ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ПОО

Авторы: преподаватели ОГАПОУ «Белгородского политехнического

колледжа»

Кожанова Л.И.

Канищева И.Ю.

Закон об образовании в РФ определяет воспитание как первостепенную

и

определяющую

функцию

образования

(ст.2.п.1.)

В

системе

ПОО

воспитательный

компонент

образовательного

процесса

является

обязательным требованием ФГОС и ТОП 50 к условиям реализации

программы подготовки специалистов среднего звена, что актуализирует

необходимость

углубленного

исследования

особенностей

процесса

воспитания в системе ПОО на современном этапе.

Специфика

воспитательной

работы

в

условиях

профессиональной

образовательной организации определяется многими факторами, главными

из которых выступают:

1.

Учет специфики возрастных особенностей обучающегося в ПОУ.

2.

Система воспитательной работы должна быть компетентностно-

ориентированной, исходя из требований ФГОС и ТОП-50.

3.

Учет

современных

тенденций

развития

российского

профессионального образования, современных подходов, программ.

Данные направления станут предметом рассмотрения в нашей статье.

В третье тысячелетие вступило в жизнь новое поколение студенческой

молодежи с принципиально иными качествами личности, ценностными

установками, жизненными ориентирами. В современных условиях как

заявлено в президентской инициативе «Наша новая школа» процесс

образования протекает в условиях высокотехнологического общества, в

котором

у

обучающихся,

привыкших

к

сверхдоступности

и

многоканальности

информации,

трансформируются

личностные,

психологические возрастные особенности, делающие современное поколение

подростков не похожим на предшествующие поколения, что актуализирует

задачу учета данных особенностей в системе воспитательной работы. В этой

связи выделим особенности современных подростков и соотнесем их с теми

формами

воспитательной

работы,

которые

в

наибольшей

степени

соответствуют данным особенностям:

1. Сформировано «клиповое» сознание, не могут воспринимать непрерывно

большой

поток

информации.

(Формы:

пром-

акции,

пиар-

акции,

тематические акции, акции на интернет-сайтах и форумах, блиц-турниры).

2. Визуальное восприятием действительности. (коллаж, информ-релиз,

выставки художественных и фоторабот студентов).

3. Подражание сопровождается самостоятельными суждениями, носит

избирательный характер. (ринг, наедине со всеми, встречи с интересными

людьми).

4.

Любознательность,

потребность

в

приключении,

стремление

к

неизвестному, рискованному. (квест- игра, пейнтбол).

5. Потребность в движении. (флеш - моб, спортивные соревнования,

конкурсы, проекты, секции).

6. Потребность в радости (дискотеки, конкурсы, шоу-технологии, бенефис,

ток-шоу, праздники, тематические вечера).

7.

Потребность

в

проявлении

инициативы,

созидательности

(защита

проектов, акции, кружки).

8. Общительность, событийность, соревновательность (театрализованное

шествие,

тимбилдинг,

он-лайн

путешествия,

виртуальные

экскурсии,

фестивали).

9. Субъектные взгляды, умение отстаивать свою позицию (дискуссионные

качели, дебаты, круглые столы, турнир ораторов, открытая кафедра).

10. Потребность в уважении, доверии, признании, самостоятельности. ( клуб,

совет студенческого самоуправления, психологические студии, тренинги).

11. Критическое мышление (конференции, деловые игры, мозговой штурм,

сократовская беседа).

Эффективность воспитательной работы с молодежной аудиторией зависит от

того, в какой мере используемые формы, методы учитывают весь комплекс

возрастных

личностных

особенностей

и

потребностей

современных

студентов.

Рассмотрим систему воспитательной работы, исходя из требований ФГОС и

ТОП-50 ПОО, который призван обеспечивать процесс овладения студентами

общими и профессиональными компетенциями. В соответствии с ФГОС и

ТОП-50

ПОО основная профессиональная образовательная программа

реализуется ПОО, в том числе и через внеурочную деятельность. Следует

отметить, что стандарты третьего поколения объединили учебную и

внеурочную деятельности. Многообразие используемых форм обучения,

содержательная работа, направленная на развитие ключевых компетенций

обучающихся, должна быть направлена на обеспечение баланса знаний,

навыков и способностей коммуницировать.

Требования ФГОС ПОО к воспитательной деятельности образовательной

организации

сформулированы

в

пункте

7.1.

стандарта.

Приоритеты

воспитательной работы на уровне стандарта отражены в требованиях к

результатам освоения программы подготовки специалистов среднего звена в

части общих компетенций. Строя систему воспитательной деятельности

необходимо опираться на комплекс ОК, прописанные в Требования ФГОС

ПОО и использовать в работе цитата «в целях реализации компетентностного

подхода,

использование

в

образовательном

процессе

активных

и

интерактивных форм проведения занятий».

Интерактивность предусматривает взаимодействие на уровне триады учитель

– ученик – ученик, следовательно ФГОС предполагает широкое внедрение в

практику работы со студентами не только индивидуальных и массовых, но и

групповых форм работы

Из вышесказанного следует, что эффективная организация внеурочной

деятельности является важной составляющей образовательного процесса

современной профессиональной образовательной организации в рамках

ФГОС ПОО.

Перейдем к рассмотрению третьего фактора специфики воспитательной

деятельности в ПОО. Система воспитательной работы должна учитывать

современные

тенденции

развития

российского

профессионального

образования,

должна

быть

сопряжена

с

современными

подходами,

программами, разрабатываемыми на федеральном и региональном уровне.

Образование (в законе) - единый целенаправленный процесс воспитания и

обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в

интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность

приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта

деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях

интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и

(или)

профессионального

развития

человека,

удовлетворения

его

образовательных потребностей и интересов; В данном понятии четко

прописаны цели образования.

Воспитание, согласно закона об образовании в РФ - деятельность,

направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения

и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-

нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в

интересах человека, семьи, общества и государства;

Каждое ПОО ставит перед собой цель - Создание единого воспитательного

пространства. Для того, чтобы организовать воспитательный процесс нам

необходимо использовать современные подходы в воспитании. Предлагаю

рассмотреть современные подходы, сформулированные Е.Н. Барышниковым.

Первый – социально-адаптивный. Согласно данного подхода - воспитание

осуществляется

посредством

адаптации

воспитанников

к

законам

мироустройства и нормам социального общежития. Этот подход направлен

на соблюдение норм и правил. Воспитание адаптивности - целенаправленное

формирование потребности в освоении и соблюдении образцов поведения

посредством предъявления требований и контроля за их соблюдением.

Социально-адаптивный подход предполагает воспитание адаптивности,

коллективное воспитание, воспитание ответственности.

Второй подход - Культурологический.

Воспитание предназначено для

приобщения учащихся к нравственным ценностям посредством погружения в

пространство культуры. Культурологический подход предполагает: духовно-

нравственное

воспитание,

воспитание

в

сопереживании,

нравственное

самоопределение.

Третий подход - Системно-деятельностный.

Согласно данного подхода,

воспитание

предназначено

для

развития

способностей

человека

(компетентности) по достижению успеха в различных видах человеческой

деятельности и жизненного благополучия. Системно-деятельностный подход

направлен

на:

воспитание

успешности,

интерактивное

воспитание,

воспитание рефлексией.

Четвертый подход - Становления индивидуальности.

В данном подходе

воспитание предназначено для развития творческой индивидуальности,

осуществляющей самоопределение в многообразном мире и в процессе

создания

индивидуальной

модели

миропонимания.

Становление

индивидуальности направлено на: воспитание индивидуальности, воспитание

в диалоге, воспитание «Я».

Подводя итог всему вышесказанному можно сделать вывод о том, что,

учитывая и используя все основные факторы специфики воспитательной

деятельности

в

ПОО

позволит

направить

процесс

воспитания

на

формирование

высоких

личностных,

духовно-нравственных

качеств,

инициативности, умения работать в команде, ответственности за принятые

решения, самостоятельности, успешности студентов, их социальной и

гражданской активности.

Литература

1.Муронов A.A. Воспитание как деятельность: опыт социально-

философского анализа. Барнаул: Изд-во АГИИК, 2003 - 160 с.

2.Павозкова O.E. Характер взаимодействия преподавателей и

студентов в контексте идей Болонского процесса // Вестник Поморского

университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2010 - №1. -С. 124-

128

3. Пономарев А.В. Воспитательный потенциал самоуправления // Знание.

Понимание. Умение 2008 - №1. - С. 106 -110

4.Пономарев А.В. Социально-педагогическая функция вуза в воспитании

современного специалиста: автореф. дис. . док. пед. наук. - Екатеринбург,

2009 55 с.

5. Правдина И.И. Самоуправление в студенческом коллективе. Саратов: Изд-

во Саратовского университета, 1991 - 58 с.