1

Конспект подгруппового занятия по развитию моторного праксиса

на подготовительном этапе для детей 5 лет при спастической форме

псевдобульбарной дизартрии. «Звук «Рь». «Зимующие птицы».

Вид занятия: коррекционно-развивающее

Тип занятия: формирование моторных навыков (подготовительный этап постановки звука)

Возрастная группа: дети с ФФНР, 1-й год обучения (5–6 лет)

Форма проведения: подгрупповая (2–3 ребёнка)

Цель: подготовить артикуляционный аппарат и кистевой праксис к постановке звука [Р’]

через развитие орального и ручного моторного праксиса, используя лексическую тему

«Зимующие птицы».

Задачи:

- обучающие:



закрепить понятие «зимующие птицы» (снегирь, синица, воробей, дятел, клёст);



учить удерживать артикуляционную позу для вибрирующих звуков;



учить выполнять кистевые пробы по подражанию и речевой инструкции.

- коррекционно-развивающие:



развивать кинестетический праксис (ощущение положения языка, губ, пальцев);



развивать переключаемость движений (оральных и мануальных);



формировать направленную воздушную струю (на кончик языка);



развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие мягкого [Р’];



снижать мышечный тонус в артикуляционной мускулатуре (спастика).

- воспитательные:



воспитывать интерес к занятиям через игровую ситуацию;



формировать умение работать в подгруппе;



воспитывать бережное отношение к птицам.

Интеграция образовательных областей:



речевое развитие (ФФНР);



познавательное развитие (зимующие птицы);



физическое развитие (мелкая и артикуляционная моторика);



социально-коммуникативное развитие (совместные действия).

Методы и приёмы, используемые на занятии:

- словесные:



пояснение, речевой образец, вопрос-ответ;



проговаривание чистоговорок с «Рь» (на подготовительном этапе — без вибрации);



шепотная речь.

- наглядные:



картинки зимующих птиц;



профиль артикуляции [Р’];



схема положения языка;



образцы кистевых поз.

- практические:



пассивная и активная артикуляционная гимнастика;



пальчиковые пробы;



дыхательные упражнения;



игры с прищепками, шариками Су-Джок.

Планируемые результаты:



удерживает артикуляционный уклад звука [Р’] (кончик языка у нижних резцов);



поднимает широкий кончик языка к альвеолам без напряжения;



выполняет 2–3 кистевые пробы по показу;



различает мягкий [Р’] среди других звуков (на слух);



называет 2–3 зимующих птицы.

Оборудование и материалы:

2



зеркала индивидуальные;



картинки «Зимующие птицы»;



картинки-символы артикуляционных упражнений;



ватные шарики;



пёрышки;



резиновые эспандеры для пальцев (мягкие);



массажные шарики Су-Джок;



схема «Кончик языка у нижних зубов».

Ход занятия

Этапы

занятия

Вре

мя

Деятельность логопеда

Деятельность

детей

1.Орг. момент

1

Доброе утро, ребята! Сегодня к нам на занятие

пришла гостья, маленькая девочка Рита. Рита со

слезами говорит: «Я не могу понять на карте, где

висят кормушки!»

Давайте ей поможем?

-Ребята, посмотрите, какие птицы и Риты нарисованы

на карте. Это снегирь, свиристель, тетерев.

- А как, всех этих птиц можно одним словом назвать?

- Верно.

А, какой звук

во

всех этих словах

встречается чаще?

-О чем, мы сегодня будем говорить и что делать

догадались?

- Правильно, а еще мы будем сегодня готовиться к

правильному произнесению звука "Рь".

Дети

здороваются.

- Конечно.

-Зимующие.

-Звук «Рь».

- О зимующих

птицах и

помогать Рите.

2.Снятие

напряженности

со всех групп

мышц

2

- Чтобы у Риты получилось ловко положить корм в

кормушки нужно – нужно сначала расслабиться и

представить, как это можно выполнить.

- Вместе с Ритой мы встанем и потянемся, как

птенчики тянутся к мамам, подняв при этом руки до

уровня плеч и опустить без напряжения; (5р)

-налетел ветерок, и птенчики стали прятать головки и

покачиваться

в

разные

стороны,

и

наши

руки

совершают движения влево-вправо, вперед-назад (5р)

- А там и снежок пошел, и птенчики стали сбрасывать

снежинки с перышек, как мы стряхиваем брызги с рук

-5р.

Дети выполняют

движения

3.Нормализаци

я

общей

моторики

3

Ну, а теперь по карте отправляемся в дорогу к первой

птице. Повторяйте за мной.

«Мы идём, идём и еду несём (шагаем на месте):

А кому несём? Да, конечно, снегирю (руки вверх)

Что же ест снегирь? (руки на пояс),

Ох! Как он любит семена калины, черемухи

и конечно, же рябины!» (пальцы левой руки поочереди

«здороваются» с большим пальцем)

- Ребята, мы подошли к первой кормушке. Она

находится на каком дереве, чтобы Рита запомнила?

Дети выполняют

движения

по

словесной

инструкции.

-Кормушка

для

снегиря

находится

на

дереве рябина.

3

4.Нормализаци

я

ручной

и

мелкой

моторики

3

- «Посмотрите, внимательно есть еще птицы здесь?»,

спрашивает логопед у детей.

Упражнение с мячиком Су-джок

«Мы мячом овал катаем

Ищем птиц за каждым деревом.

Слева смотрим за березой – нет ли птицы здесь;

Справа смотрим за березой – не видать ли никого?

Ну, а вверх подняли голову и увидели кого?

Тетерев сидит и смотрит-смотрит,

как мы ищем вместе все».

- Вот мы и нашли еще птицу. Кто запомнил, как её

зовут?

- Правильно. Ребята, на кормушке для тетерева не

хватает палочек и крыша еле держится. Давайте их

дорисуем.

«Выполнение штриховки» (графическая работа).

Вот мы и помогли Рите, нашли еще птицу. А на каком

дереве она сидела?

-Что-то не видно

никого!

Дети выполняют

движения

по

словесной

инструкции.

- Это тетерев.

Дети выполняют

штриховку.

- На березе.

5.Формирован

ие

навыков

самообслужива

ния

6

Ребята,

посмотрите

на

свою

одежду!

Пока

ремонтировали кормушку вся одежда у нас в снегу!

Давайте отряхнем снег с одежды.

Дети

отряхивают снег

с одежды.

7.Массаж.

А на этом дереве, кипарис, тоже сидит птица.

Отгадайте, как её зовут? Логопед загадывает детям

загадку: «Эта северная птичка и у нее гордая осанка,

на головке – хохолок, и поет она свири-свирь».

Ой, что-то Риточка у нас устала, невеселая такая –

даже птичка её не радует уже. Может что-то у нее

болит? Давайте ей сделаем массаж – она и повеселеет.

1 Сначала Рита выпрямит спинку. Затем мы руки

положим ему сверху на диафрагму, второй же рукой

придавливаем

сверху.

Массируем

в

области

диафрагмы по всему кругу живота. (3-5 р)

2.А теперь гладим Риту по животику к межреберным

мышцам. Для этого, захватываем нижние отделы

грудной клетки и активно массируем 3-5 р. Затем

руки поднимаем, вверх и массируем средние отделы

грудной клетки. Будут сходящиеся согревающие

движения –(3-5р).

3.Станем

руки

передвигать

к

подмышечным

впадинам, и массируем верхние участки грудной

клетки-(3-5 р.)

А,

Риточка

сидит

неподвижно

–

неужели

не

понравился

массаж?

(мимическая

гимнастика)

Закрывает она то один глаз, то другой; затем

надувает одну щеку, после вторую. А мы вслед

хмурим брови, удивленно поднимаем брови. И вдруг

она улыбается и просит свиристель спеть ей свою

песенку.

-Это свиристель.

Дети выполняют

массаж,

по

показу.

3.Артикуляц

ионная

гимнастика.

6

- Рита восторженно говорит: «Ах, как красиво поёт

свиристель и я так хочу научиться!!!». Она тут же

решила попробовать, но не получилось у нее. А

Дети выполняют

гимнастику

4

А) Гимнастика

для губ

Б) Гимнастика

для языка

В) Гимнастика

для

нижней

челюсти

чтобы также чётко и красиво петь, мы все вместе

выполним гимнастику для губ и языка.

(упражнения для Звук «Р»)

Статические

Упражнение "бублик"

Упражнение "улыбка"

Динамические

Упражнение "улыбка-хоботок"

Упражнение "заборчик-бублик"

Статические

Упражнение "Лопаточка"

Упражнение "Чашечка"

Динамические

Упражнение "Индюк"

Упражнение "Барабанщики"

Упражнение "Дятел"

1.Дружно

вместе

рот

откроем

и

закроем,

с

преодолением

сопротивления

рук

(кулачки

под

нижней челюстью)

2. Движения нижней челюстью влево-вправо

3. Выдвигать нижнюю челюсть вперед, резцами

проводить по верхней губе, и обратно.

Рита тоже поет вместе со свиристелью. Как мило!

Мы все кормушки отметили на карте и в следующий

раз Рита не забудет на каком дереве висит кормушка

и для какой птицы.

6.Оценка

деятельности

ребенка.

1

-Вот мы и помогли Рите. Как?

-А как этих птиц, снегирь, свиристель, тетерев, можно

назвать одним словом?

- Какой звук, чаще всего встречался в этих словах?

- Ребята, вы сегодня очень отлично поработали.

-Мы

отметили

на карте деревья

и птиц.

- Это зимующие

птицы.

- Звук «Рь»