Сложности изучения русского языка

учащимися с дисграфией

в 5-11 классах

Автор: Елена Александровна Кравченко,

учитель русского языка и литературы I категории

лицея «182» г. Казани.

Дисграфия как стойкое нарушение норм

правописания,

связанное

с

недоразвитием

фонематического слуха, обычно актуальна в

начальных

классах.

Родители

и

учителя

стараются направить ребёнка к логопеду для

работы над речью и слухом, чтобы со 2 по 4

класс скорректировать нарушения и свести их к

минимуму. Но так бывает не всегда. Рассмотрим

некоторые случаи из практики учителя русского

языка.

Так, учащийся 7 класса на протяжении двух с

половиной лет обучения в школе показывал

низкие результаты письменных работ, допускал

пропуски, замены, перестановки букв, нарушал

их графический облик. Учитель довольно быстро

определила,

что

у

ребенка

оптическая

и

акустическая

дисграфии,

порекомендовала

занятия с логопедом, дополнительные занятия с

учителем

по

логопособиям.

Прогресс

был

невелик, так как родители не отправляли ребёнка

к логопеду. К 7 классу стало понятно, что с

каждой новой пройденной темой ученик теряется

всё больше и больше. Учитель заподозрила

нарушение

фонематического

слуха

и

порекомендовала обратиться к сурдологу. Иначе

за год в перспективе маячила 2. На этот раз

родители прислушались и проверили слух сына.

Как оказалось, нарушения слуха присутствовали.

Мальчику

прописали

слуховой

аппарат.

Но

ситуация была уже настолько сложной, что всё

равно за год вышла 2. Этот пример показывает,

что

любую

коррекционную

работу

надо

проводить вовремя и что нужно проявлять

достаточное внимание к своему ребёнку.

Кроме того, учащийся 11 класса в преддверии

ЕГЭ регулярно допускал достаточно большое

количество грамматических и речевых ошибок в

сочинениях. В ходе беседы с мамой выяснилось,

что мальчик заговорил после 3 лет, долго

заикался. Остаточные следы заикания были

заметны и в 11 классе. Учителю необходимо

было выстроить работу с учеником так, чтобы

минимизировать

именно

эти

виды

ошибок,

развивать речь, память. Совместными усилиями

семьи и школы ученик справился с трудностями и

достойно сдал ЕГЭ на 80+.

Таким

образом,

становится

понятным,

что

дисграфия, обнаруженная в детстве, успешно

корректируется только при комплексном подходе

разных специалистов и неравнодушии семьи. Не

закрывать глаза на проблему, а решать её, тогда

и будет прогресс, а с ним придёт и успех в учёбе.