«Использование графических упражнений в рамках предшкольной

подготовки воспитанников в практике работы воспитателя ДОУ»

Викулина Ирина Александровна, воспитатель

МБ ДОУ «Детский сад № 125»

г. Новокузнецк, Кемеровская область

Преемственность – основное условие существования системы

образования,

которая

включает

постановку

и

решение

учебно-

воспитательных задач в детском саду с перспективой их дальнейшего

совершенствования в школе и появилась с возникновением общественного

дошкольного воспитания и особенно острой стала в последние годы, когда

большинство

детей

приходит

в

школу

из

детского

сада.

Изобразительная деятельность, являясь одним из любимых занятий

детей, может быть использована в качестве одного из средств повышения

уровня подготовки ребенка к школе.

Занятия рисованием, лепкой,

аппликацией вызывают у детей положительные эмоции, удовлетворение

результатом труда. При этом формируются и закрепляются умения и

навыки, необходимые в учебной деятельности.

Целенаправленная организация изобразительной деятельности способна

оказывать существенное влияние на успешность подготовки старших

дошкольников к процессу обучения в школе, а именно на:



развитие мелкой моторики рук



умение работать по образцу



способность концентрировать свое внимание на важном



умение подчинять свою деятельность требованиям взрослых

Процессы письма и рисования имеют внешнее сходство: в обоих

случаях это графическая деятельность с орудиями, оставляющими на бумаге

следы в виде линий. При этом требуется определенное положение корпуса и

рук, навык правильного держания карандаша, ручки (карандаш или ручка

лежат на среднем пальце, сверху придерживаются указательным, сбоку -

большим пальцем, кисть руки опирается на мизинец; пальцы сжаты без

напряжения).

В письме необходимо овладеть написанием элементов букв с учетом

каллиграфии, т. е. правильного их расположения на линейках и клеточках,

пропорционального соотношения, соответствующего нажима, соединения

1

букв. Письмо в большей степени, чем рисование, требует ограничения

движений руки в определенном пространстве линеек, точного выполнения

задания.

При рисовании дети изображают предмет, проводя линии в

различных направлениях, различной длины и толщины. Движения руки при

этом контролируются зрительно и ограничиваются плоскостью листа бумаги,

но такое ограничение не требует особого внимания и усилия воли, как в

письме. Перед рисующим стоит задача — использовать разнообразие линий

для передачи пространственных свойств изображаемых предметов. Такое

сопоставление письма и рисования показывает, что обучение в детском саду

создает необходимые предпосылки для успешного овладения письмом.

Игровые моменты в изобразительной деятельности усиливают внимание

детей к поставленной задаче,

стимулируют мышление, воображение,

фантазию.

Тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором,

стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению

артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее

важно,

мощным

средством,

повышающим

работоспособность

коры

головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

Для развития графического навыка следует использовать:

рисование линий: прямые дорожки, фигурные;

рисование по точкам, по контурам по клеточкам;

выполнения штриховок: с различным направлением движения руки,

силуэтных штриховок.

Регулярные занятия с ребенком обеспечат правильное и красивое письмо.

Специальные упражнения на развитие графических навыков

Прямые дорожки

Ребенка просят провести линию посередине прямой дорожки, не съезжая с

нее и не отрывая карандаша от бумаги.

Фигурные дорожки

Ребенка просят провести фигурную дорожку, при прохождении дорожки

ребенку следует стараться, как можно более точно следовать всем изгибам и

поворотам линии.

Карандаш не должен отрываться от бумаги, и лист во время выполнения

задания не переворачивается.

Рисование по точкам

Ребенка прося соединить точки согласно инструкции под рисунками.

Карандаш не отрывается от листа бумаги, лист фиксируется и его положение

не изменяется.

2

Рисование по контурам

Ребенка просят соединить точки для того, чтобы получился завершенный

рисунок.

Рисование по клеточкам

На бумаге в клеточку ребенка просят продолжить узор по заданному образцу.

Выполнение штриховок (с различным направлением движения руки)

Ребенка просят выполнить различные виды штриховок по образцам:



вертикальные (сверху вниз)



горизонтальные (слева направо)



Наклонные



«клубочками» (круговые движения руки)



полукругами.

Линии должны выполняться одним движением кисти руки. Штриховки

вначале должны быть крупными, по мере приобретения ребенком навыка

выполнения их размер уменьшается.

В рамках подготовки к школьному обучения моим воспитанникам очень

нравятся графические диктанты. Графические диктанты очень полезны для

детей. Особенно они хороши для подготовки ребёнка к началу обучения в

школе. Такого мнения придерживаются и детские психологи, и воспитатели

детских садов, и сами преподаватели. Регулярные занятия рисованием по

клеточкам способствуют развитию у воспитанников многих качеств и

навыков. Если говорить коротко, то графические диктанты помогают:



развитию пространственного воображения и логического мышления;



тренировке памяти, внимания и наблюдательности;



выработке усидчивости и аккуратности;



развитию мелкой моторики пальцев рук;



улучшению координации движений;



развитию глазомера;



подготовке определённых участков коры головного мозга и рук к

освоению письма.

Помимо этого ребенок учится ориентироваться в пространстве и

сосредотачиваться на определённом объекте. Ну, а разгадывая в процессе

занятий загадки, повторяя скороговорки или вспоминая стихи, малыш

параллельно и совершенно естественным образом развивает память, речь,

увеличивает словарный запас и просто расширяет кругозор.

3

После подборки графических диктантов приступайте к подготовке.

Помните, что ребенка нужно обязательно хвалить за удачно выполненную

работу. Даже если картинка ещё не получается, не нужно постоянно

подсказывать, направлять и сравнивать с другими детьми. Необходимо

направлять и немножечко подталкивать в нужном направлении. Для этого в

первую очередь, нужно обучить ребенка, где находиться левая сторона, где

правая. Покажите где на листочке верх, а где низ. Эти простые и

бесхитростные знания, помогут выполнять с точностью до 100% все

графические диктанты.

Чтобы

приучить ребёнка к школьной тетради, подготовьте графические

диктанты на листе, точь-в-точь как школьная тетрадка.

И так: перед вами лежит задание

графического

диктанта,

карандаш. Перед ребёнком листок

в клетку или тетрадь, ластик и

простой карандаш. На листе у

ребёнка, с вашей помощью или

без неё, изображена в указанном

месте, точка отсчёта. Объясните,

что

с

этой

точки

начинают

рисовать линии (вправо, влево,

вниз и вверх), в том направлении

и

с

тем

количеством

клеток,

которое

вы

назовёте.

Теперь

приступайте,

возле

названного

задания, а они указаны в строчку,

ставьте точку карандашом, чтобы

не забыть на чём вы закончили

диктовку, не запутать ребёнка и,

конечно же, себя. Следите за тем,

что

делает

ребёнок.

Подсказывайте,

если

малыш

путается, где левая и правая сторона. Считайте вместе, если понадобиться,

количество клеток.

4

Обводилки

Задания и упражнения из раздела

«Обводилки» в нескучной форме

помогут ребенку подготовить руку к

письму. Очень важно тренировать

мелкую моторику, умение правильно

держать карандаш, способность

вписывать фигуры в ограниченное

пространство, рисовать точно по

линиям, не выходя за контуры. Для

выполнения заданий Вам необходим

принтер и 20 минут времени

каждый день!

Штриховки

Штриховка — это проведение

параллельных линий, не выходящих

за контур фигур. Существуют

различные виды штриховки:

горизонтальная, вертикальная, по

диагонали, волнистыми, ломаными

линиями и т. д. Важно следить за

тем, чтобы штриховые линии были

параллельны и не выходили за

контур рисунка. Штриховку

рисунков горизонтальными,

вертикальными и наклонными

линиями можно выполнять в разных

направлениях: справа налево и слева

направо, сверху вниз и снизу вверх.

Выполняя штриховку, ребёнок учится проводить линии, не отрывая руки от

листка. Этот навык очень пригодится при обучении письму.

Первые прописи

Ребенок дошкольного возраста должок ориентироваться на листе бумаги в

линейку. Это один из показателей готовности ребенка к овладению навыком

письма и развития мелкой моторики и координации движений руки. На

начальном этапе предложите ребенку рисовать и писать на широких

5

линейках, а затем можно перейти к

прописыванию на более узких.

Следите за тем, чтобы ребенок не

выходил за пределы строчек.

Косая разлиновка листа поможет

малышу научиться писать с

правильным наклоном.

Занятия совсем не скучные,

поэтому дети занимаются с

удовольствием и в игровой форме

осваивают очень ценные навыки.

Изобразительная

деятельность

позволяет решить многие задачи

обучения и воспитания, но так как

процесс работы в детских садах по

данному

направлению

построен

крайне неэффективно, это мешает

формированию

необходимых

навыков

самообслуживания,

развитию практической деятельности и подготовки руки ребенка к письму.

Очень важно помнить, что развитие тонкой моторики стимулирует развитие

интеллектуальных способностей в целом! Не пренебрегайте графическими

упражнениями - эти задания помогут вашему ребенку не только научиться

писать, но и подготовиться в целом к обучению в школе.

Послушный карандаш.

Упражнения.

Упражнения и задания из цикла

«Послушный

карандаш»

для

тренировки

моторики

и

подготовки

руки

ребенка

к

письму.

6

Литература

1.

Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях

по изобразительному искусству. – М., 2001. 186с.

2.

Богданова Т.Г. Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы

ребенка. – М.: Роспедагенство, 1994. 262с.

3.

Борисова Е. Развиваем творческие способности старших

дошкольников в рисовании. // Дошкольное воспитание. 2002. № 2. С. 12-13.

4.

Варкки Н., Калинина Р. Ребенок в мире творчества. // Дошкольное

воспитание. 2003. № 6. С. 57-59.

5.

Венгер А.Л. «Психологические рисуночные тесты» – М., 2004.

326с. .

6.

Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению

психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. – М.,

2002. 134с.

7.Дитмар К.В. Хочу узнать и нарисовать тебя, мир!: Книга для учителя. – М.:

Просвещение, 1993. 316с.

8. Ильина А. Рисование нетрадиционными способами. // Дошкольное

воспитание. 2004. № 2. С. 48-52.

9. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: пособие для

воспитателя детского сада. – М.: Просвещение,1980. 422с.

10. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей

5 – 7 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М., 2001. 234с.

11. Страунинг А. Методы активизации творческого мышления //

Дошкольное воспитание. 1997. № 4. С. 23-25.

12. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму.

Методическое пособие, – СПб.,1999. 318с.

13. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе / Прогноз и

профилактика проблем обучения в начальной школе. – СПб, 1999. 277с.

7

8