Анализ лирического произведения.

Уроки изучения лирики занимают особое место в школьной практике и справедливо

считаются одними из самых сложных. Почему?

Лирика – самый субъективный по форме выражения род литературы. Главный способ

создания

художественного

образа

в

ней

–

“самораскрытие”

автора.

Изображая

человеческое чувство, автор лирического произведения пишет, прежде всего, о самом

себе, о том, что пережито и перечувствовано лично им. Но в его чувстве мы видим черты,

характерные для героя его времени, черты его эпохи. В лирике каждый образ имеет

“двойной” смысл: конкретный и обобщенный. В ней все – “подтекст”. Редко когда

авторские чувства выражаются напрямую. Гораздо чаще они зашифрованы в образной

ткани стихотворения.

Анализ стихотворения должен вести к открытию, глубокому пониманию поэзии, разгадке

ее тайны. Восприятие поэзии складывается из взаимодействия трех элементов:

ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЭМОЦИИ - ВООБРАЖЕНИЕ - ОСМЫСЛЕНИЕ

Как анализировать поэзию?

Лирика

(от

греч.

lýга

–

музыкальный

инструмент,

под

аккомпанемент

которого

исполнялись стихи, песни и т. д.) – один из трёх родов художественной литературы

(наряду с эпосом и драмой), в пределах которого мироощущение автора (или персонажа)

раскрывается

как

непосредственное

выражение

его

чувств,

мыслей,

впечатлений,

настроений, желаний и пр.

Особенности поэтического произведения.

1) Личностное отношение к изображаемому → Лирический герой – образ поэта в лирике,

его художественный двойник, отражающий авторское мировоззрение.

2) Особая ритмико-мелодическая форма.

Ритм – повторение некоторых элементов текста через определенные промежутки.

Рифма – созвучие концовок стихотворных строк.

В поэзии ритм создается за счет чередования ударных и безударных слогов в стихе –

отдельной поэтической строчке.

Стихотворный размер – разновидность ритма, способ построения стихотворения.

Пиррихий – пропуск схемного ударения.

Стопа – сочетание ударного и безударного (-ых) слога (-ов).

3)

Творческий

подход

к

языку

(активное

использование

средств

художественной

выразительности, образных приемов – тропов, стилистических фигур и т.п.).

Способы передачи чувств в лирике:

o

от первого лица или от лица какого-либо персонажа;

o

с помощью изображения обстановки, пейзажа;

o

через рассуждение;

o

с помощью диалога героев;

o

через обращение к неопределенному лицу;

o

с помощью некоторого сюжета.

Алгоритм анализа лирического произведения

- История создания лирического произведения.



Время написания произведения



Период творчества поэта



Посвящение (если есть)



Влияния, оказываемые на лирическое произведение

- Особенности жанра лирического произведения.



Ода



Сонет



Послание



Лирическое стихотворение



Элегия



Песня



Гимн



Эпиграмма



Эпитафия



Романс

- Идейно-тематическое своеобразие.



Тематика



Идея



Мотивы



Проблематика

- Особенности героя.



Своеобразие выражения лирического «я»



Чувства и эмоции лирического героя



Переживания лирического героя

- Композиция произведения (смысловые части и отношения между ними).

- Фонетические средства выразительности речи (звукопись).



Аллитерация



Ассонанс

Любовная лирика

Философская

лирика (в центре

авторского внимания

–сложные вопросы

человеческого

бытия)

Гражданская

лирика

( в основе

содержания – образ

Родины и авторское

отношение к нему)

Пейзажная лирика

В основе классификации лирического произведения лежит тематический принцип, в соответствии с

которым выделяется

Задача – передача эмоционального состояния героя или автора в определенный момент жизни.

Предмет изображения – внутренний мир человека, его чувства, мысли, переживания, впечатления.

Лирика как род литературы

- Выразительные возможности русского словообразования (например, использование

п о э т о м

с л о в

с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

- Лексические средства выразительности речи.



Синонимы (в том числе контекстуальные)



Антонимы (в том числе контекстуальные)



Омонимы



Устаревшие слова (архаизмы, историзмы, старославянизмы)



Диалектизмы



Профессионализмы



Неологизмы (в том числе авторские)



Фразеологизмы



Афоризмы (в том числе авторские), крылатые фразы

- Тропы.



Эпитеты (в том числе постоянные)



Сравнение



Гипербола, литота



Метафора, метонимия, синекдоха



Олицетворение



Оксюморон



Ирония



Перифраз

- Синтаксические средства выразительности.



Антитеза



Инверсия



Повтор, анафора, эпифора



Плеоназм



Градация



Риторический вопрос



Риторическое обращение



Риторическое восклицание

- Использование поэтом рифмы.

- Стихотворный размер

- Место и роль лирического произведения в контексте творчества

поэта, в литературном процессе в целом (проведение параллелей с

другими произведениями, сходными с анализируемым в тематическом

или

ином

отношении,

в

том

числе

выделяемыми

в

творчестве

различных

поэтов).

Выражение

индивидуально

–личностного

отношения к рассматриваемому произведению автором работы.

Шаблон анализа стихотворения №1 (Опорная лексика, лексические

обороты и синтаксические конструкции)

1.

История создания, кому посвящается (если известно)

Интересна творческая история этого стихотворения.............................

Стихотворение было создано не вдруг .....

В стихотворении угадывается факт из биографии поэта..........

Не случайно оно посвящается.... ..........

В основе стихотворения положены жизненные впечатления от.........

Создано оно на жизненном материале..........

2.

Тема (предмет изображения)

Темой стихотворения является........................................

Тема стихотворения....................

Стихотворение посвящено описанию..................

В стихотворении автор размышляет о.......................

В стихотворении поэт развивает (раскрывает, разрабатывает, осмысливает,

трактует) тему…..

3.

Основная мысль

В стихотворении автор приходит к выводу, что.........................................

Основная мысль стихотворения заключается в строчках «......................... »

4.

Настроение

Стихотворение пронизано ощущением грусти.

Автор хочет передать грусть (веселье) ….. , которое охватывает его.

Стихотворение проникнуто … (энергичным, бодрым, веселым, радостным,

праздничным, приподнятым, шутливым) настроением.

Стихотворение

проникнуто… (спокойным,

умиротворенным,

созерцательным ,безмятежным,

задумчивым,

мечтательным,

светлым) настроением.

Стихотворение

проникнуто

… (

печальным,

грустным,

тоскливым,

тревожным)

настроением

5.

Композиция (построение, его роль)

П о п р о б у е м

п р о с л е д и т ь

д в и ж е н и е

п о э т и ч е с к о й

мысли.............................................

Оно начинается с...........................................

Мысль поэта продолжает свое движение.................................

В финале стихотворения поэт............................................

Автор отталкивается от сиюминутного впечатления..... и приходит к широким

поэтическим обобщениям.

6.

Объем

Стихотворение

небольшое, (маленькое, достаточно объёмное)

состоит

из....................... строк, которые разделяются на........ строф ( двустиший,

трёхстиший, четверостиший).

7.

Образная система

1.Приковывает

наше

внимание

(привлекает

внимание,

нельзя

обойти

внимание)

яркость образов, свежесть, необычность, с помощью которых

автор показывает...... (изображает......... выражает свою мысль….).

2.Образ, заключённый в строчке «...............», поражает своей необычностью

(новизной, яркостью)

3.Особенно

яркими

являются (запоминаются и удивляют) эпитеты ….,

сравнения...............,

метафоры…..,которые….

а)

рисуют (создают)

картину.....

б) изображают

(помогают увидеть, помогают по-новому

взглянуть

на…) предмет ,

явление.

в) рисуют

внешний

облик

героев

…

г) передают характер героев… д) выражают (передают) отношение автора

(чувства

автора,

мысли

и

эмоции

автора)…

е) Передают настроение

( п е р е ж и в а н и я

г е р о е в

и л и

а в т о р а ) ,

авторскую оценку предмета или явления…

8. Выразительно — изобразительные средства

а) Звуковая

организация

стихотворения

подчинена

раскрытию

его

содержания.

Звуки «......... » пронизывают всё стихотворение. Они помогают передать........

Стихотворение пронизано звуками «..............»

Многократное повторение

звуков

«.........»

в

стихотворении

придают

напевность (оставляют впечатление............. )

Из звуковой гаммы стихотворения выделяется звук «...»

Интересна с точки зрения использования звуков строка..............

Звук «..... » резко выделяется в строке ......

Автор использует аллитерацию

(подбор согласных звуков) с целью......... , ассонансы (подбор гласных

звуков) для................

б) Наблюдение над рифмой.

В каждой строфе рифмуются......... и.............. строки.

Схематично порядок рифмовки строк в стихотворении можно представить

следующим

образом:

аабб,

абаб,

абба

и

т.

п.

(рифма

:

смежная,

перекрестная, кольцевая)

в) Ритм.

Стихотворение написано в тонической (силлабо-тонической) системе

стихосложения. Стихотворение написано двусложным размером (ямбом,

хореем) или трёхсложным (дактилем, анапестом, амфибрахием). На

протяжении стихотворения его ритмический рисунок (не) меняется.

9.

Анализ лексических средств

Повтор слова ... несёт большую содержательную нагрузку текста (придаёт

тексту связность, усиливает эмоциональное воздействие), создаёт фон, на

котором выделяются слова.....

Лексические повторы подчёркивают важность образа.............

Лексический повтор выделяет образ......... (раз повторяется слово «..... »), что

помогает понять читателю важность этого образа (этой мысли, мысли о ….)

для автора стихотворения.

Шаблон анализа стихотворения №2 (Опорная лексика, лексические

обороты и синтаксические конструкции)

1.

Автор,название,тема

В

стихотворении

(автор,

название)

говорится,

описывается

…………………

Стихотворение

………

-

одно

из

любимейших,

так

как

……….

Когда я впервые прочел внимательно………………

2.

Настроение стихотворения

В стихотворении царит …………… настроение.

Стихотворение проникнуто, окрашено, наполнено… настроением

3.

К а к

в ы р а ж а е т с я

н а с т р о е н и е

в

с т и х о т в о р е н и и

Настроение

стихотворения

меняется

(остается

неизменным)

на

п р о т я ж е н и и

в с е г о

с т и х о т в о р е н и я

Резкая смена интонации ведет, подчеркивает………….

4.

К а к

п о с т р о е н о

с т и х о т в о р е н и е

Стихотворение

можно

разделить

на

……..части,

так

как………

Композиция стихотворения ………..

5.

Как звучит стихотворение

Звучание стихотворения создает ……….ритм

Короткие (длинные) строки подчеркивают…………..

В стихотворении словно слышится…………

Постоянно повторяющиеся звуки позволяют нам услышать …………

6.

Каким представляется лирический герой?

7.

Какие мысли, чувства хотел донести автор до читателя?

8.

Ассоциации, которые вызывают образы, созданные поэтом.

9.

Личное впечатление.

Перед моими глазами встает…..

Одно из интересных……..

Неторопливо, свободно движется………….

В каждой строке чувствуется……. Что означают эти слова?

Нет, не случайно поэт………

Своеобразие этих строк в том, что………..

Поэт изображает, описывает, воссоздает, повествует, раскрывает, отвечает,

выделяет, воспроизводит, рисует, воспевает, прославляет, знает, понимает,

утверждает, мыслит, размышляет, чувствует, радуется, волнуется,

переживает….

Особенно запомнились строки (эпитеты, сравнения, метафоры), с помощью

которых поэт создает неповторимый художественный образ….

Голос поэта страстный, одержимый, увлеченный, грустный,

прерывающийся, восторженный, задумчивый…

Образы…….. гармонируют с содержанием………( образом героя), говорят

об……..

Заключительные строки исполнены веры в …., надежды, призыва…..

Стихотворение глубоко взволновало, привлекло внимание, оставило

неизгладимое впечатление……..

Практические задания.

Упражнение

1.Прочитайте

стихотворение

Н.

Заболоцкого

«Прохожий»

и

обратите

внимание

на

роль

лексики

в

раскрытии

внутреннего

мира

персонажа. Выявите функцию лексики внешней характеристики персонажа в

раскрытии его психологической сущности. Какими образными средствами

передается

внутреннее

состояние

персонажа

стихотворения?

Какую

роль

играет заглавие в раскрытии психологического портрета персонажа? Каково

значение

последней

строфы

стихотворения

в

выражении

его

общего

философско-психологического смысла?

Упражнение

2.

Прочитайте

стихотворение

Н.

Заболоцкого

«Городок».

Выявите средства создания психологического портрета Маруси и покажите

их принципиальное отличие от средств создания психологического портрета

Прохожего. Каковы функции внутреннего диалога и внутреннего монолога?

Какова

роль

рассуждений,

описаний,

восклицаний

и

других

средств

в

выражении эмоционально-оценочной позиции автора?

Упражнение

3.

Прочитайте

стихотворение

Ф.И.

Тютчева

«Памяти

В.А.

Жуковского».

Выявите

в

данном

стихотворении

лексику

оценочного

характера.

Как

связаны

с

раскрытием

основной

темы

и

выражением

авторской позиции образные средства (эпитеты, сравнения, метафоры…),

используемые

автором

в

данном

стихотворении?

Как

соотносится

набор

ключевых

слов

с

лексикой

эмоционально-оценочного

отношения?

Какую

роль

играют

восклицательные

и

вопросительные

предложения,

а

также

предложения с многоточиями в формировании интонации стихотворения и

выражении авторской позиции? Какова эмоциональная тональность данного

стихотворения и использованием каких языковых средств и стилистических

приемов она порождается?

Упражнение 4. Прочитайте цикл стихотворений А. Блока «Пляски смерти» и

определите

главную

тему,

соединяющую

все

стихотворения

в

цикл.

Определите тему каждого стихотворения, входящего в данный цикл. Как

соотносятся темы отдельных стихотворений цикла между собой? В каждом

отдельном

стихотворении,

входящем

в

цикл,

выявите

набор

микротем,

покажите

динамику

тематического

развертывания.

Составьте

набор

ключевых слов цикла, сгруппируйте их тематически и найдите для каждой

темы

ключевое

слово.

Какова

событийная

структура

данного

цикла?

Определите

тип

художественного

пространства,

воплощенных

в

данном

цикле, и выявите речевую специфику их создания.

Упражнение

5.

Прочитайте

стихотворение

М.Ю.

Лермонтова

«Дума»,

выделите

основную

тему

и

набор

микротем,

участвующих

в

ее

семантическом

развертывании.

Определите

характер

отношений,

связывающих

микротемы,

и

особенности

семантического

развертывания

основной темы. Охарактеризуйте тип и средства создания художественного

времени, воплощенного в данном стихотворении.

Упражнение

6.

Прочитайте

стихотворение

А.

Фета

«Какая

грусть!...»

и

обратите внимание на лексические и синтаксические средства выражения

авторского отношения к изображаемому. Выделите основные лексические

тематические группы слов, раскрывающие основную тему стихотворения и

создающие

индивидуально-авторскую

картину

мира.

Какая

лексика

характеризует и оценивает мир реальный и мир духовный? Как соотносится в

стихотворении

пейзаж

с

внутренним

состоянием

лирического

субъекта?

Выявите

метафоры

данного

стихотворения,

формирующие

образное

представление внутреннего эмоционального состояния лирического субъекта.

Упражнение 7. Прочитайте стихотворения С. Есенина «Край любимый» и

«Гой ты, Русь, моя родная». Определите эмоциональную тональность этих

стихотворений

и

средства

ее

создания.

Обратите

внимание

на

индивидуально-авторские

особенности

формирования

эмоциональной

тональности, свойственные стилю С.А. Есенина. Попытайтесь их обобщить.

Упражнение 8.Что такое метонимия? Прочитайте стихотворение А. Блока

«На железной дороге». Найдите примеры метонимического употребления

лексики. Определите стилистическую значимость метонимического тропа.

Упражнение

9. В чем смысл названий стихотворений О. Мандельштама

«Посох»

и

«Соломинка»?

Как

метафорический

смысл

названий

конкретизируется

в

тексте?

Выявите

символический

смысл,

который

выражается названиями этих стихотворений.

Упражнение 10. Прочитайте стихотворение А. Блока «Ночь, улица, фонарь,

аптека…».

Определите

типы

предложений

по

характеру

грамматических

основ.

Какой

стилистический

прием

лежит

в

основе

композиции

стихотворения? Расшифруйте текстовый смысл употребляющихся в тексте

определений. Выявите однотипные синтаксические структуры и их роль в

создании художественно картины мира.

Упражнение

11. Прочитайте стихотворение А. Фета «Я жду… Соловьиное

эхо…». Найдите в тексте явление лексико-синтаксического параллелизма.

Определите

его

композиционную

функцию.

Обратите

внимание

на

знак

«многоточие» в стихотворении. Сигналом какой стилистической фигуры оно

является?

Почему

многоточие

употребляется

многократно?

Обратите

внимание на последнюю строчку стихотворения, определите роль обращений

в данном тексте. Прочитайте данное стихотворение вслух. Какая интонация

преобладает? Почему?

Упражнение

12.

В

чем

необычность

стихотворения

«Пирамида»

Г.

Державина? Почему поэт избрал графическую форму пирамиды?

Упражнение 13. Прочитайте стихотворение Н.Гумилева «Вечер». Почему

поэтический ритм этого стихотворения можно считать богатым?

Список литературы

Л.Г. Бабенко, Ю.В. Казарин. Лингвистический анализ текста.М., «Наука»,

2005

В.Е.

Холшевников.

Основы

стиховедения.

Русское

стихосложение.

М.,

«ACADEMA», 2004

Н.А. Богомолов. Краткое введение в стиховедение. М., 2017

Ю.М.

Лотман.

Анализ

поэтического

текста.

Структура

стиха.

Л.,

Просвещение, 1972

А.В. Маняхин. О методике работы с художественным текстом. «Научный

вестник Воронежского государственного университета», 2015

Л.К. Иванова. Обучение выразительному чтению: темп, ритм, интонация.

Ленинградский областной институт развития образования.