ИГРОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ

Е.Е. Кашникова, Е.Ю. Шамарданова

ОГАПОУ «Дмитриевский аграрный колледж», с. Дмитриевка, Россия

Игровая

педагогическая

технология

–

совокупность

психолого–

педагогических методов, способов приемов обучения, воспитательных средств.

Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из

основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество

деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной

потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием

социальным нормам.

Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является

следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и

организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.

В практике игровая деятельность выполняет такие функции:

- социокультурную: синтез усвоения богатства культуры, потенций воспитания и

формирование ребенка как личности;

- коммуникативную: моделирование разных жизненных ситуаций, поиск выхода

из конфликтов;

- самореализации: сфера реализации себя как личности;

- межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-

культурных ценностей;

-

диагностическую:

выявление

отклонений

от

нормативного

поведения,

самопознание в процессе игры;

- игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в

других видах жизнедеятельности;

- функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных

показателей;

- развлекательную: создание определенного комфорта благоприятной атмосферы;

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и

ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования

учащихся к учебной деятельности.[1]

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий

происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится

перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется

правилам игры; наглядный материал используется в качестве ее средства, в

учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит

дидактическую задачу в игровую;

Игра сама по себе универсальный стимулятор. Главное, в поддержании

игрового интереса чуткость, наблюдательность педагога, проявление творческого

подхода в организации игры, умение заинтересовать ребенка игровым сюжетом.

Список литературы

1.

Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии.

- М.: РПА, 1996.