Проектная деятельность в практике работы педагога-психолога в ДОО

В условиях реализации ФГОС дошкольного образования перед педагогом-

психологом

стоит

комплексная

задача:

не

просто

диагностировать

и

корректировать, но и активно создавать психолого-педагогические условия для

гармоничного

развития

личности

ребенка.

В

этом

контексте

проектная

деятельность

из

метода,

традиционно

закрепленного

за

воспитателями,

превращается в мощный и гибкий инструмент в руках специалиста-психолога.

Проект — это не просто набор мероприятий. Это целенаправленная,

совместная деятельность, имеющая четкий результат, ограниченная по времени и

ресурсам. Для психолога он становится «контейнером», который позволяет

системно решать конкретные задачи, выходящие за рамки разовых занятий.

Цели и преимущества проектной деятельности для психолога ДОО

Включение в практику проектов позволяет психологу:

1. Интегрировать различные направления работы: диагностику, коррекцию,

развитие и просвещение в единый осмысленный процесс.

2. Активизировать субъектную позицию ребенка. Дошкольник становится

не объектом воздействия, а со-исследователем, со-творцом, что напрямую

работает на формирование инициативности и самостоятельности.

3.

Развивать

метапредметные

(надпредметные)

компетенции: коммуникативные навыки, эмоциональный интеллект, умение

работать в команде, разрешать конфликты — то, что составляет основу «гибких

навыков».

4. Организовать эффективное взаимодействие со всеми участниками

образовательных отношений: детьми, воспитателями и родителями в рамках

общей, понятной и привлекательной цели.

5.

Сделать

психологическую

работу

«видимой»

и

значимой для

коллектива и родителей, демонстрируя ее результаты в конкретных продуктах:

выставках, альбомах, презентациях, праздниках.

Тематика и виды психолого-педагогических проектов

Темы проектов рождаются из запросов практики и результатов диагностики:



Эмоционально-личностная сфера: «Страна Настроений», «Что такое

дружба?», «Мои сильные стороны», «Мы смелые ребята» (преодоление страхов).



Социально-коммуникативная сфера: «Школа вежливых наук», «Мы —

команда!», «Разрешаем конфликты мирно», «Профессии наших родителей».



Познавательная сфера: «Путешествие в страну Внимания», «Лаборатория

почемучек», «Тайны нашего мозга».



Семейные отношения: «Семейный герб», «Традиции нашей группы»,

«День без гаджетов».



Адаптационные и профилактические: «Здравствуй, детский сад!» (для

младших групп), «Скоро в школу!» (подготовительная группа).

По продолжительности проекты могут быть краткосрочными (1-2 недели),

среднесрочными (1-2 месяца) и долгосрочными (учебный год). По составу

участников — групповыми (вся группа), подгрупповыми (например, для детей,

нуждающихся в развитии определенного навыка) и межгрупповыми.

Этапы реализации проекта: роль психолога

1. Подготовительный (проблематизация и планирование):

- Психолог формулирует проблему на основе наблюдений, запросов

воспитателей или родителей (например: «дети не умеют выражать г

конструктивно», «низкий уровень групповой сплоченности»).

- Определяет цели и задачи проекта с психологической составляющей.

- Продумывает итоговый продукт.

- Планирует деятельность, вовлекая воспитателей.

2. Основной (реализация):

- Проведение цикла тематических занятий-«погружений» с элементами

тренинга, сказкотерапии, арт-терапии.

- Организация совместной деятельности детей (создание коллажей, моделей,

дневников эмоций, правил группы).

- Работа с воспитателями: консультации, мастер-классы по поддержке

проекта в режимных моментах.

-

Включение

родителей:

домашние

задания-исследования,

интервью,

создание совместных работ.

3. Заключительный (презентация и рефлексия):

- Презентация продукта: выставка, спектакль, создание книги, видеофильма,

проведение квеста для родителей.

- Коллективное обсуждение: что узнали, чему научились, что было трудно,

что понравилось.

Важный этап для психолога: анализ динамики в группе и у отдельных

детей (можно через повторные наблюдения, короткие опросы воспитателей).

Пример проекта «Дружим со своими эмоциями» (средняя группа)

Проблема: Дети мало знают об эмоциях, не умеют их распознавать и

называть, часто проявляют реакции протеста или агрессии.

Цель: Развитие эмоционального интеллекта дошкольников.

Итоговый продукт: «Альбом эмоций группы» (фотографии, рисунки,

истории детей) и проведение «Праздника настроений».

Ход работы:

1. Цикл занятий «Знакомство с жителями Страны Эмоций» (Радость, Грусть,

Злость, Страх, Удивление).

2. Создание в группе «Уголка настроения» с «эмоциональными карточками»,

«Правила нашей группы».

3. Чтение и обсуждение терапевтических сказок.

4. Арт-практики: рисование эмоций красками, лепка.

5. Домашнее задание для родителей: «Правила нашей семьи», «Кадр

выходного дня», «Наша семья любит» и т.д.

6. Финальный праздник с играми, этюдами и презентацией альбома.

Проектная деятельность позволяет педагогу-психологу ДОО выйти за рамки

кабинета и стать интегратором развивающей среды. Она превращает абстрактные

психологические категории в живой, интересный опыт для ребенка. Через проект

психолог не «исправляет», а «выращивает», создавая условия, в которых дети

естественным путем приобретают жизненно важные навыки саморегуляции,

общения и понимания себя и других. Это путь от точечной коррекции к

системному развитию, что и является основной миссией современного психолога

в образовании.