«

Гендерное

воспитание

детей

дошкольного

»

возраста

:

.

.

Подготовила Бабий С Н

Пол

-

(от

латинского

«secare»

-

разделять,

делиться)

-

первоначально относится ни к чему

иному,

как

к

разделению

человеческой расы на две группы:

женщин и мужчин.

Каждый

индивидуум

принадлежит

к

одной

из

этих

групп,

к

одному

из

двух

полов.

Человек является существом либо

женского, либо мужского пола.

Ге

́

ндер

-

(от

лат.

genus

«род»)

—

социальный

пол,

определяющий

поведение

человека в обществе и то, как

это поведение воспринимается.

Это

то

полоролевое

поведение, которое определяет

отношение с другими людьми:

друзьями,

коллегами,

одноклассниками,

родителями,

случайными прохожими и т. д.

Задачи ДОУ по гендерному воспитанию

детей дошкольного возраста



Формирование полоролевых знаний , развитие умения использовать

эти знания в различных ситуациях жизнедеятельности.



Формирование представлений дошкольников о традициях воспитания

мальчиков и девочек в русской народной культуре.



Развитие нравственно-волевых качеств, характерных для мальчиков

(смелость, решительность, сила, выносливость, вера и др.) и девочек

(чувствительность, доброта, нежность, сострадание и др.)



Развитие ценностного отношения к себе как к человеку

соответствующего пола, формирование способности к самореализации

богатства внутреннего мира, женского/мужского своеобразия



Формировать дружеское, толерантное отношение к противоположному

полу.

В дошкольный период происходит определение и

принятие гендерной роли

2-3 года

Дети понимают, что

они либо мальчик,

либо девочка и

обозначают себя

соответствующим

образом, то есть могут

относить себя к

соответствующему

полу.

4-7 лет

Формируется гендерная устойчивость: детям

становится понятно, что «гендер» не

изменяется: мальчики становятся мужчинами,

а девочки – женщинами.

Механизмом гендерного воспитания детей младшего

возраста выступают личностно-ориентированные

технологии:

Средства

Методы

Формы

•

игры

• народные

сказки

• пословицы

• колыбельн

ые песни



игры



познавательно-

развивающие

этические

беседы



проблемные

ситуации



схемы-

действия

•

игровая

деятельность

• экспериментальн

ая

• проблемно-

поисковая

Без игры нет и не может быть

полноценного умственного

развития…

Игра – это искра, зажигающая

огонёк

пытливости и любознательности.

В.А. Сухомлинский

При проведении работы по воспитанию

детей с учётом их гендерных особенностей,

предлагаем обратить внимание на

следующее:



На привлекательность игрового материала и ролевой

атрибутики с целью привлечения детей к отражению в

игре социально одобряемых образов женского и мужского

поведения;



На достаточность и полноту материала для игр, в

процессе которой девочки воспроизводят модель

социального поведения женщины – матери;



На наличие атрибутики игрового пространства для игр –

«путешествий» в которых для мальчиков

представляется возможность проиграть мужскую

модель поведения.

Особенности развития девочек



Обучение на слуховом восприятии;



Любят похвалу, восхищение ими среди детей и родителей;



Обучение идет от простого к сложному (с поэтапным

объяснением);



Полезно использовать задания на повторение;



Требуется маленькое пространство для игр;



Любят играть с мелкими игрушками;

Особенности развития мальчиков



Обучение на зрительном восприятии;



Любят играть и заниматься при ярком свете;



Предпочитают сборно – разборные игрушки;



Необходимо большое пространство для игр;



Предпочитают выполнять любые задания

самостоятельно;



Любят разные задания на сообразительность;

При подготовке к занятиям педагог должен

продумать следующие моменты:

•

пути решения познавательной задачи должны носить как

информационный, так и исследовательский характер;

•

продумывать вопросы к занятию, учитывая особенности

детей разного пола;

•

использовать больше наглядности на занятиях, т.к. это

важно для мальчиков;

•

использовать проблемные ситуации на занятиях, помнить,

что для девочек важны ситуации развивающего характера,

чтобы найти другой способ или вариант решения, а для

мальчиков – ситуации поискового характера.

•

проводить КВН, викторины типа “А ну-ка, мальчики!”, “А

ну-ка, девочки!”

•

при обучении новому материалу разделять детей на

подгруппы: мальчики и девочки, рассаживать детей на

занятии: мальчик – девочка, т.к. дети взаимодополняют

друг друга.

•

в начале занятия использовать игровые разминки, чтобы

дать возможность мальчикам сконцентрировать внимание.

•

при объяснении последовательности работы, следить за

тем, чтобы оно было четким, конкретным, понятным, особо

немногословным. Особенно это важно для мальчиков.

Игры, в процессе которых девочки воспроизводят

модель поведения женщины-матери:

•

«Дочки-матери»

•

«Семья»

•

«Парикмахерская»

•

«Магазин»

•

«Ателье»

•

«Модельное агентство»

•

«Библиотека»

•

«Кафе»

Ролевые атрибуты для девочек

•

Куклы с набором разной

одежды

•

Детская мебель

•

Наборы посуды

•

Постельные

принадлежности

•

Игрушки бытовых приборов

•

Принадлежности для куклы-

малыша

•

Муляжи продуктов

•

Уголок для ряженья

Игры, в которых мальчики имеют возможность

проиграть мужскую модель поведения:

•

«Строители»

•

«Автомастерская»,

«Автопарк», «Водители»

•

Игры по ПДД

•

«Моряки», «Подводная

лодка

•

«Пираты»

•

« Служба спасения»

•

« Исследователи космоса»

Ролевые атрибуты для мальчиков

•

Игрушки разных видов

транспорта «Автопарк»

•

Наборы игрушечных

инструментов

«автослесарь»,

«строитель»

•

Крупный строительный

набор

•

Разные конструкторы

•

Сборно- разборные

модели

Игры с ролями для мальчиков и девочек:

•

«Больница»

•

«Скорая помощь»

•

«Школа»

•

«Цирк»

•

«Театр»

•

«Зоопарк»

Униаерсальные игрушки для мальчиков и девочек:

•

Мягкие игрушки

•

Настольно-печатные

игры

•

Книги

•

Муляжи животных

Спасибо за

внимание!