МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

«ДЕРБЕНТСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. Г.А. ИЛИЗАРОВА»

«Утверждаю»

Заместитель директора по УР

____________З.Т. Айдынбекова

« ____» ____________ 2026г.

Методическая разработка

теоретического занятия

По теме: «Многообразие живых организмов. Уровни организации

живой материи».

по дисциплине «Биология»

для специальности Сестринское дело

курс 1

Рассмотрена и одобрена на

заседании цикловой комиссии

общепрофессионального цикла

Протокол № ___ от ________ 2026г

Председатель ЦМК:

___________ Б.А. Мустафаева

Разработчик

преподаватель биологии:

Фатуллаева Успахи Миримовна,

г. Дербент

1

Содержание

1.

Пояснительная записка.

2.

Содержание методической разработки.

3.

Список использованной литературы.

4.

Приложения.

2

Пояснительная записка

Данная методическая разработка предназначена для проведения занятия по

дисциплине «Биология» для специальности 34.02.01 «Сестринское дело»

согласно

требованиям

федерального

государственного

образовательного

стандарта.

В основу методической разработки взято занятие по теме: «Многообразие

живых организмов. Уровни организации живой материи». По программе на

изучение данной темы отводиться 2 часа. Разработка предназначена для

изучения и углубления знаний по многообразию жизни. Цель его помочь

студентам сознательно овладеть знаниями, углубить знания по изучению

уровней организации живой природы; раскрыть их сущность и значение, а

также выявление уровня усвоения основных понятий, знаний о задачах и

значении общей биологии и основных ее разделах.

Актуальность изучения данной темы объясняется задачами профессиональной

подготовки студентов, направленных на развитие общих компетенций и

способствуют дальнейшему формированию профессиональных компетенций в

процессе изучения общепрофессиональных дисциплин и профессиональных

модулей.

Тема «Многообразие живых организмов. Уровни организации живой материи»

необходима для формирования представлений о живой природе, понимании ее

многообразии.

Данный урок дает возможность расширить понимание

обучающимися свойств живого; показать проявления признаков живого на

разных уровнях организации; подчинение системы организации живого

закону иерархии.

Разработка содержит план-конспект занятия, структуру и ход занятия. Для того

чтобы сформировать представление у обучающихся о многообразии жизни на

этапах занятия предусмотрены различные методы: словесные (объяснение,

дискуссия,

беседа,

рассуждение);

объяснительно-иллюстративные;

метод

проблемного

обучения.

Применяются

на

занятии

и

различные

формы

организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.

Построение занятия позволяет обобщить материал и основные понятия

по данной теме; решать проблемные задачи. На каждом этапе урока определены

задания на закрепление, в том числе позволяющие каждому обучающемуся

показать свои умения работать с текстом учебника, со схемами, а также умения

проводить самоанализ, самооценку деятельности.

Дидактический материал представлен рабочими тетрадями и различными

приемами контроля знаний на различных этапах занятия. Наглядность

закрепляемого материала обеспечивают презентация по теме.

3

Содержание методической разработки

«Тема занятия

: « Многообразие живых организмов.Уровни

организации живой материи.»

Цель занятия:

обучающая – - раскрыть сущность понятия «жизнь», рассмотреть отличие

живого от неживого;

- продолжить углубление представлений и знаний о сущности жизни на

основе изучения основных свойств живого;

- формировать умение вычленять критерии живого при изучении природных

объектов.

- сформировать понятие об уровнях организации живой природы.

развивающая -- развивать у студентов навыки самостоятельной работы с

учебной литературой;

- способствовать пробуждению интереса к изучаемой дисциплине;

- развивать умения выбирать главную мысль, анализировать, сравнивать,

делать выводы.

воспитательная

-

Мотивировать

необходимость

получения

знаний,

воспитание культуры речи.

Задачи:

1) охарактеризовать уровни организации живого, показать их тесную

взаимосвязь и соподчиненность (иерархичность)

2) формировать умение вычленять уровни организации жизни в окружающей

живой природе;

3) познакомить обучающихся с особенностями и разнообразием наук,

изучающих разные уровни организации жизни

Основные понятия: уровни организации живой природы.

Оборудование

и

материалы:

мультимедийная

установка,

компьютер,

презентация по теме «Уровни организации живой природы. Таблица

«Строение клетки», «Уровни организации живой материи»

Способы контроля: тест по теме «Уровни организации живой природы» в

четырех вариантах.

4

Стандарт по теме

Студент должен:

знать свойства характерные для всех живых организмов, уровни

организации живой материи, методы биологии.

уметь: объяснять взаимосвязь различных уровней организации, значение

общей биологии как интегрирующей науки.

иметь навыки: определять уровень организации предложенного объекта.

Формируемые компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей

профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы

и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и

качество.

ОК 3. Принимать решение в стандартных и нестандартных ситуациях и нести

за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для

эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и

личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в

профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе, команде, эффективно общаться с коллегами,

руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды

(подчинённых), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного

развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и

осуществлять повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления

её целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным

традициям, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по

отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны

труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной

безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и

спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и

профессиональных целей.

Тип занятия: теоретическое

5

Вид занятия: лекция, беседа.

Форма

организации

образовательного

процесса

-

фронтальная,

индивидуальная.

Форма проведения занятия - традиционное.

Место проведения занятия учебный кабинет.

Материальное обеспечение занятия.

1.

тестовые задания для итогового контроля знаний с эталоном ответов.

2.

контрольные вопросы

4. презентация

Междисциплинарные связи: химия, физика.

Внутридисциплинарные связи: цитология, экология

6

Хронокарта теоретического занятия

№

п/

п

Структурные

элементы урока

Врем

я

(мин.)

Деятельность

преподавателя

Деятельность

студента

1.

Организационная часть

занятия

2

Приветствие обучающихся

Приветствие

преподавателя

2.

Сообщение

темы

лекции и развернутого

плана

2

Многообразие

живых

организмов. Уровни организации

живой материи.

План:

1.Понятие «жизнь» и свойства

живого.

2.Уровни

организации

живой

материи.

Записывают

темы в

тетрадь

3.

Сообщение

домашнего задания

3

Стр.12-27

Записывают в тетрадь

4.

Начальная мотивация

учебной деятельности

(вызвать

у

студента

интерес к восприятию

новой темы)

5-7

4.1. Формулирование вопросов

для актуализации новой темы

- Что изучает биология?

- Что такое жизнь? Подвести

итог высказываний

обучающихся на поставленный

вопрос: Существует

множество определений

понятия жизни, но ни одно из

них не устраивает всех

биологов. Может быть потому,

что окружающие нас

биологические системы очень

разнообразны.

- Какую самую маленькую

структуру можно назвать

живой? Выйти на

понятие «клетка».

- Из чего состоит

клетка? Установить на что

можно разобрать клетку.

Подвести, к понятию молекула.

4.2. Сформулировать тему урока

4.1. Ответы на

поставленные

вопросы

- Жизнь.

- Варианты ответов

разнообразны.

- клетка

- Возможно,

перечислят органоиды

клетки или

химические вещества

(белки, жиры,

углеводы).

5.

Сообщение и усвоение

новой

темы

(восприятие,

осмысление,

закрепление)

70

5.1. Для того, чтобы новый

материал лучше отложился в

вашей памяти предлагаю вам

заполнить таблицу

5.2. объяснение понятия

молекулярно- генетического

уровня организации живой

5.1. оформление

заготовки таблицы в

тетрадях

5.2. Заполнение

таблицы в ходе

беседы с

7

природы.

- из чего состоит любой предмет,

в т.ч. и клетка?

- какие вещества входят в состав

клетки?

- какая молекула хранит

наследственную информацию о

строении клетки и всего

организма?

Пояснение по слайду 4.

- какая наука изучает жизнь на

молекулярно- генетическом

уровне?

5.3. объяснение понятия

клеточного уровня организации

живой природы.

- итак, молекулы белков, жиров,

углеводов и других веществ

можно назвать живыми?

- как называется самая

маленькая структура, в которой

происходят все присущие живой

материи

процессы? Следовательно,

следующий уровень – клеточный.

Пояснения по слайду 5,6

- какая наука изучает клетку?

5.4. объяснение понятия

тканевого

уровня организации живой

природы.

- как вы думаете, у нас в

организме одна клетка крови?

Конечно, также как и другие

виды клеток: мышечные,

эпителиальные, соединительные,

нервные.

- а как будут называться все

клетки одного вида?

Следовательно, следующий

уровень – тканевой.

Пояснения по слайду 7.

- наука, изучающая ткани

называется гистология

5.5. объяснение понятия

органного

уровня организации живой

природы.

- в какой части организма

находятся клетки крови?

- а что такое сердце?

Следовательно, различные виды

использованием

презентации

- из атомов и молекул

- белки, жиры,

углеводы

- ДНК

Запись данных в

таблицу

-

Биохимия,

биофизика,

молекулярная

биология

5.3. Заполнение

таблицы в ходе

беседы с

использованием

презентации

- нет

- клетка

Запись данных в

таблицу.

Ознакомление с

многообразием клеток

- цитология

5.4. Заполнение

таблицы в ходе

беседы с

использованием

презентации

- нет

- ткань

Запись данных в

таблицу.

5.5. Заполнение

таблицы в ходе

беседы с

использованием

презентации

- в кровеносных

8

тканей объединяются в органы, и

следующий уровень – органный.

Пояснения по слайду 8

5.6. объяснение понятия

организменного

уровня организации живой

природы.

- ни один орган не может

существовать сам по себе, т.к. он

является только частью чего?

Следовательно, назовите

следующий уровень.

Пояснения по слайду 9.

Обратить внимание, что

организмы могут быть одно – и

многоклеточными.

- приведите примеры

одноклеточных организмов

(слайд 10); многоклеточных.

- какие науки их изучают?

5.7. объяснение понятия

популяционно - видового

уровня организации живой

природы.

- сколько инфузорий живет на

нашей планете? Следовательно,

они распределены по земле

группами. Такие группы

называются популяции, а

уровень организации жизни -

популяционно – видовой.

Пояснение по слайду 11.

- приведите примеры

популяционно - видового уровня

организации жизни

5.8. объяснение понятия

биогеоценотического

уровня организации живой

природы.

- что необходимо для того чтобы

выросли цветы на клумбе? А при

благоприятных условиях на

клумбе вырастет только то, что

вы посадили? Следовательно,

любой организм находится в

тесной взаимосвязи с факторами

живой и неживой природы, что

называется биогеоценозом.

Поэтому следующий уровень –

сосудах, в сердце

- орган

Запись данных в

таблицу.

5.6. Заполнение

таблицы в ходе

беседы с

использованием

презентации

- организма

- организменный

- амеба, микробы;

собака человек и т.д.

Запись данных в

таблицу.

Ознакомление с

многообразием

одноклеточных

организмов

- ботаника, зоология,

микробиология,

анатомия, физиология

и т.д.

5.7. Заполнение

таблицы в ходе

беседы с

использованием

презентации

- много

Запись данных в

таблицу

- стая волков,

аквариум, болото,

стадо антилоп и т.д.

5.8. Заполнение

таблицы в ходе

беседы с

использованием

презентации

- свет, вода,

удобрения, пчелы.

Нет, будут расти

сорняки.

Запись данных в

9

биогеоценотический.

Пояснение по слайду 12

- какая наука изучает

взаимосвязь всех совместно

живущих организмов и

окружающей среды?

5.9. объяснение понятия

биосферного уровня

организации живой природы.

- все биогеоценозы на планете

связаны между собой, поэтому

вся планета это глобальный

уровень жизни- биосферный.

- все биогеоценозы связаны

через круговорот веществ в

природе. Если происходит какая

– либо экологическая

катастрофа, то ущерб наносится

всей планете (привести примеры

аварии на Фукусиме – 1, хим.

комбинате «Маяк», загрязнение

окружающего леса и др.)

Пояснение по слайду 13.

-наука, изучающая

5.10.вывод по изученному

материалу

- таким образом, сколько всего

выделяют уровней организации

живой природы?

- назвать самый низкий уровень

- назвать самый глобальный

уровень

Пояснение по слайду 14

5.11.Ответы на вопросы

фронтально

таблицу

- экология,

биогеография,

эволюция

5.9. Заполнение

таблицы в ходе

беседы с

использованием

презентации

Запись данных в

таблицу

5.10. Беседа по

изученному материалу

- восемь

- молекулярный

- биосферный

Проговариваем по

слайду 14 уровни

организации жизни

5.11. чтение вопросов

со слайдов 15 – 19,

ответы

на

эти

вопросы,

разбираем

затруднения

6.

Рефлексия

(самооценка

и

самоконтроль

обучающихся)

5

Что нового узнали на уроке?

Что понравилось/не

понравилось?

Высказывание

мнения

по

пройденному уроку

10

7.

Заключительная часть

1

Подведение

итогов

занятия,

выставление оценок

Лекция. Многообразие живого мира.

Уровни

организации

живой

материи.

Понятие «жизни» и свойства живого.

Одно из определений более 100 лет назад дал Ф. Энгельс: "Жизнь есть

способ

существования

белковых

тел,

непременное

условие

жизни

-

постоянный обмен веществ, с прекращением которого прекращается и

жизнь».

По современным представлениям, жизнь - это способ существования

открытых коллоидных систем, обладающих свойствами саморегуляции,

воспроизведения и развития на основе геохимического взаимодействия

белков, нуклеиновых кислот других соединений вследствие преобразования

веществ и энергии из внешней среды.

Жизнь возникает и протекает в виде высокоорганизованных целостных

биологических

систем.

Биосистемами

являются

организмы

-

их

структурные единицы (клетки, молекулы), виды, популяции, биогеоценозы и

биосфера.

Живые системы обладают рядом общих свойств и признаками,

которые отличают их от неживой природы.

1.Все биосистемы характеризуются высокой упорядоченностью, которая

может поддерживаться только благодаря протекающим в них процессам. В

состав всех биосистем, лежащих выше молекулярного уровня, входят

определенные элементы (98% химического состава приходится

на 4

элемента: углерод, кислород, водород, азот, а в общей массе веществ

основную долю составляет вода - не мене 70 – 85%). Упорядоченность

клетки проявляется в том, что для нее характерен определенный набор

клеточных компонентов, а упорядоченность биогеоценоза - в том, что в его

состав

входят

определенные

функциональные

группы

организмов

и

связанная

с

ними

неживая

среда.

2.Клеточное строение: Все живые организмы имеют клеточное строение, за

исключением вирусов.

3.Метаболизм. Все живые организмы способны к обмену веществ с

окружающей средой, поглощая из нее вещества, необходимые для питания и

11

дыхания, и выделяя продукты жизнедеятельности. Смысл биотических

круговоротов заключается в преобразовании молекул, обеспечивающих

постоянство внутренней среды организма и, таким образом, непрерывность

его функционирования в постоянно меняющихся условиях внешней среды.

4. Репродукция, или самовоспроизведение, - способность живых систем

воспроизводить себе подобных. Этот процесс осуществляется на всех

уровнях.

а)редупликация

ДНК

–

на

молекулярном

уровне;

б) удвоение пластид, центриолей, митохондрий в клетке - на субклеточном

уровне;

в)

деление

клетки

путем

митоза

-

на

клеточном

уровне;

г) на организменном уровне репродукция проявляется в виде бесполого

размножения особей (увеличение численности потомства и преемственность

поколений осуществляется за счет митотического деления соматических

клеток) или полового (увеличение численности потомства и преемственность

поколений

обеспечиваются

половыми

клетками

-

гаметами).

5. Наследственность

- это способность организмов передавать свои

признаки, свойства и особенности развития из поколения в поколение.

6. Изменчивость - это способность организмов приобретать новые признаки

и свойства; в ее основе лежат изменения биологических матриц - молекул

ДНК.

7.Рост и развитие. Рост - процесс, в результате которого происходит

изменение размеров организма (за счет роста и деления клеток). Развитие -

процесс,

в

результате

которого

происходит

качественно

изменение

организма.

Под

развитием

живой

природы

-

эволюции

понимают

необратимое,

направленное,

закономерное

изменение

объектов

живой

природы,

которое

сопровождается

приобретением

адаптации

(приспособлений), возникновением новых видов и вымиранием прежде

существовавших форм. Развитие живой формы существования материи

представлено

индивидуальным

и

историческим

развитием.

8.Приспособленность. Это соответствие между особенностями биосистем и

свойствами среды, с которой они взаимодействуют. Приспособленность не

может быть достигнута раз и навсегда, так как среда непрерывно меняется (в

том числе благодаря воздействию биосистем и их эволюции). Поэтому все

живые системы способны отвечать на изменения среды и вырабатывать

приспособления ко многим из них. Долгосрочные приспособления биосистем

осуществляются благодаря их эволюции. Краткосрочные приспособления

клеток

и

организмов

обеспечиваются

благодаря

их

раздражимости.

9.Раздражимость.

Способность

живых

организмов

избирательно

12

реагировать

на

внешние

или

внутренние

воздействия.

Реакция

многоклеточных животных на раздражение осуществляется через посредство

нервной системы и называется рефлексом. Организмы, которые не имеют

нервной системы, лишены и рефлексов. У таких организмов наблюдаются:

а) таксисы - это направленные движения организма в сторону раздражителя

(положительный таксис) или от него (отрицательный). Например, фототаксис

- это движение в направлении к свету. Различают также хемотаксис,

термотаксис.

б) тропизмы - направленный рост частей растительного организма по

отношению к раздражителю (геотропизм - рост корневой системы растения

по направлению к центру планеты; гелиотропизм - рост побега

по

направлению

к

Солнцу,

против

силы

тяжести);

в) настии - движения частей растение по отношению к раздражителю

(движение листьев в течение светового дня в зависимости от положения

Солнца на небосводе или, например, раскрытие и закрытие венчика цветка).

10.

Дискретность (деление на части). Отдельный организм или иная

биологическая

система

(вид,

биоценоз

др.)

состоит

из

отдельных

изолированных, т. е. обособленных или отграниченных в пространстве, но,

тем не менее, связанных и взаимодействующих между собой частей,

образующих структурно-функциональное единство. Клетки состоят из

отдельных органоидов, ткани - из клеток, органы - из тканей и т. п. Это

свойство

позволяет

осуществить

замену

части

без

остановки

функционирования

целостной

системы.

11. Авторегуляция

- способность живых организмов, обитающих в

непрерывно меняющихся условиях окружающей среды, поддерживать

постоянство

своего

химического

состава

и

интенсивность

течения

физиологических процессов - гомеостаз. Саморегуляция обеспечивается

деятельностью регуляторных систем - нервной, эндокринной, иммунной и

др.

12.Ритмичность. В биологии под ритмичностью понимают периодические

изменения

интенсивности

физиологических

функций

и

формообразовательных процессов с различными периодами колебаний (от

нескольких

секунд

до

года

и

столетия).

Ритмичность направлена на согласование функций организма с окружающей

средой.

13.Энергозависимость. Живые тела представляют собой "открытые" для

поступления энергии системы. Под "открытыми" системами понимают

динамические, т. е. не находящиеся в состоянии покоя системы, устойчивые

лишь при условии непрерывного доступа к ним энергии и материи извне.

13

14. Целостность.

Живая материя определенным образом организована,

подчинена ряду специфических законов, характерных для неё.

Уровни организации живой материи.

Во всём многообразии живой природы можно выделить несколько

уровней организации живого.

1. Молекулярный. Любая живая система, как бы сложно она ни была

организована, состоит из биологических макромолекул: нуклеиновых кислот,

белков, полисахаридов, а также других важных органических веществ. С

этого уровня начинаются разнообразные процессы жизнедеятельности

организма: обмен веществ и превращение энергии, передача наследственной

информации и др.

2. Клеточный. Клетка — структурная и функциональная единица, а

также единица развития всех живых организмов, обитающих на Земле. На

клеточном уровне сопрягаются передача информации и превращение

веществ и энергии.

3.Организменный.

Элементарной единицей организменного уровня

служит особь, которая рассматривается в развитии — от момента зарождения

до прекращения существования — как живая система. Организм (особь,

индивид)

—

неделимая

единица

жизни,

ее

реальный

носитель,

характеризующийся всеми ее признаками. На этом уровне возникают

системы органов, специализированных для выполнения различных функций.

4.Популяционно-видовой.Популяция — совокупность особей одного

вида, образующих обособленную генетическую систему, которая длительно

существует в определенной части ареала относительно обособленно от

других совокупностей того же вида. Вид — совокупность особей (популяций

особей), способных к скрещиванию с образованием плодовитого потомства и

занимающих в природе определенную область (ареал).

5.

Биоценотический.

На

этом

уровне

живая

материя

образует

биоценозы. Биоценоз — совокупность популяций разных видов, обитающих

на определенной территории.

6.Биогеоценотический.Биогеоценоз

—

совокупность

организмов

разных видов 'и различной сложности организации с абиотическими

факторами среды их обитания. В процессе совместного исторического

развития

организмов

разных

систематических

групп

образуются

динамичные, устойчивые сообщества.

14

7.Биосферный.

Биосфера

—

оболочка

Земли,

преобразованная

деятельностью

живых

организмов.

Биосфера

—

совокупность

всех

биогеоценозов, система, охватывающая все явления жизни на нашей планете.

На этом уровне происходит круговорот веществ и превращение энергии,

связанные с жизнедеятельностью всех живых организмов.

Приложение 1

Вид заполненной таблицы по уроку «Уровни организации живой природы»

Уровень организации

жизни

характеристика

Элементарная единица

1.

Молекулярно

–

генетический

Представлен

разнообразными

молекулами,

находящимися

в

живой

клетке.

Обмен

веществ,

передача

наследственной

информации

и

др.

процессы жизнедеятельности

Белки, жиры, углеводы,

ДНК

2. Клеточный

Клетка

–

основная

структурная

и

функциональная единица всего живого.

На ее уровне происходит рост, развитие

размножение живых организмов

Эритроцит

–

клетка

крови

Нейрон

–

нервная

клетка

Мышечная клетка

3. Тканевой

Ткань — это совокупность клеток и

межклеточного

вещества,

единых

по

происхождению,

строению

и

выполняемой функции.

Кровь

Мышечная

Костная

Нервная

Проводящая

Запасающая и т.д.

4. Органный

Орган — это часть организма, имеющая

определенную

форму,

строение,

расположение

и

выполняющая

конкретную функцию.

Сердце

Легкие

Лист

Корень

5. Организменный

Организм

—

это

целостная

одноклеточная

или

многоклеточная

живая

система,

способная

к

самостоятельному существованию.

Кошка

Мышка

Дерево и т.д.

6.

Популяционно

–

видовой

Популяция

—

совокупность

особей

одного вида, в течение длительного

времени проживающих на определенной

территории.

Сейчас на Земле насчитывают около 500

тыс. видов растений и около 1,5 млн.

видов животных.

Стая птиц

Прайд львов

Стадо овец

Поселок людей

7.

Биогеоценотический

организмов разных видов, ,,,,,,,

Коралловый риф

Лес

Болото

Поляна

8. Биосферный

Включает все биогеоценозы, связанные

общим

обменом

веществ

и

превращением энергии.

Вся планета целиком

15

Приложение 2

Тест по теме «Уровни организации живой природы»

1 вариант

Определить к какому уровню организации относятся следующие примеры:

1.

печень а) молекулярно –генетический

2.

стадо оленей б) клеточный

3.

океан в) органный

4.

инфузория – туфелька г) организменный

5.

биосфера д) популяционно - видовой

6.

белок е) биогеоценотический

7.

клетка крови (эритроцит) ж) биосферный

8.

лес з) тканневой

9.

мышечная ткань

10.

нос

эталон 1в 2д 3е 4г 5ж 6а 7з 8е 9з 10в

2 вариант

Определить к какому уровню организации относятся следующие примеры:

1.

крыло а) молекулярно-генетический

2.

стая волков б) клеточный

3.

озеро в) органный

4.

амеба г) организменный

5.

планета д) популяционно - видовой

6.

крахмал е) биогеоценотический

7.

мышечное волокно ж) биосферный

8.

луг з) тканневой

9.

костная ткань

10.

сердце

эталон 1в 2д 3е 4г 5ж 6а 7б 8е 9з 10в

16

3 вариант

Определить к какому уровню организации относятся следующие примеры:

1.

рот а) молекулярно –генетический

2.

клетка крови тромбоцит б) клеточный

3.

слон в) органный

4.

белка г) организменный

5.

мышечная ткань д) популяционно - видовой

6.

почка е) биогеоценотический

7.

биосфера ж) биосферный

8.

море з) тканевой

9.

стая дельфинов

10.

углевод

эталон 1в 2б 3г 4г 5з 6в 7ж 8е 9д 10а

4 вариант

Определить к какому уровню организации относятся следующие примеры:

1.

зуб а) молекулярно –генетический

2.

жиры б) клеточный

3.

степь в) органный

4.

кошка г) организменный

5.

планета д) популяционно - видовой

6.

глаз е) биогеоценотический

7.

жировая клетка ж) биосферный

8.

болото з) тканевой

9.

кровь

10.

стадо коров

эталон 1в 2а 3е 4г 5ж 6в 7б 8е 9з 10д

17

Список использованной литературы.

Литература для студентов

1.И.И. Козлов (электронный ресурс (: учебник / И.И. Козлова , И.Н. Волков ,

А.Г. Мустафин , -М.: ГЭОТАР –Медиа , -336 с.

2.Биология. Общая биология. 10-11 класс - Захаров В.Б. и др. –М. «ДРОФА»-

2006 .

Литература для преподавателей

1.Акуленко Л.В., Биология с основами медицинской генетики ( Электронный

ресурс ): учеб.для студентов образоват.учреждений сред. проф. Образования,

обучающихся

по специальности

0600110.51 «Лаб.Диагностика» по

дисциплине «Биология с основами мед.генетики»/

Л.В. Акуленко ,

И.В.Угаров ; под редакцией О.О.Янушевича. –М.: ГЭОТАР-Медиа , 2013.

2.Биология. Общая биология. 10-11 класс - Захаров В.Б. и др. –М.

«ДРОФА»-2006 .

18