Влияние использования нетрадиционных техник рисования на

развитие мелкой моторики детей четвертого года

В. А. Сухомлинский писал, чем больше мастерства в детской руке, тем

умнее

ребёнок.

Немаловажную

роль

в

успешном

интеллектуальном

и

психофизическом развитии играет мелкая моторика рук. Дело в том, что

основную

информацию

об

окружающем

мире

ребёнок

получает

через

прикосновение.

Именно

через

него

происходит

основное

обогащение

и

накопление

опыта,

поэтому

детям

так

необходимо

все

трогать,

гладить,

х в а т а т ь

и

п р о б о в а т ь

н а

в к у с

о к р у ж а ю щ и е

п р е д м е т ы .

Очень важно начинать работу над развитием мелкой моторики с самого

раннего

детства.

Грудному

младенцу

можно

массировать

пальчики,

воздействуя при этом на расположенные на них активные точки. В раннем и

младшем

дошкольном

возрасте

можно

играть

в

игры,

в

которых

будет

активно задействована работа кистей рук. Но одних игр недостаточно для

полноценного развития мелкой моторики.

Младший

дошкольный

возраст

характеризуется

высокой

интенсивностью

физического

и

психического

развития.

Повышается

активность

ребенка,

усиливается

ее

целенаправленность;

более

разнообразными и координированными становятся движения. С младшего

дошкольного возраста происходят существенные изменения в характере и

содержании

деятельности

ребенка,

в

отношениях

с

окружающими:

взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте –

предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого

возраста

со стоит

в

том,

что

действия

ребенка

п р и о б р е т а ют

целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании,

конструировании,

а

также

в

повседневном

поведении

дети

начинают

действовать

в

соответствии

с

заранее

намеченной

целью,

хотя

в

силу

неустойчивости внимания ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело

ради другого.

В современных программах отмечается положительное влияние на

развитие

детей

занятий

продуктивной

деятельностью.

Действительно,

во

время

занятий

продуктивной

творческой

деятельностью

у

ребёнка

развиваются

психические

процессы

и

личностные

качества,

происходит

приобретение

бесценного

жизненного

опыта.

Но

стоит

помнить,

что

успешность становления отдельных личностных и физиологических качеств

напрямую зависит от уровня развития мелкой моторики рук.

В

группе

детского

сада

воспитатель

должен

регулярно

проводить

работу по развитию и совершенствованию тонкой моторики кистей и пальцев

рук.

Физкультминутки

и

развитие

пальцевой

моторики.

Использование

физкультминуток в образовательной деятельности с детьми имеет большое

значение.

Физкультминутка,

как

элемент

двигательной

активности

предлагается

детям

для

переключения

на

другой

вид

деятельности,

повышения

работоспособности,

снижения

напряжения

и

утомляемости.

Включение упражнений на развитие пальцевой моторики в физкультминутки

играет положительную роль в обучении детей. Это позволяет:

–

регулярно

стимулировать

действие

речевых

зон

коры

головного

мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей;

– совершенствовать внимание и память – психические процессы тесно

связаны с речью;

– развивать мелкую моторику рук;

– вызывать у детей интерес и яркий эмоциональный настрой.

Говоря о продуктивно-творческой деятельности, мы подразумеваем

создание

ребёнком

чего-то

нового,

неповторимого.

Так,

на

занятиях

изобразительной

деятельностью

у

детей

развиваются

творческие

способности и эстетическое восприятие, закрепляются знания о сенсорных

эталонах, происходит развитие мышления, внимания и мелкой моторики рук.

Изобразительная

деятельность

с

использованием

нетрадиционной,

художественной техники изобразительного искусства даёт возможность для

развития творческих способностей дошкольников. Важность данной темы

заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста

позволяет

сформировать

координацию

движений

пальцев

рук,

развить

речевую

и

умственную

деятельность

и

подготовить

ребёнка

к

школе.

Готовность

ребенка

к

школьному

обучению

в

значительной

мере

определяется его сенсорным развитием.

Исследования,

проведенные

психологами,

показали,

что

большая

часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения

(особенно в первом классе, связана с недостаточной точностью и гибкостью

восприятия).

В

результате

возникают

искажения

в

написании

букв,

построении рисунка, неточности в изготовлении поделок.

Побуждать пальчики работать - одна из важнейших задач занятий по

изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной техники.

На занятиях рисованием с использованием нетрадиционных техник

решаются и частные задачи развития речи. Так, создавая изображение с

помощью

выдувания

красок

(«рисование

мыльными

пузырями»,

техника

«кляксография»), дети незаметно для себя укрепляют мышцы губ, тем самым

осуществляется

дыхательная

гимнастика,

необходимая

при

некоторых

речевых

нарушениях.

Формирование

активного

и

пассивного

словаря

происходит за счет использования слов, обозначающих свойства, качества

того или иного материала, способов действия с ним и так далее.

С

детьми

младшего

дошкольного

возраста

рекомендуется

использовать:

рисование пальчиками;

оттиск печатками из картофеля;

рисование ладошками.

Детей

среднего

дошкольного

возраста

можно

знакомить

с

более

сложными техниками:

тычок жесткой полусухой кистью.

печать поролоном;

печать пробками;

восковые мелки + акварель

свеча + акварель;

отпечатки листьев;

рисунки из ладошки;

рисование ватными палочками;

волшебные веревочки.

А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более

трудные методы и техники:

рисование песком;

рисование мыльными пузырями;

рисование мятой бумагой;

кляксография с трубочкой ;

монотипия пейзажная ;

печать по трафарету ;

монотипия предметная ;

кляксография обычная;

пластилинография .

Каждая

из

этих

техник

-

это

маленькая

игра.

Их

использование

позволяет детям чувствовать себя раскованние, смелее, непосредственнее,

развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того,

какие

методы

и

приемы

использует

педагог,

чтобы

донести

до

детей

определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки.

«Разноцветные ладошки» - самый простейший из методов рисования –

рисование пальцами и ладошками. Такая техника рисования даёт малышу

ощущение непосредственного взаимодействия с красками, а также дарит

незабываемые

впечатления

от

манипуляций

с

цветом.

Также

этот

метод

положительно влияет на развитие мелкой моторики рук детей раннего и

младшего дошкольного возраста, что в свою очередь имеет воздействие на

развитие речи, интеллекта, познавательной активности ребят.

Рисование

пальчиками

–

это

хороший рефлекторный

массаж.

На

ладонях находятся определенные точки, которые связаны со всеми органами

тела.

Массажируя

эти

точки,

можно

добиться

улучшения

состояния

организма в целом.

Рисуя, малыш учиться строить "причинно-следственная" связи, учится

логически мыслить. Так, он замечает, что после того, как провести пальчиком

по

белому

листу,

на

нем

появляются

интересные

"загогулины",

а

если

поставить кляксу и размазать ее ручкой, то получится очень забавное пятно.

С помощью пальчиковых красок ребенок получает представление о том, что

такое цвет, какие бывают цвета, а также о том, что смешивая две разные

краски, можно получить совершенно новый цвет.

Пальчиковая

живопись

способствует

раннему развитию

творческих

способностей. Не только потому, что малыш учится рисовать, а потому, что

он учиться творить, передавать свои ощущения и впечатления.

Раннее

и

своевременное

развитие

тонкой

ручной

моторики

существенно влияет на формирование многих психических функций. Т.к.

отставание

в

развитии

детей

младшего

дошкольного

возраста

не

компенсируется в полной мере в последующие периоды жизни ребенка.