Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ульдургинская средняя общеобразовательная школа

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого урока по биологии

Тема:

«Соцветия»

Разработал урок

Доржиева Баярма Владимировна

учитель биологии

Ульдурга

2025

Урок № 12 по биологии 6 класс в рамках ФГОС «Соцветия»

Данная разработка урока по теме «Соцветие» составлена по УМК Пасечник

В.В. и соответствует всем требованиям ФГОС второго поколения.

Тема урока: Соцветия.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Технология построения урока: развивающее обучение, проблемное обучение,

здоровьесберегающие технологии, технология групповой деятельности.

Цель:

изучение

нового

материала

с

использованием

технологий

критического мышления на примере изучения соцветий растений

Задачи:

Образовательные:



создавать условия для активного повторения строения цветка;



формировать знания о соцветии, его биологической роли;



познакомить с видами соцветий и признаками, отличающими одно

соцветие от другого;



научить определять соцветия у растений по фотографиям и гербарным

материалам.

Воспитательные:



воспитывать

культуру

общения

в

разных

видах

коллективного

взаимодействия;



воспитывать чувство бережного отношения к природе, умение видеть

красоту природы.

Развивающие:



развивать память, внимание;



развивать у учащихся интерес к изучению биологии;



способствовать

развитию

творческого

отношения

к

учебной

деятельности;



развивать умения видеть проблему и находить пути её решения, искать

ответы на поставленные вопросы;



развивать умение быстро, грамотно и точно выражать свои мысли,

получать информацию из разных источников и анализировать ее.

Планируемые результаты:

Предметные:

- знать что такое соцветие и какова его биологическая роль;

- иметь представление о разнообразии соцветий;

- уметь работать со схемами соцветий;

- уметь определять вид соцветия по фотографиям и гербарным материалам.

Метапредметные УУД:

регулятивные:

- принимать решения в проблемной ситуации;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им во время прак-

тической работы;

- формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие

при работе в группе (паре).

коммуникативные:

- уметь получать информацию от одноклассников;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим

мнением, высказывать свое;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

- познавательные:

- уметь получать информацию из учебника;

- уметь составлять определения;

- уметь читать схемы;

-

осуществлять сравнение разных соцветий на основе анализа их строения;

- осуществлять классификацию соцветий;

- сопоставлять гербарные образцы со схемами соцветий.

ИКТ

- компетентности: уметь получать информацию из презентации,

электронных ресурсов

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- формирование адекватной позитивной самооценки;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование:

компьютер,

мультимедийный

проектор,

компьютерная

презентация с материалом урока, электронное приложение к учебнику, гербарные

материалы,

модель

цветка

яблони,

инструкции

к

лабораторной

работе,

инструктивная карточка урока.

Методы и приёмы: объяснительно-иллюстративный, эвристический, работа в

группах.

Основные термины и понятия: соцветие, простые и сложные соцветия.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

I.

Организационный

момент (1-2 мин)

Учитель

проверяет

готовность к уроку.

Р:

уметь

организовать

себя для работы на уроке

II.

Повторение

пройденного; (4-5

мин)

Зачитывает

вопросы,

предлагает

собрать

модель цветка

Отвечают

на

поставленные

вопросы,

собирают

модель цветка

Р: уметь самостоятельно

контролировать свое

время;

К: уметь понять

поставленную задачу;

П: уметь воспроизводить

полученные знания;

Л:

формирование

адекватной

позитивной

самооценки.

III.

Постановка

учебной

задачи

(4-5 мин)

Подводит учащихся к

формулированию

темы

урока

"Соцветие"

Через

ответы

на

проблемные вопросы

учащиеся

формулируют

тему

урока

Р: уметь принимать

решение в проблемной

ситуации;

К: уметь получать

информацию от

одноклассников;

П: уметь воспроизводить

самостоятельно

приобретенные знания;

Л: осознавать неполноту

знаний.

IV.

Открытие

нового знания (10

мин)

Организует

знакомство

с

соцветиями

через

сравнение схем, показ

видиофрагмента

электронного

учебника

Составляют

кластер

«Типы

соцветий»,

сравнивают,

классифицируют

К:

уметь

точно

и

грамотно

отвечать

на

вопросы;

П:

уметь

сравнивать,

обобщать,

делать

выводы;

Л: осознавать неполноту

знаний.

V.

Физкультминутка

Электронный

видеоролик

Релаксация

VI.

Первичное

закрепление (5 – 8

мин)

Показ

фотографий

соцветий

через

электронное

приложение

к

учебнику

Сопоставление

фотографий

и

схем

соцветий

и

определение

типа

соцветия

Р: уметь контролировать

мыслительную

деятельность;

К: уметь воспроизводить

полученные знания;

П: уметь сопоставлять и

применять

полученные

знания

в

новой

деятельности;

Л: развивать мотивацию

к

познавательной

деятельности

VII. Лабораторная

работа (8-10 мин)

Организует

выполнение

лабораторной работы в

группах

Соотносят по схемам

виды

соцветий

и

гербарный

материал,

характеризуют

соцветия

Р: уметь самостоятельно

контролировать свое

время;

К: уметь понять

поставленную задачу;

П: уметь применять

полученные знания в

новых условиях;

Л:

формирование

адекватной

позитивной

самооценки.

VIII.

Домашнее

задание (2 мин)

Объяснение

домашнего задания

Запись в дневник

Р: уметь самостоятельно

контролировать

свое

время;

IХ.

Итог

урока,

рефлексия

деятельности

(3 мин)

Создает условия для

осуществления

учащимися рефлексии

своей деятельности на

уроке

Осознают,

чему

научились, что узнали

на уроке

П:

осознание

тог,

насколько

расширились

знания на уроке

К: уметь выразить свои

чувства;

Л: осознание значимости

полученных знаний для

себя.

Подробный конспект урока

I. Организационный момент

.

Презентация включена на 1 слайде.

Учитель: - Добрый день всем! У нас сегодня очередной урок биологии. У меня

прекрасное настроение, надеюсь и у вас оно сегодня хорошее. Давайте

постараемся настроиться на учебный лад и пожелаем друг другу удачи! Но

прежде чем начать урок, дежурный скажет кого сегодня нет (перекличка)

II. Повторение пройденного.

На прошлом уроке мы изучили строение цветка, давайте посмотрим , что вы

усвоили . Сейчас я буду зачитывать определения, а вы будите называть мне

термин подходящий по смыслу.

1. Видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного размножения.

(ЦВЕТОК)

2. Самая яркая и заметная часть цветка, которая чаще всего бывает окрашена в

различные цвета (ВЕНЧИК)

3. Венчик, как правило , окружен окрашенной в зеленый цвет (ЧАШЕЧКОЙ)

4. Вокруг тычинок и пестика расположен…. (ОКОЛОЦВЕТНИК)

5. Если у цветка присутствует и чашечка, и венчик, такой околоцветник называют

(ДВОЙНЫМ)

6. Если у цветка нет разделения на чашечку и венчик, такой околоцветник

называют (ПРОСТЫМ)

7. Главные части цветка (ПЕСТИК и ТЫЧИНКИ)

8. Цветки растений, в которых имеются как тычинки , так и пестики

(ОБОЕПОЛЫЕ)

9. Растения, мужские и женские цветки которых расположены на разных особях

(ДВУДОМНЫЕ)

- Модель цветка какого растения перед вами? (яблони)

Прошу одного из ученика пройти к доске и собрать данную модель

У доски один ученик собирает модель цветка

III. Постановка учебной задачи. Стадия вызова

Девиз нашего урока сегодня: (Деятельность – единственный путь к

знанию» (

английский писатель Б.Шоу

)

Учитель: Ребята у вас на столах лежат инструктивные карты. Они помогут

разобраться, что мы будем сегодня изучать.

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Мне бы хотелось начать его с рассказа

сказки, но не простой, а биологической. В ней как в каждой сказке есть вымысел,

но есть и правда. Ваша задача – выявить, что в этой сказке вымысел, а что правда.

Помогут Вам в этом следующие вопросы. (на слайде появляются вопросы)

- О каком царстве-государстве говорится в сказке? (Царство растений.)

- Кто его жители? (Цветковые растения.)

- Какие заморские гости прилетели в это царство? (Насекомые.)

- Чем привлекали к себе насекомых крупные цветки? (Яркой окраской венчика,

запахом, нектаром, пыльцой.)

- А каким образом мелкие цветки сумели привлечь к себе насекомых? (Они

объединились, появились соцветия.)

IV. Актуализация знаний

Итак, слушайте: в некотором цветковом царстве, покрытосеменном

государстве жили-были жители – цветы. Были среди этих жители знатные

представители – имели они крупные цветки, яркую окраску да сильный аромат.

Часто

к ним прилетали гости заморские, лакомиться угощением: сладким

нектаром да вкусной пыльцой. Были в это царстве-государстве и другие жители –

мелкие да неприметные. И красивы они были, и аромат у них был приятный, а

нектар вкусный да сладкий, но гости заморские к ним не хаживали, потому что не

замечали их. Обидно было этим цветкам и вот решили они объединиться, может,

вместе они заметней станут? Так и вышло! Да и нектар то у них иногда

повкусней, чем у крупных цветков будет! Вот так в этом славном государстве

восторжествовала справедливость и наряду с крупными одиночными цветками

появились соцветия.

А теперь давайте разберемся, что же в этой сказке вымысел, а что правда? (В

результате беседы, отвечая на вопросы, учащиеся определяют тему урока.

На экране появляется слайд-тема урока - «Соцветия»)

Цель сегодняшнего урока: изучение нового материала с использованием

технологий критического мышления на примере изучения соцветий растений

Вопросы у изучению:

1.

Что же такое – соцветие?

2.

С какой целью природа создала их?

3.

Почему цветки сгруппированы в соцветие?

4.

Какое биологическое значение имеют соцветия?

Вот на эти ключевые вопросы вы должны ответить в конце урока. (Вопросы у вас

указанны в инструктивной карте, которая лежит на ваших столах)

Откройте

классные

тетради

и

запишите

тему

сегодняшнего

урока

«Соцветия». Сегодня 30 ноября 2018 г

V. Открытие нового знания.

Большинство современных растений имеют мелкие цветки. Это оказалось

более выгодно (быстрее развиваются, меньше затрат органических веществ)

Но возникает проблема, маленький цветок плохо заметен.

- Как растения смогли решить эту проблему?

(Группы цветков, расположенные близко, образуют соцветие.)

1. Откройте учебник на странице _____Прочитайте определение соцветия, о

чем мы еще не сказали? (….в определенном порядке)

2. У разных растений свои правила расположения цветков. Поэтому

существуют разные соцветия. Посмотрите на рис. _____ на стр. _____учебника,

где представлена схема соцветий.

- Что изображено красными кружочками? (виды соцветий)

Самое распространенное соцветие в природе, это – кисть. Достаточно

редкое – колос.

- Что общего у этих соцветий? Чем отличаются? (Общее- цветки образуют

соцветия, отличаются- расположением на стебле)

3. В зависимости от степени разветвления оси соцветия бывают простые и

сложные. У простого соцветия все цветки располагаются вдоль главной оси на

цветоножках или без неё (сидячие). Для того, чтобы определить какие из

изображенных соцветий простые, а какие сложные посмотрим видиоматериал

Просмотр видиофрагмента из электронного приложения к учебнику

-Попробуйте объяснить, чем простое соцветие отличается от сложного. (У

простого соцветия все цветки располагаются вдоль главной оси на цветоножках

или без неё)

А теперь давайте составим кластер «Простые и сложные соцветия». Прошу

выйти к доске одного ученика

Составляют кластер

- Какие сложные соцветия здесь изображены? (сложный зонтик, сложный

колос)

- Какое еще сложное соцветие есть, но не подписано, что оно сложное?

(метелка)

- На какое простое соцветие оно похоже? Метелка по-другому называется –

сложная кисть.

VI

. Физкультминутка

А теперь пришло время немного отдохнуть….

Поблагодарим себя!!!!!

VII

. Первичное закрепление

Мы немного отдохнули и теперь мы закрепим изученный материал. Перед

вами интерактивное задание. Необходимо разложить по папкам соцветия на

простые

и

сложные.

Прошу

выйти

одного

желающего

и

попробуем

рассортировать простые и сложные соцветия

Выходит ученик и работает с электронным приложением к учебнику

Теперь выполним лабораторную работу. Объединитесь в группы по двое. У вас на

партах лежат гербарные материалы и инструкции к лабораторной работе. Вам

необходимо изучить гербарные экземпляры и определите тип соцветия и

заполнить таблицу

Лабораторная работа

Определение соцветий у гербарных экземпляров растений.

Объединитесь в группы по двое.

Лабораторная работа

Виды соцветий.

Цель: научиться определять соцветия

Оборудование: гербарные экземпляры

Ход работы:

1.

Рассмотрите гербарные экземпляры и, используя учебник, определите тип соцветий.

2.

Начертите и заполните таблицу.

Название соцветия

Простое или сложное

соцветие

Цветок сидячий или с

цветоножкой

Примеры растений (2)

В качестве итога нашего занятия ответьте пожалуйста на вопрос Какое

биологическое значение имеют соцветия? (Биологическое значение соцветий в

том, что мелкие, часто невзрачные цветки, собранные вместе, становятся

заметными, дают наибольшее количество пыльцы и лучше привлекают

насекомых, которые переносят пыльцу с цветка на цветок)

VIII

. Домашнее задание

Параграф 12 , по желанию: нарисовать на альбомном листе схему соцветия

и с обратной стороны растение, имеющее данное соцветие.

I

Х. Итог урока, рефлексия деятельности

- Что узнали сегодня для себя нового?

- Чему удивились?

- Что понравилось?

Оценки

ФИО ученика (цы)___________________________

Лабораторная работа

Виды соцветий.

Цель: научиться определять соцветия

Оборудование: гербарные экземпляры

Ход работы:

1.Рассмотрите гербарные экземпляры и, используя учебник, определите тип соцветий.

2.Заполните таблицу.

Название соцветия

Простое или сложное

соцветие

Цветок сидячий или с

цветоножкой

Примеры растений (2)

ФИО ученика (цы)___________________________

Лабораторная работа

Виды соцветий.

Цель: научиться определять соцветия

Оборудование: гербарные экземпляры

Ход работы:

1.Рассмотрите гербарные экземпляры и, используя учебник, определите тип соцветий.

2.Заполните таблицу.

Название соцветия

Простое или сложное

соцветие

Цветок сидячий или с

цветоножкой

Примеры растений (2)

ФИО ученика (цы)___________________________

Лабораторная работа

Виды соцветий.

Цель: научиться определять соцветия

Оборудование: гербарные экземпляры

Ход работы:

1.Рассмотрите гербарные экземпляры и, используя учебник, определите тип соцветий.

2.Заполните таблицу.

Название соцветия

Простое или сложное

соцветие

Цветок сидячий или с

цветоножкой

Примеры растений (2)

Приложение № 1

Инструктивная карточка урока

1. Вам предлагается прослушать сказку и ответить на вопросы.

- О каком царстве-государстве говорится в сказке? ( )

- Кто его жители? ( )

- Какие заморские гости прилетели в это царство? ( )

- Чем привлекали к себе насекомых крупные цветки? ( )

- А каким образом мелкие цветки сумели привлечь к себе насекомых?( ).

2. На слайде вы видите вопросы, на которые вы сможете ответить после изучения темы урока.

3.Основные понятия урока:

Соцветие

это…………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

Простые соцветия - цветки располагаются на главной оси (кисть, колос,

зонтик, завиток, початок, головка, корзинка, щиток).

Сложные соцветия - цветки располагаются на главной и боковых осях (сложная кисть –

метелка, сложный зонтик, сложный колос).

4.Лабораторная работа виды соцветий.

Цель работы: познакомиться с видами соцветий и их биологической ролью в жизни цветковых

растений.

Домашнее задание: Параграф 12 , по желанию: нарисовать на альбомном листе схему

соцветия и с обратной стороны растение, имеющее данное соцветие.

1.

Что же такое – соцветие?

2.

С какой целью природа создала их?

3.

Почему цветки сгруппированы в соцветие?

4.

Какое биологическое значение имеют соцветия?

Ход работы.

1.Рассмотрите соцветия на гербарном материале.

2. Определите, как расположены цветки на цветоносном стебле у рассмотренных

растений. Пользуясь схемой на рисунке, выясните, как называют эти соцветия.

3. Заполните таблицу