Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новокузнецка

«Детский сад №261» «Журавушка»

Рабочая программа

по реализации основной общеобразовательной

программы «От рождения до школы » Н.Е.Вераксы

группы общеразвивающей направленности

для детей старшей группы 5-6 лет

2019-2020учебный год

г. Новокузнецк

1

Содержание:

1. Целевой раздел:

Пояснительная записка

Цель и задачи программы

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Содержание психолого-педагогической работы

Значимые для разработки и реализации

Особенности организации образовательного процесса в группе

2. Содержательный раздел

3. Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение программы

Организация режима пребывания детей в ДОУ

2

1.Целевой раздел.

1.1.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы «А» разработана

в

соответствии с

основной

общеобразовательной

программой

МБ ДОУ

«Детский сад № 261» в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного

образования.

Рабочая

программа по развитию

детей

старшей

группы

«А»

обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом

их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям-

физическому,

социально-коммуникативному,

познавательному,

речевому

и

художественно- эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего

и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа

разработана

в

соответствии

со

следующими

нормативными документами:

- Федеральный закон от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ, «Об образовании в РФ»,

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30

августа 2013 г. №1014 «Об образовании Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программа дошкольного образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

октября

2013 г. №1155 « Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»;

-постановление Главного государственного санитарного врача российской

Федерации от 15 мая 2013 года №26 « об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13

«Санитарно эпидемиологические

требования

к

устройству, содержанию

и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

-Устав учреждения.

-

общеобразовательной программой дошкольного образования «Программы

воспитания,

образования

и

развития

детей

дошкольного

возраста

в

условиях

детского сада «Развитие» под редакцией Л.А.Венгера

- с целями и задачами, определенными уставом МБДОУ.

Цель программы: создание условий для становления познавательно-речевой,

художественно-эстетической,

социально-личностной

и

физически

развитой

личности, через создание единого образовательного пространства по реализации

основной общеобразовательной программы «Развитие» Л.А. Венгера.

Основные задачи программы:

1.Создать условия для активной, разнообразной детской деятельности,

освоение ребенком в этих видах деятельности позиции субъекта, и появления

новообразований

(произвольность

поведения,

способность

к

логическому

мышлению,

самоконтроль,

творческое

воображение),

составляющих

важнейшую базу для обучения в школе.

2 . О б е с п е ч и т ь

р е а л и з а ц и ю

в

п о л н о м

о б ъ е м е

о с н о в н о й

общеобразовательной программы

3.Обеспечить качество реализации образовательной программы

3

4.Обеспечить высокую степень удовлетворенности родителей (законных

представителей) качеством образовательных услуг.

4

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Основные принципы:

1.

Принцип развивающего образования – обогащение (амплификация) детского

развития.

2.

Принцип

научной

обоснованности

и

практической

применимости

–

содержание

соответствует

базовым

положениям

возрастной

психологии

и

дошкольной педагогики.

3.

Принцип

полноты,

необходимости

и

достаточности

–

позволяет

решать

поставленные

цели

и

задачи

на

необходимом

и

достаточном

материале,

максимально

приближаться

к

разумному

«минимуму»,

предполагает

сотрудничество ДОУ и семей воспитанников.

4.

Принцип системности и непрерывности:

5.

Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства,

6.

наличие единых линий развития и воспитания для детей всех возрастных

категорий в ДОУ,

7.

взаимосвязь и преемственность всех ступеней дошкольного образования в

ДОУ,

8.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.

9.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса –

использование

разнообразных

форм

работы

с

детьми,

обусловленных

возрастными особенностями.

Формирование Программы основано на следующих подходах:

1. Личностно-ориентированные подходы:



Содействие

и

сотрудничество

детей

и

взрослых,

признание

ребёнка

полноценным

участником

(субъектом)

образовательных

отношений,

разностороннее,

свободное

и

творческое

развитие

каждого

ребёнка,

реализация

их

природного

потенциала,

обеспечение

комфортных,

бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников.



Целостное

развитие

дошкольников

и

готовность

личности

к

дальнейшему развитию,



Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности,



Психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального

комфорта, создание условий для самореализации,



развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и

возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого

воспитанника

с

учётом

индивидуальных

особенностей

его

развития

(дифференциация и индивидуализация).

2. Системно-деятельные подходы:



построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится

активным

в

выборе

содержания

своего

образования,

становится

субъектом образования,



формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребёнка

в

различных

видах

деятельности,

организация

детской

5

деятельности,

в

процессе

которой

они

самостоятельно

делают

«открытия», узнают новое путём решения проблемных задач,



креативность

–

«выращивание»

у

воспитанников

способности

переносить

полученные

знания

в

ситуации

самостоятельной

деятельности,

инициировать

и

поощрять

потребность

детей

самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных

ситуаций,



овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам,

традициям

семьи,

общества,

государства,

обеспечить

способность

ребёнка

ориентироваться

в

мире

и

действовать

(или

вести

себя)

в

соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных

групп, общества и человечества в целом

6

1.3 Возрастные особенности детей старшего возраста.

Таблица №1

Старший

возраст

5-6 лет

Продолжается формирование у детей

интереса и ценностного отношения к

занятиям физической культурой .Движения

становятся все более осмыслен-ными,

двигательная активность – более

целенаправленной. Дети обладают

достаточным запасом двигательных умений,

осознанно пользуются ими в своей

деятельности. Проявляет хорошую

координацию, быстроту, силу, выносливость,

может свободно ориентироваться в

пространстве, ходить и бегать согласуя

движения рук и ног. Переносит освоенные

упражнения в самостоятельную

деятельность. По- прежнему важное место в

жизни ребенка играет игра. Дети

достаточно четко выделяют типичные

ролевые отноше-ния лиц, роли которых они

выполняют и,в соответствии с ними, строят

свое поведение; ролевые действия

разнообразны. Ребенок может создавать

цепочку действий,объединенных одним

сюжетом, способен подчиняться

правилу,установленному в игре, ролевая

речь детей достаточно четка.

В старшем дошкольном возрасте

продолжается развитие продуктивных видов

деятельности, таких как изобразительное

искусство, аппликация, конструирование,

художественное конструирование.

Расширяется и обога-щается опыт ребенка,

его отношение к действительности

становится диф-ференцированным и

разноплановым. Продуктивная деятельность

начинает подчиняться по замыслу,

намере6нию. К старшему дошкольному

Воспитывать

личностные качества.

Продолжать развивать и

совершенствовать

культурно-

гигиенические навыки.

Знакомить с правилами

безопасности поведения

в быту. Поддерживать

положительную оценку

собственных

достижений в различных

видах деятельности.

Воспитывать чувство

ответственности за

порученное дело,

результат которого

важен для других людей.

Учить различать девять

цветов и их светлые и

темные оттенки.

Сравнивать предметы по

параметрам величины,

выстраивать их в ряды,

раскладывать предметы,

со значительной и

небольшой разницей в

размере. Развивать

способность слушать

литературные

произведения различных

жанров и тематики –

сказку, рассказ,

стихотворение, малые

формы поэтического

фольклора,

7

возрасту ребенок уже ставит перед собой

цель, старается изобразить или пос-троить,

то что он задумал. То есть замысел не

следует за исполнением, а ведет создание

продукта за собой.Теперь, начиная рисовать,

дошкольник уже знает, что он собирается

изобразить. Графические образы, хотя и

схематичны, содержат много деталей.

Предметы, которые изображаются ребенком,

теперь располагаются не отдельно, а связаны

друг с другом. В этом возрасте ребенок

может создавать сюжетные изображения,

сопровож-дая их словесными

комментариями. В конструировании у детей

появляются обобщенные способы действий

и обобщенные представления о конструи-

руемых ими объектах. Дети могут

целенаправленно изменять конструкции

различных объектов в зависимости от целей

и их предназначения.

У ребенка шести лет наблюдается прогресс

в развитии речи в сравнении с

дошкольниками пятого года жизни. Речь

становится более четкой, прои-сходит

совершенствование слухового восприятия,

развивается фонема-тический слух.

Формируется интонационная

выразительность речи. Ребенок 5-6 лет уже

может использовать сложные грамматические

конструкции, правильно произносит все

звуки, замечает ошибки в

звукопроизношении; грамотно использует

все части речи; использует обобщающие

слова, сино-нимы, антонимы. Помимо всего

прочего, происходит развитие смысловой

стороны речи, что выражается в широком

использовании синонимов и ан-

тонимов.Дошкольник может описать

эмоционально

реагировать на их

содержание. Развивать

умение слушать и

воспринимать

художественную речь.

Продолжать развивать

представления об

устройстве

человеческого жилья,

предметах домашнего

обихода. Учить

передавать характерные

особенности предметов,

явлений природы.

8

игрушку и развернуть сюжет, который

будет повествовать о действиях одной или

нескольких игрушек одновременно.

Что касается коммуникативных умений, то

в старшем дошкольном возрасте у ребенка

выявляется интерес к установлению

положительных взаимодействий как со

сверстниками, так и со взрослыми людьми.

С одной стороны возникают устойчивые

связи с другими детьми, которые высту-

пают в роли партнеров по игровой

деятельности, с другой стороны – со

взрослым. В этом возрасте ребенка

волнуют важнейшие вопросы жизни. Им

нужен собеседник, с которым они могли бы

обсудить волнующие темы, этим

собеседником и должен стать взрослый

человек. Дети 5-6 лет помимо вербальных

средств общения овладевают также

невербальными (жесты, мимика) способны

регулировать темп речи и силу голоса, ис-

пользовать разнообразные интонации.

В образовательной работе с детьми,

авторы программы продолжают делать

акцент на развитии способностей

дошкольников.При развитии поз-

навательных способностей основное

внимание переносится с содержания

обучения на его средства. Напомним, что

содержание – это знания, конк-ретные

навыки и умения (представления о

явлениях природы, о жизни людей в

обществе, о математических отношениях:

навыки счета, связной речи и т.п.),

усваиваемые детьми в разных

образовательных ситуациях. Но для

развития способностей важны не столько

сами по себе эти знания и навыки (каковы

9

бы они ни были), сколько то, каким образом

они препод-носятся детям, и, соответственно,

осваиваются детьми.

Действия, которые выполняет ребенок в

ходе обучения, выполняют двой-ную

функцию: с одной стороны, они

обеспечивают усвоение предлагаемых в

обучении содержаний, что особенно важно

для детей старших дошкольных возрастов в

связи с подготовкой их к школе, а с другой

стороны, и это главное – развивают их общие

способности.

Задача, стоявшая перед авторами

программы, заключалась в том, чтобы и в

этом возрасте ввести в обучение такие

действия детей, которые в макси-мальной

степени развивают их способности. Для

детей старшего дошколь-ного возраста – это,

прежде всего, действия по построению и

использова-нию наглядных моделей

различных типов и содержаний.Под

наглядными моделями понимаются такие

виды изображения различных предметов,

явлений, событий, в которых выделены и

представлены в более или менее

обобщенном и схематизированном виде

основные отношения их компо-нентов,

причем сами эти компоненты обозначены

при помощи условных заместителей.

Развитие действий наглядного

моделирования проходит по некоторым

линиям. Первая линия-это расширение

диапазона моделируемых отношений.

( моделирование пространственных

отношений добавляется моделирование

временных отношений.-при построении

наглядной модели сказки, звуковой модели

10

слова, логических и прочих.

Вторая линия изменений касается степени

обобщенности моделируемых

отношений.Если вначале дети осваивали

моделирование единичных конкретных

ситуаций (например, схема данной

постройки в конструирова-нии), то в

старшей группе они учатся строить

модели, имеющие обоб-щенный характер и

отображающие существенные черты многих

объектов и ситуаций (например, так

называемые круги Эйлера моделируют

отношения между самыми различными

предметами).

Третья линия изменений состоит в

изменении самих наглядных моделей, с

которыми действуют дети. Здесь движение

идет от моделей, имеющих «иконисеский»

характер, т.е. сохраняющих известное

внешнее сходство с моделируемыми

объектами (например, изображение на плане

помещения различных предметов,

находящихся в нем), к моделям,

представляющим собой чисто условное

изображение (числовая ось, модель

звукового состава слова..)

Наглядное моделирование позволяет

ребенку с помощью таких средств, как

схемы, модели, планы, выявлять

объективные связи между предметами и

частями предмета, обобщать свой

познавательный опыт.Выражать свое

отношение к действительности ребенку

позволяет использование символических

средств.

11

1.4 Планируемые результаты освоения образовательной Программы

дошкольного образования

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений дошкольника:

владеет основными культурными способами деятельности,

- проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.,

- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей,

-склонен наблюдать, экспериментировать,

- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором

он живёт,

- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и

т.п.,

- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и

сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

- обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе,

- обладает чувством собственного достоинства,

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх,

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других,

- адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты.

- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре,

- владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную

ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам,

- достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,

может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в

словах,

- у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

- развита крупная и мелкая моторика, ребёнок подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения.

12

1.4.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Таблица №2

Целевые

ориентиры

Динамика формирования целевых ориентиров

1. Физически

развитый,

овладевший

основными

культурно -

гигиеническими

навыками

У ребенка сформирована соответствующая возрасту координация

движений.

Он проявляет положительное отношение к разнообразным

физическим упражнениям, стремиться к самостоятельности в

двигательной деятельности, избирателен по отношению к

некоторым двигательным действиям и подвижным играм.

Дошкольник владеет элементарной культурой поведения во

время еды за столом, навыками самообслуживания – умывания,

одевания.

Правильно пользуется предметами личной гигиены

2.Любознательн

ый, активный

Ребенок проявляет интерес к миру, потребность в

познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют

многочисленные вопросы о людях, их действиях, о животных,

предметах ближайшего окружения («Что такое?», «Кто такой?»,

«Что делает?», «Как называется?»)

Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию

свойств и качеств предметов, использованию сенсорных

эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему

экспериментированию с предметами и материалами (с водой,

снегом, песком, красками, бумагой)

В совместной с педагогом познавательной деятельности

переживает чувство удивления, радости познания мира.

3. Эмоционально

отзывчивый

Ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая

примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить,

обрадовать, помочь.

Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные

состояния людей (радость, веселье, слезы, гнев), веселую и

грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников.

взрослых, а также и животных («Дети играют с котятами – всем

весело»), эмоционально откликается на содержание

прочитанного, сопереживает героям.

4. Овладевший

средствами

общения и

способами

взаимодействия

с взрослыми и

сверстниками

Ребенок охотно включается в совместную деятельность со

взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы

взрослого и комментирует его действия в процессе совместной

игры, выполнения режимных моментов.

проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в

повседневном общении и бытовой деятельности: может

спокойно играть, обмениваться игрушками, объединяться в

13

парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за

домашними животными и прочее.

У ребенка значительно увеличился запас слов, совершенствуется

грамматический строй речи, он пользуется не только простыми,

но и сложными предложениями.

5. Способный

управлять своим

поведением и

планировать

свои

действия на

основе

первичных

ценностных

представлений,

соблюдающий

элементарные

общепринятые

нормы и правила

поведения

Ребенок освоил некоторые нормы и правила поведения,

связанные с определенными разрешениями и запретами

(«можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие

поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.

Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных

действий взрослыми.

Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом,

объединятся в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной

совместной практической деятельности.

Проявляют стремление к положительным поступкам, но их

взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют

постоянного внимания воспитателя.

6. Способный

решать

интеллектуальн

ые и личностные

задачи

(проблемы),

адекватные

возрасту.

Ребенок активно участвует в разнообразных видах деятельности:

в играх, двигательных упражнениях, в действиях по

обследованию свойств и качеств предметов и их использованию,

в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации,

подражание образам животных, танцевальные импровизации и

т.п.)

Принимает цель, в играх, в предметной и художественной

деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок

доводит начатую работу до определенного результата.

Ребенок владеет игровыми действиями с игрушками и

предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из

нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого

поведения.

Ребенок оказывается способным не только объединять предметы

по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и осваивать

общепринятые представления о группах предметов (одежда,

обувь, посуда, игрушки).

Участвует в элементарной исследовательской деятельности по

изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в

посильной деятельности по уходу за растениями животными

уголка природы.

Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить

его в игре, рисунке, постройке.

7. Имеющий

первичные

Представления о себе.

Ребенок знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

14

представления о

себе, семье,

об обществе

(ближайшем

социуме),

государстве

(стране), мире и

природе

Осознает свои отдельные умения и действия, которые

самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам

застегивать куртку» и т.п.)

Представления о семье и обществе.

Ребенок узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад,

группу, своих воспитателей, няню.

Знает членов своей семьи и ближайших родственников

(бабушку, дедушку, тетю, дядю).

Разговаривает со взрослыми о членах своей семьи, отвечая на

вопросы при рассматривании семейного альбома или

фотографий.

Ребенок понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и

требуют бережного обращения с ними.

Представления о природе.

В общении с воспитателем и сверстниками ребенок называет

хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения

и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки

внешнего вида.

8. Овладевший

универсальными

предпосылками

учебной

деятельности.

Ребенок внимательно вслушивается в речь и указания взрослого,

принимает образец.

Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки,

иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого

9. Овладевший

необходимыми

умениями и

навыками

Здоровье

- Имеет представление о пользе закаливающих мероприятий.

- Имеет представление о витаминах и полезных продуктах.

- Понимает значение режима дня и правильного выполнения его

основных моментов; сна, занятий и отдыха.

- Развиты культурно – гигиенические навыки и навыки

самообслуживания.

- Знает части тела человека:

- Имеет представление о человеке, его здоровье, об опасности

микробов и вирусов для организма.

Физическое развитие

- Умеет выполнять основные виды движения в соответствии с

образцом взрослого.

- В процессе выполнения двигательных заданий пытаются

прилагать волевые усилия (перепрыгивание через барьеры,

пролезают под дугами, ходят по наклонному буму).

- Развиты физические качества: быстрота движений, ловкость,

координация, выносливость.

- Владеют навыками езды на велосипеде, катания на санках,

ходьба на лыжах, а также действий с различными пособиями.

Социально- коммуникативное развитие

Труд

15

- Имеют представление о труде взрослых.

- Выполняет поручения взрослых: подготовка материалов к

занятиям, уборка игрушек после игры, сбор мелкого мусора на

участке и дежурство по столовой.

- С помощью взрослого накрывает на стол.

- Умеет одеваться и раздеваться в определенной

последовательности, самостоятельно устраняет недостатки во

внешнем виде.

Социализация:

- Устанавливает связи между поступком и настроением людей, на

которых он был направлен

- Знает правила поведения в общественных местах.

- Знает сходство и различие между детьми и взрослыми.

Безопасность:

- Имеет представление об опасных предметах: электроприборы,

лекарственные препараты, нож, иголка.

- Знает и называет правила обращения с пожароопасными

предметами.

- Понимает значение слов «проезжая часть», «пешеход»,

«тротуар».

- Имеют представления о съедобных – несъедобных грибах.

- Имеет представление об опасности для здоровья человека,

которую несет загрязнение окружающей среды.

- Имеет представления об опасных и чрезвычайных ситуациях

природного характера: бури, урагана, пожара, наводнения,

падение сосулек и снега с крыши.

- Знает и называет телефоны экстренных служб: 01, 02, 03, 112

Речевое развитие

Чтение художественной литературы, развитие речи

- Способны эмоционально сопереживать героям произведений.

- Имеют представления о юмористических произведениях.

- Знают 2-4 считалки, 3-4 загадки, скороговорки.

- Могут выразительно прочитать любимое стихотворение.

- Знают русские народные сказки, могут их пересказать с

помощью взрослого.

- Умеют драматизировать небольшие отрывки из сказок.

- Сочиняют свои концовки к знакомым произведениям.

- Правильно произносит звуки родного языка, использует

интонационные средства выразительности.

- Пересказывает небольшие, знакомые литературные

произведения, сочиняет концовки сказки.

- Умеет поддерживать беседу, участвовать в коллективном

разговоре.

- Умеет строить распространенные предложения с однородными

определениями.

16

- Употребляет в речи слова, характеризующие действия людей,

мир человеческих отношений, переживаний.

- Умеет активно пользоваться видовыми и родовыми понятиями,

посредством слов-обобщений.

- Имеет представления о словах: синонимах, омонимах,

антонимах, многозначных слов.

Познавательное развитие

Развитие элементарных математических представлений:

- Знает:

- геометрические фигуры (круг, овал, многоугольник)

- некоторые геометрические тела

- различные виды линий- кривая, ломанная, замкнутая

Умеет:

- считать наизусть до 10

- отмеривать произвольной меркой заданное количество

- различать цифры в пределах 10

- осуществлять сериацию по степени выраженности качества

- классифицировать предметы по одному признаку

Развитие представлений о себе и окружающем мире/

ознакомление с природой

Имеет представления о различной деятельности человека

(профессиональной, бытовой, отдыха, увлечений).

- Имеет представления о предметах рукотворного мира,

зависимость внешних характеристик предмета от их целевого

назначения.

- Знает отдельных представителей растительного и животного

мира (особенности внешнего вида, повадки) с изменениями в их

жизни в разные времена года.

- Имеет представления об объектах живой и неживой природы.

- Знает правила поведения в природе.

- Имеет представление:

- о временах года и частях суток

Музыка

- Развиты основы культуры слушания музыки.

- Воспринимают яркие конкретные образы музыкального

произведения, проявляют эмоциональную отзывчивость на

музыку.

- Умеют высказать свои впечатления и отношения к характеру и

музыкальному образу.

- Различают звуки по высоте, длительности, тембру и силе

звучания.

- Проявляют интерес к пению.

- Умеют ритмично выполнять основные движения, в

соответствии с характером музыки

Художественно-эстетическое

17

- Умеет лепить предметы из нескольких частей, правильно

располагая части и соблюдая пропорции.

- Имеет навыки скатывания прямыми и круговыми движениями.

- Умеет лепить предметы из нескольких частей, используя

приемы прижимания и примазывания.

- Пользуется при работе стекой и печаткой.

- Умеет доступными ему средствами изображать хорошо

знакомые предметы, природу.

- Умеет располагать на листе несколько предметов.

- Смешивает краски, получая оттенки.

- Умеет воспроизводить простейшие образцы поделок и

построек.

- Владеет способами работы с различными материалами и

инструментами.

- Изготавливает различные игрушки совместно со взрослым.

18

2.Содержательный раздел

1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка

Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации Программы

1.

Осуществлять

социально-коммуникативное,

познавательное,

речевое,

художественно-эстетическое и физическое развитие воспитанников:



Освоение воспитанниками ДОУ примерной основной образовательной

программы

дошкольного

образования:

комплексная

программа

воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста 6-7

лет «Развитие» под редакцией Л.А. Венгер



Реализация

дополнительных

образовательных

программ

дошкольного

образования следующей направленности:



познавательное

развитие:

программа «Основы безопасности детей

дошкольного возраста» автор Р.Б. Стёркина, А.В. Авдеева,



«Юный эколог" С.Н. Николаева.



социально-коммуникативное развитие: программа «Я,

ты, мы» автор

О.Л. Князева.

Особенности осуществления образовательного процесса

1.

Участники

образовательной

деятельности:

дети,

родители

(законные

представители), педагогические работники ДОУ.

2.

Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется на русском языке.

3.

Образовательная

деятельность

строится

на

адекватных

возрасту

формах

работы с детьми, при этом основной формой и ведущим видом деятельности

является игра.

4.

Содержание образовательной деятельности направлено на реализацию задач

пяти образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное,

речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие воспитанников.

5.

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников и реализовывается в различных

видах деятельности: с детьми дошкольного возраста (5-7 лет):



игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды

игры),



коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),



познавательно - исследовательская (исследование объектов окружающего мира

и экспериментирование с ними),



восприятие художественной литературы и фольклора,



самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),



конструирование

из

разного

материала

(включая

конструкторы,

модули,

бумагу, природный и иной материал),



изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

19



музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение,

музыкально-ритмические

движения,

игры

на

музыкальных

инструментах),



двигательная (овладение основными движениями)

6.

Реализация

задач осуществляется в совместной деятельности педагога и

детей, в самостоятельной деятельности детей.

«Познавательное развитие»

Тематическое планирование Таблица №3

Неделя

Темы

Цель

Итоговые

мероприятия

1

Детский сад

Развитие

представлений

о

д е т с ком

с а д е ,

г р у п п е ,

принадлежности

к

н е й .

Освоение правил поведения

в

д е т с к о м

с а д у ,

доброжелательное

отношение к другим детям.

П о з н а в а т е л ь н о

–

исследовательская

Экскурсии

и

целевые

прогулки

по

детскому

саду (в прачечную, на

кухню, в медицинский

к а б и н е т ) ,

п о

территории

детского

сада

Развлечение для детей

«Любимый

дет ский

сад»

2

Детский сад,

игрушки

Учить детей рассказывать о

внешнем виде

здания и о

территории

детского

сада;

з а к р е п л я т ь

з н а н и я

о

названиях

и

назначении

помещений

детского

сада.

Развивать

познавательный

интере с

детей

к

т руд у

взрослых,

в

детском

саду.

Учить

детей

составлять

описательные

рассказы

на

т е м у

« м о я

л ю б и м а я

игрушка»;

от рабатывать

навык употребления в речи

синонимов

и

антонимов,

п р о с т ы х

и

с л о ж н ы х

предлогов.

В ы с т а в к а

д е т с к и х

рисунков

«Детский

с а д ,

л ю б и м а я

игрушка».

Аппликация

«Коллаж

игрушек».

3

Осень

П о з н а к о м и т ь

д е т е й

с

Коллективная

20

о с енними

явлениями

в

природе,

с

характерными

отличительными признаками

сезона.

Продолжить

учить

о п р е д е л я т ь

н а з ы в а т ь

состояние

погоды:

тепло,

холодно, жарко, идет дождь,

падает снег.

аппликация

«Роняет

л е с

о с е н н и й

с в о й

убор».

4

Осень

Учить

устанавливать

связи

между продолжительностью

дня, температурой воздуха и

с о с т о я н и е м

р а с т е н и й ,

н а л и ч и е м

п и щ и

д л я

ж и в о т н ы х

и

приспособлением их к зиме.

Развивать

желание

учить

стихи,

читать

произведения

о

о с е н и ,

с л у ш а т ь

музыкальные

произведения.

Воспитывать

эстетические

чувства через природу

Музыкальное

развлечение

«Осенний

бал»

5

Овощи

Развитие

представление

об

овощах. Учить различать по

внешнему

виду

и

вкусу.

Расширить представление о

выращивании

о в о щ н ы х

культур.

Продуктивная

деятельность

рисование

«Овощи

на

грядке»

6

Фрукты

Развитие

представлений

о

фруктах.

Учить

называть

основные

виды

фруктов.

Учить различать по виду и

в к у с у .

Р а с ш и р и т ь

предст авление

детей

о

выращивании фруктов.

Продуктивная

деятельность «Яблочко

– наливное»

7

Овощи, фрукты

Закреплять

умение

детей

различать овощи и фрукты;

с о с т а вл я т ь

р а с с ка з

п о

о п о р н ы м

к а р т и н к а м ;

развивать общую и мелкую

м о т о р и к у ,

п а м я т ь ,

м ы ш л е н и е ,

в н и м а н и е ,

процессы анализа и синтеза;

в о с п и т ы ват ь

б е р е ж н о е

отношение к природе..

Изготовление

коллажа

«Овощи и фрукты»

8

Дары осени.

Формировать

представление

Ярмарка «Дары Осени»

21

детей

об

осени,

сезонных

изменениях

в

п р и р од е .

Знакомить с дарами осени.

9

Мой дом

Формирование

первичных

представлений

о

родном

городе, об улице на которой

находиться детский сад.

Расширять

представления

о

правилах

поведения

н а

у л и ц а х

г о р о д а ,

о

профессиях.

Во спитывать

любовь

к

родному краю.

Организация

выставки

рисунков

«Дома

на

нашей улице»

Тематический

вечер

«Город,

в

котором

ты

живешь»

10

Я в мире. Человек

Формировать

представления

о росте и развитии ребенка,

его

прошлом,

настоящем

и

будущем («я был маленьким,

я расту, я буду взрослым»).

Углублять

представления

д е т е й

о б

и х

п р а ва х

и

обязанно стях

в

г р у п п е

детского

сада,

дома,

на

улице, на природе.

И г р а

–

к о н к у р с

«Сколькими способами

может

передвигаться

человек?»

Выставка

ри сун ков

Рисование

на

тему

«Все работы хороши».

11

Одежда

Развитие

предст авлений

детей о предметах одежды.

Пополнять

их

активный

словарь:

шапочка,

платье,

рубашка,

шорты.

Закрепить

понятие одежда.

Оформление

уголка

«Ателье»

12

Обувь

Развитие

предст авлений

д е т е й

о б

о б у в и .

Активизировать

словарь

д е т е й ,

у ч и т ь

классифицировать,

называть

обобщающим словом

Продуктивная

деятельность

рисование

«Красивые

сапожки»

13

Семья

Формировать

представление

о семье и своём месте в ней.

Воспитывать

самостоятельность,

желание

проявить

заботу

о

своих

б л и з к и х .

П о б у ж д а т ь

называть членов семьи. Дать

первоначальное

представление о городе, его

улицах,

Продуктивная

деятельно сть

« Д л я

л ю б и м о й

м а м о ч к и

испеку

два

пряничка»

изготовление

печенья

из

солёного

теста

для

игры

Оформление

альбомов

«Моя семья»

Семейный спортивный

22

достопримечательностях

города.

досуг

14

Безопасность

Приобщать

к

с п о с о б а м

безопасного

поведения

в

некоторых

стандартных

опасных ситуациях и учить

с л е д о в а т ь

и м

п р и

напоминании взрослого.

Выставка-конкурс

детских

рисунков

на

тему «Безопасность»

15

Домашние

животные

Развитие

предст авлений

детей

о

внешнем

в и д е

домашних

животных

и

их

детёнышей,

их

повадках,

пище,

пользе,

приносимой

людям.

Забота

человека

о

домашних

животных;

о

д е т ё н ы ш а х

д о м а ш н и х

животных.

Проект

«д ома шние

животные»

16

Зима

Развитие представлений

о

з и м н и х

р а з в л е ч е н и я х ,

вызвать

положительные

эмоции. Дать

понятие, что

з и м н и е

р а з в л е ч е н и я

характерны только для зимы.

Р а з в и в а т ь

у

д е т е й

творческую

а кт и в н о с т ь ,

воображение и фантазию.

Продуктивная

деятельность

Лепка

сюжетная

« С н е ж н а я

б а б а

–

франтиха»

Развлечение:

т е ат р

«Рукавичка»

17

Новогодний

праздник

З н а к о м и т ь

д е т е й

с

традициями

празднования

Новогодних каникул в нашей

стране.

Побуждать

детей

рассуждать,

фантазировать,

с о ч и н я т ь

с к а з к и ,

высказываться

на

темы

из

личного опыта

Изготовление

у к р а ш е н и й

д л я

групповой комнаты.

Утренник «Новый год»

18

Зима

Р а з в и т и е

т р у д о в о й

деятельности

Воспитание

ценностного

отношения

к

собственному

труду, труду других людей и

его результатам

Формирование

первичных

предст авлений

о

т р уд е

в з р о с л ы х ,

е го

р о л и

в

обществе

и

жизни

каждого

человека

Продуктивная

деятельность

Конструирование

из

бумаги

«На

кормушку

прилетели снегири»

23

19

Домашние птицы

Развитие

предст авлений

детей

о

внешнем

в и д е

домашних птиц; о том, где

они

живут,

чем

питаются,

ка ку ю

п ол ьзу

п р и н о с я

человеку; о том, как человек

заботиться о них; упражнять

в

узнавании

и

назывании

д о м а ш н и х

п т и ц

и

и х

птенцов; учить образовывать

притяжательные

прилагательные,

с о г л а с о в а н н ы е

с

существительными

Проект

«Домашние

птицы»

20

Дикие животные

Вызвать

интерес

детей

к

о к р у ж а ю щ е м у

м и р у ,

формировать

реалистические

представления

природе.

З н а к о м и т ь

д е т е й

с

классификацией

животных

(дикие). Расширять знания и

п р е д с т а в л е н и я

о б

о собенно стях

внешнего

в и д а ,

о

ж и з н е н н ы х

проявлениях,

повадках

и

у с л о в и я х

с о д е р ж а н и я

д о м а ш н и х

ж и в о т н ы х . .

П о з н а ко м и т ь

с

р о л ь ю

взро слого

по

уходу

з а

домашними

животными.

Учить отмечать характерные

признаки

представителей

диких

животных.

Развивать

у

детей

интерес

к

живой

природе,

эмоциональную

отзывчивость

Продуктивная

деятельность

Рисование

«Детки

в

клетке». Акция «Марш

парков»

21

Посуда

Расширить

знания

детей

о

п р е д м е т а х

б л и ж н е г о

окружения,

в

частности

-

посуда.

Закрепить

понятие

слова посуда (ложка, чашка,

чайник). Уметь называть их.

Закрепить

знания

детей

об

использовании

предметов

Продуктивная

деятельность

лепка

«Чайный сервиз»

24

п о с уд ы .

Ф о р м и р о в а т ь

обобщенно е

понятие

–

посуда

22

Мебель

У т о ч н и т ь

н а з в а н и я

предметов мебели, называть

свойства

предметов

(стул

деревянный) и их назначение

(на

стуле

сидят).

Учить

классифицировать предметы,

н а з ы в а т ь

о д н и м

обобщающим словом.

Конструирование

из

л е го

« Ме б е л ь

д л я

кукол»

23

День защитника

Отечества

Знакомить детей с людьми,

прославившими

Россию,

о

б о е в о й

с л а в е ,

с

памятниками

защитникам

Отечества в родном городе.

В о с п и т ы в а т ь

в

д е т я х

гордость

за

историческое

прошлое своей страны. Дать

представления о Российской

а р м и и

–

н а д е ж н о й

защитнице

нашей

Родины.

Воспитывать

уважение

к

российским

воинам.

Дать

представления

о

р од а х

войск,

военной

технике,

воинах,

которые

служат

в

армии,

их

мужественности,

силе духа, знаниях военной

науки, о современной армии.

В о с п и т ы в а т ь

ж е л а н и е

п р и о б р е т ат ь

з н а н и я

о

защитниках Отечества.

Продуктивная.

Изготовление

подарка

для

папы.

Рисунок

« М о й

п а п а

-

защитник».

24

Профессии

Дать представления детям о

труде

взрослых

и

значение

труда для общества. Ввести

понятие «Профессия».

Экскурсия

по

с аду.

Знакомство

с

работой

повара, мед. Сестры и

д р .

р а б о т н и к о в

д е т с к о г о

с а д а .

Продуктивная

деятельность

Рисование

на

тему

«Все работы хороши».

25

8 марта

Воспитывать у детей чувство

г л у б о к о й

л ю б в и

и

Продуктивная.

Аппликация

25

привязанности

к

самому

б л и з к о м у

и

р о д н о м у

человеку

–

маме.

Учить

детей выражать внимание и

сочувствие к маминой заботе

обо всех членах семьи и ее

труду.

Учить

детей

ценить

х о р о ш и е

о т н о ш е н и я ,

п о л у ч а т ь

р а д о с т ь

о т

о б щ е н и я

с о

с в о и м и

близкими

и

предлагать

им

посильную

помощь.

Дать

представления

о

маме,

как

труженице дома и на благо

с т р а н ы .

М а м ы

в с я к и е

важны, мамы всякие нужны.

Воспитывать

толерантное

отношение к маме, близким,

заботливое отношение через

посильную помощь.

«Поздравительная

открытка

в

подарок

маме»

Праздник,

посвящённый

дню

«8

марта»

26

Мой дом

Развитие представлений

о

себе

как

о

жителях

города

Нижневартовска.

Знакомить

д е т е й

с

и с т о р и е й

возникновения

города,

его

н а з в а н и я ,

д р е в н и м и

постройками,

с

главными

достопримечательностями

р о д н о г о

г о р о д а .

Во спитывать

любовь

к

родному

городу

и

чувство

гордости за него, интерес и

заботливо е

о т н о ш е н и е ,

ч у в с т в о

п а т р и о т и з м а ,

гражданственности,

уважение

к

труду

горожан,

личный вклад в развитие и

красоту

родного

города.

Развивать

желание

учить

стихи, читать произведения,

с л у ш а т ь

м у з ы к а л ь н ы е

произведения

о

родном

крае.

В ы с т а в к а

м а к е т о в

«Улицы города»

27

Транспорт.

Развитие

предст авлений

детей

об

основных

видах

Проект

«Транспорт

города»

26

транспорта

и

профессиях

людей, работающих на них;

Упражнять

в

сравнении

транспорта

по

различным

п р и з н а к а м

( с а м о л е т

и

теплоход, лодка и вертолет).

28

Весна

Дать понятие о времени года

весне.

Учить

сравнивать

времена

года,

от меч ат ь

характерные

п р и з н а к и ,

р а з в и в а т ь

ц в е т о в о е

восприятие:

осень-

желтая,

зима-

белая,

весна–зеленая.

В о спитывать

б е р е ж н о е

отношение

к

пробуждению

природы,

к

ее

отдельным

явлениям.

Познавательно-

исследовательская

деятельность :

- НОД на тему «К нам

в е с н а

ш а г а е т

быстрыми

шагами».

Продуктивная

деятельность

А п п л и к а ц и я

с

элементами

рисования

«Воробьи в лужах»

29

Животные весной

Развитие

предст авлений

д е т е й

о

в е с е н н и х

изменениях

в

живой

и

неживой природе; развивать

у м е н и е

с р а в н и в а т ь

различные

периоды

весны,

воспитывать

р а до с тн о е ,

заботливое отношение детей

к пробуждающейся природе.

Продуктивная

деятельность

рисование

«Медведь

весной»

30

Ясное солнышко

Развивать

желание

учить

стихи,

читать

произведения

о

в е с н е ,

с л у ш а т ь

музыкальные

произведения.

В о с п и т ы в а т ь

ч у в с т в о

прекрасного

по

средствам

красоты природы.

Продуктивная

деятельность.

В ы с т а в к а

д е т с к и х

рисунков. Рисование

«Ясное солнышко».

Театрализованная

д е я т е л ь н о с т ь

« У

солнышко в гостях»

31

Домашние птицы

Развитие представлений

детей о внешнем виде

домашних птиц; о том, где

они живут, чем питаются,

какую пользу принося

человеку; о том, как человек

заботиться о них; упражнять

в узнавании и назывании

Проект

«Домашние

птицы»

27

домашних птиц и их

птенцов; учить образовывать

притяжательные

прилагательные,

согласованные с

существительными

32

Народная игрушка

Развитие

предст авлений

детей о народной игрушке.

Продуктивная

деятельность.

Лепка

«Народная игрушка»

33

Праздник весной

Формирование

у

д е т е й

патриотических

ч у в с т в .

Воспитывать в детях интерес

к

истории

своей

Родины,

г о р д о с т ь

з а

н е е .

Воспитывать чувство любви

и

г о р д о с т и .

Д а т ь

представления

о

людях,

проживающих

в

стране,

о

столице, о дружбе народов в

стране,

о

защитниках

на

Руси и в современное время.

П о з н а к о м и т ь

д е т е й

с

праздником «День победы».

В о с п и т ы в а т ь

д о б р о е

отношение к ветеранам.

Акция

«Георгиевская

ленточка».

Выставка

д е т с к и х

р и с у н к о в

«день победы»

34

Человек весной /

одежда, работа

Формировать

представление

детей

о

весне,

сезонных

изменениях

в

п р и р од е ,

одежде людей. Познакомить

с

человеческим

трудом

в

природе весной

Посадка

огорода

на

окне

35

Насекомые

Развитие

представления

д е т е й

о

м н о г о о б р а з и и

насекомых, учить составлять

признаках насекомых, учить

устанавливать

связи

по

р а з н ы м

о с н о в а н и я м :

особенностям

внешнего

строения

(жуки,

бабочки

стрекозы,

пчелы),

местам

о б и т а н и я

( н а з е м н ы е

в о д н ы е ) ,

с п о с о б у

передвижения

(летающие,

ползающие,

плавающие,

прыгающие).

Воспитывать

Развлечение «Из жизни

насекомых».

Проект

«Насекомые»

28

и н т е р е с

к

н а с е ко м ы м ,

бережное отношение к ним

36

Лето. Цветы

Развитие

представлений о

л е т е ,

е г о

т и п и ч н ы х

п р и з н а к а х .

З а к р е п и т ь

п р е д с т а в л е н и е

о

жизнедеятельности растений

и

животных,

играх

детей

летом,

труде

и

отд ы хе

в з р о с л ы х .

У ч и т ь

устанавливать

простейшие

связи

между

условиями

среды и состоянием живых

объектов,

выражать

свои

мысли.

Продуктивная

деятельность

выставка

р и с у н ко в

н а

т е м у

«Лето красное».

29

Раздел «Развитие элементарных математических представлений» / РЭМП

Пояснительная записка.

Преемственность

и

непрерывность

процесса

образования

личности

реализуется

программой

«Развитие».

Научные

руководители

программы

Л.А.

Венгер, доктор психологических наук, О.М. Дьяченко, доктор психологических наук,

год издания 2002 (обновлённая), М.

В подготовительной группе

для развития познавательных способностей и

математических

представлений

детям

предлагаются

задания

на

выделение

и

установление различных видов математических отношений. Это количественные

отношения, отношения между величинами и элементами множества, приводящие к

определённому пониманию числа, отношения между числами числового ряда (от 0

до 20), отношения, возникающие между числами при составлении числа из двух

меньших,

временные

отношения,

математические

и

логико-грамматические

отношения, выступающие при решении арифметических задач.

Использование в обучении различных наглядных моделей, с одной стороны,

дают

возможность

сделать

представления

детей

обобщёнными,

т.

е.

позволяет

применять их не только в тех ситуациях, которые создавались в обучении, но и для

решения более широкого круга математических задач. С другой стороны, учит

выделять существенные для каждой познавательной задачи признаки, устанавливать

между ними различные отношения, т.е. развивает умственные способности детей.

Образовательная деятельность (занятия) проводятся в первой половине дня по

подгруппам по 20 минут 1 раз в неделю. Всего: 36.

Диагностические обследования

проводится 4 раза в год: первое проводится

вместо занятия №11, второе вместо занятия №35, третье и четвёртое в конце года.

Цели по РЭМП:

Развивать познавательные способности и математические

представления, уметь выделять и устанавливать различные виды математических

отношений.

Формирование

приёмов

умственной

деятельности,

творческого

и

вариативного

мышления

на

основе

овладения

детьми

количественными

отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Развивающие задачи по РЭМП:

1.

Развитие

представлений

о

закономерностях

чисел

числового

ряда;

установление отношения между числами числовой прямой.

2. Знакомство с составом числа из двух чисел (модель в виде фишек).

3. Овладение построением модели типа оси для установления соотношения

чисел, образующихся при пересчёте предметов.

4. Знакомство с построением модели типа часов для установления временных

отношений (времена года, дни недели).

5.

Продолжать

развивать

представление

о

числах

второго

десятка

обеих

составляющих; запись соотношения при помощи цифр.

6.

Развитие

представления

о

порядковом

счёте,

овладение

навыками

порядкового и обратного счёта.

7. Установление отношений типа числа или числовой прямой (второй десяток)

при помощи модели типа логического древа.

30

8. Развитие познавательного интереса, внимания на занятиях. Воспитывать у

детей организованность, дисциплинированность

Комплексно-тематическое планирование образовательной области

«Познание»

(«Развитие элементарных математических представлений»)

Таблица № 4

Месяц

Учебная неделя

№ темы

Организованная

образовательная

деятельность

Источник

(методи-

ческая

литература,

дидактическ

ий материал,

оборудо-

вание

Образовател

ьная

деятельност

ь

осуществляе

мая в

процессе

организации

различных

видов

детской

деятельност

и режимных

моментов

Нагрузка

( в минутах)

в минутах)

Само

стоят

ель-

ная

деяте

льнос

ть

Взаимод

ействие

с

семьей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сентябрь

неделя

1

3 неделя

№

1

Задачи:

Освоение

действий

использования

условных

обозначений

отдельных

свойств (цвет,

форма, величина)

при анализе

различных

предметов.

Педагогичес-

кая диагности-

ка по програм-

ме «Развитие»

(старший до-

школьный

возраст), Мос-

ква, 2000

Дидактическ

ие игры

«Магазин»,

«Спортсмен

ы строятся».

20

мин

Презент

ация

воспитат

елем

авторско

го

перспект

ивного

плана по

совмест

ной

деятельн

31

ости с

детьми,

приглаш

ение на

кружок.

№

2

Задачи: Освое-

ние действий вы-

деления различ-

ных свойств пред-

метов (цвета,

количества) с по-

мощью обознач-

ающих значков.

№

3

Задач и : Освое-

ние действий вы-

деления

р а злич-

ных свойств пред-

мет о в

( ц в е т а ,

формы,

количества) с по-

мощью

обознач-

ающих

их

знач-

ков.

№

4

Задач и : Овладе-

н и е

д е йствием

построения

сери-

ационных

р ядов

предметов

и

их

заместителей.

Октябрь

неделя

№

5

Задачи: Освое-

ние действий вы-

деления различ-

ных свойств пред-

метов (цвета,

формы,

количества) с по-

мощью обознач-

ающих значков.

Планы заня-

тий по про-

грамме «Раз-

витие» Л. А.

Венгера. Мо-

сква, 2002

Дидактическ

ие игры

«Ателье»,

«Путешестви

е на поезде».

20

мин

32

№

6

Задачи: Развитие

представлений о

количестве пред-

метом от одного

до 5 и обозначе-

ние количеств

значками (число-

выми карточками)

без

использовании

счета и без устан-

овления взаимно

однозначного со-

ответствия

№

7

Задачи: Освое-

ние действий ис-

пользования ус-

ловной меры при

сравнении объек-

та по величине

№

8

Задачи: Овладе-

ние действиями

замещения при

отборе требуем-

ого количества

предметов ( без

использования

счета).

№

9

Задачи:

Освоение

действий ис-

пользования ус-

ловной меры для

сравнения пред-

метов по одному

из параметров ве-

личины

33

Ноябрь

неделя

1

3 неделя

№

10

Задачи:

Овладение

действиями

замещения

определенного

количества

предметов (при

отборе

требуемого

количества).

Планы заня-

тий по про-

грамме «Раз-

витие» Л. А.

Венгера. Мо-

сква, 2002

Дидактическ

ие игры

«Подбери

груз к

машине»,

«Помоги

животным».

20

мин

Индивид

уальные

ответы –

рекомен

дации

по

приобре

тению

игры

для

закрепле

ния

определ

ённого

материа

ла.

№

11

Задачи:

Освоение

действий ис-

пользования ус-

ловной меры при

сравнении пред-

метов по

величине.

№

12

Задачи:

Овладение

действиями

замещения

определенного

количества

предметов (при

отборе

требуемого

количества).

№

13

Задачи:

Овладение

действиями

замещения

определенного

количества

предметов (при

отборе

требуемого

количества).

34

Декабрь

неделя

1

3 неделя

№

14

Задачи:

Освоение

действий ис-

пользования ус-

ловной меры при

сравнении сыпу-

чих тел.

10-12 фишек,

коробка для

фишек,

карточки,

строительные

детали, клей,

ножницы

Планы заня-

тий по про-

грамме «Раз-

витие» Л. А.

Венгера. Мо-

сква, 2002

Эксперимен-

тирование в

уголке науки.

Дидактическ

ая игра

«Достроим

дома».

20

мин

Консуль

тация

«

Развитие

представ

лений

о

цвете,

форме,

величин

е

посредс

твом

развива

ющих

игр»

№

15

Задачи:

Овладение

действиями

замещения

определенного

количества

предметов (при

отборе

требуемого

количества).

№

16

Задачи: Освое-

ние действий пос-

троения предмет-

ных моделей для

сравнения двух

множеств

предметов.

№

17

Задачи:

Освоение

действий

построения

предметных

моделей для

сравнения двух

множеств

предметов.

Январь

неделя

1

№

18

Задачи: Освое-

ние действий пос-

троения предмет-

ных моделей для

сравнения двух

множеств

предметов.

Куклы –

шофёры,

фишки,

трафареты,

фишки,

карточки

Эксперимен-

тирование в

уголке науки.

20

мин

Картоте

ка

развива

ющих

игр

для

родител

ей.

35

3 неделя

Планы заня-

тий по про-

грамме «Раз-

витие» Л. А.

Венгера. Мо-

сква, 2002

№

19

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить

освоение

действий

использования

условных

обозначений

отдельных

свойств (цвет,

форма, величина)

при анализе

различных

предметов.

Февраль

неделя

1

3 неделя

№

20

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить освое-

ние действий вы-

деления различ-

ных свойств пред-

метов (цвета,

количества) с по-

мощью обознач-

ающих значков.

Педагогичес-

кая диагности-

ка по програм-

ме «Развитие»

(младший и

средний до-

школьный

возраст), Мос-

ква, 2000

20

мин

№

21

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить освое-

ние действий вы-

деления различ-

ных свойств пред-

метов (цвета,

формы,

количества) с по-

мощью обознач-

ающих их знач-

ков.

№

22

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить овладе-

ние действием

построения сери-

ационных рядов

предметов и их

заместителей.

36

№

23

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить освое-

ние действий вы-

деления различ-

ных свойств пред-

метов (цвета,

формы,

количества) с по-

мощью обознач-

ающих значков.

Март

неделя

1

3 неделя

№

24

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить разви-

тие представле-

ний о количестве

предметом от од-

ного до 5 и обозн-

ачение количеств

значками (число-

выми карточками)

без

использовании

счета и без устан-

овления взаимно

однозначного со-

ответствия

Педагогичес-

кая диагности-

ка по програм-

ме «Развитие»

(младший и

средний до-

школьный

возраст), Мос-

ква, 2000

20

мин

№

25

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить освое-

ние действий ис-

пользования ус-

ловной меры при

сравнении объек-

та по величине

№

26

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить овладе-

ние действиями

замещения при

отборе требуем-

ого количества

предметов ( без

использования

счета).

37

№

27

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить

освоение

действий ис-

пользования ус-

ловной меры для

сравнения пред-

метов по одному

из параметров ве-

личины

Апрель

неделя

1

3 неделя

№

28

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить

овладение

действиями

замещения

определенного

количества

предметов (при

отборе

требуемого

количества).

Педагогичес-

кая диагности-

ка по програм-

ме «Развитие»

(младший и

средний до-

школьный

возраст), Мос-

ква, 2000

20

мин

№

29

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить

освоение

действий ис-

пользования ус-

ловной меры при

сравнении пред-

метов по

величине.

№

30

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить

овладение

действиями

замещения

определенного

количества

предметов (при

отборе

требуемого

количества).

38

№

31

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить

овладение

действиями

замещения

определенного

количества

предметов (при

отборе

требуемого

количества).

№

32

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить

освоение

действий ис-

пользования ус-

ловной меры при

сравнении сыпу-

чих тел.

Май

неделя

1

3 неделя

№

33

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить

овладение

действиями

замещения

определенного

количества

предметов (при

отборе

требуемого

количества).

Педагогичес-

кая диагности-

ка по програм-

ме «Развитие»

(младший и

средний до-

школьный

возраст), Мос-

ква, 2000

20

мин

№

34

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить освое-

ние действий пос-

троения предмет-

ных моделей для

сравнения двух

множеств

предметов.

39

№

35

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить

освоение

действий

построения

предметных

моделей для

сравнения двух

множеств

предметов.

№

36

(за

кр

еп

ле

ни

е)

Задачи:

Закрепить освое-

ние действий пос-

троения предмет-

ных моделей для

сравнения двух

множеств

предметов.

40

Раздел «Развитие экологических представлений»

Пояснительная записка

Преемственность и непрерывность процесса образования личности реализуется

программой «Развитие». Научные руководители программы Л. А. Венгер, доктор

психологических наук, О. М. Дьяченко, доктор психологических наук, год издания

2002 (обновлённая), Москва.

Влияние природы на развитие ребёнка огромно. Природа является источником

первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на

всю жизнь.

Опираясь на любознательность детей, взрослый помогает им понять богатство и

многообразие взаимосвязей в природе, знакомит с нормами и правилами поведения

по отношению к животным и растениям. До 5-летнего возраста дети знакомятся с

природой ближайшего окружения и начинают осознавать первые простые законо-

мерности: сменяемость времен года и изменения, происходящие в жизни растений и

животных в зависимости от наступившего сезона.

Познавая природу и её законы, ребёнок начинает сознательнее относиться к

ней. Так в дошкольном возрасте закладывается основы экологической культуры. На-

правленная работа по ознакомлению с природой в детском саду не только заклады-

вает у дошкольников основы последующего успешного освоения таких школьных

предметов, как природоведение, география, биология, но и воспитывает экологичес-

ки грамотного, мыслящего человека, который и во взрослой жизни будет сознатель-

но и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.

Цели и задачи образовательной области «Познание» (Развитие экологических

представлений).

Развивать наблюдательность и любознательность детей, продолжая знакомить их с

сезонными явлениями природы и изменениями в жизни животных.

Задачи:

Развивать познавательные и творческие способности через овладение действием за-

мещения.

Развивать познавательные и творческие способности через построение и использо-

вание простейших пространственно – временных моделей.

Учить наблюдать явления природы и устанавливать с помощью воспитателя взаи-

мосвязь между явлениями живой и неживой природы, определять состояние погоды.

Продолжать знакомить детей изменениями во времени, происходящими с людьми,

растениями и животными.

Обогащать детские представления о мире природы и развивать способности выде-

лять в самых общих чертах основные закономерности природных явлений.

Закреплять у детей представления о сезонных изменениях в природе.

Развивать у детей умения видеть красоту окружающей природы, чувства бережного

отношения ко всему живому.

Выработать способность творчески мыслить, желание приобретать новые знания о

природе.

Занятия по данному разделу проводятся 1 раз в неделю. Всего 20 занятий. Диагно-

стика проводится 2 раза в год.

41

Содержание раздела.

Ознакомление детей с природой предполагает два аспекта: воспитательный и

образовательный. Воспитательный аспект состоит в развитии у ребенка умения

видеть красоту окружающей природы, чувства к ней и бережного отношения ко

всему живому; образовательный – в обогащении детских представлений о мире

природы и развитии способности выделять в самых общих чертах основные

закономерности природных явлений. В процессе познании у ребёнка

вырабатывается способность творчески мыслить, желание приобретать новые

знания о природе. Эти аспекты рассматриваются в комплексе и неотделимы друг от

друга. Дети с помощью воспитателя узнают о сезонных изменениях, происходящих

в природе, усваивают основные признаки времен года, устанавливают взаимосвязь

между явлениями живой и неживой природы.

Список средств обучения…

1. Учебно – наглядные пособия:

Круговая диаграмма смены времен года.

Картины, изображающие различные сезонные явления.

Предметные картинки.

Стихи, загадки, экологические сказки о живой и неживой природе.

Комплекты карточек с условными изображениями.

Игрушки мягкие, пластмассовые, резиновые.

Фрукты, овощи, грибы или муляжи, семена растений.

Музыкальные произведения бодрого, жизнеутверждающего характера композиторов

родного региона.

Гербарий.

2. Инструменты и оборудование:

Фломастеры, карандаши, цветные мелки.

Листы бумаги.

Костюмы или шапочки зверей.

Предметы для игр с водой.

Лейка, грабли, лопаточка, фартуки клеенчатые.

Земля, песок, горшки для рассады.

Природный материал.

Мольберт.

Ёлочные украшения, мишура, снежинка.

42

Таблица № 5

Комплексно-тематическое планирование образовательной области

«Познание»

(развитие экологических представлений).

Месяц

Учебная неделя

№ темы

Организованная-

образовательная

деятельность

Источник

(методи-

ческая

литература,

дидактически

й материал,

оборудо-вание

Образовательн

ая

деятельность

осуществляем

ая в процессе

организации

различных

видов детской

деятельности

режимных

моментов

Нагрузка

( в минутах)

в минутах)

Сам

осто

ятел

ь-

ная

деят

ельн

ость

Вза

имо

дей

ств

ие с

сем

ьей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сентябрь

неделя

1

№

1

Ознакомление детей с

последовательностью

смены

времен

года;

уточнение представле-

н и я

о

х арактерных

признаках каждого се-

зона.

Материал:

Картины,

изображающие

разли-

чные

сезонные

явле-

ния; предметные и сю-

жетные

картинки

по

временам года; стихи,

загадки о природе; по

4

к а рточк и

р а зных

цветов (желтого, бело-

го, зеленого, красного)

на каждого ребенка.

Планы

занятий

п о

п р ограмме

«Развитие»

Л .

А .

В е нгера.

Москва, 2002

Дневник воспи-

тателя: развитие

детей

дошколь-

ного

в о зраста,

учебный

центр

им. Л. А. Венге-

р а ,

М осква,

2001

Чтение

стихов,

отгадывание за-

гадок о приро-

де.

Рассматрива-

ние клумбы.

Аппликация

«Осенний пей-

заж» (из засу-

шенных листь-

ев). Сбор се-

мян.

20

мин

43

неделя

№

2

Уточнение представл-

ений детей о сезонных

изменениях в природе

осенью. Овладение

действием замещения.

Развитие эмоциональ-

ного проживания при-

родных явлений.

Материал: Игрушка-

медведь; загадки об

осени; листы бумаги

желтого цвета, флома-

стеры.

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Сборник прак-

тических мате-

риалов для

ДОУ к про-

грамме «Разви-

тие» «Эколо-

гия», О. Г. Жу-

кова, Москва,

2007

Наблюдение за

листопадом.

Акция «Помо-

жем земле при-

готовиться к

зиме».

20

мин

Октябрь

неделя

№

3

«О

се

нь

—

и

з-

м-

е-

н-

ен

ия

в

жи

з-

ни

ра

ст

ен

и

й»

Ознакомление детей с

изменениями в жизни

растений осенью.

Овладение действием

замещения.

Проживания.

Материал: Картинки

осеннего пейзажа; сти-

хи об осени; желтые

листы бумаги, флома-

стеры

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Региональная

программа эко-

логического

воспитания до-

школьников

«Экология для

малышей», Е.

В. Гончарова

Наблюдение

на прогулке за

сезонными яв-

лениями осе-

нью.

20

мин

Ден

ь

доб

рых

дел

«На

ши

мен

ьши

е

дру

зья!

»

44

№

4

«Д

а-

ры

ос

е-

ни

»

Обобщение

представлений об

овощах, фруктах,

грибах и семенах.

Овладение действием

замещения.

Проживания.

Ноябрь

неделя

1

№

5

«О

се

нь

—

и

з-

м-

е-

н-

ен

ия

в

жи

з-

ни

ж

и-

в-

о-

т-

ны

х»

Закрепление предста-

влений о подготовке

зверей (медведя, бел-

ки, ежа, зайца) к зиме.

Овладение действием

замещения.

Проживания.

Материал: Картинки

с изображением мед-

ведя, ежа, зайца бело-

го и серого, белки ры-

жей и серой; загадки

про зверей; желтые

листы бумаги, флома-

стеры.

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Дневник воспи-

тателя: развитие

детей

дошколь-

ного

в о зраста,

учебный

центр

им. Л. А. Венге-

р а ,

М осква,

2001

Организация

выставки «Да-

ры осени».

Сбор урожая на

огороде. Дида-

ктическая игра

«Когда это бы-

вает?».

20

мин

Ста

тьи:

«Ко

рму

шки

и

как

их

сде

лат

ь!»,

«До

мик

и от

вет

ра!»

,

и

т. д.

По

мо

щь

при

выб

оре

45

мес

та

для

кор

му

шек

,

уст

ано

вки

их,

выд

ача

тру

дов

ого

инв

ент

аря.

неделя

№

6

«Ч

то

б

ы-

ва-

ет

ос

е-

нь

ю»

Развитие представл-

ений детей об отлете

птиц осенью, введение

понятия «Перелетные

птицы». Обобщение и

систематизация зна-

ний детей об осени.

Овладение действием

замещения.

Материал: Картинки

с изображением пере-

летных птиц (ласточ-

ка, скворец, грач, аист,

утка и др.); загадки о

приметах осени; набор

карточек с условными

изображениями осен-

них явлений.

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Региональная

программа эко-

логического

воспитания до-

школьников

«Экология для

малышей», Е.

В. Гончарова

Изготовление

фигурок

жи-

вотных для ма-

кет а

« Ж ивот-

н ы е

р о дного

края».

20

мин

Декабрь

неделя

1

№

7

«З

и-

ма

.

С

ез-

о-

н-

ны

е

и

з-

м-

е-

н

е-

ни

я в

пр

и-

р-

о-

де

»

Развитие представл-

ений детей о сезонных

изменениях в природе

зимой. Овладение

действием замещения.

Проживания.

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Сборник прак-

тических мате-

риалов для

ДОУ к про-

грамме «Разви-

тие» «Эколо-

гия», О. Г. Жу-

кова, Москва,

2007

Наблюдение

за

птицам и

н а

участке.

20

мин

Стр

оит

ель

ств

о с

сем

ьям

и

зим

них

пос

тро

ек,

инд

иви

дуа

льн

ое и

кол

лек

тив

ное

обы

гры

ван

46

ие

их.

неделя

№

8

«З

и-

ма

.

И

з-

м-

е-

н

е-

ни

я в

жи

з-

ни

ра

ст-

е-

ни

й»

Ознакомление детей с

изменениями в жизни

растений зимой; вве-

дение понятий «лист-

венные деревья»,

«хвойные деревья».

Овладение действием

замещения.

Проживания и

экспериментирование.

Материал: Картинки

зимнего пейзажа; от-

рывок из стихотворе-

ния А.С. Пушкина

«Зимнее утро»; веточ-

ки деревьев (клен, бер-

еза, ель); белые листы

бумаги, фломастеры.

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Дневник воспи-

тателя: развитие

детей

дошколь-

ного

в о зраста,

учебный

центр

им. Л. А. Венге-

р а ,

М осква,

2001

Отгадывание

загадок о зиме,

чтение

стихов.

Акция

«Сохра-

н и м

ж ивые

ели».

Анкети-

рование

роди-

телей:

«А у

вас

какая

ёл-

ка?».

20

мин

47

Январь

неделя

№

9

«З

и-

ма

.

И

з-

м-

е-

н

е-

ни

я в

жи

з-

ни

ж

и-

в-

о-

т-

ны

х»

Ознакомление детей с

жизнью животных зи-

мой. Введение пон-

ятия «зимующие пти-

цы». Овладение

действием замещения.

Материал: Картинки

с изображением мед-

ведя, ежа, белки (се-

рой), зайца (белого) и

зимующих птиц (воро-

бей, синица, ворона,

снегирь, сорока, дя-

тел). Коробка с елоч-

ными украшениями.

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Региональная

программа эко-

логического

воспитания до-

школьников

«Экология для

малышей», Е.

В. Гончарова

Наблюдение на

прогулк е

з а

знакомым дере-

вом и за вет-

кой в вазе в те-

чение месяца.

20

мин

48

Февраль

неделя

№

10.

«З

и-

ма

.

С

ез-

о-

н-

ны

е

и

з-

м-

е

н-

е-

ни

я в

пр

и-

р-

од

е»

Закрепление знаний

детей о зимних явле-

ниях природы.

Овладение действием

замещения.

Проживания.

Материал: Белая

ткань (для изображ-

ения сугробов); стекло

(для изображения пру-

да); вырезанные из бу-

маги рыбки, водорос-

ли; отрывок из стихо-

творения А.С. Пушки-

на «Зимний вечер»;

фломастеры, белые

листы бумаги.

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Сборник прак-

тических мате-

риалов для

ДОУ к про-

грамме «Разви-

тие» «Эколо-

гия», О. Г. Жу-

кова, Москва,

2007

Акция

«Помо-

гае м

п т ицам

выжить». Дида-

ктическая

игра

«Чей след?».

Лепка «Моё

любимое жи-

вотное».

20

мин

неделя

№

11

«Ч

то

бы

ва

ет

зи

мо

й?

»

Обобщение и

систематизация

знаний детей о зиме.

Овладение действием

замещения.

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Дневник воспи-

тателя: развитие

детей

дошколь-

ного

в о зраста,

учебный

центр

им. Л. А. Венге-

р а ,

М осква,

2001

Чтение отрыв-

ков из стихо-

творений и

изображение с

помощью зна-

ков то, что уви-

дели на прогул-

ке (метель, суг-

робы, лёд).

20

мин

49

Март

неделя

1

№12.

«Ве-

сна.

Сезо-

нные

изм-

ен-

ения

в

при-

ро-

де»

Развитие предс-

тавлений детей

о сезонных

изменениях в

природе весной.

Овладение

действием

замещения.

Проживания.

Материал: Заг-

адки и стихотво-

рения о весне;

фломастеры, зе-

леные листы бу-

маги.

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Региональная

программа эко-

логического

воспитания до-

школьников

«Экология для

малышей», Е.

В. Гончарова

Подвижная

игра

«Руче-

ёк».

20 мин

неделя

№

13.

«Ве-

сна.

Изм-

ене-

ния в

жиз-

ни

раст-

е-

ний»

Ознакомление

детей с измене-

ниями в жизни

растений вес-

ной. Введение

понятия «перво-

цветы».

Овладение

действием

замещения.

Материал: Вет-

ки деревьев с

набухшими поч-

ками; картинки

первоцветов;

фломастеры;

карточки с изоб-

ражениями ве-

сенних и зимних

знаков.

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Сборник прак-

тических мате-

риалов для

ДОУ к про-

грамме «Разви-

тие» «Эколо-

гия», О. Г. Жу-

кова, Москва,

2007

Наблюде-

ние на про-

гулке за по-

чками.

«Зе-

лёная служ-

ба

Айболи-

т а :

в есен-

ний уход за

комнатны-

м и

ц в ета-

ми».

20 мин

50

Апрель

неделя

1

№

14.

Ознакомление

детей с жизнью

животных вес-

ной. Введение

понятия «насе-

комые».

Овладение

действием

замещения.

Проживания.

Материал: Кар-

тинки с изобра-

жением

насекомых: баб-

очки -

крапив-

ница,

лимонница;

шмель и божья

коровка; живот-

ных (медведь,

еж, заяц серый,

белка рыжая).

Фломастеры, зе-

леные листы бу-

маги

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Дневник воспи-

тателя: развитие

детей

дошколь-

ного

в о зраста,

учебный

центр

им. Л. А. Венге-

р а ,

М осква,

2001

Игра «Лета-

ет – не лета-

ет».

Учас т и е

в

междуна-

родной

ак-

ции

«Марш

парков»,

оформить

выставку

рисунков.

20 мин

неделя

№

15.

«Ве-

сна.

Изм-

ене-

ния в

жиз-

ни

жив-

от-

ных»

Продолжение

знакомства

детей с жизнью

животных

весной.

Овладение

действием

замещения.

Планы занятий

по программе

«Развитие» Л.

А. Венгера.

Москва, 2002

Региональная

программа эко-

логического

воспитания до-

школьников

«Экология для

малышей», Е.

В. Гончарова

Беседа по

вопросам о

погоде.

Субботник

с родителя-

ми «Весну

встречаем

чистотой».

20 мин

51

Май

неделя

1

№16.

«Пут-

ешес-

твие в

май»

Ознакомление детей

с весенними

явлениями природы

(зацветание деревьев,

первые грозы).

Закрепление и

систематизация

знаний детей о весне

с помощью условных

обозначений.

Проживание.

Планы занятий по

программе «Разви-

тие» Л. А. Венгера.

Москва, 2002

Дневник воспитате-

ля:

развитие

детей

дошкольного возрас-

та,

учебный

центр

им.

Л.

А.

Венгера,

Москва, 2001

Конструир-

ован и е

и з

бумаги

«Цветы».

Рассматри-

вание клум-

бы с садо-

выми цвета-

ми.

20

мин

неделя

1

№.17

«Ле-

то.

Сезон

ные

изме-

нения

в

приро

де»

Ознакомление детей

с сезонными измене-

ниями в природе ле-

том. Овладение

действием

замещения.

Материал: Загадка о

лете; картинки летне-

го пейзажа, радуги;

фломастеры, красные

листы бумаги.

Планы занятий по

программе «Разви-

тие» Л. А. Венгера.

Москва, 2002

Региональная про-

грамма экологичес-

кого воспитания до-

школьников «Эколо-

гия для малышей»,

Е. В. Гончарова

Рассматри-

вание

кар-

тинок

съе-

добн ы х

и

ядовитых

грибов, съе-

добн ы х

и

ядовитых

ягод.

Кон-

сультация

для

родите-

лей

«Осто-

рожно, ядо-

витые

гри-

бы».

20

мин

Раздел «Конструирование».

Пояснительная записка.

Преемственность и непрерывность процесса образования личности реализуется

программой «Развитие». Научные руководители программы Л.А. Венгер, доктор

психологических наук, О.М. Дьяченко, доктор педагогических наук, год

2002

(обновлённая), Москва.

Работа по конструированию в подготовительной группе направлена главным

образом

на

совершенствование

имеющихся

у

детей

действий

наглядного

пространственного моделирования объектов и постепенную интериоризацию этих

действий, т.е. их перевод в умственный план. В ходе организации этой деятельности

создаются условия для развития творческого конструирования.

Поскольку

в

процессе

конструирования

осуществляется

пространственная

организация объектов, ориентировочная познавательная часть этой деятельности

направляется

в

основном

на

определение

пространственных

характеристик

предметного мира (формы, положения, протяжённости объектов, пространственных,

композиционных и размерных отношений между ними). Вместе с тем, в процессе

конструирования

эти

свойства

выступают

в

тесной

связи

с

функциональными

особенностями предметов и конструктивными свойствами строительного материала.

52

Поэтому познавательные действия в условиях конструирования направляются на

выявление зависимостей, в значительной степени скрытых от непосредственного

наблюдения. К их числу относятся зависимость между назначением и строением

предмета

(и

его

частей),

связь

между

формой

и

устойчивостью

строительных

деталей,

между

прочностью

постройки

и

особенностями

расположения

в

ней

строительных элементов и т.д.

ООД () проводятся в первой половине дня по подгруппам по 30 минут два раза

в месяц. Диагностика проводится 3 раза: первое проводится в конце 1-го квартала,

второе – в конце 2-го квартала, третье проводится в конце учебного года.

Цель: развивать умение определять пространственные характеристики предметного

мира: формы, положения, протяжённости объектов, пространственных и размерных

отношений между ними.

Задачи.

1.

Умение

ориентироваться

в

пространственных

свойствах

отдельных

строительных

деталей

и

их

простейших

комбинаций

на

основе

применения

действий построения их графических изображений с трёх сторон и размещение этих

схем в пространстве развёртки.

2. Учить строить графическую модель конструкции конкретного предмета на

основе анализа готовой постройки-образца.

3. Моделирование «в уме» фрагментов, скрытых от непосредственного

восприятия.

4. Воспроизведение конструкции предмета по двум схемам прямоугольных

проекций.

5.

Освоение

простейших

первоначальных

знаний

об

архитектурных

сооружениях,

некоторых

архитектурных

стилях

и

средствах

эмоционально-

художественного воздействия на людей.

6.

Создание

эмоционально-выразительных

конструкций

предметов

и

персонажей, создания из них композиций на сюжеты сказок.

7. Освоение детьми узловых моментов разработки конструктивного замысла.

8. Развитие умения самостоятельно подбирать строительный материал.

9. Воспитывать умение правильно оценивать свою работу и товарищей.

Таблица № 6

№

Темы

Количество тем

1

Изображение строительных деталей на бумаге

4

2

Использование трафаретов

3

3

Составление изображений с двух позиций

3

4

Работа с планом анализа предмета

4

5

Конструирование фигурок животных

4

6

Конструирование по конкретному образцу

3

53

7

П о с т р о е н и е

ком п о з и ц и й

и з

н е с ко л ь к и х

конструкций

4

8

Анализ готовой графической модели

4

9

Конструирование по схеме

3

10

Конструирование по мотивам сказки

4

Итого:

36

Таблица № 7

Календарно-тематическое планирование раздела программы

«Конструирование»

М

ес

яц

№

темы

Организов

анно-

образовате

льная

деятельнос

ть

Источник:

методическая

литература,

дидактически

й материал,

оборудование

Нагрузка

в

минутах

Образовате

льная

деятельност

ь,

осуществля

емая в

процессе

организаци

и

различных

видов

Самос

тоятел

ьная

деяте

льнос

ть

Взаимод

ействие

с

семьями

детей по

реализац

ии

общеобр

азовател

ьной

програм

мы

1

2

3

4

5

6

7

8

1 неделя

Сентябрь

№1

Конструир

ование по

замыслу

детей.

Знакомить

детей с

основным

и этапами

разработки

замысла.

Наборы из 10-

12

строительных

деталей

разной формы

и величины,

трафареты,

бумага,

карандаш

20

мин

Праздник:

День

Знаний

Родител

ьское

собрани

е

«Знаком

ство с

програм

мой

2 неделя

54

1

Показать

детям на

предметах

их

переднюю,

верхнюю и

боковые

стороны.

Изобразит

ь на

бумаге

куб,

кирпич и

призму

фронтальн

о.

Наборы

деталей:

усечённый

конус, шар,

полусфера,

брусок,

полукуб,

кирпичик.

Бумага,

карандаши,

трафареты.

20 мин

Привлекать

детей к

созданию

развивающе

й среды:

конструктор

ской

мастерской

Колле

ктивн

ые

игры

детей

в

игров

ом

уголк

е,

предп

олага

ющие

общен

ие со

сверст

никам

и

3-4 неделя

2

Отрабатыв

ать умение

изображат

ь

строитель

ную

деталь на

бумаге

сначала

«на глаз»,

потом

путём её

обведения

по контуру

карандашо

м.

Познакоми

ть с

трафарета

ми.

Показать

способы

их

применени

я.

Набор:

усечённая

четырёхгранн

ая пирамида,

2 небольших

цилиндра 2

полуцилиндра

, кирпичик,

конус. Бумага,

карандаш,

трафареты.

20

мин

Выпо

лнени

е

трудо

вых

поруч

ений

в

«Маст

ерско

й»

5-6 неделя /

55

Октябрь

3-4

Отрабатыв

ать умение

изображат

ь

строитель

ную

деталь на

бумаге

сначала

«на глаз»,

потом

путём её

обведения

по контуру

карандашо

м.

Познакоми

ть с

трафарета

ми.

Показать

способы

их

применени

я.

Кубики,

кирпичики,

призма,

брусок,

бумага,

карандаши.

20 мин

Игра

«Цветная

геометрика»

Разви

вать

умени

е

играть

в

насто

льно-

печат

ные

игры

Консуль

тация

«Развива

ем

творческ

ие

способн

ости

детей»

7-8 неделя

5

Отрабатыв

ать умение

пользовать

ся

трафарето

м при

изображен

ии

деталей.

Учить

детей

объединят

ь

отдельные

графическ

ие

заместител

и в целую

схему.

Детали,

соответствую

щие

элементам

конструкции

образца,

бумага,

карандаш.

20 мин

Рассматрив

ание

альбома

«Архитекту

рные

сооружения

, здания»

Автод

идакт

ическ

ие

игры

(разви

вающ

ие

пазлы

)

56

9-10 неделя

Ноябрь

6-7

Учить

составлени

ю

изображен

ий конуса

и

цилиндра с

двух

позиций.

Учить

детей

преобразов

ывать

реальную

постройку

из трёх

фигур.

Кубики,

кирпичики,

призма,

брусок,

бумага,

карандаши.

20 мин

Игра

«Подарки

из

прищепок»

Экспе

римен

тиров

ание в

уголк

е

науки

Детско-

родител

ьская

гостиная

:

развивае

м

познават

ельно –

исследо

вательск

ую

деятельн

ость

11 неделя

8

Аэро

сани

Учить

детей

соотносит

ь

реальный

объект со

схемой.

Познакоми

ть с

планом

анализа

как самого

предмета,

так и его

схематичес

кого

изображен

ия.

Бумага,

карандаши,

детали дети

отбирают

самостоятельн

о.

20 мин

Спортивные

развлечения

Спорт

ивные

игры

на

прогу

лке,

катан

ие на

санка

х

12 неделя

57

Диагност

ическое:

выявление

у детей

умения

узнавать

на

схематичес

ких

изображен

иях –

развертках

отдельные

строитель

ные

детали.

Незавершенн

ые схемы –

развертки.

Педагогическа

я диагностика

О.М.Дьяченко

, А.И.

Булычева

стр.80-81

20 мин

Рассматрив

ание

альбома

«Архитекту

рные

сооружения

, здания»

Набл

юдени

я на

прогу

лке

13-14 неделя

Декабрь

9

Учить

детей

соотносит

ь

реальный

объект со

схемой.

Познакоми

ть с

планом

анализа

как самого

предмета,

так и его

схематичес

кого

изображен

ия.

Бумага,

карандаши,

детали дети

отбирают

самостоятельн

о.

20 мин

Игра «Что

умеют

цветные

нити?»

Авто

дидак

тичес

кие

игры

(рамк

и-

вклад

ыши)

Дни

открыты

х

дверей:

показ

непосре

дственн

о

образова

тельной

деятельн

ости

15-16 неделя

10

Развивать

умение

детей

создавать

собственн

ый

Бумага,

карандаши,

детали

отбирают

самостоятельн

о.

20 мин

Ручной

труд:

изготовлени

е гирлянд

(украшаем

группу)

Предо

стави

ть

возмо

жност

ь

58

замысел

конструкц

ии по

предложен

ной теме.

Учить

использова

ть

схематичес

кий

рисунок

постройки

для

обдумыван

ия замысла

и

обозначен

ия

нужного

материала.

самос

тоятел

ьно

рисов

ать,

конст

руиро

вать

17-18 неделя

Январь

11

Развивать

у детей

внутренни

й план

действий,

способнос

ть

преодолева

ть

эгоцентри

ческую

позицию

при оценке

строения

предмета,

умение

представля

ть его «в

уме» с

разных

позиций.

Детали,

изображённые

на схеме,

миллиметрова

я бумага,

карандаш.

20 мин

Привлекать

детей к

созданию

развивающе

й среды:

мини -

музея

Рассм

атрив

ание

энцик

лопед

ий

Консуль

тация

«Игры –

превращ

алки»

19-20 неделя 20.01-24.01 и 27.01-31.01

59

Февраль

12

Учить

детей

анализиро

вать

объёмное

схематичес

кое

изображен

ие

конструкц

ии

предмета и

на его

основе

составлять

более

абстрактн

ые

плоскостн

ые

изображен

ия

постройки

с двух

позиций.

Детали, схема.

Бумага,

карандаши.

20 мин

Работы

детей над

созданием

развивающе

й среды:

мини -

музея

Индив

идуал

ьные

игры

детей,

предп

олага

ющие

общен

ие со

сверст

никам

и

21-22 неделя 03.02-07.02 и 10.02-14.02

60

13

Развивать

у детей

план

пространс

твенных

представле

ний. Учить

последоват

ельно

анализиро

вать

контурную

схему,

выдвигать

предполож

ения об

изображён

ном

предмете и

его

возможном

строении.

Контурная

схема,

карандаш,

набор

деталей: 2

призмы, 11

мелких

кирпичиков, 4

– средней

величины, 3

бруска, в

коробках

запасной

материал.

20 мин

Игры «Что

умеют

цветные

нити?» и

«Подарки

из

прищепок»

Моде

лиров

ание

предм

етной

среды

для

разви

тия

сюжет

но -

ролев

ой

игры

«моря

ки»

Спортив

ное

развлече

ние

«Папа,

мама, -

спортив

ная

семья

23 неделя / 17.02-21.02

Диагност

ическое:

выявление

умения

представля

ть «в уме»

строение

предмета в

целом;

умения

вставать

на другую

условную

позицию

по

отношени

ю к

предмету.

Педагогическа

я диагностика

О.М.

Дьяченко,

А.И. Булычева

стр.82 - 83

20 мин

Привлекать

детей к

созданию

развивающе

й среды:

мини- музея

24-25 неделя 24.02-28.02

61

Март

15-

16

Развивать

умение

последоват

ельно

анализиро

вать

фронтальн

ую схему

конструкц

ии.

Отрабатыв

ать

действие

соотнесен

ия

фронтальн

ого

изображен

ия

постройки.

Детали,

соответствуют

изображённы

м в

графических

моделях

постройкам.

20 мин

Слушание

музыки

«Времена

года»

Вивальди

Предо

стави

ть

возмо

жност

ь

самос

тоятел

ьно

конст

руиро

вать

под

впечат

ление

м

музык

и

Интелле

ктуальна

я игра

«Нам

весело

вместе»

26-27 неделя / 11.03-14.03 и 17.03-21.03

17

Закреплять

умение

детей

правильно

определять

вид

изображен

ия.

Развивать

умение

анализиро

вать

фронтальн

ую схему

конструкц

ии,

выделять в

ней

основные,

вспомогате

льные

части.

Детали

соответствуют

изображениям

на схеме.

20 мин

Моделирова

ние

предметной

среды для

развития

сюжетно -

ролевой

игры в

«школу»

Предо

стави

ть

возмо

жност

ь

самос

тоятел

ьно

рисов

ать,

конст

руиро

вать

28-29 неделя / 24.03-28.03 и 31.03-04.04

62

Апрель

18

Коло

нны

и

пиля

стры

Учить

детей

использова

ть

графическ

ую

символику

при

построени

и

композици

и из

нескольки

х

конструкц

ий. Учить

согласован

ию

действий

друг с

другом в

совместно

й работе.

3 арки,

цилиндр,

кубики,

кирпичики,

пластина,

полукуб.

20 мин

Рисование

«Город

чудный,

город

древний»

Рассм

атрив

ание

альбо

ма

«Архи

текту

рные

соору

жения

,

здани

я»

Консуль

тация

«Что вы

можете

сделать

для

развития

исследо

вательск

их

способн

остей

детей»

30 неделя / 07.04-11.04

19

Стар

инн

ые

замк

и и

Учить

детей

использова

ть

графическ

ую

3 арки,

цилиндр,

кубики,

кирпичики,

пластина,

полукуб.

20 мин

Знакомство

с

былинами,

преданиями

,

сказаниями

Рассм

атрив

ание

энцик

лопед

ий

63

мона

стыр

и

символику

при

построени

и

композици

и из

нескольки

х

конструкц

ий. Учить

согласован

ию

действий

друг с

другом в

совместно

й работе.

31-33 неделя / 14.04-18.4 и 21.04-25.04 и 28.04-08.05

Май Апрель

20

Собо

ры

Развивать

умение

последоват

ельно

анализиро

вать

фронтальн

ую схему

конструкц

ии.

Отрабатыв

ать

действие

соотнесен

ия

фронтальн

ого

изображен

ия

постройки.

Детали,

соответствуют

изображённы

м в

графических

моделях

постройкам.

20 мин

Проектная

деятельност

ь «Соборы»

Иниц

ииров

ать

обсуж

дение

проек

та в

кругу

сверст

ников.

Проектн

ая

деятельн

ость

«Собор

ы»

34 неделя / 12.05-16.05

64

21

Готи

ческ

ий

собо

р

Развивать

у детей

план

пространс

твенных

представле

ний. Учить

последоват

ельно

анализиро

вать

контурную

схему,

выдвигать

предполож

ения об

изображён

ном

предмете и

его

возможном

строении.

Контурная

схема,

карандаш,

набор

деталей: 2

призмы, 11

мелких

кирпичиков, 4

– средней

величины, 3

бруска, в

коробках

запасной

материал.

20 мин

Рассматрив

ание

альбома

«архитектур

ные

постройки

города»

Рисов

ание:

архит

ектур

ные

постр

ойки

город

а

35 неделя / 19.05-23.05

22

Развивать

умение

последоват

ельно

анализиро

вать

фронтальн

ую схему

конструкц

ии.

Отрабатыв

ать

действие

соотнесен

ия

фронтальн

ого

изображен

ия

постройки.

Детали,

соответствуют

изображённы

м в

графических

моделях

постройкам.

20 мин

Моделирова

ние

предметной

среды для

развития

сюжетно -

ролевой

игры

Предо

стави

ть

возмо

жност

ь

конст

руиро

вать

под

впечат

ление

м

музык

и

36 неделя / 26.05-30.05

65

Диагност

ическое:

выявление

умения

самостояте

льно

разрабатыв

ать

замысел

будущей

постройки

Педагогическа

я диагностика

О.М.Дьяченко

, А.И.

Булычева

стр.83 – 84

20 мин

Моделирование

предметной среды

для развития

сюжетно - ролевой

игры «Школа»

Итого: 18 часов

66

«Речевое развитие»

«Ознакомление с художественной литературой и развитие речи»

Пояснительная записка.

Преемственность и непрерывность процесса образования личности реализуется

программой «Развитие». Научные руководители программы Л.А. Венгер, доктор

психологических наук, О.М. Дьяченко, доктор психологических наук, год

2002

(обновлённая), Москва.

В

подготовительной

группе

продолжается

работа

по

тем

же

основным

направлениям, что и в старшей группе.

Первое

направление

связано

с

ознакомлением

детей

с

художественной

литературой. Произведения подобраны таким образом, что они знакомят детей с

разными сторонами действительности: произведениями культуры, явлениями живой

и

неживой

природы,

миром

человеческих

отношений,

миром

собственных

переживаний. Литература подбирается по хрестоматиям и книгам, адресованным

детям дошкольного возраста.

Второе

направление

связано

с

освоением

средств

литературно-речевой

деятельности. Сюда включается ознакомление детей со средствами художественной

выразительности; овладение лексической и грамматической культурой; развитие

связной и выразительной речи. В этот же раздел работы включается проведение с

детьми

бесед

на

интересующие

их

темы,

свободное

обсуждение

событий,

происходящих дома и в детском саду.

Третье

направление

связано

с

развитием

умственных

способностей

на

материале

ознакомления

с

детской

художественной

литературой.

Сюда

входят

задания, направленные на развитие мышления и воображения детей. Эти задания

могут быть сгруппированы следующим образом. Развитие у детей возможностей

самостоятельно строить и использовать пространственные модели при пересказе,

при

планировании

и

проведении

игр-драматизаций.

Развитие

способности

к

реализации образов воображения при создании целостных произведений на основе

использования заместителей предметов и наглядных моделей-планов.

Непосредственно образовательная деятельность (занятия) проводятся в первой

половине дня по подгруппам по 30 минут один раз в неделю. Всего занятий:36.

Диагностика проводится 4 раза в год: первое проводится по плану занятия №23,

второе

–

по

плану

занятия

№29,

третье

–

по

плану

занятия

№31,

четвёртое

проводится в конце учебного года.

Цели: развивать интерес детей к художественной литературе разных жанров,

совершенствовать диалогическую и монологическую речь. Формирование устной

речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения

литературным языком своего народа.

Задачи речевого развития:

1.

Знакомство с книжной культурой, понимание на слух текстов различных

жанров.

2.

Овладение речью как средством общения и культуры.

67

3.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи.

4.

Обогащение активного словаря.

5.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха.

6.

Освоение действий замещения персонажей сказок и историй.

7.

Развитие действий использования пространственно-временной модели

для пересказа сказки или истории.

8.

Освоение действий моделирования игрового пространства при

проведении игры-драматизации.

9.

Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на

вспомогательные средства.

10.Развитие понимания обобщённого смысла сказок, разыгрывание сказок

по ролям.

11.Освоение действий передачи отношения к персонажам сказок и историй.

12.Воспитывать у детей интерес к художественной литературе.

Формы работы

Рассказ

литературного

произведения

Моделирование

игрового

пространства при

проведении игры -

драматизации

Разыгрывание сказок по

ролям

Обсуждение

литературного

произведения

сочинение

сказок

и

историй с опорой на

вспомогательные

средства.

Инсценирование

литературного произведения

Театрализованная игра

Ситуативная беседа

по мотивам

И г р а

н а

о с н о в е

сюжета литературного

произведения

Продуктивная деятельность

по мотивам прочитанного

произведения

№

Темы

Количество занятий

1

З н а к о м с т в о

с

х у д о ж е с т в е н н ы м и

произведениями

8

2

Построение пространственной модели сказки

4

3

Сочинение

сказок

и

историй

с

опорой

на

заместители, модель, игрушку.

7

4

Моделирование

игрового

пространства

при

проведении игры-драматизации

3

5

Понимание обобщённого смысла сказок

3

6

Обозначение своего отношения к персонажам

сказок и историй

4

68

7

Сочинение историй на заданную тему

2

8

Планирование игры-драматизации

3

9

Чтение детьми стихов и загадок

2

Итого:

36

69

Комплексно-тематическое планирование раздела «Ознакомление с

художественной литературой и развитие речи»

Месяц

№ темы

Организованная-

образовательная

деятельность

Источник:

дидактический

материал,

оборудование,

методическая

литература

Нагрузка

в минутах

Образов

атель-

ная

деятельн

ость,

осущест

вляе-мая

в

процессе

организа

ции

различн

ых видов

деятельн

.

Самост

оятельн

ая

деятель

ность

Взаимо

действи

е с

семьям

и детей

по

реализа

ции

програм

мы

1

2

3

4

5

6

7

8

1 неделя / 01.09-05.09

Сентябрь

1 Развитие

у

детей

умения

у ч а с т во ват ь

в

б е с е д е .

О т г а д ы в а н и е

з а г а д о к .

Развитие

в о о б р а же н и я :

придумывание

различных

вариантов окончания сказки.

Методические

приёмы:

беседа, загадывание загадок,

придумывание

окончания

сказки.

Игрушечные

овощи. Текст

загадок.

20

м

ин

Составле

ние

апплика

ции

«Осенни

й лес».

Рисова

ние

«Золота

я

осень»

Родител

ьское

собрани

е

«Знаком

ство с

програм

мой

«Развит

ие»

Л.А.Вен

гера

2 неделя / 08.09-12.09

2 Знакомство

со

с ка з ко й

«Пых».

Развитие

р еч и :

ответы

на

вопро сы

по

содержанию сказки.

Методические

приёмы:

1 . Р е ч е в а я

р а з м и н к а .

2.Чтение

сказки

«Пых».

3.

Работа с иллюстрациями. 4.

Минутка Почемучек.

Текст сказки

«Пых»

20

м

ин

Познават

ельная

минутка.

Лепка

фигуры

животн

ых.

3 неделя / 15.09-19.09

70

3 Анализ содержания

картинки. Развитие

воображения: сочинение

сюжетного рассказа с

помощью воспитателя.

Развитие связной речи:

составление рассказа.

Методические приёмы:

1.Речевая разминка. 2.

Наглядное моделирование.

3. Сочинение рассказа.

Картинки с

ошибками.

20

м

ин

Режиссе

рская

игра по

сказке

«Пых»

Самост

оятельн

ые

игры в

уголке

театра

4 неделя / 22.09-26.09

4 Знакомство

со

с ка з ко й

« С м о л я н о й

б ы ч о к » .

Развитие

речи:

ответы

на

вопросы

по

содержанию

сказки, подбор признаков к

заданному предмету.

Методические приёмы:

1.Речевая разминка.

2.Чтение сказки «Смоляной

бочок». 3. Работа с

иллюстрациями. 4. Минутка

Почемучек.

Текст сказки

«Смоляной

бычок».

20

м

ин

Театрали

зован-

ные

игры.

Рассмат

рива-

ние

репрод

укций,

картин

Памятк

а:

дыхател

ьные и

звуковы

е

упражн

ения

2 часа

Октябрь

Октябрь

5 неделя /29.09-03.10

Родител

ьский

клуб:

развива

ем

эмоцио

нальну

ю

сферу.

На что

похожи

облака?

5 О с в о е н и е

д е й с т в и я

з а м е щ е н и я :

в ы б о р

заместителей по заданному

признаку.

Развитие

умения

пересказывать сказку.

Методические

приёмы:

1.Речевая

разминка.

2 .

Игровая ситуация: все сидят

в комнате, а двое - у окна. 3.

Игра

«Расскажи,

что

ты

видишь».

4.

О п и с а н и е

и г р у ш к и

д е т ь м и .

5 .

С о с т а в л е н и е

р а с с к а з а

описательного взрослым.

Разноцветные

кружки:

черный,

серый, белый,

оранжевый.

20

м

ин

Оформле

ние

книжки -

малышк

и

«Смолян

ой

бычок»

Индиви

дуальн

ые

игры,

предпо

лагающ

ие

общени

е со

сверстн

иками

6 неделя / 06.10-10.10

71

6 Развитие

в о о б р а же н и я :

о с в о е н и е

д е й с т в и я

детализации.

Методические

приёмы:

1.Речевые

упражнения.

2.

Приход Сказочника.

3 .

Н а г л я д н о е

моделирование.

Лист бумаги

со

схематически

м

изображением

человечка,

фломастеры.

20

м

ин

Логорит

мичес-

кие

упражне

ния

Предос

тавить

возмож

ность

слушат

ь

музыку

7 неделя / 13.10-17.10

7 Знакомство

со

с ка з ко й

«Лисичка

со

скалочкой».

Развитие

речи:

ответы

на

вопросы

по

содержанию

сказки, подбор признаков к

заданному предмету.

Методические

приёмы:

1.Речевая

разминка.

2 .

Чтение сказки «Лисичка со

скалочкой».

3.

Работа

с

иллюстрациями. 4. Минутка

Почемучек.

Текст сказки

«Лисичка со

скалочкой».

20

м

ин

Лото

«Мои

любимы

е

сказки»

Режисс

ёрская

игра по

сказке

«Маша

и

медвед

ь»

8 неделя / 20.10-24.10

8 О с в о е н и е

д е й с т в и я

з а м е щ е н и я :

в ы б о р

заместителей по заданному

признаку.

Развитие

умения

пересказывать сказку.

Методические

приёмы:

1.Речевая

разминка.

2 .

Игровая ситуация: все сидят

в комнате, а двое - у окна. 3.

Игра

«Расскажи,

что

ты

видишь».

4.

О п и с а н и е

и г р у ш к и

д е т ь м и .

5 .

С о с т а в л е н и е

р а с с к а з а

описательного взрослым.

Домик, четыре

полоски

разной длины.

20

м

ин

Оформле

ние

выставк

и

рисунков

«Моя

любимая

сказка»

Совмес

тные

игры

детей в

уголке

театра,

предпо

лагающ

ие

общени

е

Консуль

тация

«Домаш

ний

театр,

как

средств

о

формир

ова-ния

взаимоо

тношен

ий в

семье»

2 часа

9 неделя / 27.10-31.10

72

Ноябрь

9 Развитие воображения:

освоение действий

детализации и

«опредмечивания»

заданного признака

реальности. Методические

приёмы:

1.Речевая разминка.

2.Проблемная ситуация:

расшифровать подсказки.

3. Создание литературно

художественного образа:

сочинение сказок, историй.

Домик, четыре

полоски

разной длины.

20

м

ин

Игра

«Наши

чувства

и

эмоции»

Предос

тавить

возмож

ность

самост

оятельн

о

рисоват

ь,

констру

иро-

вать

Советы

«Домаш

няя

мастерс

кая» как

изготов

ить

вместе

с

ребёнко

м куклы

для

драмати

зации

10- 11 неделя / 06.11-10.11 и 13.11-17.11

1

0

Развитие

в о о б р а же н и я :

сочинение сказок и историй

с

о п о р о й

н а

м о д е л ь .

Самостоятельное

построение

связного

и

выразительного

в ы с ка зы ва н и я ;

п од б о р

синонимов. Методические

приёмы:

1.Речевая

разминка.

2 .

Создание

л и т е р ату р н о -

художественного

образа:

сочинение сказок, историй с

опорой на модель.

Лист бумаги с

изображённой

моделью

сказки. Мяч.

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

20

м

ин

Разучива

ние

артикуля

цион-

ной

гимнаст

ики

Развива

ющие

настоль

но-

печатн

ые

игры

Памятк

а:

упражн

ения

для

развити

я

артикул

яции

12 неделя / 20.11-24.11

1

1

Знакомство с сказкой Д.

Харриса «Братец Лис и

братец Кролик». Ответы на

вопросы по содержанию

прочитанного; разучивание

стихотворения.

Методические приёмы:

1.Речевая разминка.

2.Чтение текста сказки

«Братец Лис и братец

Кролик». 3. Работа с

иллюстрациями. 4.

Минутка Почемучек.

Текст сказки

«Братец Лис и

братец

Кролик».

20

м

ин

Рассматр

ивание

иллюстр

аций в

сказках

Д.

Харриса.

Зимние

игры на

прогулк

е

Консуль

тация

«Воспи

тыва-ем

сочувст

вие у

ребёнка

»

13 неделя / 27.11-31.11

73

1

2

Развитие умения

обозначать своё отношение

к персонажам сказки при

помощи символических

средств. Разучивание

считалки. Методические

приёмы: 1.Речевая

разминка.

2. Обсуждение, беседа.

3. Игра «Каким это

бывает?»

Игрушка

Сказочник.

Планы

занятий по

программе

«Развитие».

20

м

ин

Игра

«Когда

это

бывает?»

Предос

тавлени

е

возмож

ности

музици

ровать

играть

на

детских

инстру

ментах

14 неделя / 02.12-06.12

Декабрь

1

3

Р а з в и т и е

у м е н и я

обозначать своё отношение

к

персонажам

сказок

и

историй.

Развитие

речи:

самостоятельное

построение

связного

и

речевого

высказывания.

Методические

приёмы:

1 . Р е ч е в а я

р а з м и н к а .

2.Работа с иллюстрациями.

3.

Создание

литературно

художественного

образа:

сочинение сказок, историй

с

и с п о л ь з о в а н и е м

з а д а н н о г о

с р е д с т в а

символизации.

Два листа

бумаги с

чёрно-белыми

изображениям

и двух домов.

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр.108-109

30

м

ин

Лото

«Мои

любимы

е

сказки»

Изготов

ление

декорац

ий к

сказке

15 неделя 09.12-13.12

1

4

Знакомство

со

сказкой

«Двенадцать

ме сяцев».

Ответы

на

вопросы

по

содержанию сказки; подбор

антонимов.

Методические приёмы: 1.

Реч е в ы е

у п р а ж н е н и я .

2.Рассказывание сказки.

3.

Беседа

по

содержанию

сказки.

4.

Игра

«Говори

наоборот».

Текст сказки

«Двенадцать

месяцев».

Мяч. Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр. 109

30

м

ин

Лото

«Что

такое

хорошо,

что

такое

плохо»

Совмес

тные

игры

детей в

уголке

театра,

предпо

лагающ

ие

общени

е

Консуль

тация

«Нравст

венное

воспита

ние, как

процесс

становл

ения

личност

и

16 неделя / 16.12-20.12

74

дошкол

ьника»

1

5

Освоение действия

моделирования игрового

пространства при

проведении игры-

драматизации.

Разыгрывание сказки по

ролям. Методические

приёмы:

1. Речевая разминка. 2.

Наглядное моделирование:

разметка пространства.

3. Создание литературно

художественного образа:

игра – драматизация.

Фланелеграф.

Декорации и

атрибуты для

проведения

игры,

условные

заместители.

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр. 109-110

30

м

ин

Инсцени

рование

русских

народны

х сказок

Изготов

ление

атрибут

ов к

сказке

17 неделя / 23.12-27.12

1

6

Развитие понимания

обобщённого смысла

сказок. Ответы на вопросы

по содержанию сказки;

подбор признаков к

предмету. Методические

приёмы: 1. Речевая

разминка. 2. Знакомство со

сказкой, беседа по

содержанию. 3. Игра с

мячом «Каким это

бывает?»

тексты сказок:

хантыйская

сказка

«Айога» и В.

Одоевского

«Мороз

Иванович».

Мяч. Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр. 110-111

30

м

ин

Игра

«Расска

жи,

какие»

Рассмат

ривани

е

репрод

укций,

картин

18-19 неделя / 30.12-17.01 и 20.01-24.01

Январь

1

7

Р а з в и т и е

у м е н и я

обозначать своё отношение

к

о к р у ж а ю щ е м у

п р и

помощи

символических

средств.

Самостоятельное

построение

высказывания.

Методические

приёмы:

1.Речевая разминка.

2.

Создание

литературно

художественного

образа:

придумывание историй про

ж и т е л е й

д в у х

у л и ц .

3.Минутка Почемучек

Листы бумаги,

на одном из

которых

изображён

зайчик, а на

другом – лиса.

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр. 111

30

м

ин

Игра –

забава

«Хор

зверей»

Е.А.Аля

бьева

«Темати

ческие

недели в

детском

саду»

стр.96

авто

дидакт

ически

е игры

(развив

ающие

пазлы,

рамки-

вклады

ши)

Практи

ческое

пособие

: на

пороге

школьн

ой

жизни.

20 неделя / 27.01-31.01

75

1

8

Развитие

воображения:

сочинение

историй

н а

заданную

тему.

Развитие

д е й с т в и я

п о с т р о е н и я

наглядной

модели

сказки.

Пересказ

сказки

с

опорой

на

модель. Методические

приёмы:

1.Речевые

упражнения.

2.Рассказывание

взрослым

истории.

3.

Составление

детьми

индивидуальных

«подсказок».

У каждого

ребёнка по

листу бумаги и

набору

цветных

карандашей.

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр.112

30

м

ин

Логорит

мически

е

упражне

ния

Индиви

дуальн

ые

игры

детей,

предпо

лагающ

ие

общени

е со

сверстн

иками

21 неделя / 03.02-07.02

1

9

Знакомство детей с русской

н а р о д н о й

с к а з к о й

«Крылатый,

мохнатый

да

маслянный».

Р а з в и т и е

речи:

ответы

на

вопросы.

Методические

приёмы:

1.Речевая

разминка.

2 .

Рассказывание

с к а з к и

».3.Беседа

по

содержанию

прочитанного.

4.Минутка

Почемучек.

Текст сказки

«Царевна-

лягушка».

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр.112

30

м

ин

Лото

«Мои

любимы

е

сказки»

Творче

ская

деятель

ность:

нарисо

вать,

как

выгляд

ела

Царевн

а -

лягушк

а,

ковры.

22 неделя / 10.02-14.02

Февраль

2

0

Р а з в и т и е

д е й с т в и я

по строения

н а гл я д н о й

модели сказки.

Развитие

умения

п е р е с к а з ы в ат ь

сказку с опорой на модель.

Методические

приёмы:1.Речевая

разминка.

2.

Наглядное

моделирование:

составить

«подсказку»,

обсуждение.

3. Пересказ сказки с опорой

на модель. 4. Обсуждение,

анализ

Большой лист

бумаги,

закреплённый

на доске,

цветные

карандаши.

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр.112-113

30

м

ин

КВН

«Знаешь

ли ты

русские

народны

е

сказки?»

Режисс

ерская

игра по

сказке

».

Папка –

передви

жка

«Роль

театрал

изованн

ой

деятель

ности в

развити

и

диалоги

ческой

речи»

23 неделя / 17.02-21.02

76

2

1

Развитие

воображения:

сочинение сказок и историй

с

о п о р о й

н а

м о д е л ь .

Р а з в и т и е

р е ч и :

самостоятельное

построение

связного

и

выразительного

речевого

высказывания.

Развитие

умения

выражать

сво е

отношение

к

персонажам

с к а з о к

и

и с т о р и й

с

помощью

символических

с р е д с т в . Методические

приёмы:

1 .

Р е ч е в а я

разминка.

2.

Проблемная

с и т у а ц и я :

п о д а р о к

с

загадкой.

3.Придумывание

историй

или сказок по моделям. 4.

Обсуждение, анализ.

Лист бумаги с

изображённой

на нём

моделью.

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр.113-114

30

м

ин

Дидакти

ческая

игра

«Дорису

й героя»

Самост

оятельн

ое

раскра

шивани

е

«умных

раскрас

ок»

24 неделя/ 24.02-25.02 «Весна»

Р а з в и т и е

у

д е т е й

в ы р а з и т е л ь н о й

р е ч и :

чтение

стихов.

У ч и т ь

о т г а д ы в а т ь

з а г а д к и .

Методические

приёмы:

1.Речевая

разминка.

2 .

Разучивание стихотворений

Тексты

стихотворений

30

м

ин

Ручной

труд:

подарки

мамам

Рассмат

ривани

е

альбом

а

«Наши

мамы»

Детско-

родител

ьская

гостина

я

25 неделя / 03.03-07.03 «Семья»

Р а з в и т и е

п о н и м а н и я

о б о б щ ё н н о г о

с м ы с л а

сказок. Ответы на вопросы

по

содержанию

сказки;

п о д б о р

а н т о н и м о в .

Методические

приёмы:1.Речевая

разминка

2.Бе с еда

п о

с о д е р ж а н и ю

с к а з о к ,

сопоставление,

о б с у ж д е н и е .

3 . И г р а

«Говори наоборот».

Тексты сказок

С. Аксакова

«Аленький

цветочек» и

братьев Гримм

«Розочка и

Беляночка».

Баба-Яга. Мяч.

Планы

занятий

стр.115-116

30

м

ин

Минутка

Почемуч

ек.

Апплик

ация «В

сказочн

ом

мире»

26 неделя / 11.03-14.03

77

Март

2

5

Р а з в и т и е

у м е н и я

передавать своё отношение

к

о к р у ж а ю щ е м у

п р и

помощи

символических

средств.

Методические

п р и ё

м ы : 1.Речевая

разминка.

2.Рассказывание

истории

про

мальчика,

который заблудился в лесу.

3.Знаково-симводическое

моделирование.

Листы бумаги,

цветные

карандаши.

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр. 116

30

м

ин

Знакомст

во с

былинам

и,

предани

ями,

сказания

ми

Предос

тавить

возмож

ность

самост

оятельн

о

рисоват

ь,

констру

ировать

,

музици

ровать

Консуль

тация

«Домаш

ний

театр,

как

средств

о

формир

ования

взаимоо

тношен

ий в

семье»

27 неделя / 17.03-21.03

2

6

Развитие

воображения:

коллективное

сочинение

без

опоры

на

наглядные

с р е д с т в а .

Р а з в и т и е

д е й с т в и я

п о с т р о е н и я

наглядной

модели

сказки.

Р а з в и т и е

у м е н и я

пересказывать

сказку

с

о п о р о й

н а

м о д е л ь .

Методические приёмы: 1.

Р е ч е в а я

р а з м и н к а .

2.Создание

литературно-

художественного

образа:

коллективное

сочинение

историй.

3.

Составление

«подсказок»

моделирование

Цветные

карандаши и

листы бумаги.

Игрушка

Сказочник.

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр.116-117

30

м

ин

Создани

е

книжки -

малышк

и

Режисс

ёрская

игра по

любим

ой

сказке

28 неделя / 24.03-28.03

2

7

Знакомство со сказкой Ш.

Перро

«Кот

в

сапогах».

Ответы

на

вопросы

по

с о д е р ж а н и ю

с к а з к и .

Методические

приёмы:

1.Речевая

разминка.2.Чтение

сказки

«Кот в сапогах».

3.Беседа

по

содержанию

сказки.

Текст сказки

Ш. Перро

«Кот в

сапогах».

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр.117

30

м

ин

Ручной

труд:

изготовл

ение

элементо

в

костюмо

в

Сюжет

но –

ролевая

игра

«Поход

в

театр»

29 неделя / 31.03-04.04

78

2

8

О с в о е н и е

д е й с т в и я

п л а н и р о в а н и я

и г р ы -

драматизации.

Развитие

выразительной

речи

и

движений:

разыгрывание

с к а з к и

п о

р о л я м .

Методические

приёмы:1.

Речевая разминка.

2.Самостоятельная

разметка

пространства.

3.

Игра – драматизация.

Текст сказки

«Кот в

сапогах»,

атрибуты и

элементы

декораций.

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр.117-118

30

м

ин

Логорит

мически

е

упражне

ния

Рассмат

ривани

е

репрод

укций,

картин

30 неделя / 07.04-11.04

Апрель

2

9

Диагностическое:

сочинение сказок и историй

с

о п о р о й

н а

м о д е л ь .

Развитие умения выражать

с в о ё

о т н о ш е н и е

к

окружающему при помощи

символических

средств.

Методические

приёмы:1.

Речевая

разминка.2.Сочинение

сказок и историй с опорой

на модель.

Лист бумаги с

изображённой

моделью.

Педагогическа

я диагностика

по программе

«Развитие»

О.М.Дьяченко,

А.И.

Булычёва, стр.

77

30

м

ин

Продолж

ение

работы

над

создание

м

книжки-

малышк

и

Предос

тавить

возмож

ность

самост

оятельн

о

рисоват

ь,

констру

ировать

Совмес

тный

поход в

театр

31 неделя / 14.04-18.04

3

0

Коллективное

творчество.

Р а з в и т и е

д е й с т в и я

построения модели сказки.

Р а з в и т и е

у м е н и я

пересказывать

сказку

с

о п о р о й

н а

м о д е л ь .

Методические приёмы: 1.

Р е ч е в а я

р а з м и н к а . 2 .

Коллективное

сочинение

историй

про

зайчонка

и

медвежонка.3.Моделирован

и е :

с о с т а в л е н и е

«подсказок».

4.

Пересказ

истории

У каждого

ребёнка

цветные

карандаши и

лист бумаги.

Игрушка

Сказочник.

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр.118-119

30

м

ин

Знакомст

во с

былинам

и,

предани

ями,

сказания

ми

Лепка

«Моё

любим

ое

животн

ое»

32 неделя / 21.04-25.04

79

3

1

Сочинение

историй

на

заданную тему. Знакомство

детей

со

сказкой

«Заяц

–

длинные

уши,

короткий

хвост».

Самостоятельное

построение

связного

и

выразительного

речевого

высказывания.

Методические

приёмы:

1.Речевая

разминка.

2 .

Сочинение

истории

про

зайца, который ничего не

боялся.

3.Чтение

сказки

«Заяц

–

длинные

уши,

короткий хвост».

Текст сказки

«Заяц –

длинные уши,

короткий

хвост». Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр.119

30

м

ин

Коллект

ивный

труд в

игровом

уголке

Индиви

дуальн

ые

игры

детей в

уголке

театра,

предпо

лагающ

ие

общени

е со

сверстн

иками

33 неделя / 28.04-08.05

Диагностическое:

выявить умения детей

пересказывать сказку без

опоры на внешние

наглядные средства

Педагогическа

я диагностика

по программе

«Развитие»

О.М.Дьяченко,

А.И.

Булычёва, стр.

78

30

м

ин

Продолж

ение

работы

над

создание

м

книжки -

малышк

и

Рассмат

ривани

е

репрод

укций,

картин

34 неделя / 12.05-16.05

Май

3

2

Знакомство со сказкой В.

Катаева «Цветик

-семицветик». Ответы на

вопросы по содержанию

сказки. Методические

приёмы: 1. Речевая

разминка.

2.Чтение сказки «Цветик –

семицветик».

3.Обсуждение, беседа.

Текст сказки

В. Катаева

«Цветик -

семицветик».

Большие

листы бумаги,

цветные

карандаш

Планы

занятий по

программе

стр.119-120

30

м

ин

Дидакти

ческая

игра

«Цветик

–

семицве

тик»

Творче

ская

деятель

ность:

нарисо

вать

цветок,

загадыв

ание

желани

й.

35 неделя / 19.05-23.05

80

3

3

Развитие у детей

выразительной речи:

чтение стихов. Учить

отгадывать загадки.

Методические

приёмы:1.Речевая

разминка. 2. Приход

Сказочника. 3. Заучивание

стихов о лете.

Тексты стихов

о лете,

«Одуванчик»

Е.

Благининой.

Планы

занятий по

программе

«Развитие»

стр.121

30

м

ин

Наблюде

ния на

прогулке

за

цветами

Трудов

ая

деятель

ность в

уголке

природ

ы

36 неделя / 26.05-30.05

Диагностическое:

выявление умений

сочинять сказки и истории

на заданную тему.

Ситуация: как однажды

солнышко спряталось за

тучу и что, потом

случилось.

Педагогическа

я диагностика

по программе

«Развитие»

О.М.Дьяченко,

А.И.

Булычёва, стр.

79

30

м

и

н

Оформле

ние

книжки -

малышк

и,

подарить

малыша

м

Рассмат

ривани

е

репрод

укций,

картин

2 часа

Итого:

18

часов

81

«Художественно – эстетическое развитие»

Раздел «Изобразительное искусство»

Пояснительная записка.

Преемственность и непрерывность процесса образования личности реализуется

программой «Развитие». Научные руководители программы Л.А. Венгер, доктор

психологических

наук,

О.М.

Дьяченко,

доктор

психологических

наук,

год

2002

(обновлённая), Москва.

К

подготовительной

группе

ребёнок

овладел

приёмами

создания

художественного

образа.

Он

использует

выразительность

линии,

цветовой

и

тональный

ритм,

их

символику,

умеет

передавать

различные

эмоциональные

состояния, чувства и настроения, создаёт простейшие живописные композиции,

отражающие взаимоотношения и взаимодействия различных объектов.

Всё это даёт возможность подойти к решению нашей основной развивающей

задачи – творческому синтезу различных фрагментов в целостное изображение,

символизирующее отношение ребёнка к миру.

Ребёнок готов к созданию серьёзных живописных композиций. Очень важно

выбирать для будущих композиций такие темы, которые способствуют расширению

кругозора ребёнка, обеспечивают освоение общекультурных ценностей и позволяют

передавать авторское видение мира, личностное мироощущение.

Непосредственно-образовательная деятельность (занятия) проводятся во второй

половине

дня

по

подгруппам

по

30

минут

один

раз

в

неделю.

Всего:

36.

Диагностика проводится 3 раза в год: первые две проводятся по завершении цикла

занятий, описанных в планах №№9-28, третье проводится в конце учебного года.

82

- создание соответствующей

предметно-развивающей среды

для развития продуктивной

деятельности детей, детского

творчества

- изготовление и украшение

предметов для личного

пользования

- возвращение к ранее

выполненным работам

- игры с мозаикой, выкладывание

фигур из счетных палочек и пр.

- игры на развитие мелкой

моторики рук

«Изобразительное искусство »

(рисование, лепка, аппликация)

Непосредственно образовательная

деятельность

Образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе режимных

моментов

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие с родителями и

социальными партнёрами

- организация выставок работ родителей

«Моя мама рукодельница» и др., поделок к

осеннему празднику, новому году и др.

- посещение музея

- конкурсы рисунков детей и родителей

- участие в городских конкурсах рисунков

«Марш парков», «Радуга творчества» и пр.

- Образовательная деятельность по

реализации задач программы «Развитие» -

раздел «Изобразительное искусство »

- рассматривание эстетически

привлекательных предметов,

произведений книжной графики,

иллюстраций, произведений

искусства, скульптур, узоров в работах

мастеров, произведения декоративно-

прикладного искусства, репродукций

художников

- дидактические игры на развитие

изобразительных способностей детей

- беседы, обсуждение произведений

искусства, средств выразительности

- изготовление икебан для украшения

группы

- изготовление сувениров к

праздникам

- изготовление украшений для группы,

предметов для игры

- наблюдения за объектами природы,

людьми, транспортом и т.п.

- рассматривание предметов русского

народного творчества

-изготовление поделок из природного

и бросового материала

83

Цель: уметь владеть действием моделирования взаимодействия изображаемых

объектов (в пластике, графике, цвете), а также преобразованием пространственных

взаимоотношений и взаимодействий.

Задачи.

1.

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира

природы.

2.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

3.

Развивать творческое воображение, выразительность цвета и формы.

4.

Уметь выделять сюжет в качестве основного структурообразующего начала

композиции.

5.

Освоение основных композиционных отношений изображаемых объектов.

6.

Освоение действия моделирования структуры объектов.

7.

Развитие действий детализации, символизации.

8.

Воспитание

любви

к

родному

городу, эстетического

отношения

к

окружающему миру, природе через изобразительное искусство.

9.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

10.Реализация самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Таблица № 8

Комплексно-тематическое планирование раздела «Изобразительное

искусство»

Месяц

Непосредственно

образовательная

деятельность

Источни

к:

методич

еская

литерату

ра,

материа

л,

оборудо

вание

Наг

рузк

а в

мин

утах

Образовате

льная

деятельнос

ть,

осуществля

емая в

процессе

организаци

и

различных

видов

Самостоя

тельная

деятельн

ость

Взаимод

ействие

с

семьями

детей по

реализац

ии

програм

мы

1-2 неделя / 01.09-05.09 и 15.09-19.09

84

Сентябр

ь

№1

Рисование

«Детский сад».

№ 3

Р и с о в а н и е

«Радостная осень».

Овладение

действием

моделирования

структуры объектов.

Освоение

действия

детализации.

Листы

бумаги

формата

24,

гуашь,

тонкие

кисти.

20

мин

Наблюдени

е на

прогулке за

транспорто

м

Игры

детей в

уголке по

ПДД

Праздни

к «День

Знаний

Фотовыс

тавка

«Как мы

отдыхае

м»

3-4 неделя / 08.09-12.09.-20.09 и 22.09-26.09

Сентябр

ь

№ 2

Л е п к а

«Любимая

игрушка».

№ 4

Л е п к а

«Грибочки».

Овладение

действием

моделирования

взаимодействия

изображаемых

объектов в пластике,

графике

и

цвете.

Освоение

действия

детализации.

Пластил

ин,

листы

бумаги,

стеки,

дощечки

20

мин.

Беседа о

труде

воспитател

я

Продукти

вная

деятельн

ость:

наши

воспитате

ли

5-6 неделя / 29.09-03.10 и 13.10-17.10

Октябрь

№ 5

Р и с о в а н и е

« О в о щ и

н а

тарелке».

№ 7

Р и с о в а н и е

«Грибы».

Овладение

действием

моделирования

взаимодействия

изображаемых

объектов в пластике,

графике

и

цвете.

Освоение

действия

детализации.

Листы

бумаги

формата

24,

гуашь,

тонкие

кисти.

20

мин.

Организаци

я концерта

для кукол.

Трудовые

поручени

я:

привести

в порядок

уголок

творчеств

а

7-8 неделя / 06.10-10.10 и 20.10-24.10

Октябрь

№6 Лепка

«Фрукты».

Пластил

ин,

30

Оформлени

е выставки

Сюжетно

- ролевая

85

№8 Лепка «Фрукты

и ягоды».

Выбор

окончательного

композиционного

решения. Освоение

действия

моделирования

объектов и их

отношений в

графике.

листы

бумаги,

стеки,

дощечки

мин.

работ

игра

«Детский

сад»

Октябрь

9-10 неделя / 27.10-31.10

Праздни

к: День

Матери

№9 Рисование

«Пожарная

машина».

Овладение

действием

моделирования

взаимодействия

изображаемых

объектов в

живописной

композиции.

Освоение действия

символизации.

Листы

бумаги

формата

24,

гуашь,

тонкие

кисти.

20

мин.

Оформлени

е выставки

ко Дню

Матери

Продукти

вная

деятельн

ость «Для

любимой

мамочки»

11-12 неделя / 03.11-07.11 и 17.11-21.11

Ноябрь

№10 Лепка «Мы

делаем зарядку».

№12 Лепка

«Валенки».

Овладение

действием

моделирования

взаимодействия

изображаемых

объектов в

живописной

композиции.

Освоение действия

символизации.

Пластил

ин,

листы

бумаги,

стеки,

дощечки

20

мин.

Моделиров

ание

предметно-

развивающ

ей среды

Конструи

рование

из

строитель

ного

материал

а «Мой

город»

13-14 неделя / 10.11-14.11 и 24.11-28.11

86

Ноябрь

№ 1 1

Р и с о в а н и е

«Валенки».

№ 1 3

Р и с о в а н и е

«Мой дом».

Освоение

действия

преобразования

пространственных

моделей.

Освоение

действия

моделирования

взаимодействия

изображаемых

объектов.

Создание

эскизов в графите и

цвете.

Листы

бумаги

формата

24,

мягкий

графиче

ский

материа

л, гуашь

20

мин.

Оформлени

е

групповой

комнаты к

новогодним

праздникам

Совместн

ые игры,

предпола

гающие

общение

со

сверстник

ами

15-16 неделя / 01.12-05.12 и 15.12-19.12

Декабрь

№ 1 4

Р и с о в а н и е

«Огнетушитель».

№16 Рисование .

Овладение

действием

моделирования

изображаемых

объектов.

Освоение

действия

детализации.

Создание эскизов в

графике и цвете.

Листы

бумаги

формата

24,

гуашь,

тонкие

кисти.

20

мин.

Праздник

новогодний

ёлки

Совместн

ые игры в

уголке

театра,

предпола

гающее

общение

со

сверстник

ами

Консуль

тация

«Скольк

о ёлок

может

посетит

ь ваш

ребёнок

?»

17-19 неделя / 08.12-12.12 и 22.12-26.12

Декабрь

№ 1 5

Л е п к а

Снегири».

№ 1 7

Л е п к а

«Снегурочка».

Овладение

действием

моделирования

взаимодействия

изображаемых

объектов в графике

и

цвете.

Освоение

действия

детализации.

Пластил

ин,

листы

бумаги,

стеки,

дощечки

20

мин.

Организаци

я

наблюдени

й на

прогулке

Трудовые

поручени

я в

уголке

природы

20 неделя /12.01-30.01

87

Январь

№ 1 8

Р и с о в а н и е

«Горка».

№ 1 9

Л е п к а

«Снегири».

№ 2 0

Р и с о в а н и е

«Животные в лесу».

Овладение

действием

моделирования

взаимодействия

изображаемых

объектов в пластике.

Освоение

действия

детализации.

Пластил

ин,

стеки.

Листы

бумаги

формата

24,

гуашь,

тонкие

кисти.

20

мин.

Продуктив

ная

деятельнос

ть: подарки

мальчикам,

папам

Оформле

ние

выставки

«Защитни

ки

Отечеств

а»

Фотокол

лаж

«Мой

папа в

армии

служил»

21-22 неделя / 02.02-06.02 и 16.02-20.02

Февраль

№21 Лепка «Чайная

посуда».

№23 Лепка «Танк».

Освоение

действия

детализации.

Декоративно-

макетная

проработка

отдельных

элементов

будущей

композиции.

Иллюст

рации.

Пластил

ин,

стеки.

20

мин.

Развлечени

е «Наши

мальчики –

самые

сильные»

Сюжетно

– ролевая

игра

«Моряки

»

23-24 неделя / 09.02-13.02 и 24.02-27.02

Февраль

№ 2 2

Р и с о в а н и е

«Красивый диван».

№ 2 4

Р и с о в а н и е

«Доктор Айболит»

Создание

живописной

к о м п о з и ц и и

с

изображением

пейзажа

(эскиз

в

цвете).

Овладение

действием

символизации.

Листы

бумаги

формата

24,

гуашь,

тонкие

кисти.

20

мин.

Рассматрив

ание

альбома

«Народы

России и

ближнего

зарубежья»

Совместн

ые игры,

предпола

гающие

общение

со

сверстник

ами

25-26 неделя / 02.03-06.03 и 16.03-20.03

88

Март

№ 2 5

Л е п к а

«Цветок».

№ 2 7

Л е п к а

«Самолёт».

Овладение

действием

моделирования

изображаемых,

взаимодействия

изображаемых

о б ъ е к т о в

в

живописной

композиции.

Освоение

действия

символизации.

Иллюст

рации.

Пластил

ин,

стеки.

20

мин.

Продуктив

ная

деятельнос

ть: подарки

девочкам,

мамам

Оформле

ние

выставки

«Портрет

моей

мамы»

Утренни

к,

посвящё

нный

женском

у

праздни

ку

27-28 неделя / 09.03-14.03 и 23.03-27.03

Март

№ 2 6

Р и с о в а н и е

«Мой дом».

№ 2 8

Р и с о в а н и е

«Ветка тополя».

Овладение

действием

моделирования

изображаемых

взаимодействия

изображаемых

о б ъ е к т о в

в

живописной

композиции.

Освоение

действия

символизации.

Листы

бумаги

формата

24,

гуашь,

кисти.

20

мин

Моделиров

ание

предметно-

развивающ

ей среды

Рассматр

ивание

иллюстра

ций,

репродук

ций

29-30 неделя / 30.03-03.04 и 13.04-17.04

Апрель

№27 Лепка «Мишка

косолапый».

№29 Лепка «Утка с

утятами».

Освоение действия

преобразования

пространственных

моделей. Создание

эскиза в графике и

цвете.

Иллюст

рации.

Пластил

ин,

стеки.

20

мин.

Оформлени

е выставки

«Космонавт

ы, в полёт»

Сюжетно

-ролевая

игра

«Космона

вты»

31-32 неделя

89

Апрель

№ 3 0

Р и с о в а н и е

«Весна пришла».

№ 3 2

Р и с о в а н и е

«Дымковская

игрушка».

Освоение

действия

преобразования

пространственных

моделей.

Создание

эскиза в графике и

цвете.

Листы

бумаги

формата

24,

гуашь,

тонкие

кисти.

20

мин.

Моделиров

ание

предметно-

развивающ

ей среды к

празднику

Предоста

вление

возможно

сти

музициро

вать,

Организ

овать

семейно

е

посещен

ие

музеев,

театров

33-34 неделя

Май

№33 Лепка «Птичий

праздник».

№35

Лепка

«Божья

коровка».

Освоение

действия

моделирования

структуры объектов.

Освоение

действия

детализации.

Иллюст

рации.

Пластил

ин,

стеки.

20

мин.

Встреча с

ветеранами

Продукти

вная

деятельн

ость:

«Вечный

огонь»

Праздни

к «До

свидани

я,

детский

сад!»

35-36 неделя

Май

№ 3 4

Р и с о в а н и е

«Девочка гуляет».

№ 3 6

Р и с о в а н и е

«Цветы».

Освоение

действия

моделирования

взаимодействия

изображаемых

объектов в пластике.

Листы

бумаги

формата

24,

гуашь,

тонкие

кисти.

20

мин.

Продуктив

ная

деятельнос

ть:

«Дружат

дети всей

земли»

Сюжетно

– ролевая

игра

«Школа»

90

Образовательная область «Физическое развитие»

Раздел «Здоровье»

Все мы – педагоги, родители, воспитатели – пытаемся ответить на вопрос:

«Как

обеспечит

безопасность

и

здоровый

образ

жизни

нашим

детям.

Ребенок

попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться.

Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны

с условиями проживания. К сожалению, пока не существует единого свода правил, в

котором все они были бы собраны и популярно изложены. Поэтому, опираясь на

лучшие российские традиции воспитания и обучения дошкольников, в соответствии

с современными психолого-педагогическими ориентирами, на основе нормативных

документов в муниципальном дошкольном образовательном учреждении детском

саду комбинированного вида № 88 «Одуванчик» создана комплексная программа

«Твоя

безопасность,

малыш»

(разработана

на

основе

рекомендаций

авторов

Р.

Стеркина, Н. Авдеева, О. Князева).

Цель: охрана здоровья детей и формирование основ здорового образа жизни;

гармоничное физическое развитие.

Задачи.

Оздоровительные:

1.

Охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального

функционирования всех органов и систем организма.

2.

Всестороннее физическое совершенствование функций организма

3.

Повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные

1.

Формирование двигательных умений и навыков.

2.

Развитие физических качеств.

3.

Овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли

физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного

здоровья.

Воспитательные

1.

Формирование интереса и потребности в занятиях физическими

упражнениями

2.

Разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и

умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Направления физического развития: становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере. Становление ценностей здорового образа

жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Соблюдение психологической безопасности:



Комфортная организация режимных моментов



Оптимальный двигательный режим



Правильное распределение интеллектуальных и физических нагрузок



Доброжелательный стиль общения взрослого с детьми



Использование приемов релаксации в режиме дня

Оздоровительная направленность воспитательно - образовательного процесса:

91



Учет гигиенических требований, создание условий для оздоровительных

режимов



Бережное отношение к нервной системе ребенка. Учет индивидуальных

особенностей и интересов детей



Предоставление ребенку свободы выбора, создание условий для

самореализации



Ориентация на зону ближайшего развития.

Таблица № 9

Комплексно-тематическое планирование образовательной области «Здоровье»

У

ч

е

б

н

а

я

н

е

д

е

л

я

М

е

с

я

ц

Тема, цель

Образовательная

деятельность,

осуществляемая в

процессе

организации

различных видов

детской

деятельности

режимных

моментов

Источник:

литература,

дидактический

материал,

оборудование

Взаимодей

ствие с

семьями

детей по

реализации

программы

дошкольно

го

образовани

я.

1

Диагностическое обследование детей

2

Экскурсия в медицинский

кабинет:

сформировать

доброжелательное

о т н о ш е н и е

к

л ю д я м

медицинской

профессии.

Формировать

представление о болезнях

и

п р и ч и н а х

и х

возникновения.

Сюжетно-ролевая

игра

«Поликлиника»

Фотовыста

вка «Как я

закалялся

летом».

3

« Ч и с т о т а

–

з а л о г

з д о р о в ь я » .

Ц е л ь :

формировать

у

детей

представление о факторах,

влияющих

на

здоровье

человека.

Воспитывать

желание

заботиться

о

с в о е м

з д о р о в ь е .

Формировать

привычку

к

здоровому образу жизни.

Игра «Можно -

нельзя», анализ и

обыгрывание

проблемной

ситуации «Я под

краном руки мыла,

а лицо помыть

забыла

(социализация).

Картинки с

изображением

вредных

насекомых

(муха,

таракан),

картинка с

енотом.

«Наши руки».

Энциклопедия

Индивидуа

льные

беседы:

разъяснять

важность

посещения

детьми

секций,

студий,

ориентиро

92

ванных на

оздоровлен

ие

дошкольни

ков.

4

«Микробы»: формировать

представления детей о

микробах. Уточнять

представления детей о

личной гигиене как

способе сохранения

здоровья.

Чтение сказки

«Приключения

Микроба»

Карандаши

цветные, лист

бумаги, кукла

Айболит,

дидактическая

игра «Можно -

нельзя»

5

6

октябрь

«Правила оказания первой

помощи»:

познакомить

детей

с

элементарными

приёмами оказания первой

медицинской

помощи;

учить

детей

оказывать

с е б е

э л е м е н т а р н у ю

помощь

при

у ш и б а х ,

необходимости

обращаться за помощью к

в з р о с л ы м

п р и

заболевании, травме.

Конструирование

«Больница».

Дидактическая игра

«Если ты

поранился».

К.Чуковский

«Айболит».

Предметы-

заместители,

конструктор,

игрушки

куклы,

зверушки,

набор

«Маленький

доктор».

Круглый

стол:

знакомство

родителей

с

оздоровите

льными

мероприят

иями,

проводимы

ми в

детском

саду.

7

« К а к

п о м оч ь

с е б е

и

другу».

Цель:

научить

д е т е й

о к а з ы в а т ь

элементарную помощь при

ушибах, порезах.

Дидактические

игры «Что делать,

если ты

поранился»,

«Окажи помощь».

Сюжетно-ролевая

игра «Скорая

помощь»

Иллюстрации

«Правила

оказания

первой

помощи»

8

«Как

сохранить

подарок

природы

-

зд о р о в ь е » .

Продолжать

формировать

представление

детей

о

простудных

заболеваниях

и

п р и ч и н а х

и х

в о з н и к н о в е н и я .

Д а т ь

элементарные

знания

о

том,

как

сохранить

свое

з д о р о в ь е

в

с у р о в ы х

климатических условиях..

Сюжетно-ролевая

игра «Больница».

Дидактическая игра

«Здоровый

малыш».

Разучивание

комплекса

дыхательной

гимнастики.

Игра «Что

можно, что

нельзя»,

фрукты, кукла

- Айболит

93

9

ноябрь

«Изучаем свой организм»:

познакомить

детей

со

строением

тела

человека,

основными

функциями

о р г а н о в ;

р а з в и в а т ь

внимание;

воспитывать

желание

заботиться

о

своём организме.

Пальчиковая

гимнастика

«Дружная семья».

Сюжетно – ролевая

игра «Больница».

Дидактическая игра

«Собери фигуру

человека».

В. Дягутите

«Наши руки».

Энциклопедия.

Энциклопедия,

игрушки

куклы,

зверушки,

набор

«Маленький

доктор».

Выставка

книг:

ориентиро

вать

родителей

на

совместное

с ребенком

чтение

литератур

ы,

посвящённ

ой

сохранени

ю и

укреплени

ю

здоровья.

1

0

Цель: закрепить у детей

знания об основных частях

тела человека. Подвести

детей к мысли о том, что о

своем теле необходимо

заботиться.

Сюжетно-ролевая

игра

«Поликлиника»

Дидактическая игра

«Кто больше знает

о себе»

С.Маршак

«Почему у

человека две

руки и один

язык»

1

1

Познавательная

минутка

« Гл а з а » :

п р о д о л ж а т ь

формировать

представления о функциях

органов человека.

Дидактическая игра

«Чудесный

мешочек».

Разучивание

гимнастики для

глаз.

Иллюстрации

«Как устроен

человек»

1

2

«О

ценности

здорового

образа

жизни».

Цель:

воспитывать

стремление

беречь

свой

организм;

формировать

гигиеническую

культуру;

о б у ч а т ь

с п о с о б а м

у к р е п л е н и я

с в о е г о

здоровья.

Дидактическая игра

«Малыши-

крепыши»

И. Макаров «Я

хочу быть

здоровым».

Н.Никитин

«Зачем

соблюдать

режим?».

Энциклопедия.

Развлечени

е «Папа,

мама и я –

спортивная

семья»

1

3

1

4

декабрь

«О

ценности

здорового

образа жизни»: закреплять

з н а н и я

и

у м е н и я ,

н а п р а в л е н н ы е

н а

оздоровление,

укрепления

с в о е г о

з д о р о в ь я ;

формировать

осознанную

потребность в физическом

здоровье,

п о н и ма н и ю

с у щ н о с т и

з д о р о в о г о

образа жизни.

Игра «Угадай,

какие привычки».

Дидактическая игра

«Малыши-

крепыши».

И. Макаров «Я

хочу быть

здоровым».

Н.Никитин

«Зачем

соблюдать

режим?».

Энциклопедия.

94

1

5

«Юные

с п о р т с м е н ы » :

развивать

двигательные

н а в ы к и ,

с о з д а т ь

эмоциональное

радостное

настроение.

Формировать

представления

о

спорте,

как

основном

спо собе

сохранить свое здоровье.

Физкультурный

досуг

Оформление

фотовыставки

«Наша

спортивная

семья»

Оформлен

ие

фотовыста

вки «Наша

спортивная

семья»

1

6

« Р е ж и м

д н я » :

Формировать

представление

детей

о

р е ж и м е

д н я ,

н е о б х о д и м о с т и

е г о

с о б л ю д е н и я

д л я

сохранения

з д о р о в ь я .

Воспитывать

привычку

к

здоровому образу жизни.

Дидактическая игра

«Когда это

бывает?»

Иллюстрации

различных

режимных

моментов в детском

саду.

Е.В. Гончарова

«Технология

экологического

воспитания»

1

7

1

8

январь

« О

п р о ф и л а к т и к е

з а б о л е в а н и й » :

д а т ь

представление

детям

о

п р и р од е

п р о с т уд н ы х

заболеваний; подвести к

пониманию

того,

ч т о

з д о р о в ь е

в о

м н о г о м

зависит

от

правильного

поведения

на

улице,

в

г р у п п е ,

с

б о л ь н ы м и

друзьями…

Подвижная игра

«Мы весёлые

ребята»,

«Ловишки».

Дидактическая игра

«Малыши-

крепыши».

А.Никитин

«Зарядка и

простуда».

В.Степанов

«Утренняя

зарядка».

А.А.Уманская

«Что такое

вирус гриппа».

Энциклопедия.

Памятка

«Профилак

тика

гриппа»

1

9

Вечер загадок: учить детей

отгадывать

загадки

о

человеке и его здоровье.

Дидактическая игра

«Малыши-крепыши

Подбор

загадок о

человеческом

организме.

Памятка

для

родителей

«Основы

здоровья»

2

0

февраль

« З д о р о в ы е

з у б ы

-

з д о р о в ы е

д е т и » :

продолжать

формировать

привычку

к

здоровому

образу жизни. Закреплять

культурно-гигиенические

навыки.

Учить

чистить

зубы, пользоваться зубной

щеткой.

В о с п и т ы в ат ь

навыки

самообслуживания.

Чтение сказки «Как

Андрейка победил

кариес»

Зубная паста,

зубная щётка

Памятка

«Как

сохранить

зубы

ребёнка

здоровыми

?»

95

2

1

« З д о р о в ы е

з у б ы

-

з д о р о в ы е

д е т и » :

продолжать формировать у

д е т е й

п р и в ы ч к у

к

здоровому

образу

жизни,

у ч и т ь

с п о с о б а м

профилактики

болезней

зубов

Рассматривание

детской

энциклопедии о

здоровье.

Дидактическая игра

«Полезная и

вредная пища»

Зубная паста,

зубная щётка

Консультац

ия «Как

прогнать

кариес,

или что

забыл

сделать

Вини -

Пух?»

2

2

« О

п р а в и л а х

л и ч н о й

гигиены»:

развивать у

детей понимание значения

и

н е о б х о д и м о с т и

выполнения

гигиенических

процедур;

во с пит ы ват ь

у

д е т е й

культурно - гигиенические

навыки.

Дидактическая игра

«Малыши-

крепыши», Для

чего и для кого?».

С.Маршак

«Чистюля

енот».

Предметы

личной

гигиены.

Детско-

родительск

ий проект

«Я и мое

здоровье»

2

3

«О правилах личной

гигиены»: закрепить

знания о личной гигиене;

приучать детей

самостоятельно

пользоваться своими

предметами личной

гигиены; учить детей

заботиться о своём

здоровье, следить за

чистотой своего тела.

Дидактическая игра

«Малыши-

крепыши»,

«Подбери пару».

Развлечение.

Э. Машковская

«С добрым

утром».

Предметы

личной

гигиены.

2

4

март

«В царстве лекарственных

растений».

Познакомить

детей

с

лекарственными

растениями,

пр о изр а с т а ющими

н а

территории

ХМАО.

Их

и с п о л ь з о в а н и е

д л я

здорового

образа

жизни.

Во спитывать

же ла н и е

а к т и в н о

б е р е ч ь

и

защищать природу

Рассматривание

гербария с

лекарственными

растениями.

Сюжетно-ролевая

игра «Аптека»

Гербарий с

лекарственным

и растениями.

Консультац

ия

«Лекарстве

нные

растения

нашего

края»

96

2

5

«Мы

и

наш

организм»:

закрепить знание детей об

организме,

р а з в и в а т ь

логическое

мышление,

в о с п и т ы ват ь

ч у в с т в о

взаимопомощи,

бережное

о т н о ш е н и е

к

с в о е м у

организму.

Развлекательная

викторина.

Рисование «Что

нужно нашему

организму».

Плакат с

изображением

человека

2

6

2

7

«Путешествие

в

страну

здоровья»:

продолжать

учить детей любить себя и

с в о е

о р г а н и з м ,

формировать

у

д е т е й

потребность

в

движении.

Закреплять

представления

о

п р а в и л а х

л и ч н о й

г и г и е н ы

и

с п о с о б а х

профилактики

заболеваний.

Развлечение

Рисование плакатов

«Мы за здоровый

образ жизни».

Развлечени

е

«Путешест

вие в

страну

здоровья».

2

8

«Пришла весна – нам не

до

сна»:

во с питы вать

желание

заботиться

о

с в о е м

з д о р о в ь е .

Продолжать

формировать

п р е д с т а в л е н и е

о

необходимости

з а к а л и в а н и я

с в о е г о

организма

Дидактическая игра

«Малыши-

крепыши».

Сюжетно-ролевая

игра «Больница».

Дидактическая

игра

«Малыши-

крепыши».

2

9

апрель

«Будьте

здоровы»:

учить

детей

с а м о с тоя т е л ь н о

с л е д и т ь

з а

с в о и м

здоровьем,

формировать

п р е д с т а в л е н и я

о

н е с л о ж н ы х

п р и е м а х

оздоровления,

воспитывать

любовь

к

физическим упражнениям.

Рассматривание

детской

энциклопедии о

здоровье.

Беседа

Плакат с

изображением

человека

Рекоменда

ции

«Компьюте

р и зрение»

97

3

0

3

1

« Р о л ь

л е к а р с т в

и

витаминов»: познакомить

д е т е й

с

п о н я т и я м и

« л е к а р с т в а »

и

«витамины»;

закрепить

знания

о

необходимости

наличия

витаминов

в

организме

человека,

о

продукт ах

в

ко т о р ы х

содержатся

витамины;

воспитывать

кул ьту ру

питания.

Дидактическая

игра «В каких

продуктах,

какой витамин».

Дидактическая игра

«Здоровый

малыш».

Дидактическая игра

«Полезная –

вредная пища».

В. Степанов

«Про

витамины».

Иллюстрирова

нный

демонстрацион

ный материал.

3

2

май

Роль лекарств и

витаминов: закрепить

знания о пользе

витаминов и лекарств, их

значение для здоровья

человека.

Дидактическая игра

«Здоровый

малыш», «Что

лишнее?».

Сюжетно – ролевая

игра «Больница»,

«Аптека».

В. Степанов

«Про

витамины».

демонстрацион

ный материал.

3

3

3

4

«Полезные

и

вредные

привычки»:

Формировать

у

детей

представление

о

п ол е з н ы х

и

в р е д н ы х

п р и в ы ч к а х ,

у ч и т ь

устанавливать

причинно-

следственные связи.

Рассказ

воспитателя,

проблемные

вопросы, чтение Г.

Остер «Вредные

советы»

Иллюстрации

«Что можно,

что нельзя»

Консультац

ия

«Солнце,

воздух и

вода –

наши

лучшие

друзья».

3

5

3

6

Беседа «Лето красное –

для здоровья время

прекрасное!»:

Формировать

представление детей о

том, что лето – наилучшее

время для укрепления

здоровья человека,

привычку к ЗОЖ

Дидактические

игры «Можно -

нельзя»

«Как сберечь

здоровье»

«Малыши-

крепыши»

Спортивные игры,

забавы

Иллюстрации

летних игр и

забав.

Спортивный

инвентарь

98

Социально – коммуникативное развитие

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей

к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи социально-коммуникативного развития:

1.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности.

2.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.

3.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий.

4.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания

5.

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

6.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к

своей семье и сообществу детей и взрослых в организации

7.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества.

8.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе

Основные направления реализации образовательной области «Социально-

коммуникативное развитие»:

1.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

2.

Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных

социальных ролей

3.

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

4.

Трудовое воспитание

Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности

жизнедеятельности.

Цели работы по ОБЖ: формирование основ безопасности собственной

жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания

(безопасности окружающего мира).

Основные задачи обучения дошкольников:



Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь

оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения “Опасно - не

опасно”



Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным

(ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные

его поступки)



Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в

основе безопасного поведения.

Основные направления работы по ОБЖ



Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного

поведения



Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и

бдительного восприятия окружающей обстановки

99



Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в

конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного

поведения

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного

поведения



Воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его

обстановке



С детьми рассматривание и анализ различных жизненных ситуаций.



Занятия проводятся не только по графику или плану, используется каждая

возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок, чтобы помочь детям

полностью усвоить правила, обращая внимание детей на ту или иную сторону

правил.



Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность,

реакцию для безопасного поведения

100

Раздел «Безопасность дорожного движения»

Цель: обучение детей правилам поведения, обеспечивающим сохранность их

жизни и здоровья в современных условиях, дать ребёнку необходимые навыки

безопасного поведения на дороге в опасных дорожно-транспортных ситуациях,

позволить ему увидеть и осознать реальную опасность на дороге и возможность

избежать её. Выработать у детей привычку безопасного поведения на дорогах и

расширить у ребёнка представление о проблемах безопасности дорожного движения

в целом.

Задачи.



Передавать детям знания о правилах безопасного дорожного движения в

качестве пешехода и пассажира транспортного средства.



Развивать культуру поведения на улице и умение ребенка осознанно

ориентироваться в дорожной обстановке.



Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении.



Формировать умение применять полученные знания в повседневной жизни.



Совершенствовать знания о работе инспектора ГАИ.



Закреплять представления детей о правилах во время игр на детской

площадке.



Учить ориентироваться в « мире дорожных знаков» до 10 знаков;



адекватно реагировать на непредвиденные ситуации на улице, определять

безопасный путь: «дом – детский сад – дом»,

Содержание раздела «Безопасность дорожного движения»

Раздел «Безопасность дорожного движения» включает в себя темы, которые

способствуют формированию у дошкольников модели безопасного поведения на

дороге, в транспорте:



«Устройство проезжей части»;



«Зебра, светофор и другие дорожные знаки для пешеходов»;



«Дорожные знаки для водителей и пешеходов»;



«Правила езды на велосипеде»;



«О работе ГИБДД»;



«Милиционер-регулировщик»;



«Правила поведения в транспорте»;



«Если ребенок потерялся на улице».

Осуществляется:



через восприятие окружающего мира, в процессе которого дети знакомятся с

различными дорожными ситуациями, анализируя и делая выводы;



познание действительности через рассказы, чтение художественной

литературы, просмотры теле, видео фильмы, через подвижные игры;



через работу по формированию у детей двигательных навыков, значимых для

безопасного поведения.

Подход по профилактике дорожно-транспортного травматизма в программе

выстроен в трех направлениях:

1.Усвоение

детьми

первоначальных

знаний

о

правилах

безопасного поведения на

улице и дороге.

101

2.Формирование

у

детей

качественно

новых

двигательных

навыков

и

бдительного

восприятия

окружающей

обстановки.

Ребёнок

должен

не только

правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом: свисток, переключение

светофора и др. или ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать

свои

движения

с

движениями

других

людей

и перемещением предметов

(рядом

что-то упало, начало двигаться или остановилось, неожиданно появилось). Для

этого

проводится

работа

по развитию

у

детей

координации,

внимания,

наблюдательности

и

реакции.

Дети

упражняются

в

играх,

заданиях,

соревнованиях

по

определению расстояния (далеко – близко, дальше – ближе). Так

же по определению скорости быстрее или медленнее, размеров (больше – меньше)

и видимости (кого видно — кого не видно).

3.Развитие у детей способности к предвидению возможных опасностей в конкретной

меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения (скользкие

листья, гололёд, лужи и ямы). Воспитание навыков безопасного

поведения

детей

осуществляем на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя

его

любознательность,

наглядно-образное

мышление

и

непосредственность

восприятия.

Таблица № 10

Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности по безопасности дорожного

движения

М

ес

яц

не

де

ля

Тема

Задачи

Формы и методы

проведения

Источник

:

дидактич

еский

материал,

оборудов

ание,

литератур

а

Взаимо

действ

ие с

семьям

и детей

по

реализа

ции

общеоб

разоват

ельной

програ

ммы

Сентябрь

1

Страна

«Автомоб

илия»:

Городок

безопасн

ости

Воспитывать

чувства

у в а ж е н и я

к

т р у д у

автомобилестроителей.

П о з н а к о м и т ь

с

разнообразием

продукции автозавода

Рассматривание

альбома, книг,

фотографий,

беседа о

профессиях

автозавода.

Работа в Городке

безопасности.

Приключ

ения

светофор

а»,

книги об

автозавод

е

Родите

льское

собран

ие:

знаком

ство с

програ

ммой

102

«Твоя

безопас

ность,

малыш

»

2

Какие

опасност

и

подстерег

ают на

улицах и

дорогах.

З а к р е п и т ь

у

д е т е й

з н а н и я

П Д Д ,

п о з н а к о м и т ь

с о

знаками,

обозначающими

пешеходный

переход,

формировать

у

детей

осознанное отношение,

к чему может привести

нарушение ПДД.

Проведение

беседы, вопросы

к детям,

загадывание

загадок

Рассматр

ивание

иллюстра

ции улиц

города,

дорожны

е знаки

3

Знай и

выполняй

правила

дорожног

о

движения

Закрепить

с

детьми

з н а н и е

п р а в и л

дорожного

движения,

где

люди

переходят

улицу,

где

разрешено

движение пешеходов.

Проведение

беседы, вопросы

к детям,

разрешение

проблемных

ситуаций.

Рассматр

ивание

иллюстра

ции улиц

города,

дорожны

е знаки

4

Рисовани

е «В мире

дорожны

х знаков»

Учить ориентироваться

в 4-х дорожных знаках

Игра « Угадай,

какой знак»,

игровая ситуация

«Знаки

заблудились»

Светофор

,

дорожны

е знаки

октябрь

5

Безопасн

ый путь

из дома в

детский

сад

У ч и т ь

д е т е й

безопасному поведению

на улицах и дорогах

Моделирование

пути из дома в

ДОУ, обсуждение

возможных

ситуаций

Мольберт

, доска,

мел,

карандаш

и

Участи

е в

меропр

иятиях

в

рамках

недели

по

предуп

режден

ию

детског

о

дорожн

о-

трансп

ортног

о

движен

ия.

6

Дорога в

детский

сад и

домой:

твой

ежедневн

ый

маршрут

Учить

реагировать

на

непредвиденные

ситуации

на

улице,

определять

безопасный

путь:

«дом

-

детский

с а д

-

д о м » .

Определение

основных

улиц в микрорайоне.

Беседа с детьми,

разбор

конкретного

маршрута ребенка

Рассматр

ивание

иллюстра

ции улиц

города,

дорожны

е знаки

103

7

Машины

на улицах

города.

Работа

водителя

Закрепить знания детей

об

одностороннем

и

двустороннем

движении. Познакомить

с

с и г н а л и з а ц и е й

м а ш и н ,

с

н о в ы м

д о р о ж н ы м

з н а к о м

«В ъе зд

з а п р е щ ё н » ,

обратить

в н и м а н и е

д е т е й

н а

з н а к

«Пешеходный

переход».

Беседа с детьми,

разбор

конкретной

ситуации

Рассматр

ивание

иллюстра

ции улиц

города,

дорожны

е знаки

Виктор

ина

«Играя,

учим

правил

а

дорожн

ого

движен

ия»

8

Работа

светофор

а.

З а к р е п л я т ь

з н а н и я

д е т е й

о

т о м ,

ч т о

светофоры

управляют

сложным

движением

т р а н с п о р т а

и

пешеходов

на

улице

и

дорогах.

Материал:

цветные

картонные

кружки, макет

светофора.

дорожны

е знаки,

светофор,

атрибуты

для игр

ноябрь

9

Дорожны

е знаки

З а к р е п л я т ь

з н а н и я

д е т е й

о

д о р ож н ы х

знаках

и

п р а в и л а х

безопасного

перехода

у л и ц ы :

с в е т о ф о р ,

«зебра»,

д о р ож н ы е

знаки

Чтение рассказов

и стихов,

обыгрывание

понравившихся

сюжетов

Стихи

К.Черны

шевой,

нагрудны

е и

дорожны

е знаки

Памятк

а

«Безоп

асность

на

дорога

х»

10

Знакомст

во с

работой

сотрудни

ка

ГИБДД

Уточнять знания детей

о

работе

сотрудника

милиции,

объяснить

значение его жестов.

Рассказ

инспектора о ГАИ.

Проигрывание

ситуаций

Оборудо

ванный

городок

безопасн

ости

11

Остановк

а

пассажир

ского

транспор

та

Р а с ш и р я т ь

з н а н и я

детей

о

пассажирском

транспорте

–

автобусе.

Уточнить,

где нужно

ожидать транспорт - на

специальных

площадках, остановках.

З а к р е п и т ь

п р а в и л а

п о в е д е н и я

в

транспорте.

Проведение

беседы,

вопросы к детям,

разрешение

проблемных

ситуаций

дорожны

е знаки,

светофор

,

атрибуты

для

расшире

ния

сюжета

игр

104

12

«В мире

дорожны

х знаков»

У ч и т ь

с в о б о д н о ,

ориентироваться в 6-х

дорожных знаках.

Игра «Угадай,

какой знак»,

игровая ситуация

« Знаки

заблудились»

Светофо

р,

дорожны

е знаки

Декабрь

13

Встреча

с»

Инспекто

ром»ГАИ

Познакомить детей с

работой инспектора

ГАИ, учить осознавать

необходимость

соблюдения ПДД

Рассказ

инспектора о ГАИ.

Оборудо

ванный

городок

безопасн

ости

Консул

ьтация

«Учите

ребёнк

а

видеть

скрыту

ю

опасно

сть»

14

Участник

и

дорожног

о

движения

О б у ч а т ь

д е т е й

целостному

п р е д с т а в л е н и ю

о

правилах поведения на

улице.

дидактическая

игра «Помоги

спецмашинам

добраться до

пункта назначения

».

дорожны

е знаки,

атрибуты

для

расшире

ния

сюжета

игр

15

Перекрес

ток

Р а с ш и р я т ь

з н а н и я

детей об улице: дорога

делится на две части –

проезжую

и

тротуары;

улиц

в

городе

много;

место пересечения улиц

называется

перекрёсток.

Беседа «Что такое

перекресток»,

разыгрывание

ситуации «Что бы

случилось если

…?»

Атрибут

ы для

игр,

дорожны

е знаки

16

Для чего

нужны

дорожны

е знаки

Учить

детей

различать

д о р о ж н ы е

з н а к и .

З а к р е п л я т ь

з н а н и я

д е т е й

о

п р а в и л а х

дорожного

движения.

Воспитывать

умения

самостоятельно

пользоваться

полученными

з н а н и я м и

в

повседневной жизни.

Дидактическая

игра «Расставь

знаки по

микрорайону»,

«Угадай? Какой

знак?»

знаки:

предупре

ждающи

е

запреща

ющие,

информа

ционно –

указател

ьные и

знаки

сервиса.

17

Путешест

вие в

страну

Незнайки

.

Составление

рассказов

по сюжетным картинам:

« Д о р о г а

и

д е т и » :

закреплять

с

детьми

правила

д о р ож н о го

движения,

развивать

связную речь.

Составление

рассказов,

вопросы детей

друг другу, работа

парами, игра

«Тише едешь -

дальше будешь»

Подбор

сюжетны

х

картинок

из серии

«Дорога

и дети»

Рекоме

ндации

: что

должен

знать и

строго

выполн

105

ять

ПДД

ваш

ребёно

к?

январь

18

В мире

дорожны

х знаков

У ч и т ь

с в о б о д н о ,

ориентироваться в 8-и

дорожных знаках

Игра « Угадай,

какой знак»,

игровая ситуация

« Знаки

заблудились»,

рисование на

мольберте

дорожных знаков

Светофо

р,

дорожны

е знаки:

Органи

зация и

провед

ение

целево

й

прогул

ки

«Остан

овка

пассаж

ирского

трансп

орта» в

выходн

ые

Февраль

19

Игротека

«Дорожн

ая

азбука»

Закрепля ть

у м е н и е

д е т е й

с в о б о д н о

о р и е н т и р о ват ь с я

в

« м и р е

д о р о ж н ы х

зн а ко в » ,

о б о б щ и т ь

знания ПДД

Составление

альбома

«Дорожная

азбука»,

настольные игры

Автолюбитель»

игра:

«Красны

й,

желтый,

зеленый

»

Родите

льское

собран

ие

«Прим

ер

родите

лей –

один из

фактор

ов

успешн

ого

воспит

ания у

детей

Безопасн

ое

поведени

е на

улице и в

транспор

те

Р а с ш и р и т ь

з н а н и я

д е т е й

о

п р а в и л а х

поведения

пешехода

и

водителя

в

условиях

у л и ц ы .

З а к р е п и т ь

представления

детей

о

светофоре. Учить детей

различать

дорожные

знаки:

предназначенные

для

водителей, пешеходов

Макет

улицы

с

домами,

перекрестками,

автомобили

(игрушки).

Куклы

– пешеходы, куклы

–

в о д и т е л и .

Светофор,

дорожные знаки

дорожны

е

знаки,

светофо

р,

атрибут

ы

д л я

расшире

ния

сюжета

игр

20

106

навыко

в

безопас

ного

поведе

ния на

улице».

21

Мы

пассажир

ы.

Правила

поведени

я в

транспор

те

Продолжать

работу

по

формированию у детей

осознанного

правильного

поведения

в транспорте

Беседа, сюжетно -

р о л е в а я

и г р а

« П о е з д к а

в

а в т о б у с е

з а

п р о д у к т а м и

в

магазин»

сюжетн

ые

картинк

и

п о

правила

м

поведен

и я

в

транспор

те

22

Знакомст

во с

городски

м

транспор

том

О б о г а щ а т ь

з н а н и я

д е т е й

о

в и д а х

городского транспорта;

Заучивания

наизусть

«Машины

»

Я .

Пишумов.

Сюжетно-ролевая

игра «Транспорт»

Макет

машины,

атрибут

ы

д л я

игр

Март

23

Безопасн

ый путь

«Дом –

детский

сад»

Продолжать учить

определять безопасный

путь в школу и из

школы, уметь адекватно

реагировать на

непредвиденные

ситуации

Работа со схемами,

макетом.

Моделирование на

доске, работа с

телефоном

экстренной

службы

Схемы,

макеты,

телефон,

книга

С.Новик

ова

«Безопас

ный

путь»

Выпуск

познава

тельно

й

газеты

«Малы

ш,

остано

ви

маму»

24

25

«В мире

дорожны

х знаков»

У ч и т ь

с в о б о д н о ,

ориентироваться до 10-

ти дорожных знаках.

И г р а

« Уг а д а й ,

к а к о й

з н а к » ,

игровая

ситуация

«Знаки

заблудились»,

рисование знаков

Светофо

р,

дорожны

е знаки

107

26

27

В стране

дорожны

х знаков

Дидактич

еская

игра:

«Поставь

дорожны

й знак»

Учить

детей

различать

д о р о ж н ы е

з н а к и .

Воспитывать внимание,

навыки ориентировки в

пространстве.

Игровое

поле

с

изображением

дорог, пешеходных

переходов,

домов,

железнодорожного

переезда,

автостоянки,

перекрестков.

Знаки

«Пешехо

дная

дорожка

».

«Автоза

правочна

я

станция»

, «Пункт

ТО

автомоб

илей»

Консул

ьтация

«Восем

ь

правил

моей

безопас

ности»

28

Участник

и

дорожног

о

движения

Продолжать учить

адекватно, реагировать

на непредвиденные

ситуации на улице, в

транспорте

Вопросы, беседа,

наблюдения.

Рассказы детей

Светофо

р,

дорожны

е знаки

29

Правила

поведени

я в

транспор

те.

Сформировать

целостное

представление о

правилах безопасного

поведения на улице

Рассказы детей из

личного опыта.

Изготовл

ение

чертеже

й для

различн

ых

построек

Анкети

ровани

е

родите

лей по

ПДД.

30

Улица

города

Уточнить и закрепить

знания детей о

правилах проведения на

улице, о ПДД, о

различных видах

транспорта.

Материалы: макет

улицы, деревья,

автомобили,

куклы-пешеходы,

светофор.

Дорожные знаки

предупреждающие

: запрещающие

знаки:

Атрибут

ы для

игр

светофо

р.

Информ

ационно

–

указател

ьные ,

предпис

ывающи

е знаки

108

31

Транспор

т на

улицах

города

Закрепить знания детей

о

правилах

дорожного

движения,

сигнализацией

машин,

части улицы (проезжая

и

т р о т у а р )

в и д

т р а н с п о р т а

и

е г о

назначение.

Рассказы детей из

личного опыта и

воспитателя,

разрешение

проблемных

ситуаций

знаки,

светофо

р,

атрибут

ы для

расшире

ния

сюжета

игр

32

Что такое

ГИБДД и

кто такой

инспекто

р ДПС.

Познакомить

детей

с

работой

инспектора

ГАИ,

учить

осознавать

необходимость

с о б л ю д е н и я

П Д Д

п е ш е х о д а м и

и

водителями

Рассказ

инспектора о ГАИ.

Оборудо

ванный

городок

безопасн

ости

Май

33

Что

означают

дорожны

е знаки?

Обобщить знания,

умения, навыки детей,

полученные на

занятиях в

«Школе дорожных

наук»

Сюжетно -

ролевые игры,

настольные игры.

атрибут

ы для

расшире

ния

сюжета

игр:

контроле

р,

инспекто

р

Разгово

р за

круглы

м

столом:

итоги

работы

по

програ

мме

«Твоя

безопас

ность,

малыш

»

34

Безопасн

ый путь

из дома в

детский

сад

Учить детей

безопасному поведению

на улицах и дорогах

Моделирование

пути из дома в

детский сад,

проговаривание

возможных

ситуаций

Мольбер

т, доска,

мел,

каранда

ши

Оформ

ление

памято

к

«Безоп

асное

поведе

ние

летом

на

дорога

х»

35

Виды

перекрёст

ков

Познакомить детей с

видами перекрёстков.

Учить правилам

перехода улицы

развивать внимание и

наблюдательность.

Проведение

беседы, вопросы к

детям, разрешение

проблемных

ситуаций

Атрибут

ы для

игр,

дорожны

е знаки,

светофо

р

109

36

Итоговое

занятие

«Улица

города»

Уточнить и закрепить

знания детей о ПДД, о

различных видах

транспорта.

Воспитывать навыки

осознанного

использования знания

ПДД в повседневной

жизни

Дидактическая

игра «Расставь

дорожные знаки».

Веселые старты:

соревнования по

велосипедной

дорожке.

Светофо

р,

дорожны

е знаки,

атрибут

ы для

игр

110

Раздел «Безопасность»: пожарная безопасность

Возникновение пожаров из-за шалости детей, в результате травмы и даже гибели,

проблема

очень

острая,

требует

четких

действий

взрослых.

Задача

взрослых

закрепить знания детей дошкольного возраста о том, что пожар – большая беда,

которую можно избежать, выполняя правила пожарной безопасности.

Цель: оградить детей от пожаров и научить их правилам безопасности.

Задачи.

1.

Научить детей избегать опасных ситуаций, угрожающих их жизни дома и на

улице.

2.

Закреплять знания о мерах личной безопасности.

3.

Развивать способность правильно вести себя в экстремальных ситуациях.

4.

Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира

природы ситуациях и способах поведения в них.

5.

Приобщить к правилам безопасного для человека и окружающего мира

природы поведения.

Формы

работы

с

детьми

по

данному

разделу

разнообразны:

познавательный

процесс переплетается с элементами игры, тренингами, тренировочной эвакуацией,

инсценировки.

Данный

раздел

включает

темы:

«Огонь-друг

и

враг

человека»;

«Правила поведения во время пожара»; «Причины возникновения пожара (дома, в

лесу)».

Таблица № 11

Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности по

предупреждению пожарной безопасности.

н

е

д

е

л

я

М

е

с

я

ц

Тема, цель

Образовательна

я деятельность,

осуществляема

я в процессе

организации

различных

видов

режимных

моментов

Источник:

оборудование,

дидактический

материал,

литература

Самостоя

тельная

деятельн

ость

Взаим

одейс

твие с

семья

ми

детей

по

реали

зации

прогр

аммы

1

Диагностическое обследование

111

4

Тема «Огонь-друг и

в р а г

ч е л о в е к а » .

Цель:

продолжать

знакомство

детей

с

профессией

п о ж а р н о г о

и

средствами

пожаротушения

(пожарного щита)

Д/и «и «Третий

лишний»,

«Загадки».

Д/и

«Помоги

пожарному»

Сказка

С.Маршака

«Пожар».

И г р у ш к а

-

пожарная

машина,

с т е н д

«Средства

пожаротушения».

Рисован

ие

«Пожар

ная

машина

»

Инфо

рмаци

онное

–

делов

ое

оснащ

ение

«Чтоб

ы

н е

было

пожар

а»

6

Продолжать

знакомить

детей

с

правилами ПБ

Игровое

задание

«Кому

звонит

Незнайка?»

Рассказ

«Спичка

– невеличка».

Лото

«01»

8

октябрь

Т е м а

« П р а в и л а

поведения во время

п о ж а р а » .

Ц е л ь :

у ч и т ь

д е т е й

оценивать

экстремальную

обстановку во время

пожара

Проговаривани

е

возможных

ситуаций.

Игровое

задание

«Кому

звонит

Незнайка?»

Б.Житков

«Пожар».

И г р у ш к а

-

пожарная

машина,

с т е н д

атрибуты для игр,

схемы.

Дидакти

ческая

игра

«Помоги

пожарно

му».

Памят

ка

«Не

остав

ляйте

нас

одних

!

Мы

хотим

жить»

1

0,

1

2

ноябрь

«Детская шалость –

од н а

и з

п р и ч и н

п о ж а р о в » :

д а т ь

детям

понятие

о

том,

что

детская

ш а л о с т ь

и

невнимательность

являются

причиной

пожаров.

Д/и

«Пожароопасн

ые предметы».

Д/и «Загадки».

Е .

Х о р и н с к а я

« С п и ч к а

–

невеличка».

И г р у ш к а

-

пожарная

машина,

стенд,

атрибуты для игр

Сюжетн

о-

ролевая

игра

«Пожар

ные».

Сооб

щение

«Про

филак

тика

пожар

а»

112

1

4,

1

6

декабрь

«Причины

возникновения

п о ж а р а

д о м а » :

У ч и т ь

д е т е й

соблюдать

правила

п о в е д е н и я

п р и

о б р а щ е н и и

с

пожароопасными

предметами.

Проигрывание

ситуаций

«Как

правильно

вызвать

пожарных».

Д/и

« С о бе р и

номер».

Игра

« Кто

быстрее

с о о б щ и т

о

пожаре».

С . М а р ш а к

« Р а с с к а з

о

неизвестном

герое».

Г.Цыферов «Жил

н а

с в е т е

слоненок», стенд,

атрибуты для игр,

картинки

Лото

«01»

Инстр

уктаж

«Мер

ы

ПБ

в

дни

новог

одних

празд

ников

»

1

8,

2

0

январь

«Причины

возникновения

пожара

в

лесу»:

у ч и т ь

д е т е й

оценивать

экстремальную

обстановку во время

пожара.

Игры

«Горит,

не горит»,

Игра

«Знай

и

соблюдай».

Л.Толстой

«Пожарные

собаки»

Игрушка

-

п о ж а р н а я

машина,

стенд,

атрибуты для игр

Игра

«Добры

й и злой

огонь».

Консу

льтац

ия

«Куре

ние

и

пожар

ы»

2

2,

2

4

февраль

«Огонь друг и враг

человека»:

учить

детей

о ц е н и в ат ь

экстремальную

обстановку во время

пожара.

Инсценировка

п о

с к а з к е

К.Чуковского

«Кошкин дом».

К.Чуковский

«Кошкин дом».

Г.Цыферов «Жил

н а

с в е т е

слоненок».

Рисован

и е

п о

сказке

«Кошки

н дом».

Выста

вка

дидак

тичес

ких

игр по

ПБ

2

6,

2

8

март

Правила

поведения

во

время

пожара:

закрепить

знание

о

номере 01, о своём

домашнем номере.

Обсуждение

пожароопасных

ситуаций.

Д/и

«Горит,

не

горит».

Г.- Х. Андерсен

« Д е в о ч к а

с о

спичками».

Ат р и бу т ы

д л я

игр, картинки

Лото

«01»

Памят

ка

«Чтоб

ы

н е

было

пожар

а»

3

0,

3

2

апрель

«Кухня

–

не

место

для игр»: дать детям

представление

о

том,

что

на

кухне

много

предметов,

служащих

источником огня.

Конструирован

ие

«Пожарный

автомобиль» из

коробков.

К.Чуковский

«Кошкин

дом».

С.Маршак

« Р а с с к а з

о

неизвестном

герое».

Игрушка

–

п о ж а р н а я

машина, стенд

Сюжетн

о-

ролевая

игра

«Мы

–

спасател

и».

Консу

льтац

ия

«Как

борот

ься

с

лесны

ми

пожар

ами»

113

3

4,

3

6

май

«Огонь-друг

и

враг

человека»:

систематизировать

знания

о

причинах

возникновения

пожара в быту.

Д/и

« С о бе р и

огнетушитель»,

«Распутай

пожарный

рукав».

Б . Ж и т к о в

«Пожар».

Г.Цыферов «Жил

н а

с в е т е

слоненок»

И г р у ш к а

–

пожарная

машина,

стенд,

атрибуты для игр.

Продукт

ивная

деятельн

ость:

добрый

и

з л о й

огонь

Итоги

выпол

нения

прогр

аммы

«Твоя

безоп

аснос

ть,

малы

ш»

Раздел «Безопасность» «Опасности дома и на улице» ОБЖ

Цель: обучение детей правилам поведения, обеспечивающим сохранность их

жизни и здоровья в современных условиях,

дать ребёнку необходимые навыки

безопасного поведения на участке, дома

в опасных ситуациях, позволить ему

увидеть и осознать реальную опасность и возможность избежать её. Выработать у

детей привычку безопасного поведения дома и расширить у ребёнка представление о

проблемах безопасного поведения в целом.

Задачи.

1. Развивать самостоятельность и ответственность за свое поведение в

помещениях группы и коридорах, на лестницах детского сада.

2. Научить детей избегать опасных ситуаций, угрожающих их жизни дома и на

улице.

3. Закреплять знания о мерах личной безопасности.

4. Развивать способность правильно вести себя в экстремальных ситуациях.

5. Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира

природы поведения.

6. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к опасным для

человека и окружающего мира природы ситуациям

Содержание раздела «Опасности дома и на улице» ОБЖ

Раздел включает в себя семь тем:

- «О несовпадении приятной внешности и добрых намерений»;

- «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми»;

- «Ребенок и другие дети, в том числе подростки»;

- «Если «чужой» приходит в дом»;

-

«Прямые

запреты

и

умение

правильно

обращаться

с

некоторыми

предметами»;

- «Открытое окно, балкон как источники опасности»;

- «Экстремальные ситуации в быту».

Образовательная деятельность с детьми по разделу проводится со всей группой

1 раз в 2 недели 1, 2 - в месяц.

114

Таблица № 12

Комплексно - тематическое планирование образовательной области

«Безопасность» «Опасности дома и на улице» (ОБЖ).

У

ч

е

б

н

а

я

н

е

д

е

л

я

М

е

с

я

ц

Тема

Образовательная

деятельность,

осуществляемая

в процессе

организации

различных видов

детской

деятельности

Источник:

дидактичес

кий

материал,

оборудован

ие,

литература

Самостоятел

ьная

деятельность

Взаимодей

ствие с

семьями

детей по

реализаци

и

программ

ы

1

Диагностическое обследование

3

«Безопасность в

группе».

Рассматривание

обстановки

групповой

комнаты.

Беседы: «Если

вещи лежат на

месте», «Где

положишь, там и

возьмёшь».

Дидактичес

кие игры «У

нас

порядок»

Рабочая

тетрадь № 1

«Безопасно

сть»

Коллективна

я уборка

групповой

комнаты.

Д/игры:

«Можно –

нельзя»,

«Опасно – не

опасно»

Родительск

ое

собрание

«Знакомст

во с

программо

й «Твоя

безопаснос

ть,

малыш»

5

«Ходьба по

коридору, спуск

по лестнице».

Рассуждение

«Что может

случиться…»

Иллюстрац

ии №7

Рабочая

тетрадь № 1

«Безопасно

сть»

Нарисовать

план Ш

этажа

Обновлени

е уголка

безопаснос

ти.

7

«Опасные

предметы дома».

Беседа «Я знаю,

что можно, что

нельзя».

Стихотворе

ние

А.Усачева

«Безопасно

сть», стр.8

Изготовлени

е символов

«Опасные

предметы».

Памятки

для

родителей

«Опасные

предметы

дома»

115

9

ноябрь

«В мире опасных

предметов:

электробытовые

приборы»:

познакомить

с

правилами

о б р а щ е н и я

с

приборами

Беседы:

«Домашние

помощники»,

«Опасное

электричество,

неопасное»

«Безопасно

сть», стр.

Сюжетно

–

ролевая

игра

«Спасатели»

.

Папка -

передвижк

а

«Соблюда

йте

правила

ПБ»

1

1

«Зимние игры на

участке»:

закрепить

знания

о

п р а в и л а х

п о в е д е н и я

н а

участке зимой.

Беседа «Правила

на всю жизнь».

Рабочая

тетрадь № 1

«Безопасно

сть», стр.

Подвижные

и г р ы

и

эстафеты

на

у ч а с т к е

с

соблюдение

м

правил.

Субботник

:

оформлени

е построек

из снега

1

3

декабрь

« К а т а н и е

с

горки»: закрепить

правила катания с

горки, подъема

Проигрывание

ситуации

«Скатывание

с

горки»:

подъем

по ступенькам.

Рабочая

тетрадь № 1

Рассказ

В.Осеевой

«На горке».

К а т а н и е

с

г о р к и

н а

ледянках.

Памятка

«Осторожн

о, тонкий

лёд»

1

5

«Безопасность

на

льду»:

закрепить

правила

безопасного

п о в е д е н и я

н а

льду

Бе с ед а

« Е с л и

с к о л ь з к о

н а

льду».

Продуктивная

деятельность:

помощь

м а л ы ш а м

в

изготовлении

фигурок

Деревянные

лопаты

для

трудовой

деятельност

и,

формочки

Опытно-

исследовател

ьская

деятельность

:

превращение

воды в лёд

1

7

январь

«Личная

безопасность

дома»:

познакомить

с

правилами

поведения,

если

ты один дома.

стихотворение

А.

Усачев

«Не

пускайте дядю в

д о м .

Б е с е д а

«Внешность

человека

может

быть

обманчивой».

«Сказка

о

глупом

мышонке»

С. Маршак

Памятка

по

предупреж

дению

несчастны

х случаев

с детьми в

быту

116

1

9

«Личная

безопасность

на

улице»: заучить и

закрепить

правила

личной

безопасности

на

улице.

Рассуждение

«Чем

может

закончиться уход

с

у ч а с т к а ? »

Настольная

игра

«Лаб иринт»

-

«Помоги

мальчику».

Русская

народная

сказка

« Г у с и

-

лебеди».

Сказка

А.Толстого

«Золотой

ключик».

Продуктивна

я

деятельность

:

придумать

знак

«Осторожно

»

для

дома

Бабы - Яги

Дни

Открытых

дверей:

досуговые

мероприят

ия

2

1

февраль

Опасность

контактов с

незнакомыми

людьми: как

избежать насилия

со стороны

взрослых.

Конвенция о

правах ребёнка

ст.35

Беседа:

предотвращение

опасных

ситуаций при

контактах с

незнакомыми

людьми.

Обсуждение

ситуаций

Иллюстрац

ии

Консульта

ция

2

3

Лекарства:

рассказать,

что

приносит

пользу,

а что – вред.

Беседа

« Л е ка р с т в а

и

витамины».

Р а б о ч а я

тетрадь № 1

«Безопасно

сть»

элементы

костюмов

Изготовлени

е

запрещающи

х

з н а к о в

(символов)

Развлечени

е «В

гостях у

Айболита»

.

2

5

март

Полезные

п р о д у к т ы

и

витамины

Дидактические

игры «Угадай на

вкус»,

«Аскорбинка

и

его друзья»

Овощи,

фрукты,

энциклопед

ия здоровья

в сказках и

рассказах

для

самых

маленьких»

Посадка

лука на перо

и

к о р н е й

петрушки на

зелень: уход

2

7

Опасность

к о н т а к т о в

с

незнакомыми

животными,

правила

поведения

при

агрессии.

Беседа «Как себя

в е с т и

с

незнакомыми

животными»,

обсуждение

ситуаций.

А.

Дмитриев

«Незнакома

я кошка», Г.

Новицкая

«Дворняжка

»

Продуктивна

я

деятельность

:

м о ё

домашнее

животное

Инструкта

ж «Что

рассказать

о бродячих

собаках?».

117

2

9

апрель

«Балкон и другие

бытовые

опасности дома»:

уточнить

знания

и

представления

д е т е й

о б

источниках

опасности дома.

Заучивание

правил

п о в ед е н и я

н а

балконе

Беседа «Балкон –

источник

опасности».

Интервью

« В о п р о с

–

ответ».

Стихотворе

ние

«На

балконе так

и

з н а й » .

стр.28

Загадки

Авдеева,

Безопасност

ь, стр.67

Инсцениров

ка по сказке

«Кот, петух и

л и с а »

д л я

детей

младших

и

средних

групп.

Итоги

программ

ы «Твоя

безопаснос

ть,

малыш»

3

1

Ситуация

«Опасное

предложение»:

рассказать детям,

когда нельзя

слушаться

взрослых

Беседа «Когда

нельзя

слушаться

взрослых»

Видеофиль

м «Уроки

осторожнос

ти»

Продуктивна

я

деятельность

: хороший и

плохой друг

3

3

май

«Ядовитые

растения и

грибы»:

рассказать о

ядовитых грибах

Беседа

«Красивые

грибы, но

ядовитые»

Муляжи,

иллюстраци

и

Дидактическ

ая игра

«Опасные

двойники»

Плакат

«Внимани

е,

опасность

»

3

5

Безопасное

купание

Беседа «Не зная

брода, не суйся в

воду»

Прикладное плавание в

бассейне: спасение

утопающих

Консульта

ция

«Первая

помощь

при

солнечном

ударе

118

Раздел «Развитие игровой деятельности и социализация»

Пояснительная записка.

В

период

дошкольного

детства

взаимодействие

и

общение

с

взрослым

сохраняют ведущую роль в развитии ребенка. Именно в процессе взаимодействия с

равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие,

доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои

права,

рационально

решать

возникающие

конфликты.

Ребенок,

имеющий

разнообразный положительный опыт взаимодействия со сверстниками, начинает

точнее

оценивать

себя

и

других,

свои

возможности

и

возможности

других,

следовательно, растет его творческая самостоятельность, социальная компетенция.

В

дошкольном

возрасте

происходят

существенные

изменения

во

взаимодействии детей. В старшем возрасте дети уже сами выступают инициаторами

совместной

деятельности,

их

взаимодействие

в

ней

становится

длительным,

устойчивым,

избирательным,

разнообразным

по

формам.

Поведение

детей

в

возрасте 7 лет становится более сдержанным. Дети дружно играют, сдерживают

агрессивные

реакции,

делятся,

справедливо

распределяют

роли,

помогают

во

взаимодействии с друзьями.

Наиболее ярко развитие взаимодействия и общения детей проявляется в игре —

ведущей деятельности дошкольников. Возможности сотрудничества детей можно

пронаблюдать

и

на

занятиях,

если

создать

для

этого

необходимые

условия

—

предложить

детям

специальные

задания,

при

выполнении

которых

они

будут

вступать в отношения сотрудничества (согласования и соподчинения действий). В

играх у детей воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь

друг другу, формируется коллективное самосознание, ответственность за свои дела.

Характер взаимодействия и общения ребенка, конечно же, зависит от личностных

особенностей: кто-то охотно играет с большинством детей группы, кто-то только с 1

- 2, одни активны, агрессивны в контактах, а другие пассивны, подчиняются сверст-

никам и т.д.

Цель: формирование эмоционально положительного, содержательного общения с

окружающими людьми

Сюжетно - ролевые игры

Задачи.



Развивать игровую деятельность.



Обогащать представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях,

эмоциональных состояниях.



Продолжать учить «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации

речи и соответственно реагировать.



Освоение культуры общения с

взрослыми и сверстниками, культуры

поведения в общественных местах.



Закреплять

умение

брать

на

себя

различные

роли

в

соответствии

сюжетом

игры;

использовать

атрибуты,

конструкторы,

строительный

материал.



Побуждать

детей

по-своему

обустраивать

собственную

игру,

самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы.

119



Способствовать творческому использованию в играх представлений об

окружающей

жизни,

впечатлений

о

произведениях

литературы,

мультфильмах.



Продолжать

формировать

умение

договариваться,

планировать

и

обсуждать действия всех играющих.



Воспитывать

доброжелательность,

готовность

выручать

сверстника;

умение

считаться

с

интересами

и

мнением

товарищей

по

игре,

справедливо решать споры.

Театрализованные игры, режиссёрские игры:



Развивать

самостоятельность

дошкольников

в

о р га н и за ц и и

театрализованных игр.



Совершенствовать

умение

самостоятельно

выбирать

сказку,

стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и

декорации для будущего спектакля; распределять между собой роли.



Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче

образа; отчетливость произношения.



Закреплять умение использовать средства выразительности (поза, жесты,

мимика, интонация, движения).



Широко

использовать

разные

виды

театра

(бибабо,

пальчиковый,

перчаточный, театр картинок).



Воспитывать навыки театральной культуры.



Приобщать

к

театральному

искусству

через

просмотр

театральных

постановок.



Помогать

постигать

художественные

образы,

созданные

средствами

театральной выразительности (музыка, слово, декорации).



В

режиссёрских

играх

действовать

и

говорить

от

имени

разных

персонажей, сочетать движение игрушек с речью.



В

играх-имитациях

выразительно

передавать

игровые

образы,

имитировать

характерные

движения,

передавать

в

мимике

и

жестах

различные эмоциональные состояния.

Дидактические игры



Развивать и закреплять сенсорные способности.



Развивать сообразительность, умение решать поставленную задачу.



Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры.



Уметь объяснить содержание и правила игры, ответить на вопросы об игре.



Действовать в игре согласованно, соблюдать очерёдность действий, проявлять

выдержку.



Контролировать свои действия и действия других играющих, исправлять

ошибки.



Проявлять настойчивость в поиске решения, видеть правильность результата.



Уметь объяснить сверстнику ход решения игровой задачи.



Знать несколько игр и уметь их организовать.

Таблица № 12

120

Комплексно - тематическое планирование образовательной области

«Социализация» сюжетно-ролевая игра

Уче

бная

неде

ля

Назван

ия игр

Объём игровых навыков и

умений

Методические приёмы

Взаимодейств

ие с семьями

детей по

реализации

программы

1

2

3

4

5

сентябрь

1

Диагностическое обследование

2

«Семья,

школа»

Проводы первоклассников

в школу. Ученики

приходят в школу. Их

встречает учительница,

проводит уроки

Рассказ воспитателя

«Дети пошли в школу».

Чтение:

«Первоклассница».

Составление альбома по

теме «Школа».

Продуктивная

деятельность: тетради,

учебники для игры в

школу.

Консультация

«Игра –

школа

нравственног

о

воспитания»

3

«Путешест

вие по

улице»

Туристы из другого города

приехали на экскурсию.

Экскурсовод показывает

им достопримечательнос-

ти на улице города,

рассказывает о них.

Рассматривание

фотографий,

иллюстраций.

Беседа «Интересное

рядом с нами»

4

«ГИБДД»

Сотрудники

автоинспекции наблюдают

за порядком на дорогах,

проверяют документы у

водителей, следят за

соблюдением ПДД

Целевая прогулка по

улице.

Рассказ воспитателя.

Игровое упражнение

«Сигналы жезла

регулировщика»

октябрь

5

«Транспор

т»

По улицам ездят машины

разного назначения,

пешеходы идут по троту-

ару. Водители и пешеходы

соблюдают ПДД.

Водители уступают

дорогу транспорту

особого назначения

Целевая прогулка к

пешеходному переходу.

Рассматривание

иллюстраций. Беседы:

«Мы – пешеходы», «Как

вести себя на улице».

«Правила дорожного

движения обязательны

для всех»

Рекомендации

родителям по

ознакомлени

ю с

социальным

окружением

121

6

«Путешес

твие по

воде»

Путешественники плывут

на теплоходе, делают

остановки, знакомятся с

достопримечательностями

, посещают цирк, идут в

магазины, парик-

махерскую, аптеку

Рассматривание

иллюстраций. Рассказ

воспитателя «Как

путешествуют по рекам и

морям»

7

«Театр»

Строители возводят театр.

Кассир продает билеты.

Зрители покупают их и

проходят в зрительный зал.

Их пропускает билетер. Он

предлагает им

программки. Артисты

репетируют спектакль и

показывают его зрителям

Рассматривание

иллюстраций. Рассказ

воспитателя «Как я была

в театре». Беседа: «В

каких театрах вы

побывали». Чтение: Н.

Евреинов «Что такое

театр». Продуктивная

деятельность: билеты,

афиша, программки

8

«Поликли

ника»

Терапевт лечит людей:

прослушивает, пальпирует,

измеряет давление,

осматривает горло,

направляет к окулисту,

выписывает рецепт.

Медсестра делает уколы,

перевязки

Экскурсия в

медицинский кабинет

детского сада.

Рассматривание

иллюстраций. Беседа

«Как работает врач».

Продуктивная

деятельность: таблица

для проверки зрения

Ноябрь

9

«Подводн

ое

плавание»

Моряки отправляются в

плавание, наблюдают за

морскими обитателями из

иллюминаторов,

опускаются в скафандрах

на дно моря. Команда

работает дружно. На судне

есть командир, матросы,

кок, врач, механики

Рассматривание

иллюстраций подводных

обитателей. Рассказ

воспитателя.

Продуктивная

деятельность: атрибуты

для игры «Рыбы,

растения и другие

морские обитатели»

Дискуссия

«Воспитание

доброты.

Учите детей

этике

поведения»

1

0

«Транспор

т»

Грузовые и легковые

автомашины едут по

улице, пешеходы идут по

тротуару, переходят через

дорогу. Водители и

пешеходы соблюдают

ПДД.

Целевая прогулка к

светофору.

Дидактические игры:

«Осторожно, пешеход!»,

«Красный, желтый,

зеленый». Продуктивная

деятельность «дорожные

знаки»

122

1

1

«Путешес

твие в

другую

страну»

Путешественники ездят в

разные страны,

осматривают

достопримечательности,

знакомятся с людьми

разных национальностей,

рассказывают о стране

Рассматривание

иллюстраций.

Беседа: «В каких

странах вы побывали

с родителями».

Продуктивная

деятельность "Подарки

друзьям"

1

2

«Кафе»

Повара готовят еду,

официанты принимают

заказы, приносят еду,

получают деньги.

Посетители заказывают

блюда, едят, благодарят.

Беседа «Если вы пришли

в кафе». Рассказ

воспитателя «Как

играют дети в другой

группе». Продуктивная

деятельность «Разные

меню для кафе»

Декабрь

1

3

«Экскурс

оводы»

В город приехали дети из

других городов и стран.

Экскурсоводы

показывают им

достопримечательности

родного города,

рассказывают о его

красоте

Рассматривание

иллюстраций. Беседы:

«Родной город и его

достопримечательности»,

«Как можно играть

интереснее».

Практикум

«Общение с

ребёнком в

семье как

диалог. Для

чего? В чём

его

воспитательн

ая ценность и

секреты»

1

4

«Детское

теле-

видение»

Открылась новая

программа на теле-

видении: дети - ведущие и

артисты

Просмотр фрагментов

телепередач. Беседа «Как

нам организовать своё

телевидение»

1

5

«Пожарн

ые на

учениях»

Пожарные упражняются в

тушении пожара: быстро

садятся в пожарную

машину, на месте пожара

разматывают пожарный

рукав, спасают людей из

горящего дома, помогают

выносить животных.

Пожарные используют

лестницу, носилки

Рассматривание

иллюстраций.

Просмотр телепередач.

Беседа «Как работают

пожарные*

Чтение: С. Маршак

"Кошкин дом».

«Пожар». Продуктивная

деятельность: плакаты о

противопожарной

безопасности

123

1

6

«Детский

сад»

Новогодний праздник в

детском саду: дети делают

игрушки, наряжают елку,

приходят Дед Мороз и

Снегурочка, дети читают

стихи о зиме и Новом

годе, играют в игры,

получают подарки

Беседы: «Как мы

отмечали праздник елки

в детском саду», «Что

мне понравилось больше

всего на новогоднем

утреннике». Повторение

новогодних стихов,

песен, танцев

январь

1

7

«Почта»

Люди пишут друг другу

письма, посыпают

телеграммы, посылки.

Работники почты

сортируют корреспонден-

цию, ставят штемпель,

отправляют на

главпочтамт. Пришедшую

по адресу

корреспонденцию

почтальон доставляет по

адресам. На конверте

указываются индекс,

адрес и фамилия адресата

Экскурсия на почту.

Рассматривание

иллюстраций, образцов

почтовых отправлений.

Дидактические игры и

упражнения: «Письмо

другу», «Я живу по

адресу», «Почтальон

принес посылку».

Продуктивная

деятельность: конверты,

посыпки, бандероли,

открытки для игры

Родительски

й клуб

«Развиваем

эмоциональн

ую сферу: на

что похожи

облака?»

1

8

Магазин

«Ткани»

Открылся новый магазин.

Продавцы предлагают

разные виды тканей,

рассказывают, что из них

можно сшить, предлагают

разные фасоны одежды,

отмеряют ткань.

Покупатели платят за

покупку

Экскурсия, целевая

прогулка к магазину

«Ткани».

Рассматривание тканей,

иллюстраций. Рассказ

воспитателя.

Продуктивная

деятельность: «Узоры

для тканей». «Журнал

мод»

1

9

«Скорая

помощь»

Врач приезжает по вызову,

оказывает первую

помощь: осматривает

горло, измеряет

температуру, делает

уколы, выписывает рецепт

Целевая прогулка по

улице. Рассматривание

иллюстраций. Беседа «03

- это скорая помощь»

124

2

0

«Семья»

Новоселье, покупка

мебели. Обустройство

комнат разного

назначения (спальня,

детская, кухня, гостиная)

Рассматривание

вариантов планировки

Квартиры. Беседы: «как

вы переезжали на новую

квартиру», «Какая

бывает мебель».

Продуктивная

деятельность «Мебель из

бросового материала»

февраль

2

1

«Военные

учения»

В учениях принимают

участие разные рода

войск: моряки,

пехотинцы, тан кисты,

летчики. Они проходят

медицинский осмотр,

затем выполняют разные

Задания по приказу

командиров. После

учений организуют кон-

церт: поют песни,

танцуют

Рассматривание

иллюстраций.

Беседа «Бравые

солдаты».

Повторение стихов, песен

о Российской армии

Утренник,

посвященны

й Дню

защитника

Отечества.

Соревновани

я «Веселые

старты»

2

2

«Служба

спасения»

Сотрудники службы

спасения спешат на

помощь в трудных

ситуациях: при сильных

пожарах, авариях на

дорогах, землетрясениях

Рассказ воспитателя.

Беседа «Кто приходит на

помощь в трудных

ситуациях».

Продуктивная

деятельность «Эмблема

службы спасения»

2

3

«Строител

ьство,

цирк»

Строители возводят цирк.

Артисты готовятся к

выступлению,

упражняются. На арене

выступают гимнасты,

фокусники,

дрессировщики с разными

животными

Рассматривание

иллюстраций.

Беседа: «Что вы видели в

цирке».

Упражнения в показе

простейших

фокусов. Продуктивная

деятельность: билеты в

цирк, изготовление афиш

март

125

2

4

«Семья»

Праздник 8 Марта.

Подготовка подарков,

уборка квартиры,

приготовление пирогов,

поздравление женщин,

концерт для них.

Подготовка и проведение

праздничных

утренников,

посвященных 8 Марта.

Беседа «Как мы

поздравляли мам и бабу-

шек»

Праздничный

утренник

«Мамы

всякие

нужны, мамы

всякие

важны»

2

5

«Детский

сад»

Воспитатель проводит

утреннюю гимнастику,

дети приходят на

музыкальное занятие -

поют, танцуют, играют.

Помощник воспитателя

приносит еду, вместе с

дежурными накрывает на

стол. После дневного сна

воспитатель проводит

физкультурное занятие.

Беседы: «День в детском

саду», «Кто работает в

детском саду", "Как

проводятся физ-

культурное, музыкальное

занятия»

2

6

«Путешес

твие на

север и на

юг»

Две группы туристов

отправляются в

путешествие на Северный

полюс и в Африку,

наблюдают растительный и

животный мир, ведут

дневники наблюдений,

делают зарисовки, по

возвращении

обмениваются

впечатлениями

Рассматривание

иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Беседа «Что вы видели в

зоопарке».

Продуктивная

деятельность

«Путевой дневник».

2

7

«Ветерина

рная

лечебница

»

Люди приводят и

приносят больных

животных в лечебницу,

ветеринар лечит

животных: осматривает,

ставит грелку, делает

уколы, назначает

лекарства

Беседа «Мое любимое

домашнее животное».

Чтение: В. Коржиков

«Рассказы о таежном

докторе». Продуктивная

деятельность «Лекарства

для животных»

апрель

126

2

8

«Космиче

ское

путешеств

ие»

Космонавты собираются в

полет: тренируются,

изучают карту звездного

неба. В полете наблюдают

за звездами и планетами,

ведут бортовой журнал,

проводят сеансы связи,

занимаются физкультурой,

ощущают состояние

невесомости.

Возвращаются на Землю,

докладывают о

результатах космического

путешествия

руководителю полета

Рассматривание

иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Чтение: С. Баруздин

«Первый человек

в космосе».

Продуктивная

деятельность: «Бортовой

журнал». «Карты

звездного неба»

Рекомендаци

и «Домашняя

мастерская»

2

9

«Ателье»

В ателье приходят люди

заказать одежду.

Закройщик предлагает

разные фасоны, ткани,

снимает мерки.

Приемщица оформляет

заказ

Экскурсия, целевая

прогулка в ателье.

Рассматривание

иллюстраций. Рассказ

воспитателя.

Продуктивная

деятельность: «Журнал

мод». Образцы тканей».

3

0

«Поликли

ника»

Терапевт лечит людей:

прослушивает, измеряет

давление, осматривает

горло, выписывает рецепт,

направляет к окулисту,

рентгенологу, главному

врачу. Медсестра делает

уколы, перевязки. Глазное

отделение: врач проверяет

зрение с помощью таблиц,

медсестра выписывает

рецепт на очки. Люди

покупают очки в аптеке

Рассматривание

иллюстраций. Рассказ

воспитателя «Как я была

на приеме у окулиста».

Чтение: А. Барто

«Очки». Продуктивная

деятельность «Таблицы

для проверки зрения»

3

1

«Детский

сад,

кукольны

й

театр»

В детский сад приехали

артисты, показывают

кукольный спектакль

Рассказ воспитателя.

Работа над показом

сказки. Продуктивная

деятельность: «Афиша

кукольного спектакля»

май

127

3

2

«Магазин

»

Открылся новый магазин

«Сувениры». Продавцы

рассказывают о товарах,

предлагают приобрести

подарки для друзей

Беседа: «Что такое

сувенир». Продуктивная

деятельность: атрибуты

для игры

Консультация

«Влияние

условий

жизни на

формировани

е личности»

3

3

«Ярмарка

изделий

народных

промысло

в»

На ярмарке продаются

изделия хохломских,

жостовских, дымковских,

Городецких, гжельских

мастеров. Продавцы

показывают товары,

объясняют особенности

каждого вида промысла

Рассматривание изделий

народных

промыслов. Беседы о

художественных

особенностях

промыслов. Рассказ

воспитателя «Как играют

дети в другой группе».

Продуктивная

деятельность по мотивам

народной росписи

3

4

«Аптека»

Больные приходят за

лекарствами, выбирают

их, спрашивают лекарства

у провизора или

показывают рецепт.

Провизор ищет нужное

лекарство, получает

деньги и выдает его

посетителям. В аптеке

продаются мази, мик-

стура, таблетки, средства

ухода за больными.

Экскурсия или целевая

прогулка в аптеку.

Беседа: «Что мы видели в

аптеке». Продуктивная

деятельность:

изготовление атрибутов

для игры

3

5

«Библиоте

ка»

Читатели приходят в

библиотеку. Они

рассматривают книжную

выставку, читают книги в

читальном зале.

Выбирают книги и берут

их для чтения дома.

Библиотекарь выдаёт

нужные книги, записывает

информацию в формуляре

для читателей.

Экскурсия в библиотеку.

Беседы: «Что мы знаем о

библиотеке», «Как

работает библиотекарь».

Продуктивная

деятельность: «Книжки –

малышки»

3

6

«Школа»

Проводы дошкольников в

школу. Ученики приходят

в школу. Их встречает

учительница, проводит

уроки

Рассказ воспитателя

«Дети пошли в школу».

Чтение: А. Барто

«Первоклассница».

Составление альбома по

теме «Школа».

128

129

Раздел «Социализация» социальное развитие, правовое воспитание

Пояснительная записка.

В

период

дошкольного

детства

взаимодействие

и

общение

с

взрослым

сохраняют ведущую роль в развитии ребенка. Именно в процессе взаимодействия с

равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие,

доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои

права,

рационально

решать

возникающие

конфликты.

Ребенок,

имеющий

разнообразный положительный опыт взаимодействия со сверстниками, начинает

точнее

оценивать

себя

и

других,

свои

возможности

и

возможности

других,

следовательно, растет его творческая самостоятельность, социальная компетенция.

Цель: формирование эмоционально положительного, содержательного общения с

окружающими людьми

Задачи:



Продолжать знакомить с Конвенцией о правах ребёнка.



Обогащать представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях,

эмоциональных состояниях.



Продолжать учить «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации

речи и соответственно реагировать.



Освоение культуры общения с

взрослыми и сверстниками, культуры

поведения в общественных местах.



Сформировать

у ребёнка понимание, что он девочка или мальчик,

принадлежность

к

ролу

не

изменится

в

зависимости

от

ситуации

и

личных желаний ребёнка. Дать представление о праздниках.

Таблица № 13

Комплексно - тематическое планирование раздела / социализация «Правовое

воспитание»

Уче

бная

неде

ля

Темы

Содержание

Методические приёмы

Взаимодейств

ие с семьями

детей по

реализации

программы

1

2

3

4

5

сентябрь

1

Диагностическое обследование

2

Я и моё

имя, моя

семья.

Закреплять знания о

том, что у каждого

человека есть имя и что

оно обозначает, знания о

самом себе, о своей

семье.

Беседа «У нас дружная

семья»Сюжетно – ролевая

игра «Семья»

Продуктивная

деятельность: «Подарки

любимым»

Консультация

«Игра – школа

нравственного

воспитания»

130

3

«Путешес

твие по

улице»

Улица, на которой живу,

домашний адрес. Здания

разного назначения. Что

есть в городе

Нижневартовске для

детей.

Рассматривание

фотографий, иллюстраций

зданий ближайшего

окружения.

Дидактическое

упражнение «Я живу на

улице…»

4

«Мой

дом»

Уточнить представления

о семье, доме.

Рисование «Мой дом».

Познавательная игра

«Моя квартира»

октябрь

5

Мы все

разные,

но мы

все

равны

Люди не похожи друг на

друга.

Сюжетно – ролевая игра

«Путешествие в другие

страны». Продуктивная

деятельность: «Дружат

дети всей планеты».

Рекомендации

родителям по

ознакомлению

с социальным

окружением

6

Мой друг

Закреплять

представления о дружбе,

товариществе.

Беседы «Умеешь ли ты

дружить?», «Если с

другом вышел в путь».

7

День

пожилого

человека

Способствовать

формированию

заботливого отношения

к пожилым людям. Дать

знания о празднике Дня

пожилого человека.

Беседа «Как мы можем

позаботиться о старших».

Акция «Забота»

8

Развлече

ние «Мы

артисты»

В детский сад приехали

артисты, показывают

кукольный спектакль

Рассказ воспитателя.

Работа над показом

сказки. Продуктивная

деятельность: «Афиша

кукольного спектакля»

Ноябрь

9

Мои

родители

.

Закрепить

представления о том, где

и кем родители

работают

Чтение С.Михалков «А что

у вас?». Дидактическая

игра «Угадай профессию».

Беседа «Как трудятся

наши папы и мамы».

Дискуссия

«Воспитание

доброты.

Учите детей

этике

поведения»

1

0

Культурн

ые

центры,

памятник

и нашего

города.

Продолжать знакомить

детей с памятниками

родного города.

Ц е л е в а я

п р о г ул к а

к

памятнику М.Джалиля.

Рассматривание открыток,

иллюстраций.

Продуктивная

д е я т е л ь н о с т ь :

« М о ё

любимое место отдыха»

131

1

1

Рыцари и

принцесс

ы.

Рассказать об этикете.

Б е с е д ы

о б

э т и к е т е .

Дидактические

упражнения

«Приглашения на танец».

Сюжетно – ролевая игра

« С а л о н

к р а с о т ы » ,

«Спасатели»

1

2

День

Матери

Дать представления о

празднике.

Беседа

«

Самое

доброе

с л о в о

М а м а » .

Продуктивная

деятельность

«Для моей

любимой мамочки»

Декабрь

1

3

Экскурс

оводы

Продолжать знакомить с

достопримечатель-

ностями родного

города.

Беседы: «Родной город и

е г о

д о с т о п р и м е-

чательности»,

«Как

можно

играть

интерес-

н е е » .

П р о д у к т и в н а я

деятельность:

изготовление

атрибутов

для игры

Практикум

«Общение с

ребёнком в

семье как

диалог. Для

чего? В чём

его

воспитательна

я ценность и

секреты»

1

4

Хочу всё

знать.

Познакомить с правом

на образование.

Целевая прогулка к школе.

Б е с е д ы

« К а к

л ю д и

получают

информацию»,

«какие

детские

журналы

ты любишь и почему».

1

5

Узнай

себя

Учить высказывать

свою точку зрения.

Психологические

этюды

« Уз н а й

с е бя » .

И г р ы

«пирамида

любви»,

«У

нас во дворе»

1

6

Развлече

ние

«Новый

год у

ворот»

Создать бодрое

настроение, желание

участвовать в

совместной

деятельности.

Украшение

группы

к

Новому году. Концерт для

малышей.

январь

1

7

Моя

родослов

ная.

Уточнить представления

о семейных традициях.

Составление

генеалогического древа.

Беседа «История моей

семьи»

Родительский

клуб

«Развиваем

эмоциональну

132

ю сферу: на

что похожи

облака?»

1

8

Если

вдруг

тебя

обидели.

Познакомить с

Конвенцией о правах

ребёнка: право на

защиту от

вмешательства в

семейную и личную

жизнь.

Продуктивная

деятельность «мои

желания». «Мой друг».

Беседы «Если вдруг тебя

обидели», «С кем бы ты

хотел дружить».

1

9

Цветик -

семицвет

ик

Побуждать детей к

обсуждению своих

желаний.

Разрешение ситуаций «не

поделили игрушку»,

«Скажи другу

комплимент», «Как

поступить правильно»

2

0

Досуговы

е

мероприя

тия

Развивать творческие,

познавательные

способности детей.

Брейн – ринг «Юные

интеллектуалы»

февраль

2

1

Что такое

– быть

мужчино

й

Обсудить с детьми,

каким должен стать

настоящий мужчина

Заучивание пословиц о

героизме, смелости,

отваге. Дидактическое

упражнение «Помоги

девочке одеться»

Соревнования

«Веселые

старты»

2

2

Будем в

армии

служить

Продолжать знакомить

детей с богатырями

русской земли. Дать

понятия о героизме,

отваге.

Беседа «Кто может

служить в армии»,

«Богатыри русской

земли»

2

3

Развлече

ние

«Наши

мальчики

– самые

сильные»

Продолжать знакомить

детей с правом на

отдых. Создать бодрое,

эмоциональное

настроение.

Фотоколлаж «Мой папа в

армии служил».

Продуктивная

деятельность:

изготовление

пригласительных билетов

для мам, девочек.

март

2

4

Сегодня

праздник

наших

девочек.

Закреплять навыки

этикета, формировать

представления о

воспитанности,

гордости за девочек.

Подготовка и проведение

праздничных утренников,

посвященных 8 Марта.

Выставка «Золотые руки

мам и бабушек»,

«Маленькие мастерицы».

Праздничный

утренник

«Мамы всякие

нужны, мамы

всякие

важны»

133

2

5

Угадай,

кто это?

Учить мысленно

воспроизводить образы

своих друзей и

описывать их

индивидуальные

особенности.

Игра «Угадай, кто это?».

Продуктивная

деятельность: Рисование

«Мой друг»

2

6

«Путеше

ствие на

север и

на юг»

Рассматривание

иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Беседа «Что вы видели в

зоопарке». Продуктивная

деятельность «Путевой

дневник».

2

7

Театрализ

ованная

деятельн

ость

Продолжать знакомить с

конвенцией о правах

ребёнка: с правом на

отдых

Рассматривание картин о

театрах, выставках,

музеях

апрель

2

9

КВН

«Русские

народные

сказки»

Продолжать знакомить

детей с мужскими и

женскими образами в

художественной

литературе.

КВН «Русские народные

сказки»

Рекомендации

«Домашняя

мастерская»

2

8

Кто и как

заботится

о твоем

здоровье

Познакомить с правом

на медицинское

обслуживание.

Экскурсия в

медицинский кабинет.

Сюжетно – ролевая игра

«Поликлиника».

Продуктивная

деятельность «Айболит

спешит на помощь».

3

0

Велика

Россия:

разные

климатич

еские

зоны

Закрепить

представления о флоре и

фауне, климатических

зонах. Воспитывать

культуру поведения в

природе.

Экологический праздник

«День Земли»

3

1

Кукольн

ый

театр

Формировать

представления о

международном дне

театра.

Рассказ воспитателя.

Работа над показом

сказки. Продуктивная

деятельность: «Афиша

кукольного спектакля»

май

134

3

2

Небольш

ой вклад

в

большую

Победу

Продолжать знакомить

с великим подвигом

всего народа в годы

войны. Рассказать о

детях – героях войны.

Беседа: «Дети – герои

войны». Возложение

венков к памятнику,

погибшим в Великой

Отечественной войне.

Продуктивная

деятельность «Вечный

огонь»

Консультация

«Влияние

условий

жизни на

формирование

личности»

3

3

Моя

семья

Дать представление о

международном дне

семьи (15 мая)

Беседа о семье.

Продуктивная

деятельность «моя семья»

3

4

Россия –

многонац

иональна

я страна.

Закрепить

представления, что в

России живут разные

народы

Сюжетно – ролевая игра

«Путешествие по

России». Продуктивная

деятельность «Дружат

дети всей Земли»

3

5

Я –

граждани

н

России»

Формировать чувство

гордости за свою

Родину, город.

Продуктивная

деятельность «Широка

страна моя родная», «Мой

город молодой»

3

6

Досуг

Воспитание дружеских

взаимоотношений,

чувство гордости и

уважение к сотрудникам

детского сада.

Праздник, прощание с

детским садом.

135

Образовательная область «Труд».

Пояснительная записка.

Трудовое

воспитание

детей

дошкольного

возраста

–

дело

огромной

государственной

важности.

Уважение

к

труду

и

людям

труда,

трудолюбие

необходимо воспитывать с детства.

Включая детей в трудовую деятельность, воспитатель формирует трудовые

навыки, воспитывает привычку к трудовому усилию, ответственность, заботливость,

бережливость, трудолюбие, готовность участвовать в труде, не избегая неприятной

работы, формирует положительные взаимоотношения между детьми.

Работа ведется по развитию: трудовой деятельности; воспитание ценностного

отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Реализация

образовательной

области

«Труд»

осуществляется

в

совместной,

самостоятельной деятельности, во всех режимных моментах.

Дети имеют возможность проявить свои практические трудовые умения

в

групповой

комнате

по

выполнению

поручений,

дежурств,

коллективного

хозяйственно-бытового труда, по уходу за растениями.

Цель. Формирование положительного отношения к труду.

Задачи.

1.

Развивать трудовую деятельность.

2.

Воспитывать

ценностное отношение к собственному труду, труду многих

людей и его результатам.

3.

Формировать

первичные

представления

о

труде

взрослых,

его

роли

в

обществе и в жизни каждого человека.

4.

Формирование

трудовых

навыков,

навыков

организации

работы;

положительного взаимоотношения ребёнка с взрослыми и сверстниками.

Воспитывать потребность трудиться.

Содержание образовательной области «Социализация» (труд).

Самообслуживание – формирование навыков еды, умывания, раздевания и

одевания; развитие умений пользоваться предметами гигиены (носовым платком,

полотенцем,

зубной

щеткой,

расческой,

щеткой

для

одежды

и

обуви

и

пр.);

воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта.

Хозяйственно-бытовой

труд

–

развитие

у

детей

хозяйственных

трудовых

навыков в быту (мытье игрушек, детской и кукольной мебели, стирка кукольного и

детского (носочки, платочки и т.д) белья, уборка игрушек и наведение порядка в

комнате, помощь родителям по кухне.

Труд в природе – активное, посильное участие детей в работе на цветнике,

ягоднике,

огороде,

а

также

уход

за

комнатными

растениями

и

домашними

животными.

Ручной труд – самостоятельное и с помощью взрослых изготовление из

бумаги,

картона,

природного

и

бросового

материала

простейших

предметов,

необходимых в быту и для игр ребенка (коробочки, игольницы, панно, игровой

материал и пр.).

Представления

о

направленности,

содержании,

рациональных

способах

выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда,

труда

в

прир о д е . Знание

способов

распределения

коллективной

работы:

136

объединение

участников

трудовой

деятельности;

совместное

выполнение

трудового процессу, когда предмет труда переходит от одного участника к другому

для выполнения последующих действий (совместный труд). Знание обязанностей

дежурных

по

столовой,

уголку

природы,

по

подготовке

к

занятиям.

Знание

требований гигиены правил обращения с инструментами и бытовой техникой.

Формы организации трудовой деятельности:

- поручения: простые и сложные, эпизодические и длительные, коллективные

и индивидуальные

-

дежурства:

формирование

общественно-значимого

мотива,

нравственный,

этический аспект

- коллективный труд

Таблица № 20

Совместная деятельность

Вид деятельности

Количество

отведенного

времени

Беседы по ознакомлению с профессиями.

1 раз в месяц.

Хозяйственно-бытовой труд.

Ежедневно по 10-15 минут.

Труд на прогулке.

Ежедневно по 10-15 минут.

Труд в природе.

Ежедневно по 10-15 минут.

Наблюдение за трудом взрослых.

2 раза в месяц.

Навыки самообслуживания.

Ежедневно.

Дежурство по столовой.

Не более 20 минут

Коллективный труд

Не более 35 – 40 минут

Таблица № 21

Комплексно-тематическое планирование образовательной области

«Социализация»: «Труд»

месяц

Учебная неделя

Тема

Образовательная

деятельность,

осуществляемая в процессе

организации различных

видов детской деятельности

режимных моментов

Источник:

методическ

ая

литература,

дидактичес

кий

материал,

оборудован

ие

Самостояте

льная

деятельност

ь

Взаимод

ействие

с

семьями

детей по

реализац

ии

общеобр

азовател

ьной

програм

мы

137

Сентябрь

1

Самообс

луживан

ие

Беседа «Каждой вещи –

своё место»: закреплять

умение самостоятельно

одеваться и раздеваться,

аккуратно складывать свои

вещи, следить за

опрятностью одежды и

прически. Закреплять

умение пользоваться

разными видами застёжек.

Личные

вещи

Настольная

игра «У нас

порядок»

Консульт

ация

«Ваш

ребенок

стал на

год

взрослее

»

2

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Закреплять умение

поддерживать порядок в

группе: протирать и мыть

игрушки, строительный

материал.

Шкафы,

полки,

ящики

Поручения

детям

3

Труд в

природе

Привлекать детей к сбору

семян, их сортировке,

пересаживанию цветущих

растений из грунта в уголок

природы.

Коробочки,

пакетики,

грабельки,

лопаты,

кашпо

Наблюдени

я за работой

взрослых на

огороде.

4

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Продолжать закреплять

умение самостоятельно

наводить порядок: собирать

крупный мусор на участке,

относить его в

определенное место

Мешочки,

грабли.

Поручения

Октябрь

5

Самообс

луживан

ие

Закреплять умения

аккуратно складывать

одежду перед сном,

выворачивать рукава

рубашки или платья,

расправлять одежду,

аккуратно ставить обувь.

Личные

вещи

Поручения

Памятка

«Как

одевать

детей на

прогулку

в

осенний

период»

6

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Закреплять умение

поддерживать порядок в

группе: мыть игрушки,

протирать, производить

несложный ремонт игрушек

и книг.

Оборудован

ие для

мытья

игрушек

Дежурство

138

7

Труд в

природе

Закреплять умение

ухаживать за растениями и

протирать тряпочкой

листья. Воспитывать

трудолюбие.

Лейки,

фартуки,

салфетки.

Наблюдени

я за работой

педагога в

уголке

природы

8

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Закреплять умение

самостоятельно и

своевременно готовить

материалы и пособия к

занятию, без напоминания

убирать свое рабочее место.

Воспитывать аккуратность.

Материалы

и пособия

Сюжетно –

ролевая

игра в

«школу»

Круглый

стол:

«Как

приучит

ь детей

к

аккуратн

ости?»

Ноябрь

9

Самообс

луживан

ие

Продолжать учить

просушивать одежду самим

аккуратно развешивая,

проявлять заботу о своем

здоровье.

Личные

вещи

Помощь

другим

детям

1

0

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Формировать умение

самостоятельно убирать

оборудование после

прогулки в определенное

место, воспитывать

аккуратность и

последовательность

действий.

Лопатки и

другие

окружающи

е предметы.

1

1

Труд в

природе

Закреплять умение

самостоятельно и

ответственно выполнять

обязанности дежурного по

уголку природы

Лейки,

фартуки,

салфетки

Эксперимен

тирование в

уголке

природы

Памятка

«Одежда

детей в

зимний

период»

1

2

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Приучать добросовестно

выполнять обязанности

дежурных по столовой:

полностью сервировать

столы и вытирать их после

еды. Показать

рациональные способы

работы.

Посуда,

столовые

приборы,

фартуки

Дежурство

декабрь

1

3

Самообс

луживан

ие

Приучать детей помогать

друг другу: завязывать

шарф, застегнуть верхнюю

пуговицу.

Личные

вещи

Поручения

139

дек

1

4

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Привлекать к расчистке

дорожек от снега,

сгребанию снега к стволам

деревьев, строить из снега

несложные фигуры.

Обратить внимание на

необходимость работать

слаженно и дружно - тогда и

результат лучше.

Лопатки

деревянные,

носилки.

Наблюдени

я за

снегопадом

1

5

Ручной

труд

Закреплять умение

складывать бумагу

прямоугольной, квадратной

формы в разных

направлениях, создавать

игрушки – забавы.

Бумага,

ножницы,

клей,

карандаш

Поручения

Консульт

ация

«Домаш

няя

мастерск

ая»

1

6

Самообс

луживан

ие

Закреплять умение мыть

руки с мылом после улицы

и перед едой, воспитывать

аккуратность, умение

постоянно поддерживать

свое тело в чистоте.

Предметы

личной

гигиены,

полотенце,

мыло.

Январь

1

7

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Закреплять умения

раскладывать пособия и

оборудование на столы,

готовить их к

непосредственно

образовательной

деятельности.

Рабочие

тетради,

картинки,

карандаши.

Поручения

Рекомен

дации

«Чем

занять

ребенка

в

каникул

ы»

1

8

Самообс

луживан

ие

Учить чистить зубы,

проявляя заботливое

отношение к своему

здоровью.

Пооперацио

нные карты

Рассматрива

ние

иллюстраци

й в уголке

здоровья

1

9

Труд в

природе

Продолжать учить детей

опрыскивать листья

растений пульверизатором,

круговыми движениями.

Воспитывать заботливое

отношение к растениям.

Пульверизат

ор,

тряпочки.

Поручения,

наблюдения

за

растениями.

140

февраль

2

0

Самообс

луживан

ие

Формировать умения

поддерживать порядок в

своем личном шкафу,

оказывать помощь друг

другу.

Личные

вещи

Консульт

ация

«Папа

может

все, что

угодно»

2

1

Ручной

труд

Учить детей создавать

объёмные игрушки в

технике оригами.

Бумага

цветная,

ножницы,

карандаши

«Готовим

подарки

папам»

2

2

Труд в

природе

Продолжать учить

самостоятельно, выполнять

обязанности дежурного по

уголку природы

Лейки,

фартуки,

салфетки

Дежурство

2

3

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Закреплять умение

самостоятельно, быстро и

красиво убирать постель

после сна.

Постельные

принадлежн

ости

Поручения

март

2

4

Самообс

луживан

ие

Формировать привычку

следить за своим

внешним видом,

напоминать товарищам о

недостатках в их внешнем

виде, проявлять желание

помочь им.

Личные

вещи

Помощь

сверстника

м

Оформле

ние

совместн

ого

фотоаль

бома

«Мамы

разные

нужны»

2

5

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Продолжать учить

самостоятельно, мыть

игрушки, стирать кукольное

белье. Помогать няне.

Оборудован

ие для

мытья

игрушек.

Наблюдени

я за работой

няни

2

6

Труд в

природе

Закреплять умение

опрыскивать растения,

аккуратно работая с водой.

Воспитывать заботливое

отношение к живой

природе.

Пульверизат

ор,

тряпочки,

тазики.

Дежурство,

распределен

ие

обязанносте

й

2

7

Самообс

луживан

ие

Закреплять умение

содержать свое тело в

чистоте, соблюдать

простейшие правила личной

гигиены.

Предметы

личной

гигиены

141

апрель

2

8

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Совершенствовать навыки и

умения дежурства,

самостоятельно

организовывать свою

деятельность и выполнять

все быстро и четко.

Материалы

к занятию

Дежурство,

распределен

ие

обязанносте

й

2

9

Труд в

природе

Продолжать учить детей с

помощью взрослого сажать

рассаду цветов.

Формировать навыки

дружеских

взаимоотношений во время

трудовых действий.

Деревянные

палочки,

семена,

грабли,

тряпочки.

Наблюдени

я за работой

взрослых на

огороде

Выпуск

газеты

«Юные

помощн

ики»

3

0

Ручной

труд

Закреплять умение

создавать фигуры

животных, птиц из желудей,

шишек. Передавать

выразительность образа,

создавать общие

композиции.

Желуди,

шишки,

косточки,

веточки

Лепка «Моё

любимое

животное»

3

1

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Коллективная уборка

групповой комнаты.

Формировать умение

распределять обязанности.

Тазики,

тряпочки

Поручения

май

3

2

Труд в

природе

Привлекать к уборке

грядок: убирать высохшие

листья растений, развивать

умение работать

Грабли

Поручения

Консульт

ация «С

ребенком

на даче»

3

3

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Закреплять умение

подготовки рабочего стола

для ручного труда: ремонт

книг.

Бумага,

ножницы,

клей,

салфетки,

книги для

ремонта.

Дежурство

по занятиям

3

4

Самообс

луживан

ие

Закреплять умение помогать

товарищам, благодарить за

оказанную помощь.

Помощь

сверстника

м

142

3

5

Хозяйст

венно-

бытовой

труд

Закреплять умение красиво

расставлять посуду,

правильно раскладывать

приборы при сервировке

стола к принятию пищи.

Предметы

посуды

Дежурство

по столовой

3

6

Ручной

труд

Формировать умение

создавать предметы из

полосок цветной бумаги

Полоски

цветной

бумаги,

клей,

Сделаем

игрушки

малышам

143

3.

Организационный раздел

1.

Материально-техническое обеспечение программы.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает



максимальную

реализацию

образовательного

потенциала

пространства

группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей

дошкольного возраста в соответствии с особенностями возрастного этапа,

охраны и укрепления их здоровья,



возможность

общения

и

совместной

деятельности

детей

и

взрослых,

двигательной активности детей, а также возможности для уединения.



реализацию различных образовательных программ;



учет

национально-культурных,

климатических

условий,

в

которых

осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей

детей.

Развивающей среды построена на следующих принципах:

Насыщенность

среды

соответствует

возрастным

возможностям

детей

и

содержанию Программы.

Образовательное

пространство

оснащено

средствами

обучения

и

воспитания,

соответствующими

материалами,

игровым,

спортивным,

оздоровительным

оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:



игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех

воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в

том числе с песком и водой);



двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,

участие в подвижных играх и соревнованиях;



эмоциональное

благополучие

детей

во

взаимодействии

с

предметно-

пространственным окружением;



возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-

пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от

меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать

различные

составляющих

предметной

среды:

детскую

мебель,

маты,

мягкие

модули,

ширмы,

природные

материалы,

пригодные

в

разных

видах

детской

активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры,

конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки

и

оборудование,

обеспечивают

свободный

выбор

детей.

Игровой

материал

периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную

и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм,

игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской

активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

144

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие

всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

145

Литература Литература по образовательной деятельности «Здоровье».

1.

Рабочая тетрадь №1, №2, №3 «Здоровье и ребёнок». Авдеева Н.Н., Князева

Н.Л., Стёркина Р.Б.

2.

«Здоровый малыш». Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стёркина Р.Б.

3.

Учебное

пособие

по

здоровьесберегающим

технологиям.

Авдеева

Н.Н.,

Князева Н.Л., Стёркина Р.Б.

Литература по образовательной деятельности «Безопасность».

1.

Рабочая тетрадь №1, №2, №3 «Безопасность». Авдеева Н.Н., Князева Н.Л.,

Стёркина Р.Б.

2.

«Безопасность. Ребёнок в городе». Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стёркина Р.Б.

3.

Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего

дошкольного возраста. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стёркина Р.Б.

4.

«Правила дорожного движения». Учебное пособие.

5.

«Как изучить с детьми дошкольного возраста правила дорожного движения».

Пособие для родителей и воспитателей.

6.

«Противопожарная безопасность в детском саду». Пособие для родителей и

воспитателей.

Литература по образовательной деятельности «Познание»: развитие

элементарных математических представлений

1. «Знакомство с программой «Развитие» О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенкова.

2.

Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной группы

детского сада (7-й год жизни) Л.А. Венгера.

3. Педагогическая диагностика по программе «Развитие» А.И. Булычёва, Н.С.

Варенцова, Е.В. Горшкова.

4.

«Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками» Л.А.

Венгер.

5. «Развитие воображения дошкольников» О.М. Дьяченко.

6. Программа «Развитие» (основные положения) Л.А. Венгер.

7. «Игра с правилами в дошкольном возрасте» Н.Я. Михайленко.

8. «Занимательная математика» Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова.

Литература по образовательной деятельности «Познание»: развитие

экологических представлений

1. «Знакомство с программой «Развитие» О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенкова.

2. Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной группы д-

сада (7-й год жизни) Л.А. Венгера.

3. Педагогическая диагностика по программе «Развитие» А.И. Булычёва, Н.С.

Варенцова, Е.В. Горшкова.

4. «Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками» Л.А.

Венгер.

5. «Развитие воображения дошкольников» О.М. Дьяченко.

6. «Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста» О.М.

Дьяченко, Т.В. Лаврентьева.

7. Программа «Развитие» (основные положения) Л.А. Венгер.

8. «Мы» - программа экологического образования детей Н.Н. Кондратьева.

9. «Природа края в художественной литературе» О.Н. Гаврилова.

146

10. «Экология животных» В.П. Старков.

11. «Экология растений» И.Н. Иванова.

12. «Состояние окружающей среды и природных ресурсов в Нижневартовском

районе» Н.Я Крупинин.

13. «Экология для малышей». Региональная программа экологического

образования дошкольников Е.В. ГончаровоЙ.

Литература по образовательной деятельности «Познание»: развитие элементов

логического мышления

1. Варапников И.В. «Русский язык в картинках».

2. Буре Р.С. «Готовим детей к школе».

3. Логинова В.И. «Развитие и воспитание детей в детском саду».

4. Нечаепа Н.В. «Обучение грамоте».

5. Седж Н.В. «Игры и упражнения в обучении шестилеток».

6. Торошенко Е.В. «Живая азбука для маленьких».

7. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи».

Литература по образовательной деятельности «Познание»: ознакомление с

пространственными отношениями

1. «Знакомство с программой «Развитие» О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенкова.

2. Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной группы д-

сада (7-й год жизни) Л.А. Венгера.

3. Педагогическая диагностика по программе «Развитие» А.И. Булычёва, Н.С.

Варенцова, Е.В. Горшкова.

4. «Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками» Л.А.

Венгер.

5. «Развитие воображения дошкольников» О.М. Дьяченко.

6.

«Дневник

воспитателя:

развитие

детей

дошкольного

возраста»

О.М.

Дьяченко, Т.В. Лаврентьева.

7. Программа «Развитие» (основные положения) Л.А. Венгер

Литература

по

образовательной

деятельности

«Чтение

художественной

литературы»: ознакомление с художественной литературой и развитие речи

1. А. М. Бородич, "Методика развития речи детей».

2.

А.

А.

Довгер,

Н.

Г.

Доможирова,

«Развитие

способностей

средствами

ознакомления дошкольников с художественной литературой».

3.

Алёшина,

Н.

В.

«Ознакомление

дошкольников

с

окружающим

миром

и

развитие».

4. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей».

5. ДорофееваА.М. «Развитие речи».

6. «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты

занятий». Под редакцией О.С. Ушаковой.

7. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения по развитию речи».

Литература по образовательной деятельности «Художественное творчество»:

конструирование

1. «Знакомство с программой «Развитие» О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенкова.

2. Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной группы д-

сада (7-й год жизни) Л.А. Венгера.

147

3. Педагогическая диагностика по программе «Развитие» А.И. Булычёва, Н.С.

Варенцова, Е.В. Горшкова.

4. «Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками» Л.А.

Венгер.

5. «Развитие воображения дошкольников» О.М. Дьяченко.

6. «Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста» О.М.

Дьяченко, Т.В. Лаврентьева.

7. Программа «Развитие» (основные положения) Л.А. Венгер.

Литература по образовательной деятельности «Художественное творчество»

(изобразительная деятельность).

1. «Знакомство с программой «Развитие» О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенкова.

2. Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной группы д-

сада (7-й год жизни) Л.А. Венгера.

3. Педагогическая диагностика по программе «Развитие» А.И. Булычёва, Н.С.

Варенцова, Е.В. Горшкова.

4. «Развитие воображения дошкольников» О.М. Дьяченко.

5.

«Дневник

воспитателя:

развитие

детей

дошкольного

возраста»

О.М.

Дьяченко, Т.В. Лаврентьева.

Литература по образовательной деятельности «Коммуникация» (обучение

грамоте).

1. «Знакомство с программой «Развитие» О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенкова.

2. Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной группы д-

сада (7-й год жизни) Л.А. Венгера.

3. Педагогическая диагностика по программе «Развитие» А.И. Булычёва, Н.С.

Варенцова, Е.В. Горшкова.

4. «Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками» Л.А.

Венгер.

5.

«Дневник

воспитателя:

развитие

детей

дошкольного

возраста»

О.М.

Дьяченко, Т.В. Лаврентьева.

6. «Готовлюсь к письму». Тетрадь №№1,2. Н.А. Федосова.

Литература по образовательной деятельности «Социализация» (сюжетно-

ролевая и режиссёрская игра).

1.

«Знакомство с программой «Развитие» О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенкова.

2.

«Сюжетно-ролевая игра» О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенкова.

3. «Развитие воображения дошкольников» О.М. Дьяченко.

4.

«Дневник

воспитателя:

развитие

детей

дошкольного

возраста»

О.М.

Дьяченко, Т.В. Лаврентьева.

Литература по образовательной деятельности «Социализация» (труд).

1.

«Знакомство с программой «Развитие» О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенкова.

2.

«Трудовая деятельность дошкольников» Т.В. Лаврентьева.

3. «Развитие воображения дошкольников» О.М. Дьяченко.

4.

«Дневник

воспитателя:

развитие

детей

дошкольного

возраста»

О.М.

Дьяченко, Т.В. Лаврентьева.

148

Приложение

Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов

1. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов раздела

«Здоровье»

Вопросы для опроса детей старшего дошкольного возраста 4-5 лет

1.

Покажи, как правильно оказать первую медицинскую помощь.

2.

Покажи на плакате органы человека и назови их.

3.

Как ты думаешь, что нужно для того, чтобы быть красивым и здоровым?

4.

Назови профилактические меры заболеваний.

5.

Какова последовательность выполнения всех элементов культурно-гигиенических

навыков?

6.

Какие витамины ты знаешь и чем они полезны?

7.

Что нужно делать, если съел много таблеток?

Критерии.

Высокий уровень (5-7 баллов) – ребёнок ответил на все поставленные вопросы.

Средний

уровень

(3-4

балла)

–

достаточный

уровень

знаний,

испытывает

некоторые затруднения.

Низкий уровень (1 балл) – опасный уровень знаний, ребёнок не уверен в

ответах.

2. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов по

БДД

Анкетирование проводится на практическом занятии с использованием уголка

безопасности. Воспитатель заранее готовит необходимые ситуации для детей.

1. Покажи, как правильно переходить улицу (перекресток, прямая дорога).

2. Отметь конусами места, где разрешается переходить проезжую часть дороги.

3. Покажи, как правильно ходить по дороге, на которой нет тротуара.

4. Расположи известные тебе знаки в местах, где они, по твоему мнению должны

находиться.

5. Покажи, как правильно обходить стоящий транспорт.

6. Сигнал регулировщика: поднял руку вверх - твои действия?

7. Из предложенных здесь вещей выбери атрибуты, которые используются в работе

регулировщика (каска, жезл, фуражка, валенки, свисток, рабочие перчатки,

медицинский халат).

8. Покажи, как правильно входить в автобус?

Критерии

Высокий уровень (5 - 8 балов) – ребенок ответил на все поставленные вопросы,

осознанно различает виды транспорта; способен применить знания в игровой

ситуации.

Средний уровень (3-4 баллов) – достаточный уровень знаний, четко различает

сигналы; испытывает затруднения в различии транспорта; не в каждой игровой

ситуации способен применить знания.

149

Низкий уровень (1 балл) – опасный уровень знаний; ребенок не уверен в ответах;

путает сигналы; полученные знания затрудняется использовать на практике.

2.2.Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов по

разделу «Пожарная безопасность».

1.

Имеет представление о труде пожарных,

об оборудовании и одежде

пожарных и их назначении.

2.

Знает номер телефона пожарной охраны.

3.

Имеет представление о правилах пожарной безопасности, о действиях в

случае пожара, об опасностях дыма.

4.

Имеет

представление

о

правилах

обращения

с

электроприборами,

пожароопасных предметах.

5.

Ориентируется в определениях: огонь – добрый, огонь – злой.

6.

Имеет представление о значении и работе огнетушителя.

7.

Ориентируется в плане группы, знает запасные выходы из детского сада.

8.

Имеет представление о пожароопасном поведении человека в лесу.

9.

Знает художественные произведения о пожаре (рассказы, стихи, сказки:

может перечислить).

10.

Знает

пословицы,

загадки

об

огне,

опасных

предметах,

средствах

пожаротушения и т.д.

Критерии.

Высокий (8-10 баллов) – ребенок ответил без наводящих вопросов, четко, быстро, развернуто.

Средний (5-7 баллов) – отвечал по наводящим вопросам, сомневался, давал не совсем верные

ответы.

Низкий (0 балла) – опасный уровень знаний, ребенок не отвечает по наводящим ответам.

3. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов по

разделу «Опасности дома и на улице».

Вопросы для опроса детей

1.

Какие правила поведения в группе ты знаешь?

2.

Расскажи, как нужно правильно ходить по коридору, спускаться (подниматься)

по лестнице?

3.

Назови правила поведения на горке.

4.

Какие зимние развлечения опасны для здоровья? Почему?

5.

Какие опасные предметы в квартире ты знаешь?

6.

Почему нельзя подходить на улице к незнакомому человеку, садиться в чужую

машину? Чем это опасно?

7.

Скажи, почему нельзя незнакомым людям открывать дверь?

8.

Можно ли без разрешения взрослых брать лекарства? Чем это опасно?

9.

Можно ли без разрешения взрослых уходит с участка, из детского сада?

10.Почему нельзя открывать окно, залезать на подоконник?

Критерии.

Высокий (8 -10 баллов) – ребенок ответил без помощи взрослого, четко, быстро.

150

Средний (4 – 7 баллов) – ребенок отвечает по наводящим вопросам, неуверен в

ответах.

Низкий (1 -3 балла) – ребенок не отвечает на большинство вопросов, испытывает

затруднения

4. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов игровой

деятельности

Рекомендации и материалы, позволяющие определить продвижение дошкольников в

освоении программы «Развитие» разработаны под редакцией коллектива авторов:

А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, О.М. Дьяченко, Н.Я. Михайленко учебный центр

имени Л.А.Венгера

Критерии,

показатели

достижений

Отделение замысла игры-

с п е к т а к л я

о т

е г о

о с у щ е с т в л е н и я

в

настольном театре.

Уметь владеть ролью.

Отделение

времени

и

пространства сцены от

простого

места

для

игры.

Владение

и г р о в ы х

замыслов.

Умение

ориентироваться

на

зрителей

на

протяжении

всего спектакля.

Создание

предметной

игровой

обстановки.

График

проверки

Проводится в сентябре.

Проводится в январе.

Проводится

в

конце

учебного

года.

Уровни

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий

уровень

Критерии

сюжеты

игры

включают

узкий

круг

содержаний,

стереотипы.

Ребёнок

не

готовит

показ

сказки-

с п е к т а к л я ,

а

с р а з у

начинает

её

разыгрывать

на сцене;

-

не

отмечает

начало

игры-спектакля

колокольчиком,

открыванием

занавеса

и

закрыванием.

Ребёнок

лишь

в

самом

начале

с п е к т а к л я

о б р а щ а е т

внимание на зрителей.

накопил

достаточно

б о л ь ш о й

а р с е н а л

с юже то в ,

но

м а л о

собственных

инноваций;

-

д о

н ач а л а

и г р ы

готовит

спектакль,

но

вместе с тем, он что-

нибудь может забыть;

-

о т м е ч а е т

колокольчиком

начало

спектакля,

но

может

з а б ы т ь

о т к р ы т ь

занавес.

Ребёнок

в

целом придерживается

художественной

формы

сказки

и

не

переходит в свободную

игру.

свободно

владеет

ролью,

реализующими

её предметными

действиями;

-

отбирает

все

необходимые

и г р у ш к и

и

атрибуты ещё до

начала игры;

-

о т м е ч а е т

начало

и

конец

спектакля;

-

р е б ё н о к

н а

протяжении

всего

спектакля

ориентируется

на зрителей.

151

5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

«Познавательного развития

»: развитие элементарных математических представлений

Критерии,

показатели

достижений.

Построение

графической

м о д е л и

в

виде оси для

сравнения

результатов

пересчёта

множества.

Представление

о

с о с т а в е

ч и с е л

д о

десяти из двух

меньших.

Представление

о

закономерностях

чисел

числового

ряда.

Использование

графической

м о д е л и

д л я

придумывания

арифметических

задач.

График

проверки

Проводится

вместо

занятия №11.

Проводится

после

занятия

№35.

П р о в од и т с я

в

конце

учебного

года.

Проводится

вместо

занятия

№50.

Критерии

Низкий

уровень

средний

высокий

дети

не

справляются

с

з а д а н и е м

д а ж е

п о с л е

дополнительных

указаний

воспитателя:

вычерчивают

единицы

для

обозначения

одних и тех же предметов из

разного

количества

клеток,

неправильно

представляют

отметки

для

диванов

и

к р о в а т е й ,

н е

м о г у т

определить место на оси для

о б о з н а ч е н и я

о б щ е г о

количества

предметов,

которых оказалось больше;

-

дети,

набравшие

1 - 2

фишки;

-

дети

набирают

меньше

5

фишек;

- дети придумывают задачи,

не соответствующие модели,

в формулировке отсутствует

вопрос, в записи пропущены

числа или знаки. Не могут

исправить

ошибки

после

указания на них

дети

правильно

вычерчивают

модель и проставляют отметки для

обозначения диванов и кроватей,

о д н а к о

з а т р у д н я ю т с я

самостоятельно

нарисовать

в

н уж н ом

м е с т е

к руж к и

д л я

обозначения

единицы

и

общего

количества

предметов,

которых

можно сделать больше;

- дети, набравшие 3-4 фишки;

- дети набирают 5-8 фишек;

-

д е т и

д о п у с к а ю т

в с е

перечисленные

виды

ошибок,

однако

исправляют

их

после

замечаний воспитателя.

дети

самостоятельно

и

п р а в и л ь н о

справляются

с

заданием;

-дети,

н а б р а в ш и е

5

фишек;

- дети набирают

9-10 фишек;

-

д е т и

самостоятельно

и

п р а в и л ь н о

придумывают

задачи,

формулируют

условия,

правильно

записывают

у с л о в и е

и

р е ш е н и е

в

цифровом

варианте,

могут

объяснить,

как

решалась задача.

6.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов образовательной области

«Познание»: развитие экологических представлений

Критерии,

показатели

У м е н и е

с т р о и т ь

и

П о с т р о е н и е

м о д е л и

152

достижений

использовать

м од е л ь ,

ото б р а ж а ю щ у ю

с в я з ь

растительного и животного

мира с условиями жизни в

различных

природных

зонах.

эволюционного

развития

животного

мира

Земли

и

и с п о л ь з о в а н и е

е ё

д л я

выделения

связи

строения

д р е в н и х

ж и в о т н ы х

с

условиями их обитания.

График проверки

Проводится вместо занятия

№10.

Проводится вместо занятия

№21.

низкий

средний

высокий

д е т и

п р а в и л ь н о

подбирают 1-2 карточки

с

о б о з н а ч е н и я м и

условий жизни в данной

природной

зоне,

но

не

могут построить модель

д а ж е

с

п о м о щ ь ю

взрослого;

не

могут

определить

у с л о в и я

жизни в природной зоне,

подбирают картинки, не

соответствующие

модели;

-

д е т и

н е

м о г у т

самостоятельно

разложить

карточки

со

с х е м а м и

с т р о е н и я

древних

животных,

не

учитывают

порядок

их

п о я в л е н и я

в

х о д е

эволюции, не помещают

их

на

лестницу

или

раскладывают

на

ней

в

случайном

порядке;

не

могут

самостоятельно

р а с с к а з а т ь

о

приспособленности хотя

бы

одного

животного,

описать

образ

жизни,

назвать его современных

потомков.

дети правильно подбирают

в с е

к а р т о ч к и

с

обозначениями

условий

жизни в данной природной

зоне,

строят

модель

с

н е б о л ь ш о й

п о м о щ ь ю

взро слого;

п р а в и л ь н о

определяют условия жизни

в

п р и р о д н о й

з о н е ,

подбирают

картинки

с

изображением

растений

и

животных,

опираясь

на

модель;

-

д е т и

м о г у т

самостоятельно

разложить

д в е

к а р т о ч к и ,

3

–

с

н е б о л ь ш о й

п о м о щ ь ю

взрослого;

при

этом

они

у ч и т ы в а ю т

л и ш ь

последовательность

в о з н и к н о в е н и я

э т и х

ж и в о т н ы х ,

а

н е

и х

п о л о ж е н и е

н а

эволюционной

лестнице;

могут

с а м о с тоя т е л ь н о

рассказать об 1-2 древних

животных,

описать

их

о б р а з

ж и з н и

и

п р и с п о с о б л е н и я

к

окружающей среде.

дети

правильно

подбирают

в с е

к а р т о ч к и

с

обозначениями

условий

жизни в данной природной

зоне, самостоятельно строят

м о д е л ь ;

п р а в и л ь н о

определяют

условия

жизни

в

п р и р о д н о й

з о н е ,

самостоятельно

подбирают

все имеющиеся карточки с

изображением

растений

и

ж и в о т н ы х

у к а з а н н о й

природной зоны;

- дети могут самостоятельно

разложить

3

карточки;

при

этом хотя бы в 2-х случаях

учитывают

расположение

животных на эволюционной

л е с т н и ц е ;

м о г у т

самостоятельно рассказать о

всех 3-х древних животных,

описать

их

внешний

вид,

п р и с п о с о б л е н н о с т ь

к

современным

им

условиям

жизни, назвать хотя бы по 1

современному

потомку

к

каждому

схе мат и ч н ом у

изображению

д р е в н е го

животного.

7.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов образовательной области

«Познание»: развитие элементов логического мышления

Критер

ии,

Графическое

отображение

Выделение

понятийных

Умение строить

модель

Использова

ние

153

показа

тели

достиж

ений

от н о ш е н и я

м е ж д у

понятиями

в

форме

классификационного

древа.

г р у п п

в

разнообразном

материале.

отношений

между

понятиями в

форме

классификацион

ного древа.

представлен

ия о

существенн

ых

признаках

понятий.

График

провер

ки

Проводится

по

плану

занятия №7.

П р о в о д и т с я

после

занятия

№11.

Проводится

по

плану

занятия

№16.

Проводится

в

к о н ц е

года.

Низкий уровень

Средний

уровень

Высокий уровень

д е т и

п р о и з в о л ь н о

показывают

карточки,

без

учёта

отношений

между понятиями;

-

дети

не

выполняют

понятийные группы, а

перечисляют

конкретные предметы;

-

дети

строят

модель

п р о и з в о л ь н о ,

б е з

у ч ё т а

о т н о ш е н и й

между понятиями;

- дети не справляются

с

з а д а н и е м

б е з

помощи взрослого.

дети

допускают

1-2 ошибки; при

угадывании

выделяют

категорию,

но

определяют

её

н е

о б щ и м

п о н я т и е м ,

а

о д н и м

и з

признаков

отдельных

предметов,

входящих

в

эту

категорию. Дети

в ы п о л н я ю т

и

обозначают один

и з

у р о в н е й

обобщения;

-

у

детей

нет

«плана»

определения

вида

животного,

в

в о п р о с а х

ориентируются

на

несущественные

признаки,

которые

имеют

д л я

р е б ё н к а

т а к о е

ж е

значение,

как

и

существенные.

дети безошибочно выполняют

задание;

-

дети

начинают

угадывать

сначала категорию, к которой

может относиться картинка, а

затем – конкретные предметы;

- дети выполняют задание без

ошибок;

-

д е т и

у г а д ы в а ю т

в и д

ж и в о т н о г о

с

п о м о щ ь ю

в о п р о с о в ,

с о д е р ж а щ и х

существенные

признаки

того

или иного вида животных

154

8.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

образовательной области «Познание»: ориентировка в пространстве

Критерии,

показатели

достижени

й

Ориентировка в

пространстве с

помощью плана.

Освоение

общепринятых

условных

обозначений.

Умение

пользоваться

системой

координат

п р и

и г р е

«Морской

бой».

Умение

пользоваться

системой

координат

н а

географической

карте.

График

проверки

в сентябре.

в ноябре.

в марте.

в мае.

Критерии

Низкий уровень:

-

н и

н а

о д и н

вопрос

ребёнок

н е

м о ж е т

ответить верно;

-

д е т и

н е

научились

пользоваться

системой

координат

–

то

есть, ищут точку

пересечения

ко о рд и н ат,

н е

соблюдая

основные

п р а в и л а

–

«проводить»

строго

горизонтальные и

строго

вертикальные

линии.

-

дети

не

могут

найти

на

карте

о б ъ е к т

п о

у к а з а н и ю

е г о

ко о рд и н ат,

н е

могут

решить

и

обратной

задачи.

На

вопросы

не

могут ответить.

Средний уровень:

-

дети,

в

основном

с

помощью

дополнительных

объяснений

взрослого,

могут

выполнить

все

задания.

Иногда

они

в ы п о л н я ю т

и х

н е

с о в с е м

т о ч н о .

Воспитатель

должен

зафиксировать

ответ

р е б ё н к а ,

а

з а т е м

п р е д л о ж и т ь

е м у

«поровнее»

положить

план

или

проверить

самому,

не

ошибся

ли

о н ,

у к а з ы в а я

изображение

на

плане

или

реальный

предмет

в помещении;

-

д е т и

о т в е ч а ю т

правильно

хотя

бы

на

один из предложенных

вопросов. На остальные

могут

ответить

лишь

после

дополнительных

объяснений взрослого;

- верно решает хотя бы

две

из

предложенных

задач; дети выполняют

все

задания

только

с

помощью взрослого.

Высокий уровень:

-

дети

выполняют

все

задания

самостоятельно,

безошибочно.

Быстрота

в ы п о л н е н и я

н е

учитывается;

- дети могут ответить на

л ю б о й

и з

в о п р о с о в

своими

словами

ка к

угодно пространно, лишь

бы верно по существу;

- дети правильно решают

все три типа задач, даже

если

ребёнок

вначале

о ш и б с я ,

а

з а т е м ,

перепроверив, решил;

-

дети

самостоятельно

выполняют обе задачи и

правильно

отвечают

на

все вопросы (темп ответа

и

многословность

при

этом не имеют значения).

155

9.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов образовательной области

«Познание»: конструирование

Критерии,

показатели

достижени

й

« О т г а д а й ,

к а к а я

фигурка

спряталась»,

«Разгадай

конструкцию».

Представление

«в

уме»

ст ро ение

предмета в целом.

Самостоятельная

разработка

замысла

будущей конструкции.

График

проверки

Проводится

в

конце

п е р в о г о

к в а р т а л а

учебного года.

Проводится в конце

второго

кварт ала

учебного года.

Проводится

в

конце

учебного года.

Уровни

усвоения

Низкий

уровень:

дети

не узнают детали по их

и з о б р а ж е н и я м

н а

схемах-развёртках,

дополняют их случайно

выбранными

фигурками;

помощь

в о с п и т а т е л я

н е

используют; допускают

ошибки

в

выборе

и

расположении

деталей

в постройке;

-

дети

не

принимают

условную

пространственную

п о з и ц и ю ;

п р и

изображении

предмета

путают «вид сверху» с

изображением

верхней

ч а с т и

с х е м ы ,

представленной

как

«вид

сбоку ».

Д е т и

могут

самостоятельно

придумать

тему

для

конструирования;

предварительная

схематическая

зарисовка

предмета

п р а к т и ч е с к и

н е

используется;

д е т и

осуществляют

поиск

способа

конструктивного

решения

с

опорой

на

практические

действия

с материалом.

Средний

уровень:

д е т и

у з н а ю т

н а

р а з в ё р т к а х

2 - 3

детали

и

находят

недостающую

ф и г у р к у

д л я

развёртки;

правильные

решения

дают

с

помощью

взрослого;

допускают

ошибки,

но

самостоятельно

их исправляют;

-

п р и

самостоятельном

выполнении задания

допускают

ошибки,

которые исправляют

с

п о м о щ ь ю

взрослого;

-

д е т и

м о г у т

самостоятельно

н а й т и

т е м у

конструирования

и

включить

задуманный

объект

в

вооб ра ж а е м ую

ситуацию;

используют

общую

схему предмета без

её детализации.

Высокий

у р о в е н ь :

д е т и

у з н а ю т

н а

схемах-развёртках

все

детали

и

правильно

дополняют эти схемы

недостающими

элементами;

воспроизводят

конструкцию

правильно без помощи

со стороны;

-

п р а в и л ь н о

изображают обе новые

схемы,

умеют

занять

разные

позиции

по

отношению к объекту

изображения.

Дети

самостоятельно

создают

развёрнутые

замыслы конструкций;

могут о своём замысле

рассказать,

описать

ожидаемый

продукт,

назвать

некоторые

из

возможных

способов

конструирования;

символические

ко н с т р у к ц и и

и л и

отдельные

символические

характеристики

конструкции

объясняют достаточно

адекватно.

156

10. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

образовательной области «Чтение художественной литературы»: ознакомление

с художественной литературой и развитие речи

Критерии,

показатели

достижени

й

Самостоятельное

построение

наглядной

модели

услышанной

сказки.

Сочинение сказки и

истории с опорой на

символические

средства.

Пересказ

сказки

без

о п о р ы

н а

внешние

наглядные

средства.

Сочинение

с к а з к и

и

истории

на

заданную

тему.

График

проверки

Проводится по

плану занятия №23.

Проводится по

плану занятия №29.

Проводится

по плану

занятия

№31.

Проводится

в конце

учебного

года.

Уровни

усвоения

Низкий

уровень:

ребёнок

отказывается

от

выполнения

з а д а н и я ,

л и б о

рисует

модель,

не

соответствующую

услышанному, либо

модель

в

ц е л ом

соответствует

рассказу,

но

в

ней

пропущено

много

важных

эпизодов.

Д е т и

н е

м о г у т

превратить

заместители

контрастных цветов

в противоположные

п о

с м ы с л у

персонажи

д а же

п р и

п о м о щ и

наводящих

вопросов

взрослого;

-

о т к а з

о т

выполнения

з а д а н и я

л и б о

пересказ, в котором

пропущены

многие

смысловые звенья;

Средний

уровень:

изображённая

ребёнком

модель

соответствует

услышанной

истории,

правильно

воспроизводит

последовательность

основных

эпизодов,

н о

д о п у щ е н ы

негрубые ошибки;

-

дети

превращают

заместители

контрастных

цветов

в

противоположные

п о

с м ы с л у

п е р с о н а ж и

с

помощью

наводящих вопросов

взрослого;

-

р е б ё н о к

самостоятельно

выполняет

задание,

п р и

э т о м

придуманная им

сказка

схематична,

б е з

д е т а л е й ,

неоригинальна;

л и б о

р е б ё н о к

придумывает сказку

В ы с о к и й

у р о в е н ь :

построенная

ребёнком

м о д е л ь

т о ч н о

соответствует

структуре

рассказа;

-

д е т и

п р е в р а щ а ю т

заместители контрастных

ц в е т о в

в

противоположные

по

смыслу персонажи;

-

дети

самостоятельно

рассказывают

с ка з ку,

правильно,

без

ошибок

воспроизводят

последовательность

эпизодов;

-

р е б ё н о к

самостоятельно

придумывает

сказку

с

деталями

и

элементами

оригинальности

157

с

э л е м е н т а м и

оригинальности,

деталями,

но

при

помощи взрослого.

11. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

«Художественно – эстетического развития»: изобразительное искусство

Критерии,

показатели

достижений

Рисование

деревьев,

кустов, цветов.

Рисование человека

и животного.

Лепка овощей

и фруктов.

Лепка

человека,

животного.

График

проверки

Проводится

в

январе.

Проводится в конце

учебного года.

Проводится

в

январе.

Проводится

в

конце

учебного

года.

Уровни

усвоения

Низкий

уровень:

-

р е б ё н о к

способен

осуществлять

эскизную

деятельность,

но

не

м оже т

создавать

целостной

сложной

композиции

на

основе

своего

эскизного

материала;

- дети не могут

передавать

характерные

особенности

п р е д м е т а

в

лепке.

Средний уровень:

-

р е б ё н о к

осуществляет

эскизную

деятельность;

результаты эскизной и

композиционно-

преобразовательной

деятельности

синтезируется

ребёнком

в

единую

композицию

только

с

помощью взрослого;

-

дети

пользуются

п р и ё м а м и

л е п к и :

раскатывание,

сглаживание,

прощипывание,

оттягивание.

Высокий уровень:

- Ребёнок самостоятельно и

о с о з н а н н о

в ы б и р а е т

окончательный

вариант

композиции и создаёт её на

о с н о в е

м а т е р и а л а ,

накопленного

в

эскизной

деятельности, осуществляя

выбор

художе ственных

средств

сообразно

логике

в ы б р а н н о й

и х

композиционно-

пространственной модели и

е ё

с о д е р ж а т е л ь н о -

символического раскрытия;

-

д е т и

п е р е д а ю т

характерные

особенности

предмета в лепке

158

12. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

«Речевого развития»

обучение грамоте

Критерии,

показатели

достижени

й

Анализ

предложения,

состоящего

из

4-х

слов,

и

запис ать

его

г р а ф и ч е с к и ;

составление

предложения

из

бу к в ;

сравнение

слова

по

звуковому

составу;

овладение чтением.

Выделение

з а д а н н о й

конфигурации

печатной

буквы

среди

пр оч их

печатных

букв;

анализ

ряда

букв;

составление

бу к в ы

и з

з а д а н н ы х

элементов.

График

проверки

Проводится в конце года.

Уровни

усвоения

Низкий

уровень:

дети

н е

д е л а ю т

графической

записи

предложения,

или

сделали

с

ошибками;

-

д е т и

н е

находят нужную

конфигурацию,

д а ж е

п о с л е

наводящих

вопросов;

дети

не

справляются

с заданием; дети

не составили из

заданных

элементов

н и

одной буквы.

Средний уровень: дети

д е л а ю т

в

з а п и с и

ошибки:

записали

2-3

чёрточки вместо 4, или

не выделили заглавную

букву,

не

поставили

точ ку;

с о с т а в л я ю т

п р е д л о ж е н и е

с

ошибками,

ме стами

з а м е н я я

бу к в ы

н а

фишки,

сливая

слова,

забывая

н е кото р ы е

грамматические

п р а в и л а ,

п р и

напоминании

и с п р а в л я ю т

с в о и

ошибки

с

помощью

вопросов взрослого;

- дети находят нужную

к о н ф и г у р а ц и ю

с

помощью

взрослого;

выполняют

задание

с

помощью

взро слого

п о с л е

н а в о д я щ и х

вопросов;

составляют

не

все

варианты

букв

( 2 - 3

б у к в ы )

и л и

с о с т а в л я ю т

в с е

варианты

с

помощью

взрослого.

Высокий

уровень:

дети

д е л а ю т

п р а в и л ь н у ю

графическую запись и на

все

вопросы

воспитателя

по

порядку

следования

с л о в

в

п р е д л о ж е н и и

о т в е т и л и

в е р н о ;

с а м о с т о я т е л ь н о

и

п р а в и л ь н о

с т р о я т

предложения

из

букв

и

отвечают

на

во п р о с ы

взрослого; самостоятельно

и

п р а в и л ь н о

устанавливают

нужное

соответствие

картинки

и

условно-символической

модели,

выраженной

в

цветовом

обозначении

фишками-заместителями,

подбирают слова ко всем

моделям.

Дети

читают

слитно (бегло или целыми

с л о в а м и ) .

Д е т и

самостоятельно находят и

о б в о д я т

н у ж н у ю

конфигурацию

бу к в ы ;

самостоятельно

находят

общий элемент в буквах и

о б в о д я т

е г о ;

самостоятельно

составляют

все

варианты

букв.

159

Планируемые результаты освоения детьми программы по образовательным

областям

К концу

учебного года

ребёнок:

Требования к уровню подготовки воспитанников по

образовательной области «Здоровье»

Знает

- о роли витаминов для дошкольников, рациональном питании в

условиях Севера.

- название некоторых болезней, их признаки и причины их

возникновения.

- дифференцирует понятие «здоровье» и «болезнь».

Имеет

представление

- о здоровом образе жизни (об особенностях строения и

функциями организма человека, о важности соблюдения

режима дня; о рациональном питании)

- о пользе закаливающих процедур;

- о значении двигательной активности в жизни человека.

- о том, что нарушение здоровья может произойти из-за ухудшения

окружающей среды.

Умеет

- самостоятельно оказывать первую элементарную медицинскую

помощь;

- -усвоил основные культурно-гигиенические навыки

(самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и

чихании закрывает рот платком).

- следит за своим внешним видом.

К концу учебного года

ребенок

Требования к уровню подготовки воспитанников по

образовательной области «БД Д»

Понимает

Значения сигналов светофора.

Различает

Различает проезжую часть, тротуар, подземный

пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

и называет специальные виды транспорта, объясняет их

назначение.

Узнает и называет

дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети»,

«Остановка общественного транспорта», «Пункт

медицинской помощи».

Имеет представление

о правилах во время игр на детской площадке; о работе

инспектора ГАИ, милиционера - регулировщика

Соблюдает

Элементарные правила организованного поведения на

улице, в транспорте, дорожного движения.

Умеет

Применять полученные знания на улице и в транспорте.

К концу учебного года

ребенок

Требования к уровню подготовки воспитанников по

образовательной области «Пожарная безопасность»

Знает

- номер пожарной охраны;

160

- правила вызова пожарной службы.

Имеет представление

- о средствах пожаротушения;

- о пожарной безопасности в природе.

Умеет

- правильно вести себя во время эвакуации;

- отвечать за свои поступки.

К концу учебного года

ребенок:

Требования к уровню подготовки воспитанников по

образовательной области «Опасности дома и на улице».

Знает

- и соблюдает элементарные правила организованного

поведения в детском саду, дома, на улице.

-и соблюдает элементарные правила поведения в

природе (способы безопасного взаимодействия с

растениями и животными, бережного отношения к

окружающей природе).

- прямые запреты при обращении с опасными

предметами домашнего быта.

Имеет представление

- о последствиях знакомства и общения с другими

детьми и взрослыми людьми.

Умеет

- использовать полученные знания в экстремальных

ситуациях.

Воспитанник

должен:

Требования к уровню подготовки воспитанников по

образовательной области «Социализация»: сюжетно-

ролевая игра

1

2

Знать

- о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных состояниях;

правила поведения в театре..

- элементарный самоконтроль и саморегуляции своих

действий, взаимоотношений с окружающими;

- несколько игр и уметь их организовать

Иметь

представления

- о культуре общения со взрослыми и сверстниками, культуре

поведения в общественных местах;

- о семье, родственных отношениях.

Уметь

- моделировать предметно - игровую среду

- «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи;

- определять тему игры и развитие сюжета;

- отображать в играх впечатления от реальной жизни;

- самостоятельно договориться с партнёрами об общем

игровом замысле.

Воспитанник

должен:

Требования к уровню подготовки воспитанников по

образовательной области «труд»

1

2

Знать

- профессии людей;

161

- навыки самообслуживания;

- орудия труда в уголке природы.

Иметь

представления

- об общественной значимости труда; проявляет трудолюбие в

работе на участке детского сада.

- о трудовых навыках.

Уметь

- ухаживать за одеждой, устраняет непорядок в своём внешнем

виде;

- бережно относится к результатам труда; участвовать в

коллективном труде.

- выполнять поручения, обязанности дежурного по столовой, в

уголке природы,

- отбирать материалы, необходимые для занятий, игр,

планировать свою трудовую деятельность.

Воспитанник

должен:

требования к уровню подготовки воспитанников по

разделу: развитие элементарных математических

представлений

1

2

Знать

- состав чисел до десяти из двух меньших;

- закономерности образования числового ряда.

Иметь

представления

- о числах от 1 до 10, числах второго десятка;

- о временных отношениях (днях недели, месяцах, числах).

Уметь

- строить графическую модель в виде числовой оси для

установления соотношения количества;

- строить графическую модель в виде оси для сравнения

результатов пересчёта множества;

- использовать графическую модель для придумывания

арифметических задач;

- уметь моделировать отношения между числами

числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

Воспитанник

должен:

Требования к уровню подготовки воспитанников по

разделу / развитие экологических представлений

1

2

Знать

-

знать

природные

зоны

(Север,

тундру,

тайгу,

пустыню,

саванну, джунгли).

Иметь

представления

- о многообразии животного мира Земли;

- о Солнечной системе, о теории возникновения жизни на

Земле;

- о древних животных, обитающих в океане и на суше;

- о древних и современных птицах и млекопитающих;

- о человеческих расах.

Уметь

-

уметь

использовать

модель

взаимосвязи

растений

и

животных с условиями жизни в природных зонах;

162

- уметь строить модель эволюционного развития животных.

Воспитанник

должен:

Требования к уровню подготовки воспитанников по

разделу / развитие элементов логического мышления

1

2

Знать

- графические изображения классификационных отношений с

помощью классификационного древа;

- содержательные признаки понятия для включения новых

понятий к категории.

Иметь

представления

- о классификационном древе;

- о построении модели понятийных отношений с помощью

классификационного древа.

Уметь

- устанавливать родовидовые отношения между понятиями;

- подбирать родовое понятие к видовому и достраивать ряд

видовых понятий;

- использовать модели классификационных отношений между

понятиями;

-

строить

графическую

модель

классификационных

отношений под последовательный диктант;

- выделять признак – основание классификации;

-

с а м о с т о я т е л ь н о

с т р о и т ь

м о д е л ь

в

ф о р м е

классификационного древа под прямой диктант.

Воспитанник

должен:

Требования к уровню подготовки воспитанников по

разделу ознакомление с пространственными

отношениями

1

2

Знать

-

стороны

света

(Север,

Юг,

Запад,

Восток)

с

помощью

компаса;

- системы координат на материале игры типа «Морской бой».

Иметь

представления

-

о

системе

координат

в

различных

сферах

деятельности

людей;

- о плане своей группы.

Уметь

- ориентироваться в помещении детского сада;

- ориентироваться на плане помещений, на местности, на

плоскости;

- читать план разных помещений;

- сравнивать разномасштабные планы;

-

использовать

условные

мерки

для

измерения

периметра

помещений.

Воспитанник

должен:

Требования к уровню подготовки воспитанников по

разделу: конструирование

1

2

163

Знать

- об архитектурных сооружениях, некоторых архитектурных

стилях

и

средствах

эмоционально-художе ственного

воздействия на людей.

Иметь

представления

- об узловых моментах разработки конструктивного замысла;

- об анализе контурной схемы.

Уметь

- ориентироваться в пространственных свойствах отдельных

строительных

деталей

и

их

простейших

комбинаций

на

основе

применения

действий

построения

их

графических

изображений

с

трёх

сторон

и

размещение

этих

схем

в

пространстве развёртки;

-

строить

графическую

модель

конструкции

конкретного

предмета на основе анализа постройки-образца;

-

моделировать

«в

уме»

фрагменты,

скрытые

от

непосредственного восприятия;

-

воспроизводить

конструкции

предмета

по

двум

схемам

прямоугольных проекций;

- узнавать изображённую на рисунке сторону предмета.

Воспитанник

должен:

Требования к уровню подготовки воспитанников по

разделу: ознакомление с художественной литературой и

развитие речи

1

2

Знать

- программные художественные произведения;

- действия замещения персонажей сказок и историй.

Иметь

представления

-

о

действиях

моделирования

игрового

пространства

для

проведения игры-драматизации;

- о передачи отношения к персонажам сказок и историй.

Уметь

-

использовать

пространственно-временную

модель

для

пересказа сказки или истории;

- сочинять сказки и истории с опорой на вспомогательные

средства;

- понимать обобщённый смысл сказок, разыгрывать сказки по

ролям;

- разучивать стихотворения.

Воспитанник

должен:

Требования к уровню подготовки воспитанников по

разделу изобразительное искусство

1

2

Знать

-

основные

композиционные

отношения

изображаемых

объектов.

Иметь

представления

- о синтезе различных фрагментов в целостное изображение;

- о действиях моделирования структуры объектов.

Уметь

-

выделять

сюжет

в

качестве

основного

структурно-

164

образующего начала композиции;

- развивать действия детализации; символизации.

Воспитанник

должен:

Требования к уровню подготовки воспитанников по

разделу /обучение грамоте

1

2

Знать

- гласные и согласные буквы;

- правила написания гласных и согласных букв; правила

написания предложений.

Иметь

представления

- о действии изменения слов;

- о предложении: понятие предложения, деление

предложений на слова и составление его из слов.

Уметь

- проводить звуковой анализ слова; подбирать слова к

заданной модели;

- обладать способом слогового и слитного чтения;

- уметь развивать глазомер и координацию движений руки;

уметь писать элементы букв и всей формы букв.

165