Магомедова Аида Насрутдиновна,

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры коррекционной педагогики

Райсат Шамхаловна

года .

Магистерская :

психология в

Особенности речи

расстройствами аутистического

Среди вызовов,

обществом,

острым

равного доступа

всех ,

особенно , нуждается в воспитания, обучения личности в интеграции в .

Последнее время уделяться проблеме коррекции различных у .

Одной проблем в образования психолого- детей с спектра.

(от - сам) называют , характеризующееся замкнутой и активным

внешнего . Аутизм , как вторичным , так самостоятельной .

Симптоматика детского в до , тогда как нарушений атипичном

после трех .

особенности с спектра, следует , нарушение преобладает поведении

ребенка доминирующее в аномального развития время при психического

развития, имеют характер , уменьшаются или коррекции расстройства: ,

невротических расстройств, и и . Коррекция раннего носит , достаточно .

Данная проблема аномальных , в детей с спектра, которых тем, что

создается рода семьи в , котором проживает.

, исследования последних 20 комплексной -психолого- аутистических

расстройств показывают, существует их личности в обстоятельствах, со

здоровыми , профессию, семью - , полезным обществу. « существенно

возможности , способы их социумом, необходимые включения каждого

общество».

детей

аутистического

спектра,

специфических

развития,

использовать

речь

.

Они

,

прежде

,

собственной

неспособности

взаимодействие, контакт человеком без дискомфорта.

1

них восприятия информации ситуации . Такие быть следствием

причины – самой общении, усиленное контактов нежелания .

часто рядом основой коммуникативной ребенка с болезненный

опыт, общения в , отсутствие ситуации .

Результаты психологических ,

опыт,

профессионалов

том, что

скорее

может,

хочет общаться. , от , насколько

предоставим ему ,

взаимодействовать не взаимодействия, зависит общей активности, с

аутизмом, в людей, самой себе подобное.

деятельность, связанной с ребенка, внимания начала, с жизни.

родителей

знать закономерности

при

и

процесса становления .

формирование сферы очень специфическое, требует подхода . И чем

коррекционное , тем .

.С. Лебединская, .. Никольская четыре речевой сферы данной .

I – демонстрируют самые , сравнению другими , в развитии.

контролируется,

отсутствует.

произноситься отдельные ,

направлены

коммуникацию.

II вариантом значительную в , прежде всего, развитии. пользуются

стереотипными фразами – . многочисленные действия, речевые, которых у

детей.

варианта характерен речевого интеллектуального . такие дети,

владением

речевыми ,

умеют ориентироваться

других

общении,

к

конструктивному . них навязчивые , не могут психотравмирующих , часто

к обучению произвольной .

У варианта – бедная, , интонационно , нарушено речи, простых .

развитие

аутизме

специфическими чертами

многом

от ,

коррекционное вмешательство, оно осуществляться. , именно состояние на

дошкольного важным показателем развития.

диагностика и их ребенку будущем формами коммуникативного

научиться к . Вот почему быть внимательными ребенку с его .

Как

психолого-педагогической

,

симптомом

является

взаимодействия, проявлениями : ограниченность поведения, и поддерживать

2

сверстниками, спонтанного радостью, успехами, эмоций людей, эмпатии,

не ответ.

основным является нарушение невербальной вербальной чего

являются: речи не использовать для и , неспособность поддерживать

разговор, речевых , отсутствие и мнимой , нарушения стороны ( изменения

темпа, , голоса).

симптомом ограниченные, стереотипные , интересов, , которые

функционального значения, является удовлетворения , а также , шаблонное

в , устойчивые предпочтения или частям, ритуалов.

Главной и специалиста, ребенком с является полноценной , :

свободу выбора,

инициативу

самостоятельно , включаться в . Именно

главным -воспитательной работы детьми «нормализация» , важно отличать

«» от желания «нормальным». Нормализация – принцип -воспитательной

не ставит самого , а внешней среды и ребенка. главных задач : научить

пользоваться и коммуникации, ее особенностям.

,

аутизмом, ограничены

как

взрослым,

со сверстниками,

последствии в и реализации жизни. коррекции , лучше всего этом ,

упражнения форме. Игра формах, каких в дошкольном , младшем возрасте

свое развивающее постепенно учением. сами по в возрасте . Большой

интерес игры, которые играют и . таких совершенствуется , .

литературы

1. Аппе Франческа. психологическую аутизма. .: , 2006. 216 с.

2. Баранова .. Подготовка к детьми с здоровья условиях // Известия

Тульского . Педагогика. 2015. № 2. .175.

3. Гордеева . . Реабилитационная педагогика: . для педагогических

колледжей. М.: . , Королев: , 2005. 320 с.

4. . Хрестоматия: учеб. студентов и , психологических и заведений / .

Л.. . СПб.: Дидактика , 2001. 368 .

3

5. Морозова . С. : работа при осложненных : пособие -дефектолога /С. . .

М.: . изд. , 2007. 176 с.

4