По своему действию движение

вполне может заменить собой любое лекарство,

но ни одно лекарство мира не может заменить движение.

Врач А. Труссо

Двадцатый век дал людям много благ: электричество, телевидение,

компьютер, интернет, современный транспорт и пр. Медицинская

наука избавила человечество от многих инфекционных

заболеваний. Однако двадцатый век принес уменьшение

двигательной активности, увеличение нервно – психического

напряжения, химическое загрязнение объектов окружающей среды

и другие негативные явления, связанные с научно – техническим

прогрессом. Все это привело к существенным изменениям в стиле и

укладе жизни человека.

Сохранение и укрепление здоровья дошкольников является

актуальной проблемой физического воспитания дошкольников. В

настоящее время проблема профилактики и оздоровления

дошкольников приобрела особую актуальность для большинства

дошкольных образовательных учреждений. Это неслучайно, так

как социально – экологическая обстановка многих городов России

является неблагоприятной для развития детского организма. В тоже

время к ребенку предъявляются завышенные требования со

стороны педагогов и родителей, что способствует его

переутомлению, нервному перевозбуждению и формированию

малоподвижного образа жизни.

Исследования свидетельствуют о том, что современные дети в

большинстве своем испытывают "двигательный дефицит", то есть

количество движений, производимых ими в течение дня, ниже

возрастной нормы. Не секрет, что и в образовательном учреждении,

и дома дети большую часть времени находятся в статичном

положении (за столами, у компьютеров и телевизоров и т.д.). Это

увеличивает нагрузку на определенные группы мышц и вызывает

их утомление. Снижаются сила и работоспособность скелетной

мускулатуры, что влечет за собой нарушения осанки, плоскостопие,

задержку развития быстроты, ловкости, координации движений,

выносливости, гибкости и т.д. Кроме того, в процессе роста

организма по различным неблагоприятным причинам могут

возникнуть деформации позвоночника, ног и стоп, что сегодня

встречается довольно часто. Неумение ребенка правильно держать

своё тело влияет не только на его внешний вид, но и на состояние

внутренних органов, его здоровье. Дефекты осанки приводят к

ухудшению работы органов и систем растущего организма,

особенно это сказывается на функциях костно-мышечного

аппарата, сердечно – сосудистой системы, дыхательного аппарата.

Почему у современных детей часто наблюдается нарушение

осанки? Очевидно, к числу важнейших причин следует отнести

высокий процент рождаемости ослабленных детей, сокращение

двигательной активности из-за приоритета "интеллектуальных"

занятий и, как следствие, снижение мышечного тонуса, а также

общая слабость мышц, неспособных удерживать осанку в

правильном положении. Важно, как можно раньше начать

профилактику дефектов осанки и коррекцию имеющегося вида ее

нарушения, чтобы в школе у ребенка не возникли повышенная

утомляемость, головные боли и боли в мышцах туловища.

Медицинская статистика говорит о том, что в последнее время

увеличилось количество детей, имеющих различные нарушения

опорно-двигательного аппарата (известно, что более 50%

обучающихся начальной школы имеют нарушения осанки). В связи

с этим возрастает значение организации работы профилактической

и оздоровительной направленности непосредственно в условиях

образовательного учреждения, в частности, детского сада, где

ребенок находится ежедневно и где, следовательно, имеется

возможность обеспечить своевременность и регулярность

профилактических и оздоровительных воздействий.

Каждый любящий родитель хочет видеть своего ребенка

счастливым. При этом подразумевается, что счастливый ребенок -

это человек физически здоровый и крепкий, умственно и

эстетически развитый, обладающий разнообразными

практическими умениями, которые помогут утвердиться в жизни,

достичь успеха, быть любимым окружающими. Поэтому в

дошкольном образовательном учреждении необходим поиск новых

подходов к оздоровлению детей, базирующихся на

профилактических и оздоровительных мероприятиях, создании

определенных условий для систематического, профилактического

влияния на растущий организм ребенка. Федеральный

Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного

Образования направлен на решение многих задач, в том числе на

охрану и укрепление физического и психического здоровья детей.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих

видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких

физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы

организма, развитию равновесия, координации движения, крупной

и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем

ущерба организму, выполнением основных движений ( ходьба, бег,

мягкие прыжки, повороты в обе стороны ), формирование

начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами ( в питании, двигательном

режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и

др.).

МОДЕЛЬ образовательного процесса по реализации

образовательной области «Физическое развитие»

Гигиенически

е

факторы (реж

им занятий,

отдыха, сна и

питания,

гигиена

помещения,

площадки,

одежды, обуви,

физкультурног

о инвентаря и

пр.), которые

способствуют

Естественные

силы

природы (солн

це, воздух,

вода), которые

формируют

положительную

мотивацию

детей к

осуществлению

двигательной

активности,

повышают

адаптационные

Физические

упражнения, котор

ые обеспечивают

удовлетворение

естественной

биологической

потребности детей

в движении,

способствуют

формированию

двигательных

умений и навыков,

физических

качеств, развитию

нормальной

работе всех

органов и

систем и

повышают

эффективность

воздействия

физических

упражнений на

организм.

резервы и

функциональны

е возможности

организма,

увеличивает

эффект

закаливания и

усиливает

эффективность

влияния

физических

упражнений на

организм

ребенка.

способности

оценивать качество

выполняемых

движений.

Целевые ориентиры – это социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребенка. Целевые

ориентиры даются для детей: раннего возраста (на этапе перехода к

дошкольному возрасту) и старшего дошкольного возраста (на этапе

завершения дошкольного образования).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного

образования.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

детей:

- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

-

редко

болеет

острыми

респираторно-вирусными

инфекциями (1раз в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

- усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро

и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только

индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды,

моет ноги перед сном;

- правильно пользуется носовым платком и расческой;

- следит за своим внешним видом;

-

быстро

раздевается

и

одевается,

вешает

одежду

в

определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.

Формирование

начальных

представлений

о

здоровом

образе

жизни: имеет сформированные представления о здоровом образе

жизни: об особенностях строения и функциями организма человека,

о важности соблюдения режима дня, рациональном питании,

значении двигательной активности в жизни человека, пользе и

видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и

воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,

выносливости и координации):

– может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);

– мягко приземляться;

– прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);

– с разбега (180 см);

– в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и

длинную скакалку разными способами;

– может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);

– бросать предметы в цель из разных исходных положений;

– попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–

5 м;

– метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;

– метать предметы в движущуюся цель;

– ходит на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3

км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске;

– плавает произвольно на расстояние 15 м;

– проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию

движений при выполнении сложных упражнений.

Накопление

и

обогащение

двигательного

опыта

(овладение

основными движениями):

-выполняет правильно технику всех видов основных движений:

ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;

-умеет перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу,

шеренги после расчета на первый-второй;

-соблюдать интервалы во время передвижения;

-выполняет

физические

упражнения

из

разных

исходных

положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по

словесной инструкции;

-следит за правильной осанкой.

Формирование

потребности

в

двигательной

активности

и

физическом совершенствовании:

-участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон,

баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис):

-умеет

самостоятельно

организовывать

подвижные

игры,

придумывать собственные игры;

-проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным

достижениям в области спорта;

-проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки,

бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).

Целевые ориентиры по «Физическому развитию», обозначенные в

ФГОС

ДО,

являются

общими

для

всего

образовательного

пространства РФ и выступают основаниями преемственности

дошкольного и начального общего образования.

Целевые ориентиры не подлежат оценке, в том числе виде

педагогической диагностики, и не являются основанием для их

формального

сравнения

с

реальными

достижениями

детей.

Освоение

программы

не

сопровождается

промежуточной

и

итоговой диагностикой воспитанников.