Тема проекта «Роль театральной деятельности в развитии речи детей»

Тип проекта: творческий.

Сроки реализации проекта: 3 месяца (январь, февраль, март).

Участники проекта: воспитатели, музыкальный руководитель, дети

старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет, родители.

Актуальность темы. Уровень речевого развития дошкольников в

значительной мере зависит от его достаточной речевой практики. Дети часто

испытывают чувство неуверенности, закомплексованности в общении, как со

сверстниками, так и с взрослыми. Особенно трудно дается некоторым детям

участие в праздниках. Чтение стихотворений, участие в сценках, диалогах –

все это вызывает у детей не только определенное психоэмоциональное

напряжение, но и речевой дискомфорт. Для развития выразительной речи

просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы

передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре,

так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом

оказывает вовлечение детей в театрализованную деятельность, которую надо

проводить каждый день в виде игры. Воспитательные возможности

театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может

удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети

знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии — через образы,

краски, звуки, музыку, а умело поставленные педагогом вопросы побуждают

думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над

выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний

активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи.

Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького

актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый

интерес к родной культуре, литературе, театру. Огромно и воспитательное

значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное

отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением

трудностей общения, неуверенности в себе. Здесь особенно важно учить

детей осмысленно пользоваться речевым материалом в зависимости от

ситуации, демонстрировать культуру диалога. Это как нельзя лучше можно

реализовать при участии детей в театрализованной деятельности, которая

является своеобразным инструментомразвития монологической и

диалогической речи. Ведь творческий характер деятельности, реализуемый в

театрально-игровых ситуациях, поддержание положительного

эмоционального настроя в их ходе, необходимость совершенного владения

речью, ее выразительными средствами выступают как основные условия

успешного речевого развития детей. По своей сути такая творческая

деятельность детей открывает для них новое, интересное, помогает овладеть

практически всеми компонентами устной речи.

Проблема: активизация речевой функции детей.

Цель проекта: внедрение в работу театрализованных игр, как средство

всестороннего развития речи детей.

Задачи проекта:

-создать специальную среду, побуждающую ребенка к активной речи через

театральную деятельность;

-формировать навыки устной речи

-пропагандировать полученный опыт среди воспитателей и родителей

-формировать умение изменять высоту тона речи, темпа, ритма речи;

-развивать способность вступать и поддерживать общение, проявлять

инициативу в общении;

-развивать способность грамотно и ясно сформулировать свою мысль;

-побуждать детей драматизировать, проигрывать отдельные части сказок,

потешек использовать различные виды театра.

Методы реализации поставленных задач:

- Исследовательские методы: изучение и анализ психолого-педагогической и

научно-методической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование,

диагностирование.

- Практические методы: упражнения , обыгрывание проблемно-игровых

ситуаций.

- Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий,

пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров, просмотр

мультфильмов и сказок, организация выставки поделок, рисунков,

изготовление костюмов сказочных героев, атрибутов.

- Игровые методы: дидактическая игра, игровые действия, воображаемая

ситуация, загадывание и отгадывание загадок, чтение потешек по ролям,

введение элементов соревнования.

- Словесные методы: беседа, рассказ, чтение художественной литературы,

заучивание пословиц, потешек, присказок, чистоговорок, стихотворений,

исполнение песен.

Этапы проекта:

I этап – подготовительный

Цель: выявление проблемы в речевом развитии дошкольников, определение

основных направлений, изучение педагогической литературы.

Задачи.

1. Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

2. Подборка методической, справочной, художественной литературы,

пословиц, присказок, загадок о сказках и сказочных героях.

3.Изучить методическую литературу по теме проекта

4.Определить направления работы по реализации проекта.

5.Определить формы и методы работы с детьми по реализации задач проекта

6. Подбор материала и оборудования для реализации проекта.

- Подготовка конспектов театрализованной деятельности

- Составление рекомендаций для родителей, воспитателей

- Разработка бесед с детьми

- Подборка упражнений для развития мимики, пантомимики, жестов,

фонематического слуха, мелкой моторики, координации речи с движениями.

- Составление картотеки театрализованных игр.

- Составление картотеки дидактических игр и заданий для развития лексики

у детей.

7.Приобщить родителей к проектной деятельности, беседа с родителями о

необходимости участия их в проекте, о серьезном отношении к

воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.

II этап– формирующий

Цель: развитие речи детей через театрализованную деятельность, пропаганда

педагогических знаний среди воспитателей и родителей

Работа с детьми.

- Беседа «…да в ней намёк»

- Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

- Разучивание потешек -диалогов

- Разучивание диалогов между героями сказок.

- Этюды на выражение эмоций, жестов и воспроизведение черт характера.

- Упражнения- пантомимы.

- Упражнения на координацию речи с движением.

- Дидактические игры на развитие лексико-грамматического строя языка

- Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

- Пересказ прочитанных сказок, используя мнемотаблицы.

- Рассматривание иллюстраций к сказкам Васнецова, Е. Рачева, В. Сутеева

- Иллюстрирование прочитанных сказок детьми.

- Загадки о сказках, героях сказок.

- Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

Работа с родителями

- Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

- Еженедельное информирование о ходе проекта.

- Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок,

рисование иллюстраций к сказкам).

- Чтение сказок с детьми.

Рекомендации:

- По развитию интонационной выразительности речи,

- По разучиванию диалогов между героями сказок;

- По развитию мелкой моторики

Семинары-практикумы:

- Знакомство с упражнениями на развитие координации речи и движения;

- Знакомство с речевыми играми.

III этап – заключительный

Цель: анализ полученных данных, показ спектаклей, выставка рисунков,

поделок, выпуск стенгазеты «Мы – артисты»

Заключительный этап – итог проекта

- Показ спектаклей «Теремок», «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Гуси-

лебеди» для детей других групп, родителей;

- Выставка поделок;

- Оформление картотеки игр и упражнений по развитию мелкой моторики,

грамматического строя речи, координации речи с движением

Ожидаемый результат. Апробировав проект, мы ждем определенных

результатов, в первую очередь:

- Активизация словаря детей;

- Совершенствование звуковой культуры речи, интонационного строя;

- Развитие диалогической и монологической форм речи;

- Совершенствование лексико-грамматических средств языка;

- Речевое раскрепощение детей;

- Совершенствование навыков общения детей в коллективе;

- Повышение общей культуры ребенка;

- Раскрытие личности каждого ребенка, его творческого потенциала,

способностей, интересов.

Беседы.

Знакомство с видами театров

Конспект занятия.

Знакомство детей с видами театров, старший дошкольный возраст.

«Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он

познает мир! »

Программное содержание:

Познавательное развитие:Расширить знания детей о театрах. Познакомить

детей с различными видами театра. Развивать мышление, память и фантазию.

Речевое развитие:Совершенствовать фразовую речь.Учить отвечать

предложениями из 3-5 слов. Развивать речевой ритм и мелкую моторику.

Формировать интонационную выразительность.

Социально-коммуникативное развитие: Развивать восприятие основного

тона эмоциональной направленности.

Вызвать положительные эмоции, подарить ребенку счастья творчества.

Материал: Колобок, элементы театров: фланелеграф, бибабо, пальчикового

театра, маски-шапочки-эмблемы,

Ход занятия.

Дети в группе, встают полукругом.

Воспитатель: Я колобок. Мне нравиться играть в веселые игры, узнавать

новое, читать книжки. Особенно я люблю сказки. Мне нравиться

путешествовать по сказкам и встречаться со сказочными героями и во всем

участвовать вместе с ними и выполнять интересные задания. Я хочу вас

познакомить с тем, как можно рассказать сказки. Я все время буду рядом,

если понадобиться моя помощь, помогу. И так, театры открываются сказки

начинаются.

1. Фланелеграфный театр.

Рассказ воспитателя о театре: Фланелеграфный театр можно использовать

для иллюстрации сказок, стихов, придуманных историй и просто для

интересных игр.

Показ сказки "Лиса и журавль".

- Пригласила лиса, журавля в гости, наварила манной каши размазала по

тарелке и угощает журавля. Журавль стук, стук носом по тарелке не может

каша в рот не попадает. А лиса всю кашу слизала.

-Почему? спрашивает колобок (ответы детей)

Воспитатель (колобок) : Я задания вам приготовил.

Найди 2 одинаковых, кувшина, раскрась.

2. Куклы на руке.

Рассказ воспитателя об этом виде театра. Кукольный театр – вид театрального

представления, в которых действуют куклы, приводимые в движение

актерами-кукловодами, чаще всего скрытыми от зрителей.

Кукольный театр существует очень давно. Древние народы верили, что на

небе, на земле, под землей, в воде живут разные боги, злые и добрые духи.

Чтобы им молиться, люди делали изображения больших и маленьких кукол

из камня, глины, кости и дерева. Вокруг таких кукол плясали, возили на

колесницах, устраивали хитрые приспособления для открывания глаз,

кивания головами, оскаливания зубов у кукол. Постепенно такие зрелища все

больше стали походить на театральные представления. На протяжении

тысячи лет во всех странах мира с помощью кукол разыгрывались легенды о

богах, демонах, чертях, ангелов, высмеивались человеческие пороки:

глупость, жадность, трусость, жестокость.

Показ сказки: «Маша и медведь».

Воспитатель: взвалил медведь короб и пошел в деревню, шел, шел, устал и

говорит:

Медведь: Сяду на пенек, съем пирожок

Воспитатель: Маша из короба.

Маша: Вижу, вижу, не садись на пенек не ешь пирожок, неси к бабушке, неси

к дедушке.

Медведь: Ишь какая глазастая все видит.

Воспитатель: Все знают, конец сказки? Принес, медведь короб до Машиного

дома? (Рассказы детей) .

Воспитатель (колобок) : предлагает детям игру:

1, 2- все хлопают

Маша в лес пошла - шаги на месте.

3, 4, 5 – все хлопают

Грибы, ягоды искать – эмитация сбора ягод, грибов.

Их в корзину собирала

И дорогу потеряла.

1, 2, 3 – все хлопают,

Ау, Маша, выходи – ладошки возле рта трубочкой.

3. Пальчиковый театр.

Рассказ воспитателя: Пальчиковый театр - это набор фигурок-персонажей,

которые надеваются на отдельный пальчик. Это могут быть просто отдельные

куколки, животные, какие-то предметы для инсценировки сказки или всем

известные персонажи наших любимых русских народных сказок.

Это уникальная возможность расположить сказку на ладошке у ребенка, в

которой он сможет сыграть роль любого героя.

Показ сказки: «Репка».

Показывает 1 ребенок, другой ему помогает, подавать героев сказки.

Колобок предлагает угадать сказки по картинкам.

4. Маски – Шапочки.

Рассказ воспитателя об этом виде театра:

С древних времен во всем мире маски играют важную роль в театральной

традиции. Особенно важное значение они приобрели в восточных культурах.

Их использование в театре сохранилось до сегодняшнего дня, хотя они и

перетерпели изменения формы и выразительных средств.

Дети сами выбирают маску или шапочку, называют героя и из какой он

сказки. После, все герои танцуют.

Заключительная часть:

Воспитатель: Возьмитесь за руки, друзья, и глубоко вдохните воздух,

И всем сейчас скажите громко:

"Клянусь театром дорожить,

Быть честным, добрым человеком и зрителем достойным".

Беседа с детьми старшего дошкольного возраста на тему: Новый год

Беседа на тему «Терем Деда Мороза» с использованием мультимедийной

презентации.

Цель: формирование представлений о тереме Деда Мороза.

Задачи:

•Совершенствовать умение детей слушать воспитателя и своих сверстников;

понимать вопросы, правильно формулировать ответ на них.

•Воспитывать интерес к главному новогоднему герою – Деду Морозу.

Ход беседы:

Воспитатель:

В валенках и в шубе,

С ёлкой и с мешком.

Все его мы любим,

Все его мы ждём.

Борода седая,

Усы и красный нос,

Все его мы знаем.

Это ... .

Дети: Дед Мороз.

Воспитатель: Сегодня Дед Мороз приглашает нас к себе в гости в свой

сказочный терем. Кто помнит, где находится его терем?

Дети: В городе Великий Устюг.

Воспитатель: В Великом Устюге у Дедушки свои владения, там и стоит его

гостеприимный терем, куда мы сейчас и отправляемся.

Воспитатель: Дом у Дедушки Мороза большой и уютный, в нем 12 комнат

и тронный зал. Дедушка хороший хозяин, потому и в комнатах порядок и

всегда что-то новенькое.

Слайд №1

Воспитатель: Заходя в терем, мы оказываемся в Тронном зале. Что стоит в

центре зала?

Дети: Ёлочка.

Воспитатель: На самом видном месте стоит красавица – ель, украшенная

гирляндами, бантами, снежинками, шарами.

Воспитатель: Дети, как вы думаете, почему зал так назван?

Дети: (высказывают свои мнения)

Воспитатель: Возле ёлочки стоят два трона- один Дедушки Мороза, а чей же

второй?

Дети: Снегурочки.

Воспитатель: Приедет Снегурочка в гости к Дедушке и присядет рядом.

Будут вместе гостей встречать.

Слайд №3

Воспитатель: А эта комната называется -Комнатой желаний. Подумайте,

почему?

(Воспитатель выслушивает ответы детей.)

Воспитатель: Здесь все желание исполняются! Нужно закрыть глазки и под

звон колокольчика загадать желание. И оно обязательно исполняется!

Главное, чтоб желание было добрым.

Воспитатель: Давайте тоже попробуем загадать желание.

Воспитатель: Это - Комната проектов. По-другому её называют «комнатой

будущего». Здесь можно узнаете о том, как будут выглядеть владенья Мороза

через 20-30 лет.

Слайд №5

Воспитатель: Перед рабочим кабинетом Сказочного Волшебника есть

приемная. Это Комната важных дел. Здесь личный секретарь Дедушки

Мороза работает –наши письма разбирает, да «Морозные новости» рассылает

о встречах и визитах, переговоры ведет с другими волшебниками или

важными людьми.

Слайд №6

Воспитатель:А вот и сам кабинет Дедушки. Что вы видите в кабинете?

Дети: (ответы)

Воспитатель: Чем же занимается в своем кабинете Дед Мороз?

Дети: Работает, читает письма, которые ему пишут дети.

Воспитатель: В рабочем кабинете стоит стол, за которым Зимний

Волшебник читает письма от детей со всего мира, да добрые дела совершает.

Слайд №7

Воспитатель: Есть в сказочном доме и комната подарков, которые Дедушка

Мороз получает от гостей. Каждый год эту коллекцию пополняют подарки от

сказочных коллег. Тут есть дары из Кукобоя, Украины, Белоруссии, Риги,

Швеции, Германии.

Воспитатель: Посмотрите, как много разных подарков!

Воспитатель: Дальше мы попадаем в самую «умную» комнату волшебного

дома. Кто догадался, что это за комната, наполненная книгами?

Дети: Это библиотека.

Воспитатель: Да, и книг здесь превеликое множество. Есть книги

подаренные, есть написанные в Доме Дедушки Мороза, а есть книги

особенные – книги-великаны.

Слайд №9

Воспитатель: Вологодская область славится льном. Ему в тереме Дедушки

Мороза отведена отдельная комнатка – это комната льна. Здесь представлены

разные изделия изо льна. Посмотрите, кто стоит в левом углу?

Дети: (ответы)

Воспитатель: Это кукла оберег, зовут её Берегиня. Она охраняет сказочный

очаг.

Слайд № 10

Воспитатель: У мастериц Дедушки Мороза есть в доме отдельная уютная

комната. Так она и называется – комната мастериц. Как вы думаете, чем

занимаются мастерицы в этой комнате?

Дети: (ответы)

Воспитатель: Много работы у рукодельниц: надо для Деда Мороза костюмы

летние и зимние шить, всю свиту нарядить, за убранством терема следить. А

еще и сувениры с подарками к новогодним праздникам приготовить.

слайд №11

Воспитатель: А сейчас мы с вами перенесёмся в спальню Деда Мороза. Что

вы здесь видите?

Дети: Большую кровать.

Воспитатель: И кровать эта непростая, а сказочная, она украшена резьбой по

дереву. Покрывало вышито морозным узором. Подушек на перине ровно семь

штук, на каждый день недели своя.

Воспитатель:На стене мешочки развешаны, в них хранятся сказки для снов

Слайд №12

Воспитатель: Чтобы узнать, какие наряды у Мороза есть, нужно просто

заглянуть в гардеробную. Здесь хранятся разные костюмы Дедушки. Есть

зимние и летние, нарядные и спортивные.

Слайд №13

Воспитатель: Самая любимая комната в доме у Дедушки Мороза – детская.

В этой комнате представлена выставка детских сказок, чтобы дети поближе

были к своим любимым сказочным героям, а взрослые — вспоминали свое

детство.

Слайд №14

Воспитатель: А вот и последняя комната, в которую я вас приглашаю. Кто-

нибудь догадается как она называется?

Дети: (ответы)

Воспитатель: Это - комната ёлочек. Посмотрите, сколько здесь разных

ёлочек! Сделали их дети из разного материала: шишек, бумаги, пластиковых

пакетов, печенья, ткани и даже кружева.

Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие по терему Деда Мороза.

Кому какая комната понравилась больше всего?

Дети: (ответы)

Воспитатель: Дети, я предлагаю вам пофантазировать – нарисовать или

сконструировать любую комнату Деда Мороза, а может кто-то придумает

свою комнату.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

Программное содержание:

Речевое развитие: способствоватьвыработке полноценных движений и

определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых

для правильного произношения звуков, увеличению объема дыхания,

нормализовать его ритм, выработать плавный, длительный, экономный

выдох. Улучшать деятельность дыхательной мускулатуры, усиливать

обменные и восстановительные процессы. С помощью дыхательных

упражнений развить сильную воздушную струю, которая необходима для

правильной речи. Формировать правильное произношение. Продолжать

развивать фонематический слух. Закреплять правильное, отчетливое

произнесение звуков.

Познавательное развитие: Побуждать детей к самостоятельности в игре,

вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Формировать такие качества, как дружелюбие.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть

Дыхательная гимнастика в стихах

Дует Таня на свечу,

И я тоже так хочу.

Положить ладони рук на рёбра. Вдохнуть и «подуть на свечу» (можно

вырезать свечу из бумаги). Воздух из лёгких выходит плавно и постепенно,

рёбра опадают не мгновенно, а постепенно, по мере выдувания.

Ромашки нюхает Катюшка.

Их так много на опушке.

Вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать — через рот.

Ну-ка, выпяти животик —

Получился бегемотик.

А теперь — втяни живот.

Похудел наш бегемот.

Руки положить на область диафрагмы. Выдохнуть остатки воздуха,

плавно и неторопливо вдохнуть носом и ртом так, чтобы верхняя передняя

стенка живота выпятилась вперёд, поднимая руки. Выдох производится

через рот плавно и по возможности полнее. При этом живот опускается и в

конце выдоха втягивается. Для контроля ротового выдоха рекомендуется

произносить звуки «шшшш...» или «ффф...».

Ты, наверное, силач —

Попробуй сжать вот этот мяч.

Тихонько руки разжимай,

Но мячик на пол не роняй.

Проделать упражнение «фиксированный выдох», сочетая его с

произнесением звуков с-с-с, ш-ш-ш, ф-ф-ф. Необходимо протянуть звук как

можно дольше, контролируя длительность выдоха секундомером. Особое

внимание обращается на плавность выдоха.

Дышать в лесу приятно и легко.

Мы в лес пришли, и дышим глубоко.

Руки положить на область диафрагмы. Плавно и неторопливо вдохнуть

носом и ртом так, чтобы верхняя передняя стенка живота выпятилась

вперёд, поднимая руки. Выдох производится через рот плавно и по

возможности полнее. При этом живот опускается и в конце выдоха

втягивается. Для контроля ротового выдоха рекомендуется произносить

звуки «шшшш...» или «ффф...».

Лягушка открывает рот. И шумно выдыхает... Вот!

Поднять вверх руки, сделать круговое движение. На слове «Вот»

продолжить выдох со звуком «...ф-ф-ф».

Сегодня Алисе ровно пять лет.

Подружек позвала она на обед.

На торте горят пять весёлых свечей.

И гости кричат: «Дуй, Алиса, сильней»!

Положить руки на область диафрагмы. Плавно и неторопливо вдохнуть

так, чтобы передняя стенка живота поднялась. Выдох плавно

производится через рот. При этом живот опускается. Для контроля

ротового выдоха рекомендуется длительно произносить звукосочетание «ф-

у-у-у-у-у-у»

Взял соломку Игорёк,

Надул мыльный пузырёк.

Имитировать длительный выдох через узкую трубочку. Для формирования

навыка ротового выдоха полезно надувать мыльные пузыри.

Полено ну-ка поднимай! (У-у-у-х!!!)

И в овраг его бросай! (Э-э-э-х!!!)

Проделать упражнение «фиксированный выдох», сочетая его с

произнесением звукосочетаний: Ух! Эх! Ах! и т.д.

Ведро с водой несли домой,

Тяжело нам – ой-ой-ой!

На пол ставим мы ведро.

Ох, тяжелое оно!

На вдохе произносить «Уффф-уффф...»

Носом дёргает собачка. Фу!

Невкусно пахнет жвачка.

Очень глубоко взять дыхание через нос. Следить, чтобы при этом не

поднимались плечи. Резко, активно выдохнуть через рот. Это упражнение

очень активизирует дыхательный аппарат, осуществляя хороший массаж

связок активной воздушной струей.

«А-а-а» — услышали в лесу.

Не хватает звука «у-у-у».

Медленно, спокойно вдыхать и выдыхать.

Пришли в цветочный магазин

Алёнка, Маша и Василий.

Вдохнули нежный аромат

Сирени, хризантем и лилий.

«Вдыхать» аромат цветов в цветочном магазине.

Мы на мяч посадим Машу,

Покатаем куклу нашу.

На область диафрагмы посадить куклу. Плавно и неторопливо вдохнуть

так, чтобы передняя стенка живота выпятилась вперёд, поднимая куклу.

Выдох производится через рот плавно и по возможности полнее. При этом

живот опускается и в конце выдоха втягивается — кукла опускается. Для

контроля ротового выдоха рекомендуется произносить звуки «ш-ш-ш-ш...»

или «ф-ф-ф...».

Подуй в волшебный пузырёк,

И он тебе ответит.

И ты свистишь, и он свистит,

Как птичка на рассвете.

Прижать пузырёк к нижней губе, подуть.

Шарик лопнул у Танюшки —

Плачет бедная девчушка.

Предложить ребёнку длительно произнести на выдохе звук «ш». Передний

край языка находится за верхними зубами, губы округлены, выдыхаемая

струя воздуха тёплая.

По волнам корабль плывёт.

Ты вдохни, надуй живот.

А теперь ты выдыхай

И кораблик опускай.

Руки положить на область диафрагмы. Плавно и неторопливо вдохнуть

носом и ртом так, чтобы верхняя передняя стенка живота выпятилась

вперёд, поднимая руки. Выдох производится через рот плавно и по

возможности полнее. При этом живот опускается и в конце выдоха

втягивается. Для контроля ротового выдоха рекомендуется произносить

звуки «ш-ш-ш-ш...» или «ф-ф-ф...».

“Футбол”

Кончилось уже безделье,

Будет языку веселье,

Будем с ним сейчас играть,

Мяч в ворота забивать.

Носик глубоко вдыхает,

Язык на губке притихает,

Ф-Ф-Ф – тихонько выдыхаем,

Мяч в ворота забиваем.

Цель: учить выразительности речи.

Воспитатель: Жил был ШУМ!

Ел ШУМ:

Дети: Хрум, хрум, хрум!

Воспитатель: Ел суп:

Дети: Хлюп, хлюп, хлюп!

Воспитатель: Спал так:

Дети: Храп, храп, храп!

Воспитатель: Шел ШУМ:

Дети: Бум, бум, бум!

(Дети не только проговаривают!; но и имитируют движения.)

Артикуляционная гимнастика в стихах.

«Ковшик”

Широко рот открываем,

Краешки приподнимаем,

Язычок – баловничок,

Спинку низко опускает.

Очень он на ковш похож,

В него воду вылить можно,

Держи воду, не спеши,

Ковшик всем свой покажи.

“Показать язык”

Язык наш нужно показать,

Сначала зубкам волю дать. Та-Та-Та(покусать кончить языка)

Заморились уже зубы,

Пусть язык покажут губы.

Пя-Пя-Пя(пошлепать кончик языка).

“Лопатка”

Пусть язык наш отдыхает,

Пусть немножко подремает.

“Часики”

Отдохнул и потянулся,

Влево, вправо повернулся,

Вот так: тик-так, тик-так.

“Почистим зубы”

Рот откройте, улыбнитесь,

Свои зубки покажите,

Чистим верхние и нижние,

Ведь они у нас не лишние.

“Гармошка”

На гармошке чтоб сыграть,

Нужно челюсть опускать,

Язычок не отрываем,

Очень здорово играем.

«Лягушки»

Посчитав в пруду ракушки,

Улыбаются лягушки.

Раз, два, три, четыре, пять –

Начинай и ты считать.

«Слоник»

Тянет слоник хобот вверх,

Хочет он достать орех.

Раз, два, три, четыре, пять –

Надо пробовать опять.

«Лягушки – слоник»

На полянке у пруда

В прятки началась игра.

И видны из-за кадушки

То слонёнок, то лягушки.

«Лопатка»

Чтоб в песочнице копать,

Нам лопатку нужно взять.

Ротик нужно приоткрыть,

Язык на губку положить.

«Иголка»

Есть в лесу у ёлочки

тонкие иголочки.

И иголкой наша Маша

Зашивает дырку Саше.

«Качели»

На площадке, во дворе

Стоит радость детворе -

Разноцветные качели.

Вот ребята на них сели,

Вверх-вниз, вверх-вниз –

Замечательный сюрприз.

«Бегемот»

Бегемот разинул рот,

Хочет каши бегемот.

Накормите малыша,

Ему нужно три ковша.

Раз, два, три.

Бегемот закрыл свой рот,

Скушал кашу бегемот.

«Змейка – камень»

Круглый камешек лежал

У лесной тропинки.

Вдруг за ним я увидал

Тоненькую спинку.

Змейка то появится,

То исчезнет, кажется.

«Чистим зубки»

Каждый день, как и ребята,

Зубки чистят все зверята.

Вправо-влево щётка ходит,

Белизну зубам наводит.

«Лошадка»

Скачет белая лошадка

По дорожке ровной, гладкой.

Цок да цок - стучат копытца,

Далеко лошадка мчится.

«Грибок»

На полянке у ручья

Выросла грибов семья.

Таня с Машей в лес пойдут,

Все грибочки соберут.

«Маляр»

Если нужно красить дом,

Срочно маляра зовём.

Он покрасит всё кругом,

Будет новеньким наш дом.

«Чашка»

Наливает кошка чай,

Чашку быстро подставляй.

Чтобы чай не расплескался,

Язычок наверх поднялся.

«Горка»

В зимний солнечный денёк

Горку ледяную,

Сделали мы во дворе,

Скользкую такую.

Будем весело играть,

Не придётся нам скучать.

«Кошка сердится»

Выгибает кошка спинку,

Что-то не по вкусу ей.

Ты погладь её немножко,

Сразу станет подобрей.

«Робот»

Робот утром потянулся,

Во весь рот он улыбнулся.

Маслом смазать не успел,

И в улыбке заржавел.

«Барабанщик»

Мама с папой подарили

Тоше новый барабан.

Барабанит он в квартире,

Залезая на диван.

Барабанит во дворе

На забаву детворе.

Д-д-д – стучит Антошка,

Д-д-д, ещё немножко.

«Вкусное варенье»

Пчёлка ЖУ по воскресеньям

Ест вишнёвое варенье.

Очень вкусное варенье,

Жаль, не скоро воскресенье.

«Воздушный шарик»

Я надул воздушный шарик,

Укусил его комарик.

Лопнул шарик, не беда.

Новый шар надую я.

Пальчиковые игры.

Программное содержание:

Речевое развитие:Совершенствовать под влиянием кинетических

импульсов от рук, точнее, от пальцев речь детей.Способствовать овладению

навыками мелкой моторики.Помогать развитию речи. Повышать

работоспособность коры головного мозга. Снимать тревожность.Продолжать

развивать речь как средство общения. Закреплять правильное, отчетливое

произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить

сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки. Продолжать развивать

фонематический слух.

Познавательное развитие:Развивать у ребенка психические процессы:

мышление, внимание, память, воображение. Воспитывать творческую

самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие,

дисциплинированность.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть

Пальчиковые игры в стихах.

Народная потешка

Ивану-большаку - дрова рубить,

Ваське-указке - воду носить,

Мишке-среднему - печку топить,

Гришке-сиротке - кашу варить,

А крошке-Тимошке - песенки петь.

Песни петь и плясать,

Родных братьев потешать!

Считалочка

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли пальчики гулять!

Раз, два, три, четыре, пять!

В домик спрятались опять.

Пальчики-непоседы

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик - прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики - "Ура!"

В детский сад идти пора

Гости в домик

На горе мы видим дом

(сложите домик из ладоней: все пальцы соприкасаются кончиками – “крыша

дома”)

Много зелени кругом

(сделайте волнообразные движения руками)

Вот деревья, вот кусты

(изобразите деревья и кусты)

Вот душистые цветы

(сделайте из ладоней “бутон”)

Окружает все забор

(изобразите забор, можно нарисовать пальцем в воздухе зигзагообразную

линию)

За забором – чистый двор

(погладьте ладонями стол или воздух)

Мы ворота открываем

(изобразите открывающиеся ворота)

К дому быстро подбегаем

(пальцы “побежали” по столу)

В дверь стучимся:

(кулаками по столу)

тук-тук-тук.

Кто-то к нам идет на стук?

(приложите ладонь к уху, как будто прислушиваетесь)

В гости к другу мы пришли

И гостинцы принесли

(вытяните руки вперед, как будто что-то несете)

Считалочка про пальчики

Раз, два, три, четыре, пять,

будем пальцы мы считать,

Пять на правой, пять на левой,

Знают это Таня с Севой.

Вместе будет их десяток,

Дружных, крепеньких ребяток.

Дел у каждого – сполна!

Мы дадим им имена.

Вот – большой, или Большак.

Помогать он всем мастак!

Живет отдельно от других.

Работать может за троих!

За ним стоит Указка.

Его конёк – подсказка.

Он нам без промедленья

Укажет путь к варенью.

Вот – Середняк, или средний,

Он третий, не последний.

Спокойный, очень сильный,

Как богатырь былинный.

Четвертый – Сиротинка,

Без имени детинка,

С наперстком оловянным

Зовется безымянным.

А пятый – Коротышка,

Проказливый мальчишка,

Шалун и привереда,

Мизинчик-непоседа!

Мишка в лесу

Ветер дует нам в лицо

(руками машем себе в лицо)

Закачалось деревцо

(руки вверх и качаемся)

Ветерок все тише, тише

(медленно приседаем)

Деревцо все выше, выше

(медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх)

Как на горке снег, снег

(встаем на носочки, руки вверх)

И под горкой

(приседаем)

И на елке

(встаем, руки в стороны)

И под елкой

(обхватываем себя руками)

А под снегом спит медведь

(пальчик к губам)

Тише, тише, не шуметь

(шепотом, поворачиваясь в разные стороны)

Котятки

Все котятки мыли лапки:

Вот так! Вот так!

(изображаем мытье рук)

Мыли ушки, мыли брюшки:

Вот так! Вот так!

А потом они устали:

Вот так! Вот так!

Сладко-сладко засыпали:

Вот так! Вот так!

(имитируем все указанные в стихотворении движения)

Зайка и капуста

Встал зайчишка рано

(кончики пальцев одной руки образуют мордочку, а выпрямленные

указательный и средний пальцы – уши)

Вышел на поляну.

По опушке к лесу шел

(идем пальцами по столу)

И большой кочан нашел

(кулак другой руки)

Стал зайчишка с хрустом

Грызть кочан капусты:

Хруст-хруст, хруст-хруст…

(“заяц” грызет кулак и причмокивает)

Съел, свалился под куст

И уснул. Проснулся…

Сладко потянулся

(c усилием растопыриваем все пальцы)

А домой добрался –

долго отдувался!

(показываем, как заяц движется по столу)

Движения для развития мимики и жестов.

Программное содержание.

Познавательное развитие:обеспечить развитие естественных

психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения

гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и

выразительности телодвижений.

Социально-коммуникативное развитие:развивать игровое поведение,

эстетические чувства, способность творчески относиться к любому делу,

учить общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных

жизненных ситуациях.

Физическое развитие:Помочь ребенку раскрепоститься и ощутить

возможности своего тела с помощью разнообразных ритмопластических

упражнений и игр. Занятия ритмопластикой предполагают решение

следующих задач:



развитие двигательных способностей детей (ловкости подвижности,

гибкости, выносливости);



развитие пластической выразительности (ритмичности музыкальности,

быстроты реакции, координации движений);

Перечень игр на развитие мимики и жестов

Игра на имитацию движений

Воспитатель обращается к детям:

— Вспомните, как ходят дети?

Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.

(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими

шагами.)

— Как ходит Старичок-Лесовичок?

— Как ходит принцесса?

— Как катится колобок?

— Как серый волк по лесу рыщет?

— Как заяц, прижав уши, убегает от него?

«Немой диалог» на развитие артикуляции

Воспитатель: Представьте себе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на

улице, у витрины. Она вам что-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь

догадаться.

(Сначала роль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем

роль мамы предлагается исполнить детям.)

«Загадки без слов»

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Воспитатель созывает детей:

Сяду рядышком на лавку,

С вами вместе посижу.

Загадаю вам загадки,

Кто смышленей — погляжу.

Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на скамейку и

рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки,

которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время

располагается в другой части зала.

Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают,

например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую

собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает

вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

5.

«Поиграем. — угадаем.»

Цель: развивать пантомимические навыки.

Петрушка созывает детей:

Что вы знаете, ребятки,

Про мои стихи-загадки?

Где отгадка, там конец.

Кто подскажет — молодец!

Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и

показывает пантомимикой загадки.

Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,

Головой весь день мотал, что-то громко бормотал.

Только это, верно, был никакой не крокодил,

А индюшек верный друг. Угадайте — кто? (Индюк.)

(Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу,

высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки — уо, уо, уо,

Трясут головой, болтая в это время языком во рту.)

Да, индюк.

Признаться, братцы, трудно было догадаться!

С индюком случилось чудо — превратился он в верблюда!

Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать.

Я запутался, однако , он верблюд и ли ...? (Собака.)

(Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на

четвереньках и «вертят хвостом».)

Не зовут ее Шавкой, и не спит она под лавкой,

А глядит она в окошко и мяукает Как... (Кошка.)

(Под музыкальльное сопровождение дети изображают кошек: они

передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются»

лапкой, шипят и фыркают, показывают «когти».)

Верно, верно угадали, будто где ее видали!

А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами.

(дети рассаживаются на воображаемую машину и, произнося различные

звуки, имитируют движение на машине.)

Тр-р-р, приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята,

Ну а это на полянке ядовитые... (Поганки.)

(дети расходятся по залу («лесу») и собирают «грибы» (муляжи).)

Стойте. стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима!

Зимой грибы растут в лесу? А что растет в лесу зимой? (Сугробы.)

Игра: » Пантомима»

Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд,

утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран,

бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.

9.

Игра: «Как варили суп» на имитацию движений

Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.

Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.

Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.

Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две

половинки.

Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу.

Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.

Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.

Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.

Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой

рукою.

Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.

Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.

Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька

пыхтит.

— Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская

народная плисовая). Дети и взрослые воображаемыми половниками

разливают суп-похлебку в воображаемые тарелки и «едят».

— Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.

Дети открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду,

вытирают руки.

Игра-пантомима«Сугроб»

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Дети имитируют движения по тексту.

На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб

тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из

сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце

пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали,

огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в

лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки.

И вскоре река влилась в озеро и исчезла.

— Почему река исчезла в озере?

Игра-пантомима «Медвежата»

Цель: развивать пантомимические навыки

А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят

медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды

просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.

Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из

берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца

слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства.

Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий

воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше

возможна импровизация.

Весна: Скорее идите ко мне! Послушайте, о чем чирикают воробушки

весной!

Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э.Мошковской)

Цель: развивать инициативность пантомимические навыки.

Волшебник произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.

Кран, откройся! Нос, умойся! Шейка, мойся хорошенько!

Мойтесь сразу, оба глаза! Мойся, мойся, обливайся!

Мойтесь, уши, мойся, шейка! Грязь, смывайся, грязь, смывайся!

Пантомима «Утренний туалет»

Цель: развивать воображение, выразительность жестов.

Воспитатель говорит, дети выполняют

— Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать,

потянулись, зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но —

подъем!

Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете

одежду. Идите завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите

без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете

за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на

улицу!

Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»

Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.

Плачет киска в коридоре:

У нее большое горе —

Злые люди бедной киске

Не дают украсть сосиски.

Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы

крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и

с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни.

Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка.

Киска бросает сосиску и прячется под диван.

Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант

ситуации.

Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее

большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе».

Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.

— Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая

ваша рука — это кошка, а правой вы ее гладите:

— Киска, кисонька, кисуля! —

Позвала котенка Юля.

— Не спеши домой, постой! —

И погладила рукой. (Л.П.Савина)

— Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух

ворон, которые вели между собой оживленный разговор.

Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть

разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения

у своей подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни,

танцевали. Вторая ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на

этот праздник. Общаются вороны карканьем.

Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который

с ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой

мальчишка и чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и

радуется, что та вовремя смогла улететь.

Расскажи стихи руками

Цель: побуждать детей к импровизации.

Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

Кот играет на баяне,

Киска — та на барабане,

Ну, а Зайка на трубе

Поиграть спешит тебе.

Если станешь помогать,

Будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.)

Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно

использование грамзаписи русской плясовой.

Игра: «Представьте себе»

Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать

партнерские отношения в игре.

Воспитатель предлагает детям вспомнить любое стихотворение, например:

Как на нашем на лугу Прилетели две тетери,

Стоит чашка творогу. Поклевали, улетели.

Задания

Представьте себе:

1. Вас обидели до слез, и вы рассказываете нам свою обиду словами этого

стихотворения.

2. У вас радостное событие, вам подарили долгожданную игрушку.

Расскажите о ваших впечатлениях словами стихотворения. ( Дети, находя

нужные интонации, используя мимику, жесты, текст, стараются передать

душевное состояние человека, попавшего в заданную ситуацию. Они сами

могут придумать или вспомнить жизненные ситуации.)

3. Позвонил будильник. Вы проснулись, потянулись, открыли глаза, на полу

ищете тапочки. Нашли, надели и пошли в ванну. Вдруг обнаруживаете, что не

можете идти. В вашем тапочке — камушек. Ой, как больно!

4. Вы гуляете в лесу. Кругом снег, на ваших ногах валенки, и вдруг что-то

острое вонзается вам в пятку... Это кнопка!

5. Вы сладко спите, и вдруг вас будит мама и говорит, что вы проспали. Все

быстро одеваются и — бегом в детский сад. По дороге вы обнаруживаете, что

надели ботинки вашей младшей сестры. Они вам ужасно малы. Но

возвращаться нет времени. Вы еле дошли до садика...

— Очень болят ноги? Посидите и отдохните. Можно сделать массаж ног.

Игра-пантомима«Был у зайца огород» (В.Степанов.)

Цель: развивать пантомимические навыки.

Воспитатель читает, дети имитируют движения.

Был у зайки огород, Зайка с радостью идет.

Ровненьких две грядки. Но сначала всё вскопает,

Там играл зимой в снежки, А потом всё разровняет,

Ну а летом — в прятки. Семена посеет ловко

А весною в огород И пойдет сажать морковку.

Ямка — семя, ямка — семя,

И глядишь, на грядке вновь

Вырастут горох, морковь.

А как осень подойдет,

Урожай свой соберет.

И как раз — здесь закончился рассказ!

• развивать мимику и пластические способности детей;

• развивать творческое мышление детей, воображение, фантазию.

Игра-пантомима «Муравейник»

Цель• учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к

самостоятельному выбору роли:

Загадка:

В лесу у пня суетня, беготня.

Народ рабочий весь день хлопочет, —

Себе город строить хочет.

— Кто эти строители? Что за дом они строят? (Муравьи строят муравейник.)

Представьте себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко,

ваши ноги устали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень!

Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете.

И вдруг... что это? Кто-то ползет по вашим ногам... Ой, это муравьи! Вы сели

на пень-муравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы

не подавить их, отпрыгивайте в сторону...

Игра проводится несколько раз коллективно и по желанию индивидуально.

Игры-превращения.

Цель: научить будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и

воображение, совершенствовать образные исполнительские умения.

Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.

Игры на мышечное напряжение и расслабление

«Деревянные и тряпичные куклы»

При изображении деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса,

опущенных вдоль корпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела вправо

и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч; ступни крепко и

неподвижно стоят на полу.

Подражая тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в

плечах и корпусе; руки висят пассивно.

В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо,

то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова

поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя ступни остаются на месте.

Движения исполняются по нескольку раз подряд, то в одной, то в другой

форме.

«Цветочек»

Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек

встречает солнышко»). Затем последовательно уронить кисти («спряталось

солнышко, головка цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек

сломался»), освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить

корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть колени

(«завял цветочек»).

«Веревочки»

Слегка наклониться вперед, подняв руки в стороны и затем уронив их.

Повиснув, они пассивно покачиваются, пока не остановятся. Активно

раскачивать руками после падения не следует. Можно подсказать игровой

образ: ронять руки, как веревочки.

«Стряхнуть воду с платочков»

Руки согнуть в локтях, кисти свисают ладонью вниз. Движением предплечья

несколько раз подряд сбросить их вниз пассивно. Перед этим движением

полезно сжать кисти в кулаки, чтобы яснее почувствовать разницу в

напряженном и расслабленном состоянии мышц.

«Незнайка»

Поднять плечи как можно выше, затем дать им свободно опуститься в

нормальное положение (сбросить их).

«Крылья самолета и мягкая подушка»

Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все

мышцы от плеча до концов пальцев (изображая крылья самолета). Затем, не

опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям,

кистям и пальцам — пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую

подушку.

«Мельница»

Свободное круговое движение рук, описывающих большие круги вперед и

вверх. Движение маховое: после быстрого, энергичного толчка руки и плечи

освобождаются от всякого напряжения, описав круг, свободно падают.

Движение выполняется непрерывно, несколько раз подряд, в довольно

быстром темпе (руки летают, как «не свои»). Необходимо следить, чтобы в

плечах не возникло зажимов, при которых сразу нарушается правильное

круговое движение и появляется угловатость.

«Маятник»

Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Руки опущены вниз и

прижаты к корпусу. Тяжесть тела переносится медленно вперед на переднюю

часть ступни и на пальцы; пятки от пола не отделяют; все тело слегка

наклоняется вперед, корпус при этом не сгибается. Затем тяжесть тела так же

переносится на пятки. Носки от пола не отделяются. Перенесение тяжести

тела возможно и в другом варианте: с ноги на ногу из стороны в сторону.

Движение осуществляется на расставленных ногах, рука правая и левая

прижаты к корпусу. Раскачивание с ноги на ногу медленное, без отрыва от

пола.

«Паровозики»

Круговые движения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в

кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверх-назад

— вниз-вперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда во всех

направлениях должна быть максимальной. При отклонении плеч назад

напряжение усиливается, локти сближаются, голова отклоняется назад.

Упражнение выполняется несколько раз без остановки. Желательно, чтобы

движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед т.е. расширяя, а не

сужая грудную клетку.

«Кошка выпускает когти»

Постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. Руки согнуть в

локтях, ладони вниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть вверх. Постепенно с

усилием выпрямлять все пальцы вверх и разводить их до предела в стороны

(«кошка выпускает когти»). Затем без остановки согнуть кисти вниз,

одновременно сжимая пальцы в кулачок («кошка спрятала когти»), и,

наконец, вернуться в исходное положение. Движение повторяется несколько

раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением. Позднее в

упражнение следует включить движение всей руки — то сгибая ее в локтях и

приводя кисть к плечам, то выпрямляя всю руку («кошка загребает

лапками»).

«Великаны и гномы»

Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны.

Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После

короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.

«Отгадай, кто мы»

Выбирается ведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети превратятся в

животных (время года, погоду или какой-то предмет). Ведущий выходит из

комнаты, играющие договариваются и приглашают ведущего.

Движениями дети показывают, во что или в кого они превратились (слонов,

зайцев, дождливую погоду, художников, строителей, дровосеков и т.д.).

Ведущий отгадывает — отгадав, расколдовывает детей.

Расскажи стихи с помощью мимики и жестов.

«Убежало молоко» (М.Боровицкая)

Цель: развивать пантомимические навыки у детей

Разогрелось — и назад:

Вниз по лестнице скатилось,

Вдоль по улице пустилось,

Через площадь потекло, ,

Постового обошло,

Под скамейкой проскочило, Трех старушек подмочило,

Угостило двух котят,

Вдоль по улице летело,

Вверх по лестнице пыхтело

И в кастрюлю заползло,

Отдуваясь тяжело. Тут хозяйка подоспела:

Закипело? Закипело!

В пантомиме участвуют все дети. Перед началом можно вспомнить и

спросить детей, видели ли они, как «убегает» из кастрюли молоко.

Стихотворение читается несколько раз, уточняются движения и мимика.

Детей можно разделить на подгруппы: зрители и актеры. Затем дети

меняются.

Воспитатель собирает детей около себя и предлагает вспомнить сказку

«Колобок». Некоторые сценки из сказки можно проиграть. А затем детям

предлагается следующий вариант разыгрывания: все роли в сказки пропеть.

Причем мелодии придумывают сами актеры. Это задание сложное, поэтому

сначала воспитатель пропевает вместе с детьми. Можно использовать

шапочки-маски и театральные костюмы.

Игра: «Представьте себе»

Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать

партнерские отношения в игре.

Воспитатель предлагает детям вспомнить любое стихотворение, например:

Как на нашем на лугу Прилетели две тетери,

Стоит чашка творогу. Поклевали, улетели.

Задания

Представьте себе:

1. Вас обидели до слез, и вы рассказываете нам свою обиду словами этого

стихотворения.

2. У вас радостное событие, вам подарили долгожданную игрушку.

Расскажите о ваших впечатлениях словами стихотворения. ( Дети, находя

нужные интонации, используя мимику, жесты, текст, стараются передать

душевное состояние человека, попавшего в заданную ситуацию. Они сами

могут придумать или вспомнить жизненные ситуации.)

3. Позвонил будильник. Вы проснулись, потянулись, открыли глаза, на полу

ищете тапочки. Нашли, надели и пошли в ванну. Вдруг обнаруживаете, что не

можете идти. В вашем тапочке — камушек. Ой, как больно!

4. Вы гуляете в лесу. Кругом снег, на ваших ногах валенки, и вдруг что-то

острое вонзается вам в пятку... Это кнопка!

5. Вы сладко спите, и вдруг вас будит мама и говорит, что вы проспали. Все

быстро одеваются и — бегом в детский сад. По дороге вы обнаруживаете, что

надели ботинки вашей младшей сестры. Они вам ужасно малы. Но

возвращаться нет времени. Вы еле дошли до садика...

— Очень болят ноги? Посидите и отдохните. Можно сделать массаж ног.

Игра-пантомима

«Был у зайца огород» (В.Степанов.)

Цель: развивать пантомимические навыки.

Воспитатель читает, дети имитируют движения.

Был у зайки огород, Зайка с радостью идет.

Ровненьких две грядки. Но сначала всё вскопает,

Там играл зимой в снежки, А потом всё разровняет,

Ну а летом — в прятки. Семена посеет ловко

А весною в огород И пойдет сажать морковку.

Ямка — семя, ямка — семя,

И глядишь, на грядке вновь

Вырастут горох, морковь.

А как осень подойдет,

Урожай свой соберет.

И как раз — здесь закончился рассказ!

• развивать мимику и пластические способности детей;

• развивать творческое мышление детей, воображение, фантазию

«Кто я»

Взрослый или ребенок жестом, мимикой, звуком изображает что-то или

кого-то: поезд, машину, чайник, дерево, собаку, доброго волшебника,

Муху-Цокотуху, самовар. Детям предлагают отгадать изображенный

предмет. После правильного ответа следует спросить, как ребенок

догадался и узнал то, что изображалось.

Игры на развитие выразительной мимики.

Цель: учить использовать выразительную мимику для создания яркого

образа.

1. Соленый чай.

2. Ем лимон.

3. Сердитый дедушка.

4. Лампочка потухла, зажглась.

5. Грязная бумажка.

6. Тепло-холодно.

7. Рассердились на драчуна.

8. Встретили хорошего знакомого.

9. Обиделись.

10. Удивились.

11. Испугались забияку.

12. Умеем лукавить (подмигивание).

13. Показать, как кошка выпрашивает колбасу (собака).

14. Мне грустно.

15. Получить подарок.

16. Две обезьяны: одна гримасничает — другая копирует первую.

17. Не сердись!

18. Верблюд решил, что он жираф,

И ходит, голову задрав.

У всех он вызывает смех,

А он, верблюд, плюет на всех.

19. Встретил ежика бычок

И лизнул его в бочок.

А лизнув его бочок,

Уколол свой язычок.

А колючий еж смеется:

— В рот не суй что попадется!

20. Будь внимателен.

21. Радость.

22. Восторг.

23. Я чищу зубы.

Игры на развитие пластики.

Цель: развивать двигательную способность, моторику разных частей тела,

координацию движений, умение выполнять движения по тексту.

.Жили-были дед и баба

На поляне у реки

И любили очень-очень

На сметане колобки.

Хоть у бабки мало силы (наклоны вперед с движением рук),

Бабка тесто замесила.

Вышел ровный,

Вышел гладкий,

Не соленый

И не сладкий,

Очень круглый,

Очень вкусный,

:

Даже есть его

Нам грустно.

Мышка серая бежала

Колобочек увидала.

Ах! Как пахнет

Колобочек (нюхаем)

Дайте

Хоть кусочек!

С колобочка

Толку мало—

Скачет глупый

Где попало.

Надо взять

Наш колобочек

И запрятать

Под замочек (показываем руками).

Игры на координацию речи и движений

Программное содержание:

Речевое развитие:формировать умения изменять силу и высоту голоса,

сохраняя нормальный тембр, без грубых отклонений от нормы; умение

воспроизводить речевой материал в заданном темпе; развивать навык

восприятия, различения и воспроизведения различных ритмов,

физиологического и речевого дыхания, слитности речи, координации общих

движений и тонких движений пальцев рук; активизация речевых процессов;

Познавательное развитие: Учить подчиняться правилам в групповых играх.

Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества,

как дружелюбие, дисциплинированность

Социально – коммуникативное развитие: воспитание умения работать

сообща в коллективе.

Физическое развитие: Совершенствовать двигательные умения и навыки

детей.

Игры на координацию движений в стихах.

«Ёжик и барабан»

С барабаном ходит ёжик,

Бум-бум-бум!

Целый день играет ёжик,

Бум-бум-бум!

(маршируют по кругу, изображая игру на барабане)

С барабаном за плечами,

Бум-бум-бум!

Ёжик в сад забрёл случайно,

Бум-бум-бум!

(идут по кругу, спрятав руки за спину)

Очень яблоки любил он,

Бум-бум-бум!

(то одной, то другой рукой подносят ко рту воображаемое яблоко)

Барабан в саду забыл он,

Бум-бум-бум!

(останавливаются, разводят руками)

Ночью яблоки срывались,

Бум-бум-бум!

(руки на поясе, прыжки на месте)

И удары раздавались,

Бум-бум-бум!

(прыжки на месте)

Зайцы здорово струхнули,

Бум-бум-бум!

Глаз до зорьки не сомкнули,

Бум-бум-бум!

(делают «ушки» из ладошек, медленно приседают, сидят, дрожат,

закрывают глаза руками)

«Где вы были?»

Ножки, ножки, где вы были?

За грибами в лес ходили.

(ходьба на месте)

Что вы, ручки, работали?

Мы грибочки собирали.

(присели, собирают грибы)

А вы, глазки, помогали?

Мы искали да смотрели,

Все пенёчки оглядели.

(смотрят из-под руки, поворот влево, вправо)

«На водопой»

Жарким днём лесной тропой

Звери шли на водопой.

(спокойно идут друг за другом)

За мамой-лосихой топал лосёнок,

(идут громко топая)

За мамой-лисицей крался лисёнок,

(крадутся на носочках)

За мамой-ежихой катился ежонок,

(приседают, медленно двигаются вперёд)

За мамой-медведицей шёл медвежонок,

(идут вперевалку)

За мамою белкой скакали бельчата,

(скачут вприсядку)

За мамой-зайчихой – косые зайчата,

(скачут на прямых ногах)

Волчица вела за собою волчат,

(идут на четвереньках)

Все мамы и дети напиться хотят.

(лицом в круг, делают движения языком – «лакают»)

«Маленький кролик»

Маленький кролик пушистенький кролик

(дети скачут по кругу, сделав «ушки» из ладошек и двигая ими вперёд-назад)

Всех нас смеяться заставил до колик:

(останавливаются, держатся за животики)

Прыгал за белкой, за уткой скакал,

(сначала прыгают на прямых ногах, потом – вприсядку)

Лапкой тюльпан поднимал, как бокал.

(останавливаются, поднимают воображаемый бокал к лицу)

Ах, как смешно его уши торчали!

(делают «ушки» из ладошек)

Мы хохотали, души в нём не чая,

(опять держатся за животики)

Но, на опушке заметив лису,

(смотрят из-под рук)

Он подмигнул нам и скрылся в лесу.

(подмигивают, разбегаются)

«Заяц Егорка»

Заяц Егорка

Свалился в озёрко.

(бегут по кругу, взявшись за руки; в центре на корточках сидит один

ребёнок)

Бегите под горку!

Спасайте Егорку!

(дети подбегают к сидящему ребёнку и помогают ему встать

«Как мы поили телят»

Стало жарко, будто в печке,

Замолчали птицы.

(дети идут в хороводе)

Мы телят погнали к речке –

Надо им напиться.

(идут по кругу друг за другом, взмахивая воображаемой хворостинкой)

Саргис, пёстрый

Пёс дворовый,

(встают на четвереньки)

Как навстречу бросится!

(прыжок в круг)

Разогнал телят пугливых,

Скачет, лает, носится…

(бегут по кругу на четвереньках)

Уж ходили мы, бродили

По полям за стадом.

(идут в хороводе)

Уж мы Саргиса бранили,

Так что был не рад он.

(останавливаются, встают в круг лицом, грозят пальцем)

Саргис-Маргис непослушный

Плёлся еле-еле.

(идут по кругу на четвереньках)

У бедняги даже уши

От стыда висели.

(встают, ладошками изображают висящие уши)

«Телёнок»

Бу-бу, я рогатый.

(2 прыжка, рожки из пальчиков)

Бу-бу, я хвостатый.

(2 прыжка, хвостик из руки – за спину)

Бу-бу, я ушастый.

(2 прыжка, ушки из ладошек)

Бу-бу, очень страшный.

Бу-бу, испугаю. бу-бу, забодаю.

(бодаются)

«Козочка»

Я козочка Ме-ке-ке,

Я гуляю на лужке.

(идут по кругу)

Острые рожки,

Тоненькие ножки.

(показывают рожки, прыгают на носочках)

На самой макушке –

Бархатные ушки.

(ладошками показывают ушки)

Язык полотняный,

(показывают язык «лопаткой»)

Хвостик конопляный…

(рукой показывают хвостик)

Как прыгну – сразу забодаю.

(прыгают, «бодаются»)

«Помощники»

Дружно помогаем маме,

Мы бельё полощем сами.

Раз, два, три, четыре.

(встают, наклонившись; руками двигают влево, вправо)

Потянулись,

(тянутся, как бы вытирают правой рукой пот со лба)

Наклонились.

(снова «полощут»)

Хорошо мы потрудились.

(вытирают руку об руку)

«Хозяюшка»

Наша-то хозяюшка

Сметлива была,

Всем в избе работушку

К празднику дала:

(идут по кругу, взявшись за руки)

Чашечку собачка

Моет языком.

(сложили ладони чашечкой, «лижут» чашечку)

Хрюшка собирает

Крошки под окном.

(присели, наклоняют ритмично голову)

По столу котище

Лапою скребёт,

(встали, правой рукой делают движения к себе)

Половичку козочка

Веничком метёт.

(«метет» пол)

«Чайник»

Я – чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд,

Я вам напоказ выставляю живот.

(дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе;

животик надут)

Я чай кипячу, клокочу и кричу:

(топают)

Эй, люди, я с вами чай попить хочу!

(делают призывные движения правой рукой)

«Посуда»

Вот большой стеклянный чайник,

Очень важный, как начальник.

(надули животик: одна рука на поясе, другая изогнута, как носик)

Вот фарфоровые чашки, очень хрупкие, бедняжки.

(присели, одна рука на поясе)

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни – разобьются.

(кружатся, рисуя руками круг)

Вот серебряные ложки.

Голова на тонкой ножке.

(потянулись, руки сомкнули над головой)

Вот пластмассовый поднос.

Он посуду нам принёс.

(легли на ковёр, вытянулись)

«Мячик мой»

Друг весёлый, мячик мой,

(4 прыжка, руки на поясе)

Всюду, всюду он со мной.

(по 2 взмаха левой и правой рукой – как бы удары по мячу)

Раз, два, три, четыре, пять.

(5 прыжков, руки на поясе)

Хорошо мячом играть.

(вновь по 2 взмаха –«удара»)

«Я люблю свою лошадку»

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шёрстку гладко.

(приглаживание ладонью по голове воображаемой лошадки, потом по

спинке, по хвостику)

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

(бег по кругу с высоким подниманием колена, руки держат воображаемые

поводья)

«Мячик»

Раз, два, прыгай, мячик.

(взмахи правой ладонью, как бы удары по мячу)

Раз, два, и мы поскачем.

Девочки и мальчики

Прыгают как мячики.

(ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе)

«Берёза»

Берёза моя, берёзонька.

(дети идут хороводом, взявшись за руки)

Берёза моя белая,

Берёза кудрявая.

(меняют направление движения)

Стоишь ты, берёзонька,

(встали, подъём рук вверх, вдох)

Посредьдолинушки,

(опустили руки, выдох)

На тебе, берёзонька,

(подъём рук, вдох)

Листья зелёные,

(опустили руки, выдох)

Под тобой, берёзонька,

(подъём рук, вдох)

Трава шёлковая.

(опустили руки, выдох)

«Старый клён»

На поляне перезвон,

Это пилят старый клён.

Поперечная пила

Отхватила полствола,

Рвёт кору и режет жилки,

Брызжут жёлтые опилки.

(дети встают парами, изображают работу пилой)

Только крякнул старый ствол

И пошёл, пошёл, пошёл.

(руки вверх, медленно наклоняются)

Грянул наземь левым боком,

Утонул в снегу глубоком.

(ложатся, вытягиваются)

«Клён»

За окном сосулька тает,

(дети стоят лицом в круг. 4 прыжка на носочках, руки на поясе)

Ветер тучи рвёт в клочки.

(руки вверх; наклоны туловища влево-вправо, влево-вправо)

Разжимает, разжимает

Клён тугие кулачки.

(руки перед грудью, локти опущены вниз; медленно разжимают кулачки)

Прислонился он к окошку.

(4 прыжка)

И, едва растает снег,

(наклоны)

Мне зелёную ладошку

Клён протянет раньше всех.

(поворачиваются лицом друг к другу, протягивают друг другу правые ручки -

рукопожатие)

«Снеговик»

Давай, дружок, смелей, дружок,

Кати по снегу свой снежок.

(дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой

снежок)

Он превратится в толстый ком,

(останавливаются, «рисуют» двумя руками ком)

И станет ком снеговиком.

(рисуют снеговика из трёх кругов разного размера)

Его улыбка так светла!

(показывают руками на лице улыбку)

Два глаза, шляпа, нос, метла.

(показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают

прямо, держат воображаемую метлу)

Но солнце припечёт слегка –

(медленно приседают)

Увы! – и нет снеговика.

(пожимают плечами, разводят руками)

«Снежная баба»

Сегодня из снежного мокрого кома

Мы снежную бабу слепили у дома.

(идут по кругу, катят перед собой воображаемый ком)

Стоит наша баба у самых ворот.

(«рисуют» руками три круга, начиная с маленького)

Никто не проедет, никто не пройдёт.

(грозят указательным пальцем сначала правой руки, потом левой)

Знакома она уже всей детворе,

А Жучка всё лает: «Чужой во дворе!»

(идут по кругу, последние слова говорит один ребёнок – Жучка)

«Зимние забавы»

Мы бежим с тобой на лыжах,

Снег холодный лыжи лижет.

(изображают ходьбу на лыжах)

А потом – на коньках,

(изображают бег на коньках)

Но упали мы. Ах! (падают)

А потом снежки лепили,

(стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями)

А потом снежки катили,

(катят воображаемый комок)

А потом без сил упали

(падают)

И домой мы побежали.

(бегут по кругу)

«С Новым Годом!»

С Новым Годом!

С Новым Годом!

Здравствуй, Дедушка Мороз!

(дети стоят лицом в круг, кланяются)

Он из леса мимоходом

Ёлку нам уже принёс.

(идут по кругу, изображают, как несут ёлку на плече)

На верхушке выше веток

(стоят лицом в круг)

Загорелась как всегда,

(опускают руки)

Самым ярким, жарким светом

(поднимают руки)

Пятикрылая звезда.

(опускают руки)

«Зима прошла»

Воробей с берёзы

На дорогу – прыг!

Больше нет мороза,

Чик-чирик!

(ритмично прыгают по кругу, хлопают руками по бокам)

Вот журчит в канавке

Быстрый ручеёк,

(бегут по кругу, взявшись за руки)

И не зябнут лапки –

Скок, скок, скок!

Высохнут овражки!

Прыг, прыг, прыг!

Вылезут букашки –

Чик-чирик!

(ритмично прыгают по кругу сначала по часовой стрелке, потом - против)

«Самолёт»

Руки в стороны – в полёт

Отправляем самолёт.

(бегут по кругу на носочках, руки в стороны)

Правое крыло вперёд,

(поворот через правое плечо)

Левое крыло вперёд,

(поворот через левое плечо)

Полетел наш самолёт.

(бегут по кругу, расставив руки в стороны)

«Мчится поезд»

Чух-Чух! Чух-Чух!

Мчится поезд во весь дух.

Паровоз пыхтит.

Тороплюсь! – гудит. –

Тороплюсь! Тороплюсь!

Тороплюсь!

(дети бегут друг за другом, положив руки на плечи впередистоящему.

Первый ребёнок делает круговые движения руками, согнутыми в локтях, и

произносит слова паровоза)

«Машины»

На улице нашей

Машины, машины,

Машины малютки,

Машины большие.

(дети двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках

воображаемый руль)

Спешат грузовые,

Фырчат легковые.

Торопятся, мчатся,

Как будто живые.

(сделав разворот, двигаются в другую сторону)

Эй, машины, полный ход,

Я – примерный пешеход:

Торопиться не люблю,

Всем дорогу уступлю.

(когда все «машины» проехали», один из детей – пешеход, «переходя улицу»,

произносит эти слова. Пешеходы – все дети по очереди)

«На шоссе»

По шоссе спешат машины.

Ш-ш-ш! – шуршат спокойно шины.

(дети бегут по кругу, держат в руках воображаемый руль)

И шипят со злом уже:

Не спеш-ш-ши на вираже.

(поворачиваются и бегут по кругу в обратную сторону)

Ёж с мешком и посошком

По шоссе идёт пешком.

(наклоняются, чтобы спина стала круглой, левую руку кладут за спину, в

правой держат воображаемый посошок, идут медленно по кругу)

Над ежом кружится стриж:

Ты куда же, ёж, спешишь?

(встают на цыпочки, машут руками, как крыльями, бегут по кругу)

Прямо в город, по шоссе

Тороплюсь я, как и все.

(опять идут, изображая ёжика)

Будь, дружок, настороже,

Не спеши на вираже!

(опять бегут в противоположную сторону, изображая стрижа)

«Ракета»

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

(дети маршируют)

На носки поднимись,

(тянутся, подняв руки над головой, сомкнув их)

А потом руки вниз.

(опускают руки)

Раз, два, три, потянись.

(тянутся)

Вот летит ракета ввысь!

(бегут по кругу)

«Теплоход»

От зелёного причала

Оттолкнулся теплоход.

(шаг вперёд, руки опущены)

Раз, два -

Он назад шагнул сначала.

(два шага назад)

А потом шагнул вперёд -

Раз, два –

(два шага вперёд)

И поплыл, поплыл по речке,

Набирая полный ход.

(руки вытянуты вперёд и сомкнуты – это нос теплохода; движения по кругу

мелкими шажками)

«Шофёр»

Качу, лечу

Во весь опор.

Я сам – шофёр,

Я сам – мотор.

(бегут по кругу, крутят воображаемый руль)

Нажимаю на педаль –

И машина мчится вдаль.

(останавливаются, нажимают на воображаемую педаль правой ногой,

бегут по кругу в противоположную сторону)

«Самолёт»

Самолёт построим сами,

Понесёмся над лесами.

Понесёмся над лесами,

А потом вернёмся к маме.

(дети бегают по группе, разведя руки в стороны)

«Лётчик»

Быть шофёром хорошо,

(дети бегут по кругу, крутят воображаемый руль)

А лётчиком - лучше.

Я бы в лётчики пошёл,

Пусть меня научат.

(бегут, расставив руки, как крылья)

Наливаю в бак бензин,

(остановились, наклонили воображаемый сосуд)

Завожу пропеллер.

(круговое движение правой рукой)

«В небеса, мотор, вези,

Чтобы птицы пели».

(бегут, расставив руки)

«Кровельщик»

То не град, то не гром –

Кровельщик на крыше.

(стоят кружком, изображают удары молотком, тянутся на носочках,

подняв руки вверх)

Бьёт он громко молотком –

(изображают удары молотком)

Вся округа слышит.

(закрывают уши руками)

Он железом кроет дом,

(изображают удары молотком)

Чтобы сухо было в нём.

(наклоняются, достают носки руками)

«Воробей»

Среди белых голубей

Скачет шустрый воробей.

(идут по кругу, изображая голубей; в центре один ребёнок – он скачет, как

воробей)

Воробушка-пташка,

Серая рубашка.

Откликайся, воробей,

Вылетай-ка, не робей.

(встают лицом в круг, идут приставным шагом. «Воробей» пытается

вылететь из круга; «голуби», взявшись за руки, не пускают его)

«Снегири»

Вот на ветках, посмотри,

В красных майках снегири.

(по 4 хлопка руками по бокам и по 4 наклона головы в сторону)

Распушили пёрышки,

Греются на солнышке.

(на первое слово каждой строки – частое потряхивание руками, на второе –

один хлопок по бокам)

Головой вертят,

Улететь хотят.

(по 2 поворота головы на каждую строку)

Кыш! Кыш! Улетели! За метелью! За метелью!

(дети разбегаются по группе, взмахивая руками, как крыльями)

«Домашние птицы»

Наши уточки с утра –

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

(идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток)

Наши гуси у пруда –

Га-га-га! Га-га-га!

(идут по кругу, вытянув шеи вперёд и отставив руки-«крылья» назад)

Наши курочки в окно –

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

(останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам)

А как Петя-петушок

Раным-рано поутру

Нам споёт: ку-ка-ре-ку!

(встают спиной в круг, вытягивают шею вверх, поднимаются на цыпочки)

«На окне в горшочках»

На окне в горшочках

Поднялись цветочки.

(дети сидят на корточках лицом в круг, медленно встают)

К солнцу потянулись,

Солнцу улыбнулись.

(тянутся на носочках, руки вверх, широко в стороны)

К солнышку листочки

Повернут цветочки.

(ладони развёрнуты вверх)

Развернут бутоны,

В солнышке утонут.

(руки соединить над головой, медленно развести в стороны)

«Аквариум»

Улитки ползут,

Свои домики везут.

(передвигаются по кругу в полуприседе, сложив руки за спиной)

Рогами шевелят.

На рыбок глядят.

(останавливаются, делают рожки из пальчиков, ритмично наклоняют

голову влево, вправо)

Рыбки плывут,

Плавничками гребут.

(передвигаются по кругу мелкими шажками, опустив руки вдоль туловища;

движения только ладонями вперёд-назад)

Влево, вправо поворот,

А теперь наоборот.

(плавные повороты туловища влево-вправо и наоборот)

Театрализованные игры.

Программное содержание.

Речевое развитие:развивать чистоту произношения; совершенствовать

интонационную окраску речи; развивать умение пользоваться

выразительными средствами голоса.

Социально-коммуникативное развитие:

через театрализованные игры

развивать психические процессы, совершенствовать нравственно-

коммуникативные качества личности, пробуждать стремление к творчеству.

Физическое развитие:совершенствовать двигательные умения и навыки

детей.

Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок»

Цель: учить пользоваться разными интонациями.

Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои

слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

Воспитатель: Жил в лесу старичок маленького роста

И смеялся старичок чрезвычайно просто:

Старичок-Лесовичок:

Ха-ха-ха да хе-хе-хе,

Хи-хи-хи да бух-бух-бух

! Бу-бу-буда бе-бе-бе,

Динь-динь-динь да трюх-трюх!

Воспитатель:

Раз, увидя паука, страшно испугался,

Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:

Старичок-Лесовичок:

Хи-хи-хи да ха-ха-ха,

Хо-хо-хода гуль-гуль-гуль!

го-го-го да буль-буль-буль.'

Воспитатель:

А увидя стрекозу, страшно рассердился,

Но от смеха на траву так и повалился:

Старичок-Лесовичок:

Гы-гы-гы да гу-гу-гу,

fb-ro-ro да бах-бах-бах!

Ой, ребята, не могу!

Ой, ребята, ах-ах-ах!

(Д.Хармс) Игра проводится несколько раз.

Игра «Зеркало»

Цель: развивать монологическую речь.

Петрушка загадывает загадку:

И сияет, и блестит,

Никому оно не льстит,

А любому правду скажет —

Все как есть ему покажет!

Что же это? (Зеркало.)

В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к

зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй

рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое

проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот

конкурс.

Игра «Телефон»

Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.

Петрушки на загадка:

Поверчу волшебный круг —

И меня услышит друг.

Что ЭТО? (Телефон.)

Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто

любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и

тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.

1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.

2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.

3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.

4. Вас обидели, а друг вас утешает.

5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.

6. У вас именины

Игра « Подбери рифму»

Цель: развивать чувство рифмы.

Волшебник задает рифмы по очереди :

Кочка — бочка, строчка, дочка, точка...

Картошка — матрешка, морошка, кошка...

Печь — меч, течь, лечь...

Лягушка — квакушка, подружка, кружка...

Зайчик — пальчик, мальчик...

Мышь — тишь, камыш, шуршишь...

Кошка — мошка, блошка, плошка...

Крючок — сучок, бачок, молчок, пятачок...

Снежинка — пушинка, пружинка...

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.

Цель: побуждать к активному участию в инсценировке.

Ведущий: Выскочил кузнечик из травы на кочку.

Постучал кузнечик звонким молоточком.

Кузнечик: Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?

Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!

Жук: Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!

Сам не знаю где и как лопнула подковка.

Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.

Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!

Кузнечик: Это дело не беда! Подними-ка ногу!

Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!

(Появляется комар.)

Комарик: Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!

Поломал я, как на грех, острую иголку!

Кузнечик: Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!

Ты из кузницы моей убирайся поскорей!

(Комар улетает. Появляется сороконожка.)

Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.

Я осталась без ноги, вот беда какая!

Кузнечик: Ножка ножкой, но какая?

Сороконожка: Кажется, сороковая.

Ведущий: Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук.

Ножка целая опять.

Сороконожка: Можно больше не хромать

! Все дружно: Молоточек вновь играет, наковаленка поет!

Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!

По возможности разыгрывать сценку нужно обеим подгруппам детей. После

инсценировки необходимо обсудить, что получилось, над чем нужно

поработать.

Игра на пальцах (Л.П.Савина)«Братцы»

Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Пошли два братца вместе прогуляться.

А за ними еще два братца.

Ну а старший — не гулял, очень громко их позвал.

Он за стол их посадил, вкусной кашей накормил.

Ладонь положить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны

поочередно две пары пальцев: сначала мизинец и безымянный, затем —

средний и указательный. Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их

кашей.

— Ребята, кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам

не нравится? (Ответы детей.)

Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»

Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы.

Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие —

детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную

кашу (геркулес, гречку...), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо

терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В

одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом

случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему

уступают.

Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например:

воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только

чириканьем; кошка и котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок —

кваканьем.

— Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух

ворон, которые вели между собой оживленный разговор.

Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть

разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения

у своей подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни,

танцевали. Вторая ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на

этот праздник. Общаются вороны карканьем.

Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который

с ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой

мальчишка и чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и

радуется, что та вовремя смогла улететь.

Разыгрывание по ролям стихотворения И.Жукова«Киска»

Хозяйка: Здравствуй, Киска, как дела? Что же ты от нас ушла?

Киска: Не могу я с вами жить,

Хвостик негде положить.

Ходите,зеваете,

На хвостик наступаете!

Сначала это стихотворение разучивается в свободное время, вне занятия.

Затем, на занятии, дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут импровизировать

интонации. Например, воспитатель ставит задачу: Хозяйка рада, что нашла

Киску, или, наоборот, Киска относится к ней с пренебрежением.

Киска обижена на Хозяйку или рассержена и очень рада, что ушла из дома.

Взаимоотношения героев могут быть различными. Каждая пара детей

представляет свою вариацию.

— Эй, Кисоньки мои, идите, я вас молоком угощу. Кусочек колбаски дам. По

спинке поглажу.

Дети, изображая Кисоньку, «лакают молочко» из воображаемой миски, жуют

воображаемую колбаску, прогибают спинку и мурлыкают. Движения детей —

импровизация.

Расскажи стихи руками

Цель: побуждать детей к импровизации.

Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

Кот играет на баяне,

Киска — та на барабане,

Ну, а Зайка на трубе

Поиграть спешит тебе.

Если станешь помогать,

Будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.)

Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно

использование грамзаписи русской плясовой.

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?»

М.Карим

Цель: развивать интонационную выразительность речи.

Используется театр картинок. Картинки-персонажи дети рисуют дома с

родителями. Текст стихотворения разучивается дома. Дети делятся на две

подгруппы: одна — зрители, другая — актеры, затем они меняются. Эту

инсценировку можно показать на досуге родителям или детям других групп, а

можно просто поиграть.

Петух: Я всех умней!

Ведущий: Кричал петух.

Петух: Умею я считать до двух!

Хорек: Подумаешь!

Ведущий: Ворчит хорек.

Хорек: А я могу до четырех!

Жук: Я — до шести!

Ведущий: Воскликнул жук.

Паук: Я — до восьми!

Ведущий: Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.

Сороконожка: Я, кажется, умней немножко

Жука и даже паука —

Считаю я до сорока.

Уж: Ах, ужас!

Ведущий: Ужаснулся уж.

Уж: Ведь я ж не глуп,

Но почему ж

Нет у меня ни рук, ни ног,

А то и я считать бы смог!

Ученик: А у меня есть карандаш.

Ему что хочешь, то задашь.

Одной ногой умножит, сложит,

Все в мире сосчитать он может!

24.Игра : «Моя Вообразилия».

Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.

В моей Вообразилии, в моей Вообразилии

Там царствует фантазия во всем своем всесилии;

Там все мечты сбываются, а наши огорчения

Сейчас же превращаются в смешные приключения;

Воспитатель достает из волшебного мешка маски «Рак» и «Лягушка».

Разыгрывание по ролям мини-сиенки «Рак-бездельник».

Ведущий: Жил у речки под корягой

Старый рак-отшельник.

Был он соня, белоручка,

Лодырь и бездельник.

Он позвал к себе лягушку:

Рак: Будешь мне портнихой,

Белошвейкой, судомойкой,

Прачкой, поварихой.

Ведущий: А лягушка-белогрудка Раку отвечает:

Лягушка: Не хочу я быть служанкой

Глупому лентяю!

Мини-сценку дети разыгрывают несколько раз различными группами. А

затем предлагается придумать и разыграть продолжение диалога. В игру

включаются воспитатель и родители.

Воспитатель: Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете

говорить, а будете только двигаться.

(Звучит текст, дети имитируют движения.)

— Только в лес мы пришли, появились комары.

— Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.

Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.

— На полянку мы заходим, много ягод мы находим.

Земляника так душиста, что не лень и наклониться.

— Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса

. Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.

— Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.

И руками сделав взмах, по полену сильно — БАХ!

— На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались,

Лапками шлепали, лапками хлопали.

Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,

Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!

(Включается веселая плясовая мелодия. Дети произвольно пляшут.)

Воспитатель читает стихотворение:

В мою Вообразилию попасть совсем несложно,

Она ведь исключительно удобно расположена!

И только тот, кто начисто лишен воображения, —

Увы, не знает, как войти в ее расположение!

Игра: «Договорим то, чего не придумал автор»

Цели: • развивать диалогическую и монологическую речь детей;

• воспитывать коммуникативные качества;

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку К.И.Чуковского «Муха-

Цокотуха».

Начинает воспитател ь:

Муха, Муха-Цокотуха,

Дети хором произносят слова сказки:

Позолоченное брюхо.

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла...

— Давайте представим ситуацию, в которой оказалась Муха.

Дети по желанию разыгрывают мини-сценку, придумывая слова. Вариаций

может быть очень много. Например:

— Ой, посмотрите, я нашла денежку, какое счастье. Я пойду на базар и

куплю... нет, лучше самовар! Я приглашу друзей, мы устроим праздник...

Или:

— Что это? Денежка? Интересно, кто ее мог здесь обронить? Может, медведь

шел по дороге на базар и уронил? А может, заяц или лиса. Ну, всё равно. Я

денежку никому не отдам! Эта денежка моя, потому что я её нашла. Что бы

мне купить?

Игры на пальцах:

Цели: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

Воспитатель загадывает загадку:

— Кто пушистый и с усами проживает рядом с нами? (Собака и кошка.)

Собака: У собаки острый носик, есть и шейка, есть и хвостик. Правая ладонь

на ребро, на себя, большой палец вверх. Указательный, средний и

безымянный — вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается

. Кошка: У кошки ушки на макушке, чтоб лучше слышать мышь в норушке.

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и

мизинец подняты вверх.

Игра с воображаемым объектом•

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

воспитывать гуманное отношение к животным.

Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята,

посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и

беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте,

приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.

Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами

помогает детям найти нужные слова и движения.

Игра «Пчелы в улье»

Цели: развивать логическое и ассоциативное мышление;

• учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы; .

Загадка:

Что за домик, мне скажите, Кто в том домике живет,

В нем летает каждый житель? Запасая сладкий мед? (Пчелы и улей.)

— Как летают и жужжат пчелы?

(Дети, прижав локти к телу, машут ладошками, как крылышками, и со звуком

Ж-Ж-Ж перемещаются по группе.)

Дети строят из крупного конструктора (подручного материала) «улей» и

собираются в нем. На полу разложены плоские бумажные цветы.

Воспитатель читает под музыкальное сопровождение.

Пчелы в поле полетели, Сели пчелы на цветы,

Зажужжали, загудели, Пчелка я и пчелка ты.

Дети передвигаются по группе вокруг цветов. Присаживаются возле цветов и

«собирают» нектар. Возвращаются в «улей».

— Ребята, какой лесной житель любит мед и часто забирается к пчелам в

улей? (Медведь.)

Проговаривание диалога с различными интонациями

Ребенок: Мед в лесу медведь нашел...

Медведь: Мало меду, много пчел!

Диалог проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную

интонацию.

Игры на развитие выразительности и воображения

Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо

пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие

образно-выразительные умения.

«Лисичка подслушивает»

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и

подслушивает, о чем они говорят.

Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед.

Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя

ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть.

«Кузнечик»

Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала

она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его

ладошками, а он прыг — и вот уже стрекочет совсем в другом месте.

Выразительные движения: шею вытянуть вперед» пристальный взгляд,

туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы.

«Вкусные конфеты»

У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по

очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом

разворачивают бумажки и берут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что

угощение вкусное.

Мимика: жевательные движения, улыбка.

«Новая кукла»

Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится,

показывает всем желанный подарок, прижимает ее к себе и снова кружится.

«После дождя»

Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг

воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись,

прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень

весело.

«Цветок»)

Теплый луч солнца упал на землю и согрел семечко. Из него проклюнулся

росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце,

подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед

за солнцем.

Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить;

поднять голову, распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем вверх —

цветок расцвел; голову слегка откинуть назад, медленно поворачивать ее

вслед за солнцем.

Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

«Танец розы»

Под красивую мелодию (грамзапись, собственный напев) исполнять танец

удивительно прекрасного цветка — розы. Ребенок сам придумывает к нему

движения.

Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил»

прекрасную розу. Ребенок застывает в любой придуманной им позе.

«Вдоль по бережку»

Прочитать выразительно, нараспев стихотворение. Попросить ребенка

передать его содержание в движениях.

Вдоль по бережку лебедушка плывет,

Выше бережка головушку несет,

Белым крылышком помахивает,

Со крыла водичку стряхивает.

Вдоль по бережку молодчик идет,

Выше по бережку молодчик идет,

Выше бережка головушку несет,

Сапожком своим пристукивает

Да по пяточкам постукивает.

«Отгадай, кто мы»

Выбирается ведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети превратятся в

животных (время года, погоду или какой-то предмет). Ведущий выходит из

комнаты, играющие договариваются и приглашают ведущего.

Движениями дети показывают, во что или в кого они превратились (слонов,

зайцев, дождливую погоду, художников, строителей, дровосеков и т.д.).

Ведущий отгадывает — отгадав, расколдовывает детей.

Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.

Цель: , совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать

творческую самостоятельность в передаче образа.

1) Нахмуриться, как:

а) король,

б) ребенок, у которого отняли игрушку,

в) человек, скрывающий улыбку.

2) Улыбнуться, как:

а) вежливый японец,

б) собака своему хозяину,

в) мать младенцу,

г) младенец матери,

д) кот на солнце.

3) Сесть, как:

а) пчела на цветок,

б) наказанный Буратино,

в) обиженная собака,

г) обезьяна, изображавшая вас,

д) наездник на лошади,

е) невеста на свадьбе.

«Игра с платком». Предложить ребенку с помощью платка, движений,

мимики изобразить: а)бабочку,

б) лису,

в) принцессу,

г) волшебника,

д) бабушку,

е) фокусника,

ж) больного с зубной болью.

ИГРЫ –стихи.

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать

стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания

образа, используя движение, мимику, позу, жест.

«Самолет»

Поиграем в самолет? (Да.)

Вы все — крылья, я — пилот.

Получили инструктаж —

Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом.)

В снег летаем и пургу, (У-у-у-у!)

Видим чьи-то берега. (А-а-а-а!)

Ры-ры-ры — рычит мотор,

Мы летаем выше гор.

Вот снижаемся мы все

К нашей взлетной полосе!

Что ж — закончен наш полет.

До свиданья, самолет.

«Умываемся»

Кран откройся,

Нос умойся,

Воды не бойся!

Лобик помоем,

Щечки помоем,

Подбородочек,

Височки помоем,

Одно ухо, второе ухо —

Вытрем сухо!

Ой, какие мы чистенькие стали!

А теперь пора гулять,

В лес пойдем мы играть,

А на чем поедем— вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус,

велосипед.) (И едут.)

Стоп!

Дальше ехать нам нельзя,

Шины лопнули, друзья.

Будем мы насос качать,

Воздух в шины надувать.

Ух! Накачали.

«Кошки-мышки»

Эта ручка — Мышка,

Эта ручка — Кошка,

В кошки-мышки поиграть

Можем мы немножко.

Мышка лапками скребет,

Мышка корочку грызет.

Кошка это слышит

И крадется к Мыши.

Мышка, цапнув Кошку,

Убегает в норку.

Кошка все сидит и ждет:

«Что же Мышка не идет?»

«Мишка»

Косолапые ноги,

Зиму спит в берлоге,

Догадайся и ответь,

Кто же это спит? (Медведь.)

Вот он Мишенька-медведь,

По лесу он ходит.

Находит в дуплах мед

И в рот себе кладет.

Облизывает лапу,

Сластена косолапый.

А пчелы налетают,

Медведя прогоняют.

А пчелы жалят Мишку:

«Не ешь наш мед, воришка!»

Бредет лесной дорогой

Медведь к себе в берлогу,

Ложится, засыпает

И пчелок вспоминает...

«Звонкий день»

(на мотив «Ах вы, сени» )

Взял Топтыгин контрабас:

«Ну-ка, все пускайтесь в пляс!

Не к чему ворчать и злиться,

Лучше будем веселиться!»

Тут и Волк на поляне

Заиграл на барабане:

«Веселитесь, так и быть!

Я не буду больше выть!»

Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,

Лиса-пианистка — рыжая солистка!

Старик-барсук продул мундштук:

«До чего же у трубы

Превосходный звук!»

От такого звука убегает скука!

В барабаны стук да стук

Зайцы на лужайке,

Ёжик-дед и Ёжик- внук

Взяли балалайки….

Подхватили Белочки

Модные тарелочки.

Дзинь-дзинь! Трень-брень!

Очень звонкий день!

Игры НА ВООБРАЖЕНИЕ

Цель: совершенствовать воображение, восприятие у детей, учить искать

выразительные средства для создания яркого образа.

1. Ребята, представьте, что вы — художники. Руки — это кисти. Обмакнули

их в голубую краску и рисуем небо, вслушиваясь в музыку.

А теперь — в желтую краску, рисуем солнце. Круг. А теперь — лучики,

выразительные глаза.

Теперь нарисуем полянку. Она у нас какого цвета? (Зеленого.) Рисуем.

Носом вдыхаем запах: чем пахнет? (Цветами.) А какими? (Ромашками.)

Рисуем.

Послушайте: ветер шумит веточками дерева — какого? (Березы.) Рисуем.

Итак, мы в лесу, на полянке.

Представьте, что вы — цветочки.

Самое раннее утро, солнышко выглянуло. Цветок еще спит, но вот

поднимается, пошевелил листочками — это пальцы. Прислушаемся.

Слышите? Ручей бежит.

2. А сейчас правильно подышим: правую руку положим на живот, а левую —

на пояс. Живот — это воздушный шарик. Медленный вдох — выдох —

«ниточка у шарика плавно распускается».

Вдох — правая рука вперед, в кулачок. Открыли кулачок, а там — маленькое

перышко. Выдох — дунули на него, оно улетело.

Испугались внезапного треска сучьев — быстрый вдох. А оказывается,

ничего страшного. Медленный выдох — свобода.

Вдох, и едем на лифте: 1-й этаж, 2, 3, 4, 5, 6-й — все, приехали. Все вы

доехали? Кто на каком этаже сделал останойку? Теперь едем вниз.

3. Звучит музыка с четким ритмом.

«Идем во фруктовый сад» (ходьба по залу). «Вдыхаем аромат яблок».

«Пытаемся достать яблоки на деревё» (поднимаем сначала левую руку вверх,

потом — правую). «Еще раз пытаемся достать яблоки» (подпрыгиваем на

месте, руки по очереди вверх).

«Как же достать яблоки?» (полуприседания,руки в стороны — вниз).

«Нужно подставить лестницу и залезть на нее» (имитируем подъем на

лестницу).

«Срываем яблоки и кладем их в ведро» (имитируем сбор яблок).

«Отдыхаем» (спускаемся и садимся, закрыв глаза, на ковер).

Игра: «Звонкие ладошки».

Цель:

Обратить внимание детей на характер хлопков в зависимости от музыки и

образов. Учить умению хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки

близко одна к другой., передавать ритмический рисунок музыки , наполнять

движение эмоциональным смыслом.

1. «Колокола».

Активные хлопки над головой. Движение яркое, с большим размахом слегка

согнутых в локтях и ненапряженных рук.

2. «Колокольчики».

Мелкие хлопки прямыми пальцами одной руки о ладонь другой. Движение

легкое, по силе не громкое. Руки могут быть согнуты в локтях, выпрямлены

или подняты в стороны вверх (вправо или влево). Возможны варианты

«колокольчиков», звучащих около правого ушка или около левого

3. «Тарелка».

Скользящие хлопки. Одна рука с размаху двигается сверху вниз, другая —

снизу вверх.

4. «Ловлю комариков».

Легкие звонкие хлопки прямыми ладошками справа и слева от корпуса,

вверху и внизу — согнутыми в локтях руками.

5. «Бубен».

Хлопки ладонью одной руки о неподвижную раскрытую ладонь другой.

Хлопки могут быть громкими или тихими в зависимости от динамики

музыкального образа.

6. «Подушечка».

Хлопки выполняются свободными, ненапряженными, мягкими руками перед

корпусом и за ним.

7. «Вертушки».

Основаны на поворотах кистей рук от корпуса и обратно. Руки согнуты в

локтях и зафиксированы в статичном положении, работают только кисти,

сила удара ладони о ладонь небольшая. Движение носит игривый характер.

Иры на развитие плавных движений рук

1. «Ветерок».

Перекрестные движения рук над головой. В работе участвуют плечо,

предплечье, кисть.

2. «Ленточки».

Попеременные пластичные движения правой и левой руками вверх-вниз

перед грудью.

3. «Волна».

Плавное движение вверх и вниз одной рукой. Она может быть отведена в

сторону или вытянута вперед. «Волна» образуется за счет пластичных

движений плеча, предплечья, кисти. «Волна» может плавно перетекать из

одной руки в другую.

4. «Крылья».

Плавные маховые движения руками, разведенными в стороны. Следует

помнить, что при подъеме рук кисти опущены, а при опускании рук локти

слегка согнуты, кисти выразительно подняты вверх.

5. «Поющие руки».

Из положения «руки в стороны» мягким движением

кисти направляются друг другу навстречу, словно собирая перед собой

упругий воздух. Такими же пластичными движениями руки снова разводятся

в стороны. Корпус при этом помогает выразительности движения, слегка

наклоняясь вперед и откидываясь назад.

Игры на РАЗВИТИЕ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Цель: закреплять выразительные приемы создания игрового образа. Следить

за тем, чтобы дети сами подмечали различия в исполнении своих друзей и

стремились находить свои движения, мимику.

1. Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого

персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.

2. Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрасться к спящему

зверю (зайцу, медведю, волку).

3. Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей.

4. Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три

медведя вели себя и действовали по-разному.

Примечание. Приведенные выше задания показывают путь, по которому

можно искать

Игра: «Музыкальный диалог»

Цель: побуждать детей сочинять свой ответ, импровизируя мелодию.

Заданные тексты:

1. Два цыпленка под веревкой Машут крыльями неловко:

— Ах, какой большой червяк! Не достать его никак!

(Предполагаемый ответ: «Это не червяк».)

2. У колодца пес сидит И не приближается:

— На цепи ведро висит... Может быть, кусается?.

(Предполагаемый ответ: «Ведром из колодца набирают воду».)

3. Ходят куры у дорожек, Квохчут в переулочке:

— Неужели же из крошек Вырастают булочки?

(Предполагаемый ответ: «Наоборот, крошки получаются из булочек».)

4. Жеребеночек из стога Ухватил травы немного:

— Не видал я до сих пор Таких больших и вкусных гор.

(Предполагаемый ответ: «Это стог сена, а не гора».)

5. На забор котенок влез, Стал он ростом до небес. Замяукал: «Ой, друзья!

Посмотрите — вырос я!»

(Предполагаемый ответ: «Нет, не вырос».)

6. Щенок сидит у будки,

Сидит вторые сутки.

Никак не может он понять,

Куда уходит солнце спать.

(Предполагаемый ответ: «За гору» и т.д.)

7. Ходит по лесу теленок,

В рыжих пятнышках бока.

— Почему в траве зеленой Не бывает молока?

(Отвечают дети.)

Игра: «Песенное творчество»

1.

На полянке, на лугу

Три медведя жили,

Три медведя жили,

Малину есть любили.

Как малину найдут —

Сразу песню запоют.

Папа Миша низко пел

: «Ля-ля-ля-ля».

Мама нежно песню пела:

«Ля-ля-ля-ля».

А Мишутка-медвежонок

Звонко песню распевал

Да малину доедал:

«Ля-ля-ля-ля!»

2. Пропеть свои имя и фамилию, адрес, имя мамы и т.д.

3. Пропеть диалог: «Оля, где ты?» — «Я здесь». (С веселыми и ласковыми

интонациями.)

Игра: «Музыкальная импровизация»

1. В руки палочки возьми, Мишкам спеть ты помоги, И мелодию лесную

Ты ритмично простучи.

2. Повтори ритм на металлофоне, ксилофоне и т.д. Придумай свой.

3. Изобрази на ксилофоне грустный и веселый дождик.

Игры на развитие пластики.

Цель: развивать двигательную способность, моторику разных частей тела,

координацию движений, умение выполнять движения по тексту.

1.Два притопа,Два прихлопа,

Ежики, ежики (вращения кистями)

Наковали, наковали (удары кулачком по кулачку)

Ножницы, ножницы (перекрещивание рук).

Бег на месте,

Бег на месте,

Зайчики, зайчики (прыжки).

Ну-ка, дружно,

Ну-ка, вместе (пружинка),

Девочки-мальчики.

2.Нужно спортом заниматься

(«натягиваем» спинку, плечи назад):

Каждый день тренироваться.

Мы начнем сейчас без промедления.

И ногами дружно топать,

И в ладоши громко хлопать —

Выполняем правильно движения.

Повороты влево-вПраво,

Занимаемся на славу.

Будем все здоровыми и сильными!

А теперь — прыжки на месте,

Ну-ка, дружно, ну-ка, вместе —

Мы должны быть самыми красивыми!

3

4. (Наклоны влево-вправо, руки скользят по туловищу.)

Я повторяю по утрам (наклоны вперед-назад, руки

на поясе):

Мой позвоночник —

Гибок, прям,

Когда я сплю, (руки «полочкой» )

Стою, сижу (руки на колени),

За позвоночником слежу (замок запястьями рук, руки

заводятся поочередно через каждое плечо за спину).

Я позвоночник берегу (гладим ладонью одной руки

по животу, тыльной стороной другой руки"— по спине)

И от болезней убегу.

5.У оленя — дом большой (руки крест-накрест над головой,)

Он глядит в свое окошко.

Зайка по полю бежит,

В дверь к нему стучится.

Дверь скорей, Олень, открой,

Там в лесу охотник злой (изобразить, что держа тружье).

Зайка, зайка, забегай (маним), Лапу мне давай.

6. Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу,

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,

И ножками потопаем, потопаем, потопаем.

Головкой покачаем... И начнем сначала.

7. Я на скрипочке играю:

Тир-ли-ли да тир-ли-ли

Скачут зайки на лужайке,

Тили-ли да тили-ли.

А теперь на барабане:

Трам-там-там, трам-там-там.

В страхе зайцы разбежались

По кустам, по кустам.

8. Я скачу, скачу, скачу

И веревочку кручу.

Ты, веревочка, крутись,

Пляске русской поучись.

9. Как у наших у ворот

Дворник улицу метет,

Дворник улицу метет,

Все соринки подберет.

Вышел козлик погулять

Стал он прыгать и скакать.

Козлик ножками стучит,

По-козлиному кричит: «Бе-е!»

Каблучками я стучу (ковырялочка),

Пляску русскую учу (дробь)

. Пляска русская моя замечательная!

Сяду-встану, сяду-встану

И как мячик поскачу.

Приседать я не устану,

Я танцором стать хочу.

10. Лыжи весело берем

И по снегу все пойдем.

По сугробам высоко Ноги поднимаем,

А по льду совсем легко,

Тихонечко шагаем.

Мы деревья и кусты

Змейкой обойдем,

И к пушистой елке

Вскоре мы придем.

12. Гусь купил себе гармошку,

Но дырявую немножко.

Широко гармошка пела,

По-гусиному шипела.

13. На паркете восемь пар —

Мухи танцевали,

Увидали паука,

В обморок упали.

14. Наши язычки устали,

А вот шейки отдыхали

. Ну-ка, шейка, повертись,

Ну-ка, шейка, порезвись

Всем привет на свете:

Мамам, папам, детям!

Мы своей головкой покачаем ловко:

Ой-ой-ой, покачаем головой.

15. Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали,

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики погрели.

Бабочки летали, крылышками махали.

Дружно хлопнем]

Раз, два, три, четыре, пять!

Надо нам букет собрать.

Раз — присели, два — присели,

В руках ландыши запели.

Справа звон — динь-дон,

Слева — динь-дон!

На нос села пчела, ишь какая она!

Мы листочки приподняли,

В ладошки ягодки собрали (имитация движений).

16. Я иду, я иду, поднимая ножки,

У меня на ногах — новые сапожки.

Высоко, высоко поднимаю ножки,

Чтобы всем показать новые сапожки.

Ай-ай-ай! Посмотри, лужа-то какая!

Ай-ай-ай! Посмотри, лужа-то большая

Высоко, высоко, высоко подпрыгну.

Не боюсь, не боюсь, лужу перепрыгну.

Игра: «Звероробика» (музыка Б. Савельева, слова А. Хаита)

Уселась кошка на окошко И стала лапкой уши мыть. Понаблюдав за ней

немножко, Ее движенья можем повторить.

Припев: Раз, два, три — ну-ка, повтори! Раз, два, три — ну-ка, повтори! Три,

четыре, пять — повтори опять! Три, четыре, пять — повтори опять!

Змея ползет лесной тропою, Как лента, по земле скользит, А мы движение

такое Рукою можем вам изобразить.

Припев.

Весь день стоит в болоте цапля

И ловит клювом лягушат.

Не трудно так стоять ни капли

Для нас, для тренированных ребят.

Припев.

Живет на свете очень много

Мартышек, кошек, птиц и змей.

Но, человек, ты друг природы

И должен знать повадки всех зверей.

Припев.

Игра: . «Солдаты» (пальчиковый игротренинг)

Ладони сомкнуты. Мизинцы — дети (говорят тоненьким голосом).

Безымянные пальцы — мама (говорит обычным голосом).

Средние пальцы — папа (говорит низким голосом).

Указательные пальцы — солдаты (говорят басом).

Скрещенные большие пальцы — порог избы.

Ночь. В избе все спят. Раздается стук.

Солдаты. Тук-тук! Указательные пальцы постуки-

вают друг о друга.

Дети. Кто там? Мизинцы постукивают друг о

друга.

Солдаты. Два солдата. Указательные пальцы постуки-

Пришли переночевать! вают друг о друга.

Дети. Спросим у мамы. Мизинцы постукивают друг о

Мама! друга.

Мама. Что, дети? Безымянные пальцы постукива-

ют друг о друга.

Дети. Два солдата. Мизинцы постукивают друг о

Пришли переночевать! друга.

Мама. Спросите у папы! Безымянные пальцы постукивают друг о друга.

Дети. Папа! Мизинцы постукивают друг о

друга.

Папа. Что, дети? Средние пальцы постукивают

друг о друга.

Дети. Два солдата. Мизинцы постукивают друг о

Пришли переночевать, друга.

Папа. Впустите! Средние пальцы постукивают

друг о друга.

Дети. Входите! Мизинцы постукивают друг о

друга.

Солдаты. Ах, Указательные пальцы «пля-

Какая благодать, шут», совершая перекрестные

Что пустили ночевать! движения.

Войдем!

Сомкнутые ладони повернуть пальцами к груди, затем следует быстрый

оборот рук на 180" так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней.

Руки вытягиваются вперед.

Потешки - диалоги.

Программное содержание.

Речевое развитие. Помогать выразительно, с естественными интонациями

читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям Закреплять правильное,

отчетливое произнесение звуков. Отрабатывать интонационную

выразительность речи.

Познавательное развитие: Развивать в играх память, внимание,

воображение, мышление, речь. Воспитывать творческую самостоятельность.

Художественно-эстетическое:Продолжать формировать интерес к

литературе, русскому фольклору

Социально-коммуникативное: Воспитывать дружеские взаимоотношения

между детьми; привычку сообща играть. Побуждать к использованию в речи

фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.).

Примеры потешек диалогов.

Вышла кисонька на мост.

Четыре лапы, пятый хвост.

Выгнутая спинка,

В лапке хворостинка.

-Кисонька – мурысонька,

Ты где была?

Целый день я кисонька

Цыплят пасла.

- Кисонька-мурысонька,

Ты где была?

- На мельнице.

- Кисонька-мурысонька,

Что там делала?

-Муку молола.

- Кисонька-мурысонька,

Зачем мука?

- Пекла прянички.

- Кисонька-мурысонька

С кем прянички ела?

- Одна.

- Не ешь одна, не ешь одна.

Стучит, бренчит на улице

Фома едет на курице.

Тимошка на кошке

По кривой дорожке.

Куда, Фома, едешь, куда погоняешь?

- Еду сено косить

- Зачем тебе сено?

- Коров кормить.

- Зачем тебе коровы?

- Молоко доить.

- Зачем тебе молоко?

- Малых детушек кормить.

- Курочка – рябушка,

Куда идешь?

-К пруду.

- Зачем тебе к пруду?

- Водички набрать.

- Зачем водичка?

- Цыплят поить.

Цыплята пищат –

Пить хотят-

Пи-пи-пи, пи-пи-пи!

Ты пирог съел?

- Нет, не я! .

- А вкусный был?

- Очень.

- Я медведя поймал!

- Так веди сюда

- Не идет.

Так сам иди.

- Да он меня не пускает .

Где ты, брат Иван? - Уж как сладки гусиные лапки!

- В горнице. - А ты едал?

- А что делаешь? - Нет, не едал,

- Помогаю Петру. - А мой дядя видал,

- А Петр что делает? Как наш барин едал.

- Да на печи лежит.

- Кисонька-мурысонька, где была?

- Коней пасла.

- Где кони?

- За ворота ушли.

- Где ворота?

- Огонь сжёг.

- Где огонь?

- Вода залила.

- Где вода?

- Быки выпили.

- Где быки?

- За гору ушли.

- Где гора?

- Черви выточили.

- Где черви?

- Утки склевали.

Хозяйка и кот" В. Левановский

- Почему ты черен, кот?

- Лазал ночью в дымоход.

- Почему сейчас ты бел?

- Из горшка сметану ел.

- Почему ты серым стал?

- Меня пес в пыли валял

- Как какого же ты цвета?

- я и сам не знаю это.

/ "Разговор лягушек"

- Кума, ты к нам?

- К вам, к вам. К воде скачу, ловить хочу.

- А кого, кого, кума?

- Рака, карпа и сома.

- Как поймаешь, дашь ли нам?

- Как не дать, конечно, дам.

"Кто чей"

- Чей ты, чей, лесной ручей? - Ничей!

- Но откуда ж ты, ручей? - Из ключей.

- Ну, а чьи же те ключи? - Ничьи.

- Чья березка у ручья? - Ничья.

- А ты, девочка - лапушка? - Я мамина, папина, бабушкина.

Зайка»

- Зайка, зайка, белый хвост, где ты был? - Косил овес

- Где овес? - Журавль склевал.

- Где журавль? - Медведь прогнал.

- Где медведь? - Сидит в ловушке.

- Где ловушка? - На горушке.

- Где горушка? - Вечерком смыло в Каму ручейком.

«Весна» «Медведь» /Г.Виеру/

- Ну, весна, как дела? - Ты куда идешь, медведь?

- У меня уборка. - В город елку посмотреть.

- Для чего тебе метла? - А зачем тебе она?

- Снег смести с пригорка. - Новый год встречать

пора.

- Для чего тебе ручьи? - Где поставишь ты её?

- Мусор смыть с дорожек. - В дом возьму к себе в

жилье.

- Для чего тебе лучи? - Что ж не вырубить в

лесу?

- Для уборки тоже. - Жалко, лучше принесу.

Все промою, просушу,

Вас на праздник приглашу.

Подвижные игры, содержащие диалог.

Программное содержание.

Познавательное развитие: Развивать в играх память, внимание,

воображение, мышление, речь

Речевое развитие: Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.Через народные игры

помочь использовать разные способы налаживания диалогического общения

детей со сверстниками.

Физическое развитие: Продолжать учить детей самостоятельно

организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и

творчество. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту

Художественно-эстетическое развитие: Расширять представления детей о

народном фольклоре

Социально-коммуникативное развитие: Побуждать к использованию в

речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.).

Методика проведения подвижных игр

Подвижная игра «Гуси-лебеди», обучающая детей обращаться к

собеседнику, задавать вопросы.

На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси.

На другой – волк. Хозяин выпускает гусей погулять, они уходят на другой

край площадки. Хозяин зовет гусей:

- Гуси – гуси! - Га – га – га.

- Есть хотите? - Да – да – да.

- Гуси – лебеди! Домой? Серый волк под горой!

- Что он там делает? - Рябчиков щиплет.

- Ну летите же домой!

Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать. Пойманные дети выходят из

игры. Самый ловкий и быстрый гусь становится волком.

Подвижная игра «Коршун», обучающая детей поочередно обмениваться

репликами, развивать тему разговора.

Ведущий – Коршун. Дети окружают его стайкой и начинается диалог:

- Вокруг Коршуна хожу, я на Коршуна гляжу.

Коршун, что делаешь? - Ямочку рою.

- Зачем ямочка? - Денежку ищу.

- Зачем тебе денежка? - Иголку купить.

- Зачем тебе иголка? - Мешочек сшить.

- Зачем мешочек? - Камешки класть.

- Зачем камешки? - В твоих детей шуркать - буркать.

- За что? - Они ко мне в огород лазят.

- Ты бы делал забор повыше, а не умеешь, лови их.!

Дети разбегаются кто куда. Коршун догоняет. Игра заканчивается.

Подвижная игра «Лиски» /белорусская народная игра/.

Играющие по считалке выбирают лиса – ведущего и, построившись в круг

10 – 20 метров, кладут возле себя лисят (лиской может быть любой предмет:

кубик, мячик, игрушка). Лис подходит к одному из играющих и говорит:

- Где был? - В лесу.

- Кого поймал? - Лиску.

- Верни лиску мою. - За так не отдаю.

-За что отдашь – скажи сам. - Если обгонишь, тогда отдам.

После этого они бегут в противоположные стороны по кругу. Хозяином

лисенка становится тот, кто займет свободное место в круге, лисом - игрок

который остался.

Бегать разрешается только по внешней стороне круга.

Подвижная игра «Садовник», дает возможность воспитывать

внимательность к репликам партнеров по игре, умение вступать в игровой

диалог в свою очередь.

Водящий присваивает каждому игроку название цветка. После этого

начинается игровой диалог:

– Я садовником родился, не на шутку рассердился. Все цветы мне надоели

кроме георгина. – «Сообщает» водящий.

– Ой! – реагирует игрок, услышав название своего цветка.

– Что с тобой? – спрашивает водящий, «продолжая» разговор.

– Влюблен! – отвечает «георгин».

– В кого? – удивляется садовник.

– В астру, – сообщает «георгин».

– Ой! – реагирует «астра», и игра повторяется.

Загадки о сказках и сказочных героях.

Программное содержание

Познавательное развитие:Развивать в играх память, внимание,

воображение, мышление, речь

Речевое развитие:Продолжать развивать интерес детей к художественной

литературе. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения

Социально-коммуникативное развитие: Поощрять импровизацию,

формировать умение свободно чувствовать себя в роли. Раскрывать

творческий потенциал детей. Предоставлять детям возможность выступать

перед сверстниками. Воспитывать дружеские взаимоотношения между

детьми; привычку сообща играть.

Художественно-эстетическое развитие:Расширять представления детей о

народном фольклоре,формировать художественно-творческие способности.

Примерный перечень загадок

Айболит

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей,

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит,

Это доктор ...

Баба-Яга

Скачет баба на метле.

Страшная и злая. Кто она такая?

Ступа

Как у Бабы у Яги

Нет совсем одной ноги,

Зато есть замечательный

Аппарат летательный.

Бабусю знает целый свет,

Ей от роду лишь триста лет.

Там, на неведомых дорожках,

Дом её на курьих ножках.

Бабушка Федора

Убежали от грязнули

Чашки, ложки и кастрюли.

Ищет их она, зовёт

И в дороге слёзы льёт.

Буратино

С букварём шагает в школу

Деревянный мальчуган.

Попадает вместо школы

В полотняный балаган.

Как зовётся эта книжка?

Кто герой её — мальчишка?

Был поленом, стал мальчишкой,

Обзавёлся умной книжкой.

Это очень хорошо!

Даже очень хорошо!

Что за странный

Человечек деревянный

На земле и под водой

Ищет ключик золотой?

Всюду нос суёт он длинный

Кто же это? — ...

Над простым моим вопросом

Не потратишь много сил:

Папа парня с длинным носом

Из полена смастерил.

Столяр Джузеппе, сизый нос,

Полено как-то в дом принёс

И начал что-то мастерить.

Кто в том полене говорил,

Кого Джузеппе мастерил?

Бычок — смоляной бочок

Он сумел поймать волчишку,

Он поймал лису и мишку.

Он поймал их не сачком,

А поймал он их бочком.

Винни-Пух

Он и весел, и незлобен,

Этот милый чудачок.

С ним хозяин — мальчик Робин,

И приятель Пятачок.

Для него прогулка — праздник,

И на мёд — особый нюх.

Этот плюшевый проказник

Медвежонок ...

Гуси-лебеди

У Алёнушки-сестрицы

Унесли братишку птицы.

Высоко они летят,

Далеко они глядят.

Дед Мороз

Белоус и краснонос

Там, под ёлкой ...

У этого дедушки много внучат,

Внучата на дедушку часто ворчат.

На улице дедушка к ним пристаёт,

За пальцы хватает, за ушки дерёт,

Но вечер счастливый приходит в году,

Сердитого дедушку в гости я жду.

Подарки приносит и добрый на вид,

И все веселятся — никто не ворчит.

Внучка с дедом бородатым

Каждый год среди зимы

Дарят радость нам, ребятам,

С ними веселимся мы.

Возле девицы колючей,

Разнаряженной, пахучей,

И танцуем, и поём,

От потех не устаём.

Скорей бы приблизился вечер

И час долгожданный настал,

Чтоб мне в золочёной карете

Поехать на сказочный бал.

Никто во дворце не узнает,

Кто я и как я зовусь,

Но только полночь настанет,

К себе на чердак я вернусь.

Колобок

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался ...

Я по коробу скребён, по амбару метён,

Я в печке печён, на сметане мешён.

На окошке стужён.

Круглый бок, румяный бок, это сказка — ...

Был похож на мяч немножко

И катался по дорожкам.

Укатился ото всех,

Кроме рыжей — вот так смех!

Дюймовочка

Появилась девочка в чашечке цветка,

И была та девочка не больше ноготка.

Кто читал такую книжку,

Знает девочку-малышку.

Девочка спит и пока не знает,

Что её в сказке ожидает.

Жаба под утро её украдёт,

В нору упрячет бессовестный крот.

Впрочем, довольно. Нужна ли подсказка?

Кто эта девочка? Чья это сказка?

Жар-птица

Сладких яблок аромат

Заманил ту птицу в сад.

Перья светятся огнём,

И светло в ночи, как днём.

Золотой ключик

У отца был мальчик странный,

Необычный, деревянный,

Он имел предлинный нос.

Что за сказка? — Вот вопрос.

Золушка

Она красива и мила,

А имя ей от слова «зола».

Из муки он был печён,

На окошке был стужён.

Убежал от бабки с дедом,

А лисе он стал обедом.

Конёк-горбунок

Конь ретивый,

Долгогривый.

Скачет полем, скачет нивой.

Конь росточком малый,

Но зато удалый.

Был друг у Ивана

Немного горбатым,

Но сделал счастливым его

И богатым.

Ростом только в три вершка,

На спине с двумя горбами

Да с аршинными ушами.

Кошкин дом

А теперь про чей-то дом

Разговор мы заведём.

В нем богатая хозяйка

Припеваючи жила,

Но пришла беда нежданно

Этот дом сгорел дотла!

Красная Шапочка

Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла своё.

А ну, подскажите мне имя её.

Девочка хорошая по лесу идёт,

Но не знает девочка, что опасность ждёт.

За кустами светится пара злющих глаз —

Кто-то страшный встретится девочке сейчас.

Кто расспросит девочку о её пути?

Кто обманет бабушку, чтобы в дом войти?

Кто же эта девочка? Кто же этот зверь?

Крокодил Гена и Чебурашка

Всех любил он неизменно,

Кто б к нему ни приходил.

Догадался? Это Гена,

Это Гена ...

Ондружок зверям и детям,

Он живое существо,

Но таких на белом свете

Больше нет ниодного.

Потому что он не птица,

Не тигренок,

Не лисица,

Не котенок, не щенок,

Не волчонок, не сурок,

Но заснята для кино

И известна всем давно

Эта милая мордашка

Что зовется…..

Лисица и журавль.

Колотит да колотит

По тарелке носом,

Ничего не проглотил

И остался с носом.

Малыш и Карлсон.

Не игрушка заводная,

Хоть пропеллер на спине,

Он живет забот не зная,

Прилетает он ко мне.

Он - большой любитель крыш,

А меня зовут…

Мальвина

Была она актрисой,

Прекрасной как звезда.

От злого Карабаса

Сбежала навсегда.

Маша и Медведь

Сидит в корзине девочка

У мишки за спиной,

Он, сам того не ведая,

Несет ее домой.

Ну, отгадал загадку?

Тогда скорей ответь!

Название этой сказки….

А дорога – далека,

А корзина нелегка,

Сесть бы на пенек,

Съесть бы пирожок.

Муха – Цокотуха

В этой книжке именины,

Много в ней гостей.

А на этих именинах,

Появился вдруг злодей.

Он хотел убить хозяйку,

Чуть ее не погубил.

Но коварному злодею

Рыцарь голову срубил.

Петушок – золотой гребешок

Ах, ты Петя простота,

Сплоховал немножко:

Не послушался кота,

Выглянул в окошко.

По щучьему велению

По тропе, шагая бодро,

Сами воду тащат вёдра.

Вымолвил словечко — покатилась печка

Прямо из деревни к царю да царевне.

А за что, не знаю, повезло лентяю.

Уплетая калачи,

Ехал парень на печи.

Прокатился по деревне

И женился на царевне.

Семеро козлят

Отворили дверь козлята

И... пропали все куда-то!

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом...

Кем же были эти

Маленькие дети?

Сестрица Алёнушка

и братец Иванушка

Нет ни речки, ни пруда —

Где воды напиться.

Очень вкусная вода

В ямке от копытца.

Сказка о рыбаке и рыбке

Рыбка не простая

Чешуёй сверкает,

Плавает, ныряет,

Желанья исполняет.

Сказка о царе Салтане

Охраняют град не зря

Тридцать три богатыря.

В граде том богатства есть,

Злата, серебра не счесть.

Скатерть-самобранка

Эта скатерть знаменита

Тем, что кормит всех досыта,

Что сама собой она

Вкусных кушаний полна.

Снегурочка

Красна девица грустна,

Ей не нравится весна.

Ей на солнце тяжко —

Слёзы льёт бедняжка.

Теремок

Лисичка дом себе нашла,

Мышка добрая была,

В доме том, в конце концов,

Стало множество жильцов.

Три медведя

Возле леса на опушке

Трое их живёт в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

Три поросёнка

Носик круглый пятачком —

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек — копытца.

Трое их — и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,Кто герои этой сказки?

Царевна-лягушка

Летела стрела и попала в болото,

И в этом болоте поднял её кто-то.

Кто, распростившись с зелёною кожей,

Сделался мигом красивой, пригожей?

Чиполлино

Фруктово-огородная страна —

В одной из сказок есть она,

А в ней герой — мальчонка овощной,

Он храбрый, справедливый, озорной.

Многим долго неизвестный,

Стал он каждому дружком,

Всем по сказке интересной

Мальчик-луковка знаком.

Очень просто, хоть и длинно,

Он зовётся ...

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом…

Кем же были эти

Маленькие дети?

ОТВЕТ

В детстве все над ним

смеялись,

Оттолкнуть его старались:

Ведь никто не знал, что он

Белым лебедем рожден.

ОТВЕТ

Покупала самовар,

А спасал ее комар.

ОТВЕТ

Была она артисткой

Прекрасной, как звезда,

От злого Карабаса

Сбежала навсегда.

ОТВЕТ

Уплетая калачи,

Ехал парень на печи.

Прокатился по деревне

И женился на царевне.

ОТВЕТ

Эта скатерть знаменита

Тем, что кормит всех досыта,

Что сама собой она

Вкусных кушаний полна.

ОТВЕТ

Сладкий яблок аромат

Заманил ту птицу в сад.

Перья светятся огнём,

И светло вокруг, как днём.

ОТВЕТ

Как у Бабы у Яги

Нет совсем одной ноги,

Зато есть замечательный

Аппарат летательный.

Какой?

ОТВЕТ

Он разбойник, он злодей,

Свистом он пугал людей.

ОТВЕТ

И зайчонок, и волчица -

Все бегут к нему лечиться.

ОТВЕТ

В гости к бабушке пошла,

Пироги ей понесла.

Серый Волк за ней следил,

Обманул и проглотил.

ОТВЕТ

Он в Италии родился,

Он своей семьёй гордился.

Он не просто мальчик-лук,

Он надёжный, верный друг.

ОТВЕТ

Над простым моим вопросом

Не потратишь много сил.

Кто мальчишку с длинным носом

Из полена смастерил?

ОТВЕТ

Мой вопрос совсем не трудный,

Он - про город Изумрудный.

Кто там был правитель славный?

Кто там был волшебник главный?

ОТВЕТ

Наряд мой

пестрый,

Колпак мой острый,

Мои шутки и смех

Веселят всех.

ОТВЕТ

Всех важней она в загадке,

Хоть и в погребе жила:

Репку вытащить из грядки

Деду с бабкой помогла.

ОТВЕТ

Вот совсем нетрудный,

Коротенький вопрос:

Кто в чернилку сунул

Деревянный нос?

ОТВЕТ

Красна девица грустна:

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко!

Слезы льет бедняжка!

ОТВЕТ

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор…

ОТВЕТ

Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке он катился.

Был он весел, был он смел

И в пути он песню пел.

Съесть его хотел зайчишка,

Серый волк и бурый мишка.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую лису,

От нее уйти не смог.

Что за сказка?

ОТВЕТ

Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек — копытца.

Трое их — и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

ОТВЕТ

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

ОТВЕТ

Болото – дом ее родной.

К ней в гости ходит Водяной.

ОТВЕТ

Толстяк живет на крыше,

Летает он всех выше.

ОТВЕТ

Человек немолодой

Вот с такущей бородой.

Обижает Буратино,

Артемона и Мальвину,

И вообще для всех людей

Он отъявленный злодей.

Знает кто-нибудь из вас

Кто же это?

ОТВЕТ

Скорей бы приблизился вечер,

И час долгожданный настал,

Чтоб мне в золоченой карете

Поехать на сказочный бал!

Никто во дворце не узнает

Откуда я, как я зовусь,

Но только лишь полночь настанет,

К себе на чердак я вернусь.

ОТВЕТ

Она была подружкой гномов

И вам, конечно же, знакома.

ОТВЕТ

Дюймовочки жених слепой

Живет все время под землей.

ОТВЕТ

С кем Мороз играет в прятки,

В белой шубке, в белой шапке?

Знают все его дочурку,

И зовут ее…

ОТВЕТ

Стрела молодца угодила в болото,

Ну где же невеста? Жениться охота!

А вот и невеста, глаза на макушке.

Невесту зовут …

ОТВЕТ

Уверенный в себе, хоть неумейка,

И от природы он большой зазнайка,

А ну-ка угадать его сумей-ка,

Известен всем под именем …

ОТВЕТ

Гармошка в руках,

На макушке фуражка,

А рядом с ним важно

Сидит Чебурашка.

Портрет у друзей

Получился отменный,

На нём Чебурашка,

А рядом с ним…

ОТВЕТ

Редчайший зверь и прячется в засаде,

Его поймать никто не может.

Он с головами впереди и сзади,

Лишь Айболит нам угадать его поможет.

А ну-ка думай и смекай,

Ведь этот зверь – …

ОТВЕТ

Приходит он ко всем глубокой ночью,

И зонтик свой волшебный открывает:

Зонт разноцветный – сон ласкает очи,

Зонт чёрный – снов в помине не бывает.

Послушным детям – зонтик разноцветный,

А непослушным – чёрный полагается.

Он гном-волшебник, многим он известный,

А ну скажи, как гном тот называется.

ОТВЕТ

Из танцзала короля

Девочка домой бежала,

Туфельку из хрусталя

На ступеньках потеряла.

Тыквой стала вновь карета…

Кто, скажи, девчушка эта?

ОТВЕТ

Отвечайте на вопрос:

Кто в корзине Машу нёс,

Кто садился на пенёк

И хотел съесть пирожок?

Сказочку ты знаешь ведь?

Кто же это был? …

ОТВЕТ

Родилась у мамы дочка

Из прекрасного цветочка.

Хороша, малютка просто!

С дюйм была малышка ростом.

Если сказку вы читали,

Знаете, как дочку звали.

ОТВЕТ

Кто любил играть и петь?

Два мышонка - Круть и...

ОТВЕТ

Дед и баба вместе жили,

Дочку из снежка слепили,

Но костра горячий жар

Превратил девчурку в пар.

Дед и бабушка в печали.

Как же их дочурку звали?

ОТВЕТ

Что за сказка: кошка, внучка,

Мышь, ещё собака Жучка

Деду с бабой помогали,

Корнеплоды собирали?

ОТВЕТ

Они везде вдвоём всегда,

Зверята — «неразлейвода»:

Он и его пушистый друг,

Шутник, медведик Винни-Пух.

И если это не секрет,

Скорее дайте мне ответ:

Кто этот милый толстячок?

Сын мамы-хрюшки — ...

ОТВЕТ

Она Буратино учила писать,

И ключ золотой помогала искать.

Та девочка-кукла с большими глазами,

Как неба лазурного высь, волосами,

На милом лице — аккуратненький нос.

Как имя её? Отвечай на вопрос.

ОТВЕТ

Сказку быстро вспоминай:

Персонаж в ней — мальчик Кай,

Королева Снежная

Сердце заморозила,

Но девчурка нежная

Мальчика не бросила.

Шла она в мороз, метели,

О еде забыв, постели.

Шла она на помощь другу.

Как зовут его подругу?

ОТВЕТ

Этот сказочный герой

С хвостиком, усатый,

В шляпе у него перо,

Сам весь полосатый,

Ходит он на двух ногах,

В ярко-красных сапогах.

ОТВЕТ

У этого героя

Дружок есть — Пятачок,

Он Ослику в подарок

Нёс пустой горшок,

Лез в дупло за мёдом,

Пчёл гонял и мух.

Имя медвежонка,

Конечно, — ...

ОТВЕТ

Любит есть он бутерброд

Не как все, наоборот,

Он в тельняшке, как моряк.

Звать кота, скажите, как?

ОТВЕТ

В Простоквашино живёт,

Службу там свою несёт.

Почта-дом стоит у речки.

Почтальон в ней — дядя ...

ОТВЕТ

Его отца схватил Лимон,

В темницу бросил папу он...

Редиска — мальчика подруга,

Не бросила в беде той друга

И помогла освободиться

Отцу героя из темницы.

И знает каждый без сомнений,

Героя этих приключений.

ОТВЕТ

На снежных санях Королева

По зимнему небу летела.

Коснулась мальца, невзначай.

Холодным, недобрым стал …

ОТВЕТ

Пословицы и поговорки на тему сказок

Программное содержание.

Речевое развитие: помочь понять смысл пословиц и поговорок. Продолжать

развивать речь как средство общения.

Познавательное развитие: Развивать в играх память, внимание,

воображение, мышление, речь

Художественно-эстетическое развитие: Расширять представления детей о

народном фольклоре

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми



Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.



Сказка от начала начинается, до конца читается, в середке не

перебивается.



Сказка про белого бычка.



Сказка — складка, а песня — быль.



Сказка — складом, песня ладом красна.



Сказка — ложь, а песня — правда.



Сказка — складка, песня — быль.



Сказка — складка, послушать сладко.



Сказка от начала начинается, до конца читается, в середке не

перебивается.



Сказки не салазки: не сядешь да не поедешь.



Сказку слушай, а к присказке прислушивайся.



Сказывали и мы сказки.



Без понукалки и сказочник дремлет.



Быль за сказкой не угонится.



Быль — что смола, а небыль — что вода.



В сказках все есть, да в руках ничего нет.



Красна сказка складом, а песня — ладом.



Сказка — ложь, да в ней намек.

Дидактические игры на развитие лексико-грамматического строя языка

Игра «Найди лишний предмет».

Программное содержание:

Речевое развитие:Закрепить в речи детей существительные, обозначающими

предметы бытового окружения, овощей, фруктов, животных диких и

домашних; прилагательные, характеризующие свойства и качества

предметов; глаголы.

Познавательное развитие:Продолжать обогащать представления детей о

мире предметов.Учить подчиняться правилам в групповых играх.

Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества,

как дружелюбие, дисциплинированность.

Социально-коммуникативное развитие:Воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть.

Ход игры.

Детям предлагается несколько картинок, среди которых одна картинка

изображает предмет, не относящийся к той же тематической группе, что

другие предметы, изображенные на картинках. Дети должны показать

«лишнюю» картинку и объяснить, почему она

«лишняя». Примерные серии картинок:

Капуста, слива, огурец, помидор;

Платье, юбка, шапка, брюки;

Лиса, кот, собака, корова;

Кукла, мишка, стол, паровозик; и т.д.

Аналогичная игра проводится без использования картинок.

Предложить детям назвать « лишнее слово», а затем объяснить, почему это

слово «лишнее».

а) существительные

зима, апрель, весна, осень;

круг, квадрат, карандаш, треугольник;

слива, яблоко, помидор, абрикос;

лошадь, олень, корова, свинья.

б) прилагательные

грустный, печальный, унылый, глубокий

храбрый, звонкий, смелый, отважный

желтый, красный, сильный, зеленый

в) глаголы

думать, ехать, размышлять, соображать

налил, насорил, вылил, перелил.

Игра «Назови одним словом».

Программное содержание:

Речевое развитие:Закрепить в речи детей умение классифицировать

предметы, называть обобщающее слово.

Познавательное развитие:Продолжать обогащать представления детей о

мире предметов.Учить подчиняться правилам в групповых играх.

Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества,

как дружелюбие, дисциплинированность.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть.

Ход игры.

Назвать одним словом серию картинок. После воспроизведения

обобщающего слова предлагается назвать и другие предметы, которые

относятся к той же тематической группе. Например : корова, свинья, кот,

собака- домашние животные, и т.д.

Игра « Назови части».

Программное содержание.

Речевое развитие: Продолжать развивать речь как средство общения.

Обогащать речь существительными.

Познавательное развитие: Продолжать обогащать представления детей о

мире предметов. Учить подчиняться правилам в групповых играх.

Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества,

как дружелюбие, дисциплинированность.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть.

Ход игры.

Возможны два варианта – по картинке и по представлению.

Называя слово , предложить представить этот предмет и назвать его части.

Например : кот- тело, голова, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы,

шерсть.

Игра с мячом « Скажи наоборот».

Программное содержание:

Речевое развитие: обогащать речь детей глаголами, с противоположным

значением

Познавательное развитие: Продолжать обогащать представления детей о

мире предметов. Учить подчиняться правилам в групповых играх.

Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества,

как дружелюбие, дисциплинированность.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть.

Ход игры.

Называя слово, воспитатель бросает мяч одному из детей. Ребенок,

поймавший мяч, должен придумать слово, противоположное по значению,

сказать это слово и бросить мяч обратно.

Одеть- раздеть

Поднять-опустить

Бросить-поймать

Спрятать-найти

Дать-взять

Купить-продать

Налить-вылить.

Выбрать из трех слов слова-«приятели».

Программное содержание

Речевое развитие:Упражнять в подборе существительных со сходным

значением.

Познавательное развитие:Побуждать детей к самостоятельности в игре,

вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Социально-коммуникативное развитие:Воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть

Ход игры.

Конь, собака, лошадь

Дом, улица, здание

Веселый, крепкий, прочный

Большой, красивый, огромный

Взять, схватить, идти

Торопиться, спешить, ползти

Игра «Кто как передвигается?»

Программное содержание

Речевое развитие:Помогать детям употреблять в речи слова в точном

соответствии со смыслом, активизировать в речи глаголы.

Познавательное развитие:Развивать в играх память, внимание,

воображение, мышление, речь, закрепить знания детей о животных.

Социально-коммуникативное развитие:Воспитывать привычку сообща

играть.

Ход игры.

На картинках изображены животные, дети определяют их название, как они

передвигаются.

Лошадь- скачет, змея- ползает, птица- летает, рыба- плавает, лягушка-

прыгает.

Игра «Кто какой голос подает?»

Программное содержание.

Речевое развитие: активизировать в речи глаголы

Познавательное развитие: Расширять знания детей о животных.

Социально-коммуникативное развитие:Воспитывать привычку сообща

играть.

Ход игры.

Голубь воркует, ворона каркает, кошка мяукает, воробей чирикает, сорока

стрекочет, свинья хрюкает, петух кукарекает, сова ухает, курица кудахчет,

лягушка квакает, корова мычит, гусь гогочет и т. д.

Игра «Кто где живет?»

Программное содержание.

Речевое развитие:Расширять представления детей о многообразии

окружающего мира.Закрепить в речи называние мест проживания животных.

Познавательное развитие:Расширять представления детей о диких и

домашних животных: где живут.

Социально-коммуникативное развитие:Воспитывать привычку сообща

играть, заниматься.

Ход игры

На доске выставлены картинки с изображением жилища животных. Дети

отвечают на вопрос «Кто где живет?»

Собака живет в конуре.

Белка живет в дупле.

Лиса живет в норе.

Медведь зимует в берлоге.

Мышка живет в норе.

Лошади живут в конюшне.

Корова живет в коровнике.

Свиньи живут в свинарнике.

Детям предлагается назвать предметы лежащие на столе ( хлеб, сахар,

конфеты, мыло). Дети отвечают на вопрос –где хранятся эти

предметы? ( хлеб- в хлебнице, сахар-в сахарнице, конфеты- в конфетнице,

мыло в мыльнице.

После называния предметов дети кладут их в ту емкость, в которой они

хранятся.

Как называется посуда в которую кладут салат? (салатник)

Как называется посуда в которую кладут селедку? ( селедочница)

Как называется посуда в которую наливают соус? ( соусница) и т.д.

Методы работы по развитию грамматического строя речи у

дошкольников.

Формирование функции словообразования.

1. Игра « Назови ласково»

Дом- домик

Нос-носик

Хвост-хвостик

Карандаш-карандашик

Забор-заборчик

Шкаф- шкафчик

Стакан- стаканчик

Блин- блинчик

Рукав- рукавчик

Лапа-лапка

Шуба-шубка

Игра «Что для чего?»

Программное содержание.

Речевое развитие:Знакомить с разными способами образования слов

Познавательное развитие:Побуждать детей сравнивать предметы и

классифицировать их.

Социально-коммуникативное развитие: воспитывать уважительное

отношение к окружающим.

Ход игры

Детям предлагается назвать предметы лежащие на столе ( хлеб, сахар,

конфеты, мыло). Дети отвечают на вопрос –где хранятся эти

предметы? ( хлеб- в хлебнице, сахар-в сахарнице, конфеты- в конфетнице,

мыло в мыльнице.

После называния предметов дети кладут их в ту емкость, в которой они

хранятся.

Как называется посуда в которую кладут салат? (салатник)

Как называется посуда в которую кладут селедку? ( селедочница)

Как называется посуда в которую наливают соус? ( соусница) и т.д.

3. Игра с мячом «Правильно назови детенышей животных».

У лисы – лисенок

У ежа – ежонок

У кошки –котенок

У свиньи- поросенок

У слона- слоненок

У мышки- мышонок

У волка- волчонок

У коровы- теленок и т.д.

Игра «Правильно назови листья»

Лист дуба- дубовый

Лист осины-…

Березы-…

Клена-…

Липы-…

Яблони-…

Рябины-…

Смородины-…

Шишка ели-…

Шишка сосны-…

Сережка березы-…

Формирование функции словоизменения.

3. Игра с мячом «Добавь слово»

Логопед называет часть предложения и бросает мяч ребенку. Ребенок

должен закончить предложение, используя слова справа, слева, впереди,

позади.

Стол стоит…

Полочка с книгами висит…

Мишка сидит…

Пирамидка стоит…

Кукла лежит…

Лампа висит…

Дверь находится… .

«Спор животных»

Цель: закрепление в активном словаре детей существительных по теме.

Педагог раздает детям картинки с изображениями домашних животных и

говорит: «В одной стране жили волшебные животные, которые умели

говорить. И вот однажды они заспорили, кто из них самый главный, кто

больше всех нужен человеку. Корова сказала: «Я самая главная – я даю

молоко, масло, сметану». Затем кто-то из детей по аналогии озвучит

животное, изображенное на его картинке: «Нет, я, лошадь, самая главная –

вожу тяжелые вещи, я тоже даю молоко» и т.д.

Затем педагог предлагает детям рассудить спор животных. Он объясняет,

что все животные нужны человеку, они ему помогают, каждое из них по-

своему приносит пользу.

«Назови ласково» (с существительными данной темы)

снег - снежок лед — ледок

сосулька - сосулечка санки - саночки

горка - горочка лопата - лопатка

елка - елочка иголка - иголочка

ветка - веточка шишка - шишечка

шар – шариккорабль - кораблик

вода – водичкалодка - лодочка

ручей - ручеек солнце - солнышко

«Украсим елку к празднику»

Цель: расширить и активизировать словарь по теме.

Оборудование: настоящая или искусственная елка, пять-семь елочных

игрушек.

Ход. Сначала рассматривается елка без игрушек. Ребенка просит рассказать

все, что он знает о ней. Он объясняет, что елка - это дерево, у него есть ствол,

ветки, иголки. Речь ребенка активизирует вопросами: «Какого цвета ствол?

Какого цвета иголки? Потрогай иголки, Какие они? (острые») Покажи

нижние ветки, верхние. Где растет елка?»Затем уточняют, какой скоро будет

праздник и как надо подготовить елку к нему. После этого рассматриваются

игрушки. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами о цвете игрушек,

объясняет, какие бывают игрушки - стеклянные, бумажные, пластмассовые.

Предлагает ребенку повесить игрушку, уточняя на какие ветки (нижние,

верхние, длинные, короткие).

«Выпал беленький снежок»

Цель: уточнить и расширить словарь по теме, учить согласовывать слова с

движением.

Оборудование: настоящий снег и сосульки.

Ход. Взрослый приносит домой снег и сосульки разной величины. Вместе с

ребенком их рассматривает. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами:

«Какого цвета снег? (белый) А какая сосулька? (прозрачная) Какие они на

ощупь? (холодные, снег мягкий, сосулька твердая)». Наблюдают, как снег и

сосулька тают и превращаются в воду. Затем наблюдение продолжается на

улице или из окна. Ребенок отвечает па вопросы взрослого: «Что лежит на

земле? Какой снег? Что висит под крышей? Какая сосулька?» После этого

взрослый предлагает ребенку согреться, так как на улице холодно. Они

пропоют стихотворение, выполняя с ребенком все движения,

соответствующие тексту:

Выпал беленький снежок -

Собрались мы все в кружок,

Мы потопаем, мы потопаем,

Будем весело плясать,

Будем руки согревать.

Мы похлопаем, мы похлопаем

Чтоб нам было веселее,

Будем прыгать мы скорее.

Мы попрыгаем, мы попрыгаем

«Что лишнее?»

Цель: расширить и активизировать словарь по теме.

Оборудование: картинки с изображением предметов для игр в разное время

года или настоящие предметы (санки, мяч, лопата, коньки, велосипед, лыжи,

бумажный кораблик, скакалка и т. д.), сюжетная картинка по теме «Зимние

забавы».

Ход. Взрослый предлагает ребенку выбрать и назвать только те предметы,

которые необходимы для зимних игр. Лишние предметы убирают. Если

затрудняется, взрослый помогает ему. По ходу игры ребенку вопросы: «Что

это? Для чего нужно? Как с этим играть?» Затем для рассматривания

предлагается одна или несколько пых картинок, на которых изображены дети,

катающиеся на лыжах, коньках, строящие снежную бабу, расчищающие

дорожку лыжи активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег на

картинке? Что это у мальчика? Для чего нужно? Как одет мальчик? Почему он

тепло одет?» п т. д.

«Угадай, кто это?»

Цель: активизировать словарь по теме.

Оборудование: картинки с изображением диких животных.

Ход. Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки. Если ответ правильный,

демонстрируется картинка - отгадка: Большой, бурый, лохматый, косолапый,

неуклюжий. (Медведь.) Серый, злой, зубастый, сердитый, голодный. (Волк.)

Хитрая, пушистая, рыжая, проворная. (Лиса). Маленький, длинноухий,

пугливый. (Заяц).

«Один - много» (с названиями диких животных и их детенышей)

заяц - зайцы лиса - лисы

волк - волки медведь - медведи

зайчонок - зайчата лисенок - лисята

волчонок - волчата медвежонок - медвежата

«Кого я видел в зоопарке?»

Ребёнок описывает по плану животное не называя его.

План рассказа:

Кто это?

Какие части тела у него есть?

Домашнее или дикое животное? Если дикое, то где живет? (север, юг, средняя

полоса).

Как называется его дом?

Чем питается? (травоядное или хищное).

Как называют детенышей?

Как животное подает голос?

Какую пользу приносит?

Остальные дети должны отгадать, о ком он говорит.

«Театр»

Цель: закрепление в словаре детей прилагательных по теме.

Детям предлагается стать артистами и разыграть роли различных животных:

лисы, медведя, волка.

Педагог говорит, что для того, чтобы изобразить какое-либо животное, нужно

знать его внешний вид и характер. Дети отвечают на вопросы: Какая лиса?

(хитрая, проворная). Какой волк? (злой, голодный). Какой медведь?

(большой, лохматый, неуклюжий).

«Олины помощники»

Цель: учить образовывать формы множественного числа глаголов,

уменьшительно-ласкательные формы существительных.

Оборудование: кукла Оля.

Ход. Взрослый рассказывает ребенку, что к нему в гости пришла кукла Оля со

своими помощниками. Отгадайте, как они называются и что они помогают

Оле делать. Затем взрослый показывает, как кукла моргает. Спрашивает: «Что

это у Оли? Это глаза, Олины помощники. Что они делают? (смотрят, моргают,

открываются, закрываются, жмурятся). А как их назвать ласково?» (глазки).

Аналогично рассматриваются ноги, уши, руки, зубы. После этого взрослый

читает стихотворение Киргановой Е. Г. «Олины помощники», побуждая

ребенка добавить слово в конце каждого четверостишия:

Оля весело бежит

К речке по дорожке,

А для этого нужны

Нашей Оле... (ножки).

Оля ягодки берет

По две, по три штучки.

А для этого нужны

Нашей Оле ...(ручки).

Оля ядрышки грызет,

Падают скорлупки,

А для этого нужны

Нашей Оле ...(зубки).

Оля смотрит на кота,

На картинки - сказки.

А для этого нужны

Нашей Оле...(глазки).

После чтении стихотворении взрослый спрашивает ребенка: -Кто твои

помощники?

Что они умеют делать?»

Раз, два три – пересказ начни.

Пересказ народной сказки «У страха глаза велики».

Развивать умение детей внимательно слушать и понимать эмоционально-

образное содержание произведения. Познакомить с шуточной сказкой «У

страха глаза велики». Уточнить представления детей о жанровых

особенностях произведения. Подводить к пониманию значения пословиц, их

места и значения в речи.

Формировать дружеские взаимоотношения.

Словарная работа:Учить детей понимать и объяснять смысл пословицы.

Материалы: иллюстрации к сказке, мнемотаблицы

Методические рекомендации:

- вступительная беседа;

- чтение сказки;

- вопросы к детям;

- чтение пословицы;

- придумывание рассказа по пословице.

Пересказ украинской народной сказки «Колосок»

Развивать умение детей внимательно слушать сказку, следить за ходом

событий. Побуждать детей самостоятельно пересказывать небольшие по

объему литературные произведения. Развивать умение связно и

последовательно, выразительно передавать содержание произведения без

помощи вопросов воспитателя. Развивать умение передавать диалогическую

речь, используя выразительные средства языка, меняя интонацию в

соответствии с переживаниями действующих лиц.

Формировать нравственные качества у детей: трудолюбие, дружбу,

ответственность.

Словарная работа:Объяснить детям смысл слов обмолотить, муку намолоть,

тесто замесить.

Материал: Иллюстрации к сказке "Колосок", мнемотаблица

Методические рекомендации:

Игровая мотивация: мышонок в гостях у ребят.

Рассказывание сказки «Колосок»

Беседа по тексту:

Какой зачин сказки?

Назовите героев этой сказки.

Расскажите про петушка, какой он?

Расскажите про мышат, какие они?

Почему мышат звали Круть и Верть?

Почему мышатам пришлось вылезать из-за стола, когда пироги были уже

готовы?

Повторное чтение.

Пересказ текста.

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Развивать умение детей внимательно слушать рассказ, следить за ходом

событий; устанавливать причинно-следственные связи; передавать

литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи

вопросов воспитателя

Словарная работа: Привлечь внимание детей к громкости и четкости

произнесения слов.

Материал:Сюжетная картинка "Зимние забавы", мнемотаблица.

Методические рекомендации:

Чтение отрывка стихотворения И. Сурикова «Зима».

Белый снег пушистый

В воздухе кружится.

И на землю тихо

Падает ложится.

Д/игра «Подбери словечко»

(подобрать определения к слову «снег»)

Чтение рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Вопросы по тексту:

О ем говорится в рассказе?

Что делали ребята во дворе?

Что случилось со снежным колобком?

Что вам особенно понравилось в рассказе?

Послушайте рассказ еще раз, а потом перескажите его

Пересказ были Л. Толстого «Хотела галка пить»

Приобщать детей к наследию мировой литературы, познакомить с новым

литературным жанром – быль. Побуждать эмоционально воспринимать

произведения Л.Н. Толстого. Развивать умение детей проводить

элементарный анализ литературного текста. Способствовать установлению

детьми простых причинно-следственных связей между событиями, видеть

поступки персонажей и правильно оценивать их. Продолжать развивать

умение детей передавать литературный текст связно, последовательно,

выразительно, без помощи вопросов воспитателя. Развивать слуховое

восприятие, речевую активность.

Словарная работа: предложить детям подобрать к были пословицу.

Материал:Портрет Л. Толстого. Произведение «Галка хотела пить»,

мнемотаблица.

Методические рекомендации:

Внести в группу портрет Л. Толстого.

Чтение были «Галка хотела пить».

Беседа по тексту:

Кто помнит, как называется произведение?

Как галка напилась воды?

Как вы думаете, могло такое с галкой произойти или нет?

Можно назвать это произведение Л. Толстого былью?

Какую пословицу можно подобрать к ситуации с галкой?

(Терпение и труд все перетрут. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Кто

умнее, тот и достанет поскорее)

Повторное чтение были.

Пересказ были «Галка хотела пить»

Пересказ русской народной сказки «Заяц-хваста»

Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством. Обратить

внимание на оформление книг, на иллюстрации. Формировать

диалогическую и монологическую речь. Побуждать составлять сказку на

тему «Приключение зайца» по плану , предложенному воспитателем, не

отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей.

Воспитывать любовь к художественному творчеству.

Словарная работа: объяснить значение слова «хваста».

Материал: Книги с иллюстрациями Ю.Васнецова. Е. Чарушина, Е.Рачева,

мнемотаблица.

Методические рекомендации:

Д/игра «Книжный магазин»

Рассматривание иллюстраций к книгам Е. Рачева, Ю. Васнецова, Е.

Чарушина.

Рассказывание сказки «Заяц хваста»

Беседа по тексту.

Чем начинается сказка?

Как хвастался заяц?

Что сказала ворона зайцу, когда нашла его?

Что случилось с вороной?

Как помог заяц вороне?

Чем закончилась сказка?

Повторное рассказывание сказки.

Пересказ 3-4 детьми.

Пересказ сказки «Лиса и кувшин»

Развивать умение детей внимательно слушать сказку, следить за ходом

событий, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию; рассказывать

сказку без помощи вопросов воспитателя.Побуждать детей соотносить свои

поступки с поступками и поведения персонажей литературных текстов.

Воспитание нравственных чувств: доброты, сочувствия, желания оказать

помощь.

Словарная работа:Объяснить детям значение слов «жать», «полно»

Материал:Иллюстрации к сказке «Лиса и кувшин», мнемотаблица

Методические рекомендации:

Воспитатель объясняет детям значение слова жать – убирать пшеницу.

Рассказывание сказки «Лиса и кувшин»

Беседа по тексту.

О чем рассказывается в сказке?

Как лиса попала в кувшин?

Как сначала она говорила с кувшином?

Какие слова она говорила? (произнесите слова так, чтобы все услышали, что

лиса говорит ласково)

Как стала потом разговаривать? (сердито, она угрожала кувшину)

Какие слова она говорила? Произнесите эти слова так, чтобы все услышали,

что лиса говорит сердито)

Чем заканчивается сказка?

Какой показана лиса в сказке, откуда это видно?

Повторное рассказывание сказки.

Пересказ сказки.

Пересказ сказки парами(один за автора, другой – говорит за лису).

Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»

Закреплять умение детей внимательно слушать сказку, следить за ходом

событий, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию произведения;

связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей;

соблюдать композицию сказки.

Закрепить умение детей объяснять смысл поговорок. Воспитывать в детях

качество личности - целеустремлённость.

Словарная работа:

Материал:Иллюстрации к сказке В. Сутеева «Кораблик», мнемотаблица

Методические рекомендации:

Предложить детям объяснить смысл поговорки «Один за всех и все за

одного»

Рассказывание сказки «Кораблик».

Вопросы к детям

О ком рассказывается в сказке?

Что придумали друзья?

Как они строили кораблик?

Чем заканчивается сказка? Какими словами?

Каким показан лягушонок в сказке? (хвастливым, насмешливым, озорным)

А его друзья какие? (смелые, находчивые, трудолюбивые).

Повторное рассказывание сказки.

Пересказ сказки.

Пересказ сказки Б. Житкова «Храбрый утенок»

Продолжать учить детей внимательно слушать сказку, следить за ходом

событий, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию. Побуждать детей

пересказывать текст сказки. Развивать словарный запас, добиваться

интонационной выразительности во время пересказа. В своей речи

использовать авторские слова и высказывания.

Развивать речевое внимание, фонематический слух. Воспитывать

партнерские отношения, интерес к театрализованной деятельности.

Материал:Иллюстрации к сказке

Б. Житкова «Храбрый утенок»

Методические рекомендации:

Чтение сказки.

Беседа по тексту.

Какими словами начинается сказка?

Кто каждое утро пугал утят?

Почему хозяйка решила, что утята заболели?

Кому рассказали про свою беду голодные утята?

Как решил помочь утятам утенок Алеша?

Почему стрекоза больше никогда не пугала маленьких утят?

Как вы думаете, какое название дал своей сказке писатель?

Повторное чтение сказки.

Распределение ролей между детьми, показ настольного театра силами

детьми. Показ театрального действия можно повторить 2-3 раза