Трудовое воспитание детей дошкольного возраста через игровую деятельность

Автор: Диброва Ольга Васильевна

МБДОУ «Зернышко», Приморско – Ахтарский район, ст. Ольгинская

Аннотация: Трудовое воспитание детей дошкольного возраста является одной из важных

задач современного образования. В данной статье автор обращает внимание на роль

игровой деятельности в формировании экологического сознания у детей.

Ключевые слова: дошкольный возраст, экология, воспитание, игровая деятельность,

трудовое воспитание.

Дошкольный возраст — это период активного развития и формирования у ребенка

базовых ценностей и навыков. Игра является неотъемлемой частью этого процесса,

поскольку она способствует развитию во всех сферах: физической, эмоциональной,

социальной и когнитивной. Когда игра сочетается с экологическим воспитанием, она

становится мощным инструментом для развития экологического мышления у детей.

Игровая деятельность включает в себя разнообразные возможности для изучения и

понимания окружающего мира. Дети могут участвовать в симуляции природных

процессов, наблюдать за животными, изучать разнообразие растительного мира, а также

осваивать принципы устойчивого развития. Они могут создавать собственные

экологические модели, строить экосистемы, решать проблемы, связанные с

экологическими вызовами.

В процессе игры дети могут испытывать удовлетворение от успешного взаимодействия с

природой и понимания своей роли в сохранении окружающей среды. Они учатся

бережному отношению к природным ресурсам, сортировке мусора, экономии энергии и

воды, заботе о животных и растениях. Эти навыки и ценности становятся частью их

характера и поведения.

Одним из способов включения игровой деятельности в экологическое воспитание

являются экологические игры и задания. Например, дети могут играть в "Экологическое

лото", где они ищут и называют растения и животных, встречающихся в окружающей

среде. Или же, они могут создавать собственные экосистемы в аквариуме или террариуме,

наблюдая за их развитием и поддерживая баланс.

Важно отметить, что игра должна быть организованной и сопровождаться

педагогическими объяснениями и обсуждениями. Педагоги в дошкольных учреждениях

играют важную роль в проведении и поддержке игровой деятельности с экологическим

уклоном. Они могут задавать вопросы, проводить беседы о значимости сохранения

природы, объяснять понятия экологии и устойчивого развития.

С другой стороны, игровая деятельность должна быть свободной и создавать

пространство для самовыражения и творчества. Дети могут самостоятельно исследовать

природу, составлять коллекции уникальных камней, палочек, листьев, а также создавать

иллюстрации и рисунки с экологической тематикой. Им важно давать возможность

применять свои знания и фантазию в игровом контексте.

Однако игра не должна ограничиваться только внутри дошкольных учреждений. Важно

создавать условия для экологической игры и во время посещения природного парка, леса

или просто на прогулке. Здесь дети могут наблюдать и изучать различные растения и

животных, собирать мусор и обсуждать его влияние на окружающую среду.

Также стоит создавать практические ситуации, где дети будут применять свои

экологические знания и навыки. Например, во время уборки игровой площадки они могут

обсуждать, как правильно выбирать контейнеры для сортировки мусора или какие

продукты можно перерабатывать в компост. Важно давать детям возможность не только

узнавать о проблемах окружающей среды, но и искать собственные способы и решения

Следует также учитывать, что экологическое воспитание должно быть непрерывным

процессом и растягиваться на всю дошкольную программу. Экологические темы могут

быть включены в различные области изучения: от природоведения и географии до

изобразительного искусства и литературы. Таким образом, дети имеют возможность

погружаться в проблематику окружающей среды и усваивать знания и ценности на разных

уровнях.

В заключение, игра является эффективным инструментом для экологического воспитания

детей дошкольного возраста. Она позволяет развивать их экологическое мышление,

формировать ценности и навыки, связанные с сохранением окружающей среды. Педагоги

имеют важную роль в организации и поддержке игровой деятельности с экологическим

уклоном, создавая условия для исследования природы, самовыражения и творчества

детей. Такой подход позволяет сформировать у детей последовательное и ответственное

отношение к окружающей среде, которое в дальнейшем поможет им стать активными

участниками в сохранении нашей планеты.

Литература:

1. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Методика

экологического воспитания дошкольников. Учеб. пособие для студ. сред. пед.

учеб.заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. 188 с.

2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.:

Просвещение, 2002. – 208 с.

3. Рыжова Н.А. Экологическая тропинка// Дошкольное воспитание. – 2000. - №4. – С.25-

36.