Пути повышения заинтересованности студентов к учебному процессу

В наше время, когда информационные технологии стремительно

развиваются, повышение заинтересованности студентов к учебному процессу

становится

особенно

актуальным.

Проблема

снижения

мотивации

к

обучению затрагивает не только студентов, но и преподавателей, ищущих

эффективные методы вовлечения в учебу.

Рассмотрим

ряд

факторов,

которые

напрямую

влияют

на

заинтересованность студентов. Роль педагога в образовательном процессе

напрямую влияет на желание студентов к освоению дисциплин. Необходимо

рассматривать психологическую обстановку вокруг студента, влияющая на

заинтересованность. Ключевые слова данной темы: мотивация, студент,

преподаватель, учебный процесс, стимул.

Мотивация для студентов является наиболее эффективным способом

улучшить процесс обучения. Мотивы являются движущими силами процесса

обучения и усвоения материала. Мотивация к обучению достаточно

непростой и неоднозначный процесс изменения отношения личности, как к

отдельному предмету изучения, так и ко всему учебному процессу.

Мотивами, или, другими словами, причинами, стимулирующими человека и

побуждающих его к активной деятельности, в данном случае -учиться, -

могут быть самыми различными. Изменения, происходящие в различных

сферах деятельности человека, выдвигают все более новые требования к

организации и качеству профессионального образования. Современный

выпускник

среднего

профессионального

образовательного

учреждения

должен не только владеть специальными знаниями, умениями и навыками,

но и ощущать потребность в достижениях и успехе; знать, что он будет

востребован на рынке труда. Необходимо прививать учащимся СПО интерес

к накоплению знаний, самостоятельной деятельности и непрерывному

самообразованию. Чтобы достичь этих целей, у студентов должна быть

мотивация к обучению.

Поэтому особенно важным становится вопрос о стимулах и мотивах

учебно-профессиональной деятельности студентов СПО.

Мотивы – это мобильная система, на которую можно влиять. Даже если

выбор будущей профессии студентом был сделан не вполне самостоятельно

и недостаточно осознанно, то, целенаправленно формируя устойчивую

систему мотивов деятельности, можно помочь будущему специалисту в

профессиональной адаптации и профессиональном становлении. Тщательное

изучение

мотивов

выбора

будущей

профессии

даст

возможность

корректировать мотивы учения и влиять на профессиональное становление

студентов.

Эффективность учебного процесса непосредственно связана с тем,

насколько

высока

мотивация

и

высок

стимул

овладения

будущей

профессией.

Для того чтобы студент по-настоящему включился в работу, нужно,

чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности,

были не только понятны, но и внутренне приняты им, т. е. чтобы они

приобрели

значимость

для

учащегося.

Так

как

истинный

источник

мотивации человека находится в нем самом, то необходимо, чтобы он сам

захотел что-то сделать и сделал это. Поэтому основным мотивом учения

является внутренняя побудительная сила. Восточная мудрость гласит: «И

один человек может привести лошадь к водопою, но даже сто не могут

заставить ее пить воду».. Так и ученика можно заставить сидеть на уроке, но

невозможно принудительно чему-то научить и развить его способности.

Учащиеся профессиональных учебных заведений намного больше узнают о

выбранной ими профессии во время прохождения практики, выполнения

лабораторно-практических работ. Они видят стимул, мотивацию для

дальнейшего теоретического обучения, понимая, что могут применить

полученные знания на практике.

Рассмотрим некоторые способы повышения мотивации у учащихся

профессиональных

учебных

учреждений.

Студент

приходит

в

профессиональное учебное заведение не только за знаниями, а за тем (в

большей степени), чтобы стать хорошим специалистом в своей области.

Поэтому преподаватель обязан уметь доказать студентам, что его предмет

действительно будет полезен в их будущей деятельности. Стимулирование

на результат, а не на оценку. Студента необходимо не только заинтересовать

предметом,

но

и

открыть

для

него

возможности

практического

использования знаний. Для этого можно проводить интегрированные

уроки(семинары), на которых прослеживается связь образовательного и

специального предметов. Здесь широко используются познавательные

мотивы, которые проявляются как ориентация на эрудицию.

Связка студент-преподаватель. Студенту очень важно, чтобы педагог

был его наставником, чтобы к нему можно было обратиться за помощью во

время учебного процесса, обсудить волнующие его вопросы. Преподаватель

должен

использовать

эффективную

форму

мотивации

–

укреплять

уверенность в собственных силах студента. Чем больше доверяют учащимся,

тем охотнее они сотрудничают с преподавателем в процессе обучения.

Уважение к студентам. Какой бы ни был студент, он в любом случае

личность, которая хочет к себе соответствующего отношения.

Заинтересовать их.

Все студенты будут с удовольствием посещать

занятия, если заинтересовать их своим предметом. Можно создать им такие

ситуации на уроках, в которых они могли бы отстаивать свое мнение,

принимать

участие

в

обсуждениях,

находить

несколько

вариантов

возможного решения поставленной задачи, решать их путем комплексного

применения известных им способов решения.

Использовать метод кнута и пряника.

Эффективное средство для

повышения

мотивации

учебной

деятельности

студентов

и

их

самостоятельности – это введение рейтинговой системы оценки. Знания

оценивать в баллах, которые набираются в течение всего периода обучения

по тому или иному предмету за разные виды успешно выполненных работ

(как самостоятельных и практических, так и аудиторных). Т. е. в самом

начале семестра обозначить расширенные возможности перед учащимися,

чтобы студент осознавал и понимал, что его отсутствие на лекции или

практическом занятии — это минус какой-то определенный балл, а

подготовка доклада, выступление на конференции, подготовка презентации и

т. д. — плюс столько-то баллов. В итоге учащийся будет замотивирован

конкретными бонусами и с большей ответственностью отнесется к учебному

процессу.

Мотивация

личным

примером.

Интерес

учащегося

к

изучаемому

предмету обусловлен не только профессиональностью, но и личными

качествами педагога. Преподаватель, который доброжелательно относится к

окружающим, не опаздывает, серьезно и ответственно выполняет свою

работу, вовремя проверяет контрольные, самостоятельные и практические

работы студентов, ценится ими.

Сдерживание своих обещаний.

Нельзя обманывать студентов. Если

обещали

увлекательную

экскурсию

или

провести

интересный

тест,

соревнование или посмотреть фильм, то не отступать от намеченных целей.

Формирование положительного отношения к профессии. Необходимо

подбадривать и одобрять выбор профессии студентов, акцентировать

внимание на важных профессиональных компетенциях и специфических

вопросах. Доброжелательный, спокойный тон, положительный, приветливый

настрой, залог эффективного труда. Интонации должно быть достаточно,

чтобы выделить важное, сделать акцент, заставить задуматься.

Одобрять

успехи

студентов,

демонстрировать

их

достижения

(например, за хорошее или отличное выполнение работы). Публичная

похвала, особенно с описанием достоинств и отличительных особенностей

прибавляет студенту уверенности в себе, повышает его внутреннюю

мотивацию.

Заинтересованность личным опытом студентов в профессиональной

деятельности и их личным мнением по каким-либо вопросам. Совместное

обсуждение различных вопросов, решение возникших проблем, организация

дискуссий и споров, рассмотрение различных ситуационных задач — важные

методы не только организации учебного процесса, но и налаживание

качественного взаимодействия между педагогом и учащимся.

Основной задачей СПО является стимулирование интересов к обучению

таким образом, чтобы целью студентов стало не просто получение диплома, а

диплома,

который

подкреплён

прочными

и

стабильными

знаниями,

опирающимися на практику. Мотивация студентов — это один из наиболее

эффективных способов улучшить процесс и результаты обучения, а мотивы

являются движущей силой процесса обучения и усвоения материала.

Итак, пути повышения заинтересованности обучающихся к учебному

процессу может включать следующие пункты:

1. Создание

мотивирующей

учебной

среды.

Для

этого

можно

использовать

интерактивные

технологии,

такие

как

виртуальная

и

дополненная реальность. Они делают процесс обучения более наглядным и

захватывающим.

2. Разнообразие форм и методов обучения.

Лекции, семинарские

занятия, практические и лабораторные работы должны чередоваться так,

чтобы обучающиеся могли активно участвовать в учебном процессе, а не

только пассивно воспринимать информацию.

3. Метод проектного обучения.

Разработка и реализация проектов

позволяет учащимся почувствовать ответственность за результат своей

работы, учит самостоятельности, критическому мышлению и командной

работе.

4. Создание системы обратной связи. Регулярная оценка достижений и

конструктивные комментарии от преподавателей помогают обучающимся

понять, какие аспекты учебной программы требуют дополнительного

внимания.

5. Предоставление свободы выбора.

Например, можно предложить

учащимся разработать критерии и форму оценивания своих знаний, форму

выполнения индивидуальной самостоятельной работы, тему доклада или

вариант задания.

6. Одобрение успехов.

Публичная похвала, особенно с описанием

достоинств и отличительных особенностей, прибавляет обучающемуся

уверенности в себе, повышает его внутреннюю мотивацию и желание снова

достигать аналогичного результата.

7. Формирование

положительного

отношения

к

профессии.

Необходимо

подбадривать

и

одобрять

выбор

профессии

учащихся,

акцентировать внимание на важных профессиональных компетенциях и

специфических вопросах.

Для

повышения

заинтересованности

обучающихся

также

важно

учитывать индивидуальные интересы и потребности учеников, развивать их

креативность и критическое мышление.