Конспект занятия по развитию элементов логического

мышления в подготовительной группе.

Программное содержание:

Освоение действий по построению и использованию

графической модели классификационных отношений; развитие представлений о

содержании понятий; создание условий для работы парами.

Материал

: карточки с изображением животных ( собака, лошадь, коза, тигр, рысь,

верблюд, белый медведь, лось, олень ), схемы-модели, парные карточки, карточка с

изображением фуникулера.

Ход занятия

:

Игра «Что лишнее?»

( из нескольких слов выделить лишнее и объяснить свой ответ)

- помидор, редька, лук, репа;

- волк, лиса, заяц, кролик;

- комар, паук, жук, муравей;

Деление детей парами для работы , используя парные карточки

.

( дети подходят к столу с парными карточками, выбирают понравившуюся карточку,

затем находят себе пару, присаживаются за столы)

На доске карточки с изображениями животных

- Как можно назвать их одним словом?

- Чем отличаются звери от других животных?

( имеют 4 ноги, хвост, тело покрыто шерстью, рождают живых детенышей и кормят их

молоком)

-На какие группы можно разделить этих зверей

(по отношению к человеку – дикие и домашние)

( по способу питания – травоядные и хищники)

( по месту обитания – жарких стран, Севера и нашего края)

Подбирают модели к соответствующим схемам .

Сравнение понятий по содержанию.

- О ком можно говорить больше – о всех зверях или о травоядных?

- О травоядных или о лосе?

Вывод: Чем ниже точка, тем конкретнее понятие, соответственно о конкретных понятиях

можем рассказать больше.

Работа парами. Предлагаются каждой паре модели с необозначенными понятиями. Дети

самостоятельно придумывают названия понятий , объясняют и обозначают их.

Игра « Угадай-ка» Угадывается слово « фуникулер» (это транспортное средство на

канатах, для перевозки людей или грузов в высоту)

Сюрприз в загадке.