КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА: РАБОТА С ДЕТЬМИ С

РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС) ВО

ВРЕМЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Коррекционная педагогика — это особая область педагогической

деятельности, направленная на работу с детьми, имеющими особые

образовательные

потребности,

включая

детей

с

расстройствами

аутистического спектра (РАС). Такие дети нуждаются в особых методах

обучения и поддержки, которые помогут им адаптироваться к учебному

процессу и раскрыть их потенциал.

Особенности детей с РАС

Дети

с

расстройствами

аутистического спектра

могут

проявлять

различные особенности поведения и восприятия мира, что оказывает

влияние

на

их

способность

обучаться

в

традиционной

школьной

системе. Среди основных характеристик детей с РАС выделяются:

Нарушение коммуникации и социального взаимодействия.

•

Трудности с пониманием невербальных сигналов.

•

Сложности с восприятием и организацией информации.

•

Повышенная чувствительность к сенсорным стимулам (шум,

свет, прикосновения).

Стереотипные формы поведения и интересов.

Эти

особенности

требуют

специальных

условий

обучения

и

подходов,

направленных на создание комфортной

и

продуктивной

учебной среды.

Основные принципы работы с детьми с РАС

Работа

с

детьми

с

РАС

во

время

учебного

процесса

требует

применения

индивидуального

подхода.

Основными

принципами

коррекционной педагогики являются:

Индивидуализация обучения

Каждый ребёнок с РАС уникален, и коррекционная работа должна

учитывать его индивидуальные потребности. Это означает адаптацию

учебных

материалов,

графика

и

методов

преподавания

с

учётом

особенностей восприятия и уровня развития ребёнка.

Развитие коммуникативных навыков

Дети

с

РАС

часто

испытывают

трудности

в

общении,

поэтому

коррекционная работа должна включать развитие как вербальных, так

и невербальных форм общения. Важно создать условия, при которых

ребёнок

сможет

выражать

свои

мысли,

эмоции

и

потребности.

Используются такие методы, как визуальные карточки, альтернативные

системы коммуникации и использование цифровых технологий.

Создание структурированной среды

Дети с РАС лучше адаптируются к обучению в условиях чёткой и

предсказуемой

структуры.

Использование

визуальных

расписаний,

правил и

систем поощрений помогает ребёнку ориентироваться в

учебном процессе и снижает уровень тревожности.

Сенсорная поддержка

Из-за повышенной чувствительности к сенсорным раздражителям,

для некоторых детей с РАС требуется создание сенсорных зон или

использование

сенсорных

материалов,

которые

помогут

им

справляться

с

перегрузкой и

сохранять концентрацию на учебной

деятельности.

Работа над социальными навыками

Дети с РАС могут испытывать сложности в построении социальных

взаимодействий. Важно обучать их основам социального поведения,

включая навыки работы в группе, понимание эмоций других людей и

развитие

дружеских

отношений.

Специальные

игры,

тренинги

и

ролевые упражнения помогают детям в развитии этих навыков.

Методы коррекционной педагогики для детей с РАС

В

зависимости

от

особенностей

ребёнка

с

РАС

применяются

различные методы коррекционной работы:

Метод прикладного анализа поведения (ABA)

Этот

метод

включает

позитивное

подкрепление

для

изменения

нежелательного поведения и формирования новых, полезных навыков.

Он направлен на постепенное развитие у ребёнка социально значимых

навыков с помощью системы наград.

ТЕАССН (TEACCH)

Этот метод основан на создании высоко структурированной учебной

среды, где информация подаётся визуально. Это помогает детям с РАС

лучше воспринимать задания и организовывать свои действия.

ПИКС (PECS) – Система обмена картинками

Это альтернативная система коммуникации, которая помогает детям

с РАС общаться с помощью картинок. Она особенно полезна для детей

с нарушениями речи или низким уровнем вербальной коммуникации.

Социальные истории

Этот метод помогает детям с РАС лучше понимать социальные

ситуации, распознавать эмоции и развивать социальные навыки через

короткие рассказы о возможных сценариях поведения.

Роль учителя и команды специалистов

Учитель играет ключевую роль в процессе обучения детей с РАС, но

его

работа

не

может

быть

эффективной без

поддержки

команды

специалистов. В образовательный процесс должны быть включены:

•

Психологи, которые помогают с диагностикой и коррекцией

эмоциональных состояний ребёнка.

•

Логопеды, работающие над развитием речевых навыков.

•

Дефектологи, разрабатывающие индивидуальные программы

обучения.

•

Педагоги-психологи,

обеспечивающие

психологическую

поддержку и адаптацию детей.

Также важно взаимодействие с родителями, которые играют важную

роль в поддержке и развитии своего ребёнка вне учебного заведения.

Заключение

Работа с детьми с РАС во время учебного процесса требует особого

подхода

и

применения

современных

методов

коррекционной

педагогики. Индивидуализация, создание структурированной среды,

развитие коммуникации и социального взаимодействия — ключевые

аспекты успешного обучения таких детей. Важно помнить, что каждый

ребёнок с РАС уникален, и задача педагогов — помочь ему раскрыть

свой

потенциал,

предоставив

условия

для

комфортного

и

эффективного обучения.