Стили воспитания в семье и их влияние на формирование личности

дошкольников

Аннотация: Значительное влияние на развитие нравственности в дошкольном

детстве оказывают динамические характеристики семейной системы и, в

частности, стиль семейного воспитания. Цель исследования состоит в

углублении научных представлений о связи нравственного развития

дошкольников с преобладающими стилями семейного воспитания

Ключевые слова: нравственное развитие, нравственные чувства, дошкольный

возраст, стиль семейного воспитания.

Семья является самой важной социальной средой для развития ребёнка. В

каждой семье существуют свои правила и нормы, свои обычаи. Именно в

родительской семье ребенок ищет объекты для подражания, учится

общению, оценивает реакцию окружающих его людей на свои поступки и

таким образом может выстраивать линию поведения. В ситуациях, когда

отсутствует пример, ребенок не может оценить ни свое, ни чужое поведение,

он растерян и не понимает, какими личностными качествами могут обладать

другие люди, не понимает базовых норм морали. Вследствие чего у него

возникают проблемы с социумом.

По мере взросления, приобретенные ребёнком в детстве моральные,

нравственные и духовные качества никуда не уходят. Это фундамент,

опираясь на который взрослый человек будет выстраивать свой жизненный

путь, именно этими качествами он будет руководствоваться, делая свой

личный выбор.

Впечатления, полученные ребенком в детстве, будут определять его

дальнейшую жизнь и жизненный уклад, так как именно в семье усваиваются

и закрепляются традиции, полученные от старшего поколения, этот опыт

невидимой нитью тянется на протяжении многих веков. Средой развития для

психического, физического, интеллектуального и эмоционального здоровья

ребёнка так же является семья. Семья для ребёнка — это самый ближайший

круг общения, в котором он учится взаимодействовать со внешним миром.

Одну из ведущих ролей в жизни ребёнка при становлении его как личности

играют его родители. Влияние родителей на личностное развитие ребёнка

носит многоплановый характер.

В дошкольном возрасте ребёнок эмоционально привязан своим к родителям

(особенно к матери), у него очень большая потребности в любви, уважении,

признании. В дошкольном возрасте ребенок плохо ориентируется во всех

тонкостях межличностного общения, ему с трудом даётся осознание причин

конфликтов между родителями, затруднения так же вызывает и выражение

собственных чувств и переживаний. Учитывая сильный эмоциональный

контакт с родителями, ребёнок воспринимает конфликты в семье как опасное

событие, угрожающее его жизни. В большинстве случаев малыш думает, что

он виновник конфликта, сделал что-то не так, он «плохой», поскольку

осознать истинную причину конфликта пока не может. Таким образом, частые

конфликтные ситуации в семье, между родителями формируют у детей

постоянное чувство беспокойства и эмоционального напряжения, что в свою

очередь может развить у ребёнка низкую самооценку либо стать источником

психического расстройства.

Психическое здоровье или нездоровье ребенка на прямую связано со стилем

родительского воспитания и зависит от характера взаимоотношений в семье.

Педагоги и психологи выделяют следующие стили родительского воспитания:

[1, 6, 7].

1. Авторитарный стиль — все решения принимают только родители, ребёнок

же в свою очередь должен беспрекословно следовать их воле. Родители

очень жёстко ограничивают свободу и самостоятельность ребенка, не считают

нужным аргументировать свои требования. Любое несоответствие с мнением

родителей сопровождается санкциями в отношении ребёнка и физическими

наказаниями.

При таком стиле воспитания у ребёнка формируется лишь механизм внешнего

контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием. Такие

отношения исключают душевную близость с ребёнком, поэтому дети из таких

семей не испытывают чувства привязанности к родителям. Они воспринимают

окружающий мир как враждебную среду, всегда напряжены и подозрительны

[6].

2. Демократический стиль — родители поощряют личную ответственность и

самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными

возможностями. Родители требуют от своих детей осмысленного поведения и

стараются им помочь, прислушиваются к их просьбам. При этом родители

проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном

соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное

социальное поведение.

3. Попустительский — ребенок должным образом не направляется,

практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не

выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение,

неспособность или нежелание руководить детьми. Ребёнок предоставлен сам

себе.

Становясь более взрослыми, такие дети конфликтуют с теми, кто не потакает

им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные

эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой

стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как

проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх

и неуверенность.

4. Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие

единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных,

конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия,

разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.

Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения

стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность,

импульсивность, а в сложных ситуациях даже агрессивность и

неуправляемость, социальную дезадаптацию. Ребёнок не всегда понимает,

что от него хотят. При таком воспитании не формируются самоконтроль и

чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная

самооценка.

5. Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребенке) —

стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие

проблемы. Родители ограничивают самостоятельное поведение ребенка,

тревожатся, что с ним может что-то произойти.

Несмотря на внешнюю заботу, опекающий стиль воспитания приводит, с

одной стороны, к чрезмерному преувеличению собственной значимости у

ребенка, с другой — к формированию у него тревожности, беспомощности,

запаздыванию социальной зрелости. [3].

Нормальная семейная атмосфера — основа формирования личности. Для

этого необходимо:

- осознание родителями своего долга и чувства ответственности за воспитание

детей, основанного на взаимном уважении отца и матери, постоянном

внимании к учебной, трудовой и общественной жизни, помощь и поддержка в

больших и малых делах, в бережном отношении к достоинству каждого члена

семьи, постоянном взаимном проявлении такта;

- организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит равенство всех

членов, привлечение детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи,

ведению хозяйства, к посильному труду;

- в разумной организации отдыха в участии в спортивных и туристских

походах, в совместных прогулках, чтении, прослушивании музыки, посещении

театра и кино;

- взаимная принципиальная требовательность, доброжелательный тон в

обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.

Влияние семьи на развитие личности разнообразно в зависимости от стиля

взаимодействия, индивидуальных качеств членов семьи. Именно семья,

прежде всего, призвана удовлетворить потребность своих членов в

признании, уважении, оказать эмоциональную поддержку, психологическую

защиту. К сожалению, далеко не всегда и не каждая семья оказывается

способной выполнить в достаточной мере эти важные функции.

Каждый родитель сам выбирает те методы воспитания, с помощью которых

он будет воспитывать своего ребенка. Порой осознавая последствия, а порой

нет.

Литература:

1. Беседин А.Н. Книга практического психолога / А.Н. Беседин, И.И

Липатов. Харьков: Психо, 2016. 145 с.

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология развития человека. М.:

Академический проспект, 204. 224 с.

3. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.

М., Просвещение 1993. 192 с.

4. Крайг Г. Психология развития. СПб, 2002. 940 с.

5. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка. ИГ Лениздат, 2014.

224 с.

6. Нещерет Т.В. Влияние взаимоотношений в семье на

межличностные связи ребенка. Автореф. дис… канд. психол. наук. Л.,

1980. С. 8–13.

7. Петровский А.В. Дети и такт семейного воспитания. М.: Педагогика,

1988. 60 с.

8. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М., 1987. 351 с.

9. Широкова Г.А Справочник дошкольного психолога. Ростов-на-Дону.:

Феникс, 2011. 384 с.