Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4 Ворошиловского района Волгограда»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ

ДЛЯ 8 КЛАССА
Рабочую программу составила: Гузенко Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы Волгоград, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе программы по рус- ской словесности Р.И.Альбетковой (Альбеткова Р.И. Основы русской словес- 1
ности. От слова к словесности. 5 - 9 классы. // Программы для общеобразова - тельных школ, лицеев, гимназий. – М., 2010). Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами — русским языком и литературой. И вместе с тем у этого пред- мета есть собственные
задачи.
1. На уроках словесности ученик изучает законы употребления языка, его лексические, фонетические, словообразовательные, грамматические сред- ства, формы словесного выражения содержания, своеобразие словесного вы- ражения содержания в произведениях различных родов и видов — все, что выработано народом, — творцом словесности — на протяжении веков его развития. 2. На уроках словесности, читая художественное произведение и рассматривая его в жанрово-родовой специфике, ученик овладевает умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все компоненты содержания и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искус- ства слова. 3. На уроках словесности школьник учится использовать опыт изучения языка как материала словесности и различных видов произведений словес- ности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческому употреблению родного языка.
В 8 классе
ученики осваивают такие важнейшие для словесности п о н я т и я , как автор, рассказчик, разновидности авторского по- вествования, учатся различать автора, рассказчика и героя в эпическом произведении; видеть авторское отношение к изображаемому, выражен- ное средствами языка, понимать значение средств языкового выражения содержания в произведениях всех родов. Изучение литературы в 8 классе направлено на достижение следующих
целей
: • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою при- надлежность к родной культуре, готовой к самопознанию и самосовершен- ствованию, способной к созидатель- ной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосозна- ния, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литера- туре и ценностям отечественной культуры; • освоение текстов художественных произведений в единстве со- держания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико- литературных понятий; • развитие представления о том, что такое автор, рассказчик, разно- 2
видности авторского • развитие умения самостоятельно различать автора, рассказчика и героя в эпическом произведении, видеть авторское отношение к изображае- мому, выраженное средствами языка, умения понимать значение средств язы- кового выражения содержания в произведениях всех родов. Эта программа предполагает развитие художественно – творческих способностей детей. У обучающихся должно быть сформировано умение, обеспечивающее самостоятельное освоение художественных ценностей и должно быть выработано чувство эмоциональной и интеллектуальной отзыв- чивости при восприятии художественный произведений. В соответствии с учебным планом МОУ «Гимназия № 4» на изучение словесности в 8 классе отводится
1 час в неделю
, таким образом, програм- ма 8 класса рассчитана на
34 часа
и представляет собой курс, направленный на то, чтобы вооружить обучающихся знаниями, связанными с общими свой- ствами словесности, со структурой и языком художественного произведения, с жанровыми особенностями произведений, изобразительно-выразительными средствами, используемыми в них. Реализация данной программы способствует использованию разнооб- разных форм организации учебного процесса, внедрению современных мето- дов обучения и педагогических технологий. Основной формой организации учебного процесса является урок, кроме того, материал преподносится и в нетрадиционной форме (путешествия, инсценирование отрывков художе- ственных произведений, составление сценариев, иллюстраций по прочитан- ным произведениям). Преподавание предмета ведётся по
учебнику:
Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 8 класс. – М., 2012. Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся об- щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и клю- чевых
компетенций
. В этом направлении приоритетами являются осознан- ное, творческое чтение художественных произведений различных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа; ответы на вопросы , раскрывающие знание и понимание текста; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ произведения; напи- сание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. Результаты изучения курса «Словесность. 8 класс» приведены в разде- ле «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью со- ответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятель- ностного, личностно ориентированного подходов; освоение учащимися ин- 3
теллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умения- ми, востребованными в повседневной жизни.
Виды и формы контроля

Обязательные формы контроля

Формы учета достижений

Текущая ат-

тестация

Промежуточная

аттестация

Итоговая

аттестация

Урочная

дея-

тельность

Внеурочная

деятель-

ность
- творческие работы - провероч- ная работа - сочинение - изложение - ведение тетрадей по русскому язы- ку - анализ текущей успеваемости - а н а л и з внеучебной активности учащихся - участие в предметных олимпиадах - участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревновани- ях - участие в творческих выездах


Методы обучения:
объяснительно – иллюстративный, проблемное из- ложение, частично – поисковый, исследовательский.
Формы организации образовательного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации об- разовательного процесса в гимназии используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информа- ционных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на: - создание оптимальных условий обучения; 4
-исключение психотравмирующих факторов; - сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся; - развитие положительной мотивации к освоению гимназической про- граммы; - развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Содержание рабочей программы

Материал словесности

Средства языка художественной словесности (7 часов)
Многообразие языковых средств и их значение. Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика сло- ва, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения. Семантика фонетических средств языка. Значение интонации: роль лек- сики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышения и понижения голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса. Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, созда- ния новых сложных слов. Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и за- имствованных слов. Употребление переносного значения слов — тропов. Ху- дожественное значение метафоры, олицетворения, метонимии.
Обучающиеся должны знать:
значение изобразительных средств фо- нетики, лексики, синтаксиса, употребление различных типов предложений, употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафо- ры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.
Обучающиеся должны

уметь:
видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображе- ния, понимать значение лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности, выразительно чи- тать тексты различной эмоциональной окраски. Практическое занятие по теме «Средства языка художественной словес- ности»
Словесные средства выражения комического (5 часов)
5
Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого. Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха. Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «го- ворящих» имен и фамилий, парадокса, каламбура, остроумия. Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.
Обучающиеся должны знать:
сущность комического, как развить чув- ство юмора
Обучающиеся

должны

уметь:
видеть авторский идеал в са- тирическом и юмористическом произведениях, выразительно читать и рассказывать сатирические и юмористические произведения, использовать языковые средства комического изображения в собственных сочинениях. Практическое занятие по теме «Словесные средства выражения коми- ческого»
Качество текста и художественность произведения (4часа)
Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к худо- жественному и нехудожественному тексту: правильность, точность, последо- вательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выра- жение мысли. Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении. Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели. Богатство лексики и емкость слова в художе- ственном произведении. Стройность композиции, последовательность изложения, соразмер- ность частей. Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового. Великие художественные произведения.
Обучающиеся должны знать:
развитие «чувства стиля».
Обучающиеся должны уметь:
оценить качество текста: его правиль- ность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказыва- ния, различать удачные и неудачные выражения, редактировать и совершен- 6
ствовать текст, увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки. Практическое занятие по теме «Качество текста и художественность произведений словесности»
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения

автора в эпическом произведении (7часов)
Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включенном в повествова- ние, и несобственно прямая речь в монологе. Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображенный средствами языка, как способ воплоще- ния мыслей автора о человеке и мире. Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи. Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повест- вование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика — участника или свидетеля событий. Сказ.
Обучающиеся должны знать
: своеобразие языка эпического произве- дения; описание, повествование, рассуждение, понятие литературный герой, сюжет, композиция, автор, рассказчик.
Обучающиеся должны уметь:
понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении; различать героя, рассказ- чика и автора, видеть разные виды авторского повествования и способы пере- дачи речи героя; создавать собственные произведения, употреблять в них различные средства словесного выражения идеи, писать сочине - ния-рассуждения об идейно-художественном своеобразии эпического произ- ведения. Практическое занятие по теме «Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении»
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения

автора в лирическом произведении (4 часа)
Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового вы- ражения мысли и чувства автора в лирическом произведении. 7
Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова. Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосоче- таний, предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соот- ношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах. Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись. Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, моно- рим.
Обучающиеся должны знать:
значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения.
Обучающиеся должны

уметь:
почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении, создавать сти- хи, используя в них различные способы выражения идеи, писать сочинение — анализ отдельного стихотворения. Практическое занятие по теме «Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении»
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения

автора в драматическом произведении (4 часа)
Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога как главных средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведении. Отличие этих форм словес- ного выражения содержания в драматическом произведении от их употребле- ния в эпическом и лирическом произведениях. Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра. Характеры героев, изображенные посредством языка, как способ выра- жения авторской позиции. Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции. Значение композиции драматического произведения, роль диалога и ав- торских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения.
Обучающиеся

должны

знать:
значения средств словесного вы- ражения содержания драматического произведения.
Обучающиеся должны уметь:
понять идею драматического произве- дения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены, со- здать собственное драматическое произведение с использованием различных 8
способов выражения идеи, писать сочинение-рассуждение об идейно-художе- ственном своеобразии драматического произведения.
Планирование

уроков русской словесности в 8 классе
№ темы Название темы Количество учебных часов для прохождения темы Четверть про- хождения темы 1.
Раздел № 1

«Материал словесности»
Средства языка художественной сло- весности 7 1 2. Словесные средства выражения комического 5 2 3. Качества текста и художественность произведения словесности 3 2 4.
Раздел № 2

«Произведение словесности»
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения ав- тора в эпическом произведении 4 3 9
5. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения ав- тора в лирическом произведении 5 3 6. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения ав- тора в драматическом произведении 4 4 7. Взаимосвязи произведений словес- ности 5 4 8. Резервные уроки 1 10

Календарно-тематическое планирование
уроков русской словесности в 8 классе № п/ п Тема учебного занятия Кол- во ча- сов Тип урока Элементы содер- жания Вид контроля Домашнее за- дание Дата пла н фак т Ответы на вопр осы. Конспектирование текста. Сопоставительный анализ при самостоятельной работеУпр. 10 по рабочей тетради. Повторить определения синонимов, омонимов, паронимов, антонимов.Урок усвоения новых знаний.Общая ха- рактеристика языковых средств. Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочета- ния, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить ав - торскую точку зрения. Семантика фонетических средств языка. Семантика словообразования.1
Средства языка художественной словесности (7 ч.)
2Л ек- си- че- ско е зна че- ни е сло ва и се- Лексические воз- можности языка Синонимы, омо- нимы, паронимы, антонимы 1 Урок усвоения новых знаний. Значение средств лексики. Роль сино- нимов, антонимов, паронимов, омони- мов. Структурирование информации. Ра- бота с информаци- ей учебной статьи. Работа со словаря- ми. Построение синонимических рядов. Упр.20 по ра- бочей тетради. Теоретический материал вы- учить 11
ма н- ти- ка. Се ма н- ти- ка фо не- ти- че- ск их сре дст в яз ы- ка. Се ма н- ти- ка 12
сло во- об- раз о- ва- ни я1 3 Архаизмы и исто- ризмы. Неологиз- мы и заимство- ванные слова 1 Урок усвоения новых знаний. Роль архаизмов, ис- торизмов, славя- низмов. Сочинение сказки с использованием архаизмов, исто- ризмов, неологиз- мов. Слове сное рисование Упр.26 по ра- бочей тетради. 4 Тропы. Метафора, сравнение, олице- творение 1 Урок усвоения новых знаний. Художественное значение метафо- ры, олицетворения, метонимии. Работа со словаря- ми. Составление и заполнение табли- цы «С емантика языковых средств». Беседа по вопросам. Упр. 34 по ра- бочей тетради. Теоретический материал по- вторить. 5 Употребление тропов. Практиче- ская работа. Ана- лиз текста. 1 Урок закрепле- ния знаний Употребление пере- носного значения – тропов. Анализ стихотво- рения Б. Пастер- нака «Иней». Вы- разительное чте- ние. Отрывки из произведений Уп р . 1 4 п о учебнику. 13
Н.В. Гоголя: ана- лиз поэтических фигур. 6 Значение изобра- зительных средств синтакси- са. Поэтические фигуры. 1 Урок усвоения новых знаний. Употребление раз- личных типов предложений. Упо- требление поэтиче- ских фигур: антите- зы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолча- ния, эллипсиса. Словесное рисова- ние по репродук- циям картин М.В. Нестерова и И.И. Шишкина. Срав- нительный анализ репродукций кар- тин К.Ф. Юона. Уп р . 2 0 п о учебнику. По- вторить теоре- тический мате- риал послед- них у р о ко в . Подготовиться к проверочной работе. 7 Проверочная ра- бота по теме «Средства языка художественной словесности» 1 Урок контроля Тестирование. Со- чинение-миниатю- ра.
Сло

вес-

ные

сред

ств

а
14

вы-

ра-

же-

ния

ком

и-

че-

ско

го

(5ч

.)
Урок усво ения новых знаний.Значение комического. Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Несоответ- ствие как основа комического. Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха. Сочинение-миниатюра, инсцениров- ка. Анализ поэтического текста. Упр. 7 по учебнику.Упр. 6 по учебнику.8 9Ко ми- че- ское как вид ав- торс кой оце нки изоб Языковые сред- ства создания комического. Неожиданность, остроумие, калам- бур 1 Урок усвоения новых знаний. Своеобразие речи героев в юмористи- ческом и сатириче- ском произведении, использование «го- ворящих» имён, фамилий, парадок- са, каламбура, остроумия. Несо- ответствие стили- стической окраски высказывания Составление те- зисного п л а н а : приемы изображе- ния комического. Анализ описания п о р т р е т о в и з произведений Н.В. Гоголя. Упр. 6 по ра- бочей тетра- ди. Теорети- ческий мате- риал выучить. 15
ра- жае мо- го. Юм ор и са- ти- ра. 1 предмету изобра- жения. 10 Гипербола, фанта- стика, ирония 1 Урок усвоения новых знаний. Сочетание реального и фантастического. Ироническая инто- нация. Составление и за- полнение таблицы «языковые сред- ства выражения комического». Со- чинение юмори- стической миниа- тюры. Доделать та- блицу дома. Прочитать теоретиче- ский материал о малых жан- рах комиче- ского. 11 Малые жанры комического: па- родийный афо- ризм и эпиграм- ма. 1 Урок усвоения новых знаний. Пародийный афо- ризм и пословица. Принципы построе- ния пародийного афоризма. Афориз- мы Козьмы Прутко- ва. Эпиграммы Пушкина И Бара- тынского. Анализ пародии А. Иванова на В. Сорокина. Чтение афоризмов: работа в группах. Сочи- нение афоризмов. Упр. 14 и Уп р . 1 5 п о учебнику. 16
12 Практическая ра- бота по теме «Словесные сред- ства выражения комического» 1 Урок контроля Юмористическое повествование. Упр.16 по рабочей тетради
Ка-

че-

ство

тек

ста

и

ху-

до-

же-

ств

ен-

нос

ть

про

из-

ве-

де-

ний

сло

вес-

но-
17

ст

и

(3ч

.)
Урок усво ения новых знаний.Тема и идея текста. Признаки текста. Основные требования к художественному и нехудоже- ственному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли.Беседа по вопросам. Анализ очерка Л.Н. Толстого: беседа по вопросам (Упр. 6) Самостоятельная работа по анализу отрывка из рассказа И.А. Бунина «Антоновские яблоки» (Упр. 7). Формулирование признаков текста в рабочих тетрадях.Упр. 5 по учебнику. Упр. 7 по рабочей тетради.13 14 1Т екс т и его пр и- зна ки. Те ма и ид ея тек ста . Ос Художествен- ность произведе- ния. Роль языка. Емкость художе- ственного слова 1 Урок усвоения новых знаний. Особая роль языка в художественном произведении. Вы- бор необходимых языковых средств, соответствие сти- листической окрас- ки высказывания его цели. Самостоятельный анализ стихотво- рения Н. Рубцова «Ночь на Родине»: художественная задача текста, ем- кость и компози- ция. Упр. 13, 14, 15 п о в ы б о р у учащихся. 18
но в- ны е тре бо- ва- ни я к тек сту . 15 Композиция сло- весного выраже- ния. Авторская индивидуаль- ность. Великие художественные произведения 1 Повтори- тельно-обоб- щающий урок Стройность компо- зиции, последова- тельность изложе- ния, соразмерность частей. Выражение авторской индиви- дуальности, ориги- нальности взгляда на мир. Открытие нового. Великие художественные произведения. Анализ художе- ственного текста. Работа по группам с по следующей защитой р а б от : прозаическая ми- н и а т ю р а А . И . Солженицына, стихотворения Н. Заболоцкого и А. П е р е д р е е в а в сравнении, отры- вок из пове сти братьев Стругац- Дописать творческие работы. 19
ких «Хромая судь- ба».
Язы

ков

ые

сред

ств

а

изоб

ра-

же-

ния

жиз

ни и

вы-

ра-

же-

ния

точ

ки

зре-

ния

ав-

то-

ра в

эпи
20

че-

ско

м

про

из-

ве-

де-

ни

и

(4ч

.)
Урок усво ения новых знаний.Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и мо - нолога в эпическом произведении; прямая речь в диалоге, включённом в повествование, и несобственно-прямая речь в монологе.Пересказ отрывков эпических произведений. Анализ диалогов. Работа с терминами. Упр. 11 по учебнику. 16 17 1С вое об- ра- зие яз ы- ка эп и- че- Литературный ге- рой, характер, об- раз. Сюжет и композиция как средство выраже- ния идеи 1 Урок усвоения новых знаний. Понятия: образ ге- роя, литературный герой, характер, ти- пический герой; литературный ге- рой, изображённый средствами языка, как способ вопло- щения мыслей ав- тора о человеке и мире. Комментирован- ное чтение фраг- ментов повести А. Грина «Алые па- руса». Упр. 9 и л и Упр. 10 в ра- бочей тетради п о в ы б о р у учащихся. 21
ско го пр оиз ве- де- ни я 18 Автор и рассказ- чик в эпическом произведении. Разновидности авторского по- вествования. 1 Урок усвоения новых знаний. Разновидности ав- торского повество- вания: повествова- ние от лица «всеве- дущего автора», от лица рассказчика – участника или сви- детеля событий; сказ. Анализ художе- ственного текста, комментирован- ное чтение. Уп р . 2 0 п о учебнику. 19 Практическая ра- бота. Анализ тек- ста. 1 Урок контроля Самостоятельная работа учащихся по анализу а в- торской позиции в художественном произведении с опорой на текст.
Яз

ы-
22

ко

вы

е

сре

д-

ст

ва

из

об-

ра-

же

ни

я

жи

з-

ни

и

вы

ра-

же

ни

я

то

ч-

ки

зре
23

ни

я

ав-

то-

ра

в

ли

ри

че-

ск

ом

пр

ои

з-

ве-

де-

ни

и

(5

ч.)
Урок усво ения новых знаний.Своеобразие языка лирического произведения; средства языкового выражения мысли и чув - ства автора в лирическом произведении; семантика слова в лирике; сверхзначение слова. Анализ образа-переживания в стихах А. Ахматовой и Б. Пастернака. Конспектирование статьи.Упр. 6 по рабочей тетради. Упр. 4, 5, 6 по выбору уча - щихся по учебнику.20 24
21 Св ое- об- ра- зие яз ы- ка ли- ри- че- ско го пр оиз ве- де- ни я. Се ма н- ти- ка сло Ритм как способ выражения мысли и чувства автора. Перенос как вы- разительное сред- ство 1 Урок усвоения новых знаний. Ритм как способ сопоставления и противопоставле- ния слов, словосо- четаний, предложе- ний для выражения мыслей и чувств автора; значение соотношения ритма и синтаксиса; пере- нос как вырази- тельное средство в стихах. Комментирование и аргументирова- ние своих наблю- дений при анализе стихотворений (А. Кушнера, Ю. Ле- витанского и др.). Анализ функций рифмы. 25
ва в ли- ри- ке. Св ерх зна че- ни е сло ва. 1 22 Звуковая органи- зация стихотвор- ной речи. Рифма. Звукопись. 1 Урок закрепле- ния получен- ных знаний. Значение звуковой организации стихо- творной речи для выражения мысли автора; рифма в лирическом произ- ведении; з ву ко- пись. Сочинение сти- хов-моноримов или стихов «бури- ме»: соревнование по группам. Уп р . 1 7 п о учебнику. 23 Стихотворные за- бавы: палиндром, акростих и др. 1 Урок усвоения новых знаний. Знакомство с па- линдромом, акро- стихом, фигурным стихом, монори- мом. Пробуем со- 26
чинять сами по об- разцу. 24 Проверочная ра- бота по теме «Ли- рические произве- дения» 1 Урок контроля Проверка знаний учащихся и творче- ские задания. Словесное рисова- ние по картинам.
Яз

ы-

ко

вы

е

сре

д-

ст

ва

из

об-

ра-

же

ни

я

жи

з-

ни

и

вы

ра-
27

же

ни

я

то

ч-

ки

зре

ни

я

ав-

то-

ра

в

др

а-

ма

ти-

че-

ск

ом

пр

ои

з-

ве-

де-

ни
28

и

(4

ч.)
Анализ авторской точки зрения в драматическом произведении. Беседа по вопросам. Чтение по ролям. Комментирован - ное чтение.Упр. 1 устно по рабочей тетради.Урок усвоения новых знаний.Своеобразие языка драматического произведе - ния; значение диалога и монолога как главных средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в дра- матическом произведении; отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и драматическом произведениях.25 26 Св ое- об- ра- зие яз ы- ка дра ма- ти- че- ско го пр оиз ве- Выбор жанра как средство выраже- ния авторской по- зиции. Изображе- ние характеров в драматическом произведении 1 Урок усвоения новых знаний. Выражение отно- шения автора к изображаемому в выборе жанра; ха- рактеры ге р о е в , изображённые по- средством языка, как способ выра- жения авторской позиции; Инсценировка по картинам, по лич- ным впечатлени- ям. Комментиро- ванное чтение. Упр. 6 по ра- бочей тетра- ди. 29
де- ни я.1 27 Сюжет, конфликт и композиция как способ выраже- ния авторской по- зиции в драмати- ческом произведе- нии 1 Урок усвоения новых знаний. Значение сюжета и конфликта для вы- ражения авторской позиции. Значение компози- ции драматическо- го произведения, роль диалога и ав- торских ремарок, художественной детали, подтекста д л я в ы р а ж е н и я идеи произведе- ния. Выразительное чтение по ролям. Комментирован- ное чтение. Подготовить- ся к сочине- нию. 28 Практическая ра- бота. Сочинение драматической сценки. 1 Урок контроля Упр. 8 и Упр. 9 по группам. Дописать со- чинение.
Вз

аи-

мо

вл

ия-
30

ни

е

пр

ои

з-

ве-

де-

ни

й

сл

о-

вес

но-

ст

и

(5

ч.).
Сопоставление библейского текста и стихотворения Б. Пастернака «Гефсиманский сад». Выразительное чтение. Беседа по вопросам. Словесное рисование по репродукциям В.Г. Перова и Н.Н. Ге.Упр. 2 по рабочей тетради.Урок усвоения но- вых знаний.Взаимовлияние произведений словесности – закон её развития; взаимосвязи произведений словесности в ка- честве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.29 Воздействие Библии на русскую литературу; черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литера- туры, словесности нового времени. 30 Во Мифологические образы в русской 1 Урок усвоения новых знаний. Мифологические образы в русской Комментирован- ное чтение отрыв- Упр. 9 по ра- бочей тетра- 31
з- де й- ств ие Би б- ли и на рус ску ю ли- тер а- ту- ру. 1 литературе литературе; значе- ние использования мифологических образов. ков из сказок. Беседа по вопро- сам. Анализ язы- ковых средств, ис- п о л ь з у е м ы х в сказках. ди. 31 Влияние народ- ной словесности на литературу 1 Повтори- тельно-обоб- щающий урок Влияние народной словесности на ли- тературу; исполь- зование фольклор- ных жанров, тем, м о т и в о в ; п е р е- осмысление сюже- т о в и о б р а з о в Прослушивание сочинений у ч а- щихся. Свободный в ы б о р у ч а- щ и х с я п о творческому заданию: ил- люстрации, словесное рисование, 32
фольклора с целью решения современ- н ы х а в т о р у проблем; использо- вание стиля народ- ной поэзии. сказка, стихо- т в о р е н и е и т.д. 32- 33 Итоговый урок. Защита творче- ских работ уча- щихся. 1 Урок контроля Творческие работы учащихся. Рецен- зирование работ. Самостоятельная работа и работа в группах: отзывы о работах. 34 Резервный урок 1 33

Литература

Для учителя
1. Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэти- ка. — М., 1963. 2. Виноградов В. В. Избранные труды: О языке художественной про- зы. — М., 1980. 3. Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики. - М., 1981. 4. Винокур Г.О. О языке художественной литературы / Сост. Т. Г. Винокур; Предисл. В. П. Григорьева. — М., 1991. 5. Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам: V—VIII классы. — М., 1998. 6. Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности:. Учеб. пособие для учащихся 10—11 кл. общеобразоват. учреждений. — М., 1995. (Любое последующее издание.) 7. Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений: Пособие для учащихся 10—11 кл. обшсобразо- ват. учреждений. — М., 1997. (Любое последующее издание.) 8. Горшков А. И. Русская словесность. Метод, рекомендации к учеб, пособию для 10—11 кл. «Рус. словесность. От слова к словесно- сти»: Кн. для учителя. — М., 1996. 9. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. — М., 1995. 10. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Дорога к кни- ге: Психологи — учителям литературы / Научн. ред. Г. Г. Граник. – М., 1996. 11. Лотман Ю. М. Структура художественного текста. – М., 1970. 12.Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. — Л., 1972. 13.Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 1997. 14.Максимов Л. Ю. О языке и композиции художественного текста // Язык и композиция художественного текста / Отв. ред. Л. Ю. Максимов. — М., 1983. 15.Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1988. 16.Одинцов В. В. Стилистика текста, — М., 1980. 17.Одинцов В. В. О языке художественной прозы: Повествование и диалог. — М., 1983. 34
18.Скворцов Л. И. Теоретические основы культуры речи. — М., 1980. 19. Шанский Н. М. О курсе «Русская словесность» на продвину- том этапе обучения (X—XI классы) //. Русский язык в школе. — 1994. — №5.
Для учащихся
1. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995. 2. Вартаньян Э. Д. Из жизни слов. — М., 1960. 3. Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993. 4. Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984. 5. Максимов В. И. Точность и выразительность слова. - Л., 1968. 6. Наровчатов С. С. Необычное литературоведение. — М.. 1970. 7. Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. — М., 1976. 8. Паустовский К. Г. Золотая роза. (Любое издание.) 9. Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993. 10. Успенский Л. Слово о словах. (Любое издание.) 11. Чуковский К. И. Живой как жизнь. (Любое издание.) 12. Шанский Н. М. Занимательный русский язык. — М., 1996. - Ч. 1, 2. 35