Дидактическая игра как средство развития речи детей дошкольного

возраста.

Дидактическая игра может выступать как средство развития речи детей

дошкольного возраста. Дидактические игры можно использовать при усвоении

любого программного материала и проводить на групповых, на индивидуальных

занятиях,

можно

включать

в

любое

занятие

(музыкальное,

физкультурное,

изодеятельность и др.), можно использовать в режимных моментах, на прогулке.

В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребёнок

получает возможность самостоятельно действовать в определённой ситуации, с

определёнными предметами, приобретая при этом собственный действенный и

чувственный опыт, что позволяет обеспечить нужное количество повторений на

разном материале при сохранении положительного эмоционального отношения

к заданию.

Дидактические игры, которые используются, как средство речевого развития

детей должны основываться на следующих принципах:

- Дидактическая игра должна опираться на программный материал.

-

Назначение

предметов,

картинок,

пособий,

смысл

вопросов,

правила

должны быть понятны детям.

- Пособия должны быть внешне привлекательными.

- Условия игры, количество пособий, используемых в ней должны обеспечить

вовлечение всех детей в образовательный процесс.

Требования к дидактическим играм:

- Каждая игра должна давать упражнения для умственного развития детей.

- В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение

которой требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей.

- Дидактизм в игре должен сочетаться с юмором, шуткой, занимательностью.

Для речевого развития детей используют следующие виды дидактических

игр:

-игры с предметами (игрушки, реальные предметы, природный материал,

предметы декоративно-прикладного искусства и т. д.);

-настольно-печатные (парные картинки, домино, кубики, лото);

-словесные игры (без наглядного материала).

В обогащении речи ребенка, в уточнении уже имеющихся у него слов,

пополнении знаний об окружающем мире, большое значение имеют игры с

мячом. Эти игры также способствуют развитию моторных навыков у детей. Игры

с мячом универсальны и разнообразны: «Мяч бросай и животных называй»,

«Мяч бросай, четко фрукты называй», «Кто где живет?», «Скажи ласково», «Что

происходит

в

природе?»,

«Составь

предложение»,

«Подскажи

словечко»,

«Четвёртый лишний», «Веселый счет» и т. д.

Таким

образом,

использование

дидактических

игр

и

упражнений

даёт

большие возможности для развития речи у дошкольников:

- повышается речевая мотивация,

- успешно развиваются коммуникативные навыки;

- обеспечивается психологический комфорт;

- дети запоминают большое количество речевого материала;

- активизируются высшие психические функции (память, внимание, мышление).

Дидактические

игры

универсальны

и

их

разнообразие

и

наполнение

содержанием зависит только от нашей фантазии и желания работать с детьми

весело и интересно.

Примерные дидактические игры по развитию речи

«Что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.

Ход игры: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах

(бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Чего не стало?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности.

Ход: педагог на столе выкладывает 3-4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно,

что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и

запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает

один овощ. «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.

Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных

явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и

т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления.

«Найди предмет»

Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,

овал).

Ход: Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном -

геометрические формы, на втором - предметы. Педагог рассказывает правила

игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и

найдет

предмет

такой

же

формы,

какую

я

покажу.

Ребенок,

к

которому

подкатился обруч, выходит, педагог показывает круг и предлагает найти предмет

такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран

правильно, дети хлопают в ладоши. Затем педагог катит обруч к следующему

ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все предметы не

подойдут, подобраны к образцам.

«Кто как разговаривает?»

Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая

мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос: Корова мычит;

тигр рычит; змея шипит; комар пищит; собака лает; утка крякает; свинья

хрюкает.

Игра «Угадай, кто кричит»

Цель: воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание; учить

детей определять игрушку по звукоподражанию.

Подготовительная работа. Подготовить озвученные игрушки, изображающие

знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др.

Ход: Взрослый достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их,

подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и

угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный взрослым ребенок

уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из

животных, а дети угадывают, кто это.

Методические указания. Игру можно повторять 5-6 раз. Следить, чтобы дети

внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.

Игра «Кто в домике живет?»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание

детей.

Ход: (Педагог показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака

лает

громко:

«ав-ав».

А

это

кто?

(ответы

детей).

Щенок

лает

тихо

(дети

повторяют

звукосочетание

3-4

раза).

(Педагог

показывает

картинку

с

изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто?

(ответы детей) котенок мяукает тихонечко.

Пошли звери домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом

домике

живет:

«ав-ав»

(произносится громко?)

(Ответы

детей)

Правильно,

собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей). Отгадайте, кто в

этом домике живет «мяу-мяу»? (произносит тихо) Как котенок мяукал?

Аналогично

дети

отгадывают,

кто

живет

в

других

домиках

и

повторяют

звукосочетания по нескольку раз.

Игра «Позови свою маму»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков; развивать интонационную

выразительность.

Ход: У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель:

«Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица)

Позови, цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитирует кудахтанье

курицы и показывает картинку.

Такая же работа проводится со всеми детьми.

Игра «Теремок»

Цель:

ориентироваться

на

окончание

глагола

в

прошедшем

времени

при

согласовании его с существительным.

Оборудование: деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, лягушка,

зайчик, лисичка, волк, медведь.

Поставим

на

ковре

теремок.

Возле

теремка

рассадим

животных.

Будем

рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании. Стоит

в

поле

теремок.

Прибежала

к

теремку

...

кто?

Правильно,

мышка.

(Дети

подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.) «Кто-кто в

теремочке живет?» Никого нет. Стала мышка в теремочке жить.

Прискакала к теремку ... лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:

— Послушайте,

как мы

говорим: лягушка прискакала, а

зайка

прискакал;

лисичка прибежала, а волк прибежал.