«Наставничество как технология социально-педагогической

деятельности»

Педагог-психолог Куйдо Кира Владимировна

Современная ситуация показывает, что дети-сироты и дети, оставшиеся без

попечения родителей, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, склонны

к

отклоняющемуся

поведению

–

это

курение,

злоупотребление

ПАВ,

бродяжничество, хулиганство и другие девиации.

Многие специалисты учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей работают с кризисными ситуациями, когда требуется

большая коррекционная

работа для

их

преодоления,

которая

не

всегда

оказывается эффективной, а ребенок устойчиво придерживается девиантных

форм поведения.

Перед нами встала задача пересмотреть формы и методы профилактической

работы,

сделать

ее

более

успешной,

создать

в

учреждении

необходимые

условия

для

организации

профилактической

среды.

Совместно

с

устоявшимися

формами

профилактики,

такими

как

беседы,

встречи,

тренинги

личностного

развития,

занятия

по

интересам

обратимся

к

инновационным формам и средствам профилактической работы. Одной из

них является технология наставничества.

Идеи

наставничества

тесно

связаны

с

личностно-ориентированным,

личностно-деятельностным,

гуманистическим

подходами,

с

педагогикой

сотрудничества,

которые

разрабатывались

многими

отечественными

учеными.

В словарях русского языка понятие «наставник» определяется как «учитель,

руководитель»,

однако

наставничество

гораздо

более

широкое

понятие,

подразумевающее не только профессиональную деятельность по обучению

или руководству.

Наставник

–

это

человек,

который

становится

для

ребёнка

значимым,

который даёт сироте нить, связующую его с внешним миром, даёт ему шанс

найти

себя

в

этом

мире,

готовит

к

самостоятельной

взрослой

жизни,

посвящает ему своё время, знания, силы, заботу и любовь.

Наставниками

можно

назвать

и

ответственных

родителей,

строящих

доверительные

отношения

с

детьми,

организующих

совместную

деятельность,

в

ходе

которой происходит развитие и становление личности ребенка, и опытных

руководителей

или

сотрудников

различных

учреждений,

которые

поддерживают

новичка

в

период

его

адаптации

к

новой

профессии,

и

спортивных тренеров, и театральных режиссеров, и наставников на рабочих

местах.

Самое

важное,

без

чего

не

может

быть

наставничества

–

это

доверительные отношения, возникающие в процессе общения. Наставник не

дает оценку, не судит, но оказывает всестороннюю поддержку и является

проводником на пути личностного роста воспитанника. Наставник помогает

ребенку

поверить

в

себя

и

развить

уверенность

в

собственных

силах,

способствует созданию условий, при которых появляется возможность лучше

узнать себя, осознать цели жизни и научиться брать на себя ответственность

за их осуществление.

Таким

образом,

можно

сказать,

что

наставничество

-

это

поддержка

и

помощь,

оказываемая

подросткам

с

целью

максимального

развития

их

способностей, умений, направленная на развитие и улучшение личности, а

также способствующая профессиональному самоопределению.

Наставничество

как

технология

сопровождения

детей-сирот

и

детей,

оставшихся без попечения родителей развивается уже несколько лет. За это

время были изучены некоторые особенности организации наставничества,

определены

условия,

необходимые

для

реализации

технологии.

Наставничество

строится

на

конфиденциальных

отношениях

взаимного

доверия

и

уважения;

предполагает

значительные

временные

затраты;

отношения

направлены

на

развитие

воспитанника,

а

не

на

оценку

его

деятельности; необходимо совместное определение цели сотрудничества и

его результатов; моделирование наставником такой деятельности, в которой

воспитанник

имеет

возможность

себя

оценивать;

развитие

умения

воспитанника

проанализировать

свою

деятельность;

прекращение

наставничества после того, как воспитанник может вести себя независимо и

решать

проблемы

самостоятельно;

важно

помнить,

что

в

основании

наставничества - принцип служения, сосредоточенность на развитии другого,

без ожидания награды. Одной из характеристик таких отношений является

игнорирование любых значимых различий, чтобы обе стороны могли вести

себя на равных. Главная цель таких отношений – воспитание и развитие, а

результатом

должно

стать

успешная

социализация

воспитанника,

умение

управлять своей жизнью самостоятельно.

Задачи наставничества:

1. Поддерживать и развивать позитивные ценности и культурное наследие

ребенка.

2. Помочь подростку развивать свой потенциал и развивать свои сильные

стороны.

3.Способствовать в определении подростком собственных целей и путей их

осуществления.

4.Стимулировать его к правильному жизненному выбору, успешной учебе,

повышая самооценку ребенка.

5. Способствовать формированию у подростка навыков самостоятельной

жизни.

Наставничество

требует

времени,

четкости

взаимоотношений,

ответственности

обеих

сторон,

целенаправленности

действий

и

–

что

принципиально – наличия у наставника большего опыта, чем у воспитанника.

В связи со сложностью этого процесса к наставнику предъявляются особые

требования.

Наставником

может

быть

человек,

обладающий

эмпатией;

умением задавать вопросы; способностью слышать и обсуждать проблемы;

принимать

решения,

рефлексировать

и

давать

конструктивную,

не

порицающую, оценку. Другими словами, наставник должен создать условия

для того, чтобы воспитанник смог увидеть и оценить сложившуюся ситуацию

с различных точек зрения и принять правильное решение.

Реализация технологии наставничества в нашем учреждении осуществляется

по программе, предложенной нам координаторами БФ «В твоих руках». У

них уже имеется опыт в реализации этой программы на базе Калязинского

детского

дома.

Совместно

с

кураторами

этой

программы

нами

осуществляется следующая деятельность: подбор кандидатов в наставники,

диагностика кандидатов в наставники, обучение наставников, анкетирование

и

диагностика

подростков,

желающих

иметь

наставника,

обучающие

тренинги

для

подростков,

формирование

пары:

наставник-подросток,

психологическое сопровождение пары.

В программе могут участвовать дети от 14 до 18 лет, взрослые от 20 до 40-45

лет.

Наставник

предоставляет

медицинскую

справку

и

справку

о

несудимости. С ним заключается договор, согласно которому он должен не

менее 2 раз в месяц приезжать к ребенку, быть с ним на связи. Так же в

договоре прописывается, что за одну встречу наставник не должен потратить

на ребенка более 500 рублей.

Наставники обучаются в течение 2 –х дней. Обучение проходит в форме 8

часового тренинга. В конце обучения наставник должен:

- осознавать свою деятельность, понимать ее теоретические основы;

- понимать исключительность воспитанника;

· нейтрализовать по возможности все внешние факторы, вызывающие

напряжение;

· помогать воспитаннику видеть перспективу развития;

· быть естественным и вызывать доверие;

· способствовать проявлению инициативы;

· развивать самостоятельность воспитанника.

Параллельно с обучением наставников идет обучение воспитанников. Оно

проводится с целью разъяснения детям, что наставник – это не учитель, не

спонсор, не родитель. Во время обучения подросток приобретает навыки

позитивной коммуникации, бесконфликтного общения, навык выстраивания

своих границ и соблюдения границ другого.

По

итогам

обучения

проводится

консилиум

всех

специалистов

и

администрации, на котором проходит процесс формирования пар.

Каждому ребенку подбирается наставник.

После того, как пары наставников и воспитанников определятся, начинается

период адаптации. У некоторых пар он проходит легко, у некоторых трудно.

В это время подросткам необходима помощь и поддержка воспитателей.

Наставник,

чаще

всего,

сможет

приезжать

к

ребенку

в

выходные

и

праздничные дни. А в эти дни наши дети заняты трудовой, общественной,

спортивной

и

др.

деятельностью.

Поэтому

просим

всех

воспитателей

отнестись

с

пониманием

и

дать

наставнику

приоритет.

Помочь

ребенку

организовать

встречу

с

наставником,

чтобы

они

смогли

пообщаться,

поиграть,

провести

время

вместе.

Для

каждого

наставника,

будет

разработана дорожная карта, в которую будут, при необходимости, вводится

коррективы. В ней будут рекомендации по социализации подопечного. Она

будет

составлена

из

запроса

как

самого

ребенка,

так

и

воспитателей,

и

специалистов, чтобы повысить уровень социальной адаптации воспитанника.

Промежуточные результаты программы «Наставничество» показывают, что

воспитанники,

у

которых

сложились

отношения

с

наставниками,

не

прерывали обучение в школах и колледжах, довольно успешно закончили

учебный год, сумели осознанно выбрать специальность, приобрели новые

полезные увлечения, были случаи создания молодых семей и осознанного

успешного

рождения

ребенка.

Мы

надеемся,

что

эта

технология

будет

максимально

эффективна

в

сфере

профилактики

девиантного

поведения

наших воспитанников.