Министерство образования Московской области

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области

«Государственный гуманитарно-технологический университет»

(ГГТУ)

Промышленно-экономический колледж

"СВЯЗЬ СУБЪЕКТИВНОГО ВОСПРИЯТИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ С

ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ У ПОДРОСТКОВ"

подготовила

социальный педагог

Балашова Алла Геннадьевна

г. Орехово-Зуево

2026

Аннотация

Актуальность данной темы заключается в том, что отношения между подростками и их

родителями имеют огромное значение для психологического и эмоционального состояния

несовершеннолетних, для полноценного формирования здоровой личности. Девиантное

поведение

подростков

может

принимать

различные

формы,

включая

различные

агрессивные

проявления,

аддиктивное

поведение,

преждевременную

сексуальную

активность и другое. Эти проявления могут быть вызваны как непоследовательным или

негативным воспитанием со стороны родителей, так и недостаточной поддержкой и

пониманием со стороны взрослых, а также проблемами в общении со сверстниками и

стрессовыми ситуациями. Целью работы является анализ связи субъективного восприятия

родительского отношения с девиантным поведением у подростков. В работе обозначена

необходимость

принятия

значимости

семейной

среды

и

поддерживающих

взаимоотношений между родителями и подростками. Определено, что повышение у

родителей осведомленности о позитивной и эмоционально поддерживающей связи с

подростками, развитие эффективных методов воспитания и коммуникации снижают риск

проявления девиантного поведения у подростков.

Введение

Отношения между подростками и их родителями имеют огромное значение для

психологического и эмоционального развития несовершеннолетних, а также для

формирования их личности. Девиантное поведение подростков может принимать

различные формы, включая агрессию, аддиктивное поведение, преждевременную

сексуальную

активность

и

другое.

Эти

проявления

могут

быть

вызваны

непоследовательным или негативным воспитанием со стороны родителей, недостаточной

поддержкой и пониманием со стороны взрослых, а также проблемами в общении со

сверстниками и стрессовыми ситуациями. Акцентировать внимание на этой теме важно,

поскольку девиантное поведение подростков может привести к серьезным проблемам в их

жизни в будущем. Оно может повлечь за собой академическую неуспеваемость,

конфликты в отношениях со сверстниками, проблемы с законом и даже психические

заболевания.

Определение девиантного поведения

По мнению Г. И. Макартычевой, «девиантное поведение – это специфический способ

изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного

отношения к ним».

2

В свою очередь, А. Ю. Егоров оценивал девиантное поведение как «…устойчивое

поведение

личности,

отклоняющееся

от

наиболее

важных

социальных

норм,

причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся

ее социальной дезадаптацией».

В. Д. Менделевич определяет девиантное поведение, как «…систему поступков или

отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам, и проявляющейся в

несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса

саморегуляции и уклонении от нравственного и эстетического контроля над собственным

поведением».

Девиантное поведение подростков непременно ведет за собой негативные последствия.

Так, Б. Г. Мещеряков и В. П. Зинченко указали, что девиантное поведение в обязательном

порядке приводит к изолированности, или расплате. При этом Е. В. Змановская описала

последствия такого поведения, как: «…ущерб обществу или самой личности, а также

сопровождающейся ее социальной дезадаптацией».

Ю. А. Клейберг выделяет три группы девиантного поведения, к которым относит

негативные:

наркомания,

алкоголизм,

сексуальные

девиации

и

др.,

позитивные:

социальная креативность – спорт, танцы, рисование, коллекционирование и др., и

социально-нейтральные: ложь, побеги из дома, вымогательство и др.

Ц. П. Короленко и Т. А. Донских в своих исследованиях выделили две группы

девиантного поведения: нестандартное поведение (нестандартные идеи, действия,

преодолевающие границы социальных стандартов), а также деструктивное поведение

(нарушение социальных, правовых, морально-этических, культурных норм). Важно

отметить, что, по их мнению, деструктивное поведение нередко развивается в результате

воспитания в семьях с выраженными непрогнозируемыми эмоциональными реакциями.

Таким

образом,

отношения

в

семье

влияют

на

социализацию

подростка.

Несовершеннолетний

перенимает

формы

поведения

родителей,

как

единственно

возможные. Это подтверждают и исследования Л. А. Николаева, утверждающего, что: «…

родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека, поддержания

телесного и душевного здоровья».

Д. Баумринд в своих исследованиях выделила 3 типа родительского воспитания:

авторитетный, авторитарный и снисходительный. Автор отмечает, что у авторитетных

родителей, дети имеют такие черты характера, как открытость, доброта, активность,

3

самостоятельность. Дети авторитарных родителей, наоборот, проявляют склонность к

конфликтам, замкнутость, пассивность, раздражительность. При этом у снисходительных

родителей дети импульсивны, склонны к агрессии.

Еще одну классификацию, сопоставляющую стили семейного воспитания и формирование

личности ребенка, представили А. Е. Личко и Э. Г. Эйдемиллер. Они выявили дефекты в

способах отношений родителей к детям. По мнению авторов, гипопротекция является

таким стилем воспитания, при котором родители не проявляют интереса к делам ребенка,

что влечет за собой неудовлетворенность в потребности любви и заботы. Доминирующая

гиперпротекция – чрезмерное внимание к ребенку, гиперопека. Данный стиль воспитания

приводит

к

подавлению

самостоятельности

ребенка

или

безынициативности.

Потворствующая гиперпротекция – стиль воспитания, при котором родители во всем

потакают ребенку, восхищаются его минимальными успехами. Это приводит к тому, что

подросток опирается только на свои силы и стремятся к лидерству, не имея при этом

достаточно терпения. Эмоциональное отвержение – игнорирование потребностей ребенка,

недовольство им. Результатом такого воспитания является импульсивность подростка,

формирование у него невротических расстройств. Жестокие взаимоотношения –

применение насилия или эмоциональная холодность по отношению к ребенку. Данный

стиль воспитания не приводит к усвоению ребенком норм социально-положительных

отношений в общении с людьми. Такой подросток сам часто прибегает к насилию по

отношению к другим. Повышенная моральная ответственность – стиль воспитания, при

котором на ребенка возлагают ответственность, не свойственную его возрасту, игнорируя

его интересы. Результатом такого воспитания является постоянное перенапряжение

ребенка, а также формирование у него низкой самооценки. У подростков, к которым

родители проявляют позитивный интерес, минимизировано проявление девиантных форм

поведения. При выраженной дерективности или враждебности со стороны родителей по

отношению к подростку увеличивается шанс проявления делинквентного, зависимого и

аутоагрессивного поведения. У подростков, чьи родители проявляют автономность в

отношении

с

детьми,

более

выражено

социально-обусловленное

поведение,

а

непоследовательность в отношении с ними влечет за собой проявление делинквентного и

аутоагрессивного поведения.

Методы и принципы исследования

Для определения форм девиантного поведения используются:

- методика «Склонность к девиантному поведению» Э. В. Леуса. Этот метод определяет

выраженность аддиктивного поведения (ЗП), агрессивного поведения (АП), социально

4

обусловленного поведения (СОП), самоповреждающего поведения (СП), а также

делинквентного поведения (ДП).

- для изучения установок, поведения и методов родителей глазами подростков

используетяс тест «Подростки о родителях» Е. Шафера. Методика позволяет выяснить,

как подростки воспринимают свои отношения с родителями по таким критериям

как: позитивный

интерес,

директивность,

враждебность,

автономность,

непоследовательность.

Заключение

Таким образом, подростки с негативным восприятием отношений с родителями склонны к

проявлению девиантных форм поведения. Дети, чьи родители проявляют отрицательное

отношение к ним, испытывают стресс, недоверие и отчуждение, что может приводить к

различным формам девиантного поведения. Важно обратить внимание на значимость

семейной среды и поддерживающих взаимоотношений между родителями и детьми.

Повышение осведомленности родителей о позитивной и эмоционально поддерживающей

связи с подростками, а также развитие эффективных технологий воспитания и

коммуникации могут помочь снизить риск проявления девиантного поведения у

подростков.

Список использованной литературы



Гилинский Я. И. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения / Я. И.

Гилинский. — Санкт-Петербург : Филиал института социологии РАН, 2005. — 119

с.



Егоров А. Ю. Нейропсихология девиантного поведения / А. Ю. Егоров. — Санкт-

Петербург : Речь, 2006. — 224 с.



Змановская Е. В. Психологические механизмы отклоняющего поведения / Е. В.

Змановская. — Москва : Академия, 2014. — 106 с.



Змановская Е. В. Девиантное поведение личности и группы / Е. В. Змановская. —

Санкт-Петербург : Питер, 2021. — 106 с.



Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения / Ю. А. Клейберг. — Москва :

ТЦ Сфера, 2001. — 160 с.



Короленко Ц. П. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в современном

мире / Ц. П. Короленко. — Новосибирск : Наука, 1990. — 224 с.



Корышева С. Е. Девиантное поведение личности: виды и формы / С. Е. Корышева.

— ТЦ Сфера : Москва, 2019. — 316 с.



Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / Р. Лазарус. —

Москва : Медицина, 1970. — 120 с.

5



Либин А. В. Системная психотерапия Д. Баумринд / А. В. Либин. — Санкт-

Петербург, 2019. — 129 с.



Макартычева Г. И. Коррекция девиантного поведения / Г. И. Макартычева //

Тренинги для подростков и их родителей. — 2019. — № 3. — С. 36–49.



Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения / В. Д. Менделевич. —

Москва : ТЦ Сфера, 2021. — 167 с.



Николаева Л. А. Детско-родительские отношения как фактор развития ребенка / Л.

А. Николаева // Известия Саратовского университета. — 2019. — № 2. — С. 26–34.



Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. — Санкт-

Петербург : Питер, 2022. — 229 с.



Шереги Ф. Э. Социология девиации / Ф. Э. Шереги. — Москва : Центр социального

прогнозирования, 2024. — 134 с.



Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер. — Санкт-

Петербург : Питер, 2019. — 672 с.

6