Памятка. Кризис 7 лет. Что нужно знать родителям будущих школьников.

Возрастные кризисы являются нормальными этапами развития ребенка.

Переходные этапы роста и становления ребенка всегда сопровождаются определенными кризисами

весь период его взросления. Естественно, что проявления кризиса у каждого ребенка будет

выражены в разной степени, и они будут зависеть от индивидуального развития самого ребенка, его

воспитания и характера общения ребенка с ближайшим и дальним социальными окружениями.

Причины кризиса

Кризис 7 лет возникает в связи с естественным этапом развития ребенка и его психики. К 7 годам

ребенок начинает понимать, что у него теперь другие функции: раньше он играл, а теперь он должен

учиться, получать знания, выполнять определенные задачи, у него значительно расширяется круг

обязанностей и прав. Ведущая причина кризиса – это конфликт между ребенком и обществом: он

хочет быть взрослым, старшие говорят ему, что он – взрослый, но продолжают относиться к нему

как к маленькому.

Кризис 7 лет у детей может длиться от пары месяцев до года. Примерные возрастные рамки – от 6,5

до 7,5 лет.

Проявления кризиса семи лет



Негативизм, проявляющийся в отрицательном отношении к просьбам, отказе от того, что

просят сделать взрослые.



Упрямство. Дети безапелляционно требуют что-либо от взрослого и мотивом такого

поведения является нежелание обладать чем-то, а сам процесс самоутверждения в своих

глазах и глазах взрослых через требование.



Строптивость, направленная на отрицание распорядка и уклада, который пытаются привить

ребенку: вставать рано, сидеть на занятиях и прочее



Своеволие, проявляющееся у ребенка в желании все делать самостоятельно, быть

независимым.



Протест. В процессе адаптации к новым социальным условиям, правилам в поведении у

ребенка происходит повсеместное отрицание, что выражается в постоянных конфликтах с

родителями.



Обесценивание. У детей к семи годам активно идет формирование новых ценностей, идеалов,

поэтому дети могут ломать вещи, которые были им дороги, с восторгом повторяют плохие

слова, потому что это запрещают родители.



Наигранность поведения (ребенок может демонстративно веселиться, вычурно говорить и

странно ходит). Передразнивание взрослых и паясничанье, часто проявляющиеся в моменты,

когда родители говорят о роли правильного поведения в обществе или важности учебы

(данная особенность поведения детей часто является своеобразной защитной реакцией от

родительских поучений).



Болезненная реакция на критику.



Замкнутость либо агрессивность в поведении.



Поиск авторитета – именно в период кризиса семи лет у детей часто появляются друзья

старшего возраста и весьма часто эти друзья, проявляют социально неодобряемое поведение.



С физиологической стороны у детей часто отмечается: неусидчивость, снижение

концентрации внимания, повышенная утомляемость, рассеянность.

Факторы, усугубляющие проявления кризиса



Гиперопека ребенка в семье.



Авторитарный стиль воспитания в семье.



Индивидуальные особенности развития самого ребенка. Так у детей, имеющих особенности

развития, кризис может проходить более заметно.

Рекомендации родителям

Родителям следует выработать новые способы семейного взаимодействия, пересмотреть свое

отношение к ребенку, будущему школьнику, заранее начать подготовку к учебному году.

В воспитании стоит проявить гибкость, придерживаться системы принятых правил в семье, но

оставлять пространство для самостоятельности, выбора, изменения роли ребенка, тем самым

минимизируя конфликты в детско-родительских отношениях и способствуя развитию адекватной

самооценки ребенка.

Соблюдать режим. Необходимо за 4-6 месяцев до начала учебы выработать у ребенка привычку рано

ложиться спать и просыпаться.

Детям нужно донести, что у всех есть обязанности, и у них в том числе. С ребенком стоит разобрать,

какие у него появляются новые права и обязанности уже как у будущего школьника, почему к нему

теперь предъявляется больше требований, чем раньше.

Предоставлять ребенку свободу в деятельности, развивая тем самым у него самостоятельность. Но

свободу не стоит путать со вседозволенностью.

Воспитывать у ребенка ответственность за свои поступки. Не стоит предотвращать все

прогнозируемые негативные последствия действий ребенка (при условии безопасности для его

здоровья). Так ребенок, анализируя результаты своих действий, научится предвидеть проблемы и

нести ответственность за собственные поступки. Однако, все эти ситуации важно потом совместно

обсудить с ребенком, разбирая, что вышло и почему, и как он должен был поступить.

Быть последовательными. Не отменять своих обещаний, не снимать запреты, если они уже даны.

Не стоит забывать и про знакомство со школой. Многим детям (особенно тревожным,

испытывающим трудности в обучении) полезно побывать в школе (например, на занятиях по

подготовке к школе), до момента зачисления в первый класс. Так дети спокойнее будут относиться к

будущему обучению в школе, зная, какой будет распорядок, что от них будет требоваться и понимая,

что в предстоящем обучении нет ничего страшного.

Стоит помнить, что негативные симптомы кризиса связаны с внутренним протестом относительно

возрастающих требований, т.к. появляется много дел со словами «нужно, надо, обязан», и, как

следствие у ребенка появляется «не хочу – не буду». В этом случае стоит завуалировать «должен,

нужно» так, чтоб ребенку самому захотелось это выполнить. Например, рассказав поучительную

историю, где авторитетный для него герой показывает ему пример поведения.

Честно говорить ребенку о своих чувствах, а не о личности ребенка (стоит говорить: «Я огорчаюсь и

сержусь, когда ты так себя ведешь», а не «Вредный ребенок, отвратительно себя ведешь».

Давать ребенку возможность отдыхать, не устраивать эмоциональную перегрузку, занимая все

свободное время ребенка кружками, занятиями и подготовкой к школе. Важно «сохранять детство»

ребенка.