Коррекционная работа по преодолению моторной алалии .

В настоящее время 85% новорожденных имеет признаки отклонений в

психофизическом развитии. Незрелость нервной системы и неблагоприятные

факторы

служат

причиной

появления

у

детей

сложных

нарушений

познавательного и речевого развития. Своевременное выявление признаков

дизонтогенеза и раннее начало оказания коррекционной

помощи – вот

основополагающие

задачи,

реализация

которых

способствовала

бы

максимальной компенсации возможных отклонений в развитии.

Экспрессивная алалия-одна из стойких и тяжелых форм патологии

речевой деятельности. Многие дети с алалией не овладевают языком и

остаются неговорящими или почти неговорящими даже ко времени

поступления в школу. Свойственный им сложный симптомокомплекс

языковых и неязыковых расстройств оказывает отрицательное воздействие не

только на речевую коммуникацию, но в определенной степени и на развитие

познавательной деятельности, некоторых сторон личности, а нередко

препятствует

достижению

значимых

для

формирующейся

личности

потребностей и стремлений.

Работа по преодолению алалии — длительный и трудоемкий процесс,

включающий многочисленные направления и разнообразные виды работы,

необходимые для достижения коррекционных, воспитательных, обучающих,

развивающих целей: формирование речи, развитие интеллекта, обогащение

словаря

и

представлений

об

окружающем

мире,

формирование

эмоционально-волевой

сферы,

развитие

моторики,

формирование

элементарных математических представлений, активизация познавательных

процессов и многое другое.

Для организации коррекционно-логопедической помощи детям с

моторной алалией в группах компенсирующей направленности в нашем

учреждении была разработана коррекционная рабочая программа. Данной

методической разработкой четко определены необходимые практические

умения и навыки освоения дошкольниками связного высказывания.

Программой реализованы следующие задачи: выделение различной

структуры дефекта при моторной алалии; реализация дифференцированного

подхода в процессе логопедической работы с данной категорией детей;

определение направлений и разделов коррекционной работы; разработка

примерного содержания этих разделов.

Рабочая программа включает в себя следующие разделы: пояснительную

записку, общую характеристику детей с моторной алалией, содержание

программы по этапам коррекционно-развивающей работы, тематический

план коррекционно-развивающей работы, требования к уровню усвоения

программы, контрольно-измерительные материалы, приложения, в которых

собраны методические рекомендации, игры и упражнения, способствующие

более эффективной коррекции моторной алалии.

В содержании логопедической программы учтены общие и специфические

особенности психического развития детей дошкольного возраста, новые

вариативные формы организации ранней коррекции отклонений речевого

развития,

а

также

необходимость

взаимодействия

целей

и

задач

дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с

разными

проявлениями

речевой

патологии.

Содержание

программы

обеспечивает вариативность и личностную ориентацию образовательного

процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей.

Логопедическая работа с детьми осуществляется с помощью поэтапной

системы формирования речи в условиях специального детского сада. При

планировании логопедической работы необходимо опираться на сохранные

компоненты языковой системы, учитывая структуру речевого дефекта.

Содержание работы учителя-логопеда

соответствует требованиям и

разделам « Программы логопедической работы по преодолению общего

недоразвития речи у детей» («Программы ДОУ компенсирующего вида для

детей с нарушениями речи», М. «Просвещение», 2009г.) Т.Б.Филичева,

Г.В.Чиркина

Логопедическая

работа

с

детьми

является

основной

формой

коррекционного обучения, которая способствует развитию всех компонентов

языка и подготовке детей к обучению в школе. Реализация содержания

образовательной области осуществляется через регламентируемые (НОД) и

нерегламентируемые виды деятельности. При планировании образовательной

деятельности учитель-логопед учитывает тематический принцип отбора

материала, с постоянным усложнением заданий.

Специфика

нарушения

речи

у

детей

с

алалией

обуславливает

необходимость тщательной индивидуально ориентированной коррекции.

Основной формой работы учителя-логопеда является индивидуальная или

микрогрупповая. Коррекционная работа на первом и втором этапе проводится

ежедневно продолжительностью 16 минут, на третьем этапе 3 раза в неделю,

продолжительностью 20мин.

Эффективность

коррекционно-воспитательной

работы

определяется

четкой организацией детей в период их пребывания в детском саду,

правильным распределением нагрузки в течение дня в соответствии с

требованиями СанПиН, координацией и преемственностью в работе всех

субъектов коррекционного процесса.

Коррекционно-логопедическая работа по преодолению моторной алалии

подразделяется на подготовительный и три основных этапа.

На

каждом

этапе

формирования

устной

речи

проводится

логопедическая работа с детьми определенного уровня речевого развития.

Первый этап охватывает детей с первым уровнем речевого развития; второй

этап обучения — детей со вторым уровнем речевого развития; третий —

детей третьего уровня речевого развития.

Конечная цель логопедической коррекции – нормализация языкового

механизма у детей с алалией, овладение ими закономерностями его

функционирования.

Тематический план индивидуальной коррекционно-развивающей

работы на I и II этапах Основного цикла.

Прод-

ть в

мин.

Количество НОД в

неделю

Количество ча-

сов (по перио-

дам)

Итого

в год

(кол-во

НОД-

180)

1

2

3

4

5

15нед

75 нод

21нед

105

нод

Развитие сенсорных и

психических функций.

2 мин

+

+

+

+

+

150

мин

210

мин

6ч

Двигательные упраж-

нения с речевым со-

провождением

2 мин

+

+

+

+

+

150

мин

210

мин

6ч

Пальчиковая гимна-

стика

2 мин

+

+

+

+

+

150

мин

210

мин

6ч

Артикуляционно-

мимическая и дыха-

тельная гимнастики

2 мин

+

+

+

+

+

150

мин

210

мин

6ч

Формирование навы-

ков звукопроизноше-

ния

3 мин

+

+

+

+

+

225

мин

315

мин

9ч

Развитие воспринима-

емой и самостоятель-

ной речи при ознаком-

лении с предметами

окружающего мира

5 мин

+

+

+

+

+

375

мин

525

мин

15ч

Всего

-

16

м

16

м

16

м

16

м

16

м

1200

мин

1680

мин

48ч

учитель-логопед Степанова Т.В., высш.кв.к.