Музыкальные нейроигры и упражнения как средство развития чувства

ритма у детей дошкольного возраста.

На сегодняшний день все больше появляется детей с задержкой речевого

и психического развития, гиперактивных и невнимательных. Все чаще

встречаются дети моторно неловкие, они плохо переключаются с одного

вида деятельности на другой. Почему же наблюдается такая ситуация?

Причин этому может быть очень много: и экологические, и биологические, и

социальные факторы, влияющие на состояние и развитие наших детей. Но

еще одна не менее важная причина, на мой взгляд, это малоподвижный образ

жизни наших детей. Недостаток физической активности приводит к тому, что

у детей плохо снабжается кислородом головной мозг. Не сформирована

координация движений, не развита ориентировка в пространстве, не развито

чувство ритма, а также дисгармоничное развитие межполушарных связей.

Развивать мозг уже необходимо с дошкольного возраста. Тогда в школе и

во взрослой жизни ребёнку удастся избежать массы проблем, связанных с

работой на компьютере, управлением машиной, какими-то другими

сложными ситуациями. Он сможет полностью раскрыть свой внутренний

потенциал и стать успешным в жизни.

Нейропсихологи утверждают, что нарушения межполушарного

взаимодействия является одной из причин недостатков речи, чтения и

письма. Межполушарное взаимодействие – это особый механизм

объединения левого и правого полушария в единой интегративной целостно

работающей системе. Развитие межполушарных связей построено

на упражнениях и играх, в ходе которых задействовано оба полушария.

Что же делать, чтобы наши дети развивались правильно? Этот вопрос

подтолкнул меня к поиску нетрадиционных методов и приёмов работы с

детьми на музыкальных занятиях.

В своей работе я использую различные приёмы работы с детьми, которые

подходят и для воспитанников. Они показывают свою эффективность. Все их

можно свести к одному наименованию: нейроритмика.

Ритм – обязательная составляющая музыки. Ведь все в нашей жизни

подчиняется определенному ритму : день сменяется ночью, лето сменяет

весну, в нашем организме ритмично работают сердце и лёгкие. Мозговая

деятельность также подчинена ритму.

Ритм – это равномерное чередование каких-либо звуковых,

двигательных элементов, присущие действию, течению, развитию чего-

либо. Ритмическая способность рассматривается специалистами в качестве

предпосылки и одновременного условия реализации различных видов

деятельности: речевой, интеллектуальной и других. Развитое чувство

ритма способствует более легкому запоминанию

стихотворений. Развиваются интеллектуальные способности ребёнка. Оно

помогает координировать движения своего тела и даже правильно ровно

дышать. От чувства ритма зависит артикуляция, плавность и четкость речи.

Хорошо развитое чувство ритма создает базу дальнейшего усвоения

фонетической стороны речи.

Работа над ритмом является одним из важных направлений коррекции в

процессе преодоления речевых нарушений у детей, т. к.

у дошкольников часто наблюдается общая моторная неловкость. Их

движения ритмично не организованы, повышена двигательная истощаемость.

Исследователи (Б. М. Теплов, К. Орф) отмечают, что ритмическое восприятие

не может быть только зрительным и слуховым. Оно должно быть

обязательно двигательным. В развитии чувства ритма должно учувствовать

все наше тело. Игровые упражнения на развитие чувства ритма необходимо

включать уже с младшей группы и даже ранее.

Что же такое нейроритмика? Это комплекс музыкально-двигательных

и

речевых

упражнений. Такие

игры

и

упражнения

направлены

на

переструктурирование

нарушенных

функций

мозга

и

создание

компенсирующих средств для того, чтобы ребёнок мог в дальнейшем

самостоятельно обучаться и контролировать своё поведение. По сути – это

один из видов нейрокоррекции, которая может быть использована для детей

как с самого раннего дошкольного, так и подросткового возраста.

Нейроритмика включает в себя нейроигры и упражнения для развития

ритмической работы мозга у дошкольников. Происходит работа над

чувством ритма, развитием координации и переключения с одного действия

на другое. Удобно и то, что проводить тренировки можно практически в

любое время без привязки к месту: в кабинете, зале, холле. Эти упражнения

можно включать в различные виды деятельности детей: занятия, прогулки,

режимные моменты, логопедические пятиминутки и т.д.

Благодаря нейроиграм оптимизируются интеллектуальные процессы,

повышается работоспособность, улучшается мыслительная деятельность,

синхронизируется

работа

полушарий

головного

мозга,

снижается

утомляемость, восстанавливается речевая функция, повышается иммунная

система,

улучшается

память,

внимание,

мышление.

Улучшаются

подкорковые структуры головного мозга и т.д.

А если нейроигру соединить с музыкой, то она будет еще эффективней и

увлекательней. Высокая эмоциональность музыкального воздействия и

взаимодействия облегчает установление контакта с ребенком, позволяет

легче заинтересовать его совместной игрой и включить в предлагаемую

деятельность.

Положительный

эмоциональный

настрой

существенно

улучшает восприятие информации и позволяет достигать наилучших

результатов. Упражнения вызывают у детей чувства удовольствия и радости,

пробуждают интерес к действию и выполнению заданий. Благодаря этому,

повышается подвижность мышления и стабилизируется психологическое

состояние.

Преимущества использования музыки в нейроритмических играх.



эмоциональная привлекательность;



многофункциональность; (ритм, который показывают дети,

органично вплетается в уже звучащую канву и в результате

получается некая многослойная звучащая фактура, которая

включает

одновременно

и

дифференцированное

и

общее

слуховое восприятие).



автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью, а

не статичное выполнение заданий только за столом;



формирование

стойкой

мотивации

и

произвольных

познавательных интересов;



формирование партнерского взаимодействия между ребенком и

педагогом;



активизация работы с родителями, повышение компетентности

родителей в коррекционно-развивающем процессе.

В целом, все приёмы и методы, связанные с нейрокоррекцией, которые

используются на практике, можно отнести к следующим методам:

1.

Метод

стучания

на

палочках-клавесах с

использованием

музыкального сопровождения

2.

Метод использования вспомогательных звучащих предметов, таких

как

бумага,

стаканы,

различного

рода

«шумелки»

-

ёмкости,

наполненные сыпучими материалами.

3.

Метод ритмической визуализации, при котором ребёнок наглядно

видит различные варианты, изображающие то, что он выполняет

ритмически.

На

картинках

могут

быть

изображены

различные

ритмические фигуры, символизирующие метрические доли, паузы.

Также это могут быть картинки с изображением способа выстукивания

(например: ладошка или кулачок)

4.

Метод бодиперкуссии (франц. percussion – простукивание, body –

тело), при котором руки ритмично выполняют постукивания по

различным частям тела. при этом раздаются вполне ярковыраженные

звуки. Это могут быть простукивания, прохлопывания, по верхней

части груди, бёдрам, плечам, коленям, спине)

Стоит отметить. что все приведённые методов легко совмещаются и при

желании их можно дополнить различными комбинациями с другими видами

ритмической работы на занятиях, например – с ритмодекламацией .

Это лишь несколько видов работы над ритмом с помощью нейроигры. С

использованием в работе нейропсихологических игр и упражнений, мы

увидели, как решаются следующие задачи:

• ребёнок учится чувствовать свое тело;

• развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность

точно направлять движение);

• формируется правильное взаимодействие ног и рук;

• развивается слуховое и зрительное внимание;

• ребёнок учится последовательно выполнять действия.

Ученый-физиолог, создатель науки о высшей нервной деятельности,

нобелевский лауреат И. П. Павлов сказал так: «Руки учат голову, затем

поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию

мозга».