Тема статьи: «Как оценивать знания, чтобы развивать, а не «штрафовать»?»

В поиске роста: оценивание знаний во имя развития

Оценка знаний часто воспринимается студентами как своего рода "экзаменаторская

ловушка", где главная задача — не провалиться. Но если перевернуть подход, сделать

акцент на развитии, а не наказании за ошибки? Современное СПО требует смещения

акцентов: пора рассматривать оценивание не как контроль, а как стартовую площадку для

личного и профессионального роста обучающихся.

Оценивание — это не одноразовый акт, а процесс, который позволяет студенту

видеть свою «траекторию» учёбы. Оно охватывает разные этапы: срез до начала темы

(диагностика), промежуточную обратную связь и итоговую рефлексию. Такой подход

создает у студентов ощущение безопасности и поддерживает внутреннюю мотивацию.

Почему традиционное оценивание теряет значимость

Часто в системе СПО используется пятибалльная система, где "2" воспринимается

как клеймо, а «5» — как редкая удача. Такая шкала не отражает реальную динамику

развития студента.

Обычные ошибки:

Педагог фиксируется на количестве ошибок, игнорируя прогресс.

Оценка ставится только за конечный результат, а не за попытки и усилия,

приложенные по ходу работы.

Отсутствие грамотной обратной связи: студент не понимает, что и как улучшать.

В итоге у студентов появляются страх ошибок, равнодушие к глубокому обучению

и ориентация только на «оценку ради оценки».

Оценка должна трансформироваться:

Оценка ≠ приговор.

Оценка = инструмент для роста.

Принципы формирующего оценивания

Формирующее оценивание — это не просто свежий термин, а система, при которой

студент:



получает грамотную обратную связь,



понимает «зону ближайшего развития»,



не боится ошибаться, ведь ошибки становятся ресурсом для продвижения

вперёд.

Такой подход строится на ряде принципов:

1.

Партнерские отношения: педагог и студент работают не «против друг

друга», а вместе на один результат: развитие и качество образования.

2.

Акцент на индивидуальный прогресс: важно отслеживать успехи каждого, а

не сравнивать студентов между собой.

3.

Разделение ответственности: студент вовлечён в процесс оценки, учится

анализировать и планировать свои шаги.

Инструменты формирующего оценивания

Подход

Пример или результат

Использование чек-листов

Студент сам сверяет выполнение критериям успеха,

знает, что требуется

Самооценка и взаимооценка

Отработка навыков анализа, понимание учебных

стандартов

Мини-фидбек-сессии

Быстрая устная обратная связь, исправление ошибок

здесь и сейчас

Формирующие тестирования

Не для зачёта, а для выявления «белых пятен»

Практики для ежедневного применения

Современные педагоги СПО должны владеть разными приёмами и не бояться

экспериментировать. Вот несколько работающих идей:

Письменные комментарии:

Ценное дополнение к любой оценке — краткий, персональный комментарий

педагога. Не только указывает на ошибку, но и подсказывает, куда двигаться дальше:

«Обрати внимание на оформление формул», «Здесь не хватило аргумента — попробуй

еще раз».

Разбор типовых ошибок:

Общий анализ помогает снять тревожность: ошибки — часть процесса, и каждый

сталкивается с ними. Можно разобрать типовые примеры, разобрать, как можно по-

другому решить задачу.

Портфолио достижений:

Предложить студентам собирать лучшие работы, анализировать свой прогресс в

течение семестра. Такой подход мотивирует видеть собственные успехи.

Коллективное оценивание:

Работа в малых группах, где студенты дают обратную связь друг другу. Это учит

сотрудничеству и развивает критическое мышление.

Чего не стоит делать?

Наказывать баллом за любую ошибку.

Игнорировать индивидуальные траектории обучения: кто-то раньше освоит тему,

кто-то позже.

Сравнивать по принципу «кто лучше» — это работает против личного развития и

создаёт вредную конкуренцию.

Забывать

про

рефлексию

—

совместно

с

учащимися

нужно

обсуждать

возникающие трудности и вместе искать пути их решения.

Вырастить ценность рефлексии

Рефлексия — не только педагогическая мода. На каждом этапе важно предложить

студенту несколько вопросов для размышления.

Примеры:

Что я сделал сегодня особенно хорошо?

Где были трудности, и почему они возникли?

Какую задачу я хотел бы уметь решать лучше?

Практика

показывает:

студенты,

для

которых

анализ

своей

деятельности

становится привычным, быстрее учатся и увереннее проходят профессиональные пробы.

Подобные привычки помогут им и в будущей карьере.

Оценивание в СПО должно не тормозить, а подталкивать студента искать новые

решения, анализировать свои неудачи и радоваться даже небольшому прогрессу. Там, где

традиционная оценка «ставит точку», формирующая — рисует стрелку вперёд, помогает

сделать следующий шаг.

Для педагога формирующее оценивание — это возможность увидеть каждого

студента,

поддержать

индивидуальные

траектории

и

раскрыть

потенциал.

Поддерживающая обратная связь, акцент на развитии, а не на ошибке, и формирование

культуры рефлексии — залог успешного обучения в условиях современного СПО.

Список литературы

1.

Баева Е.В. Формирующее оценивание: современные подходы и инструменты:

учебное пособие. — СПб.: Гриф, 2024.

2.

Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.:

Народное образование, 2021.

3.

Хуторской А.В. Формирование индивидуальных образовательных траекторий

студентов // Высшее образование в России. — 2020. — №1. — С. 123-129.

4.

Чернова В.К. Инновационные формы и методы оценивания в условиях реализации

ФГОС СПО // Профессиональное образование. — 2021. — №7. — С. 45-52.