Тема урока: Деепричастный оборот. Выделение деепричастного оборота

запятыми.

Цели:



дать понятие о деепричастном обороте;



познакомить с графическим обозначением деепричастного оборота в

предложении;



формировать практические навыки и умения, устанавливать границы

деепричастного оборота;



составлять связный рассказ на грамматическую тему;



воспитывать детей в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи.

Задачи:

Образовательные:

Выявление условий обособления деепричастного оборота;

Формирование навыков постановки знаков препинания при деепричастиях и

деепричастных оборотах;

Формирование умений различать причастные и деепричастные обороты;

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений.

Развивающие:

Осуществление системно-деятельностного подхода;

Развитие критического мышления;

Развитие внимания;

Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных);

Развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

Развивать умение применять новые знания;

Воспитательные:

Воспитание интереса и уважения к родному языку;

Воспитание ценностного отношения к слову;

Развитие коммуникативных УУД;

Создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности,

уважения и сотрудничества;

Взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения

друг к другу.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

В основе предлагаемого урока положена технология деятельностного метода

в обучении, которая предполагает включение детей в самостоятельную

учебную деятельность. Основная педагогическая задача—создание и

организация условий, инициирующих детское действие.

Оборудование: компьютер; медиапроектор и мультимедийный экран для

компьютерной презентации; колонки; маршрутные листы.

Планируемые результаты:

Предметные: знать определение деепричастного оборота и понятие

одиночного деепричастия, условия выделения запятыми, понимать отличие

зависимого слова от определяемого; уметь устанавливать связь деепричастия

с определяемым и зависимыми словами; выделять деепричастный оборот

запятыми; строить предложения с деепричастным оборотом.

Метапредметные: применять приобретённые знания в повседневной жизни,

применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений

на межпредметном уровне.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных

национально—культурных ценностей русского народа, определяющей роли

родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и

моральных качеств личности.

Формируемые универсальные учебные действия:

Познавательные УУД: анализ, сравнение, построение логической цепи

рассуждений, поиск и выделение необходимой информации. Умение

осознанно строить речевое высказывание, обосновывать своё мнение.

Коммуникативные УУД: достаточно полное и точное выражение своих

мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

сотрудничество с учителем и сверстниками, формулирование и аргументация

собственного мнения.

Личностные УУД: развитие системы ценностных ориентаций, этических

чувств и регуляторов морального поведения.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи в сотрудничестве с

учителем, волевая саморегуляция, коррекция.

1.Организационный этап

Приветствие, создание положительного эмоционального фона

Мы с вами сегодня будем работать в группах, для этого вам следует

соблюдать основные правила (написаны на доске):

- работать дружно

- уважать товарищей

- слушать каждого члена группы внимательно, не

перебивая

- говорить коротко и понятно

- поддерживать друг друга, несмотря на разногласия

- распределять обязанности.

Работать мы с вами будем в маршрутных листах, они лежат перед вами.

Подпишите их, пожалуйста. Если вы что-либо запишите в них неправильно,

сделайте исправления. Листы необходимо заполнять на протяжении урока. В

конце урока каждому из вас нужно оценить уровень своих знаний.

2. Повторение изученного. Определение темы урока. Определение

целей урока

Актуализация знаний.

Обратите внимание на слайд с эпиграфом к сегодняшнему уроку (слайд 1).

Найти лишнее слово (слайд 3)

Актуализация знаний

Лингвистическая разминка

Игра «Третий лишний»



Гладя, задумавшийся, ожидающий, побелевший



Зарождаясь, направив, отдающий, умея



Понимая, обнявшись, помогая, сочувствуя



Замерзая, загрязненный, сжиженный, замерзший

Ребята, какие из них лишнее и почему?

На какие вопросы отвечают эти части речи?

На какой вопрос отвечают деепричастия?

Формулируем тему урока

Для того, чтобы повторить ранее изученные темы, составим фишбоун по

деепричастию.

-На доске изображен кластер в виде скелета рыбы, а называется он

«Фишбоун». Как переводится это слово с английского языка? (Рыбий

скелет). Нам нужно заполнить его, а для этого вспомним все, что мы знаем о

деепричастии.

Итак, голова называется деепричастие, давайте вспомним, что обозначает

деепричастие? (добавочное действие).

А теперь подумаем, как нужно назвать ось позвоночника? (Морфологические

признаки.)

Хорошо, а теперь давайте вспоминать морфологические признаки

(совершенный, несовершенный) возвратное, невозвратное, переходное,

непереходное И единственное, о чем мы не сказали, это синтаксическая

функция (обстоятельство).

(ближе к концу урока «фишбоун» заполнится информацией о деепричастных

оборотах и правилом обособления

Используя

знания

ранее

изученного

материала,

предложите

тему

и

сформулируйте цель нашего урока. Запишите в маршрутных листах.

3. Изучение новой темы.

Если причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом, то

деепричастие….?

- Скажите, ребята, на основе знаний о правилах выделения запятыми

причастного оборота, можем ли мы сделать вывод о расстановке знаков при

деепричастном обороте?

Посмотрите на проектор

Прочитайте правило в учебнике на стр. 101

Слайд 4 (вспоминай, ответь да или нет)

Слайд 5 – проверка по эталону

- Давайте сделаем вывод, как расставить знаки препинания при одиночных

деепричастиях, и составим алгоритм.

СОСТАВЛЯЕМ АЛГОРИТМ

Как найти деепричастный оборот

1 шаг

Нахожу слово, которое, как мне кажется, может быть деепричастием (

по суффиксам - а(-я), -в, -вши, -ши на конце слова).

2 шаг

Нахожу глагол – сказуемое.

3 шаг

Задаю вопрос от глагола к деепричастию ( каким образом? что делая?

что сделав?).

4 шаг

Задаю вопрос (-ы) от деепричастия к другому (-им) слову(-ам) в

предложении:

нет зависимых слов – одиночное деепричастие (обособляю).

Можно проверить правильность границ деепричастного оборота: (чаще

всего) деепричастный оборот можно удалить без изменения смысла

предложения.

Почему же при совершенно одинаковых условиях иногда деепричастный

оборот не обособляется?! - Если деепричастный оборот представляет собой

фразеологизм, он не обособляется, потому что является одним членом

предложения и его значение равно значению одного слова

Отвлечемся. Угадайте ответы на ненецкие загадки

Цветная занавеска, молочное небо закрывая, тундру освещает – северное

сияние

На тундру заглядевшись, целых три месяца спать не ложится – летнее солнце

Задачи для групповой работы (по жеребьевке):

1.

Фишбоун «Причастие, запятые при причастном обороте» 7 а

2.

«Запятые при деепричастном обороте 7б

3.

Алгоритм выделения деепричастий и причастных оборотов

Закрепление изученного

Учащимся предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить

заключенную в нем информацию следующим образом:

«V» - информация мне была известна

«+» - узнал что-то новое, материал является интересным;

«-» - думал иначе

«?» - не понял, есть вопросы, что-то неясно, возникло желание узнать

больше.

Отмечайте предложения и абзацы, маркируя текст следующими

знаками:

«V» - информация мне была известна

«+» - узнал что-то новое, материал является интересным;

«-» - думал иначе

«?» - не понял, есть вопросы, что-то неясно, возникло желание узнать

больше.

Современный Ямал, сочетая традиции коренных народов и новейшие

промышленные достижения, является уникальным местом. Его история,

уходящая корнями на сотни лет назад, была известна еще в XI веке. Тогда

новгородские купцы уже знали о жителях северных земель, приезжая к ним

по торговым делам. Находясь под 73° северной широты, крайняя северная

точка материковой части Ямала полностью оправдывает ненецкое название

полуострова – «край земли». Более половины округа, расположенного за

Полярным кругом, относится к районам Крайнего Севера. Коренные жители,

кочуя, придерживаются образа жизни, унаследованного от своих предков.

Напевая, они передвигаются по заснеженной тундре, щурясь навстречу

обжигающему ветру

1 группа: вам нужно в тексте, написанном в маршрутных листах, обвести

только одиночные деепричастия, которые нужно выделить запятыми.

2 группа: вам нужно в тексте, написанном в маршрутных листах, обвести

деепричастные обороты, которые нужно выделить запятыми.

Текст 2

Творческая работа

В воде, покачиваясь, плыла пустая железная бочка с налипшими на боках

жирными пятнами глины и нефти. Илко, расставив сети, ждал, но за всю

ночь в них не попало и трёх карасиков. Прислушиваясь, он пытался уловить

журавлиные голоса, но они не откликнулись на его мысленную просьбу и на

восходе. Журавли, боясь привлечь к своим гнездовьям людей, улетели очень

далеко.

И до утра старый ненец молча сидел спиной к костру, грустно глядя на

пустое гнездо орланов на вершине сосны. Утром, втянув голову в плечи, он

медленно удалился от берега, уселся на камень и о чём-то задумался.

Горьким взглядом обведя берега опустошённой реки, задержался глазами на

противоположном берегу

(Знаете, что означает имя Илко? Жизнь)

Лист делится на две части.

В левой части учащиеся записывают те моменты из текста, которые

произвели наибольшее впечатление, вызвали какие-либо воспоминания,

ассоциации с эпизодами из собственной жизни. Озадачили их, вызвали

протест или, наоборот, восторг,

удивление. Такие цитаты, на которых они споткнулись. Справа они

должны дать комментарий, что заставило их записать именно эту

фразу.

Обучающиеся выписывают фразы из текста, которые произвели

впечатление, показались непонятными и др., объясняют, почему они

выписали эти фразы, что они вызвали (мысли, чувства). Определяют тему,

идею, тип речи

Составление схемы по методу «Фишбоун»

Перед нами скелет рыбы.

Голова – это тема урока (Деепричастный оборот), Верхние кости – это

разбираемые понятия (деепричастный оборот и одиночное деепричастие).

Нижние кости – действия, которые нам нужно выполнить при расставлении

знаков препинания (проверить, не является ли фразеологизмом, нет ли

однородных деепричастий или деепричастных оборотов, не перешло ли

деепричастие в наречие). Хвост – это итог нашей проверки (выделяем с двух

сторон запятыми)

Задание личностно-ориентированного характера.

- Молодцы, ребята! А теперь у нас с вами следующий вид работы. На

рабочем листе напечатаны три задания. Каждый из вас выберет одно задание,

с которым будет работать. Послушайте внимательно, как вы будете выбирать

задание. Я напомню вам инструкцию

Инструкция. 1. Если вы считаете, что еще не совсем усвоили тему урока, то

выбираете задание №1.

2. Если вы усвоили тему урока и стремитесь закрепить изученное, выбирайте

задание №2.

3. Если вы уверенно чувствуете себя, если вы чувствуете, что хорошо

усвоили тему урока и хотите проверить свои силы и возможности, выбирайте

задание №3.

- Давайте ознакомимся с заданиями.

Задание№ 1. Списать, расставить пропущенные знаки препинания;

подчеркнуть деепричастия и деепричастные обороты как члены

предложения.

Воробей чирикнув запрыгал по дорожке. Тучи набирая силы поднимались

из-за леса. Птицы поднимаясь вверх хлопали крыльями.

Задание№ 2. Списать заменяя один из глаголов деепричастием. Расставить

пропущенные знаки препинания; подчеркнуть деепричастия и деепричастные

обороты как члены предложения.

Воробей чирикнул и запрыгал по дорожке. Тучи набирали силы и

поднимались из-за леса. детям необходимо учиться оценивать свою работу

адекватно. Птицы поднимались вверх и хлопали крыльями.

Задание№ 3. Списать заменяя один из глаголов деепричастием. расставить

пропущенные знаки препинания; подчеркнуть деепричастия и деепричастные

обороты как члены предложения. Исправь ошибки.

Воробей чирикнул и запрыгал по дорожке. Тучи наберали силы и

поднимались из-за леса. Птици поднимались вверх и хлопали крыльями.

Подумайте, как вы усвоили материал урока, определитесь в выборе задания и

приступайте к его выполнению

Давайте проверим правильность выполнения 1 задания. Кто желает

выполнить задание, поднимите руку.

- Ребята, задайте дополнительный вопрос отвечающему. - Кто выполнил

работу правильно, поднимите руки. Молодцы.

- Кто допустил ошибки, исправьте их.

- Давайте проверим правильность выполнения 2 задания. Кто

прокомментирует мне с места ответ? Кто выполнил работу правильно,

поднимите руки.

- А теперь задание №3. Какие орфограммы вы увидели в предложениях? -

Молодцы, ребята