Одаренные дети (из опыта работы).

«Одаренность человека-это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе

огромного внимания. Необходимо холить и лелеять,

ухаживать за ним, сделать его благороднее,

чтобы он вырос и дал обильный плод».

В.А. Сухомлинский.

В группе ДОУ может оказаться ребенок, который будет заметно

отличаться от других детей группы. Он задает много вопросов, проявляя

интерес к окружающему, как правило, успешен в деятельности, знает

больше, чем его сверстники, отвечает на вопросы раньше, чем воспитатель

успел их полностью сформулировать; приносит в детский сад новые

интересные книги, увлекательно пересказывает их содержание, придумывает

необычные

истории

и

сказки,

строит

удивительные

постройки,

экспериментирует с предметами, пытаясь понять различные закономерности.

С таким ребенком интересно общаться, но он иногда не «удобен» в общей

работе с детьми: перебивает, стараясь быстрее дать ответ, задает вопросы,

которые ставят Вас в тупик, навязывает свое мнение, мешает воспитателю

заниматься с другими. Возможно, что это одаренный ребенок.

Одаренность — это высокий уровень развития способностей ребенка,

сопровождающийся также значительной познавательной активностью. Это

системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое

определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных

результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с

другими людьми.

Одаренный ребенок выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися

достижениями в том или ином виде деятельности.

Способности всегда проявляются в деятельности, следовательно, и

одаренность

может проявляться

и развиваться только в

конкретной

деятельности. Выполняя ее, ребенок испытывает удовольствие, радость. Чем

больше дошкольник занимается этим видом деятельности, тем больше ему

хочется это делать, ему интересен нерезультат, а сам процесс. Больше всего

это

относится

к

специальным

способностям:

музыкальным,

изобразительным, математическим и др.

В последнее время отмечается резкое возрастание интереса к проблеме

одаренности детей. И это не случайно. Происходящие изменения в системе

дошкольного обучения и воспитания: ориентация на гуманизацию всей

педагогической работы, создание условий для развития индивидуальности

каждого ребенка позволяют по-новому поставить проблему одаренности

детей-дошкольников, открывают новые аспекты ее изучения и решения.

Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве

потенциала личностного развития по отношению к последующим этапам

жизненного пути человека. В практической работе с детьми вместо понятия

«одаренность» правильнее использовать понятие задатки и наклонности, как

признаки одаренности.

Цели работы с одаренными детьми



выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одарённых

детей;



создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья

одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также

просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на

качественный скачек в развитии из способностей;

Формы работы с одарёнными детьми:



конкурсы; интеллектуальные игры;



участие в олимпиадах; презентации;



работа по индивидуальным планам;



исследовательская деятельность.



исследования динамики развития.

План – программа работы с одаренными детьми строится на следующих

принципах:

- научности;

- деятельного подхода;

- системности;

- самоценности детства.

Форма реализации: индивидуальная работа.

Выявление одаренных детей не должно являться самоцелью только

педагогов. Цели совместной с родителями работы по поиску и выявлению

признаков одаренности у их детей следует связывать с задачами обучения,

воспитания, психолого-педагогической поддержки для раскрытия, развития и

реализации их способностей.

Формы работы с родителями

Влияние семьи на становление личности ребенка и развитие его

способностей является решающим на начальном этапе – от рождения до

младшего школьного возраста. В дальнейшем развитии ведущую роль будут

играть специалисты – педагоги, однако семья незаменима в создании

психологического комфорта, в поддержании физического и психического

здоровья одаренного человека в любом возрасте.

Направления деятельности семьи в развитии и воспитании одаренного

ребенка:

1.

Пристальное внимание к особенностям развития ребенка.

2.

Создание

благоприятной

психологической

атмосферы

в

семье,

проявление искренней и разумной любви к ребенку.

3.

Содействие развитию личности ребенка и его таланта.

4.

Повышение уровня педагогической и психологической компетентности

родителей в отношении одаренных детей.

Формы работы с родителями:



Анкетирование родителей с целью получения первичной информации о

характере и направленности интересов, склонностей и способностей

детей.



Родительское собрание “О талантливых детях, заботливым родителям”.



Совместное составление индивидуального плана или программы

развития ребенка.



Памятки – рекомендации, папки передвижки, публикации.



Совместные проекты исследовательской деятельности детей.

Можно выделить особенности, дающие возможность предположить

высокий уровень развития способностей, одаренность. Они проявляются в

повседневной жизни, в самостоятельных занятиях детей, при выполнении

различных заданий дома, в детском саду, в кружке.

Задатки и наклонности проявляются в конкретной деятельности ребенка и

могут быть выявлены в процессе ежедневного и сравнительного наблюдения

за характером его действий.

Эти особенности можно обнаружить, непосредственно наблюдая за

ребенком и в беседах с в Работа по выявлению одаренности предполагает

сравнительный анализ развития каждого ребенка исследуемой группы в

дошкольном образовательном учреждении должна носить комплексный

характер. Комплексный подход проявляется в следующих аспектах: простых

и доступных способах и процедурах диагностики, направления и задатки

способностей, вовлечение в диагностику родителей.

Методы и процедуры мониторинга диагностики и сопровождения

одаренных детей в большей степени должны быть ориентированы на

наблюдения, как основного метода диагностики выявления задатков и

наклонностей.

Значимыми являются такие моменты, как применение индивидуального

подхода.

Нами составленна Программа работы с одаренными детьми в соответствии с

ФГОС.

Направления работы:



«Физическое развитие»

Группа «Спортивная мозаика» (изучение видов спорта)



«Социально-личностное развитие»

Кружок «Библионяня»



«Познавательное развитие»

«Юный ученый» (проектно-исследовательская деятельность)



«Художественно-эстетическое развитие»

Ансамбль ложкарей «Хлопушка»

Ансамбль баянистов «Трио»

Группа вокала «Звонкий голосок»

Танцевальная группа «Непоседы»

Студия «Талантливые ручки»



«Речевое развитие»

Кружок «Говорушки»

Для анализа деятельности были разработаны следующие показатели

эффективности реализации проекта:

1.

Количество участников научно-практических конференций,

олимпиад, конкурсов.

2.

Количество призеров научно-практических конференций, олимпиад,

конкурсов.

3.

Уровень конкурсов, олимпиад, конференций.

2009

2011

2013

2015

0

5

10

15

20

25

Муниципальный

уровень

Республиканский

уровень

Российский

уровень

Международный

уровень

Таким образом, делая выводы мы отметили следующие результаты:

В результате работы были задействованы все направления:

- «Физическое развитие»

- «Социально-личностное развитие»

- «Познавательное развитие»

- «Художественно-эстетическое развитие»

- «Речевое развитие»

Развитие познавательной активности детей проходило в тесном

взаимодействии семьи и ДОУ.

Воспитанники

принимают

активное

участие

в

международных,

республиканских, муниципальных конкурсах, награждены дипломами и

сертификатами.

Методическая

работа

в

рамках

работы

с

одаренными

детьми

способствовала

сплочению

педагогического

коллектива,

гармонизации

отношений с воспитанниками и их родителями.