1

Влияние предметно-развивающей среды на развитие игровой

деятельности детей раннего возраста

Веригина Анастасия Владимировна

воспитатель

Окружающая

среда

становится

развивающей,

если

способствует

осуществлению

генетических

задач

возраста.

Вопрос

организации

предметно-развивающей

среды

ДОУ

на

сегодняшний

день

стоит

особо

актуально.

Это

важно

особенно

для

детей

раннего

возраста,

где

стремительный темп развития ребенка требует быстрой переориентировки на

«зону ближайшего развития».

Ранний возраст

–

первоначальная ступень,

на

которой

происходит

знакомство

малыша

с

элементарными

основами

различных

видов

деятельности.

Начинает

формироваться

его

личностное

отношение

к

окружающему.

Под

развивающей

предметно-пространственной

средой

следует

понимать

естественную

комфортабельную

обстановку,

рационально

организованную,

насыщенную

разнообразными

предметами

и

игровыми

материалами.

В

такой

среде

возможно

одновременное

включение

в

различную

деятельность

всех

детей

группы.

Развивающая

среда

способствует

формированию и развитию уверенности в себе, дает возможность каждому

ребенку

использовать

свои

способности,

стимулирует

проявление

творчества.

Особенное

влияние

предметно-развивающая

среда

оказывает

на

развитие игровой деятельности ребенка раннего возраста. Именно в активной

деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе

является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности,

особенности

взаимоотношений

с

окружающими

людьми

и

обеспечивает

формирование и развитие личностных качеств ребенка.

Игра является ведущей деятельностью дошкольника, но уже на ранних

возрастных этапах именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть

самостоятельными,

по

своему

желанию

общаться

со

сверстниками,

реализовывать и углублять свои знания и умения.

Развивающее значение игры многообразно. В игре ребенок познает

окружающий мир, развиваются его мышление, чувства, воля, формируются

взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и

самосознания. В игре дети знакомятся с такими сторонами действительности,

как действия и взаимоотношения взрослых. Свидетельство тому - сюжеты и

содержание игр.

Говоря об игре как ведущей деятельности дошкольника я имею в виду

преимущественно

совместную

сюжетно-ролевую

игру.

Сюжетно-ролевая

2

игра в ее типичной форме - это свободный вид совместной деятельности

детей в которой они объединяются между собой по собственной инициативе,

определяют сюжет игры, берут на себя соответствующие роли, распределяют

игровой материал, намечают и развивают содержание игры, выполняя те или

иные игровые действия.

Важно,

что

сюжет

и

содержание

игры

они берут

из

окружающей

жизни, отражают те ее моменты, которые привлекли внимание, вызвали

интерес, произвели особое впечатление.

Одним из педагогических средств, стимулирующих самостоятельную

игру детей, являются игрушки. И особенно большое значение они имеют на

этапах раннего и младшего дошкольного детства, где предметно-игровая

обстановка выступает в качестве пускового момента самостоятельной игры

детей.

Поэтому

в

нашей

группе

тщательно

подобраны

игры,

игрушки,

разнообразные атрибуты и другой игровой материал непосредственно для

детей раннего возраста.

При

создании

предметно-игровой

среды

мною

учитываются

определенные требования - это, прежде всего, свобода определения самим

ребенком темы, сюжета игры, выбора того или иного игрового материала,

места и времени игры.

Весь имеющийся материал активно используется детьми и поэтому

центр сюжетно-ролевых игр стал доступным, интересным и познавательным

для наших воспитанников.

Развивающая

предметно-пространственная

среда

в

нашей

группе

обладает свойствами открытой системы и организована таким образом, что

все

окружающие

предметы

соразмерны

росту,

руке

и

физиологическим

возможностям детей. Все оборудование и материалы расположены так, что

малыши могут свободно им пользоваться в любое время, не прибегая к

помощи взрослого и включаться в игровую ситуацию.

Организованная мной развивающая предметно-пространственная среда

позволяет

каждому

ребенку

взаимодействовать

со

сверстниками

или

действовать

индивидуально,

насыщена

социально

значимыми

образами

деятельности и общения, способствующими развитию игровой деятельности

и

формированию

таких

качеств

личности

как

инициативность

и

самостоятельность, доброжелательность, любознательность и познавательная

активность, что в

свою

очередь обеспечивает оптимальные условия

для

эмоционального

благополучия,

охраны

и

укрепления

физического

и

психологического здоровья воспитанников.

Литература

1. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада.

Сборник статей и

документов [Текст] /Под ред. Т.И.

Оверчук.

-

С-Пб.:

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. -314 с.

3

2.

Гринявичене,

Н.Т.

Предметно-игровая

среда

как

условие

развития

сюжетно-ролевых игр дошкольников [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук /

Н.Т. Гринявичене. - Киев: [б. и.], 1989. - 21 с.

3. Зворыгина Е. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой

игры И.О. Ивакина. – Пенза, 1995. – 218 с.

4. Растем играя: сред, и ст. дошк. возраст: Пособие для воспитателей и

родителей. О.Р. Родионова. – М., 2000.

5. Павлова Л.Н. Раннее детство: предметно-развивающая среда и

воспитание. Методическое пособие для педагогов групп раннего возраста.

Серия: Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в

Москве Г.Н. Пантелеев. – М.: Просвещение, 1982.