Городской округ Ханты-Мансийск

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 14 «Березка»

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете

Протокол от «29» августа 2023 г. № 01

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ

«Детский сад № 14 «Березка»

_____________С.В. Москвина

Приказ от 29.08. 2023 г. № 118

Дополнительная общеразвивающая программа

физкультурно-спортивной направленности

«Шахматная академия»

Срок реализации: 2 года

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Автор составитель:

Темирханова Д.Б.,

воспитатель

г. Ханты-Мансийск, 2023

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Паспорт дополнительной общеобразовательной программы

Наименование программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Шахматная

академия» для детей старшего дошкольного возраста

Заказчик программы

Муниципальное

бюджетное

дошкольное

образовательное

учреждение «Детский сад комбинированного вида № 14

«Березка»

Ф.И.О. педагога,

реализующего

дополнительную

общеобразовательную

программе

Темирханова Джаминат Бамматовна

Целевая группа

Дети 5-7 лет

Цель Программы

Создание условий для личностного и интеллектуального

развития воспитанников, посредством обучения игре в

шахматы

Задачи программы



Образовательные:

Обучить

детей

основам

шахматной

«грамоты», игре в соответствии с правилами. Формировать

умение

самостоятельно

организовывать

и

проводить

интеллектуальные

игры.

Учить

воспитанников

ориентировке на микроплоскости, видеть, понимать и

словесно обозначать расположение объектов.



Развивающие:

Развивать

мыслительные

операции:

запоминание,

сравнение,

обобщение,

прогнозирование

результатов своей деятельности, аналитико-синтетическую

деятельность. Развивать у детей старшего дошкольного

возраста

усидчивость,

настойчивость,

выдержку,

как

предпосылки успешного обучения на следующих ступенях

образования.



Воспитательные: Воспитывать интерес к шахматной игре,

мотивацию на занятие интеллектуальной деятельностью

Воспитывать уверенность в своих силах, эмоциональную

уравновешенность,

воспитывать

культуру

общения

и

поведения, взвешенную самооценку

Направление

Физкультурно-спортивная

Вид деятельности

Шахматы

Срок реализации

Программы

2 года

Возраст обучающихся

5-7 лет

Формы занятий

Подгрупповая (16 человек)

Методическое

обеспечение

И.Г. Сухина «Шахматы – школе»

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

ОГЛАВЛЕНИЕ

Содержание

Страницы

I.

Целевой раздел

5

1. Пояснительная записка

5

1.1.

Цели, задачи и принципы по реализации Программы

7

1.2.

Значимые характеристики детей дошкольного возраста

9

II.

Содержательный раздел

II.1.

Образовательная деятельность

10

II.1.1.

Учебный план

10

II.1.2.

Интеграция с образовательными областями

11

II.2.

Формы, способы и средства реализации Программы с учётом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

12

II.3.

Планируемые результаты освоения программы

13

II.4.

Взаимодействие с семьями воспитанников

15

II.5.

Особенности содержания программы

15

III.Организационный раздел

III.1.

Организация развивающей предметно – пространственной

среды

19

III.2.

Программно – методическое обеспечение

20

Литература

22

Приложение «Распределение программного материала»

23

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

I.

Целевой раздел

1.

Пояснительная записка

Точное логическое мышление

легче тренировать посредством

шахматной игры, нежели использовать

для этой цели специальные учебники.

Г. Клаус

Дошкольное детство - небольшой период в жизни человека, но именно в это время

происходит интенсивное развитие психических функций, а именно памяти ,мышления и

воображения. Основное содержание психического развития дошкольника составляет

формирование внутренних действий.

Но внутренние действия не проявляются сами по

себе, а возникают в результате перехода

"внутрь" внешних, практических действий.

Шахматы - одно из средств , спос

обствующих такому переходу.

Шахматы - это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но

и действенное, эффективное средство их умственного развития. Неоценимая роль шахмат

в формировании внутреннего плана действий – способности действовать в уме.

Программа

разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами,

регламентирующие деятельность дошкольников:



Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации».



Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р

«Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030

года».



Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 года № 629 «Об утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным общеобразовательным программам»;



Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 года № 09-3242

«О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».



Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября

2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и

оздоровления детей и молодежи».



Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января

2021 года № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)

безвредности для человека факторов среды обитания» (раздел VI. «Гигиенические

нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания

и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).



Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации №882,

Министерства просвещения Российской Федерации №391 от 05.08.2020 «Об

организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме

реализации образовательных программ».

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»



Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2020 № ГД-

39/04 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими

рекомендациями по реализации образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования, образовательных программ

среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных

программ

с

применением

электронного

обучения

и

дистанционных

образовательных технологий»).



Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 31.01.2022 № ДГ-

245/046 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими

рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с

применением

электронного

обучения

и

дистанционных

образовательных

технологий»).



Уставные и локальные акты организации.

Шахматы становятся все более серьезным занятием огромного количества людей и

помогают становлению человека в любой деятельности, способствуя гармоничному

развитию личности.

В современной концепции общего образования лежит идея развития личности

ребенка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных

качеств. Всему этому способствует процесс обучения игре в шахматы.

Актуальность программы Игра в шахматы известна людям уже несколько тысяч лет. В

последнее время, интерес ученых и педагогов к этой игре значительно возрос. И это

закономерно, учитывая огромный образовательный, воспитательный и развивающий

потенциал шахмат. Доказано что занятия шахматами укрепляют память, развивают

аналитические способности и воображение, помогают вырабатывать такие черты

характера, как организованность, целеустремленность, объективность. Увлекшись этой

игрой, маленький непоседа становится усидчивее, озорник – выдержанней, зазнайка –

самокритичней. Шахматы учат быть предельно внимательным, собранным. К тому же

шахматы – замечательный повод для общения людей, способствующий углублению

взаимопонимания, укреплению дружеских отношений. Не случайно девизом Всемирной

шахматной федерации являются слова «Все мы одна семья». Введение занятий по

обучению игре в шахматы позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных

теоретиков и практиков – сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый

интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих

воспитанников, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают

выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование

занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических

сказок и т.д. Шахматы в детском саду положительно влияют на совершенствование у

детей многих психических процессов и таких качеств как восприятие, внимание,

воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Обеспечивают преемственность между дошкольным и начальным образованием.

Направленность программы

Данная образовательная программа имеет физкультурно-спортивную направленность,

поскольку шахматы представляют собой синтетический вид деятельности, объединяющий

спорт, науку и искусство.

Как говорил Хосе Рауль Капабланка: «Шахматы – нечто большее, чем просто игра. Это

интеллектуальное время препровождение, в котором есть определенные художественные

свойства и много элементов научного. Для умственной работы шахматы значат то же, что

спорт для физического совершенствования: приятный путь упражнения и развития

отдельных свойств человеческой натуры…».

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Уровень освоения программы

Содержание и материал дополнительной общеразвивающей программы «Шахматная

академия» организованны по принципу дифференциации в соответствии с:

- «Стартовый уровень», 1-й год обучения (5-6 лет). Предполагает минимальную

сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

-

«Базовый

уровень»,

2-й

год

обучения

(6-7

лет).

Допускает

освоение

специализированных знаний и языка по шахматам, гарантированно обеспечивает

трансляцию общей и целевой картины содержания Программы.

Новизна программы

Новизна: введение занятий по обучению игре в шахматы позволяет реализовать

многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков, сделать обучение

радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий

становится деятельность самих воспитанников, когда они наблюдают, сравнивают,

классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом

предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в

занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т.д.

Шахматы в детском саду положительно влияют на совершенствование у детей

многих психических процессов и таких качеств как восприятие, внимание, воображение,

память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Новизна данной программы заключается в разработке и использовании на занятиях

педагогом

дидактического

материала

(карточки,

шахматные

этюды

и

задачи),

активизирующих общие и индивидуальные логические особенности детей, в создании

учебно-тематического плана.

Программа по обучению игре в шахматы максимально проста и доступна

дошкольникам. Важное значение при обучении имеет специально организованная игровая

деятельность на занятиях:



широкое использование в учебном процессе игры на фрагментах шахматной доски;



применение интерактивных игр, упражнений;



применение нестандартных дидактических заданий и игр;



детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;



преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с

ограниченным количеством фигур;



выявление стержневой игры первого этапа обучения «Игры на уничтожение»: фигура

против фигуры;



разработка конкретных блоков игровых положений для каждой дидактической игры;



неспешный подвод к краеугольному шахматному термину «мат».

Адресат программы

Программа составлена на возраст детей 5-7 лет, её реализация предполагает 2 года. 5-7

лет - это период жизни ребенка, который принято называть старший дошкольный возраст.

В это время ребенок активно познает мир, взаимоотношения людей и уже готов

приобретать конкретные знания, которые будут постепенно готовить его к школе. К 5-7

годам дети способны внимательно слушать педагога, понимать и удерживать цель

занятия. Но при условии значимости мотива действий, а для этого необходимо применять

игровую структуру в обучении. Шахматы – это, прежде всего, игра. При помощи игрового

метода учащиеся приобретают способность к абстрактно-логическому мышлению, к

умению выбирать, анализировать, проводить игровой план.

Наполняемость учебной группы 16 человек. Вид детской группы: постоянная.

Группы формируются на условиях свободного набора. Форма обучения: очная.

1.1.

Цели, задачи и принципы по реализации Программы

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Цель: Создание условий для личностного и интеллектуального развития воспитанников,

посредством обучения игре в шахматы. Достижению поставленной цели будут

способствовать следующие задачи:

Образовательные

:

- Формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы.

- Способствовать освоению детьми основных шахматных понятий (шахматная доска,

шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, шахматная

нотация, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных

фигур, рокировка, пат, мат, ничья, дебют, миттельшпиль, эндшпиль, шахматные часы,

время, отведенное на партию, т. д.)

- Познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во

время шахматной партии действовать в соответствие с этими правилами.

- Учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий,

а также умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры.

- Обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения

шахматной партии

- Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой

практики за шахматной доской;

- Учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию,

Развивающие:

- Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения,

самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи.

- Развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;

- Способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;

- Приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;

- Формировать мотивацию к познанию и творчеству

создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников

(коммуникативных, интеллектуальных, социальных);

Воспитательные

-Воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в

своих силах, самостоятельность в принятии решений;

- Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:

наличии кабинета и его оснащенности методической литературой, ТСО, наглядными

пособиями, раздаточными материалами, играми, (головоломки, кроссворды, ребусы,

шахматное лото, викторины и др).

Принципы обучения:

Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:

- Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности

каждого участника и всего коллектива в целом.

- Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное

созерцание со стороны;

- Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного

материала

-

Принцип

комплексной

реализации

целей:

образовательных,

развивающих,

воспитывающих

- Основой организации работы с детьми в данной программе является система

дидактических принципов:

- Принцип наглядности

-

Принцип

психологической

комфортности

-

создание

образовательной

среды,

обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса;

- Принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим

темпом;

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

- Принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается

его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;

- Принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор

и им систематически предоставляется возможность выбора;

- Принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми

собственного опыта творческой деятельности;

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах

организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и

личностного развития.

Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения,

овладение дошкольниками основами шахматной игры. Программа основана на игровом

методе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. В течение

непосредственно образовательной деятельности используются различные виды игровой

деятельности: сюжетные, дидактические, подвижные, театрализованные.

Методы, используемые при организации занятий с детьми:

Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от

репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого

применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых

стереотипов.

На начальном этапе работы преобладают словесный, игровой и наглядный методы.

Они применяется:

1. При знакомстве с шахматными фигурами.

2. При изучении шахматной доски.

3. При обучении правилам игры;

4. При реализации материального перевеса.

Словесный метод даёт возможность передать детям информацию, поставить перед

ними учебную задачу, указать пути его решения.

Игровой

метод предусматривает

использование

разнообразных

компонентов

игровой деятельности в сочетании с другими приёмами. При использовании игрового

метода

за

воспитателем

сохраняется

ведущая

роль:

он

определяет

характер

и

последовательность игровых и практических действий.

Наглядный - один из основных, ведущих методов дошкольного образования.

Ведущая роль этого метода связана с формированием основного содержания знаний

дошкольников – представления о предметах и явлениях окружающего мира. Наглядный

метод

соответствует

основным

формам

мышления

дошкольника.

Наглядность

обеспечивает прочное запоминание.

Метод проблемного обучения. Разбор партий, творческое их осмысление помогает

ребенку выработать свой собственный подход к игре.

Использование

этих

методов

предусматривает,

прежде

всего,

обеспечение

самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

Условия реализации программы

Режим занятий

Продолжительность учебного года по дополнительному образованию детей:

Начало учебных занятий по дополнительному образованию детей – 1 сентября 2023 года.

Окончание учебных занятий – 31 мая 2024 года.

Занятия проводятся по расписанию, утвержденному заведующим МБДОУ «Детский сад

№ 14 «Березка».

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Таблица 1

Возрастная

группа

Количество занятий

Количество часов

в неделю

в месяц

в год

в неделю

в месяц

в год

Обучающиеся

(5-6 лет)

1

4

36

25 мин.

100/1 час

30 мин.

900

мин./ 36

часов

Обучающиеся

(6-7 лет)

1

4

36

30 мин.

120 мин./

2часа

1080мин

./ 36

часов

Занятия проводятся по подгруппам (до 16 человек) во вторую половину дня,

продолжительность занятий для детей 5-6 лет не более 25 минут, для детей 6-7 лет не

более 30 мин.

Продолжительность и распределение количества развлечений, праздников с

использованием игры в шахматы в подготовительной к школе группе

Таблица 2

Возрастная

группа

Количество мероприятий

Продолжительность

мероприятий

развлечение

праздник

развлечение

праздник

Обучающиеся

(5-6 лет)

1 раз

в 3 месяца

1 раз в год

40 мин

до 1 часа

Обучающиеся

(6-7 лет)

1 раз

в 3 месяца

1 раз в год

40 мин

до 1 часа

Очная форма обучения

Основные формы и средства обучения:

1.

Дидактические игры и задания;

2.

Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;

3.

Практическая игра;

4.

Теоретические занятия, шахматные игры;

5.

Выполнение тематических задач в Рабочих тетрадях или на демонстрационных

досках;

6.

Шахматные турниры;

7.

Конкурсы решения задач.

Условия набора и формирования групп, возможность зачисления в группы

второго и последующего годов обучения

Особенности набора детей

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

На начало учебного года (сентябрь) по дополнительному образованию детей

проводятся родительские собрания

.

Консультации для родителей по дополнительному

образованию детей проводятся согласно утвержденного графика и (или) по запросу

родителей (законных представителей).

Набор детей производится в свободном порядке на основании заявления родителя

(законного представителя), заключения договора, сертификата ПФДО.

Количество детей по годам обучения

Занятия проводятся по группам. Наполняемость – до 16 человек, что позволяет

продуктивно вести как групповую, так и индивидуальную работу с детьми.

Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность

которого соответствует возрастным нормам детей.

Особенности организации образовательной деятельности

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен

учащимся.

Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые

шаги в мире шахмат. Обучающиеся знакомятся с историей возникновения шахматной

игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания,

разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на

отдельных фрагментах доски.

На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у учащихся:

загадки, стихи, сказки о шахматах. Ключевым моментом занятий является деятельность

самих учащихся, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают

силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои

первые шаги на шахматной доске.

Большое

значение

при

изучении

шахматного

курса

имеет

специально

организованная игровая деятельность учащихся на занятиях, использование приема

обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Во второй половине программы учащиеся больше времени проводят в практических

играх.

Кроме

того,

появляется

соревновательный

момент

–

конкурсы,

блиц

-

соревнования. В процессе обучения учитываются индивидуальные особенности каждого

учащегося. Ему могут быть предложены усложненные или облегченные задания.

Структура занятия включает в себя 3 части:



Вводную – теоретическую часть (сюрпризный момент или проблемная ситуация);

Физкультминутка;



Основную – практическую часть (объяснение нового материала, закрепление

пройденного материала и т.д.)



Заключительную – подведение итогов.

Методические приёмы обучения:



информационно-познавательный: беседа, рассказ, объяснение, художественное слово,

уточнение, сравнение, анализ, вопросы, ответы хоровые и индивидуальные и др.;



игровой: создание игровых ситуаций, интерактивные игры на планшетах, игры с

пальчиками, словесные игры, игры малой подвижности и др.;



наглядный: иллюстрации, показ и др.;



практический: выполнение практических действий детьми.

Основные формы и средства обучения:

1.

Практическая игра.

2.

Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

3.

Интерактивные и дидактические игры и задания, игровые упражнения.

4.

Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.

5.

Участие в соревнованиях.

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Педагогический контроль.

Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс

методики направлен на определение уровня усвоения программного материала, степень

сформированности

умений

осваивать

новые

виды

деятельности,

развитие

коммуникативных способностей, рост личностного и социального развития ребенка.

Применяемые

методы

педагогического

контроля

и

наблюдения,

позволяют

контролировать и корректировать работу программы на всем протяжении ее реализации.

Это дает возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет

строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе полученной

информации педагог вносит соответствующие изменения в учебный процесс для

наилучшей эффективности применяемой программы.

Контроль

используется

для

оценки

степени

достижения

цели

и

решения

поставленных

задач.

Контроль

эффективности

осуществляется

при

выполнении

диагностических заданий и упражнений, с помощью фронтальных и индивидуальных

опросов, наблюдений.

К концу первого года обучения ребенок знает:

Кадровое и материально-техническое обеспечение программы.

1. Кадровое обеспечение:

Педагог, владеющий следующими профессиональными и личностными качествами:

- владеет навыками и приёмами организации шахматных занятий;

- знает физиологию и психологию детского возраста;

- умеет вызвать интерес к себе и преподаваемому предмету;

- умеет создать комфортные условия для успешного развития личности учащихся;

- умеет видеть и раскрывать творческие способности учащихся.

2.Техническое и материальное обеспечение:

- Наличие учебного кабинета;

- Наличие мебели соответствующей высоты и конфигурации;

- Необходимое количество шахматных комплектов;

- Демонстрационная шахматная доска;

- Ноутбук;

- Интерактивная доска;

- Шахматные часы.

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

В

ходе

реализации

Программы

предполагается

достижение

определённых

результатов всеми участниками образовательных отношений. Планируемые результаты

освоения Программы детьми соотнесены с основными требованиями ФГОС ДО к

целевым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования, которые должны

выступать гарантом и основанием преемственности дошкольного и начального общего

образования ребёнка. Исходя из этого, для различных целевых групп (детей, педагогов,

родителей) планируются следующие результаты освоения Программы.

РЕБЁНОК приобретает потребность в действиях в уме и начальную мотивацию к

интеллектуальной деятельности; проявляет индивидуальный интерес к различным

аспектам шахматной игры (соревнование, решение задач, иное); владеет умениями и

навыками сотрудничества со сверстниками и взрослыми, в том числе на основе образно-

символических и нормативно-знаковых материалов.

ПЕДАГОГ/ВОСПИТАТЕЛЬ создаёт интеллектуально-состязательную среду для

развития социально-коммуникативных и познавательных личностных свойств ребёнка;

укрепляет сотрудничество всех участников образовательного процесса «ребёнок – семья –

дошкольная образовательная организация».

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

РОДИТЕЛЬ получает инструмент эмоционально здоровой коммуникации с детьми в

виде интеллектуально-состязательной игры в досуговое время; расширяет диапазон

ответственности за выбор интеллектуального предпрофессионального развития своего

ребёнка на раннем этапе его социализации.

Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие

коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.

Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.

Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые

упражнения, соревнования). Конечным результатом обучения считается умение сыграть

по правила шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную

прочность знаний и умение применять их на практике.

Педагогический мониторинг знаний и умений детей проводится 2 раза в год (вводный

– в сентябре, итоговый – в мае) как в форме индивидуальной беседы, так и через решение

практических

задач.

Диагностические

мероприятия

позволяют

отследить

успехи

дошкольников на каждом этапе обучения.

Методика проведения педагогического мониторинга критерии диагностики

- историю возникновения шахматной игры;

- шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,

партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем;

- названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; - правила хода и

взятия каждой фигуры.

К концу первого года дети умеют:

- ориентироваться на шахматной доске;

- играть каждой фигурой в отдельности;

- правильно помещать шахматную доску между партнерами;

- правильно расставлять фигуры перед игрой;

- различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

- рокировать;

- решать элементарные шахматные задачи.

- правильно располагать доску между партнерами, расставлять фигуры

Критерии оценки

2 (Высокий):

Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве» истории шахмат. Умеет

пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет быстро и правильно находить поля,

вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет

шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Имеет понятие о приёмах

взятия фигур. У ребёнка развита 5 познавательная активность, логическое мышление,

воображение. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет

планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ.

Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве

1 (Средний):

Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве», истории шахмат.

Допускает ошибки при поиске шахматных полей, вертикалей и диагоналей, показывая и

называя их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их

отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше».

0 (Низкий):

Ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали,

показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры.

Не знает ходов шахматных фигур и их отличия.

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Содержание второго года обучения включает непосредственно обучение шахматной игре,

освоение правил игры в шахматы, а также знакомятся с шахматной нотацией, творчеством

выдающихся шахматистов; учатся решать шахматные задачи.

К концу второго года обучения дети знает:

- Имена нескольких выдающихся шахматистов

- Шахматные термины: рокировка, нотация, битое поле, шах, мат, пат, ничья,

К концу второго года обучения ребёнок умеет:

- разыгрывать шахматную партию от начала до конца с соблюдением всех правил игры;

- ставить мат в один ход; решать шахматные задачи в 1-2 хода

Критерии оценки

2 (Высокий):

Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве». Умеет пользоваться

линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и

диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные

фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов.

Имеет понятие о приёмах взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко

и точно выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе. Развито зрительное

восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия,

обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка,

ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. Имеет

понятие «рокировка», «шах» и «мат». Умеет записывать шахматные партии.

1 (Средний):

Ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в клеточку, в умении

быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их

вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает

понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше».

0 (Низкий):

Ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали,

показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры.

Не знает ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет понятие «рокировка», «шах» и

«мат». Не умеет записывать шахматные партии.

II.

Содержательный раздел

2.1

Общие положения содержания Содержательная часть Программы направлена на

приобщение подрастающего поколения к интеллектуальному досугу посредством

шахматной игры. При реализации содержательной части Программы следует учитывать

индивидуальные

особенности

развития дошкольника

и

применять разнообразные

инструменты, накопленные в шахматном образовании.

Программа рассчитана на проведение досугового времени с детьми в любой период года в

рамках образовательных и спортивных мероприятий. Ведущими формами организации

занятия являются как групповые, так и подгрупповые. Основные методы занятий с

детьми: рассказ, показ, групповая и индивидуальная беседы и мероприятия со спортивным

уклоном, вызывающим отношение к шахматам, как виду спорта. Шахматы представлены

как основной вид деятельности и как способ образования.

Содержание

Программы

ориентировано

на

детей

всех

групп

здоровья.

Продолжительность занятий варьируется от 25 минут (для старшей группы) до 30 минут

(для подготовительных групп). Занятия рекомендуется проводить один раза в неделю,

чаще – в игровой форме.

2.1 Возрастные особенности детей

Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение

дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них

являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего

характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,

общении,

познавательно-исследовательской

деятельности,

конструировании

и

др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам

и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры

в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по

разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции

в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,

этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и

психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем,

кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает

условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным

нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка

складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми

и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной

гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения

явлениям

природы

и

поступкам

людей;

склонен

наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном

мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает

элементарными

представлениями

из

области

живой

природы,

естествознания,

математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно

добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и

профессионального

искусства

(музыку,

танцы,

театральную

деятельность,

изобразительную деятельность и т. д.).

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну,

ее

достижения,

имеет

представление

о

ее

географическом

разнообразии,

многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,

включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и

противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные

представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;

проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый

образ жизни как ценность.

Подготовительная к школе группа

(от 6 до 7 лет)

В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение

дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих

сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них

являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего

характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении.

Большую значимость для детей данного возраста приобретает общение между

собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, зарождается детская

дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, играть то с одним, то с другим

партнёром. Иногда у них наблюдаются и конкурентные отношения.

Игровые

действия

становятся

более

сложными,

обретают

особый

смысл.

Усложняется игровое пространство. В нем может быть несколько центров, каждый из

которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать

поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в

зависимости от места в нем.

Дети уже способны осознавать себя как личность, как самостоятельный субъект

деятельности и поведения. Они могут давать определения некоторым моральным

понятиям (доброта, жадность и т.д.), эмоционально оценивают свои поступки в

соответствии с правилами и нормами («что такое хорошо и что такое плохо»).

У детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запомнить

достаточно

большой

объем

информации

(особенно

у

девочек),

складываются

интеллектуальные предпосылки к учебной деятельности. В связи с этим дети хорошо

ориентируются в окружающем мире, уверенно выделяют объекты живой и неживой

природы, предметного и социального мира.

Усложняются образы, передаваемые детьми в изобразительной деятельности.

Рисунки приобрели более детализированный характер, обогатилась цветовая гамма. Более

явными стали различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно

изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки чаще рисуют женские

образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и

дочка, комната и т.д.,

Человека

дошкольники

стали

изображать

более

детализированным

и

пропорциональным. Появились пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.

Одежду дети могут украшать различными деталями.

Дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала.

Они свободно владеют обобщенными способами анализа изображений и построек.

Постройки стали симметричными и пропорциональными.

Усложнилось конструирование из природного материала. Дошкольникам уже

доступны целостные композиции по предварительному замыслу,

которые могут

передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольными.

В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30

минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический

строй, лексика. Развивается связная речь (диалогическая и монологическая). Дети

начинают активно употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы и т.д.

У детей наблюдаются значительные изменения и в физическом развитии. Активно

развивается моторика,

наращивается

и

самостоятельно

используется

двигательный

опыт. Совершенствуются ходьба и бег. Дети способны поддерживать правильную осанку.

По собственной инициативе они могут организовывать подвижные игры и соревнования

со сверстниками.

2.1.

Образовательная деятельность

2.1. Первый год обучения

Цель занятий:

обучение детей старшего дошкольного возраста игре в шахматы.

Задачи:

1. Способствовать освоению детьми основных шахматных понятий.

2. Учить обыгрыванию простейших комбинаций.

3. Активизировать мыслительную деятельность. Развивать внимание, память.

4. Выработать уверенность в своих силах, выдержку.

Основные направления и содержание деятельности с детьми по обучению игре в

шахматы в первый год обучения:

- Развитие высших психических функций внимания, способности действовать в уме,

- Логического мышления, целостности восприятия.

- Развитие умения ориентироваться на плоскости.

- Обучение дошкольника доступным ему видам моделирования и формирование на этой.

- Основе начальных математических представлений (число, величина, геометрическая

фигура и т. д.).

- Формирование умения классифицировать, сравнивать и обобщать, и развивать

пространственное мышление.

- Формирование пространственных представлений: между, за, перед, посередине, раньше,

позже и т.п.

- Овладение начальными графическими навыками: обводка, штриховка, рисование и

срисовывание по клеткам;

- Рисование и срисовывание на нелинованной бумаге с соблюдением пространственного

расположения заданных форм (внутри—снаружи, соприкосновение и т.п.).

- Выработка у ребенка волевых качеств.

- Развитие комбинаторных способностей, смекалки, сообразительности, логического

мышления.

- Развитие физической выносливости, физического здоровья.

2.2. Второй год обучения

Цель занятий:

Формировать представления о шахматах как об игре.

Познакомить с историей шахматных турниров, королями шахматного мира.

Использовать знание в шахматных турнирах, викторинах и КВН.

Задачи:

1. Создать условия для развития самостоятельной игровой деятельности.

2. Отрабатывать умения самостоятельно расставлять фигуры на шахматной доске.

3. Учить самостоятельно, выполнять игровые шахматные ходы. Разыгрывать короткие

шахматные партии с частью фигур.

4. Использовать полученные знания, умения и навыки в самостоятельной игре с полным

набором шахматных фигур.

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Основные направления и содержание деятельности с детьми по обучению игре в

шахматы в первый год обучения:

- Правила разыгрывания основных дебютов и окончаний;

- Основы тактики и стратегии шахмат;

- Порядок проведения и организацию шахматных соревнований (турниров)

-Правила этикета при игре в шахматы и их выполнение.

- Уверенно применять тактические приемы и сочетать их в своей игре;

-Строить и реализовывать свои стратегические планы;

-Осознавать свои ошибки и видеть ошибки соперника.

2.1.1.

Учебный план

2.1.2.

Календарно-тематическое планирование 1-го года обучения

Первый год обучения (5-6года)

№

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов Теория

Практика

1

В стране шахматных чудес

1

1

2.

Героическая пешечка. Ни шагу

назад! (Пешка).

1

1

3.

Шахматная шкатулка.

1

1

1

4.

Маленькое войско.

1

5.

Вежливые слоны

8

1

6.

Тяжелые и легкие фигуры.

2

1

7.

Могучая фигура (Ферзь)

1

8.

Надежный товарищ

1

1

9.

Прыг, скок и вбок

1

1

10.

Поход на три поля

2

1

11.

И король жаждет боя

1

1

12.

Шах и мат

2

1

13.

Как ладья похудела

1

1

14.

Короткая или длинная ?

4

1

15.

Ответь, как в сказке, сам, без

подсказки. (шахматная викторина).

1

1

16.

В гостях хорошо, а дома лучше.

1

1

17.

Здоровые телом -сильные духом!

1

1

18.

Шахматная эстафета.

1

1

19.

Реши этюд, отгадай задачу.

1

1

20.

Волшебный квадрат

1

1

21.

Кто бы не начинал - ничья: я

уничтожаю пешку

1

1

22.

Квадрат пешки

1

1

23.

Правило квадрата

1

1

24.

Без поддержки короля.

1

1

25.

Ответь как в сказке, сам, без

подсказки (шахматная викторина).

1

1

26.

Волшебный мир королевства.

1

1

27.

Ответь как в сказке, сам, без

подсказки (шахматная викторина).

1

1

28.

И снова в гости

1

1

29.

Шахматная эстафета

1

1

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

30.

Ответь как в сказке, сам, без

подсказки (шахматная викторина).

1

1

31.

Шахматные чудеса

1

1

32.

Шахматная шкатулка

1

1

33.

Шахматная эстафета

1

1

34.

Шахматный праздник

1

1

35.

До свидания шахматная страна

1

1

36.

Открытое занятие для родителей

«Азбука шахматной игры»

1

1

12.19.12Всего

36

15

21

34

Второй год обучения (6-7 лет)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часовТеория

Практика

1.

Педагогический мониторинг

1

1

2.

Шах

1

1

3.

Двойной шах с выигрышем фигуры,

лучший шах

1

1

4.

Мат

1

1

5.

Мат в один ход

1

1

6.

Что такое связка

1

1

7.

Ничья

1

1

8.

Рокировка

1

1

9.

Непобедимый

1

1

10.

Волшебный мир комбинаций

1

1

11.

Реши

этюд,

отгадай

задачу

–

сыщешь удачу

1

1

12.

Итальянская партия

1

1

13.

Сицилианская защита

1

1

14.

Принятый ферзевый гамбит

1

1

15.

Подготовка к интеллектуальному

турниру

1

1

16.

Интеллектуальный турнир

1

1

17.

Короткие партии

1

1

18.

Здоровые телом – сильные духом

1

1

19.

В гостях хорошо, а дома лучше

1

1

20.

Великие гроссмейстеры

1

1

21.

Показательная партия

1

1

22.

Решение шахматных задач и этюдов

1

1

23.

И король жаждет боя

1

1

24.

Это интересно

1

1

25.

Повторение пройденного

1

1

26.

Король

1

1

27

Конь против ферзя, ладьи, слона

1

1

28.

Пешка против ферзя, ладьи, слона,

коня

1

1

29.

Так много их, но мы уже их знаем

1

1

30.

Ферзь

1

1

31.

Ферзь против ладьи и слона

1

1

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

32.

Шахматный турнир

1

1

33.

Шахматный праздник

1

1

34.

Шахматная партия

1

1

35.

Открытое занятие для родителей

«Азбука шахматной игры»

1

1

36.

Педагогический мониторинг

1

1

Всего

36

14

22

2.1.3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПРОГРАММЫ «Шахматная академия»

Первый год обучения (с 5 до 6 лет)

Месяц

Календарные

сроки

освоения

Занятие

№

Тема занятия

Кол-во

занятий

Сентябрь

1

«В стране шахматных чудес»

1

2

«Героическая пешечка. Ни шагу назад!

(Пешка)»

1

3

«Шахматная шкатулка.»

1

4

«Маленькое войско».

1

Октябрь

5

«Вежливые слоны»

1

6

«Тяжелые и легкие фигуры.»

1

7

«Могучаяфигура (Ферзь)»

1

8

«Надежный товарищ»

1

Ноябрь

9

«Прыг, скок и вбок»

1

10

«Поход на три поля»

1

11

«И король жаждет боя»

1

12

«Шах и мат»

1

Декабрь

13

«Как ладья похудела?»

1

14

«Короткая или длинная ?»

1

15

«Ответь, как в сказке, сам, без

подсказки. (шахматная викторина)»

1

16

«В гостях хорошо, а дома лучше»

1

Январь

17

«Здоровые телом -сильные духом!»

1

18

«Шахматная эстафета»

1

19

«Реши этюд, отгадай задачу»

1

20

«Волшебный квадрат»

1

Февраль

21

«Кто бы не начинал - ничья: я

уничтожаю пешку»

1

22

«Квадрат пешки»

1

23

«Правило квадрата»

1

24

«Без поддержки короля»

1

Март

25

«Ответь как в сказке, сам, без подсказки

(шахматная викторина).»

1

26

«Волшебный мир королевства»

1

27

«Ответь как в сказке, сам, без подсказки

(шахматная викторина)»

1

28

«И снова в гости»

1

Апрель

29

«Шахматная эстафета»

1

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

30

«Ответь как в сказке, сам, без подсказки

(шахматная викторина)»

1

31

«Шахматные чудеса»

1

32

«Шахматная шкатулка»

1

Май

33

«Шахматная эстафета»

1

34

«Шахматный праздник»

1

35

1

ВСЕГО

ЗАНЯТИЙ В

ГОД

34

Второй год обучения (с 6 до 7 лет)

Месяц

Календарные

сроки

освоения

Занятие

№

Тема занятия

Кол-во

занятий

Сентябрь

23

1

«Педагогический мониторинг»

1

30

2

«Шах»

1

Октябрь

7

3

«Двойной шах с выигрышем фигуры,

лучший шах»

1

14

4

«Мат»

1

21

5

«Мат в один ход»

1

28

6

«Что такое связка»

1

Ноябрь

4

7

«Ничья»

1

11

8

«Рокировка»

1

18

9

«Непобедимый»

1

25

10

«Волшебный мир комбинаций»

1

Декабрь

2

11

«Реши этюд, отгадай задачу –сыщешь

удачу»

1

9

12

«Итальянская партия»

1

16

13

«Сицилианская защита»

1

23

14

«Принятый ферзевый гамбит»

1

Январь

9

15

«Подготовка к интеллектуальному

турниру»

1

13

16

«Интеллектуальный турнир»

1

20

17

«Короткие партии»

1

27

18

«Здоровые телом – сильные духом»

1

Февраль

3

19

«В гостях хорошо, а дома лучше»

1

10

20

«Великие гроссмейстеры»

1

17

21

«Показательная партия»

1

24

22

«Решение шахматных задач и этюдов»

1

Март

3

23

«И король жаждет боя»

1

10

24

«Это интересно»

1

17

25

«Повторение пройденного»

1

24

26

«Король»

1

Апрель

7

27

«Конь против ферзя, ладьи, слона»

1

14

28

«Пешка против ферзя, ладьи, слона,

коня»

1

21

29

«Так много их, но мы уже их знаем»

1

28

30

«Ферзь»

1

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Май

5

31

«Ферзь против ладьи и слона»

1

12

32

«Шахматный турнир»

1

19

33

«Шахматный праздник»

1

26

34

«Педагогический мониторинг»

1

ВСЕГО

ЗАНЯТИЙ В

ГОД

34

2.1.4. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ «Шахматная академия»

Первый год обучения (с 5 до 6 лет)

Месяц

Занятие

№

Тема занятия

Задачи

Метод. приёмы

Сентябрь 1

«В стране

шахматных чудес»

Вызвать заинтересованность

детей к игре в шахматы

Чтение сказки, беседа.

2

«Героическая

пешечка. Ни шагу

назад! (Пешка)»

Ввести понятие о значении

пешки на шахматной доске.

Игры, вопросы

воспитателя, беседа.

Октябрь

3

«Шахматная

шкатулка»

Закрепить знания детей о

действиях пешек и их

взаимодействии в игре.

Приветствие, игра,

эстафета.

4

«Маленькое

войско»

Закрепить знания детей о

действиях пешек и ладей и их

взаимодействии в игре

Игровые упражнения

5

«Вежливые слоны» Ввести понятие о значении и

действиях слонов в игре

Игровые упражнения,

беседа.

6

«Тяжелые и легкие

фигуры»

Закрепить знания о

взаимодействии изученных

фигур.

Игровые упражнения,

беседа.

Ноябрь

7

«Могучая фигура

(Ферзь)»

Ввести понятия о ферзе.

Игра, практическая

работа, рассказ

воспитателя, вопросы.

8

«Надежный

товарищ»

Закрепить знания детей о

взаимодействии ферзя с

другими фигурами.

Игра, упражнения.

9

«Прыг, скок и

вбок»

Ввести понятие о значении и

действиях коней в игре.

Игровые упражнения,

чтение сказки, беседа.

10

«Поход на три

поля»

Закрепить знания об

особенностях коня и его

взаимодействии с другими

фигурами и пешками..

Развивать логическое

мышление.

Игровые упражнения,

Практическая работа

в парах, вопросы

воспитателя.

Декабрь

11

«И король жаждет

боя»

Познакомить детей с главной

шахматной фигурой-король.

Игровые упражнения,

эстафета, чтение

сказки.

12

«Шах и мат»

Закрепить знания детей о

взаимодействии короля с

другими фигурами и пешками.

Игровые упражнения,

эстафета, чтение

сказки, беседа

13

«Как ладья

похудела»

Познакомить детей с

правилами рокировки.

Игровые упражнения,

эстафета, чтение

сказки, беседа.

14

«Короткая или

Закрепить знания детей об

Игра, чтение сказки,

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

длинная ?»

особенностях проведения

рокировки.

практическая работа.

Январь

15

«Ответь, как в

сказке, сам, без

подсказки.

(шахматная

викторина).»

Закрепление полученных

знаний.

Игра, эстафета,

шахматная викторина.

16

«В гостях хорошо,

а дома лучше.»

Закрепить знания детей об

особенностях поведения коня

на шахматной доске.

Игра, чтение сказки,

упражнение,

шахматные партии.

17

«Здоровые телом -

сильные духом!»

Ввести понятие о прямой

зависимости теоретической

шахматной подготовки от

физкультуры и спорта.

Игра, чтение сказки,

шахматные партии.

18

«Шахматная

эстафета»

Закрепление полученных

знаний.

Игра, эстафета,

загадки.

Февраль

19

«Реши этюд,

отгадай задачу»

Научить детей рационально

распоряжаться небольшими

шахматными силами,

сохранившимися на доске.

Игры, практические

упражнения.

20

«Волшебный

квадрат»

Ввести понятие об

элементарных комбинациях.

Игры, чтение сказки,

практические

упражнения.

21

«Кто бы не начинал

- ничья: я

уничтожаю пешку»

Развивать наблюдательность,

память, умение анализировать

позицию на шахматной доске.

Игры, практические

упражнения.

22

«Квадрат пешки»

Развивать наблюдательность,

память, умение решать

шахматные задачи.

Игры, практические

упражнения.

Март

23

«Правило

квадрата»

Развивать наблюдательность,

память, умение решать

шахматные задачи.

Игра, эстафета,

объяснение.

24

«Без поддержки

короля»

Развивать наблюдательность,

память, умение решать

шахматные задачи.

Загадка, игра.

25

«Ответь как в

сказке, сам, без

подсказки

(шахматная

викторина).»

Закрепление полученных

знаний.

Игры, шахматная

викторина.

26

«Волшебный мир

королевства»

Развивать наблюдательность,

память, умение решать

шахматные задачи.

Загадки, решение

задач, игры в парах

Апрель

27

«Ответь как в

сказке, сам, без

подсказки

(шахматная

викторина).»

Закрепление полученных

знаний.

Игра, шахматная

викторина

28

«И снова в гости»

Закрепление полученных

знаний.

Игра, рассказывание

сказки, шахматная

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

физкультура, игры в

парах.

29

«Шахматная

эстафета»

Закрепление полученных

знаний.

Игра, вопросы

воспитателя.

30

«Ответь как в

сказке, сам, без

подсказки

(шахматная

викторина).»

Закрепление полученных

знаний.

Игры, эстафета,

викторина.

Май

31

«Шахматные

чудеса»

Развивать наблюдательность,

память, умение решать

шахматные задачи.

Игры, задачки –

шутки.

32

«Шахматная

шкатулка»

Закрепление полученных

знаний.

Шахматная

физкультура,

вопросы, игры в

парах.

33

«Шахматная

эстафета»

Закрепление полученных

знаний.

Чтение стихов,

викторина, игры в

парах.

34

«Шахматный

праздник»

Закрепление полученных

знаний

Чтение стихов,

викторина, игры в

парах.

Второй год обучения (с 6 до 7 лет)

Месяц

Занятие

№

Тема занятия

Задачи

Метод. приёмы

Сентябрь 1

«Педагогический

мониторинг»

Уточнение уровня

освоения программного

материала.

Выполнение

тестовых заданий.

2

«Шах»

Формировать

представление о позиции

«шах» Развивать

способность думать,

мыслить, рассуждать и

анализировать.

Активизировать словарь.

Шах ферзем, ладьей,

слоном, конем,

пешкой. Защита от

шаха. Дидактические

задания «Шах или не

шах», «Дай шах»,

«Пять шахов»,

«Защита от шаха».

Октябрь

3

«Двойной шах с

выигрышем фигуры,

лучший шах»

продолжать учить играть

всеми фигурами из

начального положения

учить сравнивать фигуры,

показывать их различие и

сходства; развивать

произвольное внимание,

логическое мышление,

тонкую моторику.

Открытый шах.

Двойной шах.

Дидактические

задания «Дай

открытый шах», «Дай

двойной шах».

Дидактическая игра.

«Первый шах» -

проведение игры

всеми фигурами из

начального

положения.

4

«Мат»

Формирование

представлений о том, что

Чтение сказки «До

свидания, Шахматная

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

мат - цель игры

упражнение в определении

шахматных ситуаций.

страна» Объяснение

нового материала:

мат ферзем, ладьей,

слоном, конем,

пешкой.

Дидактическое

задание «Мат или не

мат».

5

«Мат в один ход»

Закрепить представления

детей о позиции «мат»

Развивать быстроту

реакции. Воспитывать

организованность

Мат в один ход:

сложные примеры с

большим числом

шахматных фигур.

Дидактическое

задание «Дай мат в

один ход».

6

«Что такое связка»

Закрепление знаний и

умений полученных ранее;

Формирование понятия

«Связка»

Закрепление хода

слоном. Понятие

«связка» решение

шахматных задач и

этюдов Д/и «Расставь

на доске», «Пройди и

назови поле»

Ноябрь

7

«Ничья»

Формирование

представлений о

положении «пат» ,

выделение отличий пата от

мата.

Чтение сказки «Мат и

пат», Рассказ о

позициях «мат» и

«пат» Вариантах

ничьей. Примеры на

пат. Дидактическое

задание « Пропавшая

фигура»

8

«Рокировка»

знакомство с понятием

«Рокировка» Зачем нужна

рокировка. Как делается

рокировка. Развитие

творческое мышление,

логического мышления

Длинная и короткая

рокировка. Правила

рокировки.

Дидактическое

задание «Рокировка».

9

«Непобедимый»

Формирование

представлений о важности

первых ходов, этикете

шахматной игры,

совершенствование умения

доказывать правильность

своего решения, развитие

интеллектуальных

способностей.

Слушание сказки

«Непобедимый»,

беседа по

содержанию,

решение шахматных

задач, Д/И «Узнай и

назови»

10

«Волшебный мир

комбинаций»

Формирование первичных

представлений о том, что

должен знать игрок, чтобы

уверенно разбираться в

партии чувствовать себя

спокойно во время игры

Логическая минутка;

Слушание шахматной

сказки «Волшебный

мир комбинаций»,

беседа по

содержанию;

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

решение шахматных

задач;

Декабрь

11

«Реши этюд, отгадай

задачу –сыщешь удачу»

Упражнение в решении

шахматных этюдов

Логическая минутка;

слушание

«Волшебной

истории» Решение

шахматных этюдов

12

«Итальянская партия»

Закрепление

представлений и

рекомендации о принципах

разыгрывания дебюта и

важности первых ходов

Разыгрывания дебюта

на примере

«Итальянской

партии» с

пояснениями о том,

как лучше начинать

шахматную партию).

Дидактическая игра

«Два хода»

13

«Сицилианская

защита»

Формирование

представлений о

принципах разыгрывания

дебюта; и важности

первых ходов Закрепление

Знаний правил ведения

шахматной партии

Рассказ педагога о

принципах

разыгрывания дебюта

на примере

«Сицилианской

защиты» с

пояснениями о том,

как лучше начинать

шахматную партию).

Дидактическая игра

«Два хода»

14

«Принятый ферзевый

гамбит»

Закрепление

представлений и

рекомендации о принципах

разыгрывания дебюта.

Показ педагогом

разыгрывания дебюта

«Принятый ферзевый

гамбит» Игра всеми

фигурами из

начального

положения без

пояснений о том, как

лучше начинать

шахматную партию).

Дидактическая игра

«Два хода»

Январь

15

«Подготовка к

интеллектуальному

турниру»

Развитие познавательной

активности, воображения,

сообразительности,

быстроты реакции,

посредством игровых

развивающих заданий,

Мини-конкурс «Её

величество Загадка»,

Обучение

отгадыванию

ребусов; Решение

словесных

логических задач.

Жеребьевка

продумывание

заданий

16

«Интеллектуальный

турнир»

Развитие познавательной

активности, воображения,

Выполнение игровых

заданий

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

сообразительности,

быстроты реакции,

посредством игровых

развивающих заданий.

17

«Короткие партии»

Закрепление знаний о

принципах разыгрывания

дебюта. Игра всеми

фигурами из начального

положения.

Логическая минутка;

Демонстрация

коротких партий.

Игра всеми фигурами

из начального

положения. Партии 1

– 2

18

«Здоровые телом –

сильные духом»

Пропаганда здорового

образа жизни, Воспитание

культуры игры

Слушание сказки

«Здоровые телом –

сильные духом.

Работа по

содержанию.

Обсуждение

психологических

этюдов

Февраль

19

«В гостях хорошо, а

дома лучше»

Вызвать положительные

эмоции, желание

поделиться своими

впечатлениями ,

закрепление хода конем.

Конкурс «Ответь как

в сказке, сам без

подсказки»,

Д/и «Ход конем» с

любого поля 1 и 8

горизонтали.

Рисование на тему:

Моя шахматная

страна; выставка

работ

20

«Великие

гроссмейстеры»

продолжать воспитывать

устойчивый интерес к игре

в шахматы ; Закреплять

умение решать шахматные

задачи, этюды

Д/и «Расставь на

доске», «Пройди и

назови поле»; работа

с диаграммами .

Знакомство с

именами великих

шахматистов

(М.Ботвинник, и др.)

21

«Показательная

партия»

продолжать воспитывать

устойчивый интерес к игре

в шахматы ; Закреплять

умение решать шахматные

задачи, этюды

Практические

занятия в парах

Графический диктант

22

«Решение шахматных

задач и этюдов»

Закреплять знания о

принципах разыгрывания

дебюта; учить рационально

распоряжаться

небольшими шахматными

силами, сохранившимися

на доске, достигать

выигрыша или добиваться

ничьей, находясь в

Демонстрация

коротких партий.

Игра всеми фигурами

из начального

положения

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

трудном положении.

Март

23

«И король жаждет боя» Закрепление

представлений и

рекомендации о принципах

разыгрывания дебюта.

Закрепления умения

записывать шахматную

нотацию

Игра всеми фигурами

из начального

положения.

24

«Это интересно»

Побуждать детей к

самостоятельному поиску

знаний, развивать

познавательный интерес

познакомить с

интересными фактами из

истории шахмат

Логическая минутка;

слушание сообщений

об известных

шахматистах,

Графический

диктант. Конкурс на

лучшую шахматную

загадку

25

«Повторение

пройденного»

Закрепление пройденного,

развитие логического

мышления, умения

отстаивать свое мнение

Дидактическое

задание «Пат или не

пат», «Дай мат в один

ход»,

«Дешифровщики»

26

«Король»

Познакомить с правилами

ходов «королем». Показать

на примере как можно

ставить «мат» «конем»,

«пешкой» и «королем» в

один ход.

Чтение сказки «И

король жаждет боя!»

Д/и «Поворот»,

«Задача

направления», «Туда

– сюда», «По всем

углам», «Прямо и

наискосок»

Апрель

27

«Конь против ферзя,

ладьи, слона»

Показать детям выбор

ходов «коня».

Показать на схеме

как можно поставить

«мат» черному

«королю» «конем»,

«пешкой» и белым

«королем» в разных

шахматных позициях

28

«Пешка против ферзя,

ладьи, слона, коня»

Повторить признаки,

особенности, способы

действий пешек и ладьи.

С помощью схем

разыграть разные

положения.

Соревнование в двух

командах «Пешки

против ладьи».

29

«Так много их, но мы

уже их знаем»

Дать знание, что означает

понятие «Пат» в

шахматной игре.

Д/и «Найди на схеме,

где пат»

30

«Ферзь»

Познакомить с правилами

передвижения ферзя

Чтение сказки «

Могучая фигура –

Ферзь» Д/и «Задача

направления», «Туда

– сюда», «Большой

прыжок», «Прямо и

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

наискосок»,

«Длинный ход»

Май

31

«Ферзь против ладьи и

слона»

Показать детям как

взаимодействует ферзь с

пешками и фигурами.

Д/и « Ферзь против

ферзя: белый против

черного», «Ферзь

против ладьи и

слона».

32

«Шахматный турнир»

Закрепление полученных

знаний

Приветствие, игра,

награждение.

33

«Шахматный

праздник»

Закрепление полученных

знаний

Чтение стихов,

викторина, игры в

парах.

34

«Педагогический

мониторинг»

Оценить уровень

овладения шахматной

игрой.

Диагностические

задания

2.1.5.

Интеграция с образовательными областями

Правильно

организованный

процесс

обучения

шахматам

имеет

высокий

образовательно-воспитательный эффект. Развиваются умственные способности.

Таблица 3

Образовательная область по ФГОС

Образовательные

области

Задачи



Познавательное

развитие

Познавательное

развитие

предполагает

развитие

интересов детей, любознательности и познавательной

мотивации;

формирование

познавательных

действий,

становление

сознания;

развитие

воображения

и

творческой

активности;

формирование

первичных

представлений о себе, других людях



Речевое развитие

Речевое развитие включает владение речью как

средством общения и культуры



Социально

-

коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие направлено

на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,

включая моральные и нравственные ценности; развитие

общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и

сверстниками;

становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

саморегуляции

собственных

действий;

развитие

социального

и

эмоционального

интеллекта,

эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности

со

сверстниками,

формирование

уважительного отношения и чувства принадлежности к

сообществу

детей

и

взрослых

в

организации;

формирование основ безопасного поведения.



Художественно-

Художественно-эстетическое развитие предполагает

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

эстетическое развитие

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия

и

понимания

произведений

искусства;

становление

эстетического

отношения

к

окружающему

миру;

восприятие;

реализацию

самостоятельной

творческой

деятельности детей.

2.2.

Формы, способы и средства реализации программы с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников

Обучение шахматам следует начинать с того, чтобы заинтересовать детей. Для этого

применяем при обучении каждой шахматной фигуры чтение сказок И.Г. Сухина, которые являются

наилучшим средством формирования у детей интереса к этой замечательной игре. Также

пользуемся презентациями на интерактивной доске.

Основные методы обучения

Формирование

шахматного

мышления

у

ребенка

проходит

через

ряд

этапов

от

репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого

применения

знаний

на

практике,

подразумевающих,

зачастую,

отказ

от

общепринятых

стереотипов.

На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они

применяются:

1)

при знакомстве с шахматными фигурами;

2)

при изучении шахматной доски;

3)

при обучении правилам игры;

В программе предусмотрены материалы для самостоятельного изучения обучающимися

(домашние задания, специально подобранная шахматная литература и др.).

На

более

поздних

этапах

в

обучении

применяется

творческий

метод,

для

совершенствования тактического мастерства учащихся(самостоятельное составление позиций,

предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенные тактические удары,

мат в определенное количество ходов и т.д.).

Метод проблемного обучения. Разбор партий, творческое их осмысление помогает ребенку

выработать свой собственный подход к игре.

Использование

этих

методов

предусматривает,

прежде

всего,

обеспечение

самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

Структура занятия включает в себя 3 части:



Вводную – теоретическую часть (сюрпризный момент или проблемная ситуация);

Физкультминутка;



Основную – практическую часть (объяснение нового материала, закрепление

пройденного материала и т.д.)



Заключительную – подведение итогов.

Методические приёмы обучения:



информационно-познавательный: беседа, рассказ, объяснение, художественное слово,

уточнение, сравнение, анализ, вопросы, ответы хоровые и индивидуальные и др.;



игровой: создание игровых ситуаций, интерактивные игры на планшетах, игры с

пальчиками, словесные игры, игры малой подвижности и др.;

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»



наглядный: иллюстрации, показ и др.;



практический: выполнение практических действий детьми.

Основные формы и средства обучения:

6.

Практическая игра.

7.

Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

8.

Интерактивные и дидактические игры и задания, игровые упражнения.

9.

Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.

10.

Участие в соревнованиях.

Педагогический контроль.

Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс методики

направлен

на

определение

уровня

усвоения

программного

материала,

степень

сформированности умений осваивать новые виды деятельности, развитие коммуникативных

способностей, рост личностного и социального развития ребенка.

Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать

и корректировать работу программы на всем протяжении ее реализации. Это дает возможность

отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого ребенка

его индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог вносит

соответствующие изменения в учебный процесс для наилучшей эффективности применяемой

программы.

Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных

задач. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и

упражнений, с помощью фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений.

2.3.

Планируемые результаты

Результаты деятельности:



Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребенка, развитие

коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.



Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.



Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые

упражнения на планшете, соревнования).

Уровень подготовки воспитанников

Знают:



Шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,

партнёры, начальное положение, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;



Название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;



Правила хода, взятие каждой фигуры.

Умеют:



Ориентироваться на шахматной доске;



Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без

нарушения шахматных правил;



Правильно располагать шахматную доску между партнёрами;



Правильно располагать фигуры перед игрой;



Умение перемещать фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали;



Решать простые шахматные задачи.

Итогом реализации дополнительной образовательной программы являются организация

тренировочных турниров, эстафет, викторин, соревнований.

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам шахматную партию

от начала и до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их

на практике.

Методика обследования уровня развития умений и навыков детей

Критерии уровней развития детей

Высокий. Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве». Умеет пользоваться

линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и

диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные

фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов.

Имеет понятие о приёмах взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко

и точно выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе. У ребёнка развита

познавательная активность, логическое мышление, воображение. Обладает навыками

счёта предметов, умение соотносить количество и число. Развито зрительное восприятие,

внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их,

рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в

пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. Имеет понятие «рокировка»,

«шах» и «мат». Умеет записывать шахматные партии. Узнаёт и различает геометрические

фигуры в различных положениях, уметь конструировать их из палочек и различных

частей, уметь использовать эти фигуры для конструирования орнаментов и сюжетов. У

ребенка развито логическое мышление.

Средний. Ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в клеточку, в умении

быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их

вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает

понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше». Путается в названии геометрических

фигур, в сравнении величин на основе измерения. Не всегда узнаёт и различает

геометрические фигуры в различных положениях. Низкий. Ребенок не умеет быстро и

правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Не

знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и

их отличия. Не имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Не умеет записывать

шахматные партии.

2.4.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Работа с родителями осуществляется по четырем направлениям:

- информационно – аналитическое;

- досуговое;

- познавательное;

- наглядно – информационное.

Формы работы с семьей: родительские собрания (общие и групповые), консультации,

беседы; дни открытых дверей; папки - передвижки; совместный досуг.

Методы и приемы взаимодействия с родителями:



анкетирование,



использование компьютерных технологий (презентации, оформление сайта ДОУ,

отзывы родителей на сайте),



оформление объявлений,

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»



индивидуальные беседы с родителями,



практические советы и рекомендации по интересующей проблеме.

Формы и методы работы с родителями направлены на повышение педагогической культуры

родителей, на укрепление взаимодействия ДОУ и семьи, на усиление ее воспитательного

потенциала.

2.5.

Особенности содержания программы

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен старшим

дошкольникам.

Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в

мире шахмат. Обучающиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной

доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с

ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.

Большое место отводится изучению «доматового» периода.

На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи,

сказки, песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий

является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске,

сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои

первые шаги на шахматной доске.

Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная

игровая деятельность детей на уроках, использование приема обыгрывания учебных заданий,

создания

игровых

ситуаций.

В

программе

приводится

примерный

перечень

различных

дидактических игр и заданий с небольшими пояснениями к ним, дается вариант примерного

распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также

шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать

своими

руками.

Предлагается

также

перечень

диафильмов,

рекомендательный

список

художественной литературы, которую можно читать на занятиях, и список методической

литературы для учителя.

Учебно-методический комплекс состоит из программы «Шахматы, первый год», учебника

для первоклассников «Шахматы, первый год, или «Там клетки черно-белые чудес и тайн полны»,

пособия для учителя «Шахматы, первый год, или «Учусь и учу».

Учебный курс включает шесть тем: «Шахматная доска», «Шахматные фигуры», «Начальная

расстановка фигур», «Ходы и взятие фигур», «Цель шахматной партии», «Игра всеми фигурами из

начального положения». На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный

материал с углубленным изучением отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на

детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В

программе предусматривается, чтобы дети уже на первом этапе обучения могли сами оценивать

сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня,

а ферзь сильнее ладьи.

Курс

разработан

в

помощь

руководителям

шахматных

кружков

дошкольных

образовательных учреждений. Это обеспечивается применением на занятиях доступных заданий

по каждой теме для каждой возрастной группы детей. Например, при изучении игровых

возможностей ладьи, детям шести лет предлагаются более легкие дидактические задания.

Тематика курса «Шахматы, первый год»

1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА. Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь,

вертикаль, диагональ, центр.

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Дидактические игры и задания

"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных

линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).

"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной

доски.

"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.

2. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ. Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка,

король.

Дидактические игры и задания

"Волшебный мешочек".

В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все

шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура

спрятана.

"Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны

догадаться, что это за фигура.

"Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по

очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается

заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".

"Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются

угадать, какая фигура загадана.

"Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем

они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)

"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую

высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.

3.

НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР. Начальное положение (начальная

позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило "ферзь любит

свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной

расстановкой фигур.

Дидактические игры и задания

"Мешочек". Воспитанники по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и

постепенно расставляют начальную позицию.

"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти

фигуры рядом в начальном положении.

"Мяч".

Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к

примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение

верно, то мяч следует поймать.

4. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса). Правила хода и

взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение", белопольные и чернопольные слоны,

одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные,

коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение

пешки.

Дидактические игры и задания

"Игра на уничтожение"

– важнейшая игра курса. У ребенка формируется

внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и

др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против

фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

"Один в поле воин".

Белая фигура должна побить все черные фигуры,

расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные

фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

"Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски,

не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.

"Перехитри часовых".

Белая фигура должна достичь определенной клетки

шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под

ударом черных фигур.

"Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается

такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не

оказалась под ударом черных фигур.

"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь

определенной клетки шахматной доски.

"Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью

уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом

запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.

"Защита контрольного поля".Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре

обеих сторон не имеет победителя.

"Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на

черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

"Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.

"Взятие".

Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить

незащищенную фигуру.

"Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.

"Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе

черных они проиграли одну из своих фигур.

"Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с

"заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

Примечание. Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на

первый взгляд странные, как "Лабиринт", "Перехитри часовых" и т. п., где присутствуют

"заколдованные" фигуры и "заминированные" поля) моделируют в доступном для детей

6–7 лет виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в

игре на шахматной доске. При этом все игры и задания являются занимательными и

развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления.

5. ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная

и короткая рокировка и ее правила.

Дидактические игры и задания

"Шах или не шах".

Приводится ряд положений, в которых ученики должны

определить: стоит ли король под шахом или нет.

"Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.

"Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.

"Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.

"Мат или не мат".

Приводится ряд положений, в которых ученики должны

определить: дан ли мат черному королю.

"Первый шах".

Игра проводится всеми фигурами из начального положения.

Выигрывает тот, кто объявит первый шах.

"Рокировка". Воспитанники должны определить, можно ли рокировать в тех или

иных случаях.

6.

ИГРА ВСЕМИ ФИГУРАМИ ИЗ НАЧАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ.

Самые

общие представления о том, как начинать шахматную партию.

Дидактические игры и задания

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

"Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он

играет с педагогом следующим образом: на каждый ход педагога воситанник отвечает

двумя своими ходами.

III.

Организационный раздел

3.1.

Организация развивающей предметно – пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную

реализацию

образовательного

потенциала

пространства

кабинета

шахмат,

материалов,

оборудования для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого

возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной

деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, умственного развития детей.

Большую

роль

в

формировании

навыков

игры

в

шахматы

играет

использование

вспомогательного материала и оборудования. Оно помогает разнообразить приемы и методы

обучения, виды упражнений, снять психологическую монотонность, постоянно повторяющихся

упражнений, рационально использовать обучающее пространство, повышают интерес к ООД,

позволяют использовать дифференцированный подход в обучении. Оборудование должно быть

разнообразным, ярким, интересным, удобным в обращении. Кабинет шахмат также должен быть

оформлен таким образом, чтобы вызывать у ребенка положительное настроение, желание

окунуться в этот загадочный и пока непонятный мир, чтобы ему самому захотелось научиться

играть в шахматы.

Все пособия и фигурки периодически подвергаются санобработке в установленном порядке.

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению:

Реализация программы шахматного кружка «Белая ладья» требует наличия кабинета

«Шахматы».

Оборудование кабинета:



дидактические игры для обучения игре в шахматы;



наглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов, тренировочные

диаграммы, иллюстрации, фотографии);



демонстрационные настенные магнитные доски с комплектами шахматных фигур;



настольные шахматы разных видов;



шахматные столы;



шахматные часы;



обучающиевидеоуроки по шахматам;



интерактивные игры для планшетов;



симуляторы игр;



стулья

Технические средства обучения:



ПК,



принтер,



планшеты;



интерактивная доска,



музыкальный центр.

3.2.

Программно – методическое обеспечение

1.

Сухин И.Г. Программы курса «Шахматы – школе»: Для начальных классов

общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2011. –

40 с.

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

2.

Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн

полны: Учебник для начальной школы, первый год обучения. В 2-х частях. Часть 1. – 4-е

изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2012. – 80 с., ил.

3.

Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн

полны: Учебник для начальной школы, первый год обучения. В 2-х частях. Часть 2. – 4-е

изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2012. – 88 с., ил.

4.

Интерактивная книга «Шахматы для малышей».

5.

Аудио-книга«Алиса в Зазеркалье».

Литература в помощь педагогам

1.

Веселая И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.

2.

Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной

игре. – М.: ГЦОЛИФК, 1984.

3.

Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. – М.: Детская литература, 1980.

4.

Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы. – Л.: Детская литература, 1985.

5.

Князева В. Уроки шахмат. – Ташкент: Укитувчи, 1992.

6.

Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа,

1994.

7.

Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр

Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992.

8.

Сухин И. Необыкновенные шахматные приключения.

9.

Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

10.

Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.

11.

Сухин И. Шахматы для самых маленьких. – М.: Астрель, АСТ, 2000.

12.

Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны:

Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск:

Духовное возрождение, 1998.

13.

Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск:

Духовное возрождение, 1999.

14.

Шахматы – школе/ Сост. Б. Гершунский, А. Костьев. – М.: Педагогика, 1991.

Дидактические шахматные сказки

1.

Сухин И. Котята-хвастунишки // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному

чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 3.

2.

Сухин И. Лена, Оля и Баба Яга // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному

чтению. – М.: Новая школа, 1995. – Вып. 5.

3.

Сухин И. От сказки – к шахматам.

4.

Сухин И. Удивительные превращения деревянного кругляка // Сухин И. Книга-

выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Издательство фирмы ACT, 1993.

5.

Сухин И. Удивительные приключения шахматной доски.

6.

Сухин И. Хвастуны в Паламеде.

7.

Сухин И. Черно-белая магия Ущелья Великанов // Сухин И. Книга-выручалочка по

внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 2.

8.

Сухин И. Шахматная сказка // Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.:

Педагогика, 1991.

Сказки и рассказы для детей о шахматах и шахматистах

1.

Аматуни П. Королевство Восемью Восемь.

2.

Гришин В., Осипов Н. В гостях у Короля // Гришин В., Осипов Н. Малыши

открывают спорт. – М.: Педагогика, 1978.

3.

Добрыня, посол князя Владимира (былина).

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

4.

Драгунский В. Шляпа гроссмейстера.

5.

Ильин Е. В стране деревянных королей. – М.: Малыш, 1982.

6.

Кумма А., Рунге С. Шахматный Король.

7.

Медведев

В.

Как

капитан

Соври-голова

чуть

не

стал

чемпионом,

или

Фосфорический мальчик.

8.

Молодцу и семидесяти искусств мало (узбекская сказка).

9.

Остер Г. Полезная девчонка.

10.

Пермяк Е. Вечный Король.

11.

Сендюков С. Королевство в белую клетку. – М.: Малыш, 1973.

12.

Сухин И. О злой волшебнице, драконе и Паламеде.

13.

Тихомиров О. Чемпион Гога Ренкин.

14.

Шаров А. Сказка о настоящих слонах.

Стихотворения о шахматах и шахматистах

1.

Берестов В. В шахматном павильоне.

2.

Берестов В. Игра.

3.

Ильин Е. Приключения Пешки. – М.: ФиС, 1975.

4.

Ильин Е. Средневековая легенда.

5.

Квитко Л. Турнир.

6.

Никитин В. Чья армия сильней? – Красноярск, 1977.

7.

Сухин И. Волшебная игра.

Художественная литература для детей по шахматной тематике

1.

Булычев К. Сто лет тому вперед.

2.

Велтистов Е. Победитель невозможного.

3.

Кассиль Л. Кондуит и Швамбрания.

4.

Крапивин В. Тайна пирамид.

5.

Кэрролл Л. Алиса в Зазеркалье.

6.

Лагин Л. Старик Хоттабыч.

7.

Надь К. Заколдованная школа.

8.

Носов Н. Витя Малеев в школе и дома.

9.

Носов Н. Незнайка в Солнечном городе.

10.

Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль.

11.

Раскатов М. Пропавшая буква.

12.

Семенов А. Ябеда-Корябеда и ее проделки.

13.

Сухин И. Страна Грез // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. –

М.: Новая школа, 1995. – Вып. 4, 5.

14.

Томин Ю. Шел по городу волшебник.

15.

Чжан-Тянь-И. Секрет драгоценной тыквы.

16.

Чеповецкий Е. Приключения шахматного солдата Пешкина.

Шахматные игрушки и игры, которые можно сделать своими руками

1.

Дидактические игрушки: "Горизонталь – вертикаль", "Диагональ" (материал –

плотная бумага, ватман, картон).

2.

Шахматная матрешка.

3.

Шахматные пирамидки.

4.

Разрезные шахматные картинки.

5.

Шахматное лото.

6.

Шахматное домино.

7.

Кубики с картинками шахматных фигур.

8.

Темные и светлые кубики (из них ученики могут собирать горизонталь, вертикаль,

диагональ).

9.

Набор из 64 кубиков с картинками шахматных фигур, белых и черных полей, а

также фигур, расположенных на белых и черных полях.

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

10.

Летающие

колпачки

(около

гнезд

нарисованы

шахматные

фигуры

и

указанаихотносительная ценность).

11.

Шахматная доска – куб с фрагментами доски (свидетельство на промышленный

образец № 30936 от 28. 03. 1990 г., авторы; И. Г. Сухин, Г. П. Кондратьев).

12.

Набор фрагментов шахматной доски (приоритетный №4336153/12 от 30. 11. 1987

г., авторы: И. Г. Сухин, Г. П. Кондратьев).

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Литература:

1.

Гришин В., «Малыши играют в шахматы» Г 85 Просвещение, 1991.- 158с.:

2.

Гришин В. «Шахматная азбука» М. Издательство "Физкультура и спорт". 1972. 59, [1]

с., с цв. рис. в тексте. Тираж 200 000 экз. 29,1 х 21,9. В издат. илл. обл.

3.

Сухин И. Удивительные приключения шахматной доски. Издательство: Феникс (2004

г.) 320 стр.

4.

Сухин И. Приключения в Шахматной стране. Издательства: АСТ, Астрель (2008 г.)

287 стр.

5.

Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа,

1994.

6.

Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр Маркота.

Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Приложение

Распределение программного материала

(72 занятия - на 2 года)

Занятие 1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА. Чтение и инсценировка дидактической сказки

"Удивительные приключения шахматной доски". Знакомство с шахматной доской. Белые

и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска

и шахматные поля квадратные. Чтение и инсценировка дидактической сказки "Котята-

хвастунишки".

Занятие 2. ШАХМАТНАЯ ДОСКА.

Расположение доски между партнерами.

Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на

доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на

доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Дидактические

задания и игры "Горизонталь", "Вертикаль".

Занятие 3. ШАХМАТНАЯ ДОСКА. Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали

и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали.

Короткие диагонали. Центр. Форма центра. Количество полей в центре. Чтение и

инсценировка дидактической сказки из книги И. Г. Сухина "Приключения в Шахматной

стране" (М.: Педагогика, 1991. – с. 132–135) или дидактической сказки "Лена, Оля и Баба

Яга" (читается и инсценируется фрагмент сказки; с. 3–14). Дидактическое задание

"Диагональ".

Занятие 4. «ШАХМАТНАЯ ДОСКА».Закрепление темы.

Занятие 5. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ. Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь,

пешка, король. Просмотр диафильма "Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в

мир шахмат". Дидактические задания и игры "Волшебный мешочек", "Угадайка",

"Секретная фигура", "Угадай", "Что общего?", "Большая и маленькая"

Занятие 6. НАЧАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ. Расстановка фигур перед шахматной

партией. Правило: "Ферзь любит свой цвет". Связь между горизонталями, вертикалями,

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

диагоналями и начальным положением фигур. Просмотр диафильма "Книга шахматной

мудрости. Второй шаг в мир шахмат". Дидактические задания и игры "Мешочек", "Да и

нет", "Мяч".

Занятие 7. ЛАДЬЯ. Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие.

Дидактические задания и игры "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин",

"Кратчайший путь".

Занятие 8. ЛАДЬЯ. Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита

контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ладья против ладьи, две ладьи против одной,

две ладьи против двух), "Ограничение подвижности".

Занятие 9. ЛАДЬЯ. Закрепление темы.

Занятие 10. СЛОН.

Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие.

Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество.

Легкая и тяжелая фигура. Дидактические задания "Лабиринт", "Перехитри часовых",

"Один в поле воин", "Кратчайший путь".

Занятие 11. СЛОН. Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита

контрольного поля", "Игра на уничтожение" (слон против слона, два слона против одного,

два слона против двух), "Ограничение подвижности".

Занятие 12. СЛОН. Закрепление темы.

Занятие 13. ЛАДЬЯ ПРОТИВ СЛОНА.

Дидактические задания "Перехитри

часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие",

"Защита", "Выиграй фигуру". Термин "стоять под боем". Дидактические игры "Захват

контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ладья против

слона, две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов,

сложные положения), "Ограничение подвижности".

Занятие 14. ФЕРЗЬ. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь

– тяжелая фигура. Дидактические задания "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в

поле воин", "Кратчайший путь". Просмотр диафильма "Волшебные шахматные фигуры.

Третий шаг в мир шахмат".

Занятие 15. ФЕРЗЬ. Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита

контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ферзь против ферзя), "Ограничение

подвижности".

Занятие 16. ФЕРЗЬ.Закрепление темы.

Занятие 17. ФЕРЗЬ ПРОТИВ ЛАДЬИ И СЛОНА.

Дидактические задания

"Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной

удар", "Взятие", "Выиграй фигуру". Дидактические игры "Захват контрольного поля",

"Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ферзь против ладьи, ферзь против

слона, ферзь против ладьи и слона, сложные положения), "Ограничение подвижности".

Занятие 18. КОНЬ. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь –

легкая фигура. Дидактические задания "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле

воин", "Кратчайший путь".

Занятие 19. КОНЬ. Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Игра на

уничтожение" (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два

коня против двух), "Ограничение подвижности".

Занятие 20.КОНЬ.Повторение темы

Занятие 21. КОНЬ. Закрепление темы.

Занятие 22. КОНЬ ПРОТИВ ФЕРЗЯ, ЛАДЬИ, СЛОНА. Дидактические задания

"Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной

удар", "Взятие", "Защита", "Выиграй фигуру". Дидактические игры "Захват контрольного

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

поля", "Игра на уничтожение" (конь против ферзя, конь против ладьи, конь против слона,

сложные положения), "Ограничение подвижности".

Занятие 23. КОНЬ ПРОТИВ ФЕРЗЯ, ЛАДЬИ, СЛОНА.Повторение темы.

Занятие 24. ПЕШКА. Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая,

слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе.

Превращение пешки. Дидактические задания "Лабиринт", "Один в поле воин".

Занятие 25. ПЕШКА. Дидактические игры "Игра на уничтожение" (пешка против

пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух,

многопешечные положения), "Ограничение подвижности".

Занятие 26. ПЕШКА ПРОТИВ ФЕРЗЯ, ЛАДЬИ, КОНЯ, СЛОНА. Дидактические

задания "Перехитри часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар",

"Взятие", "Защита", Дидактические игры "Игра на уничтожение" (пешка против ферзя,

пешка против ладьи, пешка против слона, пешка против коня, сложные положения),

"Ограничение подвижности".

Занятие 27. ПЕШКА ПРОТИВ ФЕРЗЯ, ЛАДЬИ, КОНЯ, СЛОНА.Повторение

темы.

Занятие 28. КОРОЛЬ. Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие.

Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. Дидактические задания "Лабиринт",

"Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь". Дидактическая игра "Игра

на уничтожение" (король против короля). Чтение и инсценировка сказки "Лена, Оля и

Баба Яга".

Занятие 29. КОРОЛЬ.Закрепление темы.

Занятие 30. КОРОЛЬ ПРОТИВ ДРУГИХ ФИГУР.

Дидактические задания

"Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной

удар", "Взятие". Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита контрольного

поля", "Игра на уничтожение" (король против ферзя, король против ладьи, король против

слона, король против коня, король против пешки), "Ограничение подвижности".

Занятие 31. КОРОЛЬ ПРОТИВ ДРУГИХ ФИГУР.Повторение темы.

Занятие 32. ШАХ.Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха.

Дидактические задания "Шах или не шах", "Дай шах", "Пять шахов", "Защита от шаха".

Занятие 33. ШАХ. Открытый шах. Двойной шах. Дидактические задания "Дай

открытый шах", "Дай двойной шах". Дидактическая игра "Первый шах".

Занятие 34. ШАХ.Закрепление темы.

Занятие 35. MAT.

Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.

Дидактическое задание "Мат или не мат".

Занятие 36. MAT. Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем,

пешкой (простые примеры). Дидактическое задание "Мат в один ход".

Занятие 37. MAT.

Мат в один ход: сложные примеры с большим числом

шахматных фигур. Дидактическое задание "Дай мат в один ход".

Занятие 38. MAT.Мат в один ход. Пять матов.

Занятие 39. MAT.Закрепление темы.

Занятие 40. НИЧЬЯ, ПАТ. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на

пат. Дидактическое задание "Пат или не пат".

Занятие 41. НИЧЬЯ, ПАТ.Закрепление темы.

Занятие 42. РОКИРОВКА. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.

Дидактическое задание "Рокировка".

Занятие 43. РОКИРОВКА.Закрепление темы.

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»

Занятие 44. ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ.

Игра всеми фигурами из начального

положения (без пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию). Дидактическая

игра "Два хода",

Занятие 45. ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ. Самые общие рекомендации о принципах

разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения.

Занятие 46. ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ. Демонстрация коротких партий. Игра всеми

фигурами из начального положения.

Занятие 47-55. ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ. Демонстрация коротких партий. Игра

всеми фигурами из начального положения.

3анятия 54-57. Повторение программного материала.

3анятия 58-72. Дети учатся играть шахматную партию.

МБДОУ «Детский сад № 14 «Березка»