РОДИТЕЛЯМ

О РАЗВИТИИ РЕЧИ

ДОШКОЛЬНИКА

Подготовила:

Учитель

–

логопед

Иванова

Вера

Васильевна,

МБОУ

детский сад №1, г.Нелидово.

Овладение родным языком, развитие речи –

одно

из

самых

важных

приобретений

ребенка в дошкольном возрасте.

Речь - необходимый компонент общения.

Развитие

речи

тесно

связано

с

формированием

памяти,

внимания,

восприятия,

воображения,

логического

мышления.

Функции речи:

•

Общение

•

Передача накопленного человеческого

опыта

•

Регуляция поведения и деятельности

Анатомо – физиологические

механизмы речи:

Главная роль: согласованная деятельность сложных

функциональных систем:

1.

Центральной нервной системы(корковая часть

речедвигательного анализатора, центрами слуховой и

письменной речи.

2.

Органов речи:



Легкие



Гортань (голосовые связки)



Полость глотки, носа



Полость рта (язык, губы, зубы, твердое и мягкое неба,

язычок)

Речевые патологии

Дизартрия - нарушения в произношении слов из-за недостаточной

иннервации

(связь

тканей

и

клеток

с

нервными

окончаниями)

речевого аппарата. При этом наблюдается ограниченная подвижность

губ,

языка,

мягкого

нёба

и

других

органов

речи,

что

затрудняет

артикуляцию (произношение).

Причины:

•

органическое

поражение

ЦНС,

когда

мускулатура

детского

лица

существенно

или

незначительно

ограничена

в

движении, детский

церебральный паралич (ДЦП);

•

серьёзные поражения головного мозга, отдельных его участков — самая

частая

и

существенная

причина

детской

дизартрии,

а

они

уже

обусловлены

внутриутробной

инфекцией,

недоношенностью,

несовместимостью резус-факторов мамы

и

малыша,

родовыми

травмами,

патологиями

в

развитии

плаценты, асфиксией,

сильным

токсикозом, который перенесла мама, будучи беременной;

•

энцефалит, менингит, которыми переболел ребёнок.

Лечение дизартрии

Заболевание требует лечебно-педагогического

комплексного

воздействия. Медикаментозное

лечение

дизартрии

у

детей сочетается

с

логопедической

коррекцией

и

ЛФК.

Необходимы консультации узких специалистов.

Дислалия

Дислалая - нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной

иннервации артикуляционного аппарата. Практически может быть нарушено

или затруднено произношение любой из фонем родного языка.

Формы:

•

Физиологическая (возрастная) — нарушения звукопроизношения до 5 лет,

обусловленные недостаточным развитием органов артикуляции. После 5 лет

проходит сама. Эта единственная форма дислалии, которая присутствует у

всех людей на определённом этапе развития.

•

Функциональная —

нарушение

звукопроизношения

при

отсутствии

отклонений в артикуляционном аппарате и функционировании центральной

нервной системы, слуховом и периферическом артикуляционном аппарате.

•

Органическая

(механическая) —

обусловлена

наследственными,

врождёнными

или

приобретёнными

анатомическими

дефектами

периферического артикуляционного аппарата.

Причины:



Соматические — физическая и неврологическая ослабленность из-

за длительных хронических заболеваний организма (расстройство

пищеварения, частые простудные заболевания).

Социальные:



Педагогическая запущенность (родители не исправляют недостатки

в

речи

детей

и

не

демонстрируют

образцов

правильного

звукопроизношения).



Двуязычие в семье (родители разговаривают на разных языках,

ребёнок вставляет в один язык другой. Например, французский +

русский = горловой звук «Р»).



Образец неправильной речи в окружении ребёнка (по подражанию).



Выбор неправильной артикуляции.



Недоразвитие

фонематического

слуха.

Физический

слух

может

быть сохранен, а фонематический нарушен.

Психолого – педагогическая классификация

речевых нарушений

•

Общее недоразвитие речи (ОНР) — различные сложные

речевые

расстройства,

при

которых

нарушается

формирование

всех

компонентов

речевой

системы,

то

есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны

•

Фонетико-фонематическое

недоразвитие

(ФФН) –

нарушение процессов звукопроизношения и восприятия

фонем при различных речевых нарушениях у детей с

нормальным интеллектом и биологическим слухом. ФФН

характеризуется

заменами,

смешением

и

искажением

звуков, нарушением слоговой структуры слова, нерезко

выраженными лексико-грамматическими нарушениями.

Формы логопедической работы:



Индивидуальные и подгрупповые

коррекционные занятия



Фронтальные логопедические занятия



Домашние задания (фронтальные,

индивидуальные)

Фронтальные задания

Направления работы по

речевому развитию



Формирование правильного звукопроизношения



Формирования фонематического восприятия и

фонематических процессов



Развития грамматического строя речи



Развитие лексической стороны речи



Формирование связной речи



Развитие психических процессов, моторики,

интеллектуальной деятельности

Советы родителям по

выполнению заданий логопеда

Домашние

задания

имеют

большое

воспитательное,

обучающее

и

коррекционное

значение

при

правильной

организации

его

выполнения

у

дошкольников

вырабатываются:



новые знания и умения



навыки самостоятельного мышления



умения себя контролировать



воспитывается

ответственное

отношение

к

своим

новым обязанностям,



отрабатывается весь пройденный материал на занятиях



быстрее и успешнее вводят в повседневную речь не только

закрепляемые звуки, но и сложные речевые конструкции.

Правила выполнения

домашнего задания:

•

Домашнее

задание

ребёнок

выполняет

в

индивидуальной

рабочей

тетради

под

обязательным присмотром взрослого

•

Желательно,

чтобы

с

ребенком

занимался

постоянно

один

из

родителей

(это

помогает

ребёнку

и

взрослому

настроиться,

и

придерживаться знакомых единых требований)

Рекомендации по проведению

занятий



Все занятия желательно строить по правилам игры



Длительность занятия без перерыва должна быть не больше 15-20

минут.



Не заставляйте его заниматься, если он плохо себя чувствует.



Отведите специальное место для проведения занятий



Объясняя что-то ребёнку, пользуйтесь наглядным материалом.



Не

употребляйте

слово

«неправильно»,

придерживайте

все

начинания малыша, хвалите даже за незначительные успехи.



Разговаривайте с малышом четко, повернувшись к нему лицом;

пусть он видит и запоминает движения ваших губ.



Выполнять упражнения перед зеркалом (после того как ребёнок

научиться выполнять заданное движение зеркало убирают);

Принцип контроля



Необходимо

постоянно

в

течение

всего

дня

во

время

общения

с

ребёнком

контролировать

и

закреплять

приобретённые

в

процессе

логопедической

работы

умения и навыки



Необходимо воспитывать у ребёнка самоконтроль



Приучать

следить

его

за

своей

речью

и

самому

исправлять допущенные ошибки.



Родители

должны

интересоваться

успехами

своего

ребёнка.



Не забывайте о том, что для вашего ребёнка очень важно

общение с вами.

Удачи вам, терпения и

радости в общении!

Спасибо за внимание!