Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 р.п. Линево»

Искитимского района Новосибирской области

Проект

Взаимодействие с родителями как средство развития

личности их детей

Автор проекта:

Казанцева Анастасия Валерьевна,

учитель географии

р.п. Линево – 2019

2

Пояснительная записка

Одним из важных направлений в деятельности классного руководителя

является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. Семья –

это та естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются

основы личности. И какую бы сторону развития детей не рассматривать, всегда

оказывается, что главную роль в его эффективности на разных возрастных

этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а

задача классного руководителя помочь и подсказать им.

Проект «Взаимодействие с родителями как средство развития личности их

детей» как раз и направлен на оказание педагогической помощи и поддержки

родителям в воспитании и всестороннем развитии личности их детей.

При работе над проектом была поставлена следующая цель: обобщение

моего педагогического опыта, как классного руководителя, при взаимодействии

с родителями. Для решения поставленной цели были определены следующие

задачи:



Проанализировать свой опыт взаимодействия с родителями моих

учеников;



Выявить основные аспекты и направления

взаимодействия с

родителями;



Представить эффективные формы взаимодействия с родителями;



Определить результаты взаимодействия с родителями



Систематизировать и доступно изложить собственный опыт работы с

родителями моих учеников.

Данная работа может быть использована учителями начальной школы и

коллегами, работающими в среднем звене.

3

Содержание

Взаимодействие школы и семьи всегда было и остается приоритетным

направлением в вопросах воспитания и обучения детей.

Многолетний опыт работы учителем начальных классов позволил мне

сделать вывод о том, насколько важно с момента прихода детей в первый класс

создать ту модель взаимоотношения между учителем и родителями, которая будет

положительно влиять на развитие личности ребенка. Именно от нас, учителей

начальных классов, в большей мере зависит то, как родители будут относиться к

школе и сотрудничать с ней на протяжении всего периода обучения их детей.

При каждом новом наборе детей в первый класс одной из основных целей

для меня, как педагога, является создание отношений сотрудничества с

родителями, направленное на всестороннее развитие личности их детей.

Создание такого рода сотрудничества опирается на решение следующих

задач:



изучить информацию о каждой конкретной семье для определения

категории семьи и форм взаимодействия с ней;



установить контакт с родителями в максимально короткий срок;



сформировать родительский комитет класса для определения и реализации

воспитательной программы класса;



обеспечить родителей необходимыми знаниями в вопросах обучения и

воспитания детей;



вовлекать родителей в проведение различного рода мероприятий класса и

школы, тем самым формируя их активное участие в жизни детей;



сформировать потребность родителей во всестороннем развитии личности

ребенка.

В работе с родителями я определила основные аспекты в воспитании

ребенка, которые являются наиболее важными по своему содержанию для

развития личности детей и требующие совместных усилий со стороны классного

руководителя и семьи.

Такими аспектами являются:



здоровье и безопасность;



духовно-нравственное воспитание;



организация процесса обучения;



корректировка воспитания детей в отдельных семьях;



досуг.

Именно на этих ключевых моментах я строю работу с родителями своих

учеников.

Здоровье и безопасность

Сохранение здоровья детей и их безопасность является центральным звеном

взаимодействия школы и родителей.

Деятельность

учителя

в

рамках

данного

направления

нацелена

на

привлечение особого внимания родителей к вопросам охраны жизни и здоровья, а

так же безопасности их детей.

4

По вопросам здоровья необходимо информировать родителей о факторах,

влияющих на здоровье ребенка. К ним относятся: образ жизни, условия труда и

проживания, привычки, поведение. Особое внимание следует уделить факторам

риска: курение, употребление алкоголя, наркотиков, вредные условия труда,

стрессы, инфекционные заболевания и др.

По вопросам безопасности до родителей важно донести, что их дети в

первую очередь должны прийти к пониманию проблем разных видов опасности,

необходимости личной подготовки к встрече с ними и их эффективному

решению.

Развитие

у

школьников

бдительности,

осмотрительности,

осторожности в обществе, на улице, дома, а также умения оценивать угрозу и

опасность замеченных негативных факторов и решать проблемы является

совместной задачей школы и семьи.

Осуществляя

работу

в

данном

направлении,

считаю

наиболее

результативными такие формы взаимодействия с родителями как:



Лектории для родителей («Режим дня школьника», «Правильное питание»,

«Вредным привычкам скажем: «Нет», «Осторожно, грипп!», «Формирование у

учащихся санитарно-гигиенических навыков», «Безопасный путь в школу и

обратно», «Огонь друг и враг» и другие подобные темы в зависимости от

конкретных обстоятельств и конкретного коллектива);



Круглый стол («Спорт в моей семье», «Подвижные игры на воздухе», «Как

обезопасить ребенка в быту», «Режим труда и отдыха в нашей семье» и другие);



Классные и школьные мероприятия, проводимые на открытом воздухе и в

спортивном зале («Турслет», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Строительство

снежного городка»).



Проектная деятельность (Приложение 2 – Родительский проект - призер

районного

конкурса

родительских

проектов

по

безопасности

дорожного

движения, проводимого ГИБДД)



Индивидуальные консультации.



Названные формы взаимодействия с родителями помогают сохранить

здоровье детей и обеспечить их безопасность.

Духовно-нравственное воспитание

Концепция духовно-нравственного воспитания является методологической

основой ФГОС. Согласно данной концепции идеалом современного гражданина

России является высоконравственный, творческий, компетентный, патриотичный,

осознающий

ответственность

за

настоящее

и

будущее

своей

страны,

придерживающийся духовных и культурных традициях народа РФ гражданин.

Исходя из этого, работа с родителями в данном направлении строится с учетом

таких ценностей как патриотизм, долг, гражданственность, семья, труд и

творчество.

В данном направлении использую такие формы взаимодействия:



Беседы («Как помочь ребенку стать ответственным?», «Поговорим о

нравственности», «Друзья моего ребенка» и др.) «Права и обязанности ребенка в

семье»

5



Родительские собрания («Ребенок учится тому, что видит у себя в дому»,

«Семья и семейные ценности», «Поощрения и наказания в семье» и др.)



Культурно-массовые мероприятия духовно-нравственной направленности

(акция

«Милосердие»,

«Солдатская

кухня»,

«Бессмертный

полк»,

«Свеча

памяти», Митинг посвященный Дню Победы, «День Матери», «День пожилых

людей», «День России», акция «Посылка солдату», акция «Белый журавлик»)



Устный журнал («Традиции нашей семьи»)



Трудовая деятельность (Субботники, Трудовой десант, акции «Чистая

улица», «Чистый берег» и др).



Индивидуальные консультации.

Проводимая работа с родителями в данном направлении способствует

формированию у детей лучших человеческих качеств и обеспечивает духовно-

нравственное развитие ребенка.

Организация учебного процесса

Успешное обучение ребенка зависит не только от учителя и организации

учебного процесса в школе, но и грамотном родительском сопровождении

ребенка при подготовке к учебным занятиям дома. Поэтому очень важно с первых

дней прихода детей в школу вооружать родителей необходимыми знаниями,

которые помогут ребенку учиться.

Для этого считаю приемлемыми такие формы взаимодействия:



Родительский всеобуч («Адаптация ребенка к школьной жизни»,

«Как помочь ребенку учиться?», «Как научить ребенка читать?», Как сделать

счет интересным?», «Грамотное письмо», «Развиваем внимание и память» и др.);



Посещение родителями уроков;



Тематические консультации для группы родителей, чьи дети имеют

схожие проблемы в обучении;



Индивидуальные консультации для родителей.

Указанные

формы

взаимодействия

способствуют

повышению

педагогической грамотности родителей, что помогает их детям легче усваивать

учебную программу и положительно влияет на учебную мотивацию школьников.

Корректировка воспитания детей в отдельных семьях

Работа в данном направлении строится на изучении семьи: категории семьи,

характере взаимоотношений в ней, особенностей воспитания, семейных традиций;

анализе полученной информации и выборе мер воздействия на семью.

Корректировка воспитания детей в отдельных семьях заключается в оказании

психолого-педагогической поддержки родителям.

А именно:



в организации семейного воспитания различных категорий учащихся

(одаренных, проявляющих склонность к изучению отдельных учебных предметов,

либо интерес к каким-либо формам внеурочной деятельности);



в решении проблем семейного воспитания:

разрешения противоречий

детского возраста, профилактика формирования вредных привычек (курения,

6

употребления

спиртных

напитков,

наркотических

и

токсичных

средств),

профилактика

правонарушений,

специфика

воспитания

в

разных

семьях

(однодетных и многодетных, неполных);



индивидуальная работа с неблагополучными семьями учащихся; семьями с

повышенной конфликтностью; семьями, не обеспечивающими надлежащего

развития и воспитания детей.

Эта работа осуществляется мной самостоятельно и/или с привлечением

органов местного самоуправления, а также общественности.

При

работе

с

неблагополучными

семьями

обязательным

является

составление плана индивидуальной работы с ними.

Для корректировки воспитания в отдельных семьях наиболее эффективными

являются такие формы взаимодействия:



Мини-лекции («Одаренность ваших детей», «Конфликты детей и пути их

решения», «Восполнение недостающей родительской любви» (для неполных

семей) и другие);



Индивидуальные консультации;



Посещение семьи на дому;



Беседа с психологами, медицинскими работниками, представителями

полиции, представителями органов опеки и попечительства и др.

Работа в данном направлении очень трудоемка и требует больших усилий со

стороны педагога. Результатом деятельности является наличие положительных

изменений в семьях отдельных учащихся.

Досуг

Организация досуга способствует развитию и реализации личностных

возможностей

воспитанников

на

основе

удовлетворения

их

интересов

и

потребностей. Поэтому работа с родителями направлена на определение

интересов

их

детей,

расширение

их

кругозора,

развитие

творческих

и

интеллектуальных способностей и др., а также формирование у родителей

потребности в планировании и организации «здорового» досуга их детей.

В данном направлении использую следующие формы взаимодействия с

родителями:



Круглые столы («Свободное время и его роль в формировании личности»,

«Полезный отдых наших детей», «Увлечения нашей семьи» «Польза забытых

игр»);



Диспуты («Безопасность в сети «Интернет», «Вред и польза компьютера,

телефона и другие»)



Праздники («Книжкин день рождения», «В гостях у Осенины», Новогодний

бал, 8 марта, Масленица и другие)



Экскурсии (музеи, планетарий, зоопарк, парк развлечений и т.д.)



Однодневные походы

Проводимая работа позволяет свободное время детей сделать интересным,

познавательным, направленным на развитие личности каждого ребенка.

Указанные тематические аспекты и формы взаимодействия учителя с

7

родителями, предопределяют деятельность учителя в следующих направлениях:



аналитическое – направлено на выявление интересов, потребностей,

запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление

эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Помогает

лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи и учесть

индивидуальные особенности. (наиболее актуальные формы взаимодействия:

анкетирование, тестирование, беседы);



информационное – направлено на ознакомление родителей с возрастными и

психологическими особенностями детей младшего школьного возраста, а также

особенностями воспитания и обучения детей. (наиболее актуальные формы

взаимодействия: беседы, лектории, родительские собрания, круглые столы,

диспуты);



организационное – направленно на создание благоприятных условий, при

которых у родителей формируется активная позиции во взаимодействии со

школой, формирование родительского комитета (наиболее актуальные формы

взаимодействия: заседание родительского комитета, вовлечение родителей в

культурно-массовые мероприятия, проводимые в классе и в школе)



корректирующее – направленно на разрешение

проблемных ситуаций,

возникающих при воспитании детей, в отдельных семьях (наиболее актуальные

формы взаимодействия: индивидуальные беседы и консультации для родителей)

Данные

направления

являются

основными.

Конкретный

коллектив

и

совокупность различных факторов могут потребовать от классного руководителя

работы с родителями и в других направлениях.

Результаты работы с родителями

Реализация

указанных

мероприятий,

направленных

на

организацию

взаимодействия с родителями в воспитании учащихся моего класса позволила:



сформировать, укрепить и расширить рамки взаимодействия семьи и

классного руководителя в вопросах воспитания детей;



сформировать активную позицию большинства родителей в организации

эффективного взаимодействия семьи и классного руководителя;



создать комфортную обстановку для развития творческих способностей,

познавательной активности, позитивной школьной мотивации детей;



добиться положительной динамики во взаимоотношениях в родительском и

детском коллективах;



сформировать у родителей опыт эффективного планирования и успешной

реализации своей воспитательной деятельности.

Таким образом, названные аспекты, направления и формы взаимодействия

классного руководителя с родителями позволяют добиться поставленной цели, то

есть создают отношения сотрудничества с родителями, направленные на

всестороннее развитие личности их детей.