Особенности учебной деятельности

и специфика усвоения учебного

материала у детей с ЗПР

учитель-дефектолог Швалёва А. В.

ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ, 2026

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1»

ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

20 - 30 % обучающихся не могут освоить

общеобразовательные программы.

Увеличивается количество учащихся, которым

необходимы специальные формы и методы обучения.

По данным Минпросвещения России к 2023/24

учебному году доля таких учеников достигла 58,8%.

Дети

с

задержкой

психического

развития

(далее

-

ЗПР)

—

это

дети,

у

которых

отдельные психические функции (внимание,

восприятие,

воображение,

память,

мышление,

речь,

эмоционально-волевая

сфера)

отстают

в

развитии

от

возрастных

норм.

Особенности учебной деятельности и

специфика усвоения учебного материала

(уровень начального образования)

Дети с низким уровнем готовности:

•

не умеют работать по образцу;

•

имеют мало знаний об окружающем мире;

•

имеют ограниченный словарный запас;

•

имеют несформированные навыки,

необходимые для обучения.

Особенности учебной деятельности и специфика

усвоения учебного материала

(уровень начального

образования)

Дети с относительным уровнем готовности:

•

проявляют стойкий интерес к заданиям;

•

могут работать по образцу, руководствоваться

инструкцией;

•

имеют сформированные элементарные

математические представления;

•

могут иметь трудности, связанные с

недостаточной самоорганизацией деятельности,

дефицитом развития отдельных познавательных

процессов.

Выполнение заданий,

самостоятельная работа



нужен пошаговый

контроль педагога;



необходимость в

напоминании того, что

нужно выполнить и по

какому алгоритму;



осознанное выполнение

задания, но иногда

нуждаются в

организующей помощи и

разъяснении инструкции.

Трудности формирования учебных

умений и навыков у детей с ЗПР



трудности формирования навыка письма;



трудности решения арифметических задач;



трудности в усвоении представлений о сезонных

изменениях, запоминании последовательности

времен года, месяцев и др.

Формирование учебных навыков

Дети с сохранной обучаемостью

•

способны к освоению программного материала

(с использованием специальных подходов в обучении)

Дети, имеющие пониженный уровень обучаемости

•

запаздывание в формировании учебных навыков, сложности с автоматизацией;

•

освоение программного материала становится доступным при многократном закреплении,

использовании визуальной поддержки и усилении практических видов деятельности

Дети, имеющие сниженный уровень обучаемости

•

требуется руководящий пошаговый контроль, необходимо уменьшение объёма

содержания изучаемого материала, развернутый образец выполнения заданий

Особенности коммуникации у

младших школьников с ЗПР



Недостаточное развитие навыков

коммуникации с окружающими взрослыми и

сверстниками;



затруднение самостоятельного установления и

поддержания коммуникативного контакта;



замкнутость;



трудности принятия и соблюдения правил

взаимодействия с окружающими;



низкая способность к сотрудничеству со

сверстниками.

Особенности учебной деятельности и специфика

усвоения учебного материала

(уровень основного

общего образования)



Постановка учебных

целей и задач



Осуществление познавательного поиска



Самостоятельность



Целенаправленность

Обучающиеся с ЗПР

(уровень основного общего образования)



трудности сосредоточения и удержания

алгоритмов выполнения заданий;



неумение организовать своё время;



отсутствие инициативы к поиску

различных вариантов решения;



трудности при самостоятельной организации

работы;



отсутствие стойкого познавательного интереса;



отсутствие мотивации.

неравномерна

не могут долго

сосредоточиться при

интеллектуальной нагрузке

неспособны продуктивно

работать на протяжении

всего урока

быстро утомляются

работоспособност

ь

Факторы, влияющие на

работоспособность, школьников с ЗПР



деятельность на предшествующих уроках;



наличие отвлекающих факторов;



переживание.

Особенности усвоения учебного

материала школьниками с ЗПР



замедленность восприятия и

переработка учебной информации;



непрочность запоминания материала;



неточность и ошибки воспроизведения;



трудности усвоения и оперирования

понятиями, склонность к их смешению;



затруднение понимания учебных и

художественных текстов.

Условия успешного усвоения

учебного материала

Индивидуализация подхода

Простота и структурированность

Опора на наглядность

Повторение и закрепление

Постепенное усложнение

Положительная мотивация

Особенности коммуникации у

школьников среднего звена с ЗПР



беден репертуар коммуникативных средств;



неадекватность поведения в конфликтных

ситуациях;



слабо развита способность к сочувствию и к

сопереживанию, что создает затруднения при

оценке высказываний и действий собеседника;



общепринятые правила общения и

сотрудничества принимаются частично,

принимаются с трудом и избирательно.

Использованная литература

1.

А.Д. Вильшанская, Н.В. Бабкина, Л.Н. Пономарёва, О.А. Скобликова. Проектирование и

реализация коррекционных курсов для обучающихся с задержкой психического

развития на уровне основного общего образования: учебю-метод. Пособие для

педагогов общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС ООО (АООП ООО

обучающихся с ЗПР)/ - М.: Издательский Центр ВЛАДОС, 2022. – 204с.

2.

Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д., Пономарева Л.М., Скобликова

О.А. Реализация коррекционных курсов для обучающихся с задержкой

психического развития на уровне начального общего образования:

методическое пособие для специалистов [Электронный ресурс] / под общ.

ред. Н.В. Бабкиной. – М.: ФГБНУ «ИКП РАО», 2022. – 132 с. – ISBN 978-5-

907593-11-4