Образовательный процесс в СПО как средство воспитания студентов

Преподаватель ОГАПОУ «Яковлевский политехнический техникум»

Наплёков С.М.

Современные требования к образовательному процессу в системе среднего

профессионального

образования

обусловили

изменения

в

структурах

учебных

программ

среднего

профессионального образования.

Согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года – это

обновление содержания воспитания, использование лучшего педагогического опыта

эффективной реализации воспитательного компонента ФГОС СПО. Среди таких

преобразований мы видим и занимающую особое место воспитательную систему, которая

в свою очередь сменяется программами профессионального воспитания (нацеленная на

подготовку конкурентоспособных специалистов).

Профессиональное воспитание представляет собой движение студентов к выбранному

направлению,

профессии,

а

также

наращивание

источников

профессиональной

активности. Принципами организации профессионального воспитания обучающихся,

могут

быть:

научность,

целеустремленность,

коммуникативность,

социализация,

индивидуальность и др. В любом образовательном учреждении среднего

профессионального

образования

учебный

процесс

ориентирован

на

развитие

способностей студентов. Помимо обучения необходимо подготовить людей способных

ориентироваться в жизненном пространстве, то есть помимо совершенствования

профессиональных навыков в последующем, социализироваться.

Социализация является первоочередным направлением учебно-воспитательного

процесса современного гражданина Российской Федерации, так и в Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России. «Современный

национальный

воспитательный

идеал

–

это

высоконравственный,

творческий,

компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,

осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в

духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В

этой

же

концепции

расшифровывается

понятие

«социализация».

Социализация

определяет усвоение социального опыта через внедрение в среду, как в учебном процессе,

так и профессиональном, так как социализация и воспитание —

взаимодополняющие компоненты учебного процесса. Благодаря внедрению таких

компонентов студенты в последующем будут соответствовать требованиям современных

реалий их профессиональной деятельности (управление концентрацией и вниманием,

эмпатия и эмоциональный интеллект, творческие способности, сотрудничество (работа в

команде) и нестандартное мышление, основанное на желании постоянно обучаться и

развиваться).

Так, на федеральном уровне, возможно, проследить «цепочку взаимосвязанных

документов:

Программа

воспитания

и

социализации

студентов

–

проекты

по

направлениям воспитательной работы и социализации, годовой план воспитательной

работы, план внеурочной деятельности, план контроля проведения воспитательной

работы – самоанализ воспитательной работы». Данные документы являются

регламентирующими

деятельность

преподавателей,

классных

руководителей,

специалистов техникума и др.

Преподаватели на своих занятиях готовят конкурентоспособных специалистов. Также

важен и микроклимат в процессе обучения, умение работать в команде, например при

подготовке проектных работ. Учебный процесс техникума направлен на повышение

качества подготовки специалистов. Каждый преподаватель готовит конкурентоспособного

и компетентного специалиста, а такая работа основана на профессиональном

воспитании,

то

есть

приобщении

к

профессиональной

деятельности

будущего

специалиста. Согласно «ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» не выделяется

профессиональное

воспитание

как

отдельная

категория,

но,

несмотря

на

это,

профессиональное воспитание - главный компонент общей системы воспитания,

формирующей отношения в сфере «Человек-профессия». Профессиональное воспитание -

сложный процесс формирования личности, его мастерства и нравственного облика» .

Студент на выходе должен обладать помимо высоких профессиональных качеств и

личностными, то есть иметь активную гражданскую позицию.

Рассмотрим сам термин «воспитание». По мнению многих исследователей, оно в

аспекте педагогики представляет собой деятельность, реализуемую в системе образования

и ориентированную на созидание и развитие в каждом обучающемся общечеловеческих

ценностей, а также содействие в жизненном самоопределении и в целом самореализации

личности. Воспитательная работа на современном этапе должна «способствовать

становлению и развитию личностных качеств человека, т.е. личностных структур

сознания, и не ограничиваться формированием сугубо исполнительных функций». То есть

понимание личностных аспектов необходимых для развития будущего профессионала.

Личностными аспектами могут быть проявления сознания человека, регулирующие и

развивающие умственные, мыследеятельностные проявления индивида, проецируемые на

его поведенческом уровне. Так каждый человек формируется как личность. Он становится

способным проявлять и управлять личностными смыслами и действиями в соответствии с

гуманистическими требованиями.

Одной из форм организации профессионального воспитания обучающихся является

переход воспитательного аспекта в аспект самовоспитания. В процессе обучения

создаются условия для формирования и развития личностных качеств, способности к

саморазвитию, самореализации каждого студента. При таком подходе главным условием

становится профессионализм преподавателей, они помимо передачи теоретического

материала, ставят перед обучающимися проблемные вопросы, решая которые студенты

ведут самостоятельную исследовательскую деятельность. Каждым преподавателем

передаются методы, средства и инструменты, благодаря которым студенты находят

решение

поставленных

задач,

развивая

аналитические

качества.

Так

каждый

обучающийся воспитывает в себе способность реализации собственных умений и знаний,

а в последующем и применение их на практике. Также одним из необходимых качеств

будущих специалистов является мобильность. Процесс воспитания мобильности построен

на реализации методов обучения, таких как деловые игры, психологические тренинги по

поиску работы и др. создавая ситуации знакомства с перспективными специальностями и

направлениями подготовки, способствуют повышению уровня конкурентоспособности.

Как показывает практика, воспитательная деятельность преподавателей может быть

организована на занятиях и на внеурочных (внеаудиторных) занятиях по дисциплине.

Одним из популярных видов воспитательной деятельности является студенческое

самоуправление, которое способствует созданию условий для личностного роста.

Студенты совместно с администрацией техникума реализуют управленческие решения.

Благодаря самоуправлению проводится учебнопознавательная, научнопрофессиональная

и культурная деятельность, которая воспитывает активность, заставляет логически

мыслить, обогащает духовно, формируют нравственные и волевые качества.

Внеаудиторные занятия также могут быть организованы в рамках профессиональной

дисциплины

и

организованы

в

виде

следующих

мероприятий:

викторин

по

профессиональной деятельности, олимпиад, конкурсов профессионального мастерства,

тематических выставок и др. Такие мероприятия могут проводиться в рамках предметных

недель, быть приуроченными к профессиональным праздникам, что важно для осознания

своей профессиональной значимости каждым студентом. Воспитательный аспект должен

быть «на занятии любого типа, и эти моменты закрепляются в целях, названных в плане

конспекте.

Цель

в

учебном

процессе

конкретная

учебно-воспитательная

задача,

требующая решения совместно, в содружестве преподавателя и обучающихся. Занятия по

специальным дисциплинам должны быть направлены на формирование у обучающихся

качеств деятельностного характера, связанных с их способностями, интересами, умениями

и навыками. Иногда образовательные (учебные), воспитательные и развивающие цели

проводимого занятия теснейшим образом переплетаются, чаще лежат в разных

плоскостях, но обязательно должны быть связаны»

«Между тем успешная реализация ключевой цели профессионального воспитания -

формирование личности будущего молодого специалиста, способного к творческой

профессиональной деятельности и активной общественной жизни, -возможна только в

условиях эффективно организованного воспитательного процесса»

Таким образом, организация воспитательной деятельности в учебном процессе

является планомерной основанной на программе воспитательной работы техникума.

Данная деятельность в аудиторной и внеаудиторной работе реализуется преподавателями

не только как ориентированная на непосредственные запросы общества, но и на

индивидуальные особенности студентов, профессионально-ориентированные

интересы обучающихся.

Литература

1. Быстрова Н.В , Воронцова А. М., . Грашина П.А., Макарова Н.В Профессиональное

воспитание

в

системе

среднего

профессионального

образования

как

средство

формирования

компетентного

выпускника.

/Н.

В.

Быстрова,

А.

М.

Воронцова,

П.А.Грашина, Н.В.Макарова// Проблемы современного педагогического образования. –

2021. – №72-1. – С. 50-62.

2. Остапенко И. А. Воспитание при обучении в системе СПО как психолого-

педагогическая проблема / И. А. Остапенко // Научно-методический электронный журнал

«Концепт».

– 2017. – Т. 31. – С. 456–460.