ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ

ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВЫСШИХ ВОЕННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ.

Уварова Диана Сергеевна

Филиал Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил

«Военно-воздушная академия им. профессора Н.Е.Жуковского и

Ю.А.Гагарина» в г. Сызрани

USAGE OF INTERACTIVE METHODS IN TEACHING FOREIGN

LANGUAGE AT MILITARY HIGH SCHOOL.

Аннотация: В статье рассмотрены основные критерии интерактивной модели

обучения и различные аспекты методики, применяемые на уроках английского

языка. Для эффективного усвоения и активизации лексики и для поддержания

целостности группы предлагается упражнения, которые помогают поближе

познакомить членов группы и быстро установить внутригрупповые отношения,

поощряют к групповой работе.

Abstract: Basic criteria of interactive teaching models and methods of teaching

languages which are used at the English lessons are considered in the article. The

article is suggested some exercises which help to get to know members of the group

closely and to establish inherent group communications for the effective learning and

vocabulary activities.

Ключевые

слова:

интерактивные

методы;

презентации;

компьютерное

обучение; групповые дискуссии; деловые и ролевые игры; метод мозгового

штурма; метод критического мышления.

Key words: Interactive methods; presentation; computer training; group discussion;

business and role play; Collaborative Education; Brainstorming.

Язык является фактором духовной культуры общества. Особенно в условиях

глобализации повышается статус английского языка, понятен интерес к

изучению иностранного языка со стороны будущих специалистов. Сегодня

английский язык является одним из проводников глобализации. В последние

годы появляется большое количество новых образовательных технологий,

новых форм и методов преподавания, новых подходов. Рынок образовательных

технологий изобилует предложениями по самым разнообразным приемам

обучения английского языка. Вопрос "По какой методике преподавать?"

становится все более актуальным, особенно для молодых специалистов.

Преподавание английского языка с помощью различных методов способствует

результативности обучения. Современная педагогика и методика выделяет

интерактивное обучение как наиболее соответствующее требованиям ФГОС.

Интерактивное обучение - это обучение, погруженное в общение. Оно

видоизменяет формы с транслирующих на диалоговые, т.е. включающие в себя

обмен информацией, основанной на взаимопонимании и взаимодействии. Это

сообучение,

взаимообучение

(коллективное,

групповое

обучение

в

сотрудничестве),

где

учащийся

и

учитель

являются

равноправными,

равнозначными субъектами обучения. Педагог выступает лишь в роли

организатора процесса обучения, наблюдателя, посредника, "умиротворителя"

и лидера группы. В процессе обучения необходимо учитывать три стороны

общения:

информативную

(передача

и

сохранение

информации),

интерактивную (организация взаимодействия в совместной деятельности),

персептивную (восприятие и понимание человека человеком).

В рамках тем «Ситуации, связанные с семейно-бытовой сферой общения»,

«Ситуации, связанные с учебно-трудовой сферой общения», «Ситуации,

связанные с социально-культурной сферой общения» методы интерактивной

работы активно используются на занятиях с курсантами I курса в училище.

Осуществляется кооперативная учебная деятельность – модель организации

обучения в малых группах, объединенных общей учебной целью. Например,

для

более

эффективного

формирования

иноязычной

речи,

курсантам

необходимо составить и рассказать диалоги по таким социально-бытовым

темам, как "Наше училище", "Распорядок дня", "Мой город /Сызрань",

"Путешествие", "В магазине", "В кафе". Так, учащиеся объединяются в пары

("лицом к лицу", "один – вдвоем – все вместе"), сменные тройки, перекрестные

группы.

Лексические

единицы

по

перечисленным

темам

зачастую

отрабатываются

фронтально.

Фронтальная

работа

подразумевает

интерактивные методы, в которых предполагается работа всей подгруппы: круг

знаний, мозговой штурм, пила, кейс-метод, дерево решений. Например,

сопоставить английские и русские эквиваленты, найти синонимы или,

наоборот, антонимы, вычеркнуть одно лишнее слово. Ну и, конечно, не стоит

забывать об игровом обучении, то есть построении учебного процесса путем

вовлечения курсанта в игру. Чаще всего это ролевые игры (драматизация

диалогов, разыгрывание сценок). Безусловно, прежде чем провести ролевую

игру, проделываются упражнения подготовительного этапа.

Все большее распространение получают мультимедийные средства (ACDSee,

CorelDraw, Ulead, Macromedia Flash, Microsoft Publisher, Power Point и др.) и

учебные интернет-ресурсы в обучении ИЯ.

Особый интерес представляет мультимедийная презентация, целесообразность

применения

которой

в

учебном

процессе

обусловлена

ее

полифункциональностью и специфическими возможностями представления

информации:

многоканальностью,

наглядностью,

интегральностью,

моделированием изучаемых процессов и явлений, интерактивностью, игровой

формой.

Под

мультимедийными

средствами

обучения

понимаются

дидактические

средства,

характеризующиеся

комплексной

организацией

учебной

и

научной

информации,

обеспечивающие

интерактивное

и

непрерывное взаимодействие субъектов обучения между собой и позволяющие

оперативно и качественно управлять индивидуальной учебно-познавательной и

профессионально ориентированной деятельностью при обучении курсантов

иностранному

язык.

Таким

образом,

мультимедийные

презентации

рассматриваются

как

интерактивное

средство

обучения,

своего

рода

маркетинговый

инструмент

(special

event),

состоящий

из

поэтапных

графических опор, направленных на формирование иноязычной речи будущего

специалиста.

Еще одним интерактивным методом обучения иностранному языку являются

групповые дискуссии. Межличностное общение представляет собой одну из

основных форм взаимодействия между людьми и проявляется в каждом пласте

общественных отношений. Полноценное развитие навыков общения является

необходимой составляющей процесса изучения иностранных языков. В

процессе

общения

разговор

приобретает

все

большую

эмоциональную

нагруженность, что заставляет собеседников уточнять собственное отношение

к

предмету

разговора,

используя

адекватные

речевые

конструкции

и

совершенствуя навык общения на иностранном языке. Преимущество метода

дискуссии заключается в возможности обеспечить формирование навыков

общения у курсантов, так как на данном этапе главной задачей обучения

является развитие спонтанной речи учащихся, а не формальное заучивание

материала.

Дискуссия

–

обсуждение

какого-либо

вопроса

или

группы

связанных

вопросов

компетентными

лицами

с

намерением

достичь

взаимоприемлемого решения. Дискуссия является разновидностью спора.

Курсанты по очереди высказывают серию утверждений по определенной теме.

Заявления последних должны относится к одному и тому же предмету, что

сообщает обсуждению необходимую связность. Сама тема дискуссии обычно

формулируется преподавателем до ее начала. Цель дискуссии – достижение

определенной степени согласия ее участников относительно дискутируемого

тезиса.

Сегодня становится очевидным, что молодой специалист более чем когда-либо

должен

уметь

решать

сложные

задачи,

критически

анализировать

обстоятельства и принимать продуманные решения на основе соответствующей

информации.

Способность

мыслить

критически

должна

формироваться

в определенной учебной среде. В условиях новых педагогических технологий

учащийся перестает быть объектом обучения, он становится субъектом учебной

деятельности.

В целях

развития

творческих

способностей

будущих

специалистов предусматривается широкое использование в процессе обучения

возможностей

коммуникации

на

профессиональной

основе.

Подготовка

специалистов

в современных

условиях

невозможно

без

активизации

познавательной деятельности учащихся и применения интерактивных методов

обучения на английском языке.

Список литературы:

1. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному

общению. -М.,1989.

2. Трегубова Н.Н Интерактивные методы обучения как средство организации

взаимодействия в педагогическом процессе. Вестник, АГУ им. Абая. Серия

«Педагогические науки».

3. Хан Н. Н. Педагогические требования к организации коллективно-

познавательной деятельности учащихся». — Алматы. — 1986.

4. Littlewood W. T. Communicative language teaching. Audio-Visual

5. Language Journal. Vol. 16 No. 3 pp.131–135.