Музейная педагогика – средство развития

коммуникативных качеств обучающихся

Сегодняшнее

подрастающее

поколение

часто

обвиняют

в

бездуховности,

равнодушии, неумении общаться и дружить. Многие ребята сидят по домам, за

компьютером и общаются с помощью различных социальных сетей, мессенджеров, а

чувства выражают смайликами. Моя задача как учителя-словесника научить детей

общаться, выражать свои мысли, понимать людей и быть понятым. В этом и

заключается актуальность моей методической темы – привить обучающимся понятие

о ценности не цифрового, а живого общения.

Формируя

коммуникативные

навыки

обучающихся,

в

своей

деятельности

использую музейную педагогику. Данная дисциплина сформировалась на рубеже 19-

20 веков, а в России появилась в 1970-х гг. в трудах таких педагогов как П.Г.Редькин,

Д.Д.Семёнов, Н.А.Корф.

Цель музейной педагогики — это передача культурного

опыта через педагогический процесс в условиях музейной среды. Применяя музейную

педагогику ставлю перед собой следующие актуальные задачи:

1.

Умение воспринимать информацию, понимать и воспроизводить её;

2.

Умение слушать и слышать другого человека;

3.

Умение вести беседу, диалог;

4.

Развитие художественные навыки и творческие способности;

5.

Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Коммуникативные навыки пригодятся ребятам и в жизни, и в учёбе. Итоговое

собеседование, являющееся допуском к ГИА девятиклассников, призвано проверить

коммуникативные

навыки

обучающихся,

в

том

числе

их

способность

к

монологическому и диалогическому высказыванию.

Традиционными мероприятиями в моей педагогической деятельности стали

литературные

вечера,

проводимые

по

биографии

и

произведениям

авторов,

изучаемых на уроках литературы. Выбор автора не случаен и приурочен к юбилейным

датам писателей и поэтов. Так, в моей практике были организованы и проведены

Пушкинский, Тургеневский, Чеховский, Гоголевский, Лермонтовский, Булгаковский

вечера и др. (Приложение 1).

На таких вечерах ребята рассказывают не только об интересных фактах биографии

литераторов, не только читают стихи или отрывки из прозаических произведений, но и

участвуют в театрализованных сценках, кружатся в вальсе, исполняют романсы на

стихи выдающихся поэтов или играют на музыкальных инструментах.

Благодаря таким вечерам жизнь и творчество писателя или поэта запомнится

ребятам надолго. Такие мероприятия прививают любовь к культуре, искусству и

литературе, создают условия для формирования эстетического вкуса, высокой

нравственности, гражданственности и патриотизма. Данная деятельность развивает

познавательные, коммуникативные способности ребят, способствует развитию речи.

Перед проведением литературного вечера для более полного представления о

биографии и творчества автора можно организовать посещение музея, спектакля,

концерта (Приложение 2). Видеокадры, слайды, звуковые фрагменты, фотографии,

используемые во время экскурсий и концертов, помогают лучше узнать и понять жизнь

автора, приблизить время, эпоху писателя.

На литературных вечерах присутствуют не только ученики, учителя, лицея, на них

приглашаются также и родители обучающихся. После литературного вечера в семье

2

обсуждаются мероприятие, происходит сближение членов семьи, родители лучше

узнают не только своего ребенка, но и его одноклассников. Для некоторых родителей

становится открытием, что их ребенок, оказывается, может петь или у него есть

актерские способности. В семье появляются новые темы для общения.

Впоследствии родители с удовольствием посещают вместе с детьми спектакли,

музеи, хотят и дальше вместе с детьми погружаться в мир прекрасного. Таким образом,

подобные вечера способствуют заполнению досуга, служат поводом сближения детей с

родителями, сплочению семьи.

После окончания изучения того или иного раздела по литературе предлагаю

ребятам на уроках русского языка написать сочинение, которое, я точно знаю, они не

спишут, потому что неоткуда. Ту часть сочинения, которая посвящена посещению

концерта,

спектакля

или

музея,

отправляю,

подкорректировав,

на

сайт

соответствующей организации. В ответ мы иногда получаем пригласительные билеты

на следующие концерты. Таким образом сотрудничество продолжается (Приложение

3).

Предварительная работа по подготовке к литературным вечерам и план написания

сочинения всегда примерно одинаковые (Приложение 4, 5).

Все литературные вечера оказываются насыщенными и проходят на одном

дыхании. Так прокладывается мостик к сердцу ребенка, так формируются семейные

ценности, происходит приобщение к вечным ценностям жизни. Создаются условия для

общения,

развития

коммуникативных

навыков,

формирования

нравственных

ориентиров, воспитания человека высокой культуры, сплочения ячейки общества, а

также формирования чувства любви и уважения к культуре, искусству и истории своей

страны.

Еще одним направлением моей деятельности является организация и проведение

творческих встреч, где обучающиеся знакомятся с творческом зауральских писателей

и поэтов, художников и музыкантов, актёров и режиссеров. В Зауралье живет немало

талантливых людей, любящих свой край, поэтому нашим школьникам доступны не

только готовые произведения искусства, но и живое общение с теми, кто знает и любит

нашу землю. В музее побывали писатель В.Ф.Потанин, художник Г.А.Травников,

корреспондент и историк Алексей Дедов и многие другие (Приложение 6).

Ребятам всегда удивительно, что известные на всю Россию люди, оказывается,

живут с ними на одной улице, учились с ними в одной школе и т.д. Такие мероприятия

прививают любовь к культуре и искусству родного края, гордость за свою малую

родину, создают условия для формирования гражданского самосознания и высокой

нравственности. Данная деятельность развивает познавательные, коммуникативные, а

также творческие способности. О творческих встречах в музее истории школы №12

было рассказано в журнале «Юный краевед» (Приложение 7).

Постоянные участники творческих встреч уже знают, как интересно и грамотно

задать вопрос гостю, в какой момент это лучше сделать. Они увереннее себя чувствуют

и более точно формулируют свои мысли. На встречах неоднократно присутствовали

представители телевидения, и лицеисты уже умеют держаться перед камерой, не боятся

давать интервью, бойко отвечают на вопросы корреспондентов. Мною разработаны

план творческой встречи и алгоритм по подготовке к ней (Приложение 8, 9).

В декабре 2024 года в рамках профориентации я в качестве классного руководителя

со своим 9Г классом побывала в редакции ГТРК. Одну из учениц, постоянную

3

участницу творческих встреч, пригласили к сотрудничеству. Сейчас она посещает

занятия по постановке речи и дыхания, изучает нейросети, знает, как снимаются и

монтируются новости и как работает вся эфирная группа. Опыт внимательно слушать

собеседника, адекватно воспринимать информацию, умение задавать вопросы и вести

беседу, возможно, повлияли на судьбу девочки, и работа на телевидении станет делом

её жизни (Приложение 10).

На встрече с художником Германом Травниковым ребята узнали значение таких

профессиональных слов как холст, панорама, перспектива, колорит, линия горизонта,

точка схода и др. Эта встреча помогла ребятам впоследствии на уроке развития речи по

описанию зимнего пейзажа. Ребята более активно, уверенно и более развёрнуто

описывали репродукцию.

После

встречи

с

актёром

Курганского

театра

Драмы

Александром

Шарафутдиновым, у ребят возникло желание прочесть книги, по которым поставлены

спектакли с его участием. Так возникает интерес к литературе, повышается

читательская грамотность.

Один из девятиклассников, увлекшись творчеством писателя Алексея Захарова,

принял участие в городской научно-практической конференции и представил

исследовательскую работу по повести Алексея Захарова «Ловцы звёзд».

Постоянный участник творческих встреч в музее, принимая участие в конкурсе

активистов музейного движения, рассказал об этих встречах, о том, что они ему дают, к

чему подталкивают, и стал победителем Регионального этапа конкурса РДШ

«Активисты музейного движения» и финалистом Всероссийского конкурса в городе

Москва (Приложение 11).

Слушая о творчестве, о том, как создаются произведения искусства, стихи и

рассказы, зачастую ребятам тоже хочется взять перо и попробовать свои силы на

литературном поприще. Многие ребята приносят мне свои произведения, хотят

получить оценку своего творчества. Конечно, я стараюсь им помочь, мы вместе

корректируем тексты, разбираем слабые моменты. Но у некоторых ребят получается

неплохо, и несколько моих учеников выпустили свои первые сборники стихов. Есть

ребята, которые не умеют писать стихи, но тоже хотят стать автором сборника. Ребёнку

приятно осознавать, что у него есть своя книга. Так стали появляться первые сборники

детских работ. В такие сборники могут входить сочинения по русскому языку и

литературе (Приложения 12).

Данная деятельность развивает познавательные, коммуникативные, а также

творческие способности ребенка. В ходе мероприятий формируется художественный,

эстетический вкус и желание к самореализации. Лучшие сочинения детей были

опубликованы во Всероссийском журнале «Юный краевед» (Приложение 13) и

журнале «Огни Зауралья» (Приложение 14).

Мероприятия

подобного

плана

подталкивают

не

только

к

литературному

творчеству. Так в лицее появился медиа-центр «Слово за нами», у которого есть своя

страница в интернете. Там ребята освещают лицейские новости, интервью с

успешными учениками и учителями. Также был выпущен пилотный выпуск лицейских

новостей «Новости ЛИЦ@», где ребята снимают короткие видеофрагменты, пробуют

себя в роли корреспондентов, дикторов, режиссеров, монтажеров (Приложения 15, 16).

На базе музея функционирует кружок «Юный экскурсовод», и члены кружка

рассказывают гостям о легендарных личностях и истории нашей школы. Мои ученики

4

не просто преподносят информацию, а делают это в интересно-увлекательной форме.

Зачастую экскурсоводам приходится отвечать на вопросы экскурсантов, что тоже

способствует формированию коммуникативных навыков (Приложение 17, 18).

В целях популяризации музея истории школы №12 на платформе «Izi.Travel» была

создана страничка нашего музея. На ней содержатся информация об экспозициях,

экспонатах и легендарных личностях школы. Звуковые файлы к приложению были

озвучены членами кружка «Юный экскурсовод». Так ребята познакомились с основами

риторики и ораторского искусства (Приложение 19).

Результативность опыта подтвержается победами в различных конкурсах и

отзывами о музейных мероприятиях (Приложение 20, 21).

Технологичность –

возможность повторения и творческого использования моего опыта любым педагогом

гуманитарного цикла и музейными работниками.

Данная деятельность создает условия для формирования высокой мотивации,

развития творческой самореализации детей. Так прокладывается мостик к сердцу

ребенка, так формируются правильные жизненные ориентиры, происходит приобщение

к вечным ценностям жизни. В этом суть музейной педагогики. Продолжая оставаться

местом хранения реликвий и раритетов, музей становится базой для общения,

формирования нравственных ориентиров, воспитания человека высокой культуры, а

также формирования чувства любви и уважения к культуре, искусству и истории

родного города, своей малой родины. А самое главное в ходе применения музейной

педагогики

происходит

развитие

коммуникативных

умений

обучающихся,

осуществляется

комплексный

подход

к

патриотическому,

нравственному

и

эстетическому воспитанию учащихся.