ВВЕДЕНИЕ В ЭКОНОМИКУ!

Занятия экономики для дошкольников

(Конспекты занятий)

г. Симферополь

2022 г.

Настоящее информационно-методическое пособие подготовлено

Аджиумеровой Э.А. по материалам различных Интернет-сайтов, в

качестве практического пособия в помощь воспитателям доу.

Сегодня много разговоров о рынке, рыночных отношениях. Они охватили

все общество, в том числе семью и школу. Безусловно, становление и

развитие рыночной экономики в стране ставит перед школой серьезную

задачу в области целенаправленной работы по экономическому воспитанию

подрастающего поколения, от решения которой зависит будущее нашего

государства.

Рынок предъявляет к человеку большие требования: своеобразного

трудового образца жизни, сформированности таких качеств личности, как

самостоятельность, деловитость, организованность, добросовестность др.

Экономические знания необходимы не только тем, кто хочет стать

бизнесменом.

Элементарная

экономическая

образованность

на

пользу

каждому человеку. Без нее невозможно наладить свою жизнь, свой быт и т.п.

Исходя из этого, в образовании младших школьников необходимо выделить

особое место экономическому воспитанию. Сегодня ученик младших классов

должен знать, что такое деньги, с чего складывается бюджет семьи и школы,

что такое цена товара, от чего она зависит, как создается богатство и каковы

его источники.

В этом информационно-методическом пособии будут представлены

некоторые виды занятий по экономике в начальной школе, т.к. работа в

области

экономического

воспитания

младших

школьников

требует

использования при подаче материала разнообразных технологий.

Уроки экономики

Урок №1

Тема урока: "Потребность в проявлении интересов"

Цель урока:



формировать у детей представления о потребности в

реализации интересов, в самовыражении;



закрепить сформированные представления о потребностях;



обобщить изученное.

Задачи урока:

1. Выяснить, почему у человека есть потребность в проявлении

своих интересов.

2. Познакомить с проявлениями самовыражения человека.

3.

Рассмотреть

логику

удовлетворения

разнообразных

потребностей.

4. Повторить и обобщить изученное.

Оборудование: игрушка Чебурашка, фрагменты из мультфильмов

“Крокодил Гена”, “Чебурашка”, “Чебурашка идет в школу”, карточки с

названиями потребностей.

Ход урока

I. Орг. момент.

Долгожданный дан звонок – Начинается урок.

- Ребята, какой у нас сейчас урок? (Урок экономики.)

- Сегодня к нам на урок пришел один сказочный герой. Отгадайте,

кто?

Он дружок зверям и детям,

Он живое существо,

Но таких на белом свете

Больше нет ни одного.

Потому что он не птица,

Не тигренок, не лисица,

Не котенок, не щенок,

Не волчонок, не сурок.

Но заснята для кино

И известна всем давно

Эта милая мордашка,

Что зовется … (Чебурашка.)

- Ребята, Чебурашка, как и вы, учится в первом классе. Он учится

читать и писать, рисовать, петь, изучает математику. Но в его школе

нет урока, который называется экономика. Чебурашке очень хочется

узнать, что это такое и чему вы уже научились. Поэтому он будет

задавать вопросы, а вы отвечайте.

II. Повторение.

Чебурашка “задает” вопросы:

- Что такое экономика? (Экономика – это ведение хозяйства

по правилам.)

- Зачем вы изучаете экономику? Когда она вам пригодится в

жизни? Приведите примеры.

- На какие вопросы отвечает экономика? (Что? Для кого?

Сколько? Как?)

- Я слышал, что на предыдущих уроках вы говорили о

потребностях. Что такое потребности? (Потребность – это все

то, что человек хочет иметь в жизни.)

- Какие существуют потребности?

Учитель:

- Я зачитываю стихотворный отрывок, а вы называете

потребность, о которой идет речь. (В процессе работы на доске

вывешиваются карточки с названиями потребностей.)

Потребность в пище (физиологическая потребность)

Ест на завтрак яйца всмятку,

Пять картофельных котлет,

Два стакана простокваши

И тарелку манной каши –

Каша тоже не во вред!

(С. Михалков. «Дядя Степа и Егор»)

Потребность в образовании

Вот уже стоит Егорка

У доски с мелком в руке,

Вот и первая пятерка

У Егорки в дневнике…

(С. Михалков. «Дядя Степа и Егор»)

Потребность в уважении

Я не знаю, как мне быть –

Начал старшим я грубить.

Скажет папа: - Дверь открыта!

Притвори ее, герой! –

Я ему в ответ сердито

Отвечаю: - Сам закрой!

(С. Михалков. «Лапуся»)

Потребность в безопасности

У далекой

У заставы

Часовой в лесу не спит.

Он стоит –

Над ним зарницы,

Он глядит на облака:

Над его ружьем границу

Переходят облака.

(С. Михалков. «Светлана»)

- Чебурашка, ты понял, какие бывают потребности? (Чебурашка

отвечает неуверенно.)

- Ребята, давайте на примерах из жизни Чебурашки и его друзей

еще раз расскажем, какие бывают потребности.

Учащиеся смотрят фрагменты из мультфильмов “Крокодил

Гена”, “Чебурашка”, “Чебурашка идет в школу”, где встречаются

потребности в пище, общении, безопасности, образовании.

Чебурашка:

- Теперь я понял, какие бывают потребности. Но как все

перечисленные вами потребности связаны с экономикой?

(Если не будут удовлетворены физиологические потребности,

человек вообще не сможет существовать, не говоря уже о том,

чтобы работать. Здоровый человек успевает работать, учиться,

путешествовать и заниматься другими интересными делами.

Здоровые люди живут дольше, работают лучше. Образование

помогает

людям

правильно

пользоваться

оборудованием,

инструментами,

творчески

относиться

к

делу,

повышать

результаты своего труда. Люди, выполняющие общую работу, не

многого

добьются,

если

у

них

будут

отсутствовать

взаимопонимание и уважение друг к другу. Они все переругаются и

развалят любое дело. А экономика их за это здорово накажет.)

III. Изучение нового.

- Если удовлетворены потребности в еде и одежде, здоровье и

безопасности, образовании, общении, уважении, существуют ли у

человека какие-то еще потребности? (Мнения детей.)

Как правило, первоклассникам трудно ответить на этот вопрос

сразу.

Игра “ Что я люблю делать…”

Дети встают в круг. Чебурашка говорит о том, что он любит делать.

Если кому-то из играющих тоже нравится это дело, он делает шаг

вперед и говорит: “Я тоже”.

- Я люблю читать.

- Я люблю петь.

- Я люблю вместе с Геной мастерить скворечники.

Далее каждый желающий может выступить в качестве водящего.

Обсуждение:

- Сейчас вы называли то, что вы любите делать. Значит, эти дела

вам интересны? (Да.)

- Другими словами можно сказать, что это ваши интересы.

- Одинаковые ли у вас интересы?

- Может ли быть у одного человека несколько интересов?

Разбор ситуации.

- Представьте следующую ситуацию. Все ваши потребности

удовлетворены полностью. Вы сыты, одеты, ходите в школу, и вас

уважают одноклассники и учителя. Но при этом вам запретили

гулять с друзьями, читать любимые книжки, смотреть телевизор,

пользоваться компьютером, собирать марки, ходить в различные

кружки, спортивные секции и вообще заниматься любимыми

делами. Как вы будете чувствовать себя? (Мнения детей.)

Вывод: у каждого человека есть потребность в проявлении

своих

личных

интересов:

кто-то

в

свободное

время

коллекционирует марки, кто-то плетет макраме, кто-то занимается

спортом, кто-то - музыкой, кто-то любит читать, а кто-то — гулять

по лесу. Все люди разные, и интересы у них разные, но у всех

людей есть общая потребность — в проявлении своих интересов.

Чебурашка:

- Я понял, что у человека есть разные потребности, в том числе

и в проявлении интересов. Но я никак не могу понять, как

потребность в проявлении интересов связана с экономикой? А вы,

ребята, поняли? (Мнения детей.)

В случае затруднения учитель оказывает помощь, задавая

вопросы:

Кем в будущем может стать ребенок, если у него есть

следующие интересы:

- занимается в секции футбола (футболистом);

- занимается в музыкальной школе (музыкантом);

-

любит придумывать и записывать различные истории

(писателем);

- любит животных, заботится о них, лечит (ветеринаром);

- придумывает и шьет одежду для своих кукол (модельером,

швеей);

- готовит разные блюда (поваром).

- При каком условии человек может стать тем, кем он хочет:

поваром,

музыкантов,

летчиком

и

т.д.? (Если

дело

действительно ему очень нравится, если он стремится к своей

цели, если он старается.)

IV. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Что такое интерес?

- Может ли быть у человека несколько интересов?

- Одинаковы ли интересы у людей?

Чебурашка:

- Ребята, вы молодцы! Спасибо вам за то, что рассказали мне,

что такое экономика, потребности, какие бывают потребности и

как они связаны с экономикой. Я обязательно обо всем расскажу в

своей сказочной школе.

Чебурашка прощается с каждым учеником и уходит.

Урок №2

Интегрированный урок по экологии и экономике

Тема урока: "Одежда"

Цель урока:



Показать, функциональную значимость одежды в жизни людей,

что потребность в одежде присуща только людям.



Научить дифференцировать одежду по сезонам.



Дать понятие национальной одежды.

Задачи:



формировать

человека

и

гражданина,

интегрированного

в

современном обществе;



научить учащихся решать стандартные жизненные ситуации;



научить ориентироваться в мире ценностей;



учить решать исследовательские, творческие задачи;



развивать наблюдательность, внимание, логику;



создать благоприятную обстановку для воспитания чувства

коллективизма, ответственности, бережного отношения к природе.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Объяснение нового материала с элементами беседы.

Мозговой штурм.

- Ребята, скажите, какие есть потребности и у человека, и у

животного.

(Еда, питьё, жильё).

- Назовите потребность, которая характерна только человеку, а у

животных такой потребности нет. (Одежда)

- Почему?

(Чтобы защитить своё тело от жары и холода, от непогоды)

- Ребята, чтобы узнать, о чём будет наш урок, вы должны отгадать

загадки.

Знает умник и невежда

Людям всем нужна …. (одежда)

Дождик льётся не на шутку

Надевают дети ……(куртку)

Если мёрзнут даже зубы,

Значит, надевайте ….(шубы)

Мы зимою, по привычке

Надеваем …..(рукавички)

- Итак, тема нашего урока: “Одежда”.

Сегодня на уроке мы будем говорить об одежде, какой она бывает,

из чего её изготавливают. А девизом урока предлагаю взять

пословицу: “Встречают по одёжке, а провожают по уму”. Как вы её

понимаете?

Беседа.

- А что же такое одежда? Если мы откроем толковый словарь

Ожегова, то узнаем, что “одежда – это несколько предметов, которые

покрывают тело”.

На уроках труда, мы знакомились с материалами, из которых

делали одежду.

Сейчас ваша задача разместить по порядку эти материалы.

На съёмном стенде размещены слова. Учащиеся выбирают

материалы и составляют по степени использования:

шкуры, мех, кожа

шерсть животных

тутовый шелкопряд

лён, хлопок

искусственные (вискоза – из сосны, ели; синтетика –

из нефти).

Выбирая материалы, ученики доказывают свой выбор.

-

Почему

возникает

необходимость

создавать

новые

материалы?

(С

увеличением

роста

численности

населения

планеты,

возникла необходимость в дополнительных источниках для

изготовления одежды. Чтобы сэкономить природные ресурсы,

человек вынужден был создать новые материалы.)

Учащиеся читают стихи. В это время демонстрируются рисунки

с историей возникновения одежды.

Итак, начинаем

Рассказ об одежде.

Расскажем о той,

Какой была прежде

И как изменилась

Сегодня она.

Шкуры носили далекие

предки,

Недаром

они

были

ловки и метки.

А

каждый

костюм

добывался в бою

Предки ценили одежду

свою.

Греция,

Рим.

Одеяние строгое

Звались

одежды хитоном и

тогою

В

тогах

атласных те, кто

богаче.

Рабы

одевались,

конечно, иначе.

Знать

при

дворе

называлась

придворною

Носила костюмы с отделкой узорною.

Если б не эти костюмы, как знать,

Сумели бы знать отличить и узнать?

Одежда сама человека не красит,

Но славу её приумножат сторицей

Инспектор ГАИ, что дежурит на

трассе,

И доктор, что в детской дежурит

больнице.

Костюм космонавта, красивый без спору,

Придётся вам завтра, наверное, впору.

Но это мы вам обещаем в надежде,

Что честно вы трудитесь в школьной одежде.

III. Дифференцирование одежды.

-Мы узнали, из чего делают одежду, а теперь подумайте и скажите,

какая бывает одежда по назначению?

- Чем отличается одежда, в которой вы ходите на урок физкультуры

от той, которую вам одевает мама, когда вы идёте в гости?

- Значит, спортивная одежда нам нужна для занятий спортом, а чем

она отличается от деловой одежды?

- Какой должна быть домашняя одежда?

На карточках, прикреплённых на доске, написаны слова

Спортивная – 4

Деловая – 4

Домашняя – 4

Выходная - ?

Как вы думаете, какая цифра должна быть вместо знака? Почему?

(возможные ответы: 4, потому, что во всех словах по 4 слога; 4,

потому, что во всех словах по 4 гласных звука).

- А ещё, ребята, одежда бывает сезонная. Почему на доске

таблицы трёх времён года?

- Зимой мы носим зимнюю одежду, летом – летнюю, а осенью

демисезонную. Как вы думаете, почему она так называется, и какую

одежду мы носим весной? Почему?

Слово “демисезонная” - французского происхождения. Межсезонье

– переходное время года.

На доске карточки.

Зима – 4

Лето – 4

Осень – ?

- Какую цифру нужно написать напротив слова “осень”?

(возможные ответы: 4 потому, что во всех словах по 4 звука; 5

потому, что в этом слове 5 букв).

IV. Работа в группах.

- Сейчас мы поиграем в командную игру “Оденем детей по

сезонам”.

На доске прикреплены картинки детей и различные виды сезонной

одежды с номерками.

Ваша задача: назвать вещи, которые дети могут одеть: I команда –

летом, II команда – зимой, III команда – весной или осенью.

V. Закрепление.

Самостоятельная работа в рабочих тетрадях “Наш дом” страница

12.

Задание 1. Исключить лишний предмет.

- Почему он лишний?

Задание

2. Зачеркнуть

каждую

вторую

букву

и

прочитать

полученное слово.

Задание 3. Страница 14. Сосчитать сколько зонтов на рисунке?

-Сколько детей? Какое число больше?

-Что нужно сделать, чтобы над каждым ребёнком был шарф?

VI. Физ. минутка.

Моль, моль, моль – это вредная букашка,

Моль, моль, моль – усатый таракашка,

Моль, моль, моль – это маленький жучок,

Который поедает

Всё вдоль и поперёк

Моль, моль, моль – съела папины штанишки,

Моль, моль, моль – съела мамино пальто,

Моль, моль, моль – все поела в доме книжки,

Надела пальто и пошла в кино.

- Как оберегать одежду от моли?

VII. Игра “Будь внимателен”.

- Картинки, которые вы увидите на магнитной доске, вы должны

разделить на две группы.

-Какие это группы? (одежда и предметы ухода за одеждой).

- Как нужно ухаживать за одеждой?

- Для чего нужно ухаживать за одеждой?

- Как вы думаете, всегда ли одежда была такой, как сейчас?

VIII. - А сейчас, внимание. Мы приглашаем вас на показ моды.

Ученица представляет модели.

-

Дорогие

друзья!

Сегодня

вашему

вниманию

будет

представлена серия костюмов под названием “Под мирным

небом”

Эти модели - национальные одежды разных народов.

Все

они

отличаются

друг

от

друга

формой

покроя,

разнообразием цвета, украшениями.

Такая одежда существовала с давних времён, но иногда её

носят и сейчас.

Под музыку проходит показ моделей национальных костюмов

учениками класса (казахский, русский, татарский, грузинский,

белорусский).

IX. Рефлексия.

- Для чего людям одежда?

-

Почему

люди

начали

создавать

искусственные

и

синтетические материалы для одежды?

- Почему современные люди не хотят постоянно ходить в

национальной одежде?

Урок №3

Тема урока: "Сбережения"

Цель урока:



Обучающая: формирование представления об экономии,

воплощенной не только в денежном выражении. Повторение и

обобщение основного учебного материала по теме: “Наши

семьи”.



Дидактическая: применение

ЗУН

в

практической

деятельности.



Воспитывающая: воспитание

сотрудничества,

коллективизма, общительности.



Развивающая: развитие мотивации учебной деятельности.

Форма проведения: Урок-игра.

На основе игрового замысла – ситуационно-воспроизведенное

жизненное явление с проблемным содержанием социального плана.

Ход урока

I. Орг. момент. Сообщение темы:

– Сегодня на уроке вы познакомитесь с новым экономическим

понятием, и мы повторим материал, который изучали на предыдущих

уроках.

У нас необычный урок. Урок-игра. Поэтому вы все поделены на

группы – семьи. Т.к. с составом ваших семей мы уже знакомились на

прошлых занятиях, то сегодня мы узнаем, насколько крепка ваша

семья.

С помощью знаний можно неплохо заработать, и сейчас вы в этом

убедитесь. За каждый правильный ответ вы получите монетку.

II. Повторение.



Что такое “семья”? Дайте определение этому слову. (семья - это

группа живущих вместе близких родственников).



Чем семьи отличаются друг от друга? (составом, фамилией,

благосостоянием,

социальный

статус,

образованием,

продолжительность совместной жизни).



Что делают друг для друга члены семьи? (заботятся друг о

друге, оказывают поддержку, работают, чтобы обеспечить

свою семью всем необходимым).

Приведите примеры:

Мама - шьет, готовит, делает покупки.

Папа - обеспечивает семью, помогает делать уроки, выносит мусор.

Дочь - моет полы, посуду, вытирает пыль.

Сын - застилает постель, чистит обувь, пылесосит.

– Сегодня я приглашаю ваши семьи в одно знакомое учреждение. А

куда мы отправимся, вы узнаете, разгадав ребус:

Уберите буквы, которые встречаются в таблице 3 и более раз.

Какое слово можно сложить из оставшихся букв?

Б

У

Н

К

Н

С

С

А

А

С

Б

С

У

В

В

– Зачем люди ходят в банк? Чем занимается банк? (меняет

деньги, переводит деньги со счета на счет, выдает кредит,

накапливает)

Открывается рисунок на доске (банк и из него растет

“денежное дерево”)

– Разве бывает такое? Разве “Деньги растут”? Что это

значит? (бывает, когда мы кладем деньги в банк под проценты)

– Не хотите ли немножко еще подзаработать? На каждой

“денежке” вопрос, тот, кто правильно ответит, тот забирает ее

себе.

Вопросы:

1.

Денежные

средства,

которые

необходимо

уплатить

за

купленные товары, полученные услуги. (платежи)

2.

Денежная единица какой-либо страны. (валюта)

3.

Продукт, предназначенный для обмена. (товар)

4.

Средство платежа. (деньги)

5.

Получение

материальных

средств

за

определенный

промежуток времени. (доход)

6.

Затраты

материальных

и

денежных

средств

в

целях

потребления. (расход)

7.

В переводе с английского это слово обозначает “денежная

сумка”. (бюджет)

8.

Предоставление в долг товаров или денег. (кредит)

9.

Деятельность

людей,

которую

они

выполняют

для

удовлетворения потребности других людей. (услуги)

10.

Лицевая сторона монеты. (аверс)

11.

Оборотная сторона монеты. (реверс)

12.

Наука, о разумном ведении хозяйства. (экономика)

III. Новая тема.

– Подберите однокоренные слова к слову “ЭКОНОМИКА”

(экономист, экономный, экономический, экономить)

– Что значит “экономить”? (экономить – беречь, сберегать)

– А что можно сберегать? (свет, воду, природу, время, деньги)

– Мы говорили уже с вами о том, какой бывает бюджет

(дефицитный, бездефицитный, избыточный). Когда ДОХОДЫ

больше, чем РАСХОДЫ, остаются в бюджете деньги, вот эту

разницу люди и называют СБЕРЕЖЕНИЯ.

Сберегают часть денег все запасливые люди. Эти сбережения

можно потратить на многое, например, чтобы купить что-нибудь

дорогое, ценное – автомобиль или новую шубу для мамы.

Еще сбережения нужны на всякий случай, вдруг случится так,

что зарплату задержат.

Можно использовать сбережения и для того, чтобы поехать

куда-нибудь отдохнуть.

На уроках мы говорили о том, какой бывает бюджет. Что не только

в семье важно знать, как потратить доходы правильно, но и на

предприятиях, в городах и странах правительство тоже составляет

бюджет.

Предприятия

тратят

свои

сбережения

на

закупку

нового

оборудования, на увеличение производства товаров; город - на

благосостояние города (отопление, озеленение, архитектуру); страны

– на добычу полезных ископаемых, на новые научные разработки,

премии.

IV. Проверка домашнего задания.

– Дома вам нужно было составить семейный бюджет. У кого он

получился избыточным? Какова разница ваших доходов и расходов?

На что ваша семья потратит сбережения?

V. Закрепление. Практическая работа.

– Как правило, домашнее хозяйство ведет мама. В одной семье

мама решила подсчитать, каковы будут сбережения в ее семье за 4

месяца к отпуску. Но у нее случилась беда: блокнот, в котором она

делала записи, рассыпался на отдельные листочки. Попробуйте

распределить

записи

по

принципу

ДОХОДЫ

и

РАСХОДЫ

и

подсчитайте, какой результат ожидает ее семью. Вот эти записи:

Февраль.

Квартира – 1000, вода – 200, свет – 200, телефон – 100, еда – 3500,

проезд – 200, аптека – 300

Праздник: подарок сыну – 200, подарок папе – 500, торт – 300

Заработанная плата мамы – 2000

Заработанная плата папы – 5000

Март.

Квартира – 1000, вода – 200, свет – 200, телефон – 100, еда – 3500,

проезд - 300

Праздник: подарок маме – 500, торт – 200

Заработанная плата мамы – 2000

Заработанная плата папы – 5000

Премия к празднику – 200

Апрель.

Квартира – 1000, вода – 200, свет – 200, телефон – 100, еда – 3000,

аптека – 300, кино – 200, обувь – 500

Заработанная плата мамы – 2000

Заработанная плата папы – 5000

Май.

Квартира – 700, вода – 200, свет – 100, телефон – 100, еда – 3000,

проезд – 200, одежда – 700

Заработанная плата мамы – 2000

Заработанная плата папы – 5000

Работа детей в группах. Каждая группа считает бюджет за

один месяц. Необходимо определить, где “доходы”, а где

“расходы” и произвести подсчет. Далее идет коллективная

работа – на доске выписывается сумма за каждый месяц и

делается вывод о том, каковы сбережения.

VI. Вопросы на закрепление материала:

– Что такое СБЕРЕЖЕНИЯ?

– Когда берут деньги в долг?

– Как можно в семье экономить?

– Почему не надо экономить на еде, книгах, разумном отдыхе?

Сегодня на уроке у нас присутствую журналисты нашей

школьной газеты. Это ученицы 7-го класса. Я хочу дать им слово.

Журналисты:

– Читателям нашей газеты было бы интересно узнать, куда бы

хотела потратить заработанные сегодня на уроке деньги ваша

семья?

– Может кто-нибудь из вас захочет отдать свои сбережения в

фонд школы? На какие нужды, по-вашему мнению, их нужно

израсходовать?

– Ваши предложения мы опубликуем в школьной газете.

Спасибо.

VII. Итог урока.

– Почему необходимо экономить?

– Большое спасибо вам сегодня за работу. Вы хорошо

поработали, пора и отдохнуть. Встретимся на следующем уроке.

Урок №4

Тема урока: "Рынок"

Цель урока: Обобщить и закрепить знания детей о рынке.

Задачи урока.



Закрепить знания детей о понятиях: “рынок”, “рыночная цена”,

“прибыль”, “товар”.



Познакомить с понятиями: “реклама”, “посредник”, “качество

товара”.



Развивать

умение

анализировать,

сравнивать,

выделять

главное.



Воспитывать

культуру

поведения

в

условиях

рыночных

отношений.

Основные

понятия:

реклама,

рынок,

товар,

продавец,

покупатель, цена, прибыль, качество товара, посредник.

Ход урока

(На доске написано стихотворение)

Экономика! Она – интересна и важна,

Чтоб доходы посчитать

И расходы рассчитать.

Выбор сделать, если нужно

И купить товары дружно,

Если качество у них

Превосходит остальных.

Как продать и где купить,

Чтобы прибыль получить

И, чтоб жизнь была не в тягость,

И дарила людям радость.

I. Организационный момент.

Учитель: Прочитайте это стихотворение. Вы согласны?

- Зачем нам нужно еще изучать экономику?

- А какое настроение мы возьмем сегодня на урок?

- Что еще, кроме настроения, нам понадобится?

(Знание экономических понятий)

II. Экономическая разминка

Учитель:

Я

говорю

вам

определение

того

или

иного

экономического понятия, а вы записываете

только само понятие на листке бумаги, складывая его в виде

гармошки.

1.

Продукт

труда,

предназначенный

для

купли-продажи

или

обмена?

2.

Процесс переработки ресурсов в товар?

3.

Человек, имеющий желание и возможности покупать товары?

4.

Негодная

продукция,

не

отвечающая

требованиям

и

стандартам?

5.

Человек, предлагающий для купли-продажи или обмена товары

и услуги?

6.

Способ производства, при котором весь процесс от начала и до

конца выполняет один человек?

7.

Наука о правильном ведении хозяйства?

(Несколько

человек

опрашивается.

После

ответов

детей

открывается запись на доске.)

товар

продавец

производство

индивидуальный

покупатель

экономика

брак

III. Работа с ранее изученными и новыми понятиями.

Учитель: Отгадайте загадку, написанную на доске.

- Это и будет темой нашего урока.

Это место всем известно,

Людно там и интересно.

Ходят все назад – вперед,

Каждый что-то продает

Кто-то что-то покупает

Иль другого убеждает,

Что товара лучше нет

Ни в одном из ближних мест.

Там не станут вам грубить

И готовы уступить

Вам товар по той цене,

Что останетесь вполне

Вы довольные собой

И отправитесь домой!

Учитель: Что же это за место? (Рынок)

Это слово является ключевым в нашем кроссворде, откроем

его.

(На доске начерчен кроссворд, все слова закрыты)

Учитель: Как вы понимаете значение слова “рынок”?

(После обобщения ответов детей на доске помещаем

определение данного понятия)

Рынок – сфера взаимодействия покупателей, посредников и

продавцов, сфера обмена товарами по договорной цене.

Учитель:

Какие

виды

рынков

вы

знаете?

(Вещевой,

продуктовый, сельскохозяйственный, смешанного типа и т.д.).

- А какие рынки есть в нашем городе?

- Сейчас мы с вами побываем на рынке

Инсценирование стихотворения С. Михалкова “Как старик

корову продавал”

Учитель: На каком рынке происходило действие?

- В качестве кого был старик? (Продавец)

- А корова? (Товар)

(Дети раскрывают данные понятия)

- А кем был паренек? (Если дети не смогут выйти на понятие

“посредник”, можно вернуться к понятию “рынок” или дать

понятие в готовом виде)

Посредник – лицо, содействующее установлению связей,

контактов, заключению сделок, договоров. (Вывешиваем на доске

определение)

Учитель: Почему старику “никто за корову цены не давал”?

Почему он не мог продать корову?

(Не хвалил ее)

- А чем воспользовался паренек? (Рекламой)

(В

кроссворде

открываем

это

слово

и

вывешиваем

определение данного понятия)

Реклама – открытое оповещение покупателей о качестве,

достоинствах, преимуществах какого-либо товара.

Учитель: А, что же такое “рыночная цена” и чем она

отличается от просто “цены”? (Возможен торг).

(Открываем в кроссворде и вывешиваем определение)

Рыночная цена – цена, образующаяся на рынке в результате торга

между покупателями и продавцами.

Учитель: Если корова – товар, какое у него должно быть свойство,

за которое могут дать хорошую цену? (Качество)

- Что же такое качество товара?

(После обсуждения вывешиваем определение и открываем данное

понятие в кроссворде)

Качество товара – свойства и признаки товаров, характеризующие

их способность удовлетворять потребности людей, соответствовать

требованиям и стандартам.

Учитель: А ради чего покупатель и продавец идут на рынок? Какую

каждый из них преследует цель? (Появляется понятие “прибыль”)

Прибыль - результат хозяйственной деятельности, выражающий

превышение доходов над расходами.

Учитель:

Ребята,

результатом

деятельности

на

рынке

является купля-продажа. Присутствовала она в данной сценке?

(Нет).

(В результате анализа данной сценки, на доске выстраивается

схема)

Учитель: Что мы могли бы посоветовать старику?

- Какими качествами должен обладать продавец?

(Хорошо ориентироваться в ценах и товарах, уметь привлечь

покупателей)

- А еще он должен соблюдать правила вежливого общения, так же

как и покупатель.

(На доске записаны правила вежливого общения)

- Не груби.

- Не раздражайся.

- Не кричи.

- Будь вежлив, аккуратен, тактичен.

- Улыбайся.

IV. Закрепление изученных понятий

Учитель: Сейчас мы в классе устроим небольшой “рынок” и

побываем в роли продавцов и покупателей. Не забывайте о правилах

вежливого общения.

Игра “Толкучка” (Проводится вместо физминутки)

Содержание игры: Класс делится на 2 группы – продавцов и

покупателей.

Продавцам

выдаются

абстрактные

“товары”,

покупателям выдаются “деньги”. Количество денег должно в 3

раза превышать количество товаров. За 5 минут “продавцы”

должны выручить за свои товары как можно больше денег, а

покупатели на свои деньги купить как можно больше товаров.

Итоги игры: У кого больше всех выручки – вручается “Диплом

лучшего продавца”, у кого больше всех товаров- “Диплом лучшего

покупателя”.

(После подведения итогов игры и вручения дипломов можно

предложить детям поменяться ролями, если позволяет время.)

Учитель: Молодцы! Вы были отличными продавцами и

покупателями. А сейчас поработаем в группах.

Работа в группах. (Возможна по рядам)

Каждой группе дается задача с экономическим содержанием.

Группа № 1 Задача: Конфеты “Коровка” стоят по 4 монеты за

штуку, а карамель по 2 монеты за штуку. У Пети 10 монет, ему

хочется попробовать оба сорта и в тоже время съесть как можно

больше конфет. Что ему купить?

Ответ: 1 конфету “Коровка”. 10 – 4 = 6 монет останется. 6 : 2 = 3

карамели. Всего он купит 1 + 3 = 4 конфеты.

Группа № 2 Задача: За одну корову дают в обмен 5 коз, а двух

коз обменивают на 3 овцы. Сколько овец можно выменять на 2

коровы?

Ответ: За двух коров должны дать 5 · 2 = 10 коз. За 10 коз

можно выменять 5 · 3 = 15 овец.

Группа № 3 Задача: Корова в день дает 16 литров молока, а

коза – 3 литра. Кого выгоднее держать фермеру: корову или пять

коз, если он стремится получить как можно больше молока и

считает молоко козы и коровы равноценным?

Ответ: Корова дает 16 литров, а 5 коз (5 · 3 = 15 литров).

Выгоднее держать корову.

(После определенного времени дети отвечают, ведется

обсуждение и, если нужно, исправление неверных ответов)

V. Подведение итогов урока

Учитель: Ребята, мы сегодня много говорили о рынке.

- Но ведь мы чаще ходим за покупками в магазин, а не на

рынок. Почему?

- Давайте вместе попытаемся найти “плюсы” и “минусы” рынка.

(На доске наклеено дерево из цветной бумаги, на партах

детей лежат “листочки” и “яблочки” из цветной бумаги)

Учитель: Представим, что это дерево – рынок.

- “Листочки” - это “минусы” рынка, а “яблочки” - это “плюсы”

рынка.

- Вы будете приклеивать то или иное к дереву и объяснять при

этом свой выбор.

(Обсуждение можно провести в парах).

Возможные варианты ответов:

“минусы” - качество товаров ниже, нет гарантий, конкуренция,

ограниченное количество товаров.

“плюсы” - возможен торг, цена ниже, более широкий выбор,

дает

возможность

проявить

деловитость,

находчивость,

готовность рисковать.

Учитель: Давайте еще раз обобщим все сказанное сегодня на

уроке о рынке.

VI. Окончание урока

Учитель: Спасибо всем за урок! Дома попытайтесь сочинить

стихотворение о рынке. Я вам даю начало: За покупками на рынок мы

пойдем…

Урок №5

Тема урока: "Зачем нужны деньги"

Цель урока:



знакомство с функциями денег;



закрепление

ранее

изученных

экономических

понятий

и

введение нового понятия “благотворительность”;



формирование

надпредметного

умения

обобщать

путем

сравнения, постановка и решение проблем, умения рассуждать и

делать выводы;



развитие

умения

вступать

в

диалог,

оперировать

экономическими понятиями, отстаивать свое мнение;



развитие памяти, внимания, умения ясно выражать свои мысли и

обыгрывать житейские ситуации;



воспитание

умения

сочувствовать,

сопереживать,

помогать

ближнему

.

Оборудование: экономические понятия для информационного поля

(благотворительность, торговля, продавец, покупатель, обмен, деньги,

товар, ресурс, производитель, семья, предприятия, бартер, налоги);

наглядный дидактический материал (игра “Магазин”: товары и их

цены); воздушный шар; деньги - тэши; конверты-задачи; декорации

для инсценировок; функции денег.

Оформление доски:

а) лицевая сторона доски:

б) обратная сторона доски:

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

Ученики заходят в класс и видят на доске различные товары

с ценниками.

Учитель:

Загляните в магазин,

Он богат товарами.

Полюбуйтесь, выбирайте

И скорее покупайте.

Дети подходят и рассматривают товары.

Учитель: Какой из товаров вас заинтересовал? Почему?

Ученики называют товар и аргументируют свой выбор.

Учитель: Я предлагаю вам приобрести понравившийся товар.

Ученики пытаются приобрести товар и осознают, что им

нечего дать взамен товара: У нас нет денег.

Учитель: Ребята, вот сегодня мы и постараемся решить

проблему: Зачем нужны деньги. (Учитель вывешивает тему урока

на доску.)

Ученики садятся за парту.

Учитель: Что же делать? Вы хотите купить товар, я хочу вам его

продать. Где взять деньги?

Ученики

выдвигают

свои

предположения:

заработать,

занять, попросить.

Учитель: Ребята, вы обратили внимание, какие деньги вам

нужны?

Ученики: Тэши.

Учитель: Ребята, а мы сможем такие деньги заработать, занять,

попросить? Почему?

Ученики: Таких денег нет в нашей стране.

Учитель: Мы с вами на уроках чтения путешествуем по сказкам.

А вдруг и с нами произойдет волшебство? Давайте закроем глаза

и загадаем все вместе одно желание. Какое?

Ученики: Пусть появятся деньги – тэши.

Учитель:

Чтобы

наше

желание

исполнилось,

чтобы

действительно совершилось чудо, нам нужно честно закрыть

глаза, прикрыть их ладонями и повторить желание 3 раза.

Пока дети загадывают желание с закрытыми глазами, из-за

шкафа появляется большой воздушный шар с деньгами внутри.

Учитель: Ребята, что это?

Ученики открывают глаза и удивляются.

Учитель: Часто ли в жизни деньги появляются при помощи чуда или

волшебства?

Ученики: Нет, никогда.

Учитель: Где люди берут настоящие деньги для жизни?

Ученики: Зарабатывают.

Учитель: Раз деньги наши необычные, то и необычен способ их

появления. Как же нам их достать?

Ученики: Лопнуть шар.

Учитель иголкой протыкает шар. Деньги разлетаются по

классу. Ученики собирают деньги, садятся на свои места.

Учитель: Можете ли вы сейчас пойти в наш магазин и купить товар?

Ученики: Можем! Нет, не можем.

Учитель: Почему не все могут совершить покупку?

Ученики: Деньги есть не у всех детей.

Учитель: Как нам поступить в данном случае?

Ученики: Еще раз загадать желание. Поделиться деньгами со

всеми.

Учитель: Отличный выход из создавшегося положения - поделиться

деньгами со своими одноклассниками. Поделитесь так, чтобы у

каждого было по 2 купюры.

Ученики делятся купюрами со своими одноклассниками.

Учитель: А знаете ли вы, как в экономике называется то, что вы

сейчас делали?

Ученики: Нет.

Учитель: Благотворительность –

бесплатная

материальная

и

денежная помощь, содействие оказываемые нуждающимся людям,

детям,

детским

домам,

инвалидам,

престарелым

людям,

организациям культуры, образования, здравоохранения. Помощь в

виде

благотворительности

оказывают

люди,

организации,

заботящиеся о других по зову души, из сострадания, желания

поделиться богатством с теми, кто беден, у кого нет средств. (Учитель

вывешивает термин на доску.)

Учитель: Раз мы начали говорить об экономических понятиях,

найдите

на

информационном

поле

те

слова,

которые

можно

объединить в одну группу и их темой является “Магазин”.

Ученик называет понятие, снимает его с информационного поля,

вывешивает его на доску. ( На доске появляются термины: торговля,

продавец, покупатель, обмен, товар, деньги.)

II. “Открытие” нового.

1.

Работа с экономическими понятиями.

Учитель: Объясните понятие “торговля”.

Ученики: Торговля -

отрасль

экономики,

осуществляющая

обмен товаров путем купли-продажи.

Учитель: А кто скажет, что такое товар?

Ученики: Товар -

любой

продукт,

предназначенный

для

продажи или обмена, предмет купли и продажи.

Учитель: Расскажите, что происходит между продавцом и

покупателем.

Ученики: Между продавцом и покупателем происходит обмен

денег на товар.

Учитель: Что такое деньги?

Ученики: Деньги - это особый товар, полезность которого

заключается в способности обмениваться на любой товар (или

все то, что обычно принимается в обмен на товары и услуги).

Учитель: Какими деньгами мы пользуемся?

Ученики: Рублями. Купюры или банкноты – кусочки бумаги с

нарисованными на ней картинками. Монеты – металлические

кружочки.

Учитель: Наши деньги – тэши, это тоже кусочки бумаги и ими

пользоваться можно только в нашем магазине. Имеют ли они

ценность?

Ученики: Нет.

Учитель: А рубли?

Ученики: Нет. Они приобрели ценность только после того, как

все согласились принимать их в качестве средства обмена за

товары и услуги.

2.

Постановка проблемы.

Учитель: Зачем тогда нужны деньги?

Ученики: Чтобы не менять товар на товар. Чтобы покупать то,

что мы хотим или то, что нам нужно.

Учитель: Чтобы более точно ответить на данный вопрос вы

поработаете в группах, попробуете сами найти ответ, решив

экономические задачи. Затем мы вместе подведем итог и сделаем

вывод.

3.

Работа в группах.

Ученики разделены на 6 групп. Раздаются 3 задачи (по 1

задаче на 2 группы), а также вывешиваются на доску. Вместе с

задачами выдаются декорации для инсценировок.

Задача 1: Пчела Майя, живущая в Цветочной стране, прилетев

в магазин, купила 100 граммов меда и заплатила за это 2

зернышка арахиса. Продавец Муравей сдал сдачу – 2 лепестка

розы. Какие деньги существуют в Цветочной стране? Какую

функцию выполняют деньги в данном случае? (Выберите один из

вариантов:

-средства накопления;

-средства обмена на товары или услуги;

-мера стоимости.)

Выбранный вариант прикрепите на доску возле своей задачи.

Инсценируйте ситуацию. Дайте пояснения.

Задача 2. Цена телевизора – 1500 тэшей. Цена плеера – 600

тэшей. Какой товар дороже? Почему цены разные? Какую функцию

выполняют деньги в данном случае? (Выберите один из вариантов:

-средства накопления;

-средства обмена на товары или услуги;

-мера стоимости.)

Выбранный вариант прикрепите на доску возле своей задачи.

Дайте пояснения.

Задача 3. Бобер решил себе к зиме шубу купить. Нанялся он к

Зайцу в работники дом строить. Когда дом построил и получил деньги,

не стал их тратить, а спрятал их в свой сундучок. Так же он поступил и

после того, как построил Лисе новый курятник. Какую функцию здесь

выполняют деньги? (Выберите один из вариантов:

-средства накопления;

-средства обмена на товары или услуги;

-мера стоимости).

Выбранный вариант прикрепите на доску возле своей задачи.

Инсценируйте ситуацию. Дайте пояснения.

4.

Обобщение.

Учитель: Какие функции выполняют деньги в нашей жизни?

Ученики:

Деньги

выполняют

функции

средства

накопления

богатства, средства обмена на товары или услуги, меры стоимости.

Учитель: Все ли можно купить за деньги? Найдите в нашем

магазине то, что невозможно купить за деньги. Приведите свои

примеры.

Ученики: Небо, море, здоровье, дружба, дождь, уважение людей,

ветер и т.д.

III. Итог.

Учитель: Итак, урок подошел к концу. Что нового вы узнали на

уроке?

Ученики: Функции денег. Зачем нужны деньги. Деньги бывают

разные. И т.д.

Учитель: А понадобятся ли вам эти знания? Где?

Ученики: Да. В магазине. На рынке. Везде. В жизни. И т. д.

Учитель: У вас сейчас на руках есть деньги, давайте ими

воспользуемся и посетим наш магазин.

Ученики совершают покупки.

Учитель: Посмотрите на функции денег. Встаньте те, у кого деньги

сейчас выполняли функцию средства обмена на товар.

Ученики встают.

Учитель: А где вы их можете обменять на услуги?

Ученики: В парикмахерской. В химчистке. И т.д.

Учитель: У кого деньги сейчас выполняли функцию накопления

богатства?

Ученики поднимают руки.

Учитель: Мы можем пользоваться этими деньгами у нас в

классе. А где деньги являются мерой стоимости, указывают на

ценность товара?

Ученики: В магазине на ценниках.

Ученики:

На уроке не скучали:

Ценность денег изучали.

Знаем мы, как их копить,

Чтобы что-нибудь купить.

Будь ты молод или стар,

Знай, что деньги - твой товар.

Все мы вдумчиво считали;

Что дороже узнавали.

Будем мы, чтоб проще жить,

С экономикой дружить.

Учитель: Спасибо за урок.

Урок №6

Тема урока: "Что могут деньги"

Цель урока:



дать первоначальное представление об обмене товара на

деньги – продаже; обмене денег на товар – покупке; количестве

денег, которое можно выручить при продаже или которое нужно

заплатить при покупке единицы товара, - цене;



объяснить свойства и функции денег.

Ход урока

I. У нас сегодня, ребята, необычный урок – урок путешествие,

на остров “Бартер”

* Но сначала вспомним, о чем мы говорили на последнем

уроке?

Об острове Бартер, где все жители любили обмениваться

между собой.

* Всегда ли есть возможность осуществить обмен?

Нет, т.к. очень часто трудно найти подходящий обмен,

договориться о цене и.т.д. Например, цветочнице Розе и моряку

Блумми сделать этого не удалось.

* Какими были самые первые деньги?

* Как они назывались?

Товарные деньги. Ими могли быть скот, ракушки, соль.

* Чем неудобны были такие деньги?

Они могли испортиться, много занимали места, было сложно

разменять их или сдать ими сдачу, а самое главное, ими было

трудно измерить стоимость товара и.т.д.

* Что пришло на смену товарным деньгам?

Металлические деньги: из меди, бронзы, серебра, и золота в

виде слитков, проволоки, пластин монет.

* Чем они лучше товарных денег?

Не портились, легко разменивались, хорошо хранились.

* В чем их недостатки?

Было

легко

подвергнуться

ограблению,

они

тяжелые

при

путешествиях.

* Какими деньгами мы в основном пользуемся сегодня?

Бумажными деньгами и мелкой разменной монетой. Они легки и

удобны.

* Ну вот, повторили, а теперь посмотрите, кто к нам пришел

сегодня на урок “Волшебница Экономика”.

Экономика:

* Здравствуйте, ребята; я вас приглашаю в путешествие на зеленый

остров “Бартер”, что находиться в Лазурном море, в гости к мудрому

правителю

Ойкос. (Она

раздает

пригласительные

билеты

ребятам). Отправимся мы с вами в путешествие на корабле.

* Ну, вот мы на острове.

* Ребята, благодаря помощи волшебницы, Ойкос нашел способ

избавить жителей острова от сложного обмена товара на товар и

ввел деньги. Они стали называться бумбики.

Самый лучший мастер острова разработал рецепт бумаги для

изготовления денег и держал его строгом секрете. Эта бумага не

рвалась, не боялась воды и была очень красивой. А мастер по

красителям придумал специальную краску, которая не выгорала на

солнце, не смывалась водой, светилась в темноте.

Мудрый правитель Ойкос ставил на каждую банкноту свою

личную печать и подпись. Это была очень хорошая защита от

фальшиво – монетчиков, поэтому можно было не бояться подделок.

Чтобы у жителей острова не было проблем с разменом, Ойкос

распорядился выпустить одно, трех, пяти и десяти бумбибанкноты.

(“банкнота”-бумажные

деньги).Размер

банкнот

был

не

очень

большим ,(почти таким же, как у наших денег), и они были настолько

легкими, что даже маленький ребенок мог унести целую тысячу

бумажек.

* Давайте посмотрим на наши деньги. Как они сделаны? Чем они

похожи на деньги острова?

Они тоже сделаны из бумаги высокого качества, непохожей на

бумагу, на которой мы пишем в наших тетрадях. Ее не так просто

порвать и очень сложно подделать. Наши деньги, как и деньги острова

Бартер и деньги многих других стран, легкие. Ходить с ними в магазин

может даже ребенок.

Чтобы всем было понятно, что делать с деньгами, Ойкос издал

указ.

Глашатый правителя зачитывал его на главной площади всем

жителям острова через каждые 3ча-са, чтобы все расслышали.

УКАЗ

Чтобы не было больше на нашем славном острове слез, огорчений

и проблем, связанных с обменом товара на товар, ПОВЕЛЕВАЮ

ВСЕМ ЖИТЕЛЯМ ОСТРОВА “БАРТЕР”

1. Брать в уплату за товары и услуги законные денежные знаки

острова бартер БУМБИКИ

2. Обмен вашего товара или услуги на деньги впредь называть

ПРОДАЖЕЙ.

3. Обмен ваших денег на товар или услуги впредь называть

ПОКУПКОЙ.

4. Количество денег, которое нужно заплатить при покупке или

выручить при продаже за одну единицу товара, называть ЦЕНОЙ.

Правитель Ойкос

* Как хорошо! – радовался правитель Ойкос. Больше Роза не

будет плакать. Она продаст свои замечательные цветы, а моряк

Блумми – рыбу, и на полученные за них деньги смогут купить

какой угодно сыну портфель. Теперь любой житель моего острова

сможет купить нужную ему вещь или услугу, даже если у него нет

товара, который необходим продавцу. А продавец сам, на

вырученные деньги, купит все, что захочет. Это значит, что деньги

помогают обмену!

* Уважаемая волшебница, – обратился Ойкос к волшебнице

Экономике, я так рад, что вы помог-ли нам решить проблемы и

облегчить жизнь жителям острова Бартер! Большое вам спасибо!

*Я тоже рада, что смогла вам помочь, – сказала волшебница, –

и заодно провела уроки экономики для ребят.

II. Игра

Дети продают свой товар и могут купить нужную им вещь.

1 каюта – обмен товара на товар.

2 каюта – покупка, продажа товара.

ВЫВОД:

* Ребята – что удобнее в обращении:

Обменивать товар на товар

Покупать за деньги.

Удобнее за деньги (рублями)

*Какими деньгами мы пользовались, банкнотами (бумбиками)

III. Итог: Молодцы ребята, вы умеете пользоваться деньгами,

умеете покупать продавать.

* На этом наше путешествие завершается.

Ойкос угощает апельсинами.

Урок №7

Тема урока: “ Что такое общество”

Цель урока:



познакомить учащихся с такими понятиями, как “общество”,

“правительство”, “качество”, “налоги”;



представить разнообразные профессии и специальности,

востребованные на предприятиях и учреждениях микрорайона;



подчеркнуть роль образования в приобретении профессии и

успешной карьере;



получить

представление

о

производстве,

основах

товарооборота, качестве товаров, циркуляции денег;



продемонстрировать роль денег и банков.

Ход урока

Сегодня на уроке мы поговорим о том, что такое общество, как оно

работает, живёт, как взаимодействуют его члены.

Свободные высказывания учащихся на тему:

Как вы думаете, что такое общество и его члены? (подумайте о

близких вам людях, которые вас окружают)

Из ваших ответов понятно, что родители, члены семей, соседи,

знакомые – это члены общества.

Толковый словарь даёт определение:

Общество – это группа взаимодействующих людей, объединённых

общими условиями жизни.

Давайте вспомним об условиях жизни общества, о потребностях,

которые имеют люди, которые мы изучали в прошлом году.

Игра “Хочу –надо”

(воздушный

шарик

передаём

по

очереди

–

Хочу

сотовый

телефон

–

надо

пальто

маме

хочу игровую приставку – надо стиральную машину…)

Каждый член общества вносит вклад в развитие экономических

условий жизни, выполняя свою работу и обеспечивая потребности

других людей.

Игра “Снежный ком”.

Что такое работа? Какая она бывает? (интересная, скучная,

лёгкая…)

(класс делится на творческие группы, ученики по очереди дают

различные характеристики понятию “работа”, причём каждый ученик,

прежде чем дать свою характеристику, повторяет сказанное другими

учениками.

В толковом словаре даётся определение:

Работа – это задания, выполняемые за деньги.

Интересная и престижная работа, как правило, требует многих

знаний и умений. Чтобы иметь благополучие в обществе, нужно иметь

хорошую работу и получить профессию, стать мастером своего дела.

Профессия – это работа, требующая специальных знаний и

подготовки.

Я приглашаю вас на прогулку и прошу внимательно отнестись к

людям, которых мы встретим по пути. Обратите внимание на то, что

каждый из них выполняет качественно и хорошо работу, в которой

нуждаются другие люди. Вместе они делают удобным и приятным

микрорайон – место, где живут работают.

Группа людей, населяющих микрорайон – это те, кто живёт по

соседству, посещает одни и те же места, чтобы получить

необходимое и желаемое. Это наши соседи, а также знакомые и

незнакомые люди,

которых

мы

встречаем

и

которые

нас

обслуживают

в

ближайших

магазинах,

мастерских,

парикмахерских и т.д. В микрорайоне обязательно есть школа,

почта, банк, библиотека.

Работа по плакату.

Индивидуально у творческих групп учеников мини-плакаты и

карточки с названием профессии.

Подойти к плакату у доски, найти изображение человека,

имеющего эту профессию, показать его классу.

Рассказать, какую работу выполняет этот человек (класс

угадывает название профессии).

Сесть на место и раскрасить всей группе “своего” работника на

мини-плакате.

Игра “ Кто последний?

(ведущий называет место работы, а ученики по очереди

называют профессии, которые необходимы для нормальной

работы предприятия или учреждения. Тот, кто называет

последним, получает приз – и называет новое место работы)

Урок №8

Тема урока:

“Как работает общество”

Цель урока:



познакомить учащихся с такими понятиями, как “общество”,

“правительство”, “качество”, “налоги”;



представить

разнообразные профессии

и

специальности,

востребованные на предприятиях и учреждениях микрорайона;



подчеркнуть роль образования в приобретении профессии и

успешной карьере;



получить

представление

о

производстве,

основах

товарооборота, качестве товаров, циркуляции денег;



продемонстрировать роль денег и банков.

Ход урока

Игра с воздушным шариком

(ведущий называет профессию и бросает шарик одному из

учеников, тот, кто поймал, должен назвать место, где

работают представители этой профессии, и бросить шарик

ведущему)

Работа по плакату “Как живёт микрорайон”.

Решение задач.



Кого больше?



На сколько?



Кого одинаково?

Работа в творческих группах.

(каждая группа получает тайное задание: под музыку пантомимой

изобразить предприятие из нашего микрорайона, показывая разные

профессии людей этого предприятия).

Итог урока:

Есть ли профессии, ненужные обществу?

Задание на дом:

Нарисовать, каким они представляют себе место будущей работы.

Урок №9

Тема урока:

“Производство. Качество. Брак.”

Цель урока:



познакомить учащихся с такими понятиями, как “общество”,

“правительство”, “качество”, “налоги”;



представить

разнообразные профессии

и

специальности,

востребованные на предприятиях и учреждениях микрорайона;



подчеркнуть роль образования в приобретении профессии и

успешной карьере;



получить

представление

о

производстве,

основах

товарооборота, качестве товаров, циркуляции денег;



продемонстрировать роль денег и банков.

Ход урока

Конкурс “Моё рабочее место”.

Выставка рисунков учащихся.

Темой

сегодняшнего

урока

является

производство

очень

популярного и вкусного продукта, которым занимается одно из

предприятий района.



Любите ли вы печенье?



Какое печенье вы любите больше всего?



Знаете ли вы как делают печенье?



Приходилось ли вам самим делать печенье или помогать

старшим?



Знаете ли вы, где делают печенье, которое можно купить?

Работа по плакату “Как живёт микрорайон”.

На мини – плакатах разукрасить кондитерскую фабрику.



Какие продукты нужны для изготовления печенья?



Что нужно сделать, чтобы его изготовить?

И дома, и на фабрике используются одни и те же исходные

продукты, производят те же действия, однако в отличие от печенья,

испечённого

мамой,

печенье,

произведённое

на

Кондитерской

фабрике,

является товаром,

то

есть

продуктом,

который

продаётся и покупается. Фабрика использует продукты и труд

работников, чтобы произвести печенье, которое мы покупаем в

магазинах. Производством

называется

переработка

исходных

продуктов в товары.

Игра “Что - из чего?”

(ведущий бросает воздушный шарик одному из учеников и

называет продовольственный товар – ученик говорит, из чего этот

продукт произведён, и возвращает шарик учителю)

Кондитерская фабрика приглашает ребят принять участие в

эксперименте.

Эксперименты

проводятся,

когда

необходимо

проверить что – либо. Их назначение – выяснить, как сделать что-

либо самым лучшим способом и избежать возможных ошибок.

Работа у компьютера.

Создание инструкции по производству печенья.



Нравится ли вам ваше “печенье”?



Что вы думаете о его качестве?

Качество – это степень соответствия вещи или действия тому,

какими они должны быть.

Выбираем

группу

инспекторов

качества.

У

каждого

инспектора руководство по проверке качества (зачитать всему

классу).

Итог урока:

Дирекция

фабрики

очень

заинтересована

в

результатах

эксперимента и объявила о специальном дополнительном конкурсе

“Лучшая начинка”, (обязательно разработать упаковку продукта:

придумать название, дизайн, информацию о характеристиках

продукта, включая используемую начинку)

Урок №10

Тема урока:

"Ее величество Экономика"

Цель урока:



формирование

системного

экономического

мышления

учащихся;



развитие социального интеллекта, усвоение ряда базовых

экономических понятий, формирование умения оперировать

экономическими терминами, анализировать, делать выводы.

Ход урока

Сегодня наше занятие пройдёт не совсем обычно. Нам предстоит

путешествие по сказочному, экономическому царству, в котором

случилась беда: какие-то злодеи, (которые не желают жить по

экономическим законам), захватили в плен её Величество Царицу

Экономику, заточили её в башню и требуют выкуп. А в царстве, тем

временем, все идёт наперекосяк: его жители, которые всё это время

учили нас экономике - Белка, ёжик Пыхтя, Мудрый Филин, поросёнок

Фунтик, Миша-бизнесмен, кот Матроскин в отчаянии, всё у них валится

из

рук,

а

всё

потому,

что

они

разучились

решать

простые

экономические задачи, которые помогали им вести хозяйство.

Как и в любой стране, в стране Экономике есть свои деньги,

называются они ТЭШами и нам с вами предстоит их честно

заработать, чтобы заплатить выкуп. За каждое - верно выполненное

задание, вы будете получать определенную сумму.

- Ну, как готовы? Не страшно? Тогда вперёд!

I. Разминка.

Помогите Фунтику подобрать противоположное по смыслу слово:

Дорого - (дёшево)

продавец-(покупатель)

Оптом - (в розницу)

потребление-(производство)

Прибыль-(убыток)

много - (мало)

Трудолюбивый - (ленивый)

экспорт-(импорт)

Вопросы-шутки.

Судно по озеру плывёт и тяжёлый груз везёт,

И тяжёлый груз везёт.

Но стоит букву заменить,

Так можешь акции купить. (баржа-биржа).

Возьми ты первую из нот,

И к ней прибавь ты слово ход.

Получишь то, о чём любой мечтает,

Кто бизнес начинает. (доход)

Тимофей носки связал

И на рынке их продал дешевле, чем нитки,

Получил одни… (убытки).

Чтоб продукты потреблять,

В платьях ярких щеголять,

Чтобы вкусно есть и пить

Надо всё это …(купить).

II. Блиц – вопросы Гнома- Эконома.

1. Как называется продукт, который изготовили не для

собственного потребления, а для продажи. (Товар).

2. Предоставление денег на какое-то время, за определённую

плату. (кредит)

3. Денежное наказание за невыполнение или некачественное

выполнение условий договора. (штраф)

4. Есть такая русская поговорка: “Менять шило на мыло”.

(бартер)

5. Какое слово в экономике обозначает соперничество?

(конкуренция)

6. Что помогает увеличить продажу товара. (реклама)

7.

Как

называются

деньги

иностранного

государства?

(реклама).

8. Учреждение, которое выполняет различные операции с

ценными бумагами, деньгами. (Банк).

9. Человек, помогающий продавцу и покупателю найти друг

друга. (посредник).

10. Стоимость товара, выраженная в деньгах. (цена. )

11. Что помогает увеличить продажу товара. (реклама)

Рекламная пауза. (Проверка домашнего задания).

Рекламировать у нас сегодня стало модно.

Рекламировать можно все, что угодно:

Игрушки, костюмы, диваны.

И кружится голова от этой рекламы.

(Дети рекламируют свои товары. Рекламные щиты готовятся

заранее дома на альбомных листах).

III. Школа Миши-бизнесмена.

Миша

предлагает

решить

несколько

задач,

которые

напечатаны у вас на карточках.

1) Решите задачу:

Мастерица связала свитер и продала его за 200 грн. Какую

прибыль она получила, если на свитер пошло 3 мотка шерсти по

30 грн. за моток, а на украшение ей понадобился бисер

стоимостью 10 грн.

2) У Светы было 10 грн. Она решила купить батон за 2 грн., сметану

за 3 грн., пакет молока за 5 грн. и 2 шоколадки по 2 грн. Хватит ли ей

денег?

3) Миша открыл в лесу свой магазин. Как ему привлечь внимание

покупателей?

4) Вы изготовитель брусничного сока и продаёте бутылку сока за 7

грн. Вдруг на рынке появляется изготовитель такого же сока. Что вам

необходимо предпринять, чтобы победить конкурента и сохранить

своё место на рынке?

IV. Физкультминутка.

Что это? Кто-то решил помешать нам и разобрал мост через реку.

Чтобы смонтировать его надо восстановить пословицы и объяснить

смысл каждой.

(Части пословиц напечатаны на карточках).

А лень портит, не имей 100 рублей, платит дважды, такова ему и

плата, без труда, труд кормит, не вытащишь и рыбку из пруда, а лень

портит, каков работник, скупой, рубль бережёт, копейка, а имей 100

друзей.

Мост восстановлен, давайте пройдём по нему.

Топнем правою ногой, топнем левою ногой перешли мы мост с

тобой.

- А за этим мостом раскинулся город Мастеров.

Отгадайте, о каких ремёслах идёт речь в пословицах.

1.

Глину не мять – горшков не видать.

2.

Без веретена пряжу не спрядёшь.

3.

За 1 раз дерево не срубишь.

4.

Без собаки зайца не поймаешь.

5.

Куй железо, пока горячо.

6.

Кроить – не шить, после не распорешь.

V. Офис кота Матроскина.

Вы знаете, что кот Матроскин очень деловой кот: и деньги

экономить умеет, и на машинке шить умеет, и корову напрокат взял,

чтобы молоко в доме было.

Так вот Матроскин хочет задать вам конкретные вопросы:

Сколько стоит



коробка спичек?



пакет молока?



буханка хлеба?



1кг сахара?



тетрадь?



пачка масла?

VI. Помогите Белке собрать рассыпавшиеся буквы и составить из них

слова; поясните значение каждого слова.

а

а о д

к ы а л

у м л

о е п

с

В..ют.

ва.ч.р

р. н. к

р.к.а.а

а..р.

(Валюта, ваучер, рынок, реклама, аверс).

Итак, все задания выполнены.

Царица освобождена и в награду команда-победитель получает

от неё мешок с экономическими конфетами. Кто их ест, тот

решает очень быстро, в уме любые примеры.

VII. Итог.

Дети читают стихи.

С экономикою нас

Начали знакомить.

Что такое “вклад” и “банк”,

Как деньги экономить.

Мы доход своей семьи

Вместе подсчитали.

Знаем цену всем вещам,

Что нам покупали.

“Бизнес”, “бартер” и “бюджет”-

Что это такое?

От гремучих этих слов

Детям нет покоя.

Будем знания получать,

Капитал приумножать!

Урок №11

Тема урока: "Семейный бюджет"

Цель урока:

познакомить детей с понятием «семейный бюджет».

Задачи:

1.

Сформировать у детей первоначальное понятие о семейном

бюджете.

2.

Выявить

основные

источники

формирования

семейного

бюджета.

3.

Научить детей бережно относиться к семейному бюджету,

ценить труд всех членов

семьи

.

Ход урока

I. Организационный момент.

Прозвенел звонок весёлый

Мы урок начать готовы!

Будем думать, рассуждать

И друг другу помогать.

II. Сообщение темы и задач урока.



Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием «Семейный

бюджет».



Выясним, что такое источники доходов семьи, что такое

расходы.



И подумаем, почему нужно бережно относиться к семейному

бюджету.

III. Объяснение нового материала.

Учитель: - Бюджет

– в переводе с английского денежная сумка.

С точки зрения экономики бюджет включает в себя источники

доходов и расходы.

Доходы семьи – это поступления денежных средств в семью из

разных источников.

Расходы – затраты денежных средств на товары и услуги.

Таким образом, бюджет – это своеобразный план семьи.

IV. Фронтальная работа.

Учитель: – Важно ли планировать бюджет семьи?

Дети: – Важно, чтобы расходы не превышали доходы.

При распределении средств учитываются интересы всех членов

семьи.

Учитель: – А есть ли бюджет у нашего государства?

Дети: – Есть.

Учитель: – Кто его планирует?

Дети: – Правительство.

Учитель: – Кто планирует бюджет в вашей семье?

Дети: – Мама, папа, бабушка, вся семья.

Учитель: – А вы принимаете участие в планировании семейного

бюджета?

Дети Несколько человек поднимают руку.

Учитель: – Семейный бюджет нужно планировать и при этом

учитывать интересы каждого члена семьи.

V. Ролевая игра «Источники доходов семьи».

На доске карточки прикреплены магнитами.

Учитель распределяет роли и раздает реквизит:



Бабушке – платок, очки.



Папе - галстук.



Маме – фартук, куклу.



Старшему брату – студенческий билет.

Задание.

Учитель: - Каждый член нашей большой и дружной семьи

должен выбрать свой источник доходов (карточку на доске).

Задание классу.

- А вы должны проверить правильность выбора.

Дружная семья встаёт у доски. Каждый из них держит карточку,

указывающую на источник его доходов.

Проверка. Встаньте те, кто считает, что источники доходов

выбраны верно.

(Дети читают хором источники доходов).

Учитель – Бабушка

Дети – Пенсия.

Учитель – Папа.

Дети – Зарплата.

Учитель – Старший брат.

Дети – Стипендия.

Учитель – Мама с маленькой дочкой.

Дети – Пособие.

Учитель – Молодцы!

VI. Работа за компьютером.

Учитель: - А теперь выполним более сложную работу. На

экране монитора вы видите слова: зарплата, пенсия, стипендия,

пособие, квартплата, транспортные услуги, продукты.

Нужно их распределить в два столбика: Доходы, Расходы.

Пока звучит музыка, вы выполняете задание.

Проверка. На

большом

экране

правильно

выполненное

задание.

Доходы

Расходы

Зарплата

Квартплата

Пенсия

Транспортные услуги

Стипендия

Продукты

Пособие

VII. Физминутка для глаз.

VIII. Закрепление. Работа на компьютере.

Учитель: - Посмотрите на экран монитора. Нужно закончить

предложения:

1.

Для исполнения желаний всех членов семьи должно быть

больше….

2.

Расходы не должны превышать….

3.

По доходам и….

Проверка. Дети читают вслух предложения. Учитель оценивает

ответы.

Учитель: – А что нужно делать, чтобы в семье было больше

доходов?

Дети: – Хорошо работать, хорошо учиться, экономить.

IX. Физминутка.

Хомка, Хомка, хомячок,

Замечательный зверёк!

Хомка рано встаёт

Ушки моет, носик трёт.

Учитель: - Послушайте одну историю, о мальчике, который не

работал, но смог найти деньги на подарок для мамы.

Текст стихотворения читает один ученик.

Саша, друг мой, изменился,

Саша экономным стал,

Так, как раньше, не считая,

Деньги тратить перестал.

Себе не покупает он

Жевательной резинки

И даже самой яркой

Переводной картинки.

Что стало с ним?

Во всем дворе никто не понимает.

А тем, кто задает вопрос,

Наш Саша объясняет:

«Я покупаю только то,

Что мне необходимо.

А если вещь мне не нужна,

Пройду, не глядя, мимо.

Чтоб мог ко дню рождения

Купить подарок маме я,

Нужна мне эта строгая,

Ребята, экономия».

Учитель:



Что значит экономить?



Чем отличается экономный человек, от жадного?



На чём бы вы экономили?

Дети: – Игрушки, развлечения, сладости.

Учитель: – А на чём нельзя экономить?

Дети: – На отдыхе, еде, здоровье, вещах первой необходимости.

V. Самостоятельная работа.

Учитель: – А сейчас я

проверю,

кто из

вас

был самым

внимательным на уроке. Нужно заполнить кроссворд. Пока звучит

музыка, вы выполняете работу.

Проверка. На экране готовый кроссворд.

1.

Денежный план семьи.

2.

Поступление денежных средств из разных источников.

3.

Затраты денежных средств на товары и услуги.

4.

Оплата труда.

5.

Вознаграждение за учёбу у студентов.

6.

Источник доходов у мам с маленькими детьми.

Учитель:



Проверьте свою работу.



Кто выполнил без ошибок?



Прикрепите свои работы на доску при помощи цветных

магнитов.

1.

Зелёный – без ошибок.

2.

Синий – одна ошибка.

3.

Красный – две ошибки.

4.

Жёлтый – больше трёх.

XI. Итог урока.

На экране монитора основные понятия «Семейный бюджет»,

«Доходы», «Расходы».

Учитель: – С каким новым понятием вы познакомились на

уроке?

Дети: – Семейный бюджет.

Учитель: – Что входит в это понятие?

Дети: - Доходы и расходы.

Учитель:

– Что такое доходы?

– Что такое расходы?

– Молодцы!

– Оценки за урок.

Урок №12

Тема урока: "Про решения людей и их непредвиденные

последствия"

Цель урока:

.

Актуализировать и систематизировать у обучающихся

сведения об экономике и экологии.

Задачи.

1.Показать взаимосвязи, существующие в окружающем мире,

ответственность человека за те события, которые происходят в тех

или иных “цепочках”, почувствовать собственную ответственность за

происходящее вокруг.

2. Развивать умения использовать экономические и экологические

знания.

3. Создать условия для развития воображения и творчества

обучающихся. Необходимые материалы: костюмы Гнома Эконома,

старика и Феи, макет полянки, природный материал для полянки,

иллюстрации дубравы и деревни, карточки.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Сегодня у нас необычное занятие, на котором мы повторим

материал по экономике и экологии. Наше занятие помогут вести мои

помощники: гном Эконом и фея Экология.

II. Повторение пройденного материала.

Как связаны Экономика и Экология между собой?

(Экономика и экология связаны между собой. Экономика изучает

потребности человека, различные ресурсы: природные, капитальные,

трудовые.

Экология

помогает

бережно

относиться

к

природе,

экономно расходовать ресурсы.)

Я предоставляю слово фее Экологии. Она напомнит нам, что такое

Экология.

Фея

Экология. Экология

-

наука

о

связях

между

живыми

организмами и окружающей средой, между человеком и природой. Я

хочу задать вам несколько вопросов.

- Что такое природа? Какая бывает природа?

- Что относится к живой природе?

- Какие 5 признаков жизни вы знаете?

Учитель. - Всегда ли человек поступает правильно по отношению к

природе?

- Какая наука поможет разобраться в деятельности человека?

Я хочу пригласить еще одного помощника - гнома Эконома.

Гном Эконом. - Экономика - мой любимый предмет, без нее

невозможно

жить.

Она

позволяет

нам

понять,

что

такое

экономические потребности и ресурсы; как удовлетворять эти

потребности, какие нужны товары и услуги; зачем нужны деньги.

- А теперь послушайте мои вопросы.

- Что значит экономить?

- Что такое потребности? Какие бывают потребности?

- Кто такие потребители и производители?

- Что такое ресурсы и как их использовать?

- Что означает ограниченность ресурсов?

- Как сделать выбор и какова цена выбора? Спасибо за ваши

ответы.

- Я большой любитель путешествий и сказок. Однажды я

совершал путешествие по сказочному лесу. Честно вам скажу, у

меня остались от него неприятные воспоминания. Хотите знать

почему? Тогда я приглашаю вас в этот лес, и мы вместе

постараемся исправить увиденные ошибки.

III. Работа по теме.

Фея Экология. - К услугам какого вида транспорта прибегнул

гном в своем путешествии с точки зрения экологии? Выберите вид

транспорта из загадок.

Что за птица - песен не поет,

Гнезда не вьет, людей и груз везет?

Учитель. -

Удобны

ли

быстрые

виды

транспорта

для

путешествия в лес? Почему?

На колесах кабинет Стульев и стола в нем нет.

Но зато баранка есть, которую не сможешь съесть.

- Можно воспользоваться автомобилем? Решите такую задачу.

Скорость пешехода 5 км/ ч, а скорость автомобиля 50 км /ч. Во

сколько раз скорость автомобиля больше скорости пешехода?

- Есть ли недостатки у этого вида транспорта для путешествия?

Ясным утром вдоль дороги

На траве блестит роса.

По дороге едут ноги и бегут 2 колеса.

- Конечно, преимущества у этого вида транспорта есть.

Назовите

их.

Значит, каким транспортом воспользовался гном?

Гном. - А сколько времени я сэкономил, чтобы добраться до

леса, если на велосипеде я потратил 20 минут, а пешком 1 час.

Учитель. - Итак, мы отправляемся в путь. На нашем пути 3

остановки, на которых вас ждут и приятные и не совсем приятные

моменты.

Дорога в лес лежала мимо деревни. Там было очень красиво:

большое поле, чудесный пруд, на берегу которого всегда было

много жителей деревни (1 рисунок деревни). Но перед гномом

открылась совсем другая картина.

Гном. - Я был очень удивлен. Я увидел болото и пустырь (2рисунок

деревни).

-Как вы думаете, какую пользу приносил людям пруд?

Фея. - Прошло некоторое время, и люди стали замечать, что пруд

становится мельче. Оказалось, его затягивает илом, и, если так

пойдет дальше, он может превратиться в болото. Тогда местные

жители собрались все вместе и стали думать, как им спасти пруд.

Решение было найдено: надо, чтобы каждый, кто приходил на пруд

купаться или просто погулять, почистил его - набрал ведро ила и

отнес в поле. Так и сделали: поставили на берегу вёдра, большое и

маленькое.

Гном. - Так оно и было. Кто ни придет к пруду - взрослый или

ребенок - без ведра не уходил. Высыплет ил в поле, а ведро обратно

отнесет.

Учитель. - Обычай этот строго соблюдался, и пруд становился все

глубже, вода в нем - чище, а поле рядом с ним - плодороднее

благодаря илу.

- Как вы думаете, почему пруд превратился в болото?

Наконец, гном встретил старика - жителя деревни, который и

рассказал, что произошло,

Старик. - Однажды приехала в нашу деревню большая семья-

мать, отец, 4 сына и 2 дочери. Поселились они у самого пруда:

купаться очень любили. Купаться - то любили, а вот трудиться - нет,

ила из пруда они никогда не выносили. Глядя на них, постепенно и

другие перестали таскать тяжелые ведра. Почему это одним можно, а

другим нельзя?! Каждый стал думать: авось, на мой век пруда

хватит...

Учитель. - Ребята, как вы думаете, что произошло дальше?

Пруд становился все мельче, на иле в нем вырастала всякая

растительность - он превратился в болото! Пострадало и поле рядом

с ним. Почему?



По вашему мнению, что послужило гибелью пруда? (неосознанное

поведение людей)



Предвидели люди такой исход?



Как можно исправить ситуацию?



Сразу ли восстановится пруд?

IV. Физ.минутка.

- Сейчас возникла потребность отдохнуть. Проведем игру “Займи

место” по рядам. Учащиеся 1 ряда, приготовьтесь. Под музыку вы

двигаетесь вокруг стульев. Если музыка не звучит, вы занимаете

свободный стул.

В

какой

ситуации

оказались

ребята?

(ситуация

дефицита)

Посмотрим, кто победит в ситуации дефицита из ребят 2 ряда.

V. Работа по теме.

Учитель.Когда гном доехал до Сказочного леса, то вновь был

неприятно удивлен. Живописная поляна, которую он ожидал увидеть,

была вытоптана и завалена мусором. (Показ макета)

Гном. -Здесь было так хорошо отдыхать. Откуда появился мусор?

(ответы детей)

Фея. -На этой поляне отдыхало очень много людей, одни

убирали за собой мусор, другие - нет. И вам понятно без слов,

каких людей отдыхало больше.

Учитель.



Как надо вести себя в природе, не нанося ей урон?



Как быть с мусором, который остается после отдыха?

Выступление об утилизации мусора.

- Как можно оборудовать стоянку в живописном месте для того,

чтобы люди могли остановиться, не портя его?

-Что следует построить для этого?

VI. Работа в группах.

Гном Эконом с ребятами 1 группы решает проблему, как

обустроить стоянку.

Фея Экология с ребятами 2 группы наводят порядок на поляне.

Учитель. - Должен ли задумываться человек о правилах

поведения в природе?

- К чему может привести несоблюдение этих правил?

VII. Работа по теме.

Учитель. - Путешествуя дальше, гном неожиданно для себя

оказался в “мёртвой дубраве”, среди огромных высохших дубов.

За ними виднелись и другие погибшие деревья. (иллюстрация

дубравы)

Гном недоумевал, тщательно рассматривая дубраву. Ему в

голову приходили невероятные мысли.

Гном. - Так, вокруг дубов какие-то следы. Это следы копыт! Вот

большие, вот - поменьше. Кто же здесь ходил? Может, тут

побывали черти. Но что же они тут делали?

Ребята, а как вы думаете, почему дубрава стала такой? (ответы

уч-ся)

Фея. - С дубравой действительно произошла очень печальная

история. Эти следы от копыт коз и коров, они то и стали причиной

несчастья, которое случилось с дубравой.

Гном. - Известно, что козы и коровы живут с людьми. Как же в

лесу могли оказаться домашние животные?

- Существуют ли в природе дикие козы и коровы?

- Как они могли появиться в лесу?

Фея. - Так распорядились люди: они решили использовать

дубраву как пастбище. Трава там была хорошая. Ведь это такие

ресурсы корма для скота. Вот так и стали пасти здесь коров и коз.

Гном. - Что произошло дальше? Почему дубрава погибла?

Учитель.



Первыми не выдержали птицы. Мало того, что они пугались

шума. Животные наступали на их гнезда в траве. Покинули птицы

эти места.



Чем питаются птицы?



Какую пользу приносят?



Чем питаются гусеницы? Какой вред наносят они деревьям?



Что листья дают деревьям?

После того, как птицы покинули дубраву, для гусениц и других

вредителей наступило настоящее раздолье. Очень быстро они

победили могучих великанов. Как только обжоры съели листья, те

были обезоружены. Они больше не могли питаться, ведь каждый

листочек у дерева как маленький ротик. Оторви его и дереву станет

труднее получать питательные вещества. А если оторвать один за

другим...

- Попробуйте составить цепочку, которая привела к гибели дубравы

(индивидуальные карточки у каждого обучающегося).

ЛЮДИ - КОЗЫ И КОРОВЫ - ПТИЦЫ - ГУСЕНИЦЫ - ЛИСТЬЯ -

ДЕРЕВЬЯ

- Проверим, что получилось.

- С кого начинается цепочка? Эти люди действительно хотели

гибели дубравы?

- Что они не сделали?

VIII. Итог. Домашнее задание.

- Бывает ли так, что, проходя мимо дерева, задумавшись о чем-то,

вы срываете листик, другой, а порой и ветку. Представьте себя на

месте такого дерева и попробуйте дома составить рассказ, что оно

чувствует, думает. Подводя итог нашего занятия, подумайте и

ответьте на вопрос: какова ответственность человека за то, что

происходит в природе?

Любите родную природу

Озера, леса и поля.

Ведь это же наше с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобою родились

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же, люди, все вместе

Мы к ней относится добрей!

Урок №13

Тема урока: "Строительные материалы"

Цель урока:



дать первичное представление о строительных материалах и их

применении, способах изготовления некоторых из них;



развивать воображение и творческое мышление;



воспитывать

уважение

к

труду,

бережное

отношение

к

природным ресурсам.

Оборудование:



иллюстрации детей,



коллекция образцов «Строительные материалы»,



блюдце с песком и цементом.

Ход урока

– Ребята! Сегодня я не буду сообщать вам тему нашего урока.

Мне хочется, чтобы попозже вы догадались и назвали её сами.

Посмотрите на доску. Я повесила все ваши рисунки, на которых

вы нарисовали дом своей мечты, дом, в котором вам хотелось бы

жить.

– Расскажите, из чего будет сделан ваш дом?

– Давайте поговорим о кирпичном доме. Кто из вас может

рассказать, как изготавливают кирпич.

– У меня на столе в пакетиках лежат различные материалы. Кто

найдёт кусочек кирпича? (Один ученик выбирает, а остальные дети

на

местах

рассматривают).

– Кто покажет глину? (Аналогичная работа).

Рассказ учителя. «Кирпич изготавливают из глины. Когда-то

изготовление кирпича было очень тяжёлой работой. Сначала босыми

ногами долго месили глину, потом вручную придавали ей форму

кирпича

и

обжигали

в

печах

при

высокой

температуре.

Производство кирпича в наше время механизировано. С помощью

машин добывают глину, после просушки её измельчают, смешиваю с

водой до состояния густой пасты. Затем массу под давлением

выдавливают через отверстие прямоугольной формы. Совсем как

зубную пасту из тюбика, только тюбик этот огромный. Выдавленную

глиняную массу с помощью ножей и проволоки разрезают на куски

нужного размера. Мягкие кирпичи сушат в нагретых туннельных печах.

Через всю печь проходят рельсы, по которым медленно движется

состав

из

нагруженных

изделиями

вагонеток

».

Кирпич используют во всём мире, он является одним из самых

долговечных

материалов,

изготовленных

человеком.

Глина

добывается и в нашей Ростовской области. В городе Ростове-на-Дону

есть два кирпичных завода.

Вопросы учителя:

–

Если

сложить

кирпичи

друга

на

друга

получится

дом?

Почему? (Они не скреплены раствором.)

– Из чего изготавливают раствор? (Цемент + песок + вода)

– Найдите в коллекции цемент. (Коллективное рассматривание)

– Цемент – полезное ископаемое или его делают люди?

– Как изготавливают цемент?

Рассказ учителя. «Цемент (от латинского «цементум») в

переводе означает битый камень. Первый цемент был открыт в

Римской империи. Примерно в это же время жители Древней Руси

заметили, что устойчивость к воде придаёт извести измельчённая

глина (цемянка). Такие связующие материалы использовали для

сооружения каменных построек древнего Киева и Новгорода».

Сейчас в нашей стране один из крупнейших заводов по

производству цемента находится в городе Новороссийске.

Практическая работа.

– Давайте проведём опыт. Я попробую смешать в блюдце

немного песка, цемента и воды. Раствор готов. Он быстро

застывает. Как вы думаете, чтобы получить раствор, всё равно,

сколько насыпать песка или цемента или нет? Правильно, везде

есть свои правила, из нужно строго соблюдать. А теперь

представьте, что вам поручили построить дом. С чего вы начнёте?

Давайте

откроем

тетради

и

напишем

план

постройки

дома (самостоятельная работа).

Дети зачитывают план. Одни сначала выроют яму и начнут

делать фундамент. Другие – нарисуют свой дом и определят

размеры.

Создаётся

проблемная

ситуация.

Учитель

предлагает двум ученикам с разной точкой зрения доказать

свою правоту. Постепенно приходим к выводу, что, не зная

точных размеров, нельзя правильно вырыть фундамент и

построить дом.

– Зачем под домом роют яму?

– Что такое фундамент? (основа здания)

– Из чего его изготавливают?

Рассказ учителя. «Чаще всего из бетонных блоков, которые

делают из бетона (щебень, цемент, песок и может быть железная

арматура или металлическая сетка), камень, дерево или забивают

глубоко в землю металлические сваи, а потом уже на этом

основании

воздвигают

стены

дома.

Бетон изобрели римляне и первоначально использовали его для

водопровода, который был построен 2000 лет назад».

– А теперь подумайте, когда заложен фундамент, что делают

люди? (возводят стены)

– А чего ещё у дома не хватает? (Крыши)

– Из чего может быть крыша? (Шифер, черепица и др.)

– Ребята! Построить дом – это целая наука. Для этого надо

много знать и уметь. Люди многих профессий принимают в этом

участие.

– Как вы думаете, полезные ископаемые, из которых человек

изготавливает различные материалы, бесконечны? Поэтому к ним

надо бережно относиться.

– А теперь ответьте на вопрос: какова была тема нашего

занятия?

Обобщение (разгадать кроссворд).

1.

Основание дома. (Фундамент)

2.

Что получают из обожжённой глины? (Кирпич)

3.

Материал, из которого можно построить дом? (Дерево)

4.

Где изобрели бетон? (Рим)

5.

Чем скрепляют кирпичи при постройке дома? (Раствор)

6.

Человек, который проектирует дома? (Архитектор)

Домашнее задание.

1.

Составить рассказ как построить кирпичный дом.

2.

Подобрать стихи, пословицы, поговорки о труде строителей.

Урок №14

Тема урока: “Сущность аренды. Понятие об арендной

плате, арендном договоре”.

Цель урока: раскрыть сущность аренды,

познакомить с её основными принципами

(срочность,

возвратность,

платность),

обратить внимание на уровень арендной

платы (её величина определяется договором

об аренде).

Ход урока.

I. Актуализация знаний. Экономическая разминка.

1. Игра “Кто больше знает экономических терминов”.

Учитель показывает карточки с буквами Б, Д, К, П, С, Т, У, а дети

называют экономические термины, некоторые из них учитель просит

пояснить.

2. Беседа (по изученному ранее)

– Какой была последняя затея Фукса? (он хотел открыть ресторан)

– Чем эта затея закончилась? (Фукс разорился, т.к. за долги Филин

отнял дом Фукса)

– Как в экономике называется явление, когда за долг изъяли дом

(или что – то другое)? (Залог)

– Как поступили герои книги в такой ситуации? (Мышонок Шмыг

предложил пожить Лису в своей норе, а Пыхтя со Шмыгом стали

искать способ, как вернуть нору Фуксу).

II. Изучение нового материала.

1. Постановка проблемы.

– А как бы вы предложили помочь Фуксу? (Мнения детей)

– Сегодня мы узнаем, какая мысль пришла в голову Фуксу и его

друзьям.

2. Инсценировка статьи “Друзья помогают Фуксу вернуть его

нору” (См. Беседа)

– Что можете сказать об очередной идее Фукса?

– Почему Фукс не может распоряжаться кладовками Шмыга?

–

Что

значит

“собственность”?

(То,

чем

мы

владеем,

пользуемся, распоряжаемся по закону).

– Разберёмся с кладовками с этой точки зрения. Кто владеет

кладовками? (Шмыг).

– Он может распоряжаться ими? (Да)

– А как быть с норой Шмыга? (Разрешил пользоваться сам

Шмыг)

– Значит, пользоваться собственностью может не только

владелец, а распоряжаться может только владелец.

3. Рассказ.

– сейчас мы пронаблюдаем, как лесные звери распорядились

своей собственностью. Собственность имеет положительные и

отрицательные черты. Попробуйте их назвать

–

Как

можно

поступить,

чтобы

приумножить

свою

собственность? (Сдать в аренду)

– Что это значит?

– Существует 3 принципа (закона) аренды:

1)срочность

2)возвратность

3) платность

– Все эти условия описываются в специальном договоре об

аренде.

– Как называется арендная плата? (Рента)

– Её размер записывается в договоре.

–

Как

называются

участники

аренды? (Арендатор,

арендодатель)

– Кто из наших героев арендатор? (Лис Фукс)

– Кто арендодатель? (Шмыг)

III. Первичное закрепление.

Арендатор берёт в пользование чужую собственность за

определённую плату на определённый срок.

Арендодатель

дает

в

пользование

свою

собственность

за

определённую плату и на определённый срок.

Аренда

–

предоставление

собственности

в

пользование

за

определённую плату и на определённый срок.

IV.

Домашнее

задание: зашифровать

в

ребусы

экономические

термины: аренда, арендатор, арендодатель, рента, собственность.

Урок №15

Тема урока: “ Средства массовой информации ”.

Цель урока:



познакомить со значением газеты как источника информации,

средства передачи новостей и обмена мнениями;



познакомить, какими знаниями и умениями должен обладать

журналист, повторить профессии, необходимые в газетном деле;



развивать экономическое мышление школьников, прослеживать

связь экономических явлений и окружающей жизни;



воспитывать нравственные качества, желание через газеты

следить за новыми событиями в мире.

Ход урока

I. Актуализация знаний.

1. Беседа.

- Что такое газета?

- Как часто выходит газета?

- Для чего нужны газеты?

2. Работа по карте города.

- У меня в руках макеты Агентства новостей, Типографии,

Издательства. Подумайте, как их лучше разместить.

3. Проверка домашнего задания – разгадывание ребусов.

-

Кто

делает

газеты?

(название

профессий,

какую

работу

выполняет, где работает (типография или издательство))

II. Работа по теме урока.

Сообщение цели – сегодня вы на практике узнаете, в чем

заключается работа журналиста.

Интервью у гостей – берут дети с заранее подготовленными

вопросами.

- Что нужно знать и уметь, чтобы работать журналистом?

- Приходилось ли вам видеть, как берут интервью; читать интервью

в газетах и журналах?

- Я уверена, что когда-нибудь вам представится возможность

побеседовать с теми людьми, кто вам интересен. Важно быть готовым

к такому случаю. Потренируемся в умении проводить интервью.

2) Конкурс интервью – работа в парах.

Вопросы интервью на доске (ответы записываются в специальных

формах):

- Как тебя зовут?

- Твой любимый день недели?

- Почему ты любишь этот день?

- Чем ты обычно занимаешься в этот день?

- Ответы будут записаны, а потом помещены в школьной газете

(повесить макет газеты).

Объяснить, как работать:



определить, кто спрашивает, а кто отвечает;



записывать ответы (на каждого по 3 минуты);



подписывать карточки-формы.

- Гостям предстоит выбрать самое интересное интервью.

3) Работа в группах (по 6 человек). Создание заметок.

Темы для заметок:

1-2 группа – на этом уроке мне не бывает скучно…

3 группа – мое последнее открытие…

4 группа – прочти, это интересно…

5 группа – о братьях наших…

На листке 1-2 предложения + рисунок от группы.

Поместить заметки на макет газеты. Над заголовком будем

работать на следующем уроке.

4) Национально-региональный компонент.

- Какие газеты издаются в нашем городе?

- Покажите, какие газеты вы принесли? (кто выпускает? как

часто выходит? где издается?)

Прикрепить газеты на доске.

Показать фотоформу газеты.

- В нашем городе несколько типографий. Какие? (ИПЦ “Гузель”,

городская типография, типографии на предприятиях)

III. Итог.

1) - Что нужно знать и уметь, чтобы стать журналистом?

- У кого появился интерес к какой-то профессии, связанной с

изданием газеты?

- Хотел бы кто-нибудь в будущем посвятить себя изданию

газет?

- В Казани есть полиграфический техникум, а в Самаре –

полиграфический институт. Здесь можно получить профессии

полиграфистов.

2) Чтение высказываний великих людей о газетах.

Урок №16

Тема урока:

"Бизнес и его формы".

Цель урока: Обобщение знаний о формах бизнеса.

Задачи:

1. Систематизировать знания о бизнесе и его формах.

2. Способствовать развитию психических процессов: мышления,

памяти, внимания и умений сравнивать, анализировать, отстаивать

свою точку зрения.

3.

Воспитывать

нравственные

качества

и

гражданскую

ответственность.

Форма проведения урока: деловая игра “Бизнес-клуб”.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Дорогие друзья! Сегодня я приглашаю вас в Бизнес – клуб. Чтобы

стать членом нашего клуба, нужно пройти бизнес-контроль, дабы

убедиться в вашей компетентности.

II. Бизнес-контроль (экономический диктант).

1.

Любой

продукт,

результат

экономической

деятельности,

предназначенный для продажи или обмена, предмет купли и продажи

(товар).

2.

Количество денег, за которое продавец согласен продать, а

покупатель готов купить единицу товара (цена).

3.

Любое место, где продаются и покупаются товары в больших

количествах, с участием многих продавцов и покупателей (рынок).

4.

Лицо. Потребляющее, использующее вещи, товары, услуги для

удовлетворения своих потребностей (потребитель).

5.

Превышение

денежных

доходов,

полученных

от

продажи

товаров, над расходами, затратами на производство и продажу этих

товаров (прибыль).

6.

Изготовление, выпуск продукции (производство).

7.

Человек, который самостоятельно осуществляет деятельность

на свои средства, на свой страх и риск. Направленную на получение

прибыли (предприниматель).

8.

Человек, хорошо знающий своё дело, обладающий знаниями,

умениями, навыками и опытом работы в определённой отрасли

(специалист).

9.

Экономическое

соперничество

между

производителями

однородных товаров (конкуренция).

10.

Маркетинговый

инструмент,

стимулирующий

сбыт

и

формирующий спрос (реклама).

11.

Предпринимательская

деятельность

с

целью

получения

прибыли (бизнес).

Взаимопроверка.

- Один неправильный ответ стоит 10 долларов. Кто стал членом

нашего клуба бесплатно?

- Кто заплатил 10 $ (20$, 30$)?

- Думаю, что те, кто потерял много денег при вступлении в наш

клуб, в следующий раз этого не допустит.

III. - Познакомьтесь с программой нашего заседания (Приложение

1).

IV. 1. – Как известно, предпринимательскую деятельность можно

разделить

на

три

сферы.

Какие?

(сфера

торговли,

сфера

производства, сфера услуг)

- Прошу выйти предпринимателей, работающих в сфере

торговли. (Заранее дети разделены на тир группы по сферам

деятельности, но у каждого свой бизнес, например: Пазинич

Роман – банк “Хакасия”, Прокопьева Александра – ресторан

“Вечер”, Россиева Екатерина – обувная фабрика “Саяны” и т. д.

Ученики должны определить, к какой сфере деятельности

относится их бизнес и выйти к доске)

- Представьтесь (ребята называют свой бизнес, а сидящие

ученики

проверяют

правильность

определения

сферы

деятельности)

- Прошу выйти предпринимателей сферы услуг (сферы

производства) и представиться.

2. – Для любого бизнеса необходимы деньги. Где вы их брали?

(свои личные сбережения, банковские кредиты, деньги партнёров)

3. - У каждого бизнесмена есть свой расчётный счёт в банке.

Расчётный счёт – это документ для перечисления на хранение

денежных

средств.

Перед

вами

ваш

расчётный

счёт.

Он

заблокирован. Чтобы его разблокировать, необходимо найти

буквы и обвести их. (Приложение 2)

- Что получилось? (формы бизнеса)

4. - Назовите.

(Полное товарищество, смешанное товарищество, открытое

акционерное

общество,

закрытое

акционерное

общество,

индивидуальное предприятие, товарищество с ограниченной

ответственностью.)

- Каковы особенности каждого из них?

5. - Назовите самый главный документ, необходимый для

занятия предпринимательской деятельностью (лицензия).

- Наша школа тоже имеет лицензию на право заниматься

образовательной

деятельностью

в

сфере

общего

полного

среднего образования. (Учитель показывает лицензию).

V. Музыкальная пауза.

VI. Проблемы в бизнесе и их решение.

- В бизнесе не всё так гладко. Есть и проблемы. Какие? (Сбыт,

спрос, конкуренция, прибыль)

1.

-

К

вам

обращаются

за

помощью

начинающие

предприниматели. У них возникли проблемы. Нужно им помочь.

(Работа в группах)

1.

Парикмахерская “Волосы дыбом” недавно открылась в

центре города. Но клиенты не идут. Нет прибыли. Что

посоветуете?

2.

Хлебопекарня “Колосок”: “Как одержать победу в

конкуренции?”

3.

“Нет спроса на наш товар”, - спрашивает обувная

фабрика “Каблучок”. – “Что делать?”

4.

“Необходима финансовая помощь для расширения

производства”, - предприниматель Иванов.

5.

Колбасный цех изготавливает высококачественные мясные

продукты. Проблемы со сбытом. Что делать?

2. Блиц-опрос.

-

Правильно

ответившие

на

вопросы

бизнесмены

получат

пропускную карту, которая позволит посетить наш клуб два раза

бесплатно.

- Внимание!



Вопрос полному товариществу: - Можно ли мне стать вкладчиком

вашего товарищества?



Вопрос смешанному товариществу: - Я – вкладчик вашего

товарищества. Чем я рискую?



Вопрос акционерному обществу закрытого типа: - Можно ли

покупать акции вашего предприятия, если я не являюсь акционером

вашего общества?



Вопрос акционерному обществу открытого типа: - Я являюсь

акционером вашего общества. Могу ли я продать свои акции учителю

школы?



Вопрос индивидуальным предпринимателям: - Может ли быть у

индивидуального предприятия два собственника?

3. Вручение пропускных карт.

VII. Итог.

(Ученики выходят с буквами, проговаривая текст и поднимая букву

вверх)

1 ученик:

Быть бизнесменом очень трудно.

2 ученик:

Если вы инициативны,

3 ученик:

запасливы,

4 ученик:

находчивы,

5 ученик:

неутомимы,

6 ученик

стойки,

7 ученик:

мужественны,

8 ученик:

настойчивы,

9 ученик встаёт между 7 и 8, поднимает букву е: и у вас всё получится!

VIII. Домашнее задание. (Приложение 3)

Приложение 1.

Программа заседания

“Бизнес – клуба”

I. Обмен опытом.

1.

Сфера деятельности.

2.

Стартовый капитал. Источники.

3.

Формы бизнеса и их особенности.

4.

Лицензия.

II. Музыкальная пауза.

III. Проблемы в бизнесе и их решение.

1.

“Мозговой штурм”

2.

Блиц – опрос.

IV. Итог.

Приложение 2.

12п34о56л787н987о654е678

678т123о123в435а765р76и45щ23е12с8т2в12о345

654с765м98е34ш67а23н56н09о87е34

56т78о90в12а34р34и56щ32е67с43т67в22о

2334а55к66ц33и34о67н12е87р98н55о78е42

68о12б23щ24е25с36т3в656о77

13з56а87к34р45ы3456т456о3456г3456о3456

34т3456и346п34а656565

234а45к567ц678и324о23н456е14р345н456о546е567о12б23щ12е48

6с89т909в561о

57о7т547к567р56ы456т523о123г123о455

5667т77и8434п566а777

234т4555о6567в788а532р456и789щ087е544с3433т321в54о45с677

о835г3556р677а978н2и345ч456е56н456н346о3456й346456о346т36

в6е6т6с345т345в234е234н433н5о345с35т35ь23ю5234

41234и234н34д2341и24в234и1234д34у34а65л76ь67н89о789е89

890п567р45е245д2345п345р435и2345я2345т456и456е563456

Приложение 3.

- Заполни таблицу.

Сказка

Герой(и)

Бизнес

Форма

бизнеса

Сфера

деятельности

“Курочка-Ряба”

Дед, бабка,

курочка

“Три медведя”

Медведи

“Лягушка-

путешественница”

Лягушка и

утки

“По- щучьему

велению”

Емеля

“Сказка про

храброго зайца”

Заяц

Урок №17

Тема урока:

"Ресторанный бизнес".

Цель урока: Дать общее представление понятиям: столовая, кафе,

ресторан. Найти их сходство и различие

.

Задачи урока:

1.

Обобщить знания ребят о понятии города, зон города, бизнеса,

форм бизнеса.

2.

Обогатить

словарный

запас

детей

(таверна,

трактир,

харчевня, кабачок, кабаре).

3.

Развивать речь, мышление, память, внимание.

4.

Воспитывать чувство уважения друг к другу.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок, начинается

урок экономики. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь.

- Я желаю вам хорошего настроения.

- Что же ждет вас сегодня на уроке?

- Вы узнаете немного позже.

II. Объявление темы урока

Учитель: - Разгадав ребус, вы узнаете, о чем сегодня будем

говорить.

бизон”

нес

Учитель:- Правильно, бизнес.

- А о каком бизнесе? – Угадайте?

ан + рес + тор +

ный

Учитель: - Молодцы! Ресторанный.

- Сегодня на уроке будем знакомиться с ресторанным бизнесом.

- Ребята, а как вы думаете: «Что такое ресторан?» (Место, где

можно

покушать,

танцевать,

отмечать

праздники,

свадьбы,

юбилеи.)

(Учитель, выслушав ответы детей, вывешивает на доску

понятие «ресторан».)

Ресторан

– хорошо обставленная столовая с подачей дорогих

заказных блюд и напитков, обычно с музыкальной эстрадой,

открытая до ночи.

Учитель: - А какие еще заведения, где можно покушать, кроме

ресторана, вы можете назвать?

Посмотрите, ребята, на информационное поле. (Все названия

заведений развешаны по стенам в классе.) (Таверна, харчевня,

трактир, кабаре, кабачок.)

III. Инсценирование сказки А. Толстого «Золотой ключик или

приключение Буратино»

Учитель: - А сейчас отправимся в сказку.

- Группа ребят приготовили для вас отрывок из сказки. Смотрите и

слушайте внимательно.

- А затем попробуйте ответить на вопрос: «Куда попали герои этой

сказки? (Актеры: автор, лиса, кот, хозяин, Буратино.)

Учитель: - Спасибо, ребята, за представление.

- Присаживайтесь.

- Обращаюсь к вам, мои маленькие зрители. Вы узнали эту

сказку? (Да)

- Вам понравилось? (Да.)

Учитель: - Повторяю вопрос: «Куда попали герои этой сказки?

(В харчевню.)

- Что такое харчевня? (Кушать можно, разные блюда, …)

- Обратимся за помощью к толковому словарю русского языка

Ожегова. (Учитель вывешивает на доску понятие «харчевня».)

Харчевня –

трактир, закусочная с дешевыми и простыми

кушаньями.

Учитель: - А чем харчевня отличается от ресторана? (Простые

кушанья, дешевые)

- Что же такое трактир? (Учитель вывешивает на доску

понятие «трактир».)

Трактир – недорогая столовая с подачей закусок для

приезжих,

для

широкой

публики.

(Первоначально

гостиница

с

рестораном)

Учитель: - Какие еще заведения мы не назвали? (Таверна,

кабачок, кабаре.)

(Учитель вывешивает эти понятия на доску.)

таверна

кабачок

кабаре

IV. Физминутка

Учитель: - А сейчас немного отдохнем.

- Встаньте, ребята.

- Я буду быстро называть названия заведений, а вы должны

отыскать его в классе и повернуться в эту сторону. (Учитель

быстро

называет

вразброс

каждое

название

заведения,

например: кабаре, харчевня, таверна, трактир и т.д.)

V. Знакомство с новыми понятиями и постановка цели

урока

Учитель: - Теперь вернемся снова к понятию «ресторан».

- Прочитайте его еще раз.

- Кто догадался, о каком новом заведении в нем говорится? (О

столовой.)

-

Правильно.

Столовая.

(Учитель

вывешивает

слово

«столовая».)

Столовая –

учреждение общественного питания с подачей

горячих блюд.

Учитель: - Ребята, вы посещали столовую? (Да.)

- Где она находится? (В школе.)

- А куда ваши родители чаще ходят: в ресторан или столовую?

(В столовую.)

- А почему? (Дешевле, проще.)

Учитель: - Разгадав анаграмму, вы сможете узнать, как

называется небольшой ресторан с подачей кофе.

факе

- Правильно. Кафе. (Учитель вывешивает на доску понятие

кафе.)

Кафе –

небольшой ресторан с подачей кофе.

Учитель: - А как можно назвать кафе с продажей сладостей?

Кафе - кондитерская

- А кафе с продажей мороженого?

Кафе - мороженое

Учитель: - На уроке мы будем знакомиться с тремя понятиями:

«ресторан», «столовая», «кафе»

- Найдем их сходство и различие.

- Это и есть цель нашего урока.

VI. Работа в группах по рядам

Учитель: - Представьте себя бизнесменами.

- Вы решили открыть свое дело.

- Бизнесмены 1-го ряда открывают ресторан, бизнесмены 2-го ряда

– столовую, а бизнесмены 3-го ряда – кафе.

Учитель: - Какие шаги нужно предпринять, чтобы открыть ресторан,

столовую, кафе?

- Чтобы ответить на этот вопрос, вы будете работать в группе по

рядам. (Ребята записывают свои ответы на индивидуальные

доски.)

(По истечении времени, обобщая ответы ребят, учитель

вывешивает похожие ответы)

Первоначальный взнос

Форма бизнеса

Местно нахождения

Строительство, аренда

Сигнализация, пожарные

Часы работы

Кухня

Персонал

Дизайн

Музыка

Вывеска

Реклама

Учитель: - Чем похожи столовая, кафе, ресторан?

- Чем различаются?

- Какие услуги оказывают?

Возможные варианты ответов:

Ресторан

столовая

кафе

Покушать

покушать

покушать

Отдохнуть

перекусить

десерт

Официант

самообслуживание

официант

Немногие

все люди

многие

Учитель: - А теперь каждая группа пусть защитит свое

заведение и придумает ему рекламу стихотворной форме.

………..

ресторан

….………….. столовая

..……………кафе

….…………..

вам

…….……. Прикольная

……………кофе

……….. таркан

….…….. не робей

……..……момент

.………….. нам

…….…….. всех людей

…….комплимент

VII. Итог урока

Учитель: - Подведем итог урока. Какие вы узнали заведения,

где можно покушать? (Таверна, столовая, ….)

- На следующем уроке мы подробнее остановимся на одном из

них – ресторане.

- Приготовьте дополнительный материал: ребята первого ряда

о таверне, второго ряда – о кафе, третьего ряда – о кабаре.

Учитель: - Спасибо, ребята, за урок!

Урок №18

Тема урока:

"Страховой фонд. Страхование"

Цель урока:



обобщение и закрепление знаний учащихся по пройденным

темам курса;



в

игровой

форме

выявить

теоретические

знания

и

практические умения, и навыки учащихся;



познакомить с экономическими понятиями “страховой фонд”,

“страховой агент”;



способствовать

развитию

логического,

экономического

мышления;



формирование интересов к профессии – страховой агент;



воспитание профессионально важных качеств: творческая

активность, исполнительность, коммуникативность.

Ход урока.

I. Организационный момент. Постановка цели урока.

Учитель:

Кто в дружбу верит горячо,

Кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадет,

В любой беде не пропадет,

А если и споткнется вдруг,

То встать ему поможет друг!

- Сегодня мы отправляемся в сказочный лес, где встретимся с

нашими друзьями – героями сказки, решим некоторые экономические

вопросы.

II. Повторение ранее изученного материала.

Но, сначала отгадаем ребус. (Фонд)

-Что такое фонд?

(Денежные средства государства, предприятия, запасы, ресурсы)

-А что такое ресурсы? ( То, что даёт природа).

Что даёт нам природа, например лес? (Грибы, ягоды, деревья и т.

д.)

-Давайте заглянем в наш сказочный лес. (Инсценировка сказки.)

III. Введение нового материала.

Учитель:

На поляну вышли звери

Обсудить дела, проблемы:

Сколько собрано орехов,

Сколько выросло грибов.

Вдруг сорока прилетела

На весь лес затарахтела.

Сорока:

Здравствуйте, Белка и друзья!

Принесла вам новость я:

Страшный был в лесу мороз,

Отморозила я нос.

Вымерзли грибы и фрукты,

Уничтожены продукты.

Будет голодно у вас.

Всем пока! Спешу сейчас.

Шмыг:

Как теперь тут не тужить?

Как нам зиму пережить?

Фукс:

Что теперь нам продавать?

Где продукты будем брать?

Учитель:

- Что произошло в лесу?

-Как помочь нашим героям?

Мы не можем предложить им готовые продукты, иначе нарушим

экосистему леса. Животные привыкнут и не смогут жить без

посторонней помощи.

Давайте посмотрим, какой выход нашли звери. ( Инсценировка

сказки.)

Белка:

Есть идея, погодите!

Унывать вы не спешите!

Предлагаю не грустить,

Силы все объединить!

Я заготовила летом варенье,

Орехи лесные и даже коренья.

Шмыг:

Я – много зерна, груш и яблок зелёных!

Пыхтя:

А я заготовил грибочков сушёных!

Белка:

Летом много заготовили вы впрок,

Каждый что-нибудь да принесёт.

Часть припасов мы отложим в общий фонд.

И тогда зимой спасём лесной народ!

И если случится какая беда,

Из фонда продукты возьмём мы всегда!

Фукс:

В этом участвовать я не спешу,

И вкладывать я ничего не хочу!

Как-нибудь выкручусь я и без вас.

Всё! Надоело мне! Скучно у вас!

Шмыг:

Фукс, как всегда, не следит за словами.

В беду попадёт, а выручать его – нам с вами!

Учитель:

- Что придумали лесные жители? (Они создали фонд, из

которого можно брать продукты в трудную минуту жизни)

- В жизни бывают разные несчастные случаи, порой возникают

непредвиденные ситуации, которые влекут за собой потери,

причиняют моральный ущерб. Чтобы возместить эти потери,

создаются страховые фонды. В них накапливаются средства как

раз на такой случай.

-Откуда берутся средства в фонде?

-Что объединили наши герои?

(Каждый желающий вносит в этот фонд часть своих средств.

Если с ним что-нибудь случается, ему возмещается ущерб.)

Страховой фонд – это общие запасы, из которых возмещается

ущерб при несчастном случае, непредвиденном бедствии и т.д.

IV. Практическая деятельность.

Учитель: - Как же происходит накопление в страховом фонде?

Давайте решим задачу:

Десять

участников

Страхового

фонда

каждый

месяц

откладывали по два мешка припасов. Сколько мешков будет в

Страховом фонде через год?

(10·2=20 (мешк.) - за 1 месяц.

20·12=240 (мешк.) – через год.)

Наши друзья трудились, всё лето собирали грибы, ягоды. И мы не

останемся в стороне.

(Физ. минутка).

В субботу после школы

Собрались дружно в лес.

Журчит ручей весёлый,

И сосны до небес.

И солнце прямо в глазки,

И красота как в сказке!

Наклоняемся всё ниже.

Что мы видим?

Белый гриб,

Листик на боку прилип.

Раздвигаем кустики

И находим грузди!

Чтоб была в лесу потеха,

Соберём мешок орехов.

Пыхтя:

Ой, смотрите, Фукс плетётся.

И уже он не смеётся.

Что случилось, храбрый лис?

Что-то хвостик твой повис…

Фукс:

Я по лесу всё гулял,

Вдруг я лапку поломал.

Прыгал я через пенёк,

Зацепился за сучок.

А теперь, мои друзья,

Что делать – не знаю я.

Как теперь я буду жить?

Мне семью не прокормить.

Денег мне не заработать,

И продукты не купить.

Белка:

Мы друзей своих не бросим.

В трудный час, в любой беде,

СТРАХОВОЙ наш фонд

Возместит ущерб тебе.

Учитель: -Как

друзья

помогут

Фуксу?

(Они

помогут

ему

продуктами из фонда).

-Почему звери помогли лисёнку? (Они друзья, всегда помогают в

трудную минуту, не бросают в беде.) Это в сказке. А как в жизни?

Оказывается, еще в давние времена кочевники Древнего

Востока, которые занимались скотоводством, в случае потери

животных совместно возмещали убытки членам своего племени.

Греческие

купцы

раскладывали

плату

за

ущерб

от

кораблекрушений на всех участников походов. В средние века

традицию страхования продолжили венецианские купцы. К их

заслугам относится и создание страховых слов – терминов:

страхование, риск, полис. В 17 веке во Франции возникает

“Страховая камера” – первое общество, которое занималось

страхованием от огня. В 18 веке в Англии возникла страховая

компания “Эквитебль”, которая впервые проводила страхование

жизни.

-А что же можно застраховать? (Жизнь, здоровье, имущество,

транспортные средства, перевозимые грузы и т.д.)

-Кто же занимается этой работой? Есть такая профессия –

страховой агент. Страховой агент должен рассказать о работе

своей Страховой компании, заключить договор, всё разъяснить

клиенту.

-А что такое договор? (соблюдение определённых правила.)

V. Закрепление.

- Какой страховой договор вы бы посоветовали заключить этим

сказочным героям?

(Тест).

Трём поросятам

Страхование имущества.

Колобку

Страхование здоровья

Жильцам Теремка

Страхование транспортного

средства.

Бабе-Яге

Кошке (Кошкин дом)

Емеле (По щучьему

велению)

Кощею Бессмертному

-Я

знаю,

что

некоторые

ваши

родители

обратились

в

Страховые компании и заключили договор.

– Какие Страховые договора есть в вашей семье?

Если вдруг с кем-то происходит неприятность, Страховая

компания выплачивает сумму денег, для того, чтобы помочь в

трудной ситуации.

-А если, ничего не происходит? Получается, что деньги

пропали?

Оказывается, сумму, которая накопилась, выплачивают через

некоторое время, как приз. И это условие тоже оговаривается в

договоре.

- А мы в своём классе можем создать Страховой фонд? Какой?

Если у кого-нибудь из вас не оказалось ручки, тетрадки, резинки,

что вы будете делать?

Конечно, можно попросить карандаш у соседа или учителя, но и

у них может его не быть.

(Надо создать фонд – принести запасные карандаши и ручки и,

когда понадобится – брать из фонда.) Как его создать?

Как мы назовём наш фонд? ( Дружба)

Выберем

нашего

классного

страхового

агента.

А

ещё

при

вступлении в Страховой фонд необходимо заключить договор. Ведь

каждый человек должен соблюдать определённые правила. А что

содержит договор?

1) Условия страхования, (т.е. кто имеет право застраховаться, на

какой срок, какую сумму необходимо вносить ежемесячно).

2)Рассматривать от каких именно случаев необходимо страховать.

3)Какие права и обязанности будут у членов страхового фонда.

(Каждый должен периодически пополнять средства фонда, иметь

право вступить или выйти из фонда, знать о состоянии фонда)

VI. Итог.

-Итак, с какими экономическими понятиями вы познакомились на

нашем занятии? (Страховой фонд).

-Какую роль играет страхование в жизни людей? (Возмещение

ущерба при несчастном случае.)

Ну, а закончить я хочу пожеланием:

Хорошо, если есть надёжный запас,

Но лучше, чтоб ничего не случалось у вас!

Пусть в ваши дома не заходят тревоги.

Пусть горе не встанет на вашем пути.

Прямых вам дорог и дружбы хорошей

Чтоб счастью с вами было по пути!

А фонд страховой лишь раздаёт призы!

Урок №19

Тема урока:

"Конкуренция"

Цель урока:

1.

Дать понятие экономической конкуренции.

2.

Умение разбираться в рынке цен, понять, отчего зависит цена

товара.

3.

Умение

сотрудничать

друг

с

другом,

вести

честную

конкурентную борьбу, диалог, обсуждение.

4.

Учить

анализировать

делать

вывод,

развивать

наблюдательность, мышление.

Ход урока

I. На доске вывешиваются таблички экономических слов.

Задание

1.

Какие

из

этих

экономических

понятий

взаимосвязаны и как?

Задание 2. А может три понятия взаимосвязаны?

Ответы детей:

Товар – цена – прибыль.

Товар – процент – посредник.

Цена – посредник – процент.

Банк – кредит – процент

И т. д.

II. 1. Что вы можете рассказать про цену товара?

Ответы детей:

Цена бывает разная.

Можно повысить цену или понизить.

Один и тот же товар в разных местах продают по различной

цене.

2. А если один и тот же товар производят в разных

местах? Примеры.

Демонстрируются

этикетки, упаковки

- Цена бывает разная, например, мороженое

“Киевское” “Московское”.

Потому что из Москвы надо еще привезти.

Например, молоко – местное киевское м/з

Местное лучше, потому что натуральное,

дешевое, без примесей и т. .д.

3. Значит, если есть товар различного производства, вы

выбираете. Может кто-нибудь знает, что же идет между этими

товарами?

Ответы детей:

Конкуренция, борьба за цену?

4.

Каким

же

должен

быть

товар,

чтобы

выдержать

конкурентную борьбу?

Ответы детей:

Дешевым.

Качественным - главное.

Натуральное

Или продаваться там, где его нет.

III. Вот вы и сами сделали одно важное экономическое открытие.

А у нашей Белочки и ее компании тоже возникла проблема –

проблема конкуренции.

Работа с книгой “Сказка. У Белки появляется конкурент”.

(Чтение с пояснением до слов – что же делать?).

Может вы, посоветуете Белке, что же ей сделать?

Ответы детей:

Надо продавать чуть дешевле.

Сделать красивую этикетку.

Сделать качественный товар.

И т.д.

А как борются конкуренты? Что, вы знаете из фильмов, книг?

Ответы детей:

Иногда дерутся.

Поджигают магазины.

Иногда даже убивают.

- Это плохо.

Значит конкуренция – это плохо?

Ответы детей:

Нет,

не

всегда,

потому

что

товары

становятся

дешевле,

качественнее.

- Просто есть честное соперничество и не честное.

IV. Выбери слова, которые больше всего подходят к слову

“конкуренция”.

Честное

Не честное

борьба;

соперничество;

война

состязание;

вражда

соревнование

V. А теперь поиграем в рынок. Рынок у нас у доски. Вы –

конкуренты.

I ряд – вы местные производители.

II ряд – вы московские.

III ряд – вы из других городов.

(У каждого ряда этикетки, упаковки, рекламы продуктов).

Каждый производитель приносит на рынок свой товар по

очереди. Если у конкурентов есть похожий товар, они идут на

рынок продавать, рекламируют.

Остальные – покупают, объясняя почему.

Товары у всех:

1.

Молоко (местное – московское – Киевское).

2.

Масло (местное – московское – Днепропетровское).

3.

Мороженое (местное – московское – харьковское).

4.

Газ. воды (Росинка – Буратино – Пепси)

5.

Печенье

6.

Конфеты

И т.д.

Итог урока:

Молодцы, надеюсь, вы и во взрослой жизни будете вести

только честную конкуренцию.

Что больше всего понравилось на уроке?

Кто был самым хорошим конкурентом?

Чья реклама больше всего понравилась? Почему

?

Урок №20

Тема урока:

"Стать владельцем ресторана"

Цель урока:



закрепить полученные знания;



развивать речь, логику, мышление и память учащихся;



расширить кругозор;



развивать творческий подход и актерский талант;



воспитывать бережливость, экономить, аккуратность

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Повторение ранее изученного материала.

1. Фронтальный опрос.



Что такое торговля?



На чём основывается любое экономическое предприятие?



Как вы понимаете взять товар на реализацию?



Кем является этот герой?

…- Я всё разузнала, я тебе грибы заказала.

Я с мышью договорилась, я их ей отнесу.

И всё за “спасибо”, что ли?

Мне тоже своя доля полагается…



Что она для себя требовала?



Справедливо ли это?



У кого прибыль больше: у ежа Пыхти и мыши Шмыча или у

Летучей Мыши? Почему? Справедливо ли это?

2. Решение задач

Заяц.

(Групповая работа)

За пять банок сока Летучая Мышь согласна уплатить 50 монет. Но

Белка получила только 40. Сколько монет потребовала Сорока за

посредничество с каждой банки?

(50-40)/5=2 м.

Воробей.

В лавке у Водяной Крысы 2-а мешка орехов. За них (после

реализации) она должна уплатить по 3 монеты за мешок. Барсук

согласен купить эти орехи за 5 монет за мешок. Хватит ли Крысе

вырученных денег на покупку корзины с земляникой у Белки за 2-е

монеты?

(5х2 – 3х2)/2 = 2 (корзинки)

Дятел.

Почему именно Барсуку выгодно выгодно открывать гостиницу?

Продукты израсходованные Барсуком на ужин для гостей стоили

ему 100 монет. Утром гости принесли ему продукты, за которые он

выручил бы 150 монет. Белке за помощь он заплатил 5 монет. Почему

Барсук

решил

открыть

гостиницу?

150-100-5 = 45 (м.)

3. Игра в парах от каждой команды.

Определить какие продукты принесли гости барсуку.

III. Изучение нового материала.

Ролевая игра “Хочу стать владельцем ресторана”.

Дверь открывается и появляется лис Фукс.

Л.Ф.: Всё! Открываю ресторан! Вы все в доме! Ресторан… Весь в

огнях!… Вокруг пальмы, фонтаны …

Ёж П.: А кто будет работать в твоём ресторане?

Л.Ф.: Кто, кто? Конечно, вы! Ну, все мы. Белка будет готовить. Вы со

Шмычом – поставлять продукты.

М.Ш.: А ты что будешь делать?

Л.Ф.: А я буду руководить, проверять!

Б.: Неплохая идея. И где ты собираешься строить свой ресторан?

Л.Ф.: Зачем строить? И нора сойдёт.

Ёж. П.: Но в норе мало места!

Л.Ф.: Это у тебя в норе мало места. Мебель переставим и 3 столика

поместиться.

М. Ш.: А продукты ты, где возьмёшь?

Л. Ф.: Куплю!

Б.: Но ведь сейчас зима и они очень дорогие!

Л.Ф.: Ну и что ж! Значит, и кушанья у меня в ресторане будут

дорогие!

Хором: А кто же придёт в твой дорогой ресторан?

Рецензирование игры актёрской труппы.

- Какие ошибки допустил лис Фукс?

- Почему Летучая Мышь составит конкуренцию лису?

Салат «Опушка»

Картофель – 100 граммов – 3 грошика

Морковь – 50 граммов – 2 грошика

Орехи – 10 граммов – 5 грошиков

Сметана – 20 граммов – 7 грошиков

Грибы – 30 граммов – 5 грошиков

10 граммов = 1 монета

210 граммов = 1 монета



Почему за одну порцию салата платят 3 монеты?



8 грошиков – это «чистая» прибыль? Почему?



Проанализируйте слова в меню (орфограммы словар.

слова). Правильно назвать орфограммы.



Полезен ли этот салат? Почему?

Реклама.

Тест «Где дать рекламу?» (Тест №1) самопроверка

4. Физ.пауза.

Звучит песня «Супермама».

5. Тест №2.

Обоснуй свое мнение, докажи свою правоту.

Расположить ресторан на плане города.

IV. Закрепление изученного.

Практическая работа «Национальная кухня». Тест №3.

Взаимоконтроль.

Обязательное употребление горячего первого блюда в обед в

национальных кухнях. Связь с работой школьной столовой.

1. Виды ресторанов.



Национальный



Диетический



Старинно-традиционный



Вегетарианский



Морепродуктовый и др.

2. Творческая работа.

Рекламный проспект.

Алгоритм – тест «Реклама».

V. Задание на дом:

На титульном листе рекламного проспекта поместить вид

ресторана (рисунок).

VI. Итог урока.

Успех предприятия (ресторана).



эстетичность;



удобство расположения;



качество обслуживания;



кухня;



цена;



чистота;



доброжелательность …

Приложения.

ТЕСТ № 1

Фамилия, имя ___________________________________________

Где дать рекламу?

Ты открываешь ресторан. Нужно об этом сообщить будущим

посетителям.

Подумай, где ты разместишь рекламу.



Газета



Журнал



Телевидение



Радио

Напиши текст рекламы. Не забудь сообщить:



Адрес ресторана



Часы работы



Дату и время открытия вашего ресторана



Какая кухня в вашем ресторане



Фирменные блюда



Музыка

ТЕСТ № 2.

Фамилия, имя ___________________________________________

1. Обведи кружочком решения, которые необходимо принять при

открытии нового ресторана.

ПРОДУКТЫ

ЧАСЫ РАБОТЫ

ГДЕ НАХОДИТЬСЯ МОЙ ДОМ

МУЗЫКА

СКОЛЬКО ЛЮДЕЙ МОЖНО НАКОРМИТЬ

НАЗВАНИЕ РЕСТОРАНА

ГДЕ НАХОДИТЬСЯ РЕСТОРАН

КАКИЕ РАБОТНИКИ ПОНАДОБЯТСЯ

Объясните, почему необходимо планировать действия, прежде чем

открыть предприятие или организовать строительство в городе.

______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

ТЕСТ

№ 3.

Фамилия,

имя

______________________________________________

Соедини линией названия двух блюд и национальной кухни

Русская кухня

Украинская

кухня

Грузинская

кухня

Итальянская

кухня

Борщ

Пицца

Шашлык

Спагетти

Щи

Вареники

Блины

Суп-харчо

Урок №21

Тема урока:

"Прибыль".

Цель урока:

–

знакомство

детей

с

экономическими

понятиями:

собственности, капитала, себестоимости, прибыли;

– повторение основных понятий , связанных с деньгами;

– развитие логического мышления , смекалки;

– воспитание уверенности в себе, деловых качеств личности.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка основных понятий, пройденных на предыдущих

занятиях по экономике. На доске дан кроссворд:

По горизонтали:

1.

Финансовое учреждение, собирающее и дающее в долг

денежные средства.

2.

Металлический денежный знак.

3.

Всеобщее средство расчёта платежа и накопления.

4.

Долговое обязательство.

5.

Процесс повышения уровня цен в стране.

6.

Плата за пользование денежными средствами, ссужаемые

банком %.

7.

Ссуда, предоставляемая на условиях возврата.

По вертикали:

1.

Бумажный денежный знак.

III. Логическая минутка

– Деньги присутствуют ребята и на страницах любимых

произведений,

– установить соответствие:



“Малыш и Карлосон” – эро



“Приключение Буратино” – сольдо



“Али-Баба и 40 разбойников” – динар

IV. Тестирование

– Как вы себя чувствовали, когда отвечали на вопросы?

– Боялись ошибиться?

– Были уверены в себе?

– Сегодня мы побываем в городе Деловых людей – Бизнес Сити и

прежде, чем туда отправиться, мы проверим, а как же мы знаем самих

себя. Посмотрите внимательно на фигуры и выберите ту, которая

больше всего вам нравится.

– Из 4 символов (круги, квадраты, треугольники, линии) выберите

тот, который подходит вам больше всего и запишите его буквой, потом

подпишем цифры и подсчитаем результат.

Деятельный

А4

Б8

В2

Г10

Спокойный

А10

Б8

В2

Г4

Уверенный

А10

Б8

В6

Г2

Неуверенный

А10

Б8

В2

Г6

От 8 до 13 баллов: ваше поведение зависит от окружающих, легко

падаете духом, нельзя сказать, что вы хозяева своего слова, слишком

эмоциональны.

От 14 до 20 баллов: вы практически относитесь к себе, стремитесь

найти свой стиль. Если чувствуете, что не правы, вы отказываетесь от

неправильной позиции.

От 21 до 27 баллов: считаете себя непогрешимым, но всё же

подвержены внешнему влиянию. Стремитесь во всём найти золотую

середину.

От 28 до 34 баллов: вы нелегко отказываетесь от своих взглядов.

Чем больше на вас влияют, тем больше вы сопротивляетесь. Вы

боитесь попасть в неприятную ситуацию.

От 35 до 40 баллов: если вам что-то придёт в голову, то вас

никто не переубедит. Всегда идёте к выбранной цели. Вам надо

поменьше упрямиться.

V. Физ. минутка.

VI. Ну, а сейчас мы отправимся в путешествие:

Оля и папа взяли напрокат машину и поехали осматривать

город, дорога привела их к громадной стене посредине города, на

обочине высился дорожный указатель “стена собственности”.

Такой серьёзной охраны в стране Экономика мы с вами не

встречали.

– Здесь хранятся документы, которые подтверждают право

жителей Бизнес – Сити владеть, пользоваться и распоряжаться

землёй, машинами, фабриками, магазинами, права жителей на

частную собственность.

Экономика: станки, машины, заводские корпуса, портовые

краны, железные дороги – т.е. то, что создали сами люди и что

помогает им создавать всё необходимое.

Нет капитала и трудиться не на чем!

Заработать много может тот, кто обладает большим капиталом

(и для людей и для стран). Многие страны Африки и Азии живут в

нищете – у них мало капитала. Поэтому в богатых странах живут

более 70 лет, а в Бангладеш – 50 лет.

Проспект – дорога уперлась в решётку, за ней были фонтаны

разноцветных денег, стены из мрамора, украшенные золотыми

знаками, а в самом центре находился бассейн, в котором плавали

люди с экскурсантами.

– Как вы думаете, что захотели сделать Оля с папой?

– Конечно же, оказаться внутри.

А для этого надо разгадать ребус-пословицу делового человека:

– разгадывание ребуса,

– решение задачи,

фирма изготавливает кроссовки, она несёт следующие затраты:

– зарплата работникам,

– материал,

– электроэнергия,

– износ оборудования,

– налоги,

на одни кроссовки уходит 250 гр.

По какой цене ей лучше продать кроссовки оптовикам:

– 200 гр.,

– 250 гр.,

– 300 гр.

250 гр. – это себестоимость товара, т.е. то, во что обходится

производство товара самому производителю.

Если 200 гр.– то разорится.

50 гр. – прибыль – это выручка от продаж минус себестоимость.

ПРИБЫЛЬ – источник дохода деловых людей.

VII. Подведение итогов

– Что мы повстречали во время путешествия?

– С какими понятиями мы сегодня ознакомились.

VIII. Домашнее задание

– повторить ключевые слова.

Ты познакомился с чудной страной

Не признающей застой и покой.

В этой стране крепко помни о том

Можешь всегда ты добиться трудом.

Урок №22

Экономический

конкурс

"ЮНЭК"

для

учащихся

3-х

классов

Цель конкурса:



обобщить базовые экономические понятия, с которыми учащиеся

имеют дело в повседневной жизни;



учить принимать решения, анализировать информацию, излагать

свою точку зрения и вести дискуссию.

Оборудование:

1.

Карточки для каждой группы с ребусом, кроссвордом,

пословицами, таблицами.

2.

Бумага для изготовления кошелька.

3.

Портрет Аристотеля.

4.

Деньги для игры - жетоны. < Рисунки 1,2,3>

5.

Награды победителям. Дипломы.

Ход конкурса

I. Вступительное слово.

“Здравствуйте, ребята, гости, жюри, зрители!

Сегодня мы встретились здесь, чтобы показать свои знания и

выявить лучших знатоков экономики. Итак, мы начинаем конкурс

“ЮНЭК”.

II. Представление жюри.

III. Представление команд: название, эмблема.

I команда - “Гномики-экономики”

II команда - “Долларики”

III команда - “Экономисты”

IV. Конкурс “Оригами”

За каждое правильно выполненное задание в конкурсах команда

будет получать монетки, и та команда, у которой их будет больше

всего, выиграет. Где человек держит деньги? (В кошельке).

Задание: изготовить из листа бумаги способом оригами кошелёк, в

который вы будете складывать свои деньги(даётся чертёж) <

Рисунок4>

V. Конкурс “Ребус”

Что же такое экономика?

Первоначально слово “экономика” означало “искусство ведения

домашнего хозяйства”. Сегодня слово “экономика” имеет гораздо

более широкое значение. Экономикой можно назвать хозяйство

отдельного района, страны, всего мира. Экономикой называют все

отношения в обществе, связанные с деятельностью людей.

Наконец, экономика - это наука о том, как люди и общество в

целом могут удовлетворить свои потребности в товарах и услугах,

имея ограниченные ресурсы.

Кто же придумал впервые слово “экономика”?

Расшифровав ребус, вы узнаете имя великого греческого

философа, жившего в 384-322 годах до нашей эры, придумавшего

впервые слово “экономика”. < Рисунок5>

(Ответ: Аристотель)

VI. Конкурс “Литературный”.

Найдите половинки пословиц.

Без копейки

Деньги смогут много,

Деньгам – счёт,

Деньги, что пух:

Нелегко деньги нажить,

Чужие деньги считать –

а легко прожить.

а хлебу мера.

только дунь на них – и нет.

рубля нет.

не разбогатеешь.

а правда – всё.

VII. Конкурс “Экономические задачи”.

Каждой команде выдаётся листок с задачами:

а). Маша купила 2 пирожка, а Юра купил 3 шоколадки. Пирожок

стоил 6 рудолов, а шоколадка - 5 рудолов. Кто из ребят затратил

больше денег и на сколько?

б). Дыня весом 3 кг стоит 5 монет, а дыня весом 2 кг стоит 3

монеты. Какие дыни выгоднее покупать?

в). Сколько овец можно выменять за две коровы, если за одну

корову дают 5 коз, а двух коз можно обменять на три овцы?

г). Конфеты “Коровка” стоят 4 монеты за штуку, а карамель - по

2 монеты за штуку. У Вас есть 10 монет. Какой выбор сделать,

чтобы съесть как можно больше конфет и при этом попробовать

оба сорта?

VIII. Конкурс “Реклама”.

Капитаны команд получили домашнее задание: придумать и

нарисовать (изготовить) рекламу новых шоколадных конфет.

Капитаны,

постарайтесь

быть

краткими,

остроумными,

убедительными. Можно использовать рекламу в стихах.

IX. Конкурс “Математический”.

В Древней Руси имели хождение следующие деньги: деньга,

полушка, грош, алтын и др.

Рассчитай, сколько и каких денег составляет каждая монета, и

закончи таблицу:

1 деньга = 2 полушки

1 копейка = 2 деньги = . . . полушки

1 грош = 2 копейки = . . . деньги = . . . полушек

1 алтын = 3 копейки = . . . деньги = . . . полушек

1 гривенник = 10 копеек = . . . деньги = . . . полушек

1 пятиалтынный = 15 копеек = . . . алтын = . . . деньги = …полушек

1 двугривенный = 20 копеек = . . . деньги = . . . полушек

X. конкурс “Кто больше?”

За 1 минуту необходимо вспомнить и записать как можно больше

профессий на заданную букву. (например, буква П)

XI. Конкурс “Кроссворд” < Рисунок 6>

По горизонтали:

1.

Потребность человека, без которой он не может жить.

2.

Стоимость одной вещи при продаже, обмене.

3.

Слово, обозначающее потребность человека.

4.

Денежная единица, используемая в России.

5.

Слово, обозначающее желания человека.

6.

Денежная единица Америки.

7.

Денежная единица многих европейских стран.

8.

Иностранные деньги (общее название).

9.

Соперничество, состязание на рынке.

10.

Ввоз в страну иностранных товаров.

11.

Самый главный потребитель в семье. На него больше

всего расходуется семейных денег.

По вертикали:

1.

Предмет, который продаётся и покупается.

2.

Объявление, извещение по телевидению, радио о товаре

или услуге.

3.

Место, где хранят деньги, меняют, дают в долг.

4.

Дорогой металл, приравненный к деньгам.

5.

Группа людей, которые живут, работают, взаимодействуют

между собой.

6.

Наука, знания которой позволяют нам жить лучше и богаче.

Её изучают не только взрослые, но и дети.

7.

То, без чего не выловишь и рыбку из пруда.

8.

Это деньги, которые мы платим правительству в обмен на

общественные услуги.

9.

Это что-то сделанное плохо, неправильно.

10.

То, что используют при оплате товаров и услуг.

11.

Несгораемый металлический ящик для хранения денег.

Ответы:

(по горизонтали) 1. вода, 2. цена, 3. надо, 4. рубль, 5. хочу, 6.

доллар, 7. евро, 8. валюта, 9. конкуренция, 10. импорт, 11.

ребёнок;

(по вертикали) 1. товар, 2. реклама, 3. банк, 4. золото, 5.

коллектив, 6. экономика, 7. труд, 8. налог, 9. брак, 10. деньги, 11.

XII. Конкурс “Найди пару”.

На этом конкурсе мы поведём разговор о … А впрочем, сначала

отгадайте загадку.

(на доске):

Что за слово видим тут?

За что конфеты продают?

Что получают в день зарплаты?

Что прячут в сундуках пираты? (деньги)

В каждой стране есть свои деньги. Определите, каким

государствам принадлежат денежные единицы.

Латвия

Китай

Израиль

Украина

Литва

Эстония

гривна

шекель

крона

лит

лат

юань

XIII. Конкурс “Пантомима”.

Каждая команда показывает любую профессию (по выбору) с

помощью пантомимы, а другие команды отгадывают.

XIV. Конкурс “Художник ошибается”.

Найдите на рисунке < Рисунок7>

8 потребностей человека, которые не могли существовать в то

время:

XV. Конкурс “Составь слова”.

Составить за 1 минуту как можно больше слов из букв слова

ЭКОНОМИКА

За самое длинное слово - дополнительные очки.

XVI. Конкурс “Наши любимые книжки”

Все вы знаете книги: “Малыш и Карлсон”, “Приключение Пиноккио”,

“Мери Поппинс”, “Незнайка на Луне”, “Али-баба и сорок разбойников”,

“Остров сокровищ”,

“Золотой ключик, или Приключения Буратино” и др.

Найдите названия денежных единиц, которыми расплачиваются в

этих произведениях.

“Малыш и Карлсон”

“Али-баба и сорок разбойников”

“Приключение Пиноккио”

“Остров сокровищ”

“Незнайка на Луне”

“ Золотой ключик, или Приключения Буратино”

сольдо

пенсы

эре

фертинги, сантики

золотые

динары

XVII. Конкурс “Толковый словарь”.

Даётся объяснение значения слова, а игрокам нужно назвать само

слово.

Обмен товара на товар – …. . (бартер)

Деньги, выплачиваемые работникам в обмен за их время и труд,

использованные при выполнении работы – …. . (зарплата)

Работа, требующая специальных знаний и подготовки – ….

(профессия)

Человек или организация, которые теряют деньги и не могут

выплатить долг –…. (банкрот)

XVIII. Подведение итогов.

а) Капитаны команд подсчитывают заработанные деньги.

б) Команды пишут мини-сочинение “Если бы я был мэром, я бы

сделал так. . . ”(вне конкурса).

с) Жюри награждает победителей. Вручение дипломов.

Уроки экономики для 4-го класса

Урок №23

Тема урока: " Налоги и виды налогов "

Цель урока:

Образовательная -

познакомить

обучающихся

с

экономическим понятием: “Налоги, виды налогов”. Отработать

навык решения задач различных видов.

Развивающая - развивать аналитическое мышление; учить

планировать

свою

деятельность;

учить

делать

выводы

и

обобщения.

Воспитательная -

учить

работать

в

группах,

развивать

любознательность.

Прививать

любовь

к

Родине,

изучая

интересные исторические факты.

Ход урока

I. Организационный

момент (направлен

на

эмоциональный

настрой учащихся)

Учитель: Здравствуйте, господа-предприниматели, я рада

приветствовать вас на нашем бизнес-уроке.

Класс разбит на группы, на столах поставлены таблички с

геометрическими фигурами, на которых далее дети запишут

названия своих предприятий-групп.

Учитель: Вы объединены в группы-предприятия. Скажите, что

есть общего у любого предприятия?

Дети: Предприятия производят товар; работают люди; у всех

есть название.

Учитель: Визитной карточкой любого предприятия является

название. Придумайте название вашего предприятия и запишите

на табличках.

Дети

обсуждают

название

предприятия

в

группе

и

записывают на табличках.

II. Введение в тему урока.

На доску прикрепляется анаграмма.

Бгтствооа иемлз - хлбе, бгтствооа аеоеквлч - му.

Составив анаграмму, дети читают пословицу. Обсуждают

ее смысл.

Богатство земли - хлеб, богатство человека - ум.

Учитель: А ум требует постоянных мыслей. Предлагаю решить

столбик примеров, соответствующий эмблеме вашего предприятия.

Вы узнаете название товара, который будет производить ваша фирма

или предприятие.

С ответом 1 предприятие производит мыло

С ответом 100 предприятие производит порошок

С ответом 75 - детскую обувь

С ответом 2 - зубную пасту

С ответом 48 - школьные ранцы.

Далее проводится работа в группах. Два человека из группы

создают рекламу, остальные выполняют разноуровневое задание.

Учитель: Пока

ребята

создают

рекламу,

предприятия

подсчитывают прибыль от продажи товаров. Выбрав задачи 2

уровня вы увеличите прибыль вашего предприятия в 2 раза. Задачи

1 уровня увеличат вашу прибыль на 2.

Приложение 1

Задачи трех видов лежат на столах, и каждый ребенок выбирает

себе задание по своим возможностям.

III.

Физ.минутка.

Показ

рекламы.

Оценивание

ее

предпринимателями других групп.

Учитель: Как предприятия распоряжаются прибылью?

Дети: Выплачивают зарплату рабочим, обновляют оборудование,

выплачивают налоги.

Учитель на доску прикрепляет табличку “НАЛОГИ”.

IV. Составление кластера (развитие креативного мышления).

На доске лист ватмана, на котором детьми записываются

ассоциации.

Учитель: Итак, тема нашего урока "Налоги".

Назовите ассоциации, связанные с этим экономическим понятием.

Налоги

Платят предприятия

Большие деньги

Таможня

Государство

Городской бюджет

V. Чтение сказки “Почему Миша платит налоги” .

VI. Работа с кластером. (Приложение 4)

Учитель: Дополните кластер теми сведениями, которые вы узнали

из сказки.

VII. Рефлексия.

Учитель: Для чего придумали налоги? Правильный ответ вы

получите, расположив в левой рамке слова в порядке возрастания

нечетных чисел, а в правой рамке - в порядке возрастания четных.

Рычаг - 4, жизни - 40, процессов - 26, хозяйственной - 32,

источник - 5, средств - 7, в государственную - 15, поступающих -

13, экономических - 24, регулирования - 10, казну - 21, основной -

1.(Приложение 2).

VIII. Подведение итогов. Домашнее задание.

Какие налоги платят в вашей семье?

Урок №24

Тема урока: " Зарплата. Виды зарплат ".

Цель урока:

Образовательная: познакомить обучающихся с экономическим

понятием “зарплата”.

Развивающая: учиться

анализировать,

прогнозировать

ситуацию.

Воспитательная:

воспитывать

чувство

товарищества

при

работе в группе

.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель. Ребята,

давайте

вспомним

все

добрые

слова,

которые начинаются на букву “П”.

Дети. Папа, подарок, помощник, предприниматель и т.д.

Учитель. Замечательно, и сегодня на нашем уроке я выбираю

помощника, который за каждый правильный ответ будет выдавать

монетку.

Выбирается самый слабый ученик класса с целью повысить

его значимость в глазах у ребят.

II. Введение в тему урока

Учитель. Наш

урок

экономики

мы

обычно

начинаем

с

“экономического

хоккея”,

назовите,

пожалуйста,

все

экономические понятия, которые вы знаете на букву “П”

Дети. Прибыль, предприятие, производитель и т.д.

Учитель. Да, ребята, вы правы. Я прошу помощника наградить

ребят за ответы.

Учитель. Вы назвали очень важные экономические понятия, а

сейчас, разбившись на группы, вы составите кластеры с этими

ключевыми словами.

1 группа. Предприниматель

2 группа. Предприятие

3 группа. Производитель

Каждая группа защищает свой кластер.

III. Работа над темой урока

Учитель. Ребята,

посмотрите

внимательно

на

доску.

Прочитайте

пословицу,

которой

пользуются

японские

предприниматели:

Овтсеч акьле цяавр пе

Тёдйир пама сьлы бирпа

(Первая цель качество, а прибыль сама придет)

Учитель. Посмотрите, пожалуйста, на доску здесь вы видите

основные законы предпринимательства:

1.

Веди честную и равную борьбу.

2.

Не обманывай клиентов.

3.

Все рукотворное должно быть качественным.

Пока ребята расшифровывают японскую пословицу,

учитель

прикрепляет на доску пословицы, которые помогут ответить на

поставленные вопросы.

Почему выгодно

Производить

Качественные товары?

Отчего получаются

Товары плохого

Качества?

Учитель. Ребята, выпишите номера пословиц так, чтобы они

помогали отвечать на эти вопросы.

1.

На скорую ручку – комком да в кучку.

2.

Хорошая работа два века живет.

3.

Количеством взял, да качеством смял.

4.

Хорошему делу – красная цена.

5.

Какова пряха – такова и рубаха.

6.

Авось да как-нибудь до добра не доведут.

7.

Каково волокно, таково и полотно.

Учитель вывешивает на доску таблички.

КАЧЕСТВО + ПРИБЫЛЬ =

Ребята, как вы думаете, чему все это равно?

Дети. Повышению зарплаты!

Учитель. Вы вывели тему урока ЗАРПЛАТА.

IV. Физкультминутка.

V. Подведение итогов (рефлексия)

Учитель. Много нового и интересного вы узнали сегодня на уроке,

но для чего выдавал монетки мой помощник?

Дети. Он выдавал зарплату!

Учитель. Посчитайте у кого наибольшее количество монеток – у

того и самая высокая зарплата за урок!

– Теперь предлагаю вам написать синквейн с темой нашего урока.

Прослушиваем всех желающих. Оцениваем детей.

Урок №25

Тема урока: Практическая работа по теме «Производство.

Его создание и работа».

Цель урока:



Дать конкретное представление о том, что экономика – это точный

расчет, знание основных экономических законов.



Формировать понимание роли и законов экономики в жизни

общества.



На основе ранее приобретенных знаний учить рассуждать,

используя экономические понятия, делать логические

умозаключения.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель. Я рада вновь увидеть ваши лица. Хочется верить, что

наше сегодняшнее взаимное общение принесет вам новые

открытия и удовлетворение от проделанной работы.

II. Постановка задач урока.

Учитель. Ребята, вы уже достаточно долго изучаете экономику.

Кто-нибудь из вас задумывался, зачем?

Дети. – Для меня экономика – знакомство с жизнью.

- А у меня родители – частные предприниматели, я хочу

продолжить их дело, а для этого нужно знать экономические

законы.

Учитель. Да, в основе жизни многих людей лежат

экономические интересы. Чтобы проверить, насколько хорошо вы

разобрались в экономических понятиях, в способах их применения

в жизни, я предлагаю вам провести сегодня практическое занятие

по созданию и организации работы производства.

III. Введение материала.

Учитель. В основе любого дела лежат взаимоотношения

между людьми. Какие принципы цивилизованного

предпринимателя вы хотели бы заложить в вашу деятельность?

Дети. – Уважать закон и власть, которая осуществляет этот

закон. В экономике, как и в любом другом деле, должен быть

порядок.

- Нужно быть честным и правдивым.

- Уважать право частной собственности. Если мы получим

лицензию на право заниматься частной деятельностью, то

должны приносить пользу не только себе, но и окружающим

людям.

- Любить и уважать человека. Если руководитель будет уважать

работников предприятия, то они будут стараться приносить своим

трудом большую пользу.

- Быть верным своему слову. Работа любого предприятия

зависит от того, насколько доверяют руководителю.

- Жить по средствам.

- Быть целеустремленным. Если поставил перед собой цель –

добивайся ее выполнения, но при этом нельзя вредить другим.

По мере того, как дети называют принципы, учитель

вывешивает их на доску.

Учитель. Согласна с вами. Эти принципы – настоящая

ценность при выполнении любой работы.

Нередко о хозяйственной жизни города или предприятия можно

было судить по изображениям на монетах. Вот монета нашего

цеха (Приложение №1). Как вы думаете, что будет выпускать цех,

который мы сегодня создадим?

Дети. Этот цех будет выпускать разные сладости.

Учитель. Верно. Я предлагаю вам на сегодняшнем занятии создать

цех по производству кондитерских изделий. Свою деятельность

строить в соответствии с принципами современного предпринимателя.

- Как назовем наше предприятие?

Дети. Мы предлагаем назвать наше предприятие «Сладкоежка».

По этому названию легко будет определить, чем мы будем

заниматься.

Учитель. Что необходимо сделать для того, чтобы предприятие

могло начать свою работу?

Дети.

- Нужно определить, где взять деньги?

- Где можно открыть наше предприятие?

- Кто на нем будет работать?

- Где будем закупать сырье?

- Как будем реализовывать свою продукцию?

Учитель. Все эти вопросы я предлагаю обсудить в группах.

После обсуждения дети выдвигают свои версии.

Первая группа. Так как денег у нас нет для создания своего

предприятия, мы предлагаем взять кредит в банке. Дома с

родителями мы советовались, В каком банке лучше взять кредит.

Считаем, что лучше заключить договор со Сбербанком. Во-первых,

нам нужны наличные деньги, а во-вторых, здесь меньше процент. За

пять лет при хорошей работе предприятия мы сумеем погасить

кредит.

Вторая группа. Нам нужно было решить, где лучше открыть наше

предприятие. Мы пришли к такому решению. Так как построить своё

здание нам сейчас не по силам, предлагаем взять в аренду

помещение в старом городе или на окраине нового. Тем самым не

будем портить экологию, не будет проблем с жителями.(Наш город

состоит из двух частей: старый и новый город).

Третья группа. Для работы нашего предприятия будет нужен

директор, его заместитель, бухгалтер, человек, который будет

отвечать за доставку сырья, за реализацию товара. Нужны рабочие,

охрана.

Четвёртая группа. В такой ситуации лучше действовать без

посредников, чтобы не выплачивать лишние деньги. Может быть,

стоит поехать и заключить договоры о поставках с фабрикой, которая

выпускает сахар, муку и другие продукты, необходимые нам.

Пятая группа. Мы предлагаем при нашем цехе открыть небольшой

магазин. Так же можно заключить договоры с магазинами о продаже

нашей продукции.

Учитель. Прошу вас выразить своё мнение по поводу

услышанного.

Предприятие начало работу. Как эту информацию можно донести

до населения?

Дети. Нужно выпустить рекламу.

Учитель. А какие виды рекламы вам знакомы?

Дети. Мы знаем звуковую рекламу, графическую и рекламу,

которая основана на обонянии.

Учитель. Я предлагаю вам в группах создать рекламу о работе

нашего предприятия и продукции, которую мы выпускаем.

Первая группа. Мы создали звуковую рекламу. Вот ее текст:

Внимание! В нашем городе начал работу новый цех по

изготовлению кондитерских изделий. Его продукцию вы можете

приобрести в магазине, который находится по адресу: улица

Ленина, дом 6, подъезд 3. Магазин работает ежедневно с 9 до 21

часа без перерыва. Эту рекламу можно будет услышать по радио

или по телевизору.

Вторая группа. Мы создали графическую рекламу. В нашем

городе много фирм такси. Когда проедешь на такси по городу,

водитель дает визитку. Мы предлагаем заключить договор с

любой такой фирмой и на обратной стороне визитки напечатать,

где находится наш цех и магазин, как они работают. Можно так же

указать номер телефона.

Третья группа. А мы создали рекламу, которая основана на

обонянии. Предлагаем в нашем магазине устроить выставку

продукции

нашего

цеха

и

дать

возможность

покупателям

попробовать все, что они захотят.

Дети по предложению учителя оценивают работу групп,

называя положительные и, если есть, отрицательные стороны

предложенных реклам.

Учитель. Вам, наверное, известно, что экономика – это,

прежде всего, расчет. От того, как вы сумеете рассчитать, какие

продукты вам лучше выпускать, особенно в самом начале работы

предприятия, зависит ваш доход.

Вашему вниманию предоставляется три рецепта.

В вашем распоряжении 18 монет. Какие сладости станете

выпускать?

Дети. Мы предлагаем начать выпускать яблочный сыр и

пастилу.

Учитель. Почему вы выбрали именно эти продукты?

Дети. Мы посчитали и выяснили, что на приготовление

яблочного сыра нужно 6 монет, а на приготовление пастилы – 6

монет и 3 грошика. Всего 12 монет и 3 грошика. Даже еще

останется 5 монет и 7 грошиков.

Учитель. Ну, что ж, это ваше решение.

Учитель снимает с доски плакаты с рецептами названных

продуктов и отдает их детям. Они обнаруживают на обратной

стороне

рецепта

приготовления

яблочного

сыра

конверт,

раскрывают его. В конверте лежит повестка в арбитражный суд.

Учитель. В чем дело? Какую ошибку вы допустили?

Дети. Наверное, мы решили изготавливать яблочный сыр без

разрешения Белки. Ведь только у нее есть эксклюзивное право на

изготовление этого продукта.

Учитель. Как же быть в таком случае? Разве одного продукта

достаточно, чтобы привлечь покупателей?

Дети. Нет, но у нас нет другого выхода, ведь еще один кредит

нам не дадут.

Учитель. Каким

же

образом

можно

снизить

затраты

на

приготовление мармелада и пастилы?

Дети. Может быть, пойти на оптовый рынок?

Учитель. Давайте

попробуем,

может

быть,

это

выход

из

положения.

Появляются новые плакаты.

Сделайте, пожалуйста, новые расчеты.

Если мы необходимые нам продукты будем закупать на оптовом

рынке, то 18 монет будет достаточно, чтобы начать работу.

Учитель. Вы довольны работой своего предприятия? Будет ли

кондитерский цех приносить прибыль?

Сумели ли вы не нарушить ни одного пункта из кодекса частного

предпринимателя?

Дети. Мы один раз ошиблись, когда решили выпускать яблочный

сыр, но сумели исправиться.

Учитель. Я очень рада за вас, думаю, что в следующий раз вы

будете более внимательны.

IV. Итог.

- Учитель. Какие знания на сегодняшнем уроке вы подарили себе?

Урок №26

Тема урока: “Государственный бюджет”.

Цель урока: проверить в игровой форме знания, полученные на

уроках.

Задачи:



проверить, как учащиеся усвоили понятия и термины;



продолжать развивать представления детей о связи экологических

и экономических проблем;



развивать способности анализировать события, создавать условия

для развития их воображения и творчества.

Ход урока

I. Организационный момент.

1.

Пожелание хорошего настроения.

2.

Сценка “Однажды”.

Однажды встретились две мышки.

Разговорились между собой

- Ну, как твои делишки?-

Одна спросила у другой.

- Ох, милая, мне стыдно перед обществом:

Хозяин мой

Работу предоставил с мясом мне,

Да что работу –

Не платит он зарплату!

Не хочет предоставить выходной!

Боюсь, не выдержу, сорвусь.

И съем все мясо разом.

А у тебя – то, как дела?

- Твои мне незнакомы муки.

Не помню я такого дня,

Чтоб бизнес мой мне прибыль не принес

И в банк тотчас же деньги не отнес

Курьер мой – на хранение,

Чтоб получить еще процент, ко вкладу моему.

Если хотите добиться успеха

Без рыбки золотой,

Изучайте экономику прямо сейчас

А не потом!

Вот мы и начнем работу на наше уроке.

II. Сообщение темы:

“Государственный бюджет”.

Для счастливой и радостной жизни каждому из нас необходимо

видеть красивое вокруг себя – в природе, в своем доме, везде. А

еще нам нужны любовь и внимание близких людей. И самим кого-

то любить и заботиться. Нам нужны друзья, с которыми можно

проводить время и которые помогут в трудную минуту.



А как же называется все то, что нужно людям для жизни?

(Потребности)

У каждого есть потребности в воде, в воздухе, в еде, в одежде, в

обуви и т.д.



Откуда берется все то, что необходимо для удовлетворения

потребностей? (Многое дает природа)



Какая главная задача экономики? (Удовлетворить потребности

людей)

III. Как же мы удовлетворим потребности людей?

1. Рассказ 1 ученика.

В далеком прошлом люди не знали, что Земля имеет

шарообразную форму и постоянно движется в космическом

пространстве. Многие тогда думали, что Земля плоская и что она

покоится на трех китах. Сейчас, конечно, никто так не думает. Но

осталось образное выражение “три кита”, которое означает

основу. Есть свои три кита и у экономики

2. Рассказ 2 ученика.

Производство товаров и услуг невозможно без использования

природных

богатств.

Эти

богатства

разнообразны.

К

ним

относятся воздух и вода, полезные ископаемые.

К великому сожалению, многие богатства люди используют

жестоко, не думая ни о судьбе самой природы, ни о будущем

человечества. Экологи предупреждают: долго это продолжаться

не может.

Богатство

природы

нужно

использовать

бережно,

чтобы

не

разрушить нам природный дом.



С какой наукой взаимосвязана экономика?



Что вы можете рассказать о капитале?

3. Рассказ 3 ученика.

Капитал – так называют все то, что сделано руками людей для

производства новых товаров и услуг. Это здания фабрик и заводов и

т.д. Руководители стараются увеличить свой капитал.



Имея природные богатства и капитал – без чего нельзя

обойтись?

Труд необходим для того, чтобы добывать природные богатства. Он

нужен, чтобы создавать капитал. В экономике необходим труд людей

самых разнообразных профессий. Успех труда зависит от их

образования, от здоровья людей.



Мы говорим о производстве товаров и услуг, а сможете ли вы

определить,

что

есть

товар,

а

что

услуга

(2

класс),

общественные услуги и частные услуги?

IV. Игра “Товар или услуга”.

Поставь

"+"

рядом

с

тем

словом,

которое

связано

с

общественными услугами:

книга ларек

перевезти больница

научить милиция

помочь библиотека

вылечить бензозаправка

телевизор парикмахерская

школа подстричь

такси картина

V. Физ.минутка.

VI. “Дополни строчку”.

1.

Та сумма, что заплатит покупатель

Что такое

цена?

Та сумма, что устроит продавца,

Как мера для обмена всех товаров

На рынке называется … (цена)

2.

Угадай, как то зовется,

Что такое

товар?

Что за деньги продается

Это не чудесный дар,

А просто-напросто … (товар)

3.

Чтобы врач купил пирог

Что такое

налог?

Заплати скорей … (налог)

4.

Ты сразу все орехи – в рот,

А мудрый папуас,

Чтоб лакомиться целый год

Отложит про … (запас)

VII. Закрепление новой темы “Государственный бюджет”.

Раздаются карточки каждому ученику:

1.

Купил себе землю

2.

Выиграл большую сумму в игре

3.

Прибыль от предприятия

4.

Большую ссуду в банке



Вы получили прибыль. Ваши действия? (Заплатить налог)



Для чего нужен налог? (Чтобы пополнить денежную сумку

государства)



Как это происходит? (На что расходуется госбюджет? Что

произойдет если неправильно распределить госбюджет? Как

избежать этой опасности?)

VIII. Физ. минутка.

IX. Разработка проекта.

Предлагаю вам начать какое-то “дело”. Придумайте вид

деятельности (производство товаров и услуг), которые могли бы

пользоваться

спросом

у

населения.

В

качестве

сырья

использовать

ненужные,

использованные

упаковочные

материалы, бросовый материал. Это заставит задуматься о

проблеме утилизации мусора.

Требования к проекту:



Какие потребности удовлетворяет проект?



Перечень ресурсов, необходимых для их удовлетворения.



Способы привлечения этих ресурсов.



Какова цена производимых изделий?



Кто и как будет их производить?



На что будут тратиться полученные при продаже деньги?



Какова заработная плата производителей?



Как рекламировать товар, продукты своего производства?

X. Итог.

Урок №27

Тема урока: “Решение задач экономического типа ”.

Цель урока:



формирование умения решать задачи, объяснить для чего нужна

экономика, познакомить с видами потребностей, формирование

активных жизненных позиций нравственности;



развитие мышления, речи, умения делать выводы.



воспитывать уважение к старшим.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация прежних знаний.

Устный счет. На карточках записаны выражения: 300 х 7, 400:8;

х + 85=147, 480 –180 +20 +60.

За этими выражениями спрятаны слова. Ваша задача решить

пример устно и открыть обратную сторону. Прочитав слова, вы

узнаете, о чем мы будем говорить на уроке.

-Какие это слова? (Экономика, Деньги, Доход, Потребность.)

Что такое ПОТРЕБНОСТЬ?

ПОТРЕБНОСТЬ – это, все то, в чем нуждается человек.

У каждого есть потребности. Как удовлетворить их?

Ответить на этот вопрос нам помогут друзья из Простоквашино.

Включить фрагмент из мультфильма: “Что мы все без молока, да

без молока.”

В каком животном появилась потребность у кота Матроскина? (В

корове).

Что такое экономика?

ЭКОНОМИКА – правильное ведение домашнего хозяйства.

ДЕНЬГИ – металлические или бумажные знаки, которые служат

мерой стоимости при покупке или продаже товара, средство обмена.

(Фрагмент: “ Надо корову купить. А где денег взять?” )

-Чтобы купить что-то нужное, нужно продать что-то не нужное или

что-то сделать.

III. Решение задач.

Потребности бывают разные, и каждый удовлетворяет их по

разному: кто-то обдумывает свою покупку, кто-то не задумывается. У

вас у каждого определенная сумма денег – 1000 грн. Мы идем в

магазин.

Ваша

задача

приобрести

товар

исходя

из

ваших

потребностей, на эту сумму.

Хлеб – 2 грн. 50 коп.

Молоко (1л) – 5 грн..

Мука(1мешок) – 120 грн.

Ручка шариковая – 2 грн.

Ручка гелевая – 5 грн.

Обувь летняя для семьи – 750 грн.

Туфли – 300 грн.

Молоток – 20 грн.

Вилы – 45 грн.

Пила – 65 грн.

-Рассчитайте, на какую сумму вы приобрели товар. (Дети в

тетрадях производят рассчет, того что они приобрели.)

-У кого остались деньги? Почему? С какой целью оставили?

(Ответы детей).

Следующее слово –ДОХОД.

ДОХОД – денежные или материальные средства, поступающие

государству, предприятию или отдельному лицу.

(Фрагмент “ Рождение теленка”).

-Чем является теленок – доход или избыток? Это мы узнаем решив

задачу.

Задача: Удой коровы кота Матроскина составляет 3 500 л в год.

Теленку

Гаврюше

израсходовали

600

л

молока.

На

личные

потребности они израсходовали 2000 л. Какой доход получил

Матроскин? Если оставшееся молоко продал по 5 грн. за 1 литр.

Удой коровы – 3500 л.

Расход Гаврюше – 600 л.

На личные потребности – 2000 л.

Продал остаток по – 5 грн. за 1л.

Доход – ?

3 500 – (600 + 2000.) = 900 л. – остаток

900 х 5 = 4 500 грн. – доход

Значит, теленок Гаврюша – это доход друзей.

-Ну, вот у нашей коровы Мурки и теленок есть, а значит, она

начала давать молоко. (Фрагмент: “Вся посуда занята молоком,

даже в умывальнике молоко.”)

-Что произошло в случае с нашими друзьями? (Избыток

молока.)

Предлагаю задачу: “Корова Мурка дает в день 9 л молока. В

доме есть две кастрюли по 5 л, два ведра по 10 л, рукомойник на 7

л и трехлитровая банка. Через сколько дней молоко некуда будет

девать, если Матроскин выпивает 3 л в день, ДЯДЯ ФЕДОР –1 л,

а Шарик поссорился с Матроскиным и не пьет молоко совсем?

(Дети решают задачу самостоятельно )

-А что бы вы могли предложить им? (Ответы детей.)

- Хорошо, значит плодами своего труда распоряжается каждый

сам. Молоко можно продавать, можно из него делать молочные

продукты для употребления, но еще можно давать молоко

пожилым людям, у которых нет коровы, и они не могут купить

молока.

IV. Итог урока.

-Какие новые слова вы сегодня узнали?

-Как вы их понимаете?

-Что вы для себя возьмете с этого урока?

Задание на дом на карточках: "Матроскин открыл фирму

“Мурматрос” и снабжает Муркиным молоком городских кошек.

Сколько кошек он поит молоком, если в день дает 9 л, а каждая

кошка выпивает четверть литра молока?"

Задачи по экономике для 3–4-х

классов

1.

Гончар Горшков каждые 8 горшков может обменять на 1

мешок пшеницы. Сколько он должен сделать горшков, чтобы

получить 6 мешков пшеницы?

2.

Охотник Львов добыл за сезон 48 шкур белок. Каждые 4

шкуры он может обменять на 1 мешок пшеницы, каждые 2 шкуры

—

на

8

подков.

Хватит ли ему добытых шкур для того, чтобы подковать 4 лошади

и получить 3 мешка пшеницы?

3.

Гончар Горшков изготовил для обмена 82 горшка. На

осенний сезон его семье необходимо приобрести 3 мешка

пшеницы и 4 шкуры лисицы. Достаточно ли будет сделанных

горшков, если каждые 6 горшков гончар может обменять на 1

мешок пшеницы, а 14 горшков — на 1 шкуру лисицы?

4.

Гончар Песков каждые 8 горшков обменивает на 1 мешок

пшеницы или на 5 подков. В летний период для своего хозяйства

ему необходимо приобрести 4 мешка пшеницы и 20 подков.

Сколько горшков должен сделать гончар для приобретения этих

товаров?

5.

Охотник Волков добыл 12 шкур и обменял каждую шкуру на 14

разноцветных ракушек. Полученные ракушки он обменял на пшеницу,

причем за каждый мешок пшеницы он отдавал 16 ракушек. Сколько

мешков пшеницы получил охотник?

6.

Фермер Овечкин приготовил на обмен 216 кг ржи. Ему было

известно, что 1 мешок вмещает 36 кг ржи и его можно обменять на 8

горшков. Сколько горшков может в результате обмена получить

фермер?

7.

Охотник Тигров заготовил за сезон 48 шкур диких зверей.

Половину этих шкур он обменял на 4 мешка пшеницы, половину

остатка — на 6 луков со стрелами. Остальные шкуры остались в

хозяйстве охотника. Сколько шкур осталось у охотника?

8.

Охотнику Тигрову нужно было купить 2 лука со стрелами и

подковы для трех его лошадей. Лук со стрелами стоил 1 талер 12

форинтов, а пара подков — 1 талер 15 форинтов. Сколько должен

заплатить Тигров за всю покупку?

9.

Гончарный круг стоит 12 талеров. Гончар Горшков приехал в

селение за кругом и встретил рыбака Карасева . Рыбак предложил

гончару только что выловленную рыбу по цене 1 талер 36 форинтов за

меру (мера содержит 2 кг). Горшков купил гончарный круг и 3 меры

рыбы. Сколько уплатил Горшков за всю покупку?

10.

Рыбак Окунев поймал карасей на 3 больше, чем щук. Всего же

он поймал 29 рыб. Сколько карасей и сколько щук поймал Окунев?

11.

Осетров поймал карасей вдвое больше и еще на 3 штуки

больше, чем щук. Всего же он поймал 30 рыб. Сколько щук и сколько

карасей поймал Осетров?

12.

Кузнец Огнев может сделать 72 подковы за 3 часа, а его

ученику на выполнение этой работы требуется в 2 раза больше

времени. За сколько часов они могут сделать 72 подковы при

совместной работе?