конспектов занятий учитывались следующие моменты: - Программные задачи по разделу " Рисование"; - Усвоение детьми нетрадиционных способов рисования; - Игровая мотивация; - Использование разных видов техники; - Показ последовательности технологических операций (в зависимости от темы, поставленных задач и сюжетные линии, использовался: целостный, частичный и фрагментарный показ).
приемы и методы:
1. Эмоциональный настрой. Этот метод предполагает использование на занятиях музыкальных произведений. На занятиях музыка настраивает детей на единый лад: успокаивает возбужденных, мобилизует заторможенных, активизирует внимание детей. 2. Художественное слово. Оно дополнит, активизирует художественное восприятие образа. Особенно эмоционально дети откликаются на красоту поэтических строк, они помогают осмыслить дошкольникам свои чувства, прежде чем взять кисть и краски. 3. Педагогическая драматургия. На занятиях дети часто путешествуют. Путешествия могут быть реальными, сказочными или воображаемыми. Для старших дошкольников я решила использовать метод творческой визуализации. Дети удобно располагаются на ковре, расслабляются, закрывают глаза, слушают звуки леса, речки, шум моря. Спокойный, теплый голос преподавателя помогает представить
18 картину природы, которую потом дети воплотят в своих рисунках. Также дети могут путешествовать в реальные места совершать экскурсии по городу, в лес или поле. Во время этих путешествий дети напрямую соприкасаются с миром искусства. 4. Игра - это важнейший метод развития воображения и познавательных способностей детей. В игре легко направлять внимание ребенка на самые важные ориентиры - нравственные, эстетические. На занятиях с использованием нетрадиционных способов рисования используются игры: художественно- развивающие, дидактические, графические. 5. Обследование образца; 6. Показ выполнения работы; 7. Двигательные упражнения (физминутки); 8. Самостоятельная работа; 9. Анализ результата работы.
Предполагаемый результат:
Развитие интегративных качеств: сравнивают предметы, выделяя их особенности в художественно-изобразительных целях; плавно и ритмично изображают формообразующие линии; изображают предметы по памяти; используют цвет для создания различных образов; создают композиции на листах бумаги разной формы; передают настроение в творческой работе; используют разные приёмы нетрадиционного рисования; развёрнуто комментируют свою творческую работу; В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей: Познание: игры по художественному творчеству, игры-моделирование композиций. Чтение художественной литературы: стихи и рассказы о природе. Социализация: решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений. Коммуникация: развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения. Здоровье: физкультминутки.
19 Музыка: прослушивание музыкальных произведений. Труд: воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; Сочетать на занятиях индивидуальную работу с коллективной. Этапы реализации проекта: Подготовительный этап. Определение проблемы, цели и задач проекта. Изучение литературы, подбор материала (теоретическое обоснование), нахождение и установление эффективных связей с родителями. 1 этап. Выявление уровня художественных способностей в изобразительном творчестве детей: экспериментирование с разными художественными и изобразительными материалами при решении творческих задач; умение использовать возможности различных изобразительных и художественных материалов для создания художественного образа; умение пользоваться различным оборудованием и инструментами; самостоятельно «открывать» для себя способы действия с различными предметами, делая выводы в процессе анализа собственных действий; 2. Развитие художественного вкуса. 3. Создание развивающей среды на основе различных видов искусства, предметного окружения. 4. Анкетирование родителей 5. Создание программно-методических и организационных условий для реализации инновационного проекта.
20 6. Разработка проекта » по развитию художественного творчества на основе пособий Г.Н. Давыдовой «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». 7. Разработка цикла занятий с детьми в рамках проекта. 8. Разработка плана развлечений, конкурсов и выставок. 9. Составление дидактических игр и упражнений на развитие творческого воображения, в каждом из которых сочетались бы элементы разных видов изобразительной деятельности: лепка, рисование, нетрадиционные техники. 10. Организация работы по реализации проекта. 2 этап. Совместная художественная деятельность детей и родителей при подготовке выставок и конкурсов рисунков. Проведение мониторинга удовлетворенности родителей эффективностью взаимодействия с детским садом в развитии творческих художественных способностей детей. Подведение итогов работы – диагностика, выставка работ семейного творчества в детском саду. Реализация проекта. 1. Создание развивающей среды на основе различных видов искусства, предметного окружения. С этой целью в группе был создан центр по изобразительной деятельности для организации занятий. Собраны высокохудожественные образцы народно – прикладного искусства, картины русских и зарубежных художников, магнитофон, атрибуты к играм, дидактические игры, книги и методические пособия, скульптуры. Специальное оборудование и мебель: имеются мольберты, столы можно расставлять по-разному, в зависимости от темы и формы проведения занятия.
21 Для рисования имеются необходимые разнообразные художественные материалы, от качества которых в известной мере зависят результаты обучения детей. Необходимые изобразительные материалы: Акварельные краски, гуашь, карандаши, фломастеры, мелки, пластилин, свечи восковые, ватные палочки, кисточки разных размеров, клеевые щетки, кусочки поролона, детские ножницы с тупыми концами, ткани, природный материал, копировальная бумага различных цветов, остатки шерстяных или полушерстяных ниток, сюжетные открытки, клей, бумага цветная, картон. В проекте разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части проекта, динамику роста знаний, умений и навыков. С этой целью используются адаптированная диагностическая методика Волегова Н.Р. (Методическая разработка нетрадиционной техники изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста) Уровни развития художественных способностей детей дошкольного возраста
Разделы

Уровни развития

Средний

Высокий
Техни ка работы с материалами Д е т и з н а ком ы с необходимыми навыками нетрадиционной техники р и с о в а н и я и у м е ю т использовать нетрадиционные материалы и инструменты, но им нужна н е з н ач и т е л ь н а я помощь. Самостоятельно используют нетрадиционные материалы и инст рументы. В л а д е ю т н а в ы к а м и н е т р а д и ц и о н н о й т е х н и к и рисования и применяют их. О п е р и р у ю т п р е д м е т н ы м и терминами.
22 Предм е т н о е и сюжетное изображение Передают общие, типичные, характерные п р и з н а к и о б ъ е к т о в и я в л е н и й . П о л ь з у ю т с я средствами выразительности. Обладает наглядно-образным м ы ш л е н и е м . П р и использовании навыков нетрадиционной техники р и с о в а н и я р е з у л ь т а т получается недостаточно качественным. У м е е т п е р е д а в а т ь несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержание с ю ж е т а . Ум е л о п е р е д а е т р а с п ол оже н и е ч а с т е й п р и рисовании сложных предметов и соотносит их по величине. П р и м е н я е т в с е з н а н и я в самостоятельной творческой д е я т е л ь н о с т и . Р а з в и т о художественное восприятие и воображение. При использо- вании навыков нетрадиционной техники рисования результат получается качественным. Проявляют самостоятельность, инициативу и творчество. Декор ативная деятельность Р а з л и ч а ют в и д ы декоративного искусства. Умеют украшать предметы простейшими орнаментами и у з о р а м и с использованием нетрадиционной техники рисования. У м е л о п р и м е н я ю т полученные знания о декора- тивном искусстве. Украшают силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи с помощью нетрадици- онных материалов с приме- нением нетрадиционной техники рисования. Умеют украшать объемные предметы различными приемами.
23 Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь-октябрь) и в конце учебного года (итоговая – май). Результаты обследования заносятся в разработанную таблицу-матрицу.
Ф.И. ребенка

Техника работы

с материалами

Предметное

и

сюжетное

изображение

Декоративная

деятельность

9

5

9

5

9

5
В В В В С В В В С В С С В диагностической таблице используется следующее обозначение: высокий уровень - В, средний - С, низкий - Н. (Приложение №)
Результативность работы
Дети располагают значительными потенциальными возможностями и в процессе занятий изодеятельности: у них формируется интерес к итогам своей работы, внимание, ориентация на листе бумаги, воспитывается аккуратность, усидчивость, развивается мелкая моторика рук. Дети научились обдумывать замысел, мотивировать выбор изобразительных средств, научились самостоятельно создавать художественные образы в рисунках, ставить цели и выполнять их. Дети научились взаимодействию друг с другом, они с радостью участвуют в общей работе и добиваются определённых результатов. Показателем и результатом работы можно считать то, что мы с детьми постоянно устраиваем выставки рисунков, оформляем декорации к спектаклям,
24 украшаем группу и детский сад своими картинами и панно, готовим подарки малышам и взрослым к праздникам. Результативность работы можно отразить в данной диаграмме : Начало года Конец года Высокий уровень -14 чел.-58% Средний уровень- 9 чел.-37% Низкий уровень - 1чел. - 5% Высокий уровень -18 детей-75% Средний уровень- 6 детей-25% Низкий уровень - нет
Перспектива в работе
1. Побуждать детей к самостоятельным творческим проявлениям в самостоятельной деятельности. 2. Наработать материал по развитию творчества детей средствами нетрадиционных техник в лепке, аппликации. 3. Привлекать родителей к участию в выставках совместного творчества с использованием нетрадиционных техник .
25 4. Проведение мастер классов для родителей (Приложение № 2) На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков. Так же используется педагогическая диагностика по программе Лыковой Художественное воспитание, обучение и развитие детей 2 - 7 лет "Цветные ладошки"
Учебно – тематический план
№ М есяц Н едел я тема Цели и Задачи 1 . с ентябр ь 1 Нетрадиционные способы рисования Ц е л и : Р а з в и т и е т в о р ч е с к и х спо соб но стей д етей с т а р ш е го дошкольного возраста. З а д а ч и : р а с с к а з а т ь д е т я м о нетрадиционных формах рисования Литература: И.А.Лыкова, Т. В . Ковалева 2 « Л е то к р а с н о е прошло» Задачи: учить детей со ставлять гармоничную цветовую композицию передавая впечатления о л е т е . Познакомить с новым способом а б с т р а к т н о й к о м п о з и ц и и . Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Литература: И.А.Лыкова стр.26 3 «осенний день» (наблюдение) З а д а ч и : З а к р е п л я т ь н а в ы к и изображения деревьев, кустов. Учить относить цвета к теплой или холодной гамме. Рисунок карандашами по замыслу
26 детей. 4 «Осенний лист» Задачи: Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционную технику – набрызг Литература: И.А. Лыкова стр.50 2 . о ктябрь 1 «Ветка рябины» (с натуры) Задачи: Учить анализировать натуру, выделять ее признаки и особенности. З а к р е п и т ь у м е н и е р и с о в а т ь пальчиками, прием примакивания. Литература: Т.В. Ковалева стр. 28 2 «радостные краски осени» Задачи: Учить смешивать краски. Подбирать фон бумаги, создавать фон самост., сочетая цвета для передачи колорита картины. учить новым способам изображения предметов, явлений окружающей действит. Литература: Т.В. Ковалева стр. 27 3 «Золотая Осень» Ц е л ь : р а з в и т и е т в о р ч е с к и х спо соб но стей д етей с т а р ш е го дошкольного возраста в процессе использования нетрадиционных способов изображения объектов живой и неживой природы. Задачи: вызывать эмоциональный отклик на произведения художников и поэтов; учить работать в технике р а з м ы в а , з а к р а ш и в а т ь л и с т полностью; развивать способность к отражению природных явлений с п о м о щ ь ю ц в е т о в ы х о б р а з о в ; воспитывать бережное отношение к
27 природе. Литература: Т.В. Ковалева стр. 27 4 «Подсолнухи» «Ежики» (На выбор) Цели: Во спитывать интере с к познанию окружающего м и р а . Развивать воображение, творчество. Задачи: Познакомить и развить умения пользоваться техниками «тычок жесткой полусухой кистью», «печать смятой бумагой». Учить выполнять рисунок ежика б е з п р е д в а р и т е л ь н о й п р о р и с о в к и карандашом. 3 . н оябрь 1 «Пасмурный день» Ц е л ь : р а з в и т и е т в о р ч е с к и х спо соб но стей д етей с т а р ш е го дошкольного возраста в процессе использования нетрадиционных способов изображения объектов живой и неживой природы. задачи: формировать отношение к природным явлениям как к части мироздания; учить детей рисовать в нетрадиционной технике - по сырому; развивать ассоциативное мышление и образное восприятие; воспитывать бережное отношение к природе. Литература: Т.В. Ковалева стр.30 2 «Паучок– домовичок» Ц е л ь : р а з в и т и е т в о р ч е с к и х спо соб но стей д етей с т а р ш е го дошкольного возраста в процессе использования нетрадиционных способов изображения объектов живой и неживой природы.
28 З а д а ч и : у с т а н о в и т ь у д е т е й ассоциативные связи природных явлений и образов н а р од н о го творчества с естественнонаучными д а н н ы м и ; у ч и т ь д е т е й н е т р а д и ц и о н н о й т е х н и к е - в о с к о г р а ф и и ; р а з в и в а т ь ассоциативное мышление и образное восприятие; воспитывать бережное отношение к природе. 3 «Чудесное превращение кляксы» Задачи: Познакомить с новым с п о с о б о м и з о б р а ж е н и я – кляксография. Показать способы получения абстрактных изображений, развивать творческое воображение. Литература: И.А. Лыкова стр.80 4 «Рисование п о р о л о н о м – «Плюшевый медвежонок»» Задачи: Помочь детям освоить новый способ изображения. Побуждать детей передавать в рисунке образ с д е т с т в а з н а к о м о й и г р у ш к и . Закреплять умения изображать формы частей, их относительную величину, расположение, цвет. Р а з в и ват ь творческое воображение детей. Литература: Давыдова Г.Н. 4 . д екабрь 1 «Первый снег» Задачи: Учить рисовать дерево без листьев в технике мон оти п и и . Закрепить умение изображать снег, используя рисование пальчиками. 2 -3 «Зимний лес» (рисование ватными Задачи: вызвать у детей чувства от п р и х о д а к р а с а в и ц ы з и м ы , эмоциональный отклик на настроение
29 палочками) картин пейзажной живописи. Научить передавать красоту зимнего леса в рисунке. Литература: Т.В.Ковалева стр.32 4 «веселый новый год» Задачи: Учить детей использовать яркие цвета для передачи веселого настроения, учить передавать в р и с у н к е с в о и в п е ч а т л е н и я . Использовать в работе разный художественный материал. Литература: Т.В.Ковалева стр.33 5 я нварь 2 « С н е г о в и к в зимнем лесу» Задачи: Совершенствовать умения детей изображать снеговика, украшать е г о ( ш а п о ч к о й , ш а р ф и к о м , р а з н о ц в е т н ы м и п у г о в и ц а м и ) . Активизировать самостоятельность в продумывании композиции рисунка. В работе использовать разнообразный материал. (печатание, набрызг) Литература: Т.В.Ковалева стр.32 3 «белая береза» Задачи: воспитывать у детей чувство л ю б в и к р о д н о й п р и р о д е . Ф о р м и р о в ат ь э м о ц и о н а л ь н у ю отзывчивость на п р о и звед е н и я художе ственной литературы и изобразительного искусства. Литература: Т.В.Ковалева стр.35 4 «Тайна подводного царства» (два занятия) Задачи: Вызвать у детей желание нарисовать картину подводного мира. Передача в рисунке не только формы, но и пластики предмета, его характера
30 с п о м о щ ь ю м е л к и х д е т а л е й . Знакомство с подводным пейзажем. Учить детей соединять в одном рисунке разные художественные материалы. Растяжка цвета от более насыщенного к слабонасыщенному, набрызг, печатание, рисование по сырой бумаге. Литература: Т.В.Ковалева стр. 28 6 ф евраль 1 «Укрась вазу для цветов» Задачи: развивать умение составлять простые узоры, используя технику печатания. 2 «Бабочки, которых я видел летом» Задачи: Познакомить детей с техникой монотипии, с симметрией (на примере бабочки). Развивать пространственное мышление. 3 Монотопия «пейзаж у озера Задачи: Закрепить знания детей о пейзаже, как жанре изобразительного и с к у с с т в а . П о з н а к о м и т ь с нетрадиционной техникой рисования пейзажа– монотопия, показать ее изобразительные о с о б е н н о с т и . Литература: Давыдова Г.Н. стр.37 4 Рисование свечей «морозный узор» Задачи: вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы. развивать зрительную н а бл юд ат е л ь н о с т ь , воображение, творчество. Литература: Давыдова Г.Н. стр.43 7 м арт 1 Пластелинографи я «Подснежник»
Задачи:
- развивать мелкую моторику, цветово сприятие, э с т е т и ч е с к и е восприятие дошкольников; - воспитывать бережное отношение к
31 природе средствами искусства. 2 «Весна пришла»
Задачи:
Закрепить знания детей о п е й з а же , - р а з в и ват ь м е л к у ю м о т о р и к у, ц в е т о в о с п р и я т и е , эстетические восприятие. Учить рисовать пастельными карандашами. 3 Рисование зубной щеткой «мечты о лете» Задачи: воспитывать у детей чувство л ю б в и к р о д н о й п р и р о д е . Активизировать самостоятельность в продумывании композиции рисунка. 4 Техника печатание «Яблоневая веточка»
Задачи:
-обучать особенностям изображения объектов с помощью т е х н и к и печатание. - развивать мелкую моторику, цветово сприятие, э с т е т и ч е с к и е восприятие. 8 а прель 1 «Одуванчики - пушисто е ч уд о природы» Техника набрызг
Цель
: развивать у детей старшего дошкольного возраста художественно- творческие способности с помощью нетрадиционной техники рисования «набрызг».
Задачи:
- обучать особенностям изображения объектов с помощью т е х н и к и «набрызг», - развивать мелкую моторику, цветово сприятие, э с т е т и ч е с к и е восприятие дошкольников; - воспитывать бережное отношение к природе средствами искусства.
32
Заключение
Использование нетрадиционной техники рисования стимулирует художественно-творческое развитие детей, положительно влияет на развитие способностей, умений и навыков детей. Принимая во внимание индивидуальные особенности, развитие творческих способностей у детей, педагог дает возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творчества. Легко и непринужденно дошкольники пользуются всеми нетрадиционными техниками, развивая фантазию, восприятие цвета, навыки нежного и легкого прикосновения. Так же решаются задачи развития психических познавательных процессов: восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти и речи. Различные технологии способствуют развитию мелкой мускулатуры пальцев руки, глазомера, координации движений. У детей формируется умение ориентироваться на листе бумаги. Дети получают знания о свойствах материалов и способе работы с ними, с помощью чего у ребят развивается познавательный интерес. Нетрадиционные техники изобразительной деятельности – это своеобразные игры с различными материалами. В такой игре дети осваивают тот объем знаний, умений и навыков, который им малодоступен на обычных занятиях. Поэтому приемы нетрадиционной технике необходимо использовать для полноценного развития детей. Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя свободным, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру.
33 Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет радость, дает новый толчок к творчеству. Все это позволяет реализовать поставленные целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (ФГОС). Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности (игре, общение, рисовании.) Способен выбрать себе участников по совместной деятельности. Ребенок обладает развитым воображением. Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям. мой проект могут реализовывать любые педагоги любого учебного учреждения.
34
Литература
1. Артемьева Т.И. Проблема способностей: личностный аспект./ Психологический журнал. - 1984.- №3. - с. 46-48. 2. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание.- М., 1925. 3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002. 4. Борисова Е. Развитие творческих способностей старших дошкольников в рисовании. \\ Дошкольное воспитание. 2002. 5. Вайнерман С.М., Большев А.С., Силкин Ю.Р. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Владос, 2002. 6. Гаврина С. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. – Ярославль, 1997. 7. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000. 8. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: Академия, 1999. 9. Даринская В.М. Влияние личностных оценок и эмоционального состояния ребенка на раскрытие его творческого потенциала и развитие способностей. // Семейная психология и семейная терапия. - 2001.- № 1.
35 10. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском саду. - 2005. - № 1. 11. Игнатьев Е.И. Формирование способностей к рисованию.// Способности ваших детей./ Сост. Н.П. Линькова и Е.А. Шумилин. - М.: Просвещение, 1969. 12. Казакова Т.Г. Изодеятельность дошкольников. - М.: Педагогика, 1990.
ПРИЛОЖЕНИЯ

36 Приложение № 1 :
- Тычок жесткой полусухой

кистью.
Возраст: любой. Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
- Монотипия

предметная.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия. Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель. Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После
- Монотипия

пейзажная.
Возраст: от шести лет. Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции. Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка. Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж
37 рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений. выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
-Акварельные мелки.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно, цвет, линия. Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке. Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу водой с
-Отпечатки листьев.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти. Способ получения
-Набрызг.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см). Способ получения
38 помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается. изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью. изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
-Кляксография с ниточкой.
Возраст: от пяти лет, Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины. Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за
-Кляксография с

трубочкой.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков). Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое
-Кляксография обычная.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается
39 кончик. Недостающие детали дорисовываются. пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются. (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.
- Тычкование.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: фактура, объем. Материалы: квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером (2x2 см), журнальная и газетная бумага (например, для иголок ежа), карандаш, клей ПВА в мисочке, плотная бумага или цветной картон для основы. Способ получения изображения: ребенок ставит тупой конец карандаша в середину квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края квадрата на карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не
-Печать по

трафарету.
Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из
-Свеча + акварель

Возраст: от четырех

лет.
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой" на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
40 соскользнул с карандаша, ребенок опускает его в клей. Затем приклеивает квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивает карандаш, а свернутый квадратик остается на бумаге. Процедура повторяется многократно, пока свернутыми квадратиками не заполнится желаемый объем пространства листа. проолифленного полукартона либо прозрачной пленки. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.
-Восковые мелки + акварель.
Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
- Оттиск смятой

бумагой.
Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
- Оттиск печатками из

ластика.
Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет, Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика (их педагог может изготовить сам,
41 Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага. прорезая рисунок на ластике с помощью ножа или бритвенного лезвия). Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочку и печатку.
-Оттиск пенопластом.
Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта. Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и
- Оттиск поролоном.
Возраст: от четырех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона. Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с
-Оттиск печатками из

картофеля.
Возраст: от трех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск
42 мисочка и пенопласт. краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон. на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.
-Оттиск пробкой.
Возраст: от трех лет. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки. Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка.
- Рисование ладошкой.
Возраст: от двух лет. Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются
- Рисование пальчиками.
Возраст: от двух лет. Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
43 салфеткой, затем гуашь легко смывается.
1. Печать листьев.

2. Рисование при помощи метода «тычка».

44
3.

Кляксография

4. Раздувание краски.

45
5. Монотипия

6. Фотокопия – рисование свечой.

46
7. Каракулеграфия.

47
8. Шаблонография.

9. Ожившие предметы
10.
Кляксография с ниточкой.

48 11.
Акварельные мелки.
12.
Рисование ладошкой.
Приложение № 2
49
Мастер-класс для родителей «Рисуем с детьми

нетрадиционными техниками рисования»

Мастер-класс для родителей «Рисуем с детьми нетрадиционными

техниками рисования»
Цель: расширить знания родителей через знакомство с нетрадиционными техниками рисования, как средства развития интереса дошкольников к изобразительному творчеству.
Задачи:
- познакомить родителей с нетрадиционными техниками рисования – рисования солью,
«фроттаж»
, кусочком текстиля. - научить практическим умениям в области изобразительной деятельности с использованием нескольких нетрадиционных методов в рисовании. Оборудование: рисунки, выполненные в технике нетрадиционного рисования. Столы, стулья для педагогов; материал для практической деятельности – гуашь, баночки с водой, кисти, альбомные листы бумаги, клей, соль, клей ПВА, кусочки ткани, карандаши, салфетки.. Предварительная работа: обработка специальной литературы по данной теме; подготовка оборудования.
50
Ход мероприятия:
Все дети любят рисовать. Творчество для них это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Сталкиваясь с красотой и гармонией мира, изведав при этом чувство восторга и восхищения, они испытывают желание “остановить прекрасное мгновенье”, отобразив свое отношение к действительности на листе бумаги. Рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд, к которому его не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. Оригинальное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использование хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих спо собно стях, самоидентификация в творче ской р а б о т е , целенаправленность деятельности. Полагаю, что предоставленные виды техник помогут интересно организовать творческий процесс на занятиях изобразительной деятельностью Нетрадиционные техники: кляксография (обычная, с трубочкой, с ниточкой), рисунки из ладошек, пальчиков, отпечатки листьев, пробок, оттиск печатками из овощей, рисование ватной палочкой, смятой бумагой, печать по трафарету, тычок жесткой кистью, свеча и акварель, оттиск поролоном; восковые мелки и акварель; гратаж, монотопия (обычная, пейзажная), диатопия, рисование по-сырому, набрызг, акварельные мелки, рисование солью, пластилином, тиснение. Остановимся подробнее на следующих техниках. Рисование солью.
51 Для рисования необходимы: цветной картон, клей ПВА, мелкая соль, акварельные краски. 1. Нарисовать рисунок клеем. След-полоска от клея должна быть широкой. 2. Засыпать рисунок солью, 3. Немного подождать и стряхнуть лишнюю соль с рисунка Изображение просто сказочное! Можно оставить и так, например, зимняя тематика. 4. Раскрашиваем акварелью. Можно дождаться высыхания, а можно рисовать и по — мокрому. Цвет наносим
«Точечно»
, соль сама впитывает цветную воду, потому кисть должна быть достаточно мокрой. Результат виден сразу и сам процесс рисования очень интересен. Рисование кусочком текстиля. Для работы нам понадобится: черная гуашь, так как рисовать мы будем в черном тоне, кусочки хлопчатобумажной ткани, лист белой бумаги формата А – 4, клей белый ПВА, лист цветного картона (для оформления работы). И хочу познакомить вас с нетрадиционной техникой рисования — рисование текстилем, то есть (тканью). И предлагаю вам сегодня написать пейзажи, без помощи кисточки – простым кусочком ткани. Берем кусочек ткани размером 10 х5 см, сминаем, делаем что то вроде тампона и начинаем рисовать. Приложение № 3
52
Занятие по рисованию в подготовительй группе "В гости к Солнышку";

нетрадиционные методы рисования

Цели:
 Приобщить детей к удивительному миру искусства.  Развивать и совершенствовать навыки и умения изобразительного творчества.  Закреплять умение работать гуашью по сырому - накладывать один цвет на другой.  Использовать в работе нетрадиционные методы рисования: поролон, мятая бумага, пальчики.  Развивать творческие и художественные способности.
Материал и оборудование:
гуашь, плотная белая бумага, кисти, ножницы, клей ПВА, листы бумаги с изображением радуги, картины с изображением леса ранней весной, запись П.И. Чайковский «Времена года»,видеозапись. (Группа оформлена: солнце, птички, весенние первоцветы, звучит музыка П.И. Чайковского.)
Ход занятия

Воспитатель:
Кто мне может дать ответ: Летом греет, в стужу нет. Что за ярко рыжий шар Вспыхнул в небе как пожар? Греет землю и цветы, Греет травку и кусты, Всем дает свое тепло, С ним, как с матерью - добро,
53 Утром светит нам в оконце, Догадались? Это... (Солнце )
Воспитатель:
Молодцы нашли ответ. Нас сегодня всем на диво, В гости Солнце пригласило! Отправляемся мы в путь, Песню взять не позабудь! (исполняется песня «Споры и раздоры» В. Шаинского ) Дорога в страну нелегка, Вот набежали облака, И крупно, дробно зачастил Водою всех нас намочил… Что это?... (дождик ) Мы с вами очутились в стране, в которой все серого цвета: и дома, и деревья, и небо, и даже Солнце. Что нам делать?
1-й ребенок:
Если б в поле расцвели только белые цветы, Любоваться бы устали ими скоро я и ты!
2-й ребенок:
Если б в поле расцвели только желтые цветы, Мы с тобой скучать бы стали От подобной красоты!
3-й ребенок:
Хорошо, что есть ромашки, Розы, астры, васильки,
54 Одуванчики и кашки, Незабудки и жарки!
4-й ребенок
: У ромашки белый цвет, У гвоздики – красный, Цвет зеленый у листвы, Это так приятно! (А. Шлыгина «Разноцветный шар земной» )
Воспитатель:
Давайте поможем жителям Серой страны. Скажите, какие цвета являются основными? (красный, синий, желтый ). Почему? (ответы детей) Правильно, с помощью этих цветов можно получать и другие цвета. (воспитатель читает стихотворение, а дети смешивают краски на палитре, получая разные цвета.)
Воспитатель:
Три цвета, три цвета, три цвета, Ребята, не мало ли это? А где нам зеленый, оранжевый взять? А если нам краски по парам смешать? Из синей и красной – вот этой Получим мы цвет…ФИОЛЕТОВЫЙ. А синий мы с желтым смешаем Какой мы цвет получаем?...ЗЕЛЕНЫЙ А красный плюс желтый, Для всех не секрет, Дадут нам, конечно…ОРАНЖЕВЫЙ цвет.
Воспитатель:
Дождик, дождик не дожди, Дождик, всех нас подожди!
55 После дождя на небе появляется радуга, но посмотрите, она тоже серого цвета, предлагаю раскрасить ее получившимися красками. (дети рисуют )
Воспитатель:
Над рекой, над городом вырос мост. Это встала радуга выше звезд! Семь цветов у радуги Радуги-дуги. А сейчас ты, Радуга, Детям помоги! Семь цветов мы назовем, Через мостик перейдем. (дети называют цвета радуги, исполняют песню о радуге по выбору, проходят к лесной опушке.)
Воспитатель
: Посмотрите, какая чудесная полянка. Вокруг нее лес и знакомые нам деревья, назовите их (дуб, клен, береза, ель, осина). Давайте нарисуем такие же деревья, но вот досада, куда же делись наши кисточки ? (видеозапись Зимы, пейзажи, зарисовки, фото на выбор)
Зима:
Это я, Зима, забрала ваши кисточки, потому что не хочу прихода Весны, буду править сама, не распустятся цветы и листья, а вы чем хотите, тем и рисуйте.
Воспитатель:
Как же нам быть? (предложения детей). Хорошо попробуем нарисовать деревья без кисточек. А чем можно еще рисовать? (дети предлагают рисовать пальчиком, мятой бумагой и поролоном, пока рисуют звучит музыка П.И. Чайковского)
Зима:
Отгадайте мои загадки, тогда уступлю место Весне и отдам ваши кисточки.
56 – Я люблю купаться в краске, Совершенно без опаски. С головою окунаюсь, А потом не вытираюсь, По бумажному листу Влево, вправо, вверх и вниз Я гуляю. Кто я?... (КИСТЬ) – Вот тебе помощник деревянный. Должен быть он острым постоянно, Контур, натюрморт, портрет, пейзаж Быстро нарисует… (КАРАНДАШ ) – Чтобы ноты разложить, У музыкантов есть пюпитры, А чтобы краски разводить Художникам нужны… (ПАЛИТРЫ )
Зима:
Забирайте свои кисточки, я таю, таю, пусть правит Весна, ее время пришло.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите на нашей полянке еще не сошел снег, а на проталинах появились синие, как небо цветы, как они называются? Какие еще первоцветы вы знаете? (дети называют). Они такиемаленькие, нежные, душистые и их крохотных, но смелых испугалась сама Зима и ушла. А давайте украсим наши деревья цветами, подарим лесу неповторимый аромат и волшебные звуки. (дети рисуют цветы по сырому листу)
Последовательность работы:
 Смочить лист бумаги основательно, излишек воды стряхнуть. Положить лист на водонепроницаемую салфетку. И подождать минуту.
57  Нарисовать цветы. Капнуть 5-6 капель в лепестки – краска расплывается и пропитывает бумагу.  Пока бумага влажная, добавить пятно контрастного цвета на каждый лепесток, черное пятно в центр и зеленые пятна по краям лепестков  Пока бумага не высохнет, не трогать бумагу, чтобы не свернулась.  Вырезать цветы, оставив тонкую белую кромку.  Наклеить цветы клеем ПВА на ветку.
Воспитатель:
Долго к Солнышку мы шли, Вот дорога позади! Вот из сказочных ворот Солнце к нам само идет!
Солнце:
Радо я всегда гостям, Моим маленьким друзьям. Я дарю свое тепло, Чтоб все пело и цвело Всем ребятам пожелаю От души здоровья я И подарок вам вручаю Вот вам «солнце» от меня. (дарит круглую коробку-«солнышко» с красками )
Ребенок:
И в шесть, и в десять, и в пять Все дети любят рисовать. И каждый смело нарисует
58 Все, что его интересует: Цветы, рисунки, лес и сказки… Все нарисуют были б краски, Да лист бумаги на столе И мир в семье и на Земле!
59 Приложение № 4
Занятие по рисованию в подготовительной группе "В гости к

Солнышку"; нетрадиционные методы рисования

Цели:
 Приобщить детей к удивительному миру искусства.  Развивать и совершенствовать навыки и умения изобразительного творчества.  Закреплять умение работать гуашью по сырому - накладывать один цвет на другой.  Использовать в работе нетрадиционные методы рисования: поролон, мятая бумага, пальчики.  Развивать творческие и художественные способности.
Материал и оборудование:
гуашь, плотная белая бумага, кисти, ножницы, клей ПВА, листы бумаги с изображением радуги, картины с изображением леса ранней весной, запись П.И. Чайковский «Времена года»,видеозапись. (Группа оформлена: солнце, птички, весенние первоцветы, звучит музыка П.И. Чайковского.)
Ход занятия

Воспитатель:
Кто мне может дать ответ: Летом греет, в стужу нет. Что за ярко рыжий шар Вспыхнул в небе как пожар?
60 Греет землю и цветы, Греет травку и кусты, Всем дает свое тепло, С ним, как с матерью - добро, Утром светит нам в оконце, Догадались? Это... (Солнце )
Воспитатель:
Молодцы нашли ответ. Нас сегодня всем на диво, В гости Солнце пригласило! Отправляемся мы в путь, Песню взять не позабудь! (исполняется песня «Споры и раздоры» В. Шаинского ) Дорога в страну нелегка, Вот набежали облака, И крупно, дробно зачастил Водою всех нас намочил… Что это?... (дождик ) Мы с вами очутились в стране, в которой все серого цвета: и дома, и деревья, и небо, и даже Солнце. Что нам делать?
1-й ребенок:
Если б в поле расцвели только белые цветы, Любоваться бы устали ими скоро я и ты!
2-й ребенок:
Если б в поле расцвели только желтые цветы, Мы с тобой скучать бы стали От подобной красоты!
3-й ребенок:

61 Хорошо, что есть ромашки, Розы, астры, васильки, Одуванчики и кашки, Незабудки и жарки!
4-й ребенок
: У ромашки белый цвет, У гвоздики – красный, Цвет зеленый у листвы, Это так приятно! (А. Шлыгина «Разноцветный шар земной» )
Воспитатель:
Давайте поможем жителям Серой страны. Скажите, какие цвета являются основными? (красный, синий, желтый ). Почему? (ответы детей) Правильно, с помощью этих цветов можно получать и другие цвета. (воспитатель читает стихотворение, а дети смешивают краски на палитре, получая разные цвета.)
Воспитатель:
Три цвета, три цвета, три цвета, Ребята, не мало ли это? А где нам зеленый, оранжевый взять? А если нам краски по парам смешать? Из синей и красной – вот этой Получим мы цвет…ФИОЛЕТОВЫЙ. А синий мы с желтым смешаем Какой мы цвет получаем?...ЗЕЛЕНЫЙ А красный плюс желтый, Для всех не секрет, Дадут нам, конечно…ОРАНЖЕВЫЙ цвет.
Воспитатель:

62 Дождик, дождик не дожди, Дождик, всех нас подожди! После дождя на небе появляется радуга, но посмотрите, она тоже серого цвета, предлагаю раскрасить ее получившимися красками. (дети рисуют )
Воспитатель:
Над рекой, над городом вырос мост. Это встала радуга выше звезд! Семь цветов у радуги Радуги-дуги. А сейчас ты, Радуга, Детям помоги! Семь цветов мы назовем, Через мостик перейдем. (дети называют цвета радуги, исполняют песню о радуге по выбору, проходят к лесной опушке.)
Воспитатель
: Посмотрите, какая чудесная полянка. Вокруг нее лес и знакомые нам деревья, назовите их (дуб, клен, береза, ель, осина).Давайте нарисуем такие же деревья, но вот досада, куда же делись наши кисточки ? (видеозапись Зимы, пейзажи, зарисовки, фото на выбор)
Зима:
Это я, Зима, забрала ваши кисточки, потому что не хочу прихода Весны, буду править сама, не распустятся цветы и листья, а вы чем хотите, тем и рисуйте.
Воспитатель:
Как же нам быть? (предложения детей). Хорошо попробуем нарисовать деревья без кисточек. А чем можно еще рисовать? (дети предлагают рисовать пальчиком, мятой бумагой и поролоном, пока рисуют звучит музыка П.И. Чайковского)
63
Зима:
Отгадайте мои загадки, тогда уступлю место Весне и отдам ваши кисточки. – Я люблю купаться в краске, Совершенно без опаски. С головою окунаюсь, А потом не вытираюсь, По бумажному листу Влево, вправо, вверх и вниз Я гуляю. Кто я?... (КИСТЬ) – Вот тебе помощник деревянный. Должен быть он острым постоянно, Контур, натюрморт, портрет, пейзаж Быстро нарисует… (КАРАНДАШ ) – Чтобы ноты разложить, У музыкантов есть пюпитры, А чтобы краски разводить Художникам нужны… (ПАЛИТРЫ )
Зима:
Забирайте свои кисточки, я таю, таю, пусть правит Весна, ее время пришло.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите на нашей полянке еще не сошел снег, а на проталинах появились синие, как небо цветы, как они называются? Какие еще первоцветы вы знаете? (дети называют). Они такиемаленькие, нежные, душистые и их крохотных, но смелых испугалась сама Зима и ушла. А давайте украсим наши деревья цветами, подарим лесу неповторимый аромат и волшебные звуки. (дети рисуют цветы по сырому листу)
Последовательность работы:

64  Смочить лист бумаги основательно, излишек воды стряхнуть. Положить лист на водонепроницаемую салфетку. И подождать минуту.  Нарисовать цветы. Капнуть 5-6 капель в лепестки – краска расплывается и пропитывает бумагу.  Пока бумага влажная, добавить пятно контрастного цвета на каждый лепесток, черное пятно в центр и зеленые пятна по краям лепестков  Пока бумага не высохнет, не трогать бумагу, чтобы не свернулась.  Вырезать цветы, оставив тонкую белую кромку.  Наклеить цветы клеем ПВА на ветку.
Воспитатель:
Долго к Солнышку мы шли, Вот дорога позади! Вот из сказочных ворот Солнце к нам само идет!
Солнце:
Радо я всегда гостям, Моим маленьким друзьям. Я дарю свое тепло, Чтоб все пело и цвело Всем ребятам пожелаю От души здоровья я И подарок вам вручаю Вот вам «солнце» от меня. (дарит круглую коробку-«солнышко» с красками )
Ребенок:

65 И в шесть, и в десять, и в пять Все дети любят рисовать. И каждый смело нарисует Все, что его интересует: Цветы, рисунки, лес и сказки… Все нарисуют были б краски, Да лист бумаги на столе И мир в семье и на Земле! (исполняется песня «Лучик солнца» музыка и слова Хмарской)
66 Приложение № 5
«Аквариум».

Восковые мелки + акварель.

Цель занятия:
дать представление о рыбах, о строении их тела, способе передвижения, образе жизни; вызвать интерес к изображению рыбок; развивать воображение и чувство композиции.
Материалы

для

занятия:
плотный альбомный лист или полу-картон вырезанный виде аквариума, восковые мелки разных цветов, акварельные краски, кисточки крупного размера.
Предварительная работа:
просмотр фотографий, иллюстраций, открыток с изображением рыб; рассматривание аквариума; чтение художественной литературы. Воспитатель читает стихотворение А. Фета «Рыбка»: Тепло на солнышке. Река Шалунья рыбка, вижу я, Берёт свои права; Играет с червяком. В воде местами глубь ясна, Голубоватая спина, На дне видна трава. Сама как, серебро, Чиста холодная струя, Глаза – блестящих два зерна, Слежу за поплавком,- Багряное перо... - Ребята, а где живут рыбки? - В море. В реке. В озере. - Правильно. Отгадайте загадки. Посмотрите – дом стоит, Вильнёт хвостом До краёв водой налит. Туда-сюда – В этом домике жильцы – И нет её,
67 Все умелые пловцы. И нет следа. (Аквариум) (Рыбка) Теремок ползёт. На окошке – пруд, На себе его везёт В нём пловцы живут. Хозяюшка богатая, У стеклянных берегов Хозяюшка рогатая. Не бывает рыбаков. (Улитка) (Аквариум) - Ребята, так где же ещё могут жить рыбки? - В аквариуме! - Правильно! А у кого дома есть аквариум? Расскажите, как вы за ним ухаживаете? Дети рассказывают, что рыбок надо кормить, менять воду в аквариуме, сажать в нём водные растения, следить за температурой воды. - Ребята, а какие названия аквариумных рыбок вы знаете? - Гуппи, меченосец, золотая рыбка, сомик и др. - Молодцы! А теперь давайте поиграем.
Игра «Аквариум»
Воспитатель предлагает детям показать жителей аквариума – рыбок и улиток, а также водоросли и камешки. «Рыбка» - дети не спеша, на цыпочках двигаются по комнате в произвольном направлении (руки опущены вниз и назад) и совершают волнообразные колебания, как плавники рыбы. «Улитка» - присесть на корточки и поставить «рожки» на голове указательными пальцами, можно медленно передвигаться на корточках. «Водоросли» - стоя, поднять руки вверх и совершать волнообразные движения телом и руками. «Камень» - присесть на корточки и не шевелиться. Когда дети запомнят движения, попросить их слушать внимательно и показывать аквариумных жителей по словесной команде. Воспитатель не спеша даёт команды: «Рыбка, улитка, камень, водоросли, рыбка, камень, улитка, водоросли» и т. д. После окончания игры воспитатель приглашает всех на места.
68 - Сегодня мы с вами нарисуем свои аквариумы и заселим их жителями. Воспитатель раздаёт детям альбомные листы, вырезанные в виде аквариума, восковые мелки, кисти, акварельные краски и стаканчики с водой. - Обратите внимание на форму тела рыбы – овальная, вытянутая, голова плавно переходит в туловище, на конце туловища широкий хвост. У рыбы нет ног, но зато есть плавники – с их помощью она плавает в воде. Дети рисуют восковыми мелками разноцветных рыбок, водоросли, камушки, улиток и др. - А теперь, ребята, наши аквариумы надо заполнить водой. Окунайте кисточки в воду и закрашивайте весь аквариум голубой и синей краской прямо поверх ваших рисунков. Нарисованные восковыми мелками рыбки и водоросли не закрасятся акварельными красками. После окончания работы рисунки ставятся на выставку и рассматриваются всеми детьми. - Чудесные аквариумы у вас получились! Теперь можно и поиграть!
Игра «Рыбки»
Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют движения, о которых в нём говорится. Рыбки плавают, ныряют – («плавать» как рыбки) Корм подводный собирают. («собирать» воображаемый корм - Раз, два, три – присесть и брать его с пола Со-бе-ри! обеими руками) Рыбки плавают, ныряют – («плавать») И друг друга догоняют. Раз, два, три – (бегать друг за другом Догони, догони, догони... по комнате) Рыбки плавают по дну – («плавать») Не поймаешь ни одну. Раз, два, три – (при слове «замри» дети останавливаются Замри! в тех позах, в которых их застала команда)
69 Воспитатель проходит между детьми и смотрит, чтобы никто не шевелился. Кто пошевелится, тот садится на стульчик. Остальные продолжают игру после слов: Раз, два, три – отомри! Игра проводится 2-3 раза.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

«Зимний вечер в лесу». Чёрно-белый граттаж.
Воспитатель читает стихотворение Ф. Тютчева «Чародейка-Зима» под музыку: Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит, И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован, – Не мертвец и не живой – Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Лёгкой цепью пуховой ... Солнце зимнее ли мещет На него свой луч косой – В нём ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой. - Ребята, понравилось вам стихотворение о зимнем лесе? А вы знаете какие- нибудь стихи о зиме? Дети читают стихи. - Молодцы, много красивых стихов знаете. Многие поэты посвятили свои произведения зиме, и многие писатели описывают волшебство зимы в своих рассказах. Послушайте. Воспитатель включает музыку и читает отрывок из рассказа Г. Скребицкого «Четыре художника»:
70 «... Растянула Зима по небу тучи и стала покрывать землю свежим пушистым снегом. Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке. Ходит Зима по горам, по долам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. А сама поглядывает по сторонам – то тут, то там свою волшебную картину исправит... Заглянула Зима в лес. «Уж его-то я разукрашу: солнышко как глянет, так и залюбуется!». Обрядила она сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы, до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки; пуховые варежки на ветки надела... А внизу под ними, словно детишки, разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их Зима тоже в белые шубки одела. И на рябинку, что у самой опушки растёт, белое покрывало натянула. Так хорошо получилось! На концах ветвей гроздья ягод висят, точно красные серьги из- под белого одеяла виднеются... Чудная получилась картина! Пожалуй, лучше не нарисуешь!». - Вот какую чудную картину нарисовала Зимушка-Зима. Сегодня мы с вами тоже нарисуем зимнюю картину - зимний пейзаж. Зимой солнышко светит мало, дни короткие, темнеет рано, поэтому мы изобразим зимний вечер в лесу А вы рады, что пришла зима? Что вы любите делать зимой больше всего? - Играть в снежки! Лепить снеговика! Кататься на санках с горки! - Да, ребята, зимой очень весело. Давайте поиграем.
Физкультминутка «Снежки»
Пойдёмте вместе на лужок, (воспитатель жестом приглашает за собой детей на открытое пространство группы) Возьмём в руки мы снежок, (наклониться и изобразить, Белый да пушистый, что одной рукой взяли снег) На солнце серебристый. Раз, два, три – лепим, лепим – посмотри. (изображать, что лепим снежки) А теперь начнём кидать, (изображать, что кидаем снежки)
71 И друг в друга попадать. А мороз-то – ой-ой-ой! (обхватить плечи руками) Но не хочется домой (покачать головой) Руки трите, трите, трите. (далее выполняются движения описанные в тексте) Ручками похлопайте, И на руки подышите (длинный выдох) Ножками потопайте, Попрыгайте на месте... А после сядьте вместе. (жестом пригласить детей сесть на места) - Ух, хорошо повеселились! А теперь мы с вами начнём рисовать. Но рисовать мы с вами будем необычным способом на специальных листах, которые мы уже подготовили заранее. Рисунок мы будем процарапывать острыми палочками. Этот способ изображения называется граттаж или по-другому – царапины. Придётся приложить некоторые усилия, чтобы процарапать рисунок и изобразить зимний лес. Продумайте содержание и композицию будущего пейзажа, выделите главные элементы и второстепенные и приступайте. Для того, чтобы некоторые объекты (сугробы, снеговик, луна) казались более объёмными, нужно полностью процарапать всю поверхность внутри контура. После того, как дети справятся с работой, воспитатель предлагает отправиться на прогулку в зимний лес.
Физкультминутка «Зимний лес»
Мы пришли в зимний лес. (ходьба на месте) Сколько здесь вокруг чудес! (разводят руки в стороны) С неба падают снежинки, (дети поднимают Как на сказочной картинке. руки над головой Будем их ловить руками и делают движения, И покажем дома маме. словно ловят снежинки) А вокруг лежат сугробы, (потягивание – руки в стороны)
72 Снегом замело дороги. Не завязнуть в поле чтобы, (ходьба на месте, Поднимаем выше ноги. высоко поднимая колени) А вот зайка проскакал, (прыжки) От лисы он убежал! Это серый волк рыщет, (имитировать «волчью» походку) Он себе добычу ищет! Ну а мы идём, идём (ходьба на месте) И к себе приходим в дом! (дети садятся на места)
73 Приложение № 6
74