ТЕМА УРОКА: РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Цели урока:

•

Формировать умение критически осмысливать исторические

факты и события.

•

Развивать навыки

анализа, сравнения и

оценки

различных

точек зрения.

•

Содействовать развитию самостоятельного мышления через

работу с историческими источниками.

Задачи урока:

•

Образовательные:

научить

обучающихся

анализировать

исторические документы и сопоставлять различные мнения

историков.

•

Развивающие: развивать умение выделять главное, задавать

вопросы,

делать

выводы

и

предлагать

альтернативные

гипотезы.

•

Воспитательные:

воспитывать

уважение

к

мнению

других

людей, критическое отношение к информации и источникам.

Методы обучения:

•

Проблемный метод (постановка перед учащимися проблемы

для решения).

•

Метод дискуссии (организация обсуждения).

•

Работа с историческими источниками (анализ текстов, карт,

иллюстраций).

Оборудование:

•

Учебник истории.

•

Проектор/доска для вывода визуальной информации.

•

Исторические документы, карты, иллюстрации.

•

Раздаточный

материал

(вопросы

и

задания

для

работы

в

группах).

Ход урока:

I. Организационный момент (2-3 минуты)

Приветствие, проверка присутствующих, сообщение темы и целей

урока.

II. Актуализация знаний (5 минут)

Учитель задает вопросы для активизации знаний по теме, связанной

с историческим событием (например, Великая Отечественная война,

Реформация в Европе). Вопросы могут быть следующего характера:

•

Какие события являются ключевыми для данного исторического

периода?

•

Какие источники могут дать нам объективную картину событий?

III. Постановка проблемы (10 минут)

Учитель озвучивает противоречивую ситуацию, требующую анализа.

Например, два разных историка могут по-разному оценивать одно и то

же

событие.

Обучающимся

предлагается

обсудить,

почему

так

происходит, и что такое «критическое мышление» в контексте истории.

IV. Работа с источниками (15-20 минут)

Обучающимся

предлагается

проанализировать

несколько

исторических

документов,

связанных

с

изучаемым

событием.

Например:

•

Отрывки из речей исторических деятелей.

•

Документы и письма того времени.

•

Фрагменты

учебников,

написанных

в

разные

исторические

эпохи.

Задания для групп:

•

Найти

противоречия

или

расхождения

в

представленных

источниках.

•

Ответить на вопросы: Почему разные авторы могут описывать

одни и те же события по-разному? Какие факторы на это влияют

(идеология, время, личные интересы)?

V. Обсуждение и выводы (10 минут)

Учитель организует обсуждение:

•

Какова роль критического мышления в изучении истории?

•

Как можно определить достоверность источников?

•

Какие приемы можно использовать для критического анализа

информации?

•

Обучающимся

предлагается выразить

свое

мнение,

задать

вопросы друг другу и учителю.

VI. Заключение (5 минут)

Учитель подводит итоги урока, подчеркивая важность критического

мышления в работе с историческими материалами.

Домашнее

задание:

написать

небольшое

эссе

на

тему

«Как

критическое мышление помогает понять исторические события?».

Ожидаемые результаты:

•

Учащиеся

научатся

применять

критическое

мышление

для

анализа исторической информации.

•

Поймут, как отличать субъективные мнения от объективных

фактов.

•

Осознают значимость критического подхода в формировании

собственного взгляда на историю.

Рефлексия:

•

Что нового вы узнали сегодня?

•

Какие

трудности

возникли

при

работе

с

историческими

источниками?

•

Как критическое мышление помогает в вашей повседневной

жизни?

Таким

образом,

урок

направлен

на

формирование

критического

подхода к изучению истории через анализ источников, обсуждение и

самостоятельные выводы.