Картотека речевых

и словесных игр в

средней группе

Картотека словесных и речевых игр в средней группе.

Цель к играм: развитие слухового восприятия, умение выполнять правила игры.

Мыши

Дидактическая задача. Развивать речевую и двигательную активность детей;

вырабатывать реакцию на словесный сигнал.

Игровые правила. После слова хлоп мышеловка захлопывается, и пойманные мыши

остаются в кругу, затем опять становятся в общий круг.

Игровые действия. Бег по кругу с изображением мышек; ловля по сигналу.

Ход игры. Воспитатель становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры:

— Сейчас мы поиграем в игру «Мыши». Выберем мышек (3 — 4 детей), они будут бегать

по кругу, убегать из круга и снова вбегать в него. А мы с вами будем мышеловкой.

Дети и воспитатель ходят по кругу и произносят такие слова:

Ах, как мыши надоели!

Развелось их, просто страсть!

Все погрызли, все поели.

Всюду лезут — вот напасть!

Берегитесь вы, плутовки!

Доберемся мы до вас.

Как поставим мышеловки,

Переловим всех сейчас!

Дети и воспитатель держатся за руки, высоко поднимают их и пропускают мышек.

Когда воспитатель произносит слово хлоп, дети опускают руки, не выпуская мышек из

круга. Кто остался внутри, считается пойманным и становится в общий круг.

Кто в домике живет?

Дидактическая задача. Закрепить знания детей о животных, умение правильно

произносить звуки.

Игровое правило. Отвечать на вопрос «Кто в домике живет?» нужно только тем

детям, кто сидит в домике (дети издают звуки животных, которых они изображают).

Игровые действия. Звукоподражание; имитация движений различных животных и

птиц.

Ход игры. Воспитатель делит детей на несколько групп (сначала на 3, потом на 4—

5). Дети изображают знакомых им птиц или животных.

Каждая группа строит себе из стульев домик. Воспитатель говорит детям, что они

будут находиться в своих домиках и кричать так, как кричит то животное, которое они

изображают. Затем с каждой группой воспитатель повторяет те звуки, которые дети

должны произносить. После этого он по очереди обходит домики, стучит в каждый и

говорит:

— Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?

Дети отвечают:

— Му-му-му.

— Ме-е.

— Мяу-мяу.

— Бе-е, бе-е.

— Га-га-га.

— Ко-ко-ко.

Воспитатель отгадывает, кто же в домике живет.

Если дети произносят звуки недостаточно хорошо (недостаточно четко и громко),

воспитатель просит их повторить. Если на вопрос «Кто в этом домике живет?» дети

отвечают: «Мы» или «Кошечки, собачки», воспитатель говорит: «А как кошечки

мяукают?» И т. д.

Игра повторяется несколько раз, количество животных постепенно увеличивается.

Не следует менять роли детей на одном занятии: это их путает, они забывают, кого

надо изображать. Когда малыши усвоят правила игры, стучать в домики и отгадывать, кто

там живет, может один из них.

Гуси-гуси

Дидактическая задача. Развивать у детей диалогическую речь, добиваться, чтобы их

речь была выразительной.

Игровое правило. Убегать от волка только после слов: «Ну, летите как хотите,

только крылья берегите!»

Игровые действия. Имитируют пасущихся гусей. Хозяйка выручает пойманных

гусей.

Ход игры. При помощи считалочки выбирают хозяйку гусей и волка. Гуси находятся

в одном конце комнаты, хозяйка — в другом, волк — в стороне.

Слова хозяйки гусей Ответы гусей

Гуси! Гуси! Га-га-га!

Есть хотите? Да-да-да!

Ну, летите! Нам нельзя!

Почему? Серый волк под горой,

Не пускает нас домой!

Ну, летите как хотите,

Только крылья берегите!

Гуси бегут к хозяйке, а волк старается их поймать и увести к себе. Когда волк

поймает несколько гусей, хозяйка ищет их, а затем выручает, предлагая убежать от волка.

Волк их ловит, но всех поймать не может, кто-то убегает.

Так бывает или нет?

Дидактическая

задача.

Развивать

логическое

мышление,

умение

замечать

непоследовательность в суждениях.

Игровое правило. Кто заметит небылицу, должен доказать, почему так не бывает.

Игровое действие. Отгадывание небылиц.

Ход игры. Воспитатель объясняет правила игры:

— Сейчас я буду вам о чем-то рассказывать. В моем рассказе вы должны заметить то,

чего не бывает. Кто заметит, тот пусть, после того как я закончу, скажет, почему гак не

может быть.

Примерные рассказы воспитателя:

«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из

снега горку и стали кататься с нее на санках».

«Наступила весна. Все птицы улетели. Грустно стало детям. «Давайте сделаем для

птиц скворечники!» — предложил Вова. Когда повесили скворечники, птицы поселились

в них, и стало опять весело детям».

«У Вити сегодня день рождения. Он принес в детский сад угощение для своих друзей:

яблоки, соленые конфеты, сладкие лимоны, груши и печенье.

Дети ели и удивлялись. Чему же они удивлялись?»

«Все дети обрадовались наступлению зимы. «Вот теперь мы покатаемся на санках, на

лыжах, на коньках», — сказала Света. «А я люблю купаться в реке, — сказала Люда,— мы

с мамой будем ездить на речку и загорать».

Примечание. Вначале в рассказ следует включать только одну небылицу, при

повторном проведении игры количество небылиц увеличивают.

Зеркало

Дидактическая задача. Развивать речевую и двигательную активность детей.

Игровое правило. Стараться выполнять движение точно так, как показал водящий.

Игровые действия. Подражание действиям товарища. Придумывание разнообразных

движений.

Ход игры. Дети становятся в круг. Выбранный при помощи считалочки ребенок

становится в центр круга. Все остальные произносят:

Ровным кругом,

Друг за другом,

Эй, ребята, не зевать!

Что нам Вовочка (Анечка, Валечка и т. д.) покажет,

Будем дружно выполнять.

Ребенок в центре круга показывает разнообразные движения, остальные дети

повторяют их.

ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?

Дидактическая задача: развивать слуховое внимание.

Ход. Ребенок закрывает глаза, а взрослый встает слева, справа, сзади ребенка и звонит

в колокольчик. Ребенок должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и, не

открывая глаз, рукой показать направление.

ЗАКОНЧИ ФРАЗУ

Цель: развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием

слов.

Ход. Педагог предлагает детям послушать двустишие и закончить фразу.

Не послушал зайка папу, отдавили зайке ... (лапу).

Дети в скверике сидели и мороженое ... (ели).

А возле этой елки бродили злые ... (волки).

Часто к озеру напиться ходит рыжая ... (лисица).

Стала жаба важно квакать: «Ква-ква-ква, не надо ... (плакать)».

Мы не ели, мы не пили, бабу снежную ... (лепили).

Я не бегаю к врачу, я сама его ... (лечу).

Я сегодня сбилась с ног, у меня пропал ... (щенок).

Как у нашей дочки розовые ... (щечки).

Лучше мама не пищи, ты мне няньку ... (поищи).

НАЗОВИ ПРЕДМЕТЫ

Ход игры: Педагог предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше

предметов, которые их окружают (назвать только те, что находятся в поле их зрения).

Следит, чтобы дети правильно и четко произносили слова, не повторялись. Когда малыши

не смогут больше ничего назвать сами, педагог может задавать им наводящие вопросы:

«Что висит на стене?» и т. д.

ПОЧТАЛЬОН ПРИНЕС ОТКРЫТКУ

Задачи: учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени: рисует,

танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и т. д.

Оборудование: открытки с изображением людей и животных, выполняющих

различные действия.

Ход игры: Игра проводится с небольшой подгруппой.

В дверь кто-то стучит.

Педагог: Ребята, нам почтальон принес открытки. Сейчас мы их рассмотрим

вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает?

Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот

эта открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И ты,

Паша, запомни свою открытку.

Рассматривают 4-5 открыток. И те, кому они адресованы, должны правильно

назвать действия персонажа и запомнить изображение.

Педагог: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики

танцуют. Чья эта открытка?

Добавь слово

Дидактическая задача. Упражнять детей в правильном обозначении положения

предметов по отношению к себе; развивать ориентировку в пространстве.

Игровое правило. Отвечает только тот, кому бросит мяч воспитатель.

Игровые действия. Дети ищут правильные слова, обозначающие разные расположения в

пространстве. Тот, кто поймал мяч, должен быстро дополнить предложения нужным

словом.

Ход игры. Воспитатель говорит:

— Давайте вспомним, где у нас правая рука. Поднимите ее. Все предметы, которые вы

видите в той стороне, где правая рука, находятся справа. Кто знает, где находятся

предметы, которые вы видите в той стороне, где левая рука? Знаете ли вы, что обозначают

слова впереди меня и позади меня? (Уточняет и эти понятия.) А сейчас мы поиграем.

(Дети садятся за стол.) Я буду начинать предложение, называть разные предметы нашей

комнаты, а вы будете добавлять слова справа, слева, позади, впереди, отвечать, где этот

предмет находится.

Воспитатель начинает:

— Стол стоит... (бросает мяч одному из играющих).

-— Позади.

— Полочка с цветами висит... (бросает мяч другому ребенку).

— Справа.

— Дверь от нас...

— Слева.

Если ребенок ошибся, воспитатель предлагает встать, поднять руку и указать этой рукой

на предмет.

— Какая рука у тебя ближе к окну?

— Правая.

— Значит, где находится от тебя окно?

— Справа.

Можно эту игру провести и так. Воспитатель произносит слова слева, справа, впереди,

позади, а дети говорят, какие предметы находятся в названном направлении.

Для проведения этой игры детей не следует сажать в кружок, их лучше посадить с одной

стороны стола, так, чтобы предметы по отношению к ним были расположены одинаково.

В более старших группах детей можно сажать в кружок. Это усложняет решение игровой

задачи, но дети успешно справляются с заданием, так как уже хорошо ориентируются в

пространстве.

Какой предмет?

Дидактическая задача. Уточнять представления детей о величине предметов; учить

классифицировать предметы по определенному признаку (величина, цвет, форма);

развивать быстроту мышления.

Игровые правила. К одному слову нужно подобрать много предметов. Кто больше

вспомнит слов, тот и выигрывает.

Игровые действия. Группировка предметов; поощрение победителей.

Ход игры. Дети садятся в кружок. Воспитатель говорит:

— Дети, предметы, которые нас окружают, бывают разной величины: большие,

маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, узкие, широкие. Мы с вами на занятиях и

на прогулках видели много разных по величине предметов. Сейчас я буду называть одно

слово, а вы будете перечислять, какие предметы можно назвать одним словом.

В руках у воспитателя камешек. Он дает его тому ребенку, который должен отвечать.

— Длинный, — говорит воспитатель и передает камешек соседу.

— Платье, веревка, день, шуба, — вспоминают дети.

— Широкий, — предлагает воспитатель следующее слово.

Дети называют: дорога, улица, речка, лента и др.

Эта игра проводится с детьми в конце года, когда они получили знания о величине

предметов.

Так

же

проводится

игра

и

с

целью

совершенствования

умения

детей

классифицировать предметы по цвету, форме. Воспитатель говорит:

— Красный.

Дети по очереди отвечают: флажок, шар, ягода, звездочка и др. Или:

— Круглый.

Дети отвечают: мяч, солнце, яблоко, колесо и др. Тех детей, которые назвали большее

количество слов, следует похвалить.