Оценка уровня профессиональной компетентности

преподавателей СПО

Лебедева Т.Н.

Реформы образования, начатые в конце 20-го века, продолжают

модернизацию образования.

Объективная необходимость модернизации

российского

образования

диктуется

переходом

от

традиционной

к

личностно-деятельностной

и

социально-ориентированной

модели

образования, в основе которой лежит перевод обучающегося из позиции

«объекта» педагогических воздействий в позицию субъекта процесса

учения и собственного развития.

Повышение качества образования является одной из главных задач

системы

среднего

профессионального

медицинского

образования

в

условиях реализации ФГОС. Важным направлением в системе подготовки

медицинских специалистов среднего звена в Российской Федерации

является становление и развитие профессионализма педагогов. Это

направление получило свое развитие в системе профессионального

образования.

Оценивание

уровня

профессиональной

компетентности

преподавателя для повышения качества образования осуществляется на

всех уровнях педагогической деятельности:

-

при

проведении

занятий,

в

том

числе

открытых

- внеаудиторных мероприятиях

- выступлениях на цикловых методических комиссиях и педагогических

советах

- при аттестации на категорию .

Масштабное, системное изменение в образовательной среде – это

переход на новые образовательные стандарты. Одно из важнейших

требований ФГОС – разработка контрольно-измерительных материалов

для оценки качества профессиональной деятельности педагогических

работников. С учетом этих требований были определены основные

профессиональные компетенции преподавателя:

- информационные

- аналитические

- ориентационные

- прогностические

- коммуникационные

- организационные

- мобилизационные

- проективные.

В основу инновационного диагностического инструментария

предлагается

эталонная

модель

ключевых

компетентностей

педагогического работника, разработанная ГБОУ ВПО МО «Академия

социального управления»

Модель ключевых компетентностей педагогического работника

(ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления»)

Диагностический инструментарий ключевых компетенций играет

значимую роль в оценивании профессиональной компетентности. Для

повышения качества оценки преподавателей существенное значение имеет

не

только

определение

основных

компетенций

педагога,

а

выбор

диагностического

инструментария,

который

должен

способствовать

получению

объективной

и

полной

информации

профессиональной

деятельности преподавателя в аспекте реализации требований ФГОС.

Функция инновационного диагностического инструментария – это

оценивать уровень сформированности у преподавателей специальной и

профессиональной

компетентностей,

которые

отражают

профили

компетенций

–

предметную,

организационно-методическую,

диагностическую, аналитическую, оценочную и прогностическую.

Оценивание предметной и прогностической компетенций показывает

умения преподавателя разрабатывать рабочую программу по дисциплине и

учебно-методическое сопровождение.

При

оценке

диагностической,

аналитической

и

оценочной

компетенций

определяется

умение

преподавателя

формировать

универсальные учебные действия обучающихся, обеспечить достижение

планируемых

результатов

освоения

образовательной

программы,

использовать

новые

формы

контроля

и

оценки

его

результатов.

Определение

уровня

организационно-методической

компетенции

показывает

готовность

педагогом

применять

современные

методы

обучения и воспитания, использовать образовательные технологии в

учебной и во внеучебной деятельности.

Следовательно, контрольно-измерительными материалами для оценки

уровня профессиональной компетентности преподавателя является модель

профессиональной компетентности, которая способна мобильно отражать

социально-экономические

изменения

в

обществе,

вносить

личностно-

профессиональное

развитие,

коррективы

в

содержание профилей компетенций, готовность

к

освоению

новых

технологий,

формам

профессиональной деятельности.

Образ современного педагога — это

творчески думающая личность, обладающая

современными

методами

и

технологиями

образования,

владеющая

психолого-

педагогическими

приемами.

Повышение

профессиональной и специальной компетенци

необходимое

условие

повышения

качества

образования.

Основные пути развития профессиональной компетентности

преподавателя:

- участие в педагогических чтениях и семинарах

- подготовка публикаций, статей

- использование активных и интерактивных форм проведения занятий

- взаимопосещение занятий

- создание профессионального портфолио

- освоение новых педагогических технологий

- участие в педагогических конкурсах, конференциях и фестивалях

- организация и проведение кружков

- организация и проведение научно-исследовательской работы со

студентами

- курсы повышения квалификации, стажировки

Следовательно, исходя из выше сказанного, можно сделать выводы:

1. Специальная и профессиональная компетенции педагога, связанные с

реализацией требований ФГОС, способствуют преподавателю выстраивать

образовательный процесс для развития социально-активной, нравственной,

компетентностной и саморазвивающейся личности обучающегося.

2.

Повышение

профессиональной

компетенции

преподавателя-

необходимое условие для повышения качества подготовки медицинских

специалистов среднего звена в соответствии с требованием ФГОС

3.

Оценивание

профессиональной,

специальной

компетентности

преподавателя

способствует

профессиональному

саморазвитию,

самосовершенствованию, личной рефлексии.

4.

Обмен

опытом

работы

преподавателей

по

повышению

личной

профессиональной компетенции для реализации развития социально-

активной личности обучаемого.