Ролевая игра как нестандартная форма обучения английскому языку

Современное общество развивается стремительно, появляются новые технологии,

то, что вчера казалось привычным, сегодня может стать устаревшим. Поэтому человеку

необходимо быстро адаптироваться к подобным изменениям, шагать в ногу со временем и

быть востребованным в социуме.

Данная проблема не обходит стороной и образование. Именно в системе

образования нужно быстро подстраиваться под возникающие требования, чтобы

выпускать успешных специалистов, владеющих умениями общения на иностранном языке

в области их профессиональной деятельности, поэтому одна из главных задач обучения

иностранному языку в образовательном стандарте — формирование коммуникативной

компетентности студентов в целях профессионального общения. Система обучения

иностранному языку сегодня принимает важное значение. Необходимо искать новые

интересные приемы и технологии обучения, обмениваться опытом.

Задачей обучения иностранному языку является формирование профессиональной

иноязычной компетенции обучающегося, когда выпускник способен использовать

профессиональную терминологию на иностранном языке в различных ситуациях –

перевод инструкций, документов, общение с зарубежным гражданином, партнёром и т.п.

То есть, необходимо стремиться к достижению

предметных результатов изучения

дисциплины «Иностранный язык», указанных в ФГОС: достижение порогового уровня

владения иностранным языком, позволяющим общаться как в устной, так и в письменной

форме с носителями изучаемого языка и с представителями других стран, использующих

данный язык как средство общения.

Формирование иноязычной компетенции возможно на уровне функциональной

грамотности, когда обучающиеся уже знакомы с системой другого языка, умеют создавать

тексты, задавать вопросы и отвечать на них, строить фразы, работать в паре и группе

(команде), используя иностранный язык как средство общения. Но, как показывает

практика, достижение уровня подобной грамотности представляет собой сложную задачу

для педагога. Есть много причин,

главные из которых – низкий уровень знаний,

полученных в школе, восприятие иностранного языка как ненужной дисциплины в

будущей профессиональной деятельности и низкий уровень речевых навыков, отсутствие

умения говорения. Их можно преодолеть при учете индивидуальных особенностей

обучающихся.

Поэтому в данной ситуации стало актуально применять новые методы и формы

обучения. Одной из таких форм является использование ролевых игр в обучении

иностранному языку, которые, как показывает практика, способствуют формированию и

развитию речевых навыков и умений у обучающихся.

Преподаватель иностранного языка должен понимать, что продуктивность

использования ролевых игр на занятии будет зависеть от того, насколько основательно он

будет подготовлен и как будет подобран языковой материал.

Ролевая игра используется мною для решения комплексных задач усвоения нового

материала, закрепления и развития творческих способностей, а также для формирования

общеучебных умений. Она дает возможность обучающимся понять и изучить учебный

материал с различных позиций.

При изучении нового материала я использую более простую ролевую игру, которую

строю на основе небольшого диалога или текста. Так, например, при изучении темы:

«Предлоги места и направления» первым делом я предлагаю своим студентам

познакомиться и выучить новые лексические единицы, которые написаны на доске

(можно заранее подготовить опорные карточки), отработать произносительные навыки.

Затем предлагаю обучающиеся прочитать диалог по – ролям, который мог бы

иметь место в производственной ситуации. После этого я предлагаю учащимся разбиться

на пары (можно разбить группу на пары, используя жеребьёвку) составить свой вариант

диалога, опираясь на прочитанный. И в завершении студенты разыгрывают свои диалоги.

Используя ролевые игры на уроке, я добиваюсь того, что обучающиеся в

непринуждённой обстановке систематизируют знания грамматических структур времен

английского языка,

слова и выражения профессиональной направленности в речи.

А также я часто использую ролевую игру на основе небольшого текста,

наполненного профессиональной лексикой. Например, при изучении темы: «Моя будущая

профессия» я раздаю каждому участнику листок бумаги с одним предложением из

рассказа или диалога. Обучающемуся не разрешается показывать предложение кому-

нибудь или записывать его, он должен запомнить это предложение (на это даются две

минуты). Затем я собираю все листки и зачитываю каждое предложение. Студенты

прослушивают

их,

а

затем

каждый

из

них

в

соответствии

с

логической

последовательности по очереди называет своё предложение.

При таком виде игры у учащихся формируются навыки монологической или

диалогической речи, а так же закрепление ранее изученных лексических единиц и

грамматических структур.

На закреплении изученного языкового материала я провожу ролевую игру с

элементами импровизации. Такой вид ролевой игры можно проводить на заключительном

уроке, когда обучающиеся уже знакомы с некоторыми лексическими единицами,

грамматическими

структурами

предложений,

и

уже

немного

владеют

языковым

материалом. Создаю языковую ситуацию, приближенную к реальной производственной.

Например «Профессиональные соревнования» между командами сварщиков. Участникам

игры

дается

задание:

изготовить

решётчатую

конструкцию

из

предоставленных

материалов.

Данное

задание

ориентировано

на

профессиональную

деятельность

студентов.

Для проведения такой ролевой игры, как показывает практика, требуется

длительная подготовка, чтобы отработать её каждый «элемент», начиная с лексики и

грамматики, и заканчивая проведением самого соревнования. Чтобы профессиональные

соревнования

прошли

успешно

я

обращаюсь

за

консультацией

к

мастерам

производственного обучения для составления профессионального лексического словаря, и

сценария ролевой игры

В завершении могу сказать, что используя ролевые игры на уроках, постепенно я

отмечаю личностные изменения учащихся (они стали более коммуникабельными, легче

идут на откровенный разговор, более самостоятельны в принятии решений), повысился

интерес к изучению английского языка, следовательно повышается уровень успеваемости.

За последние годы, благодаря применению мной ролевой игры, качество обученности

моих студентов выросло на 30%.

Ролевая игра является очень перспективной формой обучения, так как она:

- способствует созданию благоприятного психологического климата на уроке;

- усиливает мотивацию и активизирует деятельность учащихся;

- даёт возможность использовать имеющиеся знания, опыт, навыки общения в разных

ситуациях.

Поэтому использование ролевых игр на уроках повышает эффективность учебного

процесса, помогает сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету на всех его

этапах.