Приемы формирования безопасного поведения с детьми

дошкольного возраста
(методическое пособие) Исполнитель: Белоногова Татьяна Александровна, Воспитатель 1 категории МБДОУ «ДС№33» г..Анжеро- Судженск
2 Содержание Введение 3 Формирование основ безопасного поведения у дошкольника 5 Методы формирования основ безопасного поведения у дошкольников 8 Методическая картотека 26 Загадки об источниках опасностей и мерах предосторожности при взаимодействии с ними (для детей 4-8 лет) 26 Сказки-рассказы как способ обучения детей основ безопасного поведения 28 Игры с правилами по формированию навыков безопасного поведения Общие рекомендации Безопасность на улице Безопасность в быту Безопасность в природе Пожарная безопасность Безопасность взаимодействия с социумом 29 30 41 47 49 51 Примерное планирование работы по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения 55 Взаимодействие с семьей 80 Литературно-художественный материал : Приложение 1 Приложение 2 88 88 113 Список литературы 189 2
3 Введение Данное пособие отражает деятельность педагогов по реализации образовательной области « Социально-коммуникативное развитие» в части формирование у детей навыков безопасного поведения в быту, природе, социуме. Создание условий для формирования у детей навыков безопасного поведения, систематическая воспитательно - образовательная работа по ознакомлению их с правилами такого поведения особенно актуальны в связи с введением во ФГОС ДО в качестве одного из целевых ориентиров дошкольного образования способности ребенка соблюдать данные правила. 1 Понятие безопасность прочно вошло в жизнь человека. Практически на каждом шагу мы сталкиваемся с разными его вариациями: безопасность в быту, безопасность на дорогах, пожарная безопасность, безопасность на воде, безопасность поведения и общения, информационная безопасность и многое другое. Даже здоровый образ жизни связан с этим понятием. Что же такое безопасность? Почему данное понятие является неотъемлемой частью жизни человека? В данном пособии это понятие рассмотрено только с позиции безопасности человека. Цель – дать рекомендации педагогам по организации работы по формированию безопасного поведения у детей дошкольного возраста. Расширение пространства, в котором проявляет свою активность ребенок на разных возрастных этапах развитие, неизбежно приводит к появлению множества опасностей. Все их предотвратить невозможно, но в силах воспитателя научить детей распознавать и предвидеть потенциальные угрозы жизни и здоровью ребенка и по возможности избегать их. Усвоение большей части правил происходит в реальных жизненных ситуациях. Поэтому 3
4 в целом работа дошкольной организации по формированию основ безопасного поведения обязательно строится с учетом взаимодействия с кругом близких людей воспитанников. Формирование основ безопасного поведения у детей – это повседневная, трудная, но крайне важная работа. ________________________________________________________________ 1 .ПУНКТ 4.6. ФГОС дошкольного образования 4
5
Формирование основ безопасного поведения у дошкольников
В словаре терминов Министерства по чрезвычайным ситуациям (МЧС) безопасность человека определяется как состояние защищенности человека от факторов опасности на уровне его личных интересов и потребностей, защита жизни, здоровья, достоинства каждого человека, его конституционных прав и свобод, обеспечение в полном объеме свободы совести и политических убеждений. С появлением и развитием человечества сразу возникло и понятие безопасность, т.е. стремление к жизни без опасностей. Чтобы организовать безопасную жизнь, надо понять, что такое опасность, и очертить круг опасных ситуаций. В широком понимании опасность определяется как начавшееся или возможное неблагоприятное воздействие на человека и окружающую его среду вредных факторов различного происхождения, а также вероятность возникновения неблагоприятных событий, угрожающих жизни, здоровью, имуществу человека, его правам и интересам. Для людей быть в безопасности вовсе не значит жить без опасностей. Последние существую всегда. В определенных пределах опасности могут иметь и положительное значение, так как стремление избежать их приводит к активности человека (умственной, физической, социальной). Следовательно, безопасность – это не отсутствие опасности, а защита от неё. Для защиты от опасностей необходимо понять, откуда исходит угроза. Существуют самые разнообразные классификации источников опасностей . Однако выделим два условных источника: естественный и социальный. Естественные источники опасностей связаны с природой : сезонные явления, сильное движение воздуха (ураганы, штормы и пр.), влажность (высокая или низкая), атмосферное давление, недостаточная освещенность, химические вещества в разных состоянии ( твердом, газообразном, жидком), различные представители флоры и фауны, микроорганизмы и др. 5
6 Социальные источник опасностей связаны с деятельностью человека и результатами его труда: разнообразные ситуации общения и взаимодействия с социумом, рукотворные предметы, нервно- психические перегрузки ( умственные, эмоциональные), техногенные источники опасности (использование транспортных средств, эксплуатация подъемно- транспортного оборудования, горючих, взрывоопасных веществ и материалов, использовании электрической энергии, химических веществ и материалов, использование электрической энергии, химических веществ и др.) Содержательные линии в работе с детьми дошкольного возраста определяются той классификацией опасностей, которую выбирает педагог в своей работе. В данном пособии предлагается материал по следующим содержательным линиям:  Безопасность на улицах и дорогах;  Безопасность в быту( рукотворные предметы, микроорганизмы, микробы, правила личной гигиены);  Безопасность в природе (растительный и животный мир, природные явления, стихии);  Безопасность взаимодействия с социумом;  Пожарная безопасность. Постигая источник опасностей, человечество нарабатывает разнообразные правила безопасного поведения, которые можно условно отнести к двум группам: o Предупредительные правила, которые носят профилактический характер и нацелены на предотвращение возможных опасных ситуаций; o Правила поведения в ситуации опасности, которые носят действенный характер и нацелены на сохранение жизни и здоровья в ситуации возникшей (протекающей ) опасности. В работе с детьми дошкольного возраста основное содержание работы по формированию основ безопасного поведения строится на трансляции 6
7 предупредительных правил. Большая часть этих правил отрабатывается в реальной жизни ребенка, например в рамках формирования культурно- гигиенических навыков, речевого этикета и пр. вторая группа правил ( правила поведения в ситуации этикета) более активно и эффективно отрабатывается в условиях семейного воспитания. Поэтому работа педагогов тесно связана с работой по взаимодействию с семьями воспитанников. Каждый день мы сталкиваемся с тем, что люди нарушают правила безопасного поведения: кто-то из-за незнания объекта воздействия, а соответственно правил безопасного поведения и способов их выполнения; кто- то из-за нежелания выполнять правила и др. Именно причины нарушения правил безопасности определяют основные блоки системы работы по формированию основ безопасного поведения. К ним относятся:  Знание (опасностей, их особенностей, причин возникновения), которые необходимо давать детям;  Навыки(защиты от опасности и предотвращения опасных ситуаций), которые надо формировать;  Культура безопасного образа жизни (отношение к безопасности с позиции себя, других людей или объектов природы), которую надо воспитывать. Практическая каждая содержательная линия пособия включает в себя все блоки работы. Только так появляется система, и соответственно есть надежда на положительный результат в работе с детьми.
Методы формирования основ безопасного поведения у дошкольников
Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников в дошкольной организации необходимо осуществлять в двух направлениях: 7
8 устранение травмоопасных ситуаций в помещении и на участке, а также воспитание безопасного поведения у самих дошкольников. Создание условий для предотвращения и устранения травмоопасных ситуаций в помещении и на участке детского сада регламентируется санитарными правилами и нормами и является непреложным законодательным условием для функционирования образовательной организации, реализующей программу дошкольного образования. Рассмотрим наиболее распространенные методы воспитания безопасного поведения у дошкольников. Под методами обучения мы понимаем методы, с одной стороны, преподавания (деятельность взрослого),а с другой – научения (деятельность самих воспитанников). Методы преподавания, по В.И. Андрееву, -это разработанная с учетом дидактических закономерностей и принципов система приемов и соответствующих им правил педагогической деятельности, целенаправленное применение которых взрослым позволяет существенно повысить эффективность управления деятельностью детей в процессе решения определенного типа педагогических задач. В данном пособии выделим три группы методов по классификации , предложенной группой отечественных педагогов (Е.Я. Голант, И. Т. Огородников, С.И. Перовский). По источникам передачи и характеру восприятия информации методы подразделяются на словесные ( рассказ, беседа, вопросы к детям и пр.), наглядные (показ, демонстрация и пр.) и практические ( выполнение творческих проектов, игры и упражнения и пр.). В таблице представлен обобщенный вариант традиционных методов и их разновидностей, используемых в работе педагогов детских садов в настоящее время при формировании основ безопасного поведения у дошкольников. Следует подчеркнуть, что при взаимодействии педагогов с детьми старшего дошкольного возраста используются преимущественно те же методы, что и при обучении младших дошкольников, но на материале, 8
9 отражающем специфику возрастных возможностей детей. Поэтому, раскрывая особенности применения методов, показываем их общую специфику, а также останавливаемся на особенностях методических подходов, которые используются преимущественно при взаимодействии с детьми старшего дошкольного возраста. Воспитателю необходимо избегать излишнего запугивания детей и заканчивать общение вселением уверенности в том, что в большей безопасности всегда тот, кто предупрежден, и если соблюдает правила личной безопасности, то беды непременно можно избежать. Так, рассказывая о явлении природного электричества – грозе, необходимо обязательно подчеркнуть, что люди научились спасаться от попадания молнии, используя специальные устройства- громоотводы, которые устанавливают на зданиях и сооружениях. Поэтому хотя гроза и страшное природное явление, но дети м взрослые в домах надежно защищены от неё. Постарайтесь поддерживать заинтересованность детей совмещая упражнения с эмоциональными разминками и забавами. Регулирование поведения дошкольников путем прямых запретов должно быть минимальным.
Лучший урок безопасного поведения для дошкольников – это

пример окружающих ребёнка
взрослых.
Методы формирования основ безопасного поведения у дошкольников
методы Младший и средний дошкольный Старший дошкольный 9
10 возраст возраст
наглядные
Образец поведения взрослых и старших дошкольников Образец поведения взрослых Рассматривание картин, предметных картинок, иллюстраций, наглядных пособий Рассматривание картин, предметных картинок, буклетов, иллюстрации, наглядных и мультимедийных пособий Просмотр мультфильмов, диафильмов Просмотр обучающих мультфильмов, фильмов, онлайн- диафильмов Показ мультимедийных презентаций Показ мультимедийных презентаций, демонстрация фрагментов электронных энциклопедий Показ кукольных представлений по проблемным ситуациям Показ кукольных и драматических спектаклей по проблемным ситуациям Комментированный показ безопасных действий с предметами и объектами, показ простейших опытов Демонстрация элементарных опытов, показ приёмов самозащиты Простейшие наблюдения Сравнительные наблюдения, 10
11 экскурсии
словесные
Ситуационное индивидуальное общение Ситуационное индивидуальное и групповое общение Объяснение, напоминание Объяснение, напоминание, словесная инструкция Чтение художественной литературы, загадывание загадок Чтение художественной литературы, загадывание загадок и сочинение загадок Рассказ, рассказ-пояснение Рассказ, составление рассказов из личного опыта детей Беседы, обсуждение проблемных ситуаций Беседы, решение проблемных ситуаций
практически

е
Игры с правилами, игровые упражнения Игровые упражнения, игры с правилами (в том числе и с использованием флеш- презентаций), компьютерные игры, игры – придумывания Самостоятельные игры детей (сюжетные и с правилами) Самостоятельные игры детей (сюжетные и правилами.) Ситуационно- имитационное моделирование действий с Игровые упражнения и моделирование 11
12 потенциально опасными предметами домашнего обихода ситуации с использованием макетов группы, комнаты, транспортных средств, улицы города; игровые упражнения в автогородке Выполнение творческих заданий продуктивного и ролевого характера Выполнение творческих проектов, проведение викторин, конкурсов, командных игр Совместное изготовление газет Совместное изготовление газет, плакатов, буклетов Изготовление книжек- самоделок Изготовление книжек- самоделок, электронных книг, съемка мультфильмов Игры- инсценировки Подготовка и показ спектаклей (дети говорят и показывают) Изготовление классификационных таблиц Проведение тренингов Встречи с сотрудниками МЧС, 12
13 ГИБДД, пожарной охраны
Рассмотрим представленные в таблице методы подробно

Наглядные методы
Образец поведения взрослых и старших дошкольников применяется во всех возрастных группах И позволяет сформировать у детей четкое представление о способах обращения с различными предметами и взаимодействия с разными людьми ( знакомые, незнакомые, потенциально опасными и дружественно настроенными), а также с объектами живой и неживой природы. В процессе восприятия поведения взрослого и подражания им дети усваивают способы установления положительных взаимоотношений с педагогом и другими детьми, соблюдение отдельных норм и правил поведения: не обижать и не дразнить другого , не отнимать понравившуюся игрушку; сдерживать собственные желания, выражать чувства в приемлемой форме; здороваться, прощаться, благодарить за оказанную помощь, извиняться за причиненное беспокойства или в случае проступка и др. В группах младшего дошкольного возраста показ сопровождается развернутыми комментариями, проговариванием взрослым собственных действий вслух с уточнением возможных скрытых опасностей, которых следует избегать при взаимодействии с конкретным предметом или объектом. (например: передача ножниц друг другу). Рассматривание картин, предметных картинок, буклетов , иллюстраций, наглядных и мультимедийных пособий – метод позволяющий вызывать и поддерживать у детей устойчивый интерес к обсуждаемой теме. В старших группах удобно хранить тематические подборки картин и иллюстраций в прозрачных пластиковых папках, а в младших группах целесообразно ламинировать и хранить на открытой подставке для книг . 13
14 Мультимедийные пособия используются в работе с детьми среднего возраста при непосредственном участии со стороны взрослого. Просмотр обучающих мультфильмов – это метод наиболее привлекателен для детей. Можно посоветовать педагогам использовать мультфильмы, созданные в советский период («Волк и семеро козлят», «Три дровосека», «Два жадных медвежонка», «Гуси-лебеди», «Красная шапочка» и др.), т.к. они обладают большим дидактическим потенциалом и воспитательной ценностью. По заказу Министерства по чрезвычайным ситуациям России созданы новые мультипликационные сериалы «Стасик и его друзья», раскрывающие темы, связанные с обеспечением безопасности жизнедеятельности детей дома, на улицах города и на природе. Показ мультимедийных презентаций, демонстрация фрагментов электронных энциклопедий- современные разновидности наглядного метода. Использование данного вида наглядности сопряжено с определенными трудностями, и прежде всего они касаются недостаточного уровня профессиональных умений педагогов, самостоятельно создающих подобные пособия. К числу наиболее распространенных ошибок следует отнести чрезмерное увлечение практиков применением анимационных эффектов к статичным изображениям (шторки, мозаика и др.) Это приводит к калейдоскопичной смене демонстрируемых картинок и вызывает большое зрительное утомление и раздражение у маленьких зрителей. Показ кукольных и драматических спектаклей по проблемным ситуациям – очень популярная у дошкольников форма наглядного метода. В группах младшего дошкольного возраста целесообразно самому педагогу вести ролевые диалоги с куклой, демонстрирующие или поясняющие способы поведения в различных проблемных ситуациях. Например: как поступить , если разбилась чашка? И др. такие жизненные ситуации, обсуждаемые на примере персонажа, не несут личностной эмоциональной окраски и 14
15 воспринимаются большинством достаточно адекватно. Напоминание о разыгранных ситуациях и о способах разрешения проблемных ситуаций, представленных в постановке кукольного театра, иногда позволяет предупредить нежелательное поведение ребенка. В группах старшего дошкольного возраста просмотр грамотно подобранных драматических спектаклей весьма положительно влияет на формирование общегрупповых норм поведения и создает благоприятную почву для установления дружеских отношений между сверстниками. Комментированный показ безопасных действий с предметами и объектами, показ простейших опытов- действенный способ демонстрации конкретных приемов обращения с потенциально опасными предметами. С детьми старшего дошкольного возраста целесообразно организовать практические опыты с использование микроскопа, лупы. Это послужит наглядным примером при рассказе о вреде поедания снега. Сравнительные наблюдения, экскурсии - очень действенные разновидности наглядного метода. Они позволяют максимально приблизить детей к объектам и получить колоссальный сенсорный опыт. В группах младшего дошкольного возраста предпочтения отдается простейшим наблюдениям. В группах старшего дошкольного возраста на первый план выдвигаются сравнительные наблюдения: сравнение крапивы и одуванчика и др. это позволяет структурировать представления дошкольников об особенностях внешнего вида и функционального назначения различных объектов, стимулировать мыслительные операции анализа и синтеза. В старших группах весьма полезно организовать экскурсию к светофору, в пожарную часть или понаблюдать за действиями пожарных во время учений. Такие наблюдения способствуют обогащению личного опыта детей и формируют уважение к профессионалам, которые спасают жизни людей.
Словесные методы
15
16 Ситуационное индивидуальное и групповое общение относится к группе словесных методов. Для данного метода характерно обсуждение взрослого с детьми ситуации из жизни. Такое общение чаще бывает спонтанным, обусловленным возникновением каких-либо ситуаций, но может быть и специально спланировано. Так, увидев на участке с младшими дошкольниками дворовую кошку и обсудив особенности её внешнего вида и передвижения, поинтересоваться у детей: «Можно ли гладить бездомную кошку? Почему? Что можно и чего нельзя делать при общении с чужой кошкой? Ситуативно индивидуальное общение позволяет конкретизировать представления детей о правилах безопасного поведения в быту и социуме: «Почему нельзя прятаться в шкафчике для одежды», «Что делать если Маша плачет», «Как безопасно достать кубик из-под шкафа» В процессе такого общения дети усваивают правила личной безопасности : закружилась голова на солнце – скорее присядь или приляг в тень и позови взрослых и т.д. Ситуативное общение также направлено на формирование у детей умения выполнять поручения, просьбы взрослых и сверстников: «Помоги мне, пожалуйста, у меня не получается» Со старшими дошкольника во время группового общения в качестве введения в тему последующего занятия можно побеседовать о том, что такое пожар. Спросить у детей: «Кто из вас видел пожар? Что может стать причиной пожара? Что надо сделать, если возник пожар?» а затем предложить найти ответы на эти вопросы в ходе совместной деятельности со взрослым и сверстниками. Объяснение, напоминание, словесная инструкция- самые распространенные разновидности данной группы методов, позволяющие детям осваивать опыт поведения и устанавливать доброжелательные отношения со сверстниками в процессе объяснения дети узнают об основных источниках и видах опасностей в быту, природе, на улицах города, в общении 16
17 с незнакомыми людьми; получают знания о том, как следует себя вести в случае возникновения опасности; узнают о наиболее распространенных ошибках, совершаемых в чрезвычайных ситуациях, и путях их разрешения. Словесные инструкции являются для дошкольника своеобразным алгоритмом действий, которые необходимо выполнить. Применение словесных инструкций: «Вспомни и расскажи, выложи с помощью наглядных моделей последовательность мытья рук после прогулки»- позволяет формировать у детей произвольность действий, способствовать развитию навыков самоконтроля. Чтение художественной литературы, загадывание и сочинение загадок весьма востребованная разновидность словесного метода. Классическая детская художественная литература дает массу примеров, которые полезно обсудить с детьми с целью формирования у них ценностных установок и усвоения ими правил безопасного поведения в природе и социуме. Художественное слово пронизывает всю жизни маленького ребенка, задавая определенный ритм (стихотворения, потешки) и образец поведения (классическая проза) в типичных ситуациях. Начиная с чтения «Девочка чумазая» А.Барто и потешки о пожаре в кошкином доме дошкольники постепенно приобретают навыки эмоциональной отзывчивости : сочувствуют привлекательным персонажам литературных произведений, сопереживают им, откликаются на радостные и печальные события. Именно произведения художественной литературы впоследствии становятся основной для самостоятельных игр-драматизаций и режиссерских игр детей. Так, чтобы напомнить детям осознать , что употребление грязной волы приведет к нежелательным последствиям, можно, например, напомнить известную сказку о сестрице Аленушке и братце Иванушке. Отгадывание загадок вызывает неизменный интерес у большинства дошкольников. Педагогам активно использовать данную разновидность 17
18 метода, начиная со второй младшей группы. Загадки можно использовать и в досуговых формах совместной деятельности взрослого и детьми. Сочинение загадок как метод обучения используется в работе с детьми старшего дошкольного возраста. При составлении загадок целесообразно использовать приемы сравнения и противопоставления : сначала выбирается объект, схожий по свойствам с описываемым, а затем указывается, в чем состоит отличие загаданного объекта от сравниваемого. Например: «Жжется, да не огонь, зеленая , да не кузнечик (крапива)». Составленные вместе с детьми загадки можно оформить в альбом следующим образом : в центре листа располагается закрытая картинка- отгадка, а по углам приклеиваются картинки , с которыми сравнивается загаданный предмет . Рассказ, рассказ-пояснение, составление рассказов из личного опыта детей. Первые две разновидности словесного метода используются, начиная со второй младшей группы. При этом рассказ-пояснение сопровождается показом конкретных приемов выполнения заданных действий: «Что значит быть хорошим дежурным по столовой», «Как мы с братом мы спасали кошку». Рассказ также целесообразно сопровождать наглядностью, чтобы облегчить детям восприятие вербальной информации. Старших дошкольников целесообразно поупражнять в составлении рассказов из личного опыта по заданному взрослым словесному образцу и визуально представленной схеме-алгоритму. когда где С кем произошло Что случилось Солнце, снежинка, часы Условная схема: лес, дом, дорога Схематичное изображение девочки и мальчика, животного знак вопроса 18
19 Беседы, обсуждение и решение проблемных ситуаций. Беседа – запланированный диалог на заданную тему со всей группой или с подгруппой детей. Так, беседуя о значении режима в жизни человека, можно предложить детям 4-5 лет ответить не следующие вопросы: «Как ты узнаешь о том, что голоден, хочешь пить, устал или пора спать? Когда это бывает? Когда дети завтракают, гуляют, играют, отдыхают? Знаешь ли ты режим дня в своем детском саду? Какой режим дня у тебя в выходные дни? Обсуждая со старшими дошкольниками тему, связанную со сбором и употреблением в пищу съедобных грибов, целесообразно предложить детям вспомнить и рассказать, как они собирали грибы в лесу: с кем они ходили в лес; кто им объяснял, какие грибы можно, а какие нельзя собирать; как правильно собирать грибы в лесу? Какие блюда из грибов они знают, какие любят. Поинтересоваться, кто из детей знает, как лучше сохранить грибы на зиму? Такой прием, как решение проблемных ситуаций, целесообразно использовать в общении с детьми начиная со средней группы. Проблемная ситуация (для детей 4-5 лет) Представь, что ты с бабушкой едешь в электричке. Бабушка сошла на платформу на нужной вам станции, а ты не успел. Что будешь делать? Почему?
Практические методы
Игровые упражнения, игры с правилами ( в том числе и с использованием флеш - презентаций), компьютерные игры, игры- придумывания. Игровые упражнения и игры с правилами используются во всех возрастных группах и являются действенным средством для уточнения и закрепления представлений дошкольников об основах безопасности жизнедеятельности. Основным отличием этих двух разновидностей практического метода друг от друга является наличие или отсутствие критерия 19
20 выигрыша. В игре с правилами он всегда присутствует как результат сравнения собственных достижений с достижениями партнера, а в игровом упражнении такой критерий отсутствуют. Так, задание «Сгруппируй опасные и безопасные предметы в доме (на улице, в лесу, в транспорте)», предложенное для выполнения одному ребенку или подгруппе воспитанников, является игровым упражнением. А это же задание, предложенное в форме соревнования: « Чья команда быстрее сгруппирует опасные и безопасные предметы в доме», является игрой с правилами, т.к. у игроков появляется возможность сравнить результаты собственных игровых действий с результатами соперников. Игры с правилами, компьютерные игры используются преимущественно в группах старшего дошкольного возраста и способствуют повышению интереса детей к изучению предложенного материала. Игры - придумывания также вводятся в практику взаимодействия с детьми старших групп и представляют собой рассуждения на тему « Что было бы, если бы…», а также их разновидности : « Рассмотри картинку и расскажи, что потом случилось с изображенными героями», « Если бы у тебя была волшебная палочка, какие три желания ты бы загадал?» и др. Самостоятельные игры детей (сюжетные с правилами) используются во всех возрастных группах. Воспитатель создает условия для возникновения и развития активной игровой деятельности детей на темы «Семья», «Детский сад», «Больница», «Путешествие на транспорте» и др., включая в сюжетные линии ситуации, связанные с соблюдением норм и правил безопасного поведения: «Пожар в кукольном доме», «В лечебнице у Айболита», «Чужой хочет проникнуть в дом» и др. Критерием успешного усвоения детьми правил является перенос опыта безопасного поведения в самостоятельную игру (дети объясняют кукле основные источники и виды опасностей в быту, социуме и природе, обучают правилам безопасного поведения в чрезвычайных 20
21 ситуациях, предупреждают о возможных опасностях в ситуациях «Один дома», «Чужой рядом»). Ситуативно- имитационное моделирование действий с потенциально опасными предметами домашнего обихода используется в группах младшего дошкольного возраста для обработки у детей навыков безопасного обращения с предметами быта ( обойти няню, несущую кастрюлю с горячим супом, и др.) Игровые упражнения и моделирование ситуаций с использованием макетов группы, комнаты, транспортных средств, улицы города; игровые упражнения в автогородке используются в практике взаимодействии со старшими дошкольниками и способствуют конкретизации представлений о правилах дорожного движения для пешехода и пассажира транспортного средства. Применение этих разновидностей практического метода способствует воспитанию осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе. Выполнение творческих заданий продуктивного и ролевого характера позволяет отработать навыки правильного и безопасного поведения младших дошкольников в конкретных ситуациях. Так, при выполнении творческих заданий взрослый может предложить детям разыграть сценку по сюжету знакомого произведения; изобразить при помощи мимики и жестов радостного и грустного воробышка; вспомнить и исполнить стихотворение, в котором говориться о пользе воды в жизни человека; сымитировать действия при пожаре в игровой комнате и др. К заданиям продуктивного характера относится применение всех видов средств изобразительной выразительности для достижения поставленной задачи: «Починить сломанный светофор»(аппликация), «Подобрать нужные колеса машине»(конструирование) и т.д. Выполнение творческих проектов, проведение викторин, конкурсов, командных игр – традиционно используемые в работе со старшими 21
22 дошкольниками. Н: составление « Энциклопедии безопасности в картинках для малышей», изготовление настольных игр по теме « Дорожная азбука» и др. Совместное изготовление газет, плакатов, буклетов способствует обобщению представлений детей о различных аспектах безопасного поведения. Формат может быть разным. Изготовление книжек-самоделок , электронных книг доставляют большое удовольствие воспитанникам, т.к. даёт им возможность почувствовать себя авторами книг. Тематика книжек-самоделок отражает актуальные детские интересы детей. Тематика в младшем дошкольном возрасте: «Я расту», «Азбука эмоций», « Наш друг – светофор», «Что я люблю» и т.д. Тематика для детей старшего дошкольного возраста: « Наши достижения», «Кладовая природы, « Планета-наш общий дом», «Аптека в лесу» и т.д. Привлекать к изготовлению книжек –самоделок можно и родителей воспитанников. Игры-инсценировки , подготовка и показ спектаклей – наиболее трудоёмкий вариант, но доставляющие большое удовольствие не только самим исполнителями , но и зрителями. Для игр- инсценировок с детьми младшего дошкольного возраста хорошо использовать народные потешки, сказки и динамичные стихотворные произведения А.Барто, К.Чуковского и т.д. Со старшими дошкольниками можно ставить большие по объему произведения, привлекать детей к изготовлению костюмов и декораций. Изготовление классификационных таблиц – очень полезный для структурирования представлений детей об опасных и безопасных способах поведения в различных ситуациях. Классификационная таблица разделена на две части: «Опасно- безопасно», «Хорошо-плохо», «Можно- нельзя». Для ее заполнения потребуются картинки по теме. По окончании выполнения задания вместе со взрослым проверяется его правильность. 22
23 Проведение тренингов. Тренинги- групповая форма взаимодействия взрослого с детьми, позволяющая снять у детей ощущение уникальности своих проблем и трудностей, направленная на сплочение дошкольников в группе, формирование чувства общности у всех участников тренинга. Тренинги уверенного поведения и лидерства помогают воспитанникам приобрести популярность в детском коллективе, научиться защищать не только свои интересы, но и строить отношения с другими людьми, не провоцируя при этом возникновение конфликтных ситуаций. Тренинг общения направлен на обучение детей умению легко заводить новых друзей, правильно их выбирать, быстро адаптироваться в новом коллективе, эффективно решать проблемные ситуации. Наиболее уместна организация тренингов при изучении содержания темы «Социальная безопасность». Например: Тренинг «чужой человек». Инструкция: « Давайте вспомним сказки «Снежная королева» и «Приключение Буратино». Какая беда случилась с главным персонажами этих сказок? Действительно, и живой, и деревянный мальчик ушли с чужими людьми, и попали в беду. А знаете ли вы, как следует поступать, если незнакомец предлагает вам пойти с ним, чтобы посмотреть интересные мультфильмы или поискать вместе потерявшегося щенка? Педагог выделяет правильные ответы детей и предлагает проиграть ситуации: побежать домой, закричав: «Ко мне пристает чужой»; не вступать в разговор с незнакомцем и не отвечать на его вопросы; сказать ему: «Мама мне запрещает уходить со двора. Вы чужой, ф с вами никуда не пойду…позову полицию». Можно проиграть эти сценки и повторить слова с детьми индивидуально и хором. Тренинг « Если Чужой пытается приникнуть в дом» . Инструкция : «Давайте вспомним сказки «Кот, петух и лиса» и «Волк и семеро козлят». Какое правило нарушили персонажи этих сказок?» Педагог обобщает правильные ответы детей и предлагает проиграть, как следует поступать в ситуации, когда чужой человек пытается открыть дверь 23
24 вашего дома. Уточняет у детей , что они будут делать в этом случае, и подчеркивает, что правильным в данном случае будет звонок по телефону «02» и вызов полицейского. Важно объяснить детям, что они должны будут представиться телефонистке, назвать свой адрес и описать происходящее. Если до полиции трудно дозвониться, ребенок может набрать номер близких ил соседей. Для этого нужный номер должен быть записан родителями на видном месте у телефона. Ребенок также может стучать по трубе или батарее отопления, кричать и звать на помощь соседей, открыть окно и звать на помощь. Во время тренинга следует обыграть с подгруппами детей описанные ситуации. Заканчивать каждую игровую ситуацию следует позитивно: спасением детей и наказанием чужаков, пытавшихся причинить вред. С целью предупреждения детских страхов следует предложить дошкольникам придумать различные варианты доброго окончания ситуации. Встречи с сотрудниками МЧС, ГИБДД, пожарной охраны позволяют детям приобрести уникальные опыт общения с людьми этих профессий и обсудить волнующие их проблемы, связанные с личной безопасностью в различных жизненных ситуациях. 24
25
Методическая картотека
При организации мероприятий по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста педагогами следует комбинировать практический материал в зависимости от поставленных целей и задач. В работе с детьми практические работник могут использовать загадки разной тематики, различные виды игр, дидактические упражнения и пр.
Загадки об источниках опасностей и мерах предосторожности при

взаимодействии с ними
Представленные загадки целесообразно использовать в построении бесед с детьми. Целью таких бесед является расширение представлений и совершенствование навыков безопасного поведения в процессе знакомства дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах и дорогах, в транспорте; при формировании устойчивых представлений о правилах 25
26 безопасного поведения в быту, об источниках опасностей в природе. Одновременно работа с загадками позволяет интегрировать тему безопасности и другие направления работы в детском саду: закреплением представлений и навыков использования предметов для самообслуживания и гигиенических процедур; расширением представлений о явлениях природы; закреплением представлений о видовой классификации транспорта; расширением представлений о предметах- помощниках в трудовой деятельности человека. Цель беседы состоит в том, чтобы не только подвести ребенка к правильному ответу, но обсудить с ним, почему данное событие, явление, объект или предмет вошли в круг темы « Безопасность». При комментировании правильных ответов детей следует обратить внимание на наличие в содержании загадок указаний на потенциальные опасности или меры предосторожности при взаимодействии с определенным предметом или объектом. Загадки могут быть рекомендованы и к использованию в таких играх с правилами, как «Я загадываю, а ты отгадай», « Подскажи словечко» и др. В подобных играх за правильный ответ взрослый раздает жетоны, по окончании игры их количество подсчитывается и определяется победитель. Приложение 1 26
27
Сказки-рассказы как способ обучения детей основ безопасного поведения
Все мы выросли на сказках. Сказки-это учебник , по которому маленький человек начинает жить. Это только по форме сказки иносказательны, а содержание их – жизненный опыт многих поколений. Сказки многослойны, и один из слоев – те самые уроки безопасности, которые должны освоить наши дети. Через сказки ребенок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, о проблемах и препятствиях, возникающих у человека в жизни. Через сказки ребенок учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости. Сказка является одним из важнейших социально- педагогических средств формирования личности, она активно воздействует на эмоционально- образный потенциал ребенка. В этом смысле сказки могут служить хорошим пособием по обеспечению безопасности жизни дошкольников. Приложение 2 27
28
Игры с правилами по формированию навыков безопасного поведения
(общие рекомендации) Всем известно, что дети любят играть. И на предложение «Давайте поиграем» всегда гарантировано их согласия. А раз есть согласие и интерес, то при таком настрое ребенок с легкостью и удовольствием будет воспринимать и осваивать заложенные в игре дидактические задачи. Предложенные игры с правилами направлены на закрепление и расширение представлений и формирование навыков, связанных со следующими направлениями работы по безопасности: безопасности на улицах и дорогах, безопасность в быту, безопасность в природе, безопасность взаимодействия с социумом, пожарная безопасность. Рекомендованные игры с правилами относятся к разным содержательным линиям, что позволяет использовать несколько игр заданной направленности на одном мероприятии. 28
29
Безопасность на улицах и дорогах

Игра для детей 3-4 лет
Мы, ребята вместе с вами пойдем в гости к бабушке. Когда покажу зеленый кружок, мы будем идти , а когда покажу красный – остановимся и будем стоять. Когда дети хорошо научатся различать цвета, им можно объяснить – почему при зеленом свете светофора надо идти, а при красном надо стоять. На прогулке за пределами участка дети знакомятся с понятиями «Тротуар» и «проезжая часть» Игры «Что изменилось?» «Лабиринт», «Путаница»(на ориентировку в пространстве), закрепляют у детей умение различать красный, зеленый, желтый. Рассмотреть картинки с изображением машин. В игровых ситуациях учим правильно себя вести в общественном месте. 29
30
«Островок безопасности» (для детей 4-5 лет)
Цели. Закреплять знание сигналов светофора, развивать внимательность и умение действовать по сигналу Материалы. Музыкальное сопровождение или бубен, зона в центре игровой комнаты, огороженная шнурами. Ход игры. Дети совершают различные движения под музыку. Когда музыка останавливается, дети должны быстро занять зону в центре(островок безопасности)
«Собери светофор» (для детей 4-5 лет)
Цели. Закреплять знания о значении сигналов светофора, навыки передачи мяча, обучать детей действовать в командной игре. Материалы. Мячи воздушные шары 3шт. Ход игры: дети объединяются в две команды. В каждой команде выбирается капитан, который получает мячи красного, желтого, зеленого цвета. По сигналу педагога капитан команды передает красный мяч следующему игроку, и так далее по цепочке. Когда мяч дойдет до последнего игрока, тот поднимает его вверх, это будет означать, что зажжен первый красный сигнал. Только после этого капитан передает по цепочке желтый мяч. И в заключении – зеленый. Выигрывает та команда, которая быстрее передаст все три мяча по цепочке (зажжет три сигнала светофора)
«Да и нет»
Инспектор : Я сейчас буду задавать вам вопросы, а вы хором мне отвечайте. Ходите по тротуарам всегда? Вот на светофоре горит красный сигнал, можно идти через улицу? А зеленый горит – вот тогда можно идти через улицу? Кинуть кошке камень вслед? Старшим уступать место? 30
31 Инспектор: Молодцы, дети! На мои вопросы вы ответили правильно. Продолжим наш полет. Пилоты к полету готовы? Завести моторы. Полетели, полетели и тихо, тихо сели. Мы приземлились в стране дорожных знаков. Сегодня я вам открою тайну дорожных знаков. Мы с вами их выучим, научимся узнавать значение того или иного знака. Проводится игра с дорожными знаками: «пешеходный переход», «подземный», и « надземный» переходы, «пешеходная» и «велосипедная дорожка», « движение пешеходов» и «езда на велосипеде запрещена», « дети», « пешеходный переход», «пересечение с велосипедной дорожкой». Инспектор показывает знаки, рассказывает о них и для закрепления знаний задает контрольные вопросы. Когда инспектор показывает запрещающие и предупреждающие знаки, дети на вопрос инспектора : « Как пойдешь через дорогу», или «Как поедешь на велосипеде», отвечают «Никак!» инспектор показывает знак «Подземный переход» и спрашивает детей: «Как пойдешь через дорогу?» дети : «Вот так!»(показывают рукой вниз) Игра продолжается столько, сколько имеется дорожных знаков и сколько вопросов задаст инспектор. Инспектор : Пилоты к полету готовы? (да) завести моторы, полетели, полетели и тихо, тихо сели.
Дидактическая игра «Теремок»

Цель
: учить детей различать дорожные знаки для водителей (велосипедистов) и пешеходов; закреплять знания о предупреждающих знаках: «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дети», «Опасный поворот», запрещающих знаках: «Въезд запрещен» (запрещается въезд всех транспортных средств в данном 31
32 направлении), «Движение на велосипедах запрещено», «Движение пешеходов запрещено», предписывающих знаках: «Движение прямо», «Движение направо», «Движение налево», «Круговое движение», «Велосипедная дорожка», информационно-указательных знаках: «Место стоянки», «Пешеходный переход», знаках сервиса: «Пункт первой медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания», «Автозаправочная станция», «Техническое обслуживание автомобилей»; развивать внимание, навыки осознанного использования знаний ПДД в повседневной жизни. Материал: картонные круги с изображением дорожных знаков, бумажный конверт с вырезанным в нем окошком; палочка.
Ход игры.
Ведущий вставляет в конверт круг, на котором нарисовано несколько знаков, и закрепляет его с помощью палочки. Затем он передвигает круг так, чтобы в окошке появлялись разные знаки. Дети называют каждый из них и объясняют назначение.
Дидактическая игра "Угадай, какой знак"

Цель:
учить детей различать дорожные знаки; закреплять знания о ПДД; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Материал:
кубики с наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными и знаками сервиса.
Ход игры
Вариант 1 Ведущий приглашает детей по очереди к столу, где лежат кубики. Ребенок берет кубик, называет знак и подходит к тем детям, у которых уже есть знаки этой группы. Вариант 2 Играющим раздают кубики. Дети внимательно изучают их. Далее каждый 32
33 ребенок рассказывает о своем знаке, не называя его, а все остальные отгадывают знак по описанию. Примечание. Кубики можно рекомендовать для индивидуальной работы с детьми в детском саду и в семье, а также для их самостоятельных игр.
"Дидактическая игра «Поставь дорожный знак»"

Цель:
учить детей различать дорожные знаки (предупреждающие — «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дети», «Пешеходный переход», «Дикие животные», запрещающие — «Въезд запрещен», «Движение запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», предписывающие — «Движение прямо», «Движение направо», «Движение налево», «Круговое движение», «Пешеходная дорожка», информационно-указательные — «Место стоянки», «Пешеходный переход», знаки сервиса — «Пункт первой медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания», «Автозаправочная станция», «Техническое обслуживание автомобилей», «Место отдыха», «Пост ГАИ»); развивать внимание, навыки ориентировки в пространстве.
Материал:
дорожные знаки, игровое поле с изображением дорог, пешеходных переходов, железнодорожного переезда, административных и жилых зданий, автостоянки, перекрестков.
Ход игры:
Детям предлагается: 1. Рассмотреть игровое поле и то, что на нем изображено. 2. Расставить нужные дорожные знаки. Например, у школы — знак «Дети», у кафе — «Пункт питания», на перекрестке — «Пешеходный переход» и т. д. Выигрывает тот, кто за определенное время успеет расставить все знаки правильно и быстро. 33
34
"Дидактическая игра «Наша улица»"

Цель:
расширять знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы; закреплять представления детей о назначении светофора; учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные), предназначенные для водителей и пешеходов.
Материал:
макет улицы с домами, перекрестком, автомобили-игрушки, куклы- пешеходы, куклы-водители, светофор-игрушка, дорожные знаки, деревья (макеты). Игра проводится на макете.
Ход игры:
Вариант для «пешеходов» Дети по заданию педагога разыгрывают различные дорожные ситуации. Так, на управляемом перекрестке на зеленый сигнал светофора куклы переходят дорогу, на желтый — останавливаются, ждут, на красный продолжают стоять. Затем куклы идут по тротуару или обочине дороги до пешеходного перехода, обозначенного информационно-указательным знаком «Пешеходный переход», и там переходят проезжую часть. Вариант для «водителей» Ведущий показывает дорожные знаки: «Светофорное регулирование», «Дети», «Пешеходный переход» — предупреждающие; — «Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена» — запрещающие; — «Движение прямо», «Движение направо» — предписывающие; —«Остановочный пункт автобуса и (или) троллейбуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход» — информационно- указательные. Дети объясняют, что означает каждый знак, разыгрывают дорожные ситуации. 34
35
«Исправь ошибку» (старший дошкольный возраст)
Цели. Продолжать учить детей разбираться в дорожных ситуациях, изображенных на сюжетных картинках, определять, какое правило нарушают персонажи, развивать зрительное внимание, умение аргументированно объяснять свое мнение. Ход игры. Взрослый размещает на доске или мольберте сюжетные картинки и предлагает детям определить, все ли правильно изображено на рисунке, как поступают пешеходы в той или иной ситуации, как правильно поступать в этой ситуации. За каждый правильный ответ игрок получает призовое очко. В конце игры правильно ответы суммируются, и определяется победитель.
«Загадки светофора» (5-8 лет)
Цели. Расширять и углублять представления детей о том, что безопасность зависит от их собственного поведения на улице, при переходе дорог, от умения предвидеть и избежать возможную опасность , развивать слуховое внимание. Ход игры. Взрослый демонстрирует модель светофора и предлагает детям на время превратить в светофоры и предлагает детям на время превратиться в светофоры и поговорить с ним на языке сигналов: красного и зеленого. Взрослый поясняет, что будет говорить фразу, и если дети согласны с ней, то должны показывать всем зеленый сигнал светофора- зеленую карточку, а если не согласны, то поднять красную карточку. Примерный вариант фраз: На желтый сигнал светофора можно переходить проезжую часть, так как транспорт стоит (красная карточка) Перекресток наиболее опасное место для пешехода (зеленая карточка) и т.д.
«Дорисуй дорожный знак» (старший дошкольный возраст)
35
36 Цели. Продолжать знакомить детей со знаками дорожного движения, развивать зрительную память, внимание. Материал. Комплект картинок с изображениями недорисованных знаков, фломастеры. Ход игры. Педагог предлагает дорисовать дорожные знаки и раскрасить их. Выигрывают участники, выполнившие задание без ошибок первыми. Варианты: Перекресток со светофором. Пункт первой медицинской помощи. Пункт питания. Движение запрещено. Железнодорожный переезд.
«Воробышки и кот»
Дети изображают воробышков. Один – «Кот», он сидит на стуле. «Кот» поочередно называет цвета светофора. На зеленый – «воробышки» разлетаются по деревьям (разбегаются в разные стороны), на желтый – прыгают на месте, на красный – замирают на месте. Не внимательные, не подчинившиеся сигналам светофора, становятся добычей «кота» - выбывают из игры.
«Самый быстрый»
Каждый чертит себе кружок (зеленый, желтый, красный мелками) и встает в него. Ведущий стоит в середине площадки. По его команде : «Раз, два, три – беги1», - дети разбегаются. Ведущий произносит: «раз. Два, три – в светофор беги!! – и сам старается занять какой – либо кружок. На успевший занять кружок становится ведущим. 36
37
«Автомобиль»
В коробке лежит разобранная модель автомобиля . По команде ведущего первые номера бегут к светофорам и разбираются их, вторые собирают. Третьи опять разбирают и т.д. Команда, собравшая светофор первой, побеждает.
«К своим флажкам»
Играющие делятся на три группы. Каждая становится в круг, в центре которого находится игрок с цветным ( красным, желтым, зеленым флажком. По первому сигналу руководителя (хлопок в ладоши) все, кроме игроков с флажками, разбегаются по площадке. По второму сигналу дети останавливаются, приседают и закрывают глаза, а игроки с флажками переходят на другие места. По команде ведущего : «К своим флажкам!» - дети открывают глаза и бегут к флажкам своего цвета, старясь первыми построиться в круг. Выигрывают те, кто первыми построились в ровный круг и стоят, взявшись за руки.
«Нарисуем дорогу»
Рисуем на земле дорогу. Дети перепрыгивают через нее. Ширину дороги постепенно увеличиваем. Побеждает тот, кто перепрыгнет через дорогу в самом широком месте.
«Бегущий светофор»
37
38 Дети следуют врассыпную за ведущим. Время от времени ведущий поднимает вверх флажок, затем поворачивается кругом. Если поднять зеленый флажок, дети продолжают двигаться за ведущим, если желтый – прыгают на месте, если красный – все должны «замереть на месте» и не двигаться . кто ошибся – выходит из игры. Побеждает самый внимательный.
«Умелый пешеход»
На расстоянии 60 см. параллельно друг другу кладут 5 м. шнура. Надо пройти с завязанными глазами между ними по дорожке. Вариант 2 :из двух шнуров делают два круга: внешний и внутренний. Расстояние между ними 1 метр. Нужно с завязанными глазами пройти по кругу между шнурами.
«Мяч в корзину»
В 2-3 шагах от игроков ставят 3 корзинки: красного, желтого, зеленого цветов. По сигналу ведущего нужно красный мяч бросить в красную корзину, желтый мяч- в желтую, зеленый – в зеленую. Ведущий может несколько раз подряд называть один и тот же цвет или после красного назвать зеленый и т.д.
Игра « Красный, желтый, зеленый»
Выступающий показывает : зеленый кружок – все дружно хлопают в ладоши; Желтый кружок – поднимают руки вверх; Красный – молчат. Посмотрите : постовой 38
39 Встал на нашей мостовой, Быстро руку протянул, Ловко палочкой взмахнул. Вы видали, вы видали: Все машины сразу встали. Дружно встали в три ряда И не едут никуда Не волнуется народ- Через улицу идет. И стоит на мостовой, Как волшебник, постовой. Все машины одному Подчиняются ему. 39
40
Безопасность в быту

Игра « Катюшка»

(для детей 3- 4 лет)
Цели . продолжать формировать последовательность действий в процессе мытья рук, способствовать формированию навыков здорового образа жизни. Материал. Кукла, предметы- заместители, мыло, полотенце. Ход игры. Взрослый сидит напротив детей, в руках у него кукла. Взрослый действует с куклой соответственно словами стихотворения: Наша куколка- игрушка, Развеселая Катюшка, любит петь и плясать. Баю-бай, баю-бай. Спи, Катюша, засыпай. Утром будем просыпаться И , конечно, умываться. Будем мыть лицо и шейку Мылься, мыло, хорошенько! Вытрем руки и лицо. 40
41 Получилось хорошо! Надо косы расчесать. Будем снова петь, плясать. После показа педагог предлагает детям повторить демонстрируемые действия под стихотворное сопровождение сначала более активному ребенку, затем менее активному ребенку.
Уроки умывальника

(для детей 3-5 лет)
Цели. Развивать у детей понимание значения и необходимости выполнения гигиенических процедур, развивать невербальные коммуникативные умения. Ход игры. Из числа играющих выбирается Умывальник(водящий), он выходит из группы. Воспитатель договаривается с детьми, какие гигиенические процедуры они будут изображать. Затем водящего приглашают в комнату, разворачивая с ним диалог. Дети при помощи мимики и жестов показывают приемы выполнения гигиенических процедур. Ведущий должен отгадать, что показывают дети. Если он отгадал изображаемое действие, то старается поймать детей. Дети убегают в дом. Пойманный игрок становится ведущим.
Раз, два, три, опасный предмет найди!

(для детей 4- 5 лет)
Цели. Уточнить представления детей об источниках потенциальной опасности дома и в детском саду, развивать быстроту реакции, зрительное внимание. Материалы. Карточки с изображением потенциально опасных предметов. 41
42 Ход игры. Взрослый или ребенок-водящий отворачивается от игроков и говорит: 1,2,3! Внимательней смотри! 1,2,3! Опасный предмет найди! За это время игрокам необходимо найти и указать изображения тех предметов, которые могут быть опасны 9электрическая розетка, угол стола, окно и т.д.) Затем водящий подходит к каждому игроку и спрашивает, почему он сделал такой выбор, просит объяснить, что надо предпринять для предотвращения опасности. Лучшие ответы поощряются фантами. В конце игры подсчитываются общее количество фантов и определяется победитель игры.
«Опасно- безопасно»

(для детей 3-5 лет)
Цели. Уточнить представления детей об источниках потенциальной опасности в быту, развивать быстроту реакции, зрительное внимание. Материалы. Набор карточек с изображением безопасных и потенциально опасных при неосторожном обращении с ними предметов (например: кукла, машинка, краски, ножницы, клей, вилка, газовая плита и др. ), на обратной стороне карточек нанесены сигналы-метки: красная – для опасных предметов, зеленый- для безопасных предметов. Ход игры. Играть можно с детьми индивидуально или малыми группами (2-4 человека) 42
43 Взрослый перемешивает карточки на столе и предлагает ребенку разложить их на две группы: в одну положить все безопасные предметы, в другую- опасные при неосторожном обращении с ними. По окончании выполнения задания карточки переворачиваются метками вверх, и ребенок получает возможность самостоятельно проверить правильность выполнения задания.
«Раз, два, три, опасный предмет найди!»

(старший дошкольный возраст)
Цели. Конкретизировать представления детей об источниках потенциальной опасности дома и в детском саду, продолжать учить быть осторожными при взаимодействии с хрупкими и пожароопасными предметами, развивать быстроту реакции, зрительное внимание. Ход игры. Взрослый или ребенок- водящий отворачивается от игроков и говорит: 1,2,3! Внимательней смотри! 1,2,3! Опасный предмет найди! За это время игрокам необходимо найти и указать в групповой комнате предметы, которые могут быть опасны. Водящий просит объяснить , почему он сделал такой выбор, просит объяснить, что надо предотвращения опасности. Лучшие ответы поощряются фантами. Определяется победитель.
«Играть – не играть»

( для детей дошкольного возраста)
Цели. Продолжать знакомить детей с предметами, подходящими для игр, и с опасными предметами домашнего обихода, прививать осмотрительность в 43
44 незнакомых и сложных бытовых ситуациях, учить быть осторожными при взаимодействии с хрупкими и пожароопасными предметами. Материал: карточки с изображениями игрушек и безопасных предметов, бытовых предметов, моющее средство. Ход игры. Взрослый раскладывает перед детьми карточки картинкой вниз. Играющие по очереди достают карточку, рассматривают и отвечают, можно ли играть с этой вещью или нет. За правильный ответ игрок получает фишку. В конце игры подсчитывается общее количество набранных каждым игроком фишек и определяется победитель.
«Цветок- семицветик»

( для детей старшего дошкольного возраста)
Цели. Развивать умение детей узнавать растения по словесному описанию, продолжать формировать навыки соблюдения мер предосторожности, которые необходимы в лесу, формировать навыки экологически безопасного поведения в природе. Материал. Игровое полотно , на которое нанесено контурное изображение цветика- семицветика, На каждый контурный лепесток приклеены изображения лекарственных и ядовитых травянистый растений леса. Сверху изображения закрыты съемными лепестками соответствующих цветов радуги. Полотно дополняется семью карточками, на которых написаны загадки о растениях, изображенных на лепестках. Цвета карточки- загадки и лепестка, под которым спрятана картинка-отгадка, совпадают. Лепестки свободно крепятся к основе при помощи картинка-отгадка, совпадают. Лепестки свободно крепятся к основе при помощи картонного круга, соединенного с игровым полотном металлическим люверсом в центре. 44
45 Ход игры. Взрослый приглашает к совместной игре двух или трех участников. Педагог по очереди загадывает им загадки о лесных травянистых растений. Правильный ответ- снимают с игрового поля лепесток. Неправильный ответ- переход хода следующему игроку. Выигрывает участник, набравший большее количество лепестков- отгадок. Варианты загадок о лекарственных и ядовитых растениях.
«Удивительный мир насекомых»

(для детей старшего дошкольного возраста)
Цели. Конкретизировать представления детей о насекомых, типичных для данного региона России. Учить различать и называть опасных и безопасных для человека насекомых, формирование умение понимать необходимость соблюдения правильного поведения в природе. Материалы. Картинки с изображениями опасных и безопасных для человека насекомых по количеству участников, красный и зеленый обручи.(диаметр 1,2- 1,5м) Ход игры. В разных местах группы располагаются обручи- домики для соответствующих подгрупп насекомых. Дети получают карточки с изображением разнообразных насекомых. По сигналу взрослого « день!! Игроки разбегаются по игровой площадке. По сигналу «Ночь!» собираются у своего обруча.(его цвет обговаривается до начала игры). Выигрывает группа, первой занявшая свой домик. Примерный набор картинок: безопасные насекомые, опасные насекомые: муха, комар, оса, овод, клещ, таракан, блоха. 45
46
Безопасность в природе

«Угадай и найди гриб (цветок) по описанию, загадке, стихотворению (для

детей 3-5 лет)
Цели. продолжать знакомить детей с внешним видом и названиями растений и грибов; учить определять опасные и безопасные растения и грибы по словесному описанию. Материалы. Предметные картинки с изображениями дикорастущих растений и грибов. Ход игры. Перед детьми выкладывают изображения с картинками- отгадками. Участники отгадывают растение и гриб по словесному описанию либо загадке, представленным взрослым. Ребенок, справившийся с заданием, получает картинку- отгадку. По окончании игры подсчитывается общее количество полученных детьми картинок и определяется игрок- победитель. Например: «Стоит на ножке под яркой красной шляпкой. Шляпку украсил белыми горошками, о ножку – юбочкой. Что это? Или «Эта жгучая трава зелена, стройна на диво. Как зовут её?» 46
47
«Удивительный мир насекомых»
Цели. Способствовать формированию представлений детей о насекомых, типичных для данного региона России; учить различать и называть опасных и безопасных для человека насекомых; понимать необходимость соблюдения правильного поведения в природе. Материал. Раздаточные картинки с изображениями опасных и безопасных для человека насекомых по количеству участников; красный и зеленый обручи. Ход игры. Вариант1 . В качестве картинок используются двух контрастных групп насекомых: бабочки- комары, божьи коровки –осы, майские жуки – пчелы. В разных местах группы располагаются обручи: красный – для опасных насекомых, зеленый- для безопасных насекомых. По сигналу взрослого «День!» игроки разбегаются по игровой площадке. По сигналу «Ночь!» собираются у своего обруча (его цвет обговаривается до начала игры). Выигрывает группа детей, первой занявшая свой домик. В дальнейшем взрослый меняет расположение домиков, перенося обручи на другое место. Вариант2. Аналогичен предыдущему, но по окончании первого кона игры игроки одной команды обмениваются карточками с игроками другой. 47
48
Пожарная безопасность

«Кошкин дом» (для детей 3-4 лет)
Цели развивать чувство ритма, формирование умение разыгрывать знакомый сюжет по мотивом р.н.п, способствовать формированию представлений о способах тушения пожара. Ход игры. На игровой площадке обозначается пожарная часть, там располагают инвентарь для тушения пожара. Играющие собираются на части игровой площадки, которая обозначается как кошкин дом.. взрослый читает потешку, указывая на участников: « У кошки в гостях два цыпленка в лаптях, петушок в сапожках». По сигналу «Пожар!» и взмаху красной тканью быстро бегут из кошкиного дома за пожарным инвентарем, возвращаются назад и имтируют тушение здания. Взрослый звонит в колокольчик и приговаривает: «Тили-бом! Загорелся кошкин дом!.. Вместе со взрослым дети произносят : «Раз Раз! Раз! И огонь погас!» взрослый отмечает игроков, которые первыми прибежали на тушение пожара.
«В гостях у бабушки Загадушки»
48
49 Цели. Уточнить представление детей о потенциальных источниках опасностей в быту. Социуме и природе, учить осознанно выделять и запоминать различные признаки загаданного, определять понятие по словесному описанию(загадке), развивать быстроту реакции. Материалы. Картинки с изображениями отгадок или мультимедийная презентация, сундучок или корзина. Ход игры. Взрослый при помощи элементов костюма перевоплощается в образ бабушки Загадушки. Рассказывает, что она пришла в гости и очень любит отгадывать загадки обо всем, что окружает ребенка. Предлагает детям поиграть вместе с ней и отгадать подготовленные загадки. В том случае, если загадка будет отгадана правильно, то картинку-отгадку она достает из своей корзинки или покажет на экране. Детям 3-4 лет взрослый загадывает 5-6 загадок, детям 4-5 лет не более 10. За правильный ответ –фишка. Набравший наиболее количество правильных ответов, ему дается право выбора деятельности для всех участников игры: спеть, сыграть любимую подвижную или настольную игру.
«Огонь и вода» (для детей 5-8 лет)
Цели. закреплять представления детей о том, что огонь следует тушить водой, упражнять в беге с увёртыванием от ловящего, воспитывать смелость, находчивость, умение быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке. Материал. Голубые ленточки или медальоны в форме капли для двух водящих, красные ленточки по количеству игроков. Ход игры. Из числа играющихся выбирается 2 водящих, которые изображают воду. Они повязывают на руку голубые ленточки или надевают на шею медальоны. Остальные дети прикрепляют на спину красные ленточки, изображая огонь. По сигналу ведущего игроки разбегаются по площадке, а дети с голубыми ленточками стараются собрать все красные ленточки у убегающих детей- потушить каждым водящим, и определяется победитель. 49
50
Безопасность взаимодействия с социумом

«Так или не так»
Цели. Знакомить детей с общепринятыми нормами поведения, правилами безопасности и личной гигиены; воспитывать умение правильно понимать поведение и состояние человека по мимике и пантомимике, оценивать поступки персонажей, изображенных на сюжетных картинках. Материал. Сюжетные картинки с изображенными на них ситуациями, близкими жизненному опыту дошкольников, имеющими ярко выраженную положительную и отрицательную окрашенность; значки- маркеры с условными обозначениями «хоро-плохо» Ход игры. Предварительно прочитать стихотворение В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», обсуждать с детьми ситуации, описанные в произведении, демонстрирует условные значки- маркеры: «хорошо» и «плохо», которыми можно обозначить ситуации, описанные поэтом. Вариант1. Взрослый предлагает одному-двум участникам разложить картинки- иллюстрации к произведению. 50
51 Вариант2. В средней группе взрослый предлагает детям по 3-4 картинки и столько же маркеров, даёт задание подобрать к каждой картинке подходящий значок. По окончании выполнения результаты обсуждаются, взрослый дает оценку правильности его выполнения детьми. Вариант3 . к каждой картинке с позитивным содержанием дети 4-5 лет подбирают картинку с противоположным смыслом. Играть можно по типу лото, когда ведущий поднимает картинки и спрашивает: «У кого пара?», тогда выигрывает ребенок, первым подобравший пары к своим карточкам. Или можно предложить детям пары, используя карточки, лежащие на столе на равном расстоянии ото всех игроков. Здесь также побеждает ребенок, первым выполнивший заданий.
«Определи настроение персонажа» ( для детей 3-5 лет)
Цели. Учить детей определять три базовых настроения персонажа ( грустное, веселое, агрессивное), различая их по внешним признакам, уточнить представления о безопасном поведении в быту и социуме, ориентируясь на эмоциональное состояние партнера. Материалы. Набор из двух-трех карточек с символическим изображением базовых настроений персонажей(веселое, грустное, агрессивное), набор сюжетных картинок по мотивам известных детских литературных произведений. Ход игры. До начала игры необходимо познакомит детей с литературными произведениями, иллюстрации к которым будут использоваться в игре, и организовать обсуждение изображенных на них ситуаций. Взрослый предлагает детям рассмотреть маленькие карточки с пиктограммами и показать, ту, где изображено веселое личико, затем, где грустное и т.д. демонстрирует иллюстрацию к р.н. с. «Волк и семеро козлят» педагог предлагает выбрать и показать карточки, которые передают настроение волка. 51
52 Показать настроение козлят, мамы-козы, вернувшейся в избушку после пропажи козлят. Выигрывает участник, наиболее точно определивший настроение персонажей.
«Хорошо-плохо» (старший дошкольный возраст)
Цели. Учить детей определять опасные для жизни ситуации, отличая их от безопасных, расширять представления об источниках потенциальной опасности, вырабатывать привычку осторожного поведения в потенциальной ситуациях. Материал. Набор карточек с изображениями детей в безопасных и опасных ситуациях, на обратной стороне карточек нанесены сигналы-метки: красная- для опасных ситуаций, зеленая- для безопасных ситуаций, два круга- красного и зеленого цвета. Ход игры. Играть можно с детьми индивидуально или малыми подгруппами. Взрослый предлагает на игровом поле разместить под красным кругом все картинки, на которых изображены дети, попавшие в опасную для жизни ситуацию, под зеленым кругом размещаются картинки с изображенными ситуациями, неопасными для жизни. Примерные варианты содержания картинок: играет на ковре с машиной – ребенок играет со спичками; ребенок пылесосит- ребенок включает телевизор в розетку и т.д.
«Аукцион вежливых слов» (старший дошкольный возраст)
Цели. Создавать условия для развития коммуникативных умений и социальных навыков дошкольников; побуждать активно использовать вежливые слова в речи ; поддерживать желание детей разговаривать со взрослыми и сверстниками в доброжелательной форме. Материал: медаль «Самый вежливый ребенок недели» 52
53 Ход игры. Вариант1. Взрослый предлагает детям отгадать загадки о вежливых словах. За каждый правильный ответ игрок получает фишку. Тот участник, который наберет к концу игры большее количество фишек, выигрывает. В качестве стихотворного материала можно использовать загадки о вежливых словах О. Емельяновой. Вариант2.взрослый предлагает детям устроить конкурс на знание вежливых слов. Тому участнику, кто назовет больше вежливых слов, вручают медаль и присваивают звание «Самый вежливый ребенок недели» Вариант3.Взрослый организует игру в форме аукциона. Выигрывает участник, последним вспомнивший вежливое слово и фразу. Почетная медаль вручается именно ему. Правила игры: называет фразу только тот игрок, на кого взрослый укажет жестом.
«Узелок желаний» (5-8 лет)
Цели. Создать условия для развития коммуникативных умений у дошкольников; помогать осознать собственные ценности и потребности (подвести к пониманию того, что разные люди могут иметь разные ценности и желания, но иногда желание одного человека могут стать причиной несчастья других людей); воспитывать эмпатию и толерантность. Материалы. Гофрированная бумага, газетные листы, тесьма для изготовления «узелка желаний», ножницы, клей; по три фасолинки на каждого участника. Ход игры. Детям предлагается вспомнить сюжет сказки В.Катаева «Цветик- семицветик» и придумать свои заветные желания. Далее взрослый предлагает смастерить из газетной бумаги, обернутой гофрированными листами, волшебный «Узелок желаний», куда помещаются три заветных желания, записанные на листочке бумаги, и три фасолинки. Дети вместе со взрослым приступают к работе. В процессе совместного действия взрослый подходит к каждому участнику и спрашивает, какие 53
54 желания тот хочет поместить в узелок, записывает их на листочке бумаги и вкладывает в узелок.
Примерное планирование работы по ознакомлению дошкольников с

правилами безопасного поведения
№ ТЕМА СОДЕРЖАНИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДАТА 1. С Е Н Т Я Б Правила дорожного движения. Формировать представления о транспорте. Различать называть виды о транспорте (наземный, подземный, воздушный, водный). Закрепить правила 1.Беседа о транспорт «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». 2.Чтение Т.П. Нефедова «Транспорт. Какой он?» 3.Настольно – печатные игры «Знаки дорожного движения» 54
55 Р Ь дорожного движения для водителей и пешеходов. Закрепить знания об опасностях, которые ожидают их на улице, повторить правила поведения на улице. Закрепить знания сигналов светофора, их назначение. Воспитывать внимание, сосредоточенность на дороге. 4.Д/игра «Я – шофер». (У ребенка руль, он шофер, ему показывают знаки дорожные, если знает – выполняет). 5.Экскурсия по улицам города с остановкой около перекрёстков, светофоров. 6.Занятие: «Дорожное движение». 7.Развлечение на тему «Как дети научили Бабу Ягу правилам дорожного движения». 8.С/Р игра «Водители и пешеходы». 9. Продуктивная деятельность : изготовление «Книги Дорожных знаков». 2. «Планета Земля в опасности». Расширять представления о различных природных объектах 1.Беседа о нашей планете Земля. 2.Чтение энциклопедий «Всё обо всём». 55
56 (воздух, вода, почва), о жизни на земле, воде, воздухе. Объяснить экологические зависимости. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия. Учить правильному поведению в природной среде. Дать представление о том , что планета Земля это огромный шар. О том, что часть Земли покрыта водой, океанами и морями. Кроме Земли есть материки, твердая земля- суша, где живут люди. Расширить представление детей 3.Настольно – печатные игры « Живая и неживая природа». 4.Д/игры « Природные явления» 5.Экскурсия в осенний сквер. 6.Занятие «Планета Земля в опасности». (Составление модельных схем о правилах поведения в природе). 7.С/Р игры :«Юные спасатели», «Юные экологи». 8. Продуктивная деятельность: составление модельных схем о правилах поведения в природе. 56
57 о материках: Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида. Дать представление о том, что на земном шаре два полюса: Северный и Южный. Формировать представления о том, что на планете Земля обитает много живых существ. Уточнять знания о живых существах, нуждающихся в чистой воде, чистой земле и чистом воздухе. Дать представление о том, что планета Земля в опасности: во многих местах земля, вода, воздух стали грязными. Прививать любовь к природе. 57
58 Учить правильно, обращаться с ней. 1. О К Т Я Б Р Ь Занятие «Службы «01», «02», «03» всегда на страже. Формировать представления о службах спасения 01, 02, 03. Уточнить представления о профессиях пожарника, врача, милиционера, спасательных служб. Воспитывать нравственные качества, вызвать желание помочь людям в беде. Учить детей обращаться с телефоном, суметь набрать номер и объяснить ситуацию. Повторить правила поведения с огнём, на дороге, на природе, в общественных местах. 1.Беседа о службах, помогающих людям в беде. (милиция, пожарные, скорая). «Безопасность в нашей группе». 2.Чтение С.Михалков «Дядя Стёпа». В.Маяковский «Кем быть?» С.Маршак «Пожар». Загадывание загадок об опасных предметах. 3.Настольно – печатные игры « Как избежать неприятности». «Чрезвычайные ситуации в доме». 4.Д/игры « Я знаю, что можно, а что нельзя». 5.Экскурсия к поликлинике 58
59 Показать детям простые способы оказания помощи пострадавшим. 6.Занятие «Службы «01», «02», «03» всегда на страже. 7.С/Р игра «Служба спасения». 8. Продуктивная деятельность: изготовление книги «Пожароопасные предметы» 2. «Сохрани своё здоровье сам». Учить детей следить за своим здоровьем. Знать несложные приёмы самооздоравливания. Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь. Уточнить представления детей о профессиях врача, медсестры. Прививать любовь к физическим нагрузкам и самомассажу. 1.Беседа о здоровом образе жизни. 2.Опыты. Определить частоту сердечных сокращений до и после бега, определить роль отдельных частей тела (пройти с закрытыми глазами, послушать, зажав уши и т.д.) 3.Чтение С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык» В.Бондаренко «Уши и язык». Загадывание загадок о 59
60 частях тела. Рассматривание энциклопедий «Моё тело» 4.Настольно – печатные игры « Определи предмет». 5.Д/игры « Запомни и повтори движения». 6.Экскурсия на стадион. 7.Занятие «Сохрани своё здоровье сам». (Составление модельных схем о правилах поведения). 8.Спортивное развлечение «Зов Джунглей» 9.Продуктивная деятельность: составление модельных схем о здоровом образе жизни. 1. «Лекарственные растения – Закрепить понятия ценности здоровья, 1.Беседа о лекарственных 60
61 Н О Я Б Р Ь средства оздоровления организма человека». желание быть здоровыми, закреплять знания о витаминах. Формировать представления о лекарственных растениях. Развивать познавательную активность детей о представление лекарственных растений. Дать представление о правилах сбора лекарственных растений, их хранения и применения. Развивать экологическое мышление в процессе исследования. Учить различать лекарственные растениях, о лекарствах. Беседа «Я знаю что можно, а что нельзя». Беседа «запомните ребятки – таблетки – не конфетки». 2.Чтение Е.Шкловский «Осторожно – лекарство», «Как вести себя во время болезни». 3.Н/п игры «Где мы растём?» «В саду ли в огороде?» «Ботаническое лото». 4.Д/игра «Если заболел ангиной, то …. » 5.Экскурсия в сосновый бор, фруктовый сад. 6.Занятие «Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека». 61
62 растения. Активизировать речь детей новыми названиями трав : тысячелистник, мать-и-мачеха и т.д. Развивать интерес к познанию растительного мира нашего края. Дать представления детям, какая из трав от чего может помочь. 7.С/Р игра «Аптека». 8.Продуктивная деятельность : изготовление книги «Лекарственные растения». 2. Помощники человека (органы чувств). Наши руки – помощники. Дать понятие о важности человеческой руки, о тесной связи руки и мозга. Уточнить понятия о том, что с помощью рук мы выражаем свои чувства и эмоции. Развивая руки, мы развиваем речь. 1. Беседа о помощниках человека (органы чувств). 2.Опыты. Определить частоту сердечных сокращений до и после бега, определить роль отдельных частей тела (пройти с закрытыми глазами, послушать, зажав уши и т.д.) 3.Чтение С.Маршак 62
63 Рассказать о том, что по руке можно найти человека, узнать о его здоровье, характере. Учить, сознательно относиться к развитию своей руки. Продолжать детей беречь свои руки, тело и ухаживать за ним. «Почему у человека две руки и один язык» В.Бондаренко «Уши и язык». Е.Пермяк «Пичугин мост». «Чужая калитка». «Как Маша стала большой» 4.Загадывание загадок о частях тела. 5.Рассматривание энциклопедий «Моё тело» 6.Настольно – печатные игры « Определи предмет» 7..Н/п игры «Профессии». 8..Д/игра «Угадай на ощупь» «Угадай на вкус» «Угадай на запах» 63
64 9..Психогимнастика «Мы делаем добро руками» 10.Работа с мнемотаблицей «Что могут наши руки?» 11.Занятие «Наши руки – наши помощники» 12.С/Р игра «Мастерская – Умелые руки». 1. Д Е К А Б Р Ь «Внешность человека может быть обманчива». Безопасное поведение на улице. Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Подвести к пониманию того, что незнакомому человеку не следует доверять. Уточнить знания детей о том, что нужно делать, если ты потерялся. Закрепить правила 1.Беседа о безопасном поведении на улице. Рассматривание плакатов «Безопасность на улице и дома». 2.Чтение С.Михалков «Дядя Стёпа». 3.Н/П игра «Мир вокруг нас». «Из чего сделано». 4.Экскурсии по улицам города. 5.Занятие «Внешность человека может быть обманчива». 64
65 поведения на улице, в общественных местах. Формировать более точное понимание того, кто является «своим», а кто «чужим». Развивать речь детей. (Составление модельных схем о правилах поведения на улице). 6.С/Р игра «Милиция». 7. Продуктивная деятельность : рисование на тему «Опасные прохожие». 1. Я Н В А Р Ь Пожароопасные предметы. Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться самостоятельно. Уточнить знания о том, что огонь может быть не только другом, но и врагом. Закрепить правила поведения в квартире и на улице с огнём. 1.Беседа об огне, его пользе и вреде. 2.Чтение С.Маршак «Конь – огонь» «Пожар» «Рассказ о неизвестном герое». 3.Настольно – печатные игры « Свет, звук, вода». 4.Д/игры « Я знаю, что можно, а что нельзя». «Угадай по голосу» «Угадай, кого 65
66 Уточнить правила пожарной безопасности. Развивать интерес к работе пожарных. Развивать мышление, любознательность. не стало?» 5. Рассматривание плакатов «Безопасность на улице и дома». 6.Занятие «Пожароопасные предметы». (Составление модельных схем о правилах пожарной безопасности). 7.С/Р игра «Пожарники». 8.Продуктивная деятельность: составление модельных схем о правилах пожарной безопасности. 2. «Как мы дышим». Закрепить понятия ценности здоровья, желание быть здоровыми, закреплять знания о витаминах. Учить детей следить за своим здоровьем. 1.Беседа о свойствах воздуха, о том, как его можно обнаружить. Беседа «Полезное – не полезное». Опыты. Определить частоту сердечных 66
67 Знать несложные приёмы самооздоравливания. Уточнить знания детей об органах, которые помогают нам дышать. Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь (восстановить дыхание). Уточнить представления детей о профессиях врача, медсестры. Прививать любовь к физическим нагрузкам и самомассажу. сокращений до и после бега, определить роль отдельных частей тела (пройти с закрытыми глазами, послушать, зажав уши и т.д.) 2.Чтение Т.А.Шорыгина «Деревья. Какие они?» В.Т.Коржиков «Рассказы о таёжном докторе» 3.Н/П игра «Вода. Огонь. Свет». 4.Д/игры « Угадай по запаху» «Какой орган угадал предмет». 5.Физминутка с восстановлением дыхания. 6.Опыты с воздухом. 7.Занятие «Как мы дышим». 8.С/Р игра «Больница. ЛОРотделение». 9.Продуктивная 67
68 деятельность: составление модельных схем о как поддерживать здоровье дыхательных путей. 1. Ф Е В Р А Л Ь Предметы, требующие осторожного обращения. Уточнить знания детей о предметах, опасных для жизни и здоровья. Помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. Познакомить детей с предупреждающими знаками, указанными на предметах. Уточнить знания детей о службах, которые могут прийти на помощь. Обогащать речь детей новыми словами. 1.Беседа о предметах ближайшего окружения, опасных для здоровья. 2.Чтение Е.Воробьёв «Обрывок провода». 3.Рассматривание картин о предметах ближайшего окружения, электрических приборах. 4.Д/игры «Что было раньше, что теперь». «Как избежать неприятности». «Найди и назови». «Лото». «Из чего сделано?» 5.Н/печатные игры «Чрезвычайные 68
69 ситуации» «Эволюция обычных вещей» 6.Занятие «Предметы, требующие осторожного обращения» 7.С/Р игра «Спасатели» 8.Продуктивная деятельность: зарисовка правил поведения дома. 2. Спорт – это здоровье! Закрепить знания о различных видах спорта, об Олимпиаде. Формировать представления о том, что человек, который занимается спортом – здоровый человек. Развивать интерес к разным видам сорта. Понимать значение и необходимость 1.Беседа о спорте, ого значении в жизни человека. Беседа о видах спорта (зимних, летних). Беседа «Полезно – не полезно» 2.Чтение Г.зайцев «Приятного аппетита», «Дружи с водой» Ю.Тувим «Овощи». 3.Загадывание загадок о 69
70 гигиенических процедур. Уточнять знания о предметах необходимых для поддержания тела. Закреплять знания о витаминах. Учить, пантомимой изображать знакомые виды спорта. Развивать речь детей и обогащать словарный запас. Воспитывать желание заниматься спортом. спорте, спортивных снарядах, полезных продуктах. 4.Поход в спортивный зал школы – гимназии №5. 5.Занятие «Спорт – это здоровье!» 6.Спортивное развлечение «А ну- -ка мальчики!» 7.Н/печатные игры «Подбери снаряд к виду спорта» «Правила гигиены» 8.Д/игры «Запомни движение и повтори» 9.П/игры и эстафеты на быстроту, ловкость «Кто быстрее добежит» «Кто дальше бросит» «Кто выше 70
71 прыгнет» 10.Физминутки на восстановления дыхания. «Одуванчики» «Петушки» 11.Продуктивная деятельность: создание книги «Папа, мама, я – спортивная семья» 1. М А Р Т Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности. Расширять представления детей о предметах, которые могут служить источником опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя открывать окна и выглядывать в них. Помочь детям сделать выводы о 1.Беседа «Мой дом», «Я знаю, что можно, а что нельзя», «Безопасность в нашей группе». 2. Целевая прогулка по улицам города, рассмотреть высотные дома, какие опасности подстерегают людей. 3.Загадывание о предметах ближайшего 71
72 последствиях неосторожного поведения. Закрепить знания о значке «Опасность». Уточнить знания детей о службах, которые могут прийти на помощь. Закреплять знания о свойствах стекла. окружения. 4.Д/игры «Я знаю - это опасносто». «Бывает – не бывает?» 5.Н/печатные игры «Чрезвычайные ситуации» «Как избежать неприятности» 6.Рассматривание плакатов «Безопасность дома и на улице». 7.С/Р игра «Семья» (проигрывание опасных ситуаций). 8.Продуктивная деятельность :создание книги «Опасности вокруг нас». 2. Витамины и здоровый Расширять представления детей 1.Беседа «Полезно – не полезно», 72
73 организм. Приятного аппетита! о предметах ближайшего окружения. Дать представление о питании, как о необходимом условии жизнедеятельности человека. Закрепить знания о витаминах и полезных продуктах. Закрепить знания этикета во время еды за столом. Воспитывать, аккуратность, вежливость. Развивать наблюдательность, любознательность. Пополнять словарный запас детей «О здоровой пище» 2.Чтение Г.Зайцев «Приятного аппетита». «Полезные продукты». Ю.Тувим «Овощи». М.Безруких «Разговор о правильном питании». 3.Загадки об овощах и фруктах. 4.Экскурсия на кухню. 5.Встреча с медсестрой. Беседа на тему «Что такое витамины» 6.Занятие «Приятного аппетита» 7.Д/игры «Чудесный мешочек». «Угадай по вкусу». «Выбери и разложи полезные 73
74 продукты». «Разложи овощи по витаминам». 8.Н/П игры «В саду ли в огороде» 9.С/Р игра «Кафе « Витаминное». 10.Продуктивная деятельность: создание книги «Витаминная» (в виде букв – A D B C). 1. А П Р Е Л Ь К кому можно обратиться, если ты потерялся. Уточнить знания детей о большом городе. Формировать знания о «чужих» и «своих». Объяснить детям, какие опасности могут подстерегать их при контакте с незнакомыми людьми. Уточнить знания о 1.Беседа «Моя семья». 2.Рассматривание фотографий о городе Усть – Лабинске, о семье. 3. Просмотр телепередачи «Жди меня». 4.Экскурсия на Автовокзал, с посещением дежурной части. 74
75 домашнем адресе и номере телефона. Объяснить безопасное поведение при контакте с чужими людьми. Уточнить знания о том, к кому можно обратиться за помощью 5.Занятие «К кому можно обратиться, если ты потерялся». 6.Настольно – печатные игры «Профессии». «Где я что видел?» «Как избежать неприятности». 7.Д/игра «Бывает – не бывает?» «Почтальон» (иметь назвать Ф.И., свой адрес) 8.С/Р игра «Бюро находок». 9.Продуктивная деятельность: Адресная книга подготовительной группы. 2. Безопасность на природе. Ядовитые грибы и ягоды. Уточнить представления о том, что Земля наш общий дом – для 1.Беседы «Я знаю, что можно, а что нельзя» «Безопасность при общении с 75
76 людей и живых существ. Пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с природой и живыми существами. Познакомить с правилами поведения на природе во время дождя, грозы, пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. Воспитывать у детей доброе отношение к живым существам животными». «Съедобные и несъедобные грибы» 2.Экскурсия в парк., к озеру. 3.Чтение Г.Новицкая «Дворняжка» А.Дмитриев «Бездомная кошка». Экологические сказки «Кто дал Земле жизнь?» «Загадочный зверёк» (Грехов астр.83.) 4.Рассматривание энциклопедий о грибах, насекомых, диких животных. 5.Загадывание загадок о животных, насекомых. 6.Занятие «Безопасность на природе». 7.С/игра «Юные экологи». 76
77 8.Продуктивная деятельность: изготовление табличек, оберегающих природу от загрязнения. 1. М А Й Правила на всю жизнь! Закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди. Убедить детей, что главное – правила не знать, а выполнять. Учить детей быть честными и мужественными. Уметь признаваться в своих некрасивых поступках, чтобы в будущем их не повторять. Формировать моральные качества личности: доброту, честность. Мужество. Уметь самостоятельно 1.Беседа о транспорт «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». «Я знаю, что можно, а что нельзя» «Безопасность при общении с животными». «Съедобные и несъедобные грибы» «Полезно – не полезно», «О здоровой пище». 2.Рассматривание книг с правилами о безопасности, сделанные своими руками. 3.Занятие «Правила на 77
78 совершенствовать черты своего характера. Развивать речь детей, пополнять словарный запас. всю жизнь!» 4.Д/ игры «Бывает – не бывает?» «Почтальон». 5.С/Р ирга «Детский сад на природе» (с проигрыванием опасных ситуаций). 6.Выставка книг о безопасности. 78
79
Взаимодействие с семьей
Введение и отработка многих правил личной безопасности невозможно без активного участия в них родителей. При организации работы по данному содержанию необходимо заручиться поддержкой родителей. Педагогам следует сделать их единомышленниками. Для следует организовать встречу с родителями, посвященную вопросам формирования у детей безопасного поведения необходимо объяснить родителям, что для полноценного, осмысленного , действенного усвоения правил ребенка должен не просто их выучить, но и обязательно видеть их исполнение, наблюдать в реальной жизни. При встрече с родителями следует:  Объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей на данном этапе;  Обозначить круг правил, с которыми воспитатель будет знакомить детей в течении года;  Заручиться поддержкой родителей в том, что правила безопасности обязательно будут конкретизироваться и уточняться исходя из особенностей быта конкретной семьи;  Обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье (в детском саду возможен только теоретический уровень знакомства с этими правилами) При этом в каждой возрастной группе показать, на какие правила следует обратить внимание, в какой динамике они могут усложняться. Необходимо обратить внимание родителей ( особенно в старшем дошкольном возрасте) на то, что определенные вопросы, связанные с 79
80 безопасностью ребенка, могут быть решены только в семье. В первую очередь это относится к теме «Опасности в доме». Она охватывает круг правил, связанных с поведением в подъезде, в лифте, в собственной квартире. Что надо рассказать ребенку :  Никогда не ездить в лифте с незнакомыми людьми, лучше пешком по лестнице добраться;  Как определить неисправность лифта;  Что надо сделать, если ты застрял в лифте;  Обратить внимание на панель с кнопками, рассказать о назначении каждой кнопки;  Объяснить ребенку, что игры с лифтом чрезвычайно опасны. Достаточно большой круг правил связан с поведением ребенка в собственной квартире. (Один дома)  Дверь всегда должна быть закрыта  Перед тем как спросить «Кто там?», необходимо посмотреть в глазок.  Не открывать дверь, даже если принесли телеграмму, пришел слесарь, соседка, у которой отключили свет, и спрашивает, горит ли он в квартире ребенка. Ребенок должен знать, что он может вообще не отвечать на звонок или стук. Следующий круг домашних правил личной безопасности ребенка связан с умением пользоваться телефоном. Аппарат должен быть в доступном месте, научить ребенка пользоваться им, на отдельном листочке (книжке) написать все номера телефонов, которыми ребенок может воспользоваться в случае необходимости. Особую работу с ребенком следует проводить по поводу обращения с опасными предметами. Перечень этих предметов разный в каждой конкретной семье. Вся работа в рамках» опасности дома» должна проходить под девизом «Твой дом для тебя безопасен только тогда, когда ты знаешь все опасные места!» В организации работы по взаимодействию с семьями воспитанников по вопросу формирования основ безопасного поведения у детей педагоги 80
81 используют разные формы сотрудничества: родительские собрания, совместные проекты, тематические досуги, экскурсии и др. Немаловажную роль во взаимодействии с семьями на современном этапе играет наглядный материал с обязательными информационным компонентом. Это могут быть листовки, буклеты, газеты, памятки и др.
Консультация для родителей «Как выработать навыки безопасного

поведения на улице
Одна из основных причин дорожных происшествий с детьми состоит в том, что дети в своем поведении на улице руководствуются наблюдениями за действиями взрослых в сходных ситуациях. К сожалению, эта действия не всегда бывают правильными. Как научить детей безопасному поведению на улице? Одними предостережениями типа «будь осторожен» делу существенно не поможешь. Необходима повседневная тренировка движений, внимания ребенка в сочетании с постоянным личным примером родителей. Лишь в этом случае у детей могут выработаться твердые навыки безопасного поведения на улице.
Навык наблюдения.
Ребенок должен, научиться видеть предметы, закрывающие обзор проезжей части, как предметы опасные или скрывающие опасность. Для этого ему надо многократно показывать с тротуара эти предметы тогда, когда они скрывают, вот-вот скроют или только что скрыли движущийся автомобиль. Таким же образом ребенок должен научиться видеть факторы, отвлекающие его внимание, как сигналы опасности. Таким фактором может быть автобус, остановившийся на противоположной стороне улицы. Спеша к нему, люди нередко попадают под колеса проходящих машин. Причина в том, что их внимание в этот момент переключено только на свой автобус.
Навык спокойного, достаточно уверенного поведения на улице
воспитывается на личном примере родителей. Этот навык очень важен для ребенка, поэтому взрослый, идя по улице с сыном или дочерью, не должен 81
82 поддаваться волнению или спешке, какие бы обстоятельства его к этому не принуждали.
Навык переключения на улицу.
Бордюрный камень тротуара — граница, за которой кончаются привычки, действующие в быту. Надо научить ребенка замечать эту границу: замедлять движение, останавливаться, выдерживать необходимую паузу для психологического переключения в связи с переходом в опасную зону. И здесь пример родителей имеет решающее значение.
Навык переключения на самоконтроль.
Попав на проезжую часть, ребенок должен следить за своим поведением, правильно оценивать дорожную обстановку. Выработка такого навыка требует определенной тренировки под руководством воспитателя и родителей. Как должны вести себя взрослые, находясь на улице с ребенком? Если ребенок на руках, то будьте осторожны: он закрывает вам обзор улицы. На дороге или рядом с ней нельзя везти ребенка на саночках. Такой «транспорт», как известно, легко опрокидывается При поездке в такси необходимо, чтобы пассажиры с детьми сидели на заднем сиденье — так предписывают Правила дорожного движения. Учитывайте также возможность резкого торможения и берегите ребенка от ушиба. При высадке первыми обязательно должны выйти взрослые и принять детей. Вот автобус приближается к остановке. До полного прекращения движения автобуса к нему подходить не следует ~ ребенок (как и взрослый) может оступиться и попасть под колесо, особенно если на остановке много пассажиров. Зона остановки — опасное для ребенка место. Дело в том, что стоящий автобус сокращает обзор Дороги в этой зоне, как водителям проходящих машин, так и пешеходам. К тому же здесь пешеходы часто спешат и ребенка могут столкнуть на проезжую часть. Даже опытный водитель не всегда может избежать резкого торможения в 82
83 аварийной ситуации. Поэтому при поездке в общественном транспорте необходимо позаботиться о том, чтобы ребенок занимал устойчивое положение. Особенно осторожным нужно быть возле кабины водителя и во время подготовки к выходу. Первыми из автобуса, троллейбуса, трамвая всегда выходят взрослые и принимают ребенка. Если пустить детей вперед, то они могут вырваться из рук и выбежать на дорогу, а маленький ребенок, шагая по ступенькам, рассчитанным для взрослого, может упасть. Идя по улице за руку с ребенком, не забывайте, что ребенок может попытаться вырваться. Это типичная причина детского дорожного травматизма. Учите детей наблюдать. Именно с двух до семи лет, пока на улице он рядом с вами, лучше всего прививать ему те навыки, о которых говорилось выше. Используйте каждый случай пребывания с ребенком на улице, чтобы научить его видеть, угадывать типичные дорожные «ловушки». При переходе улицы пусть он тоже наблюдает, а не просто доверяет вам. Иначе малыш привыкнет ходить через улицу не глядя. Не разрешайте ребенку бежать впереди вас в конце перехода. Это закрепляет все ту же привычку двигаться по улице, Не наблюдая за дорожной обстановкой. Если ваш ребенок носит очки, он хорошо видит только перед собой, а на улице важную роль играет так называемое боковое зрение. Поскольку оно остается ослабленным, надо с особым старанием учить ребенка правильно оценивать скорость приближающегося транспорта, узнавать типичные ситуации закрытого обзора, отвлечения внимания. Идя по улице с ребенком, не допускайте спешки на проезжей части, бега через дорогу к автобусу, разговоров о постороннем во время перехода, движений на красный сигнал светофора или запрещающий жест регулировщика.
Памятка родителям по правилам дорожного движения «Все начинается с

малого
» 83
84 Безопасность движения на улицах города и дорогах достигается только тогда, когда соблюдаются все правила. Родителям необходимо знать следующее: 1. Пешеходам разрешается ходить только по тротуару, придерживаясь правой стороны 2. Пешеходы обязаны переходить улицу или дорогу только шагом по пешеходному переходу- 3. Прежде чем сойти на проезжую часть при двустороннем движении, необходимо убедиться в полной безопасности: сначала посмотреть налево, а дойдя до середины — направо. 4. В местах перехода, где движение регулируется, переходить улицу следует только при зеленом свете светофора или разрешающем жесте регулировщика. 5. Следите за поведением детей, не позволяйте им нарушать Правила дорожного движения, а также устраивать игры на проезжей части дороги, улицы, объясните, чем это может закончиться. 6. Не разрешайте детям кататься на велосипедах по проезжей части. 7. Переходя улицу, не отпускайте руку ребенка, идущего с вами, не оставляйте детей на улице без присмотра. 8. Родители не должны пропускать ни одного случая нарушения правил детьми, своими или чужими. 9. Родители в обязательном порядке должны сами приводить детей в группу и забирать их домой. Очень опасно доверять уводить ребенка из сада ученику начальных классов. Он сам еще не твердо знает Правила дорожного движения, может заиграться на дороге или растеряться в сложной ситуации. 10. Родители должны знать о порядке перевозки детей в машинах, автобусах, на велосипедах, санках, в колясках в разное время года, при различной погоде. Особенно в непогоду родители должны быть внимательны: не торопиться, не закрываться зонтиком при переходе улицы. 11. Родители должны хорошо знать место расположения дошкольного 84
85 учреждения относительно городских магистралей, улиц, переулков, наиболее опасные места. Важно, чтобы родители, ведя ребенка за руку, учили его азбуке передвижения по улицам и дорогам. 12. Родители должны стать первыми помощниками воспитателя в таком важном деле, от которого зависит жизнь и здоровье детей. Будьте для них примером в соблюдении Правил
Анкета для родителей «Осторожно: дорога!»
( используется перед родительским собранием) 1. Как Вы считаете, нужно ли знакомить детей дошкольного возраста с Правилами дорожного движения? ________________________________________________ 2. Ведется ли работа в семье по ознакомлению детей с Правилами дорожного движения? Указать, какая: — беседы с ребенком; — чтение детской литературы по данной теме; — практические навыки поведения на дороге; — углубленное изучение Правил дорожного движения. 3. На основе каких знаний Вы воспитываете ребенка: — используете жизненный опыт; — смотрите телепрограммы, слушаете радиопередачи на данную тему; — на основе рекомендаций педагога. 4. Как часто Вы беседуете с ребенком на эту тему: — достаточно часто; — редко; — никогда. 5. Какие пособия, игрушки, литература для детей у Вас имеется дома? ______________________________________________________ 6. Какие формы работы Ваших воспитателей с родителями Вы считаете наиболее продуктивными для помощи в ознакомлении детей с Правилами 85
86 дорожного движения: — организация выставки литературы по данной теме; — проведение лекториев для родителей; — встречи с инспектором ГАИ; — проведение совместных мероприятий с детьми (праздники, спортивные развлечения и т. д.); — размещение информации в уголке для родителей; — индивидуальные беседы; — родительские собрания по данной теме. 7. Как Вы считаете, на каком уровне ведется работа по ознакомлению детей с Правилами дорожного движения у нас в дошкольном учреждении: — на высоком; — на среднем; — на низком.
Беседы, консультации с родителями
- « О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД». - « О поведении в общественном транспорте». - « Пример родителей – один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице». - « Пешеходам быть – наука!». - «Улица требует к себе уважения». - « Этого могло не случиться".  Ситуации для анализа с родителями.  Собрание «Круглый стол»  Рекомендации родителям младших дошкольников;  Советы родителям старших дошкольников  Накопительная шкатулка - обмен опытом работы  В каждой группе оформить фотоальбомы, фотопланшеты об участии детей в игре-путешествии, тематических занятиях и конкурсах  Участие родителей в детском празднике 86
87  Консультация: занимательные игры с детьми по безопасности
Литературно-художественный материал

Приложение 1

Загадки

Игра « Подскажи словечко»
Нет конца у строчки, Где стоят три точки.. Кто придумает конец, Тот и будет молодец! Чтобы я тебя повез, Мне не нужен овес. Накорми меня бензином, На копытца дай резину, И тогда, поднявши пыль, Побежит (автомобиль) В магазине мы купили Глобус круглый и большой. Об одном мы позабыли, Как нести его домой? Но, подъехав к остановке, Дверь открыл и очень ловко Вмиг привез и нас и глобус, 87
88 Замечательный ..(автобус) Очень нужен он в пути, Где дорогу перейти? Он расскажет «Что» и «как» Звать его ..(дорожный знак) Мы по улице пошли, Светофора не нашли, Как дорогу перейти, Если «зебра» на пути? Мы решали, мы гадали, Что же это за проход? А потом мы все узнали «зебра» - это …(переход) Там, где есть машины поток, Дорожных знаков много, Постовой свистит в свисток, Значит там …(дорога) Напомним ротозею строго: «Стоп!» здесь проезжая дорога! Кто так на улице резвится, Потом окажется в ..(больнице) 88
89 Знает правила движенья, Как урок учитель, Плюс сноровка при вожденье, Звать его…(водитель) Ясным утром вдоль дороги На траве блестит роса По дороге едут ноги И бегут два колеса. У загадки есть ответ Это мой …(велосипед) Он и поле, и на стойке, Он почетный трудовик, Тяжесть он выносит стойко, Возит грузы ..(грузовик) Волшебной лестницы движенье. Не потому что просто лень нам- В метро нас бережно спускает Или обратно поднимает. На ней стоят, но в то же время Все едут в нужном направленье, Идет лишь, кто спешит куда – то, 89
90 Мы говорим про …(эскалатор
Стихи и загадки о дорожном порядке
Вот стоит на улице В длинном сапоге Чудище трехглазое На одной ноге. Запылал у чудище Изумрудный глаз- Значит, можно улицу Перейти сейчас. (светофор) Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит, И горят в глазах жука Два блестящих огонька. Это дал завод ему: И огни –глядеть во тьму, И колеса, и мотор, Мчался чтоб во весь опор. (автомобиль) Опоясал каменный ремень Сотни городов и деревень.(шоссе) Несется и стреляет, Ворчит скороговоркой. 90
91 Трамваю не угнаться За этой тараторкой.(мотоцикл) На четыре ноги Надевали сапоги. Перед тем как надевать, Стали обувь надувать.(шины) Удивительный вагон! Посудите сами: Рельсы в воздухе , а он Держит их руками(троллейбус) На самом перекрестке Висит колдун трехглазый, Но никогда не смотрит Тремя глазами сразу. Откроет красный глаз: «Ни с места ! Съем сейчас!» Откроет желтый глаз: «Предупреждаю вас!» Мигнет зеленый глазом- И всех пропустит разом! (светофор) Ясным утром вдоль дороги 91
92 На траве блестит роса. По дороге едут ноги И бегут два колеса. У загадки есть ответ: Это мой…..(велосипед) Не похож я на коня, А седло есть у меня. Спицы есть. Они, признаться, Для вязанья не годятся. Не будильник, не трамвай, Но звоню я то и знай.(велосипед) Спозаранку за окошком Стук, и звон, и кутерьма. По прямым стальным дорожкам Ходят красные дома.(трамвай) Что за знак такой висит? Стоп- машинам он велит… Пешеход! Идите смело По дорожкам черным- белым.(пешеходный переход) Заболел живот у Ромы, 92
93 Не дойти ему до дома. В ситуации такой Нужно знак найти. Какой?(пункт первой мед. помощи)
Пословицы по пожарной безопасности
Огонь беда, и вода – беда, а нет хуже беды, когда ни огня, ни воды. Искру туши до пожара, беду отводи до удара. Слёзы пожара не тушат. Плох мир огня с водою. Спички не тронь, в спичках огонь. Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу идёт. (О пожарных). Красный петух прошёлся. Сену с огнём не ужиться. Искра мала, да пламень велик. Не шути с огнём – обожжешься. Спички не игрушка, огонь не забава. Упустишь огонь – не потушишь. Огонь - не вода, схватит – не выплывешь. Где огонь, там и дым. Дыма без огня не бывает. 93
94 Не играй, кошка, с огнём, обожжёшься. Дорого при пожаре и ведро воды. Огонь хороший слуга, но плохой хозяин. Как бы мал огонёк не был, всегда от него дым. Спичка – невеличка, а огонь великан.
Загадки
1) Шипит и злится, Воды боится. С языком, а не лает. Без зубов, а кусает.(огонь) 2) Белый столб стоит на крыше И растет все выше, выше. Вот дорос он до небес – И исчез.(дым) 3) Спят смирно дочки В фанерном домочке. У сонь, у тихонь В головках огонь.(спички) 4) Раз, два, три, четыре- у кого пожар…?(в квартире) 5) Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил…(утюг). 6) Красный отблеск побежал. Кто со спичками …(играл). 94
95 7) Стол и шкаф сгорели разом. Кто сушил белье над…(газом). 8) Пламя прыгнуло в траву. Кто у дома жег …(траву). 9) Кто бросал в огонь при этом Незнакомые…(предметы). 10) Помни каждый гражданин этот Номер…(ноль один). 11) Дым увидел – не зевай И пожарных...(вызывай). 12) С огнем бороться мы должны, Мы смелые работники, С водою мы напарники, Мы очень людям всем нужны. Так кто же мы?(пожарные)
Пословицы.
1) От искр пожар рождается. 2) Не шути с огнем, можешь сгореть. 3) Спички не тронь, в них – огонь. 4) Не имей привычки носить в кармане спички. 5) Жжется печь, ее не тронь, потому что в ней – огонь. 6) Маленькая спичка сжигает большой лес. 7) Спичка-невеличка, огонь-великан. 8) Человеку друг огонь, только зря его не тронь. 9) Огонь – наш друг, но не всегда – бывает от него беда! 95
96 10) Огонь – мастер на все руки. 11) Огня бойся, воды берегись. 12) Огонь без дыма не бывает. 13) Огонь кочерги не боится. 14) Огонь маслом заливать, лишь огня прибавлять. 15) Огонь тушат пока не разгорелся. 16) Солома с огнем не дружат. 17) От искры сыр-бор загорелся. 18) От искры Москва сгорела. 19) Не шути с огнем – обожжешься. 20) Огонь - не вода, охватит – не выпливешь. 21) Огонь – не вода, пожитки не всплывают.
Наказы.
1) Выпал на пол уголек, Деревянный пол зажег, Не смотри, не жди, не стой, А залей его водой. 2) Если младшие сестрички Зажигают дома спички, Что ты должен предпринять? Сразу спички же забрать. 3) Раскалился если вдруг Электрический утюг, Что должны вы сделать, детки? 96
97 Вынуть вилку из розетки! 4) Если в доме есть балкон, Помните – опасен он! И открытое окно Привлекать вас не должно! 5) Ничего опасней нет, Чем заточенный предмет! Бритвы, ножницы, ножи Не хватайте, малыши! 6) Не подходи к плите, дружок, Ты можешь получить ожог! 7) Кран открывайте осторожно, Ведь кипятком обжечься можно! Да и холодная вода Увы, полезна не всегда. 8) Если вдруг искрит розетка, Или слышен странный треск, Ты скажи об этом взрослым – Сам пожалуйста не лезь! Электричество Опасно! Неуместны игры здесь! 9) У многих есть в квартире газ, И не заметен он для глаз. Но, помни, что опасен газ. Не терпит он с собой проказ! 97
98 И коль заметил запах газа, Открой окно, проветри сразу! Пошире створки отвори, И спички в руки не бери! 10) Осторожнее со спичкой! Спичка – это главный враг. Не шути ты с невеличкой, Не до шуток нам никак. 11) Если на сковороде Загорелось масло, Воду ты туда не лей, Воду лить опасно. 12) Перегладить все белье, Помогаешь маме вдруг. Не, забудь, когда закончишь, Сразу выключить утюг. 13) С огнем, ребята, не играйте, А увидев огонь и дым, По телефону набирайте Всего две цифры 01.
Опасные предметы
1) Два конца, два кольца, а посередине гвоздик.(ножницы) 2) Не хочу я молчать, Дайте вволю постучать. 98
99 И стучит день-деньской Он железной головой.(молоток) 3) Конь стальной, хвост льняной, Подружись-ка ты со мной.(иголка) 4) Зубы есть, а рта не надо.(пила) 5) Посмотрите на меня- Вся дырявая я, Но зато я ловко Тру тебе морковку.(терка) 6) У меня есть лезвие- Острое, железное, Обращайтесь осторожно, Мной порезаться можно.(нож) 7) Ведь я сделан из железа, У меня ни ног, ни рук. Я по шляпку в доску влезу, А по мне все тук да тук.(гвоздь) 8) Вот железная плутовка, Листы держит очень ловко. Крепко вместе их сжимает, Никогда не потеряет.(скрепка) 9) Я иголкина подружка, Только нет у меня ушка.(булавка) 10) Я сижу в своем домишке, Не серди меня мальчишка! 99
100 Обращайся осторожно, Ведь пораниться мной можно.(перочинный нож) 11) Очень хрупкая я, Берегите меня. Если только разобьете – Лишь осколки соберете.(стеклянная посуда) 12) Я под мышкой посижу И что делать укажу: Или разрешу гулять, Или уложу в кровать.(градусник) 13) Ей набили мясом рот, И она его жует, Жует, жует и не глотает- В тарелку отправляет.(мясорубка) 14) Он целый день звенел в бору Густом, от инея белесом. А ночью, подойдя к костру, Заснул, в бревно уткнувшись носом.(топор) 15) Где упрется хвостом, Станет дырка потом.(шило) 16) В брюхе жарко у меня, А в носу моем дыра, Когда все во мне кипит, Из нее пар валит.(чайник) 17) Она снаружи вроде груши, 100
101 Висит без дела днем, А ночью освещает дом.(лампочка) 18) Голова огнем пылает, Тело тает и сгорает. Я полезной быть хочу: Лампы нет – я посвечу.(свеча) 19) В деревянном домике Проживают гномики. Уж такие добряки – Раздают всем огоньки.(спички)
Электрические приборы и бытовая техника
1) Пройдусь слегка горячим я, И гладкой станет простыня. Могу поправить недоделки И навести на брюках стрелки.(утюг) 2) На столе в колпаке Да в стеклянном пузырьке Поселился дружок, Развеселый огонек.(настольная лампа) 3) Он один на всем свете Очень рад пыль встретить.(пылесос) 4) Посмотри на мой бочок, Во мне вертится волчок, 101
102 Никого он не бьет, Но зато все собьет.(миксер) 5) Я пузатый и пыхтящий, Я большущий и блестящий, Если только захочу, Кипяточка вскипячу.(самовар) 6) Два соседа-колеса Собирают голоса, Друг от друга тянут сами Поясочек с голосами.(магнитофон) 7) Поверчу огромный круг, И меня услышит друг.(телефон) 8) Летом папа наш привез В белом ящике мороз, И теперь мороз седой Дома летом и зимой Бережет продукты: Мясо, рыбу, фрукты.(холодильник) 9) Дом на ножках, Посреди – окошко. Засветится окно, Появится кино.(телевизор) 10) Четыре синих солнца У бабушке на кухне, Четыре синих солнца 102
103 Горели и потухли. Сварили кашу и уху, Спасибо солнцам за еду.(газовая плита) 11) Кто по проводам В дом приходит к нам? По ночам, когда темно, Освещает дом оно.(электричество)
Стихи, загадки, скказки, песни, частушки о ПДД
*** Очень шумный перекресток, Где машин не сосчитать, Перейти не так уж просто, Ели правила не знать. *** Пусть запомнят твердо дети: Верно поступает тот, Кто лишь при зеленом свете Через улицу идет! *** Где кататься детвора? На спортплощадке во дворе! Нет машин, асфальт прекрасный, Там и ездить безопасно Велик, ролики, скейтборд.. 103
104 Это все дворовый спорт. *** Я гоню мяч со двора: Ну какая здесь игра? Скучно мне играть в футбол- Очень просто забить гол! Глупый мальчишка играет в футбол. Хочется очень забить ему гол! Гонит по улице мяч со двора.. Разве для улицы это игра? Здесь не футбольное поле с травой, Мчатся машины по мостовой. Стой! Ты рискуешь , дружок, головой! Лишь во дворе, хоть вприпрыжку, хоть вскачь, Можешь гонять в безопасности мяч.
Светофор
Три цвета есть у светофора. Они понятны для шофера: Красный цвет- проезда нет. Желтый – будь готов к пути, А зеленый свет – кати.
Переход
У полоски перехода 104
105 На обочине дороги Зверь трехглазый, одноногий, неизвестной нам породы, разноцветными глазами разговаривает с нами. Красный глаз глядит на нас: - Стоп!- гласит его приказ. Желтый глаз глядит на нас: - Осторожно! - А зеленый глаз – для нас: - Можно! Так ведет свой разговор Молчаливый светофор.
«Самый лучший переход.»
Я проспект пересекаю, Не спешу, не тороплюсь.. Я автобусов, трамваев совершенно не боюсь! Переход широкий, длинный, Можно смело здесь шагать. Пусть стремглав летят машины, Им меня не запугать! Беспокоитесь? Напрасно! Я примерный пешеход : Здесь подземный , безопасный, 105
106 самый лучший переход!
«Запрещается – разрешается!»
И проспекты , и бульвары- Всюду улицы шумны, Проходи по тротуару Только с правой стороны! Тут шалить – мешать народу Запрещается. Быть примерным пешеходом Разрешается.. Если едешь ты в трамвае И вокруг тебя народ, Не толкаясь, не зевая, Проходи скорей вперед. Ехать «зайцем», как известно, Запрещается. Уступить старушке место Разрешается.. Если ты гуляешь просто, Все равно вперед гляди, Через шумный перекресток Осторожно проходи. Переход при красном свете Запрещается . 106
107 При зеленом даже детям Разрешается .
«Постовой»
И уверен, И спокоен. Он в мундире, Словно воин, У большой Стоит дороги, Чтоб порядок Был тут строгий. Ну, а если пешеход Вдруг на красный свет Пойдет? Постовой Его накажет. А потом С улыбкой скажет: - Тот в беду Не попадает, Кто порядок Соблюдает!... 107
108 *** Жил – был на свете кот Базиль. Никого не свете он не любил, Никого никогда он не слушал. Всегда затыкал ватой уши. Вот однажды пошел он гулять, Взял с собой мяч и стал его пинать. Мяч покатился на проезжую часть. Кот Базиль решил его догнать. Не глядя по сторонам, Не обращая внимания на шум и гам. Базиль ступает не проезжую часть.. И тут – машина. Что за напасть? Скрежет металла ,крики вокруг. А под машиной , смотрите – наш друг, Кот Базиль, еле живой, Лежит с переломанной ногой. Вот что значит, правил не знать, Никого не любить , не замечать, Никого никогда не слушать И затыкать ватой уши. 108
109
Частушки
Главные герои: светофор -3 ребенка, кошка -2 ; котята- 2; волк на велосипеде- 1; машины – 2; группа детей и воспитатель. Светофор :Светофор веселый я, За дорогой я слежу И порядок навожу. И хочу я вам сказать, Что дорогу надо знать, Правилам движения Нужно уважение! Выходит кошка с котятами. По дороге кошка шла И котят с собой вела, А котята разыгрались, Без хвостов чуть не остались! Ох!ох! ох! Стала кошка их учить, По дороге как ходить. Кошка: если я скажу вам ш-ш-ш! Стой на месте , малыши! (показывает красный сигнал светофора) Если я скажу вам мяу!- Тоже стой, я умоляю. (показывает желтый сигнал светофора) Если я скажу вам МУР! 109
110 (показывает зеленый сигнал светофора) То идите, только чур, По дороге не бегите, Не спеша переходите! Ведущий – похвалялся волк при всех: - я катаюсь лучше всех. По дороге прокачусь. И нисколько не боюсь. (катятся на велосипеде) Светофор: о-о- хх! Ехал волк по мостовой! Под машину угодил; Себе ногу отдавил! Ведущий : (надев милицейскую фуражку) -здесь на посту в любое время Дежурный – ловкий постовой, Он управляет сразу всеми, Кто перед ним на мостовой. Никто на свете так не может Одним движением руки Остановить поток прохожих И пропустить грузовики. В снег ив дождь, в грозу и в бурю Я на улице дежурю. Мчатся «Чайки» и «Победы», 110
111 «Москвичи», велосипеды.. Я проезд им разрешаю, Если ж руку подниму- Нет проезда никому! *** У любого перекрестка Нас встречает светофор И заводит очень просто С пешеходом разговор: Свет зеленый – проходи! Желтый – лучше подожди! Если свет зажегся красный, Значит – двигаться опасно. Стой! Пускай пройдет трамвай Наберись терпения. Изучай и уважай Правила движения. 111
112
Приложение 2

Сказка «Запасное колесо»
Грузовая машина мчалась по дороге. Колеса вертелись блестящими кругами. Чем больше проходило времени, тем больше они вставали. Левое заднее колесо обратило внимание на запасное, которое было укреплено под кузовом рядом с ним. - Мы трудимся изо всех сил, даже покрышки стали горячими! – возмутилось оно. – А это бездельничает! Мы его еще и везем! Не много ли чести! Запасное не ответило. Конечно, оно не работало, как другие колеса. Но его сюда положил шофер, закрепил болтами, чтобы не упало даже во время самой сильной тряски. Вдруг левое заднее колесо, которое продолжало возмущаться запасным, наскочило на гвоздь. Оно зашипело, сморщилось, словно его сдавили. Шофер остановил машину и подошел к нему. - Худшего в дороге не придумаешь. Н а трех колесах не поедешь. А груз довести надо. Левое заднее было готово заплакать от обиды. Не нарочно же оно наскочило на этот проклятый гвоздь! Лицо шофера просветлело: - Чего я приуныл! Ведь у меня есть запасное колесо. Поставлю его и поеду дальше. Он достал домкрат, ключи, инструменты, снял проколотое и на его место поставил запасное колесо. - все в порядке,- улыбнулся он.- Без запасного колеса в путь отправляться нечего. Понадобится оно один раз, а возить его надо все время. А тебя я не обижу,- успокоил он левое заднее колесо. – отремонтирую, сделаю запасным. Может, и ты когда – нибудь выручишь из беды. Левое заднее дало себе слово, что оно обязательно попросит прощение у бывшего запасного колеса.
Сказка о колобке.
Однажды колобок решил погулять. Отправился он на городскую улицу. Катится – катится он по пешеходной дорожке, а другом машине снуют. «Как 112
113 же перейти на ту сторону?» - думает Колобок. Тут навстречу ему заяц. Попросил Колобок Зайца помочь ему перейти улицу. А Заяц говорит, что без правил дорожного движения здесь не справится. Повел он колобка к пешеходному переходу и познакомил со светофором. Поблагодарил Зайца Колобок, дождался зеленого света и перешел улицу. Катится он дальше. Догоняет его Волк на велосипеде. Предложил он Колобку подвезти его . Колобок согласился и попросил волка дать ему порулить. А Волк вспомнил, что по улицам можно ездить только с 14 лет, а Колобок только родился, еще и остыть не успел, и не дал руль Колобку поехали они дальше. Вдруг Волк остановился и говорит : « Все, Колобок, дальше один катись», - он показал на знак, на котором велосипед в красном круге. Дальше ехать на велосипеде запрещено. И покатился Колобок дальше. Катиться – катиться , а навстречу ему Медведь. «Стой!»- говорит. – Ты что, знака не видишь?! Здесь ремонтные работы идут. Переходи на ту сторону и катись дальше». Колобок поглядел на треугольник , в котором человек с лопатой нарисован, и подумал: «Запомнить надо, а то так и в яму угодить можно». Теперь он уже знал, как перейти улицу, и покатил дальше по пешеходной дорожке. Все кругом колобок разглядывает. Вдруг слышит голос знакомый , неприятный. Оглянулся , а это Лиса за ним спешит. Вспомнил Колобок, как ему в прошлой сказке не повезло, да давай убегать от Лисы. А улица широкая, машины не останавливаются ,светофора рядом нет. Испугался Колобок. Как убежать от лисы? Тут мальчик рядом оказался – Колобок к нему. А маленький пешеход указал не знак синего цвета, на котором изображен человек, спускающийся по ступенькам: «Да вот же подземный переход рядом». Колобок покатился по ступенькам. И от Лисы убежал. Выбрался на улицу, нашел автобусную остановку - быстрей домой к дедушке с бабушкой. «Теперь, говорит Колобок, - выучу Правила дорожного движения , только тогда в следующий раз гулять покачусь!»
«Происшествие с игрушками»
Самыми любимыми игрушками маленькой Леночки были плюшевый Мишка, розовая Хрю и кукла Рита. Они жили на коврике у Леночкиной кроватки и в играх с девочкой весело проводили время. 113
114 Но по утрам их маленькая хозяйка уходила в детский сад и игрушки начинали скучать в ожидании Леночки. И вот однажды кукла Рита сказала: - Давайте пойдем в детский сад. Посмотрим, что там делает Леночка. - давайте! – подхватил Миша.- А то она, наверно, без нас тоже скуает. - скучает, скучает, - прохрюкала свинка.- Пошли!. Друзья взялись за руки выбежали на улицу. Как здесь было шумно. Спешили люди, мчались автомобили, автобусы, гремели трамваи. Рита, Миши и Хрю пошли по тротуару. Они дошли до магазина и стали рассматривать его витрину. И вдруг Хрю заметила в стеклянной витрине отражение знакомого здания. Она повернулась и увидела это здание на другой стороне улицы. - Там наша Леночка! Я знаю! Однажды она брала меня с собой. Хрю выбежала на дорогу, потянув за собой Мишку и Риту. Регулировщик на перекрестке заметил, что на дорогу, где было много машин, выбежали игрушки. Он засвистел в свой милицейский свисток, но было уже поздно. Прямо на них мчался грузовик. Заскрипели тормоза, машину занесло на тротуар, она ударилась с столб, перевернулись и придавили Риту, Мишку и Хрю. Раздалась сирена. Помчалась «скорая помощь».Санитары уложили пострадавших на носилки и увези в больницу. Когда случилась авария, дети в детском садике не спали и все видели в окно. Леночка узнала своих друзей и громко заплакала, когда с ними случилась беда. Она думала , что никогда больше не увидит их. Но прошло время , Рту, Мишку, Хрю Выписал из больницы и провезли домой, правда, с повязками на руках, ногах и лапах. Леночка очень обрадовалась свои друзьям.. Она уложила их в постельку и сама начала лечить. А вскоре к ним пришел регулировщик, что стоял тогда на посту. Он решил проведать пострадавших и принес им книгу «Правила дорожного движения». Теперь Леночка читает Рите, Мишке и Хрю эту книгу, они все вместе учатся правильно переходить улицу. Дети, чтобы с вашими игрушками не случилось такой беды, научите их Правила дорожного движения. 114
115 А вы сами знаете эти правила?
Светофорчик Светик
Жил – был маленький светофор .звали его светик. Он стоял не перекрестке двух небольших улиц и смотрел сначала в одну сторону зеленым глазом, в другую – красным, потом желтыми глазами в обе стороны сразу. Стоит и смотрит день и ночь. А мимо идут машины большие, средние ,маленькие ; идут или бегут большие , средние и маленькие. « Вот у меня глаза светятся днем и ночью, - думал Светик, - а у машин только ночью- желтые спереди, красные сзади. А зеленых огней у них, у бедных , совсем нет! А у людей глаза ни красными огнями не светятся, ни желтыми, ни зелеными! Бедняжки!» Светик давно это заметил и очень жалел людей. Ведь он был добрый – предобрый. А еще он заметил, что и машины , и люди больше всего рады зеленому свету. Посмотрит Светик зеленым глазом- вот уже машины или люди бодро и весло двигаются колесами или ногами, у кого что есть. Посмотрит красным – останавливаются в нетерпении, фыркают, ворчат, дают задний ход. - Идите, бегите, мчитесь, - радостно сообщал Светик тем, кому светил зеленый глазом. А тем, кто останавливался и ждал, он старался как можно красивее светить красным глазом: - Подождите, потерпите, уступите! Через миг и вам зажгу зеленый свет. И так день и ночь. И все время одним хорошо: они идут и едут, а другим плохо : они стоят и ждут. И это очень огорчало доброго Светика .Ведь так неприятно говорить кому- нибудь «нет!» . особенно, если он спешит. И однажды Светик решил: пусть всем будет хорошо, буду смотреть сразу в обе стороны одним зелеными глазами! И сразу все за тряслось , загудело, заскрежетало, завизжало. Сейчас машины налетят друг на друга, а люди попадут под машины! Но, к счастью, этих ужасных бед не произошло. Потому что светик мог смотреть сразу в обе стороны только желтыми глазами, зеленые и красные 115
116 выключались. И вот одни машины становились на желтый свет, другие приготовились мчаться , но никто не сдвинулся с места. « Я хотел быть добрым сразу ко всем, - подумал Светик, - и чуть было не погубил всех! И опять вместо двух желтых глаз зеленый поглядел в одну сторону, красный – в другую. И все обрадовались. И те, кому пришлось ненадолго остановиться и подождать. - Все – таки, наверно, лучше вовремя сказать «нет»,- объяснял Светик осенним листьям, которые кружились вокруг него на ветру. - О, конечно, конечно! – шуршали в ответ листья , и ветер уносил их. - Так приятно всегда говорить «да», и все –таки иногда «нет» лучше, чем «да», - рассказывал Светик снежинками, которые так весело плясали вокруг него и становились то зелеными, то красными, то желтыми. И снежинки тихо соглашались с ним. А птицы внимательно слушали светика и говорили: -Да-да, конечно! Ты прав! Поэтому возле тебя так тепло и спокойно
«Старая сказка на новый лад для примерных дошколят»
Ведущий : На обочине дорог Был построен теремок. Теремок для всех зверей: Для зайчат, ежат, мышей, Для лисичек и волчат, И , конечно , медвежат. Вот стоит наш теремок, Как красив он, как высок! Как дорогу перейдешь- В теремочек попадешь: Новоселье ждет зверят. 116
117 В терем все они спешат. Перейти зверям дорогу И подскажут, и помогут Говорящие цвета – Нужно слушать их всегда. Долговязый светофор На зверят глядит в упор. Светофор : Шагайте осторожно. И только там, где можно! Ведущий: Ежик к терему идет Яблоки с собой несет. Ежик: Я по правилам хожу Не опасно мне, Ежу! Я примерный пешеход, Там идут, где переход. Правила я уважаю, Я всегда их соблюдаю. Ведущий: Ежик в терем попадет, Место там себе найдет. Мышка по полю бежит, В теремок она спешит! Мышка : Знает мышка – переход От машин всегда спасет! Если переход наземный – Называется он зеброй. 117
118 Здесь подземный переход Мышку в терем приведет, И хорошее местечко Мышка в тереме займет. Ведущий: По тротуару зайчонок прыг- скок! На новоселье спешит в теремок Зайчонок: Правила знает зайчонок на «пять», Ведь по дороге опасно скакать! Вот машина – её берегись, Под колесами не окажись! Ведущий: Вот зеленая лягушка – Длинноногая квакушка, к светофору подскакала и как вкопанная ,встала. Лягушка : Загорелся красный свет – И лягушке хода нет. Вот и желтый огонек. Ждет лягушка , не идет. А зеленый появился – Для лягушки путь открылся. Светофор : Нужно слушаться без спор Указаний светофора! Ведущий : И лягушка в теремок Прыг- скок, прыг- скок! А вот медвежонок. 118
119 Что он творит? Посередине дороге рулит. Вправо и влево мишка виляет. Встречным машинам Он сильно мешает. Эй, медвежонок, себя береги, С шумной дороги быстро сверни. Медвежонок : Если с опасной дороги свернешь, Целым к друзьям в теремок попадешь. Ведущий : Правил дорожных на свете немало. Волчонку их выучить бы не мешало. Нельзя малышам по дорогам кататься. И за машины опасно цепляться! С велосипеда волчонок упал, Не в теремок, а в больницу попал! Светофор: Если будешь соблюдать Правила движенья, В теремочек попадешь Ты на новоселье.
Новогоднее путешествие Колобка и Лешего
Жили –были два друга – Колобок и Леший. Не давно это было, а недавно. Решили Леший и Колобок порадовать Деда Мороза подарками к Новому году. Быстро сказка сказывается , а у Лешего и Колобка и дело быстро делается. Погрузили они подарки на санки- самоходы и поехали по сказочной дороге Деда Мороза искать. 119
120 Едут, едут и видят: на пенечке сидит Волк. « Мне ,- говорит Волк,- есть нечего». Угостили они Волка и поехали дальше. Едут, едут, а на пути им встречается ледяная горка. Они решили скатиться с нее. В это время проезжал инспектор ДПС. Он заметил, что Колобок и Леший съезжают с горки. Колобочек – простофиля, Берегись автомобиля! Инспектор остановил машину прежде, ем на дорогу выехали горе- путешественники, и отвел их в лесную школу, в которой ленные жители обучались Правилам дорожного движения. Когда, полозьями звеня, Летишь ты с горки на санях, Держись, чтоб не было несчастья, Подальше от проезжей части! Колобок и Леший поблагодарили Деда Мороза за учебу и вручили ему подарки. Дед Мороз поздравил всех с Новым годом и вручил каждому книжечку с Правилами дорожного движения. Помни об этом всегда и везде: игра на дороге Приводит к беде.
Дорожная сказка о непослушных братьях – поросятках
Всем нам известна сказка про трех поросят, про трех братьев. История с волком закончилась благополучно , но уроком трем поросятам не послужила. Однажды трех братишек пригласили в сказочный городок, в парк – покататься на каруселях , на водных горках, посетить комнату смеха. Дорога к парку лежала через большую магистраль. Каких только машин тут не было! Казалось, нет свободного места среди этого могучего транспорта . Поросята очень торопились , им хотелось скорее попасть в город волшебства. 120
121 Даже не посмотрев в сторону трехглазового великана Светофора, они метнулись между проходящих машин. Что тут началось! Ниф-ниф кричал и подпрыгивал, звал их назад, он совсем забыл предупредить заранее этих смельчаков, что переходить улицу нужно по специальным пешеходным дорожкам и только на зеленый свет. Но было уже поздно. Машина Тигра резко затормозила, увидев двух неразлучных пешеходов, автобус с Мартышками от неожиданности столкнулся с велосипедом Медведя , а Мартышки от испуга заплакали, кто –то выехал на встречную полосу.. пострадали и наши герои. Наф-Наф испугался приближающего Камаза, споткнулся и чуть не угодил под колеса, а Нуф-нуф сильно стукнулся головой об асфальт. Раненые и больные они были доставлены к доктору Айболиту, который верно заметил, делая братьям перевязку: По городу, по улице Не ходят просто так, Когда не знаешь правила, Легко попасть впросак. Хорошо, что эта история закончилась хорошо, никто не пострадал из –за халатности поросят. Вместо города волшебства и сказки наши герои во главе с Ниф-Нифом отправились в академию «Знай Правила дорожного движения!.
Ёжка и дорожка
В красивом светлом березовом лесу жили семья ежей : папа – еж, мама – ежиха, два брата – ежонка и сестра – Ёжка. Субботним вечером мама- ежиха сказала своим ежатам , что завтра они идут к тете в гости. Но лесную тропинку пересекает большая дорога, по которой ездит много машин.. И поэтому ежиха предупредила ежат заранее , чтобы они ее слушались, когда будут перебегать дорогу. - Подумаешь, - протянула маленькая Ежка,- невидаль какая, дорогу перейти! А эта Ежка была избалованным ребенком и не всегда слушалась взрослых, предпочитая все делать по – своему. И вот воскресным утром вся семья чинно направилась в гости. Путь был долгим, но вскоре они подошли к дороге. Мама – ежиха сказала: «Дети , смотрите, только там, где есть пешеходный переход, можно переходить 121
122 дорогу». Ежка снова недовольно фыркнула : «Зачем переходить дорогу там, если здесь намного ближе?» В то время как папа, мама и два брата-ежика направились к переходу, Ежка Смело пошла на дорогу, где не было знака. И вдруг из –за поворота, фыркая и урча, выехала огромная машина. А маленькая ежиха, ничего не замечая . шла по асфальту. Оглянувшись, вся семья замерла в ужасе. Но не растерялся папа – еж, быстро схватил красный осиновый лист, выскочил на дорогу и замахал им. Удивился , увидев такую картину , шофер и затормозил. Вышел из машины, рассмеялся, взял рукавицы и перенес маленькую ежиху на обочину. К вечеру закончила семья свое приключение благополучно. За вечерним чаем мама- ежиха рассказала про свое приключение тете, на что мудрая тетка ответила: «Дети , нужно обязательно знать и соблюдать Правила дорожного движения и всегда слушаться взрослых»
Сказка про домовенка
Жил на свете домовенок: Пузик, лапки, нос да уши! Непослушный был ребенок, Никого-то он не слушал! Говорила ему мама: Не влезай на подоконник! Но такой он был упрямый, Просто маленький разбойник! Он туда немедля встал Посмотреть, что за окошком, Зазевался и упал. Ну, ударился немножко. Домовенок с синяком 122
123 И большой красивой шишкой, Но зато теперь знаком С этим правилом малышка! Ты запомнить постарайся: С высоты легко упасть! Высоко не забирайся, Чтоб в больницу не попасть. Говорила мама строго: - Видишь, на стене розетка, Никогда ее не трогай! Навсегда запомни детка: Там живет электроток Очень страшный и опасный! Удержаться он не смог, Просьбы мамины напрасны! Ах, опасный! Мы проверим! Сразу нос туда сует: Там в розетке что за звери? Кто же в дырочках живет? А из дырок искры – скок! Больно жалят домовенка – Укусил электроток Любопытного ребенка! Ты запомни навсегда: 123
124 Ток не зря запрятан в клетке, Если выпустишь – беда! Ничего не суй в розетку! - Спички ты, внучок, не трожь! Как-то бабушка сказала. - А не то весь дом сожжешь! Но пока она вязала, Домовенок тут как тут: Спички взял и газ включил – Видел он, как спички жгут, Но огонь как подскочил!!! Почему-то получилось Все совсем не как у взрослых! Все вокруг воспламенилось, Начался пожар серьезный! Побежал огонь по полкам, Воет, рвется он к окну, Занавески злобным волком Он в один момент слизнул! Домовенок испугался: - Ой, бабуля, мы горим! Но на помощь тут примчался Весь отряд пожарный к ним! Командир сказал: - А ну-ка, 124
125 Вы чего тут натворили? Смотрит бабушка на внука: - Ведь тебе же говорили, Спички в руки не бери И с огнем ты не играй, А иначе все сгорит И поедем жить в сарай! В доме есть такая полка, Где хранятся порошки, Мыло, ножницы, иголки, С разной «химией» мешки. Домовенку строго папа Говорил: - Опасность здесь! Но такой уж он растяпа: Раз нельзя, то надо влезть! Он достал из шкафа миску, Воду теплую налил, Бросил мыло и ириску, Порошком все «посолил». А потом из разных банок Начал сыпать все подряд, Положил туда рубанок: То-то папа будет рад! Это он готовил супчик, 125
126 Для семьи обед варил. Но совсем забыл голубчик Все, что папа говорил. В миске страшно зашипело, Вспухла пена, все накрыв. Вдруг она позеленела, И раздался страшный взрыв! Домовенок очень грустный Целый час стоял в углу. Хорошо, что супчик вкусный Не в тарелках – на полу! Мыло, сода, порошок Не игрушки для ребенка! Видишь, как нехорошо Получилось с домовенком! Шел в оранжевых штанишках Домовенок вдоль реки: Как всегда, на лбу две шишки, На коленках синяки. А навстречу шла собака: Серый хмурый крупный пес, Явно только что из драки: Поцарапан черный нос, Шерсти клок из бока выдран, 126
127 И репейник на груди. Из воды сказала выдра: - Домовенок, отойди! Никогда, малыш, не трогай Незнакомых злых собак. Покусать они ведь могут, Не спасешься ты никак! - Вот еще, чего бояться?- Домовенок говорит. - Ну, с чего бы ей кусаться? У нее добрейший вид! Смажем ранки мы зеленкой, А потом пойдем играть. Пес взглянул на домовенка, За штанишки его – хвать! Побежал мальчишка к дубу. Влез, на веточке дрожит, Серый пес, оскалив зубы, Домовенка сторожит. Домовенок громко плакал. Вот такие вот дела. Только к вечеру собака По своим делам ушла. Знай, собак на свете много, Кто-то друг, а кто-то враг. 127
128 Ты, пожалуйста, не трогай Никогда чужих собак. Как-то летом, в жаркий день Домовенок на площадке Отыскал густую тень И заснул под липой сладко. Голос ласковый сквозь сон: - Хочешь чипсов и конфет? Согласился сразу он, Только слышит вдруг в ответ: - Жалко, я же ведь не знал, Что увижусь здесь с тобой, Я с собою их не взял. А пойдем ко мне домой! Старичок с седой бородкой Перед ним стоит с клюкой: Весь такой хороший, кроткий, Положительный такой. - Ну, пойдемте, - отвечает Домовенок и встает. Вот так ужас, он не знает, Что старик ему все врет! Это злой волшебник Скоен. Он из глупых домовят 128
129 Варит зелье колдовское. К нему ведьмы прилетят За волшебным зельем этим. Чтобы гадости творить! Никогда не смейте дети С незнакомыми ходить! Хорошо, что фея Валла Домовенку помогла, На цветах поколдовала, Злого мага прогнала! А была такая штука: Домовенок как-то раз Наступил на крышку люка, Его дворник еле спас! Говорили вредной крошке: Люки надо обходить, Не ступай на крышку ножкой, Чтобы в люк не угодить! Ну и что, что говорили, Не послушался опять. На дороге лужи были, Он пошел их измерять. Тут - глубокая, здесь-мелко, А вот в этой, интересно? 129
130 Люк, как черная тарелка, Что в тарелке – неизвестно! Домовенок на мели Направляет вглубь ручьи, Листья, словно корабли. Интересно, они чьи? Это что за тайный флот, Что там в люке за страна, И куда же все плывет? Жаль, что гавань не видна! Домовенок встал на крышку, Наклонился заглянуть. Люк в момент слизнул мальчишку: Домовенок стал тонуть! Мимо дворник шел усатый, Он услышал громкий плеск, Крышку он поддел лопатой И в глубокий люк залез. Еле выловил рукою Домовенка из воды: - Это что же это такое? До сих пор не знаешь ты Что нельзя вставать на крышку? Ведь она перевернется! Непослушный шалунишка! 130
131 Домовенок лишь трясется. Все он понял. Никогда Люки трогать он не станет! Там лишь грязная вода. Он на люк теперь не встанет! Домовенок как-то летом В путешествие собрался, Но никто не знал об этом. Папа страшно волновался. Обзвонили всех знакомых, Всей семьей его искали: Во дворе, в саду и дома. И милицию позвали. - Может, кто его обидел? Он уехал, например! Говорил на кухне сидя Дядя-милиционер. Может быть, его украли, Заблудился он в лесу? Если где он, мы не знаем, Как же я его спасу? В это время «потеряшка» Подходил уже к реке: С хитрой картой на бумажке. 131
132 С сухарями в рюкзаке. Смотрит: плот о берег бьется! Значит так – корабль есть. Но никак не удается Капитану на борт сесть! Наконец-то он забрался, Отвязал тяжелый плот, По течению помчался: Где-то море его ждет! Дождь пошел, холодный ветер Домовенку в спину дул. Он отдал бы все на свете: Кто б его домой вернул! Вспомнил он про водопады И про хищных злых зверей. - Мне домой вернуться надо, Да согреться поскорей! Домовенок горько плачет: Где там берег? Далеко! По плоту лягушка скачет: - Помогу тебе легко! Ну, а если завтра снова Соберешься ты в поход? Домовенок, дай мне слово, Что не тронешь больше плот, 132
133 Не пойдешь гулять без спроса, Дальше своего двора Ты не сунешь больше носа! Образумиться пора! - Я согласен, лягушонок! Ты домой меня верни! – Тихо всхлипнул домовенок: Там родители одни! Лягушонок плот тяжелый До дорожки дотолкал. Домовеночек веселый По дорожке побежал. Он бежал обратно к маме, Торопился со всех сил. Фартук ей залил слезами И прощенья попросил! Он теперь такой послушный, Что примерней не сыскать. Если станет ему скучно, Книжки будет он читать! Шалуном он был когда-то. Стать послушным каждый может! Эти правила, ребята, Надо выучить Вам тоже! 133
134 Их совсем не так уж много, Но вам твердо надо знать: Электричество не трогать, Высоко не залезать, Все, что спрятано на полках И в шкафах закрыто где-то: Спички, ножницы, иголки, Все опасные предметы, И на улице, и дома В руки никогда не брать. И к собакам незнакомым Во дворе не приставать. Если кто-то неизвестный Приглашает погостить, Вы ему ответьте честно: - Мне к чужим нельзя ходить! Ни зимой, ни даже летом, Вы запомните друзья: Путешествовать по свету Без родителей нельзя! Ноги в лужах не мочите, Крышки люков обходите, Маму слушать обещайте, Правила не нарушайте! 134
135
Сказка про высокий дуб
Жил да был мальчик Алеша. Он был очень веселый и любил приключения. Мама всегда очень беспокоилась и переживала за него, потому что Алеша был ужасно непослушным. Однажды Алеша гулял во дворе. Было еще совсем рано, и никто из друзей не вышел. Кто-то завтракал, кто-то спал, а кто-то вообще заболел и грустно сидел у окна, глядя на улицу. Посреди двора рос старый-престарый дуб. Он был такой огромный, что когда ребята брались за руки, то едва могли обхватить его шершавый ствол своим хороводом. Про этот дуб рассказывали много всяких интересных и таинственных историй. Больше всего Алеше понравился рассказ дворника дяди Пети о том, что на самой верхушке дуба не просто веточки и листочки. Там спрятана от посторонних глаз целая страна. На ветвях лежит большое пушистое облако, а на нем луга, поля, леса и целый город. Только все маленькое-премаленькое. И живут в этой стране волшебные гномы. Они наблюдают за двором и иногда спускаются, чтобы исполнить желание какого- нибудь хорошего и послушного ребенка. Алеша долго ждал, пока маленький гном придет к нему в гости. Но Алеша не очень-то слушался маму, поэтому гномы к нему не приходили. Поскучал Алеша во дворе один, да и думает: - Пока нет никого, залезу-ка я на дуб, поймаю гнома и загадаю ему желание. Заодно и волшебную страну посмотрю, будет потом о чем ребятам рассказать. Как всегда Алеша совершенно забыл, что мама строго запретила ему залезать высоко. - Ты еще маленький, - говорила мама. – Не залезай на подоконник, иначе можно упасть и набить огромную шишку. А если окно открыто, то можно вообще вывалиться на улицу. На крыше живут злые эльфы. Как только какой- нибудь маленький непослушный мальчик высовывается в окно, они его тут же подхватывают и уносят далеко-далеко. Никогда еще никто из детей, унесенных эльфами, не возвращался домой. И на забор нельзя залезать, и на деревья. Эльфы всегда начеку. Если ты залез не очень высоко, то они просто подлетят и толкнут тебя, ты упадешь и больно ударишься. А вот если ты залез высоко от земли, то там их волшебства хватит на то, чтобы навсегда забрать тебя к себе. 135
136 - А зачем они толкаются? – удивился Алеша. - Просто так, из вредности, - ответила мама. – Ведь они же злые! - Никогда не буду высоко забираться, - подумал Алеша. И тут же забыл свое обещание. Забыл он и про маму, и про эльфов. Так уж ему хотелось влезть на дуб и поймать гнома. Взял Алеша лесенку, поднялся до первой ветки. А потом с ветки на ветку, все выше и выше. Стал подбираться к верхушке старого дуба. Долго-долго карабкался Алеша по дубу. Но верхушка все никак не приближалась. Зато земля осталась где-то далеко внизу. Ухватился Алеша за ствол и присел отдохнуть. Сидит и думает: - Зря я полез сюда. Теперь если и поймаю гнома, то придется его просить, чтобы он меня спустил на землю. Какое-то неинтересное желание получается. Ладно, хоть волшебный город увижу. Вдруг ветка рядом с ним вздрогнула. В зеленой листве кто-то зашевелился. - Ой, - перепугался Алеша. – Наверное, это злой эльф. Сейчас он меня столкнет вниз! Алеша начал торопливо спускаться, но нога соскользнула, и он кувырком полетел вниз. Злые эльфы не успели его схватить, потому что он зацепился штанами за длинную крепкую ветку и повис в воздухе. Смотрит он вниз, а земли-то и не видно. Где-то далеко-далеко люди разговаривают, собака лает, машины бибикают, а он висит, и того гляди свалится. Испугался Алеша, стал на помощь звать. Кричит, а сам думает: - А вдруг эльфы услышат и прилетят за мной? Подумал так и замолчал. А ветка уже совсем согнулась, вот-вот сломается. - Кто тут? – раздался вдруг грубый голос. Затаился Алеша, дышать боится. - Все, - думает. – Точно, злой эльф за мной прилетел. 136
137 Тут ветки раздвинулись и увидел Алеша черную бороду и лохматые брови. - А-а-а! – закричал Алеша. – Помогите! - Сейчас помогу, - ответила голова и из зеленой листвы появилась огромная рука. - Не трогай меня, не трогай, - начал барахтаться Алеша. - Ты зачем сюда залез? – сердито спросила его голова, а рука крепко схватила за штаны. - Гномов ловить, - прохныкал Алеша. - Понятно, - кивнула голова. – Так вот я и есть самый главный гном. - Если ты, и правда, гном, то спусти меня на землю, - попросил Алеша. А потом добавил: - Только гномы, ведь, маленькие. - Я кушал хорошо, вот и вырос большой, - ответил гном и потащил его с собой вниз. Долго-долго они спускались со старого дуба, а когда спустились, оказалось, что весь двор собрался у дерева. - А где же гном? – спросил Алеша у дворника дяди Пети. - Домой вернулся, некогда ему тут с тобой заниматься. Он же твое желание уже исполнил. Алеша поднял голову и посмотрел на высокий дуб, верхушка которого была выше дома. - Ну что? - нахмурил лохматые брови дядя Петя. – Полезешь еще на дерево? - Нет. Высоко залезать вообще нельзя. Мне так мама говорила. - Ну и молодец, - усмехнулся в черную бороду дворник. – Маму надо слушаться.
Сказка про электрический ток
Сидел как-то Алеша дома. Мама не разрешила ему идти гулять, потому что на улице шел дождь, и было очень холодно. Алеша лежал в своей комнате на ковре и играл в войну. Когда он победил всех врагов, ему стало скучно, и он 137
138 начал оглядываться вокруг в поисках какого-нибудь интересного занятия. Сначала он хотел залезть на подоконник, но потом вспомнил, что высоко забираться нельзя. А на полу ничего интересного не было. Он зажмурился и начал играть в «темный лабиринт». Алеша полз на четвереньках вдоль стены и, натыкаясь руками на игрушки, пытался угадать, что же такое он нашел. Полз он, полз, и вдруг рука наткнулась на что-то круглое. Алеша открыл глаза и увидел розетку. Она была похожа на смешную мордочку с двумя круглыми глазками. Он долго рассматривал ее. Дырочки были как две таинственные пещерки. - Интересно, - подумал Алеша. – А вдруг там кто-то живет? Он, конечно, помнил, что мама строго-настрого запрещает трогать розетки, потому что в них электрический ток. Но в дырочках было темно и загадочно. Алеша попытался заглянуть туда сначала одним глазом, потом другим. Потом он прижался к розетке ухом и зажмурился: вдруг там живут волшебные человечки, которые сейчас затаились в темноте и перешептываются? Но внутри было тихо. Алеша открыл глаза и удивился. Вокруг было темно. Далеко впереди мерцал таинственный огонек. Он был такой красивый и походил на маленькую далекую звездочку. Алеша обрадовался и побежал ему навстречу. Он бежал и бежал, а огонек приближался. Вдруг Алеша заметил, что рядом с ним появился еще один. И еще, и еще. Огоньков стало так много, как звезд на небе. Они искрились и переливались, как праздничный салют. - Как красиво! – подумал Алеша. Огоньки плыли ему навстречу. Их была уже целая туча. Алеша остановился и прищурился. В темноте он увидел крошечные фигурки. Эта искристая туча колыхалась именно над ними. - Это же маленькие человечки! – вдруг понял мальчик. Это действительно были волшебные человечки. В руках у них были крохотные острые палочки, на кончиках которых сверкали огненные искры. И глаза у человечков тоже ярко горели в темноте. Только лица у них были ужасные. Едва Алеша разглядел их злобные сморщенные мордочки, как тут же захотелось ему бежать отсюда, как можно дальше. Он бежал по темной дороге, а сзади свет разгорался все сильнее, все ярче. Алеша увидел, что бежит он вдоль черной каменной стены. За стеной что-то гудело и рычало, как будто там рвались на волю тысячи страшных злых зверей. 138
139 Сзади тоже послышались крики. Искрящаяся толпа приближалась с невероятной скоростью. Алеша бежал изо всех сил, но человечки настигали его. Они уже тянулись к его ногам и жалили его своими острыми пиками. Алеша бежал и бежал, впереди показались два светлых круга. Чем ближе они становились, тем яснее понимал Алеша, что это два окошка электрической розетки, через которые волшебные силы и затянули его в это темное царство. А злые человечки как муравьи уже ползали по нему и больно кололи его своими огненными палочками. Алеша зажмурился и из последних сил выпрыгнул в отверстие розетки. Сидит он на полу: одежда в некоторых местах обгорела, вся в дырочках, кожа обожженная болит, а в глубине розетки мерцают искорки. И слышится тихий злобный голосок: - Подойди, подойди к розетке! - Ну, уж нет! – ответил Алеша и отполз от розетки подальше. – Я теперь к электричеству близко не подойду. Посидел он на полу и, прихрамывая, пошел к маме. С тех пор никогда больше не трогал он розетку.
Сказка про пожар
Однажды полез Алеша на стол за конфетами и увидел спички. Конфеты пестрой горкой возвышались в белой блестящей вазочке, а спички лежали рядом в маленьком аккуратном коробке с красивой картинкой. Мальчик тут же забыл про сладости и потянул коробок к себе. Алеша часто видел, как мама включает газ и подносит к конфорке горящую спичку. На плите тут же расцветал большой голубой цветок. Алеша знал, что это огонь. Хотя ему и говорили, что огонь страшный, он никогда не верил, потому что огонь был красивый, и на него было интересно смотреть. Он как будто манил к себе. Никого из взрослых на кухне не было, и Алеша решил сам сделать такой же красивый огненный цветок. Тем более, что ничего сложного в этом нет! Надо всего лишь чиркнуть спичкой и поднести ее к плите. Спички были такие красивые, такие одинаковые, светленькие, с аккуратными темными головками. Алеша взял одну и чиркнул по коробку. В тот же миг случилось что-то страшное: из-под спички выскочила крохотная искорка и 139
140 начала плясать по кухне, поджигая все вокруг. Где она останавливалась, там немедленно появлялось черное горелое пятно. Кухня наполнилась гарью, дымом, и раздался ужасный голос: - Спасибо тебе, непослушный мальчик! Ты снял волшебное заклятие, наложенное на меня добрым волшебником Меридоном много тысяч лет назад. Он заточил меня в этой спичке и сказал, что я смогу освободиться только тогда, когда какой-нибудь ребенок чиркнет спичкой по коробку и появится искра. Но все дети знают, что спички в руки брать нельзя, поэтому долгие годы томилась я в темнице. Наконец-то, мне попался ты, замечательный непослушный Алеша! Голос захохотал совсем близко и на Алешу глянуло из дыма ужасное огненное лицо с черными глазами. - Тебя заколдовал добрый волшебник? – испуганно спросил он. – Значит, ты злая? - Да, я злая колдунья Огнинда! Теперь я смогу доделать до конца свое важное дело1 - А какое у тебя дело? – дрожащим голосом поинтересовался Алеша. - Я должна сжечь всю землю, чтобы не осталось ни кустика, ни травинки, ни листочка, ни домика, ни человека! - Как? – совсем перепугался Алеша. – А что же тогда останется? - Огромный костер, - ответила Огнинда и начала колдовать: Силы злые, ко мне, Солнце скройся в огне! Крени, вени, ламя! Разгорайся пламя! Крени, вени, раз, два, три! Все вокруг меня гори! Колдунья плясала по кухне. Алеша стоял чуть живой от ужаса: вместо волос у нее был черный дым, вместо рук – огненные струи. Она махала ими и ела все 140
141 подряд: стол, полки, занавески. А потом она посмотрела на Алешу и раскрыла свой огромный рот. Тут Алеша не выдержал и бросился бежать. Он выскочил из дома и увидел, как Огнильда машет ему из окна своими огненными руками: - Никуда ты от меня не спрячешься! Я все равно найду тебя и съем! - Что я наделал! – расплакался Алеша. – Зачем я взял спички? Ведь говорила мама, что нельзя их трогать! Вдруг на плечо ему села маленькая бабочка. - Это ты освободил Огнидльду? – спросила она. - Я, - виновато ответил Алеша. – Помоги мне, пожалуйста, все исправить! - Это очень сложно. Нам надо торопиться, пока Огнильда не сожгла все вокруг. Садись ко мне на спину, я отнесу тебя к волшебнику Меридону, только он может победить Огнильду. - Как же я на тебя сяду, вон ты какая маленькая, - грустно сказал Алеша. - Но я же не простая бабочка. Ведь простые бабочки не разговаривают. Я добрая фея Лионелла. Сейчас я взмахну своей волшебной палочкой и ты станешь таким маленьким, что легко уместишься между моих крыльев. В ее лапках появилась тоненькая как волосок золотая палочка: Тирли-дирли-велеса! Начинаю чудеса! Уменьшайся, уменьшайся, В крошку-гнома превращайся! Раз – и Алеша стал меньше хлебной крошки! Два – у него на голове появился зеленый колпачок, а на ногах зеленые сапожки с золотыми пряжками. Три – и вот они уже в воздухе! - А зачем ты превратила меня в гнома? – перекрикивая ветер, спросил Алеша. - Мы летим в волшебную страну, туда простым людям нельзя! – ответила фея. 141
142 Внизу под ними проносились зеленые леса, цветочные поляны, реки и горы, потом они летели над синим морем, и, наконец, усталая бабочка приземлилась на берегу изумрудно-зеленого острова. Алеша сразу понял, что остров волшебный, потому что здесь все разговаривали: и птицы, и букашки, и даже деревья. - Привет, - прочирикала неизвестная пестрая птичка. – А чего это от тебя гарью пахнет? Алеша сразу вспомнил про свою беду и перестал любоваться замечательными диковинками, которые его окружали. И ничего ему уже было не интересно: ни танцующие цветы, ни поющий ветер, ни кувыркающиеся муравьи. - Я освободил Огнильду! – прошептал Алеша. - Какой ужас! – воскликнула птичка. – Как же такое могло произойти? Ведь все знают, что Огнильда может освободиться, только если ребенок возьмет в руки спички. Или… Нет, не может быть! Ты заколдованный мальчик? Ты брал спички?! - Да! – кивнул Алеша. – Теперь я хочу все исправить. - Отнеси его к Меридону, пожалуйста! – попросила Лионелла пеструю птичку. – Я так устала, что не могу лететь дальше. - Конечно! Скорее садись на меня! Нельзя терять ни минуты! – и птичка взмыла в голубое небо, унося Алешу на своей пушистой спинке. Остров сверху был круглым, как тарелка. Посреди него возвышалась высокая гора, на склонах которой росли деревья. Только одна дорога вела к самой вершине горы, на которой блестел золотыми куполами дворец доброго волшебника Меридона. Волшебник оказался дома. Он сидел в кресле из облаков и читал огромную толстую книгу. Она висела перед ним в воздухе, а маленькие мотыльки переворачивали страницы. Меридон оказался высоким старцем с длинной белой бородой и седыми волосами. На нем был белый плащ и высокий остроконечный колпак. Едва только Алеша вошел в зал, где сидел волшебник, как сгустились сумерки. Меридон нахмурился. Он посмотрел на Алешу, всплеснул руками и воскликнул: 142
143 - Как ты мог взять в руки спички? Ведь детям запрещено их трогать! Ай-ай-ай. Он начал летать по залу и хватать с полок свитки с колдовскими заклинаниями. - Не то, опять не то, - волновался он. Наконец Меридон нашел нужный свиток. - Скорее, у нас совсем не осталось времени!- крикнул он Алеше. Мальчик подбежал к нему, волшебник встал на серебряный коврик, накрыл Алешу своим белым плащом и, хлопнув в ладоши, быстро проговорил: День и ночь, Горы прочь, Расступись леса-поля, Повернись скорей земля! На летающем ковре У Алеши во дворе! Раз – и они оказались в Алешином дворе. Но сначала мальчик даже не узнал, куда он попал. Все вокруг выгорело, было черным, а на пепелище плясала Огнильда. Меридон взмахнул волшебной палочкой и прокричал: - В стакане вода! В доме беда! В клетке птица! Огнильда - в темнице! С неба хлынул серебряный дождь. Злая колдунья завыла, рассыпалась на миллион искр и превратилась в огненную собаку. Добрый волшебник опять взмахнул своей волшебной палочкой и повторил заклинание. Огнильда опять взорвалась огненным салютом и превратилась в костер. 143
144 - Ай, как плохо! Своим непослушанием, Алеша, ты сделал ее очень сильной. Мне не справиться с ней! – в ужасе сказал Меридон. Его волосы растрепались, а волшебный белый плащ покрыли черные пятна копоти. Алеша совсем отчаялся, но тут им на помощь пришла пожарная команда. На большой красной машине пожарные ворвались во двор и начали поливать Огнильду водой. Она зашипела, превратилась в маленький костерок, потом в искру, а потом в последний раз вспыхнула и осыпалась на землю кучкой пепла. Алеша посмотрел на сгоревший дом и заплакал. - Никогда больше не буду брать в руки спички. Такая маленькая спичинка, и такая огромная беда! - Не плач! – погладил его по голове Меридон. – Это хорошо, что ты все понял. Я же волшебник. Я могу вернуть все обратно. Он начал водить в воздухе волшебной палочкой и что-то шептать. Алеша зажмурился, а когда открыл глаза, то увидел, что от пожара не осталось и следа. Дом, двор, деревья стояли как и раньше. Он оглянулся вокруг, Меридона нигде не было. - А как же я? - испугался Алеша. – Я что, так и останусь гномом? Но никто ему не ответил, потому что он был таким крошечным, что никто его не видел и не слышал. Алеша сел в высокую траву и стал думать, что ему делать. Если бы все можно было вернуть обратно, то ни за что на свете не дотронулся бы он до спичек. Но время нельзя вернуть назад. И доброго волшебника теперь тоже не вернуть. - Не плач, - услышал он вдруг тихий голосок. – Я помогу тебе. - Лионелла! – обрадовался Алеша. Это действительно была фея. Она отдохнула и вернулась к Алеше, чтобы превратить его снова в мальчика. Лионелла дотронулась до него волшебной палочкой и пропела: Тирли-дирли-велеса! Начинаю чудеса! Все, отныне ты не крошка! Становись опять Алешкой! 144
145 Раз – и Алеша снова стал прежним. - Спасибо тебе, - прошептал он бабочке и побежал домой. С тех пор Алеша никогда больше баловался со спичками.
Сказка про запрещенные вещи
Однажды Алеша гулял на площадке. Он бродил, загребая сандаликами песок и камушки. Иногда Алеша останавливался и тряс ногой, чтобы посмотреть на золотистую струю песка, вытекавшую из сандаликов. Он представлял себя пиратом на Золотом острове, где все было из золота, песок тоже. Лучше всего песок набирался в песочнице. Алеша решил сделать кучку повыше, чтобы песок набрался и в новые носочки. Он копал, копал, и вдруг наткнулся на что- то твердое. Это оказалась красивая коробочка. Она была лаковая, блестящая, с красивыми загадочными картинками на боках, темно-синюю крышечку украшали непонятные значки. Алеша пригляделся и вдруг понял, что эти значки все время меняются. Они как маленькие живые букашки ползали по кругу и переливались всеми цветами радуги. Мама, конечно, говорила, что нельзя ничего подбирать на улице, но это ведь не спички, и не откушенная кем-то конфета, и не грязный фантик, и не липкая пробка от сладкого сока, а потрясающая, очень нужная вещь. Для чего она ему нужна, Алеша еще не решил, но оставить ее валяться на улице он просто не мог. Попыхтев некоторое время, он так и не смог открыть замечательную коробочку. - Не беда, - мудро решил Алеша. – Потом, дома открою. Он с трудом запихнул ее в кармашек, едва не порвав штаны, и отправился на поиски новых сокровищ. Но больше ничего интересного сегодня не попалось, и Алеша с добычей вернулся домой. - Ты ничего на улице грязного не трогал? – строго спросила мама. - Нет, - уверенно ответил Алеша и посмотрел на маму честными-пречестными глазами. - Ну ладно, иди мой руки, и будем обедать – мама ушла в кухню, а Алеша бросился со всех ног прятать свое сокровище. Открывать коробочку он решил ночью, потому что днем мама могла заметить его новую находку и выбросить в помойное ведро. Этого он никак не мог 145
146 допустить, поэтому терпеливо ждал вечера. Ему так не терпелось поскорее заглянуть в шкатулочку, что он безропотно съел кашу, выпил молоко, почистил зубы, умылся и быстренько лег спать. Мама забеспокоилась и спросила: - Ты хорошо себя чувствуешь? - Хорошо, хорошо, - закивал головой Алеша. Мама потрогала его лоб, покачала головой и вышла, поцеловав Алешу на ночь. Как только за мамой закрылась дверь, Алеша тут же вскочил с постели и полез под кровать, куда он днем спрятал найденную коробочку. Алеша переживал, что в темноте ее трудно будет найти, но едва наклонился, как тут же увидел, что его находка светится в темноте загадочным голубым светом. Коробочка, которая днем была синей, теперь стала ярко-красной. Загадочные значки стали двигаться быстрее. Только Алеша протянул к коробочке руку, как услышал за дверью мамины шаги. В одно мгновение нырнул он под одеяло и затих. Мама подошла к кроватке и еще раз потрогала его лоб. Потом снова поцеловала и вышла, тихонько закрыв за собой дверь. Алеша кубарем скатился на пол и нырнул к коробочке. Она светилась уже фиолетовым цветом. Алеша осторожно дотронулся до нее одним пальчиком. Коробочка была теплая. Тогда он достал ее из-под кровати и начал искать замочек. Но все стенки были гладкими, и крышка тоже. Коробочка не открывалась. - Надо поддеть ее чем-то острым, - решил Алеша. В соседней комнате перестал работать телевизор, это родители легли спать. Алеша на цыпочках вышел из комнаты и прокрался в кухню. Из ящика стола он достал острые ножницы, которые ему строго-настрого запретили брать в руки, и бегом вернулся к коробочке. В комнате было светло. Лампа не горела, свет лился от стола, на котором он оставил загадочную шкатулочку. Алеша подошел поближе и понял, что она открылась сама. Когда мальчик заглянул туда, прямо на него со дна коробочки выскочил маленький красный человечек в красном кафтанчике, красной широкополой шляпе с острым верхом и крохотных красных сапожках. Он подмигнул Алеше хитрым глазом и пнул 146
147 коробку с карандашами, лежавшую рядом. Карандаши упали на пол и раскатились. Человечек рассмеялся противным дребезжащим смехом. - Привет, Алеша, - хихикнул он. – Ну, что? Повеселимся? Алеша отступил от него на шаг, не зная, нравится ему человечек или нет. Под ногу ему попал один из карандашей, Алеша замахал руками и упал, больно ударившись об пол. - Ух, ты, как весело! – запрыгнул на него красный человечек. Он вскочил на другой карандаш, пробежался по нему и тоже упал рядом с Алешей. - Эх! – радостно взвизгнул человечек и тут же вскочил на ноги. – Давай играть вместе! - Давай, - ответил Алеша, потирая ушибленную ногу. – А как тебя зовут? - Нельзяй! - Чего? – не понял Алеша. - Меня зовут Нельзяй! - А почему у тебя имя такое странное? – удивился Алеша. - Я всегда делаю то, что нельзя. Потому что нельзя всегда самое интересное. А то, что можно, скучно! - Точно,- согласился Алеша. – А как ты коробочку открыл? У меня не получалось. - Это же волшебная коробочка, - хихикнул Нельзяй. – Как только ты не послушался маму и подобрал мою шкатулку на улице, я смог открыть первый замок. Ведь на улице ничего нельзя подбирать! А раз нельзя, а ты сделал, значит, правило нарушено. Вот первый замок и открылся. Когда ты принес эту шкатулку домой, я смог открыть второй замок. Ведь ничего нельзя с улицы приносить домой, а ты принес. Значит, еще одно правило нарушено. Вот второй замок и открылся. А потом ты взял на кухне острые ножницы, которые тебе трогать запрещено. И последний третий замок открылся. Благодаря твоему непослушанию я смог освободиться из заколдованной шкатулки, и теперь мы с тобой натворим дел. - А мама ругаться не будет? – осторожно спросил Алеша. - Нет, наоборот, она будет только рада, - ответил Нельзяй. 147
148 - Как же она будет рада, если я буду делать то, что она запрещает? – на всякий случай решил уточнить Алеша. - Это будет сюрприз! – развеселился Нельзяй. – Все мамы любят сюрпризы. Не трусь, тебе со мной понравится! Нельзяй взмахнул рукой и бросил на ножницы маленький светящийся мячик. Мячик подпрыгнул и осыпал их светящейся розовой пылью. Ножницы тут же ожили, подпрыгнули и цапнули Алешу за пижамку. - Ай, - отскочил он в сторону и посмотрел на большущую дырку, которую прокусили ножницы в его пижамной курточке. - Сидеть! – прикрикнул Нельзяй на ножницы. Потом он повернулся к Алеше и сказал: - Вот вечно они так! То порежут, то продырявят, то больно поцарапают. Тебе еще повезло. - Ничего себе – повезло, - пробормотал Алеша. – Не зря мама говорила, что ножницы лучше не трогать. И они пошли бродить по темной квартире в поисках приключений. Ножницы семенили сзади и клацкали в темноте зубами, то и дело надрезая что-то на своем пути: то занавески, то скатерть, то обои. - Ну, - Нельзяй неожиданно остановился, и Алеша налетел на него в темноте. – Что еще тебе тут нельзя? - Мне нельзя открывать вот этот шкаф, - Алеша показал на большой стенной шкаф, в котором хранились папины инструменты, мамины порошки, бабушкины баночки со всякими чистящими средствами и дедушкины ведерки с краской и клеем. - Ух ты, как интересно! – закричал Нельзяй, распахнув шкаф. Первым делом он бросил свой волшебный мячик в папин ящик с инструментами. Мячик подпрыгнул и осыпал инструменты зеленой светящейся пылью. - Вжик! – взвизгнула пила и вывалилась на пол прямо к Алешиным ногам. - Ай, - прыгнул в сторону испуганный мальчик. И очень вовремя, потому что пила, пританцовывая, начала пилить пол в коридоре: 148
149 Я пилю, пилю, пилю, Я сама себя хвалю! Зубом я по полу еду, Пропилю дыру к соседу! - Кошмар, - всплеснул руками Алеша. – Она же сейчас и правда дырку в полу сделает! - Отлично! Ты сможешь ходить с соседям в гости по веревочной лестнице! – успокоил его Нельзяй. В ящике под слоем светящейся пыли опять что-то зашевелилось. Послышался металлический звон и на пол начали выпрыгивать гвозди. А за ними с грохотом упал молоток. Гвозди бросились в рассыпную: как маленькие букашки побежали они по полу, по стенам, по потолку, но молоток не отставал и лупил их по шляпкам, забивая в обои, в линолеум и даже в дверную обивку: - Я веселый молоток, Обобью весь потолок! Мне все гвозди по плечу! Догоню – приколочу! Алеша в ужасе смотрел, во что превращается коридор. - Боюсь, что маме это не понравится, - прошептал он. - Что ты там бормочешь? - прыгнул к нему на плечо Нельзяй. – Самое интересное еще впереди! Из коробки выбралась папина дрель, серьезно огляделась, нахмурилась, да как начала дырявить все подряд: Гладких стен я не терплю: - Я в них дырочки сверлю! И в одежде, и в комоде: Будет все по нашей моде! 149
150 Папина куртка превратилась в решето, на мамино пальто сыпались опилки, сквозь дырявые стены потянулся в квартиру холодный воздух. - Что ты наделал! – в отчаянии воскликнул Алеша. – Родителям это не может понравится! - Ой, ну что ты так разволновался, - не успокаивался Нельзяй. – Пальто сейчас постираем! Он бросил на пачку порошка свой волшебный мячик. Прыг! Пачка уже на полу. Важно посмотрев на Алешу, она отправилась в ванную: - Я стираю, я стираю, Грязь и пятна убираю! Наведу я красоту И верну вам чистоту! Нельзяй уцепился за рукав пальто, подергал и, оборвав вешалку, потащил его вслед за гордо вышагивавшей пачкой. Из ванной послышался плеск воды. Алеша только собрался пойти посмотреть, что там происходит, как оттуда выглянул Нельзяй и метнул в шкаф несколько разноцветных мячиков. - Прыг! Скок! Плюх! – это слезали на пол баночки и бутылочки с разными чистящими средствами. - А это еще зачем? - закричал Алеша. - А чтобы лучше постиралось! – ответил Нельзяй. Он откручивал крышечки и сыпал на мамино пальто все подряд. - Ба-бах! – из ванны взметнулся огонь и от маминого пальто остались лишь обгорелые лоскутки. - Ой, - присел от страха Алеша. - Ничего, это часто случается, - успокоил его Нельзяй и вытолкал Алешу из ванной. На прихожую было страшно смотреть. Алеше даже страшно было подумать, что утром скажут родители. Он жалобно расплакался. 150
151 - Ну, ладно, ладно, не ной! – замахал руками Нельзяй. – Сейчас мы все исправим! - Как? – изумился Алеша. - Закрасим все! Родители тебе еще спасибо скажут. Они проснуться, а коридор как новенький! - Может, не надо? – неуверенно качнул головой Алеша. - Надо, - сдвинул брови Нельзяй и метнул в шкаф пригоршню волшебных шариков. - Шлеп, плюх, шмяк! - дедушкины ведерки с краской выскочили из шкафа, сорвали и отбросили прочь крышки. - Ничего, что кисти нет! Все раскрасим в белый цвет! Стены, вешалку в углу! Лужа краски на полу! Ведра бегали, толкались, расплескивали краску, оставляя повсюду белые масляные брызги. - Так, - задумчиво сказал Нельзяй, не обращая внимания на Алешу, пытавшегося загнать всех обратно в шкаф. – Дырки в полу и в стене надо заклеить клеем. Он порылся в карманах и достал последний шарик. Прицелившись, Нельзяй бросил его в тюбик с клеем. - Бамс! – перекувырнулся тюбик. - Берегись: я супер клей! Уступи мне путь скорей! Если я тебя схвачу. Ни за что не отпущу! Клей шагал по коридору, а за ним тянулась липкая блестящая дорожка. 151
152 - Надо что-то делать! – решил Алеша. – Вот что получается, когда не слушаешься. Не зря родители запрещали мне все это трогать. - А теперь, - сказал Нельзяй, - надо взять нож и сделать на дверях красивый узор. - Да, - клацкнули подоспевшие ножницы. – Давай мы его позовем! - Ты же говорил, что мне будет весело, - подошел к Нельзяю Алеша. – А мне совсем не весело. Не хочу больше с тобой играть. Нельзя брать вещи, которые взрослые специально прячут от детей. Не зря папины инструменты, мамины порошки, бабушкины баночки со всякими чистящими средствами и дедушкины ведерки с краской и клеем запрятаны в шкафу. И ножницы тоже трогать нельзя. Вон они как кусаются! - Ну и не играй, - махнул рукой Нельзяй. – Мне такой друг тоже не нужен! - Да! – поддакнули ножницы и снова цапнули Алешу за пижамку. - Ха-ха-ха, - развеселился Нельзяй. - Ах, так! - разозлился Алеша. – Ну, держись! Он подбежал к Нельзяю и со всей силы толкнул его в липкую дорожку, оставленную тюбиком клея. - Ой, - запищал Нальзяй. – Я, кажется, прилип! Освободи меня сейчас же! - Как бы не так, - подбоченился Алеша. – Сначала наведи здесь порядок! - Не люблю порядок, - захныкал Нельзяй и попытался оторвать ноги от пола. Но ничего у него не вышло. Он сердито надул губы и сказал Алеше: - Ладно, будь по твоему! Только я больше с тобой никогда на приду поиграть! - Вот и замечательно! Не нужны мне тут всякие Нельзяи. Я буду делать только то, что мама разрешает! – ответил Алеша. Нельзяй тяжело вздохнул, махнул рукой и прошептал: - Эй, волшебная пыльца! Начинай-ка все с конца! Собирайся в шар опять, Начинай все убирать! 152
153 Не успел Алеша и глазом моргнуть, как все начало кружиться и носиться вокруг него: все баночки, бутылочки, порошки, инструменты, ведерки с краской мигом вернулись на свои места, мамино пальто, путаясь в рукавах, прибежало обратно и запрыгнуло на вешалку, а все дырки в полу, на одежде и в мебели мигом исчезли. И только липкая дорожка от тюбика с клеем блестела посреди коридора. - Ну, отпусти меня теперь, - захныкал Нельзяй. - А ты сними сапоги и беги босиком, - сказал ему Алеша. – Ведь только твои сапожки приклеились к полу. Нельзяй тут же выскочил из сапог и побежал прятаться в волшебную шкатулку. Едва он исчез из коридора, как тюбик с клеем важно прополз мимо Алеши, скатывая в аккуратный рулончик блестящую клейкую дорожку. Раз – и он тоже спокойно улегся на полку, захлопнув за собой дверцу шкафа. Потом на всякий случай выглянул и спросил: - Алеша, ты точно понял, что взрослые не просто так запрещают брать опасные предметы и подбирать на улице неизвестно что, даже если тебе покажется, что это очень нужная и хорошая вещь? - Точно, я все понял! – ответил Алеша. – Мне бы теперь от этого хулигана избавиться! - Ну-ну, - удовлетворенно кивнул клей и спрятался в шкафу. - Топ-топ-топ, - послышался у Алеши под ногами еле слышный топоток. Это красные сапожки Нельзя со всех ног бросились догонять своего хозяина. Когда Алеша зашел в комнату, шкатулка по-прежнему стояла на столе, только она была закрыта и не светилась больше в темноте. Он поставил ее под кровать, а утром, едва мама зашла в комнату, чтобы разбудить его, он вскочил и сказал: - Мамочка, я тебя вчера обманул! Я подобрал на улице коробочку. Сегодня я отнесу ее обратно и никогда больше ничего не буду подбирать. Я теперь всегда буду тебя слушаться. Мама поцеловала Алешу и накормила на завтрак вкусными оладушками. А потом он вышел на улицу и положил коробочку под куст. 153
154 Коробочка полежала там минутку, а потом превратилась в фантик. Но дети проходили мимо и не смотрели на него. Тогда знаки на крышке опять зашевелились, и фантик превратился в конфету. Но и на конфету послушные дети не обращали никакого внимания. Правда, одна девочка хотела было ее поднять, но потом вспомнила, что мама не разрешила подбирать на улице всякие находки, и пошла дальше. - Безобразие, - проворчал Нельзяй. И превратил конфету в маленькую игрушку. До сих пор он лежит на улице и ждет, пока какой-нибудь непослушный ребенок возьмет его домой.
Сказка про животных во дворе
Однажды Алеша и его друг Виталик сидели на скамеечке во дворе и думали, чем бы таким заняться. Мимо пробежала большая лохматая собака. - Бедненькая, - серьезно сказал Виталик. – Наверное, она бездомная. - Точно! – подтвердил Алеша. – Смотри, какая грязная и лохматая. - А мне бабушка рассказывала недавно такую интересную сказку, про животных, - вспомнил Виталик. Жили-были в далеком королевстве, в Счастливой стране, добрые и ласковые люди. Они никогда не сорились, ни с кем не воевали и целыми днями пекли сдобные булочки с маком. Их страна была очень красивая и спокойная. Над зелеными лесами летали пестрые птички, над цветущими лугами порхали бабочки и мотыльки, в прозрачных реках и озерах резвились золотые рыбки. Но на самой границе их замечательного королевства мрачной кляксой расползлось топкое болото. Никто никогда даже близко не подходил к нему, потому что все знали: в самой середине, в серой топи живет злая колдунья Завидильда. Она всегда всем завидует, и стоит ей только увидеть чью-то улыбку, как она сразу же постарается навредить. Добрые жители не хотели ссориться с колдуньей, потому что они вообще ни с кем и никогда не ссорились. Поэтому они и не ходили к этому страшному болоту. Но колдунья все про них знала и мечтала стереть с лица земли эту счастливую страну. Думала она, думала, и придумала. Целый месяц по ночам варила она свое колдовское зелье в большом черном котле. Болото стонало и булькало, подвывая ее заклинаниям. 154
155 - Что это за странное свечение над болотом? – спрашивали друг у друга жители Счастливой страны. – Может быть, злая колдунья становится доброй? Но они ошибались. Однажды это свечение превратилось в столб волшебной пыли. Столб рос и рос, становился все толще, все выше, потом он ударился о луну и рассыпался в пыль. Злой колдовской ветер подхватил волшебную пыль и развеял ее над Счастливой страной. Пылинки оседали на улицах и домах, попадали на жителей и на их детей. Когда утром взошло солнце, оно увидело страшную картину: Счастливый город исчез, словно его и не было никогда, а по увядшей траве бродили бездомные кошки и собаки. Это были жители Счастливой страны, которых злое колдовство Завидильды превратило в животных. Добрые волшебники собрались на Общий Совет. Их очень взволновала беда, случившаяся в этой доброй и светлой стране. Но колдовство Завидильды оказалось очень-очень сильным. Они ничего не могли сделать без помощи людей. Самый старый и мудрый волшебник долго листал древние книги и, наконец, сказал: - Да будет так! Жители Счастливой страны разбредутся по городам и деревням. Они так и останутся кошками и собаками, но каждый из них должен найти доброго хозяина. Люди должны жалеть и заботиться о них. Когда последний житель Счастливой страны найдет хозяина, все они снова превратятся в людей и смогут вернуться домой. Он ударил о землю магическим посохом и взмахнул рукой. С тех пор добрые люди по всей земле жалеют бездомных животных, ухаживают за ними, подкармливают и помогают им. Но пока еще не все жители Счастливой страны нашли добрых хозяев. - Вот такая сказка, - грустно закончил Виталик. - Надо догнать эту собаку и взять ее домой, - обрадовался Алеша. – Может быть, она последняя жительница этой страны! - Я боюсь, - ответил Виталик. – Мама мне не разрешает трогать животных на улице. Она говорит, что только взрослые могут помогать бездомным собакам и кошкам. Потому что не все они жители Счастливой страны. Есть просто злые и голодные, которые могут укусить и поцарапать. 155
156 - Ерунда, - убежденно сказал Алеша. – Эта точно из Счастливой страны. Сейчас мы ее помоем, потом покормим, а потом отведем ко мне домой. - А как же мы ее помоем, - испугался Виталик. – Я ее ловить не буду. Вдруг и правда укусит! - Эх ты, трус! – презрительно покачал головой Алеша, взял игрушечное ведерко, набрал воды из лужи и плеснул на спящую в тени собаку. Пес с лаем подпрыгнул, оскалил зубы и понесся к перепугавшимся мальчишкам. Через мгновение Алеша и Виталик, как два спелых яблочка висели на ближайшем дереве, а собака прыгала внизу, пытаясь схватить их за штаны. - Да, - с сожалением сказал Алеша. – Это точно не заколдованный житель Счастливой страны. - А я что тебе говорил? – всхлипнул Виталик, поджимая ноги. – Мама же говорила, что нельзя трогать животных на улице. Представляешь, если бы на площадке не было дерева? Алеша не хотел представлять площадку без дерева, потому что тогда неизвестно чем бы закончилось умывание незнакомой собаки. В этот раз мальчишкам повезло: собаке надоело лаять на них, и она убежала по своим делам, весело задрав хвост бубликом. Они еще чуть-чуть повисели, потом спрыгнули и стремглав разбежались по домам. Больше ни Алеша, ни Виталик не приставали к собакам и кошкам во дворе. Потому что сказка про жителей Счастливой страны – всего лишь придуманная история, а у собак и кошек очень даже настоящие когти и зубы, так что лучше их не трогать!
Сказка про незнакомцев, с которыми никуда нельзя ходить
Однажды теплым летним вечером Алеша и его друг Виталик придумали замечательную игру. Они забирались на пластмассовую горку, кричали друг другу: - Вижу новую планету! Приземляемся! Покинуть космический корабль! 156
157 После этого они с визгом и гиканьем скатывались вниз и шли в разведку. Иногда один из них изображал Землянина, а другой – инопланетное чудовище. Землянин всегда побеждал, поэтому роли на каждой планете обязательно менялись, чтобы никому не было обидно. Стало совсем темно, мама позвала Виталика домой. А Алеша уходить не хотел. Его мама тоже уже выглядывала в окно и кричала: - Сынок, пора ужинать и спать! Но новая игра оказалась такой интересной, что Алеша решил провести разведку на следующей планете без Виталика. - Все, последняя планета и домой! – решил мальчик и начал карабкаться на горку. - Вижу Фиолетовую планету! – закричал он сам себе. – Команда! Приготовиться к высадке! Он взял с собой игрушечную рацию и съехал вниз. - Приветствую тебя, Землянин! – раздалось у него над ухом. Алеша удивленно поднял голову и увидел улыбчивого старичка. - Здравствуйте, - вежливо ответил Алеша. - А Вы кто? - Я житель Фиолетовой планеты! – ответил старичок. - Но Вы совсем не похожи на инопланетянина, - разочарованно сказал Алеша. - Конечно, ведь на самом деле мы находимся на Земле. Я должен выглядеть как обычный человек! – объяснил старичок. – А хочешь слетать ко мне в гости? - Как это? – удивился Алеша. - Просто. Мой звездолет спрятан недалеко отсюда. Я его тщательно замаскировал. Мы можем быстренько слетать и посмотреть Фиолетовую планету. Ты, ведь, еще ни разу не летал на настоящем Звездолете? – усмехнулся старичок в белую бороду. - Нет, не летал, - вздохнул Алеша. – Но мне нельзя без спросу уходить со двора с незнакомыми людьми. Мама рассердится! - Давай познакомимся! – предложил старичок. – Меня зовут Черногроз. 157
158 - А меня – Алеша, - ответил мальчик. - Ну, вот и познакомились! – обрадовался Черногроз. – Теперь ты можешь со мной пойти? - Вообще-то нет, - осторожно ответил Алеша. – Мне нельзя ходить с теми, кого не знает моя мама. Может быть, Вы сначала познакомитесь с ней? - Нет, - нахмурился Черногроз, - мне со взрослыми знакомиться нельзя. - Почему? – расстроился Алеша. - Потому, - непонятно ответил старичок. – Ладно, прокачу на звездолете кого- нибудь другого мальчика, не такого трусливого, как ты. - Я не трус, просто мама не разрешает! – воскликнул Алеша. - Я и не говорю, что ты трус. Жаль, что ты не сможешь потрогать луну, увидеть звезды близко-близко и познакомиться с жителями Фиолетовой планеты. У нас там растут настоящие конфетные деревья. - Это как? – заинтересовался Алеша. - Обыкновенно: есть деревья леденцовые, на них растут леденцы, есть карамельные, на них гроздьями висят карамельки, а есть шоколадные, на них шоколадные конфетки, а иногда даже целые шоколадки! А еще у нас повсюду клумбы, на них вместо цветов пряники и печенье, и дорожки на нашей планете выложены арахисом в шоколадной глазури и конфетками «морские камешки». Но, конечно, самое обидное, что ты не сможешь увидеть город игрушек. - Город игрушек? – печально переспросил Алеша. - Да, там повсюду лежат игрушки, ты мог бы взять любые: и машинки, и конструктор, и разные головоломки, и многое другое. - А сколько игрушек можно взять? – не удержался Алеша. - Сколько влезет в звездолет. Ты не волнуйся, он у нас большой, даже больше, чем грузовик, больше, чем автобус, почти как дом! – замахал руками Черногроз. - А мы не долго? – спросил на всякий случай Алеша. - Нет! Мы только туда и обратно. Ты не волнуйся, мама даже заметить не успеет, что ты уходил со двора! – обрадовался старичок. 158
159 - Ладно, - махнул рукой мальчик. – Побежали! Черногроз крепко схватил его за руку, и они что есть духу побежали по дорожке, прочь со двора. Бежали они долго. Алеша даже устал и запыхался. - Далеко еще? – спросил он, еле поспевая за прытким инопланетянином. - Нет, совсем чуть-чуть осталось! – ответил старичок. Они остановились у большого серого дома, и старичок потянул Алешу в подъезд. - Погоди, - испугался Алеша. – А где же звездолет? - Это и есть звездолет, - сердито сказал Черногроз. – Я же сказал тебе, что замаскировал его! Ты что, не помнишь? - Помню, - ответил Алеша. Ему стало очень страшно, заходить в темный подъезд не хотелось. Дом совсем не был похож на замаскированный космический корабль. - Пошли! – дернул его за руку Черногроз. – Пора лететь, а то у нас на Фиолетовой планете скоро стемнеет, и ты не сможешь полазать по конфетным деревьям и погулять по городу игрушек. Алеша решительно шагнул в подъезд. Как только дверь за ними захлопнулась, все загудело, затряслось в темноте начали вспыхивать разноцветные звездочки, потом вдруг черная стена перед ними уехала вниз, и Алеша со старичком оказались в холодной серой пещере. - А где же кнопочки и лампочки? – спросил Алеша. – Как ты управляешь кораблем? - Ха-ха-ха! – страшно захохотал Черногроз и хлопнул в ладоши. В то же мгновение Алеша оказался в клетке. Он потряс решетку, она была холодная и шершавая. На решетчатой дверце висел большой замок. - Я к маме хочу, - тихо сказал Алеша. Черногроз противно захихикал и начал плясать вокруг клетки. Он кружился и подпрыгивал, борода у него исчезла, он стал высоким и страшным: вместо ног копыта, вместо лица – волчья морда, на плечах черная мантия, а в руках сверкающая волшебная палочка. 159
160 - Ты злой инопланетянин? – спросил Алеша. – И ты сказал неправду про конфетные деревья и про город игрушек? - Я вообще не инопланетянин! – прогрохотал Черногроз. – И нет никакой Фиолетовой планеты. Я все придумал, чтобы заманить тебя в свой замок. Я великий злой колдун! Теперь я смогу сварить волшебное зелье и стать всемогущим! Я завоюю весь мир! - А я тебе зачем? – заплакал Алеша. - Волшебное зелье мы должны выпить вместе: когда непослушный мальчик попробует мое зелье, он превратится в меня, а когда я выпью то, что осталось, я превращусь в него, в обычного мальчика, и мне будет открыт вход в мир людей! Тысячу лет я собирал колдовские травы, все у меня было, не было только непослушного ребенка! Сотни лет я искал мальчика, который согласится пойти с незнакомцем, но все они были послушными, никого не удавалось мне уговорить, и вот, наконец, я встретил тебя! - А зачем тебе весь мир? – спросил Алеша. - Чтобы сделать его серым и холодным, как моя пещера, чтобы дети никогда больше не смеялись, цветы не росли, чтобы не было Нового года и праздников, чтобы все люди жили в подземелье! – грозно сказал злой волшебник. - Что я наделал, - прошептал Алеша. - Не зря мама говорила, что нельзя никуда ходить с чужими! Из-за меня теперь весь мир пропадет. И даже мама с папой! Почему я не послушался?! Если бы только можно было все вернуть назад! Но ничего уже было не изменить. Алеша совершенно замерз и упал духом. Он никак не мог придумать, как бы освободиться из клетки и помешать коварному замыслу Черногроза. Тем временем злой колдун развел огонь, повесил над ним хрустальный котел и начал колдовать: Трава Борагор С вершин Черных гор, Трава Гарареса Из дремучего леса, Цветок Чуга-юга Со сгоревшего луга, Синий мох Фаргалы 160
161 С подводной скалы. Волшебный кристалл, Что сто лет я искал! Костер мой искрись, Зелье варись! Из-под котла взметнулось яркое пламя, искры рассыпались по всей пещере, зелье запузырилось, завыло и начало клокотать. Черногроз помешивал его своей волшебной палочкой и что-то нашептывал совсем тихо. Так тихо, что Алеша ни одного слова не смог разобрать. Ему было очень-очень страшно. - Готово! – радостно закричал Черногроз. – Теперь надо подождать, пока оно остынет и все! Сколько лет я ждал, и дождался! - Какой ужас! – подумал Алеша. – Столько лет этот злой колдун не мог захватить мир, а я своим непослушанием все испортил! Тем временем Черногроз зачерпнул золотым половником волшебного зелья из котла, налил его в серебряный кубок и пошел к Алеше, произнося последнюю часть заклинания: - В черную птицу Пусть превратится Зелье мое! Буль-муль-куль-пьё! За его спиной волшебное зелье выскочило из котла, завертелось, превратилось в огромный шар, потом растеклось по пещере, потом собралось в толстый столб, у него стали расти крылья, голова, появились загнутый черный клюв и лапы, на которых тут же заблестели страшные железные когти, затопорщились черные перья. Страшная птица взмахнула крыльями и вылетела в окно. - Пей, - пртянул Черногроз Алеше колдовской кубок. И тут Алеша понял, как он может спастись: раз уж он не послушался родителей, то и Черногроза он тоже не послушается! Алеша схватил кубок и выплеснул зелье на колдуна. - Ай-ай-ай! – закричал злой волшебник. – Что ты наделал!!! У меня больше нет зелья! 161
162 Он сначала позеленел, потом покраснел, потом съежился и превратился в крохотного человечка. Из норки в углу пещеры выскочила мышка, схватила его и потащила к себе. - Какая забавная игрушка. Посажу его в клетку, пусть развлекает моих мышат! – пискнула она и помахала Алеше лапкой. Клетка, в которой сидел Алеша открылась, и он выбежал из пещеры. Раз, и он оказался на улице, в своем родном городе, перед серым домом, в который привел его Черногроз. Перед подъездом толпились люди. Они что-то громко обсуждали и размахивали руками. Алеша подошел поближе и увидел огромную кучу черных перьев. - Это был самолет, он рассыпался в воздухе, и посыпалось вот это! – говорила одна тетенька. - Нет, - это кто-то выбросил много-много подушек, набитых пером, - говорила другая. Все спорили и ругались. Больше всех ругался дворник, который только что убрал весь двор. Неожиданно черные перья начали таять на глазах, их становилось все меньше и меньше, а потом они совсем исчезли! - Вот так чудеса! – сказали все хором и разошлись по своим делам. Люди еще долго обсуждали случившееся и обсуждали, что же это могло быть. И только Алеша знал, что это все, что осталось от страшной черной птицы, в которую превратилось волшебное зелье. Он быстро-быстро бежал домой, потому что на улице было уже совсем темно. Во дворе с фонариком ходили родители, соседи и милиционер. - Алеша! – бросилась к нему мама. – Где же ты был? Мы так испугались! - Меня похитил злой волшебник Черногроз! – сказал Алеша. - Как это «похитил»? - сурово сдвинул брови милиционер. – Когда похищают, надо громко кричать и звать на помощь. Никто во дворе ничего не слышал! - Ну, не похитил, - покраснел Алеша. – Я сам с ним пошел. - Как сам? – ахнули все. - Он обещал мне показать конфетные деревья и город игрушек,- вздохнул Алеша. – Вот я и поверил. Но я его победил и смог вернуться. 162
163 - Но я же тебе говорила, что с чужими нельзя ходить! Это никогда не заканчивается ничем хорошим! – всплеснула руками мама. - Тебе повезло, - с умным видом сказал Виталик, который тоже участвовал в поисках Алеши. – Волшебник мог оказаться белее могущественным, и тогда тебе ни за что не удалось бы так легко победить его. Вот я никогда не хожу с незнакомыми людьми. Я с ними даже не разговариваю! - Молодец! – погладил Виталика по голове милиционер. Алеше он погрозил пальцем и спросил: - Теперь ты понял, что родителей надо слушаться и с чужими людьми уходить со двора нельзя? - Понял, - виновато сказал Алеша. Папа подхватил его на руки и понес домой. - Как хорошо, что у этой сказки счастливый конец, - сказала мама. – Тебе просто повезло. Больше так не делай! - Не буду! – пообещал Алеша и сдержал свое обещание. Теперь Алеша знал, что все, что говорят незнакомые люди, может оказаться неправдой. Даже если эти люди очень симпатичные и безобидные, очень может быть, что в кармане у них волшебная палочка для злых чудес! С незнакомцами он больше никуда со двора не уходил. Даже если его звали попить чаю с пирожными, или посмотреть щенков, или поиграть в конструктор, или покататься на настоящем космическом корабле. Лучше играть с Виталиком и придумывать новые планеты. Это намного интереснее и безопаснее!
Сказка про люк
Однажды весной, когда огромные сосульки на крышах начали стремительно таять, а снег превратился в веселые ручьи, перегородившие дорогу и заставлявшие прохожих совершать невероятные прыжки, Алеша вышел во двор. На ногах у него были новые резиновые сапожки, поэтому он не боялся промочить ноги и смело входил в самые глубокие лужи. Он представлял себя отважным путешественником, бороздящим бескрайние моря. Лужи, и правда, были огромными, а Алеша маленьким. - Алеша, не ходи по лужам! – крикнула из окна мама. – Там глубоко, ты можешь промочить ножки! И ни в коем случае не вставай на люки. - Ладно, ладно! – махнул рукой Алеша. – Не буду. 163
164 Но, конечно же, он как всегда не послушался. Чем глубже он входил в лужу, тем восхитительнее были волны, расходящиеся в разные стороны. Они были почти как настоящие. - Ту-ту, - прогудел Алеша, представляя себя огромным белым пароходом. – Право руля, лево руля, стоп машина! Он огляделся и с интересом обнаружил, что всякий зимний мусор, оттаявший под теплым солнышком, не просто плывет по воде, а стройными рядами вместе со звенящим ручьем, вытекающим из большой лужи, пропадает в решетке люка. Алеша порылся в кармане, нашел вкусную карамельку, поразглядывал ее некоторое время, потом решительно сунул конфету в рот, а из шуршащего фантика сделал маленький кораблик. Вообразив себя подъемным краном, он положил кораблик на ладошку и с шипением и гудением пошел к началу ручья. Тоненький ручеек начинал свой извилистый путь от огромного снежного сугроба, покрытого грязной ледяной коркой. Сначала Алеша попробовал его на прочность и пнул ногой. Сугроб оказался прочным. Тогда Алеша подумал, что съехать с него, как с горки, будет очень даже весело. Он начал было карабкаться по скользкому боку подтаявшей кучи, но потом вдруг передумал: одно дело посреди лужи в резиновых сапогах, и совсем другое – съехать в нее на попе. А этим запросто могло закончиться его маленькое приключение. Куда интереснее было бы отправить свой кораблик в дальнее плавание. Именно этим он и занялся. - Ту-ту, - изобразил Алеша пароходный гудок. – Полный вперед! С этими словами Алеша опустил кораблик в ручей. Вода весело подхватила легкое суденышко, завертела и потащила в неизвестную даль. Алеша с радостными криками помчался следом, поднимая фонтаны брызг. Приключение оказалось захватывающим: сначала кораблик столкнулся с вражеским судном. Это оказалась синяя щепка. Она была толстая и тяжелая, поэтому Алешино судно легко обогнало ее и устремилось дальше. За поворотом его ждало новое испытание: большой серый кот попытался выловить кораблик и едва не потопил его, стукнув лапой по воде совсем рядом. Холодные брызги попали на его усатую мордочку, и нападавший трусливо бежал с поля боя. Ни водопад, ни скала в виде старой консервной банки, ни шторм, поднятый колесами громадного грузовика не смогли прервать это восхитительное путешествие. Но неожиданно кораблик попал в водоворот и пропал в решетке 164
165 старого люка. Алеша осторожно подошел и заглянул в темную глубину. Далеко-далеко внизу что-то звенело, гудело и шептало. Алеша подошел еще ближе, потом еще. Внизу что-то поблескивало. Алеша решительно встал на крышку люка, чтобы получше разглядеть таинственную темноту на дне люка. Едва только он наступил на люк, как крышка немедленно перевернулась, а Алеша с ужасной скоростью полетел вниз. Он летел и летел вниз, это продолжалось так долго, что Алеша даже перестал бояться. Он начал оглядываться, но ничего интересного не увидел, поскольку вокруг была кромешная темнота. Алеша задрал голову, но и вверху было темно. - Интересно, - подумал Алеша… Но додумать свою мысль он не успел, потому что внезапно он уперся ногами во что-то мягкое, несколько раз подпрыгнул вверх, как на батуте, и окончательно упал. Кто-то подхватил его и куда-то потащил. - Эй, кто тут? – крикнул Алеша. Но никто не ответил. Слышался лишь плеск воды и далекая музыка. - Безобразие, - решил Алеша. – Я же даже не знаю, куда меня тащат! Неожиданно сверху на него что-то пролилось и вся его одежда начала светиться. - Ну, вот, - расстроился он. – Испачкался, теперь мама будет ругаться. Кто здесь балуется? - Никто не балуется! – прошипел тихий вкрадчивый голос. - Неужели непонятно: в Подземном царстве всегда темно, здесь все жители должны светиться, иначе они потеряются! - Но я ведь не здесь живу, я сюда случайно попал! – возмутился Алеша. - Нет, не случайно! Рано или поздно сюда попадают все непослушные дети! – сердито квакнул под ногами другой голос. - Поклонись, - прошептал совсем рядом тоненький голосок. Алеша удивленно оглянулся и с изумлением заметил, что его окружают светящиеся человечки с рыбьими хвостами. В темноте они были похожи на позолоченные елочные игрушки, только лица у них были недобрые. - Кому «поклонись»? - недовольно спросил Алеша. 165
166 - Царю, царю, - зашептали со всех сторон. – Кланяйся быстро! - Какому еще царю? – уперся Алеша. – Кто тут царь? - Я! – прогремело у него прямо над ухом. Алеша даже присел от страха: рядом с ним стояла огромная рыбина. Нет, не рыбина! Это было чудище с человеческой головой, пастью, как у акулы, клешнями, как у краба, и толстым чешуйчатым хвостом. - Ты кто? – заикаясь, пролепетал Алеша. - Я – подземный царь Темновод! – пророкотало чудище. – Теперь ты мой пленник! Эй, слуги, заприте его в ракушке! Светящиеся человечки подхватили Алешу и быстро понесли куда-то в темноту. Он даже обрадовался, потому что стоять рядом с Темноводом было страшновато. Слуги подземного царя тащили его по черным лабиринтам. Под ногами у них хлюпало и чавкало, где-то далеко журчала вода, пахло сыростью и холодным подвалом. Внезапно он увидел большую ракушку, которая хлопала створками, словно огромным ртом. - Сейчас она меня съест! – зажмурился Алеша. – Зачем только я встал на люк, ведь говорила же мне мама, что нельзя! Человечки раскачали его и закинули прямо в пасть светящейся ракушки. Она захлопнулась, как чемодан, и Алеша оказался в кромешной темноте. Теперь даже светящихся человечков не было видно. - Наверное, это не живая ракушка, а обыкновенная коробка, - сказал сам себе Алеша. – Мне повезло, она меня не съест. - Вот еще, - презрительно фыркнул кто-то рядом. – Я не ем непослушных мальчишек! - Кто тут? - пискнул Алеша. - Никого. Это я, ракушка, с тобой разговариваю. - Отпусти меня к маме, - взмолился Алеша. – Я больше ни за что на свете не подойду к люку. - Даже если я тебя выпущу, ты все равно далеко не уйдешь. Слуги Темновода схватят тебя. Да и знаю я вас таких, вечно родителей не слушаетесь! – проворчала ракушка. 166
167 - Ракушка, миленькая, скажи, как отсюда выбраться? – заплакал Алеша. – Я теперь всегда буду слушаться маму и папу! Но, похоже, ракушка заснула. Или просто не хотела ему отвечать. Алеша долго лежал в темноте и думал, как бы выбраться из подземного царства. Ему было холодно и страшно. Он подумал, что никогда больше не увидит родителей, не отметит Новый год, не получит подарков на день рождения, не поиграет в прятки с друзьями, и стало ему так себя жалко, что Алеша горько-горько расплакался. - Ладно, - вздохнула ракушка. – Так и быть, помогу я тебе. Отгадаешь загадку – выпущу, нет – так и останешься здесь навсегда. Согласен? - Конечно, - воскликнул Алеша. – Загадывай! - Ну, слушай! Только внимательно, даю тебе только одну попытку: Без него бы ты не смог Ни один открыть замок. Снег растопит солнца луч, А замок откроет… - Ключ! – закричал Алеша. – Ключ! Правильно? - Правильно, - вздохнула ракушка и открылась. – Слышишь, далеко-далеко шумит вода, это подземная река, в ней живет серебряная рыбина, найди ее, только она сможет тебе помочь. - Спасибо тебе, добрая ракушка, - сказал Алеша. – Я тебе обещаю, что никогда больше сюда не попаду! - Ну-ну, - хихикнула ракушка. – Запомни и друзьям своим расскажи, потому что больше никогда ни за что не отпущу я ни одного непослушного ребенка! Алеша помахал ей рукой и побежал по темному коридору. Плеск воды слышался то дальше, то ближе, наконец, вода заплескалась у него прямо под ногами. - Интересно, - подумал мальчик. – Это и есть подземная река? А если это река, то где здесь искать серебряную рыбину? 167
168 Река была темной, а потому – невидимой в темноте. Алеша мог ее только слышать. Он осторожно пошел по берегу, аккуратно проверяя сапожками свой путь: он очень боялся упасть в глубокую холодную воду. Он шел очень долго и сильно устал. Но присесть было совершенно некуда: под ногами была только мокрая земля и скользкая тина. Неожиданно в темноте что-то блеснуло, раз, другой. Что-то быстро-быстро плыло по темной реке. - Эй, - закричал Алеша. – Вы случайно не видели серебряную рыбину? - Кто это меня ищет? – раздалось совсем рядом, и мальчик увидел большую- пребольшую рыбу, ее чешуя переливалась серебром, глаза светились, а во рту блестели острые зубы. - Это я Вас ищу, - испуганно проговорил Алеша. – Я очень хочу выбраться из Подземного царства. - Да? Интересно, как ты сюда попал? – строго спросила Серебряная рыбина. - Я не послушался маму и наступил на люк! – честно признался Алеша. - Но я не знаю, как отсюда попасть в царство людей, - ответила рыбина. – Тебе сможет помочь только старая лягушка, которая живет на берегу подземного озера. Много сотен лет охраняет она эту тайну. .Если ты отгадаешь мою загадку, то я отвезу тебя к ней. - Конечно! – ответил Алеша. – Я хорошо умею отгадывать загадки! - Ну, слушай: Если ступишь – упадешь И навеки пропадешь! На асфальте темный круг – Это что такое?... - Люк! – обрадовано закричал Алеша. – У меня именно так все и было: я наступил, упал, долго-долго летел вниз и попал в Подземное царство, к злому Темноводу! - Правильно, - согласилась серебряная рыбина. – Садись на меня, да покрепче ухватись за плавник, отвезу я тебя к старой лягушке. 168
169 Взобрался Алеша на рыбу, ухватился крепко, и поплыли они по темной реке. Рыба плыла так быстро, что встречный ветер едва не сбросил Алешу в воду. Ледяные брызги попадали ему на лицо, руки замерзли, но он очень хотел вернуться к маме, поэтому мужественно терпел, на всякий случай, зажмурив глаза от страха. Рядом то и дело выглядывали из воды светящиеся чудовища: они вытягивали свои змеиные шеи, шлепали по воде толстыми хвостами, щелкали зубами и завывали на разные голоса. Наконец, рыбина остановилась и сказала Алеше: - Все, приехали, слезай! Мальчик осторожно пощупал сапожками землю. Она была твердая, значит, рыба подвезла его к берегу. - А где же лягушка? - спросил ее Алеша. - Не знаю, где-то здесь, - ответила рыбина. – Подожди и она появится. А мне пора, у меня дела. И она уплыла прочь, махнув Алеша на прощание серебряным хвостом. Алеша опять остался один. Под ногами ползали какие-то многоногие, усатые создания, они дрались, шипели и пытались укусить Алешу за сапожки. Особенно нахальных, которые пытались забраться на его ногу, он сердито стряхивал. В Подземном царстве было ужасно холодно, Алеша абсолютно продрог и очень хотел кушать, но вряд ли здесь была человеческая еда. - Квак! – раздалось у него за спиной. - Здравствуйте! – обрадовался мальчик. – Это вы старая лягушка? - Не такая уж я и старая, - кокетливо отозвалась лягушка. – Мне всего 300 лет! А зачем ты меня искал? Лягушка была огромной и толстой. Она еле-еле светилась в темноте. Только два круглых глаза ярко блестели и переливались всеми цветами радуги. - Серебряная рыба сказала, что только Вы знаете выход из подземного царства. - Ха-ха-ха! – рассмеялась лягушка. – Кто же тебе такое сказал? Из нашего царства нет выхода! 169
170 - Как? - расплакался Алеша. – И я никогда не смогу вернуться домой! - Я этого не говорила. Отсюда нет выхода, но выйти можно! – ответила лягушка. - Как это? – не понял Алеша. - А вот так! Отгадай мою загадку, и я помогу тебе вернуться, - квакнула лягушка. - Хорошо! – согласился Алеша. – Загадывайте! - По бескрайним океанам, Через синие моря, Он плывет к далеким странам, С борта свесив якоря! - Кораблик! – обрадовался Алеша. – Правильно? - Правильно, - кивнула лягушка. – Это и есть подсказка, как попасть в царство людей. - Да? – удивился Алеша. – И как же? - А ты подумай: как ты сюда попал? – хитро прищурилась лягушка. - Наступил на люк. - А почему наступил? – улыбнулась она. - За корабликом побежал, - все еще не понимал Алеша. - Вот! Надо начать с того, чем все закончилось! – многозначительно сообщила лягушка. – Ты должен найти свой кораблик, сесть на него, сказать волшебное заклинание и тогда ты снова окажешься дома! - А где же мне искать кораблик? – расстроился Алеша. – Подземное царство такое огромное, к тому же здесь темно. Никогда мне его не найти! - Да вот же он, серебряная рыба высадила тебя прямо рядом с ним, - хихикнула лягушка. 170
171 Вокруг было темно и Алеша, конечно же, ничего не видел. Он присел и пошарил руками по земле, там было много всякого мусора, но кораблик он не нашел. Зато стукнулся головой обо что-то большое и шуршащее. Лягушка засмеялась и посветила глазами в Алешину сторону. Ее взгляд, словно прожектор, осветил большой корабль с мачтой и настоящими парусами. - Но это не мой кораблик! – удивился Алеша. – Мой был маленький, из конфетного фантика! А этот настоящий. - Не узнал? Правильно! В Подземном царстве все меняется, и даже бумажный кораблик стал совсем не таким, каким ты отправил его в плавание. Забирайся скорее на палубу, пока я не передумала! – сказала лягушка. – Запоминай волшебное заклинание: Ты лети, кораблик мой, Уноси меня домой! Дили-мили-били-бук! Открывайся хитрый люк! Алеша забрался на палубу, взялся руками за мачту и сказал: - Спасибо тебе, добрая лягушка! Я обещаю, что никогда больше не буду наступать на крышку люка и друзьям всем расскажу эту страшную историю! - Обязательно расскажи, - кивнула лягушка. – Пусть знают, что больше я никому помогать не буду. Кто на люк встанет, тот сюда попадет, а кто сюда попадет, обратно никогда не вернется! Алеша помахал ей рукой, закрыл глаза и громко произнес: - Ты лети, кораблик мой, Уноси меня домой! Дили-мили-били-бук! Открывайся хитрый люк! Раз! И даже сквозь прикрытые веки Алеша ощутил теплый солнечный свет. Он радостно открыл глаза и закричал от счастья. Он снова стоял в своем родном дворе, а под его ногами лежал маленький кораблик из шуршащего фантика. Алеша осторожно поднял его и отнес к ручью: 171
172 - Ты плыви, кораблик, только я больше за тобой не побегу. Я теперь знаю, что бывает с детьми, которые наступают на люки. - Алеша! Обедать! – выглянула из окна мама. - Иду! – ответил ей Алеша, помахал кораблику рукой и побежал домой.
Сказка про волшебное путешествие
Стоял замечательный летний день. На голубом небе сияло золотое солнышко, звонко чирикали воробьи, купаясь в мелкой лужице, оставленной недавним теплым дождем. Алеша и Виталик сидели на скамеечке и увлеченно врали друг другу про собственные приключения. - Я в прошлом году был у бабушки в деревне, - округлив глаза, рассказывал Алеша, - и видел настоящего медведя. Я шел к озеру по лесной дороге, а медведь бежал мне навстречу. С полной корзиной малины. Я его увидел, схватил палку и погнался за ним. Медведь так испугался, что бросил корзину, переплыл озеро и убежал в лес. - Неправда! – убежденно сказал Виталик. – Если на медведя замахнуться палкой, то он тебя укусит. И корзину он бы тебе не оставил. Вот у меня случай был. Я пошел с папой на рыбалку, и на мою удочку клюнула огромная рыбина. Мы ее тащили-тащили и вытащили на берег. Она оказалась огромная, как дом. Ее потом вся деревня целый месяц ела! - Вот и обманываешь ты! – воскликнул Алеша. – Удочка бы от такой рыбы сломалась. И потом, ее же нельзя пожарить, нет такой сковородки, чтобы на ней целый дом поместился! Они долго спорили, кто обманывает, а кто нет, но так ничего и не решили. - А давай устроим общее приключение, которое мы оба увидим, тогда никому обидно не будет! – предложил Алеша. - Давай, - тут же согласился Виталик. – А как? - Иди, возьми пряников и конфет, сколько влезет в карманы, и отправимся в настоящее путешествие! – сказал Алеша. - А родители не будут ругаться? – спросил на всякий случай Виталик. 172
173 - Мы им не скажем, - подумав, сообщил ему Алеша. – Зачем их лишний раз волновать. Виталику это объяснение показалось убедительным, и он побежал за сладким. Алеша тоже сходил домой и набрал полные карманы сушек и сухариков. Мальчишки вышли со двора и отправились к реке. Алеша и Виталик жили на самой окраине большого города, прямо за их домами начинался густой лес, вдоль которого текла узенькая речушка. Ребята перешли шаткий мостик и углубились в заросли. Они решили, что если идти по обычной дороге, где все ходят, и ездят машины, то будет неинтересно, и никакого приключения не получится, а вот если пойти по узенькой тропинке, то можно найти что-нибудь интересное. - В этом лесу нет медведей? – на всякий случай спросил Алеша. - Не знаю, - ответил Виталик. – Но ведь ты их не боишься. Если мы встретим медведя, ты можешь взять палку и прогнать его. Ты же сам рассказывал. Алеша грустно замолчал. Возразить было нечего. Чтобы идти было не скучно, они начали петь хором все известные детские песенки. Шли они долго, и песни закончились. Тогда Виталик придумал просто петь «ля-ля-ля». Он шел первым и горланил свое «ля-ля-ля» так, что эхо разносилось далеко-далеко по лесу. Алеша шел сзади и подпевал. Неожиданно, на очередном «ля» Виталик исчез из виду. Алеша не успел остановиться, сделал еще шаг и с ужасающей скоростью полетел куда-то вниз. - А-а-а, я падаю-у-у-уу! – доносился голос Виталика. - И я-а-а-а-а! – вторил ему Алеша. Он уже был не рад, что предложил такое приключение. Никогда еще Алеша не падал в такую глубокую яму. - Ой, - ойкнул Виталик. - Шлеп! – приземлился Алеша. Некоторое время они хлопали глазами и молча смотрели друг на друга. - Я почему-то не ударился, - наконец сказал Алеша. - Я тоже, - пробормотал Виталик. Мальчишки начали озираться. 173
174 - Где это мы? – удивился Алеша. Вокруг них было огромное поле невиданных цветов. Они как ковер покрывали всю землю. Лепестки у них были розовыми, а в серединке каждого цветка моргал голубой глазик. - Слушай, мне кажется, что они живые, - прошептал Алеша Виталику прямо в ухо. - Давай нарвем букет для мам, - предложил Виталик. – Ой! Меня кто-то ущипнул! - Возмутительно! – пропищал чей-то голосок. – Только прибыли в нашу страну и уже хулиганят! - В страну? В какую страну?! – хором прокричали друзья. – Мы всего лишь немного отошли от города! - От голубого или от зеленого? – поинтересовался все тот же голосок. - От нашего! – ответил Алеша, глядя себе под ноги. – А где Вы прячетесь? - По-моему, это говорящие цветы, - сказал Виталик. – Раз у них есть глаза, то должен быть и рот. - И зубы! – добавил голосок. – Если вы немедленно не перестанете нас топтать, то мы начнем кусаться. Воспитанные люди ходят по дороге, а не по цветам. Алеша встал и действительно увидел золотистую дорожку, петлявшую между розовых цветов. - Извините, - пробормотал он и потянул Виталика за собой. Дорога оказалась мягкой и смешно пружинила под ногами. Алеша подпрыгнул, а когда приземлился, дорога прогнулась под ним и подкинула его еще выше. - Вот здорово! – закричал Виталик и тоже начал прыгать. Потом они устали и начали спорить, в какую сторону идти. - Ни в какую, - сказала неизвестно откуда взявшаяся бабочка. - Почему? – удивились друзья. - Потому что эта дорога круглая, она никуда не ведет! В Круглой стране вообще все круглое: дороги, дома, города, облака и солнце. 174
175 - У нас тоже солнце круглое! – гордо сказал Виталик. - Значит, вам легко будет привыкнуть к нашей стране, - хлопнула крылышками бабочка и улетела. - Если эта дорога никуда не ведет, то как же мы попадем домой? – испугался Алеша. – Что-то мне перестало нравится это приключение. Я к маме хочу! - Может быть, тут есть какая-нибудь другая дорога? – неуверенно сказал Виталик. - Давай пойдем в любую сторону, где-то тут должны быть города. Бабочка говорила, что города тут тоже круглые. Неважно, круглые они или квадратные, главное, что они есть. Мальчики побежали по дороге. Они бежали очень долго, потом устали и присели отдохнуть. Алеша съел сушку, а Виталик конфету. Фантик он аккуратно положил в карман. Но потом Виталик решил пересчитать продуктовые запасы, вынул их, а вместе с конфетами выпал и фантик. Ребята пошли дальше, а фантик так и остался лежать на дороге. Приключение становилось скучным. Ничего, кроме глазастых розовых цветов, вокруг не было. Так они и шли, пока вдалеке не появилось что-то новенькое. На идеально гладкой дороге что-то темнело. - Это же мой фантик! – удивился Виталик. - Получается, что дорога и правда никуда не ведет. Как же быть? – озадачился Алеша. - Я к маме хочу, - заревел Виталик и сел на цветы. – Ай! Они опять щиплются! - Садись на дорогу, - грустно сказал Алеша. – Интересно, где же тут взрослые? Уж они-то должны знать, как нам вернуться домой. - Правильно! Без взрослых путешествовать нельзя! Это ты виноват! Надо было оставаться дома! – хныкал Виталик. - Не плачь, мы что-нибудь придумаем, - неуверенно пробормотал Алеша. На идеально голубом небе появилось круглое облако. Оно быстро приближалось к горе-путешественникам. - Оно мне не нравится! – испугался Виталик. – Это облако летит прямо к нам! 175
176 - Нарушители, нарушители! – раздался с неба сердитый голос. – Схватить их немедленно! С облака на дорогу посыпались разноцветные шарики. У них были коротенькие ручки и ножки. - Это что за колобки? – удивился Алеша. – Они тоже живые? Шарики молча схватили мальчиков и закинули на огромное круглое облако. На облаке оказался целый город. Дома, деревья, жители, все здесь было круглым и разноцветным. Только дома были одного цвета – зеленого. Потому что это был Зеленый город. Большой красный шарик подбежал к ним совсем близко и закричал: - Как вы проникли в Круглую страну? Говорите немедленно! - Мы не проникали, мы упали в яму и оказались на цветочной поляне, - испуганно начал оправдываться Алеша. - Неправда! В круглую яму могут упасть только дети, которые ходят по лесу без взрослых! Таких детей в природе нет! – шарик стал лиловым от злости. - Есть такие дети! Это мы! – грустно опустил голову Виталик. – Мы больше так не будем, только верните нас обратно. Мы устали и хотим есть! - У нас нет человеческой еды, мы питаемся воздухом, - ответил шарик. – И отпускать вас мы не хотим. Вы наши пленники! - А что мы с ними будем делать? – подкатился еще один шарик. Он был зеленым с белыми точечками. – у нас и тюрьмы-то нет! - Построим! – уверенно сказал большой шарик, который из лилового снова стал красным. - Тогда давай этих пока отпустим, а когда будет готова тюрьма, будем всех непослушных детей брать в плен! – предложил зеленый. - Ладно! – согласился красный. – Мы вас отпускаем, только передайте там всем детям, которые любят путешествовать без взрослых: завтра тюрьма будет готова, так что больше мы никого отсюда не выпустим! - Спасибо! – закричали друзья хором. – А как нам отсюда выбраться. - Не знаем, - ответили хором шарики и укатились. 176
177 - Вот это да! – сказал Виталик. – Надо торопиться. Слышал, завтра будет готова тюрьма, если мы не успеем отсюда сбежать, то они нас больше не отпустят! - Смотри, смотри, бабочка! – закричал Алеша. – Может быть, она поможет нам? - Эй, бабочка, лети сюда! – закричали они хором и замахали руками. Бабочка аккуратно присела на край круглого облака и спросила: - Что случилось! - Бабочка, миленькая! – взмолились мальчики. – Помоги нам вернуться домой. Честное слово, мы никогда больше не будем уходить из дома без спроса! Никогда не станем путешествовать без взрослых! Только верни нас, пожалуйста, домой! - Ладно, - кивнула бабочка. – Садитесь. Только не забудьте предупредить друзей, что с завтрашнего дня в нашей стране будет тюрьма, поэтому следующих ребят-путешественников никто отсюда не выпустит. И помните, у нас много таких круглых ловушек. Они в разных местах на всей земле, как дырки на сыре. Больше не попадайтесь! - Спасибо! – сказали Алеша и Виталик хором, забрались бабочке на спину, и она, взмахнув крыльями, полетела прочь от Зеленого города. Друзья даже глазом моргнуть не успели, как оказались снова на лесной тропинке. Бабочка исчезла, и никакой круглой ямы не было. - Она хорошо замаскирована, - со знанием дела сказал Виталик. Путешественники переглянулись и быстро побежали домой. Они часто вспоминали про свое приключение в круглой стране. Каждый раз, когда они рассказывали друзьям свою волшебную историю, Алеша строго сдвигал брови и говорил: - Теперь у них там и тюрьма есть, так что не ходите без родителей дальше нашего двора! - Да, - важно кивал Виталик. – Они сказали, что больше никого не отпустят. С тех пор ни Алеша с Виталиком, ни другие дети, с которыми они дружили, не путешествовали без взрослых. 177
178
Лунтик и правила дорожного движения
Однажды Лунтика пригласил к себе в гости Пчелёныш . Баба Каппа дала Лунтику пирог угостить друга . Лунтик очень обрадовался потому, что ни разу не был у него в гостях .Он вышел на улицу и пошёл по тропинке . Она огибала полянку и выходила на дорогу . А там стояли Пупсень и Вупсень. Они хотели перейти на красный свет .Лунтик сказал: «Стойте! На красный цвет светофора переходить нельзя. Надо переходить только на зелёный цвет ». Но гусеницы не послушались и побежали. По дороге ехал паук Шнюк, он резко повернул и чуть не сбил друзей. Пупсень и Вупсень очень испугались и сказали: « Мы больше так не будем делать никогда». И все друзья отправились к Пчелёнышу пить чай с пирогами. Как хорошо знать правила дорожного движения, с такими знаниями никогда не попадёшь в беду!
Смешарики
Жили-были смешарики: Крош, Нюша, Бараш, Лосяш и другие. Они все учили правила дорожного движения и соблюдали их. Только Крош, самый озорной из них не хотел этого делать, всё время отвлекался. Но однажды Крош переходил улицу на красный свет и с ним случилась беда. Что произошло, Крош не помнил. Когда он очнулся, увидел, что находится в больнице, а все лапы у него перевязаны. Было очень больно шевелиться. За окном светило солнышко, все смешарики играли на улице и веселились. Только тогда Крош вспомнил, что с ним произошло и понял, как важно знать и соблюдать правила дорожного движения. Он вспомнил одно из правил, которое учили смешарики : Есть сигналы светофора, Подчиняйтесь им без спора. Красный свет – стой! Жёлтый свет – жди! Зелёный свет – иди!
Соблюдайте правила дорожного движения
Крош и Ёжик решили поиграть в футбол. Площадка для футбола была занята. Они начали играть возле дороги. Мяч вылетел на дорогу и крош помчался за ним. В это время по дороге ехала машина. Водитель увидел Кроша и резко затормозил. Крош и Ёжик сильно испугались. С того времени они играют на специальных площадках. 178
179
Сказка о Правилах Дорожного Движения
Жил был маленький зайчонок. Он первый раз пошёл в школу. И он не знал правила дорожного движения. По пути ему встретился светофор на пешеходном переходе. И он пошёл на красный свет. Его чуть не сбила машина. Он испугался и побежал в школу. По пути он встретил ёжика, который тоже шёл в школу. Они пошли вместе. Зайчонок с ёжиком пришли в школу, переобулись и зашли в класс. В этот день их класс изучал Правила Дорожного Движения. Учитель им говорил о светофоре и как правильно переходить дорогу. И тут зайчик понял свою ошибку, и рассказал про неё. Учитель сказал: « Вот, теперь ты знаешь, как переходить дорогу, чтобы не случилось несчастье!» После уроков зайчонок пошёл домой и переходил дорогу по светофору, как ему объяснили в школе.
Сказка
Жила-была белочка. Она ходила в школу с другими белочками и зайчиками. Однажды, когда в лесной школе проходил урок безопасности, её сосед, зайчик, уснул на уроке. А белочка внимательно слушала , что говорила учительница: « На зелёный свет лесного светофора – иди, на жёлтый свет – подожди, на красный – стой!» Ещё учительница рассказывала про запрещающие и предупреждающие знаки. Когда уроки закончились, все зверята пошли домой. Зайчик побежал по дороге быстрее всех, не посмотрев ни на знаки, ни на светофор, ни по сторонам. Он так спешил, что попал под машину, и его увезли в больницу. В этой больнице зайчику каждый день делали уколы и давали горькие таблетки. А белочка, когда шла по дороге, посмотрела налево, посмотрела направо и спокойно дошла до дома. С тех пор зайчик никогда больше не спал на уроках и выучил все правила дорожного движения. Знайте все ребята и зверята! Нельзя перебегать проезжую часть дороги. Нужно идти спокойно и только на зелёный свет. Красные знаки, встречающиеся на дороге – запрещают то. Что 179
180 на них нарисовано. Будьте внимательны на дорогах и около них!
Сказка о мышонке, который

не знал правил дорожного движения.
Жил-был Мышонок. Домик его был рядом с дорогой. А на другой стороне дороги находился магазин, в котором было много сыра. Из магазина так вкусно пахло, что Мышонок каждое утро просыпался и мечтал покушать этого вкусного свежего сыра. Запах манил его на другую сторону дороги в магазин. Но Мышонок очень боялся машин и не знал, как перейти дорогу, никто ему не рассказывал об этом. Однажды к нему в норку зашёл старый мудрый Крот. Он принёс Мышонку вкусные тёплые булочки из магазина. Мышонок обрадовался гостинцу. Его очень удивило, что старый Крот не боится переходить дорогу. Мышонок спросил: — Как же ты переходишь дорогу? — Это очень просто! Я тебя научу, – сказал Крот. – Дорогу можно переходить только в специальных местах, там, где есть полосатая дорожка и трёхглазый великан-светофор. Идти можно только если великан открыл зелёный глаз, а если открыт красный глаз – стой на месте. — А какой третий глаз у великана? – нетерпелось Мышонку. — Третий глаз великана – жёлтый, не разрешает идти, а только просит приготовиться и быть внимательным. Чтобы тебе легче было переходить дорогу, запомни правило-стишок: Красный свет – дороги нет! Жёлтый свет – готов к пути! А зелёный свет – ИДИ! На следующий день Мышонок смело перешёл дорогу и наконец-то купил себе сыр, о котором так долго мечтал.
История о девочке Маше
180
181 Жила-была девочка Маша. Как-то раз утром она пошла в школу и увидела светофор. Маша подумала и решила переходить дорогу на красный свет. Рядом стоящая тётя ей говорит: — Нет, переходят дорогу только на зелёный свет! —А я думала на красный, - сказала Маша. Так она простояла весь день, думая на какой свет переходить дорогу. Когда Маша пришла домой, она спросила маму: — На какой свет надо переходить дорогу? —На зелёный! – ответила мама. —А я хочу на красный! – топнув ногой, сказала Маша. Она решила спросить у папы. И он ответил, что дорогу переходят только на зелёный свет. Маша очень удивилась, но спорить с папой не стала. Утром она снова пошла в школу и встретила ту же тётю. Тётя улыбнулась Маше и спросила: —Ну, на какой свет можно переходить дорогу? И Маша с гордость ответила: —На зелёный! Только на зелёный!!!
Милиционер-волшебник
Однажды мы с мамой хотели перейти с одной стороны улицы на другую, но нам мешали машины, а светофора не было. Вдруг появился дядя с жезлом и помог нам. Это был милиционер-волшебник. Его жезл помогает всем!
Маленький нарушитель
Маленький бегемот очень торопился в - школу. По пути в школу ему было необходимо переходить дорогу, по которой движется очень много машин. Чтобы не опоздать на уроки бегемотик решил «срезать» кусочек пути и перейти дорогу наискосок, но его чуть-чуть не сбила машина. Бегемотик так напугался, что решил больше никогда не нарушать правила дорожного движения и переходить проезжую часть только по пешеходному переходу или в положенном месте. А, друзья бегемотика, услышав эту историю решили всегда соблюдать правила дорожного движения. 181
182
История вторая о том,

что все должно быть по правилам.
Дорога была очень-очень скользкая, а Машина по ней ехала очень-очень сердитая. И еще был Туман. Он расползся по скользкой дороге и заснул, и сердитую Машину в этом Тумане не было видно. За рулем кто-то сидел, но он понимал, что справиться с такой сердитой Машиной просто невозможно. Машина фырчала, бегала из стороны в сторону, вела себя как капризный ребенок и ну совершенно не слушалась того, кто сидел за рулем. Она обиделась и на скользкую Дорогу, и на Туман, в котором ничего не видно, и на хозяина. Машина знала, как надо ехать правильно, все это она учила и даже сдавала экзамены, но сегодня почему-то ей не хотелось ездить по правилам. Возможно, виновато в том было плохое настроение, туман и еще что-то, в чем она пока не разобралась. Светофоры работали исправно, хотя туман сделал их какими-то нечеткими. На дороге никого не было, и Машина решила проскочить через пешеходный переход, не останавливаясь. Она, конечно, знала, что так делать нельзя, но подумала: «Все равно ведь никого нет, никто не увидит, что я нарушила правила, а, значит, не накажет». Настроение у нее чуть-чуть улучшилось, и она, сделав очередной зигзаг по скользкой Дороге, поехала быстрее. Неваляшка подошла к пешеходному переходу. Ей надо было очень быстро попасть на другую сторону. Она торопилась к своему Другу, и опаздывать не хотела. Ведь нельзя же опаздывать, когда кто-то тебя ждет. Когда она подошла, на светофоре погас зеленый цвет и загорелся красный. Неваляшка очень хорошо знала, что на красный свет переходить Дорогу нельзя. Она это знала, но посмотрела вокруг и вдруг подумала: «Ну, мне же очень-очень надо на другую сторону. На Дороге никого нет, кроме Тумана, а он спит. Никто не увидит, что я перешла Дорогу не правильно, а, значит, не рассердится». И Неваляшка пошла по переходу. Она почти дошла до средины Дороги, когда поняла, что Дорога очень- очень скользкая. Неваляшка упала. Она поднялась, прошла два шага и снова упала, опять поднялась и опять упала. Вот такая скользкая была Дорога. «Неваляшки состоят из шариков»,- сказал ей один раз Друг. Она вспомнила его слова и поняла, что, если еще раз упадет, то все ее шарики рассыпятся, а потом раскатятся в разные стороны по очень скользкой Дороге, и их будет трудно собрать. Она растерянно подумала о том, что же ей теперь делать. И придумала: «Если я не буду подниматься, то не буду и падать и тогда не рассыплюсь». Это была Мудрая Мысль, и Неваляшка повеселела. «Да, но 182
183 если я не буду подниматься, то, как же я переберусь на другую сторону?» И Неваляшка решила ползти. Правильно – зачем тратить время на падения и подъемы?! Она очень обрадовалась тому, как она здорово все придумала, и поползла. Она уже почти достигла своей цели, когда увидела, что из густого спящего на Дороге Тумана к ней приближаются два очень больших, светлых пятна. Это были глаза сердитой Машины, у которой чуть-чуть поднялось настроение оттого, что она нарушила правила. Она же не знала, что Неваляшка переходит дорогу. Неваляшка растерянно посмотрела в эти глаза, увидела, какие они перепуганные и от этого круглые, и поняла, что они приближаются слишком быстро. Так быстро, что она не успеет перебраться на другую сторону скользкой Дороги. «Ну вот»,- мелькнула у Неваляшки мысль, - «Сейчас я точно рассыплюсь на шарики». Ей стало обидно, что Друг будет ее ждать, а она не сможет прийти вовремя и, получается, обманет его, и, может, даже расстроит. А Неваляшка знала, что обманывать и расстраивать никого нельзя, а особенно тех, кто тебя ждет. Сердитая Машина не знала, что делать. Она увидела Неваляшку, но из за спящего Тумана боялась куда-нибудь свернуть. Ведь там, куда она хотела свернуть, мог быть еще кто-то. Она понимала, что надо остановиться, но скользкая Дорога ей этого не позволяла. Скользкая Дорога как будто смеялась и играла с Машиной и Неваляшкой. Дороге было весело и не хотелось отпускать от себя никого. Неваляшка и Машина пытались сказать Дороге, что та играет нечестно, не по правилам, но она их не слушала. И тут рассердился Туман. Он проснулся, зафыркал, заклубился и поднялся над Дорогой, и стало все видно: и куда ехать, и куда идти. И человечек на светофоре зажегся зеленым светом. Дорога вдруг подумала о том, что вредничать и смеяться над другими совсем некрасиво, и дала возможность Машине остановиться. Машина затормозила, и они долго с Неваляшкой извинялись друг перед другом и радовались тому, что все окончилось благополучно. А потом все разошлись в разные стороны. Туман снова лег спать, но теперь уже между домами, потому что там он никому не мешает, и уж точно его там никто не разбудит. Дорога побежала дальше и очень старалась быть не сильно скользкой. Машина, уже не сердитая, а какая-то задумчивая, поехала по своим делам. Она ехала и размышляла о том, что теперь она всегда-всегда будет слушаться того, кто сидит за рулем. А Неваляшка пошла к Другу. Она шла, молчала и думала о том, что сейчас 183
184 случилось, и кто прав, а кто не прав в этой истории. И, наверное, не важно, накажут тебя или нет за то, что ты нарушил какие то правила. Правила нельзя нарушать, и все. Иначе может случиться так, что кто-то рассыплется на шарики.
Сказка «Пластилиновая ворона»
Одну простую сказку, А может , и не сказку, А может, не простую, Хотим вам рассказать. Ее мы помним с детства, А может, и не с детства, А может , и не помним, Но будем вспоминать. Однажды папа Вове, А может быть , и не Вове, А может быть , и Феде Купил велосипед. И вот, проверив шины, На велик все вскочили, Помчались по дороге, Забыли про обед. К машина прицепились И с шиком покатились, Вам надо поучиться, С дорогой подружиться, И правила движения 184
185 Вы выучить должны. Сигналы светофора Запомните вы скоро. Зеленый, желтый, красный Горят совсем не зря. Для велосипедистов Еще на круглых дисках Висят на всей дороге Надежные друзья. Идите в школу дети. Учите знаки эти. И ни за что на свете Не нарушайте их. И быть на «ты» с дорогой Вам правила помогут. и по проезжей части Без страха понеслись. Про светофор забыли И чуть его не сбили, И преспокойно дальше Кататься собрались. Но на проезжей части Имеют много власти Не мальчики и девочки, А грозный постовой. 185
186 Всегда он на дороге. И не ко всем он строгий, Каким для нарушителей Бывает он порой. Володи, Коли, Феди, Вы на велосипеде, Пока малы вы очень, Кататься не должны. И никогда не надо Вам забывать про них. Теперь запомнит Вова, И уж, конечно, Коля, И без сомненья, Федя Запомнит навсегда, Что надо на дороге Беречь им руки-ноги, А значит, не нагрянет К ним никогда беда. Идею этой сказки, А может, и не сказки, Понять совсем не сложно. И это не секрет. Не ездите, ребята, Вы по проезжей части, Пока вам не исполнится 186
187 Четырнадцати лет. Список литературы 1. Авдеева Н.Н.,Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста {Текст} / Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князыва, Р.Б Стеркина.- СПб.: «Детство-пресс», 2007. 2. Гризик Т.И., Глушкова Г.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8лет {текст}:методическое пособие для воспитателей/ Т.И.Гризик, Глушкова Г.В.-М.:Просвещение 2015.3-80с. 3. Дергунская В.А. , Гусарова Е.Г. ,Новицкая В.А. ,Римашевская Л.С. Образовательная область безопасность {Текст}:учебно-методическое пособие / В.А.Дергунская. – Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2012.- 5- 113с. 4. ОБЖ. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ {текст}/сост. Л.Б. Поддубная.- Волгоград:Корифей,2008. 5. Соколова Т.В. Взаимодействие с семьей в процессе формирования навыков безопасного поведения на дорогах у детей дошкольного возраста {текст}:методическое пособие /Т.Б.Соколова.- Кемерово:2007.24-41с 187
188 6. Стрелкова Л.П. Уроки сказки {Текст}/Л.П. Стрелкова.- М.: Педагогика,1989. 7. Усачев, А.А., Березин А. И. основы безопасности жизнедеятельности 1 класс {текст}: учебное пособие для учащихся 1 класс начальной школы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»/А.А.Усачев, А.И. Березин.- М:Издательствл АСТ 1997.1-100. 8. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие {Текст}/Т.Г. Хромцова.- М.: педагогическое общество России, 2005 9. Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми {текст} /Т.А. Шорыгина.-М.:ТЦ Сфера,2009. 188
189 189