ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ

ФГОС И ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПРИМЕРЕ ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»

Канусик Наталья Юрьевна, учитель химии,

Березовское муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза

С. А. Неустроева»

Аннотация

Повышение качества естественнонаучного образования — одна из главных задач

модернизации

российского

школьного

образования.

Новая

редакция

Федерального

государственного образовательного стандарта (ФГОС) выдвигает повышенные требования к

уровню

функциональной

грамотности

школьников,

подчеркивая

необходимость

интегративного подхода и акцентируя внимание на развитии общих и специальных

компетенций. Настоящая статья посвящена исследованию проблемы повышения качества

естественнонаучного образования в свете требований Федерального государственного

образовательного стандарта (ФГОС) и особенностям формирования функциональной

грамотности учащихся на уроках химии. В статье рассматриваются основные концепции и

подходы, применяемые в отечественной педагогике, с учётом современных тенденций в науке

и образовательной практике. Особое внимание уделяется разработке эффективных моделей

обучения, основанных на деятельностном подходе, проектировании учебных ситуаций и

создании инновационных материалов для улучшения понимания и применения знаний в

реальных жизненных обстоятельствах.

Введение

Современное общество предъявляет высокие требования к выпускникам школ. Это

касается не только освоения ими определённого объёма знаний, но и способности грамотно

пользоваться этими знаниями в повседневной жизни и профессиональной деятельности.

Поэтому важно сформировать у школьников функциональные компетенции, такие как умение

понимать и перерабатывать информацию, видеть взаимосвязи между различными науками,

решать бытовые и профессиональные задачи, используя знание естественных наук.

Химия занимает важное место в ряду предметов естественнонаучного цикла,

предоставляя учащимся уникальные возможности развития функциональной грамотности.

Этот предмет активно развивает аналитическое мышление, логику, способность устанавливать

причинно-следственные связи, формирует представления о закономерностях природы и

основах технологических процессов.

Именно поэтому в новой редакции ФГОС ключевым направлением стало развитие

качеств

функциональной

грамотности

у

школьников,

которое

достигается

путем

комплексного подхода к процессу изучения естественнонаучных дисциплин, в том числе

химии.

Особенности реализации ФГОС на уроках химии

Новая версия ФГОС делает акцент на практическом применении знаний, развивает

систему контроля качества образования, стимулирует активное освоение учащимися

комплекса общеучебных действий и компетенций. Основной целью становятся подготовка

ребёнка к продуктивной взрослой жизни и будущему трудоустройству.

Главные аспекты введения ФГОС, значимые для естественнонаучного образования и,

в частности, для уроков химии:



Переход от трансляции готовых знаний к активному поиску и интерпретации

информации.



Акцент на выполнении проектов и экспериментов, закрепляющих теорию на практике.



Освоение межпредметных связей, интеграция различных областей науки и техники.



Углубление интереса к изучению естественных наук путём включения живых

примеров из окружающего мира.

Реализовать эти положения на практике позволяют различные инновационные

методики и приёмы обучения.

Средства и методы формирования функциональной грамотности на уроках химии

Одним из приоритетных направлений реформы образования является обеспечение

высокого

уровня

функциональной

грамотности

школьников.

Согласно

определению

ЮНЕСКО, функциональная грамотность означает способность свободно владеть языком и

способностью воспринимать и создавать смысл в тексте и речи, а также рационально

использовать этот потенциал в различных сферах человеческой деятельности. Она необходима

для сознательного использования знаний и навыков в повседневной жизни, труде и

общественной деятельности.

Процесс формирования функциональной грамотности базируется на нескольких принципах:

1. Проектная деятельность

Проектная деятельность на уроках химии направлена на приобретение учащимися целостного

представления о процессах и законах природы, развитие у них навыков постановки и решения

проблем, сотрудничества и коммуникации. Процесс проектирования может быть организован

в форме лабораторных экспериментов, учебных исследований, написании рефератов и эссе.

Через выполнение индивидуальных и коллективных проектов ученики осваивают важные

компоненты,

необходимые

для

становления

специалистов

будущего

(исследование,

коммуникация, принятие решений).

Примеры проектов:



Определение оптимального способа утилизации бытовых отходов (организационный

проект);



Расчёт расхода реагентов для очищения сточной воды (экологический проект);



Изготовление продукта бытового назначения (продуктивный проект).

Такие проекты создают условия для проявления инициативы и творческой активности

учащихся, способствуют формированию прочных устойчивых знаний и умений.

2. Исследовательские задания

Исследовательские задания на уроках химии направлены на развитие у учащихся способности

самостоятельно добывать знания, критически осмысливать факты и материалы, обобщать и

делать выводы. В ходе выполнения таких заданий формируются умения сравнивать,

классифицировать, измерять, рассуждать и строить предположения.

Пример исследовательского задания:

«Определите качественный и количественный состав смеси сульфита калия и карбоната

кальция. Составьте уравнения возможных реакций и рассчитайте массовую долю каждого

компонента в исходной смеси».

Подобные задания помогают формировать научное мировоззрение, укрепляют уверенность в

своих силах и повышают общий уровень образованности.

3. Моделирование реальных ситуаций

Приводятся примеры, близкие каждому ученику, демонстрируется непосредственная связь

химических

явлений

с

обыденной

деятельностью

(например,

производство

хлеба,

изготовление косметики, очистка питьевой воды).

Эффективным

средством

формирования

функциональной

грамотности

является

моделирование реальных ситуаций, связанных с потребностями и возможностями жизни

современного общества. Такие ситуации заставляют задуматься над вопросами охраны

здоровья, экологически чистого образа жизни, рационального потребления природных

ресурсов.

Примеры ситуаций:



Выбор экологически безопасного моющего средства;



Диагностика загрязнения атмосферного воздуха вблизи предприятий тяжёлой

промышленности;



Рекомендации по выбору строительных материалов с точки зрения минимизации

негативного воздействия на организм человека.

Решая подобные задачи, ученик учится думать самостоятельно, анализировать последствия

своих поступков и принимает ответственность за принимаемые решения.

Современные методы и технологии обучения

1.

Интерактивные методы обучения.

Широко применяются игры, дискуссии, дебаты, соревнования и творческие конкурсы,

помогающие развить креативность и умение работать в команде.

2.

Развитие информационной культуры.

Учителя помогают обучающимся освоить информационные ресурсы интернета и других

СМИ, научить разбираться в источниках информации, проверять достоверность данных.

3. Активное привлечение информационных технологий.

Современная техника, компьютерные симуляции, анимации и модели служат эффективным

инструментом для объяснения сложных химических процессов и демонстрации реакций.

Например, при изучении темы «Каталитические процессы», учитель может предложить

учащимся решить проблему ускорения производства удобрений путём подбора катализатора

для конкретной реакции. Такое задание заставляет ребят не только вспомнить ранее

пройденный материал, но и продемонстрировать владение информацией, способность анализа

и синтеза, делая упор на понимание сути процессов и их последующее применение в

практической деятельности.

3.

Кейс-методы.

Решение практических задач с заранее известной ситуацией («кейсом»), что позволяет

показать химию в действии и задействовать учащихся в поиске оптимальных решений.

5. Создание цифрового портфолио.

Портфель достижений служит способом фиксирования успехов ученика, мотивации его к

дальнейшему развитию и самооценке.

Кроме того, необходимо уделять внимание эмоционально-психологическому комфорту

учеников во время учёбы. Уверенность в себе, готовность рискнуть новым опытом, желание

достигать успеха — всё это влияет на конечные результаты формируемой функциональной

грамотности.

Выводы и перспективы

Основной вывод заключается в том, что реализация ФГОС создает основу для

качественного естественнонаучного образования и повышения уровня функциональной

грамотности учащихся. Новый подход подчёркивает важность активного участия самих

школьников в процессе приобретения знаний, самостоятельного выбора стратегии поведения

и принятия обоснованных решений.

Педагоги получают уникальную возможность создать благоприятные условия для

формирования широкого спектра навыков, востребованных современным обществом. Такой

подход открывает дорогу молодым людям, стремящимся занять достойное место в социальной

структуре общества, стать конкурентоспособными специалистами.

Предложенная система формирования функциональной грамотности на уроках

химии имеет высокий потенциал для повышения качества естественнонаучного образования в

целом. Ее основными преимуществами являются гибкость, доступность, технологичность и

результативность.

Дальнейшее развитие системы естественнонаучного образования, основанной на

формировании функциональной грамотности, позволит подготовить новое поколение россиян,

способных эффективно функционировать в стремительно меняющемся информационном

пространстве XXI века.