ПРИЛОЖЕНИЕ

Конспект №1

Составление рассказа «Осень» по мнемотаблице

Цель: закрепление представлений детей о характерных признаках осени и

осенних явлениях.

Задачи:

1. Упражнять детей в умении рассказывать о временах года (осень) с

использованием наглядных пособий (мнемоквадраты, мнемотаблица, связно,

в логической последовательности.

2. Развивать словарный запас- называть отличительные признаки осени,

диких животных, птиц используя мнемотехническую таблицу.

3. Закрепить навык образования прилагательного от существительного.

4. Продолжать развивать психические процессы: память, внимание, наглядно-

действенное мышление.

5. Формировать умение соотносить нарисованные символы с образом.

6. Воспитывать доброе отношение к природе, проявлять заботу о ней.

Материал: Демонстрационный: мнемоквадраты, мнемотаблица

«Осень»,корзина, указка, мяч,фонограмма с музыкой «Танец с осенними

листочками»,музыка П. И. Чайковского «Октябрь».

Раздаточный: осенние листья по 2 на каждого ребёнка, угощения.

Предшествующая работа: наблюдение за осенними изменениями в

природе,рассматривание иллюстраций, беседы, заучивание стихов про осень,

знакомство с символами –рисунками мнемоквадратов,разучивание

зрительной, пальчиковой гимнастики, пение песен про осень.

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание»,

«Здоровье», «Музыка», «Чтение худ. литературы».

Смена позиций: орг. момент-стоя в кругу на ковре;

1 часть-сидя за партами

музыкально-динамическая пауза- в кругу на ковре;

2 часть- за партами

итог- на ковре в свободной позиции.

Ход Н. О. Д.:

Дети стоят в кругу, звучит тихая музыка, воспитатель читает стихотворение

«Уж небо осенью дышало.» Александр Пушкин

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливый караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

-Ребята, о каком времени года говорится в стихотворении?

Сегодня мы с вами поговорим о прекрасном, таинственном времени года-

осени.

-А кто вспомнит, как называется музыка, которую мы слушаем и кто её

написал?

-Назовите осенние месяцы?

-А какие периоды осени вы знаете (ранняя, поздняя)

Воспитатель: Вы видите несколько картин с изображением осени. Покажите,

какая на них изображена осень. (Дети показывают и называют)

-А чем отличается ранняя осень от поздней (ответы детей)1

Игра "Погода осенью"

У меня разноцветный мяч: мяч осенний и волшебный

Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.

Воспитатель: Дети, а какая бывает погода осенью:

• Когда идет дождь - дождливая.

• Когда дует ветер - ветреная

• Холодно - холодная

• Пасмурно - пасмурная

• Сыро - сырая

• Хмуро - хмурая

• Ясно – ясная

-Ребята, а какие слова про осень вы знаете, осень какая? (Золотая, печальная,

хмурая, красивая, разноцветная, дождливая, долгая, затяжная, пестрая,

теплая, холодная, ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная, задумчивая,

замечательная, интересная, величавая, унылая, очаровательная, тихая,

невеселая, таинственная, скучная, грустная, ласковая.)

Стук в дверь, появляется корзинка.

-Ребята, посмотрите- это волшебница осень вам прислала корзинку, да

корзинку не простую, а с сюрпризом. В ней лежат картинки, которые помогут

нам составить рассказ про осень. Проходите и садитесь на стульчики.

Возьмите осенние листочки в руки и давайте выполним зрительную

гимнастику:

Мы листочки увидали

И с листочками играли

Листья вправо полетели

Глазки вправо посмотрели

Листья влево полетели

Глазки влево посмотрели

Ветер листья поднимал

И на землю опускал

Все на землю улеглись

Глазки закрываем

Глазки отдыхают.

- Ребята, а сейчас будем составлять предложения по картинкам, которые нам

прислала осень.

-Итак 1 картинка, посмотрите и скажите о чём мы будем составлять

предложение? (о солнце)

-Какое бывает солнце, как оно светит и греет осенью? (Осенью солнце

светит, но греет слабо)

-О чём сейчас будем рассказывать? (о небе)

-Что можно сказать про осеннее небо? (Небо осенью серое, пасмурное,

хмурое.)

-А какое предложение можно составить по этой картинке? (Осенью часто

идут дожди)

-А что можно сказать о деревьях? (Осенью листья на деревьях становятся

разноцветными, высыхают и опадают и деревья остаются голыми)

-А когда с деревьев ветер срывает листву как можно назвать такое явление?

(листопад)

-О ком будем говорить? (о птицах)

-Какие изменения происходят в жизни птиц осенью? (Перелётные птицы

улетают в тёплые края, а зимующие остаются с нами)

-Что делают осенью животные? (Животные готовятся к зиме, заяц и белка

меняют окраску шерсти, медведь и ёж впадают в спячку.)

-Молодцы ребята, правильные и красивые предложения составили про осень.

А сейчас предлагаю отдохнуть и потанцевать с осенними листочками,

возьмите листья и встаньте в круг.

Песня-танец с осенними листочками. (дети под фонограмму поют и

танцуют)

Молодцы, хорошо потанцевали- проходите, садитесь на стульчики.

-Посмотрите какая таблица у нас получилась из наших картинок, я предлагаю

вам составить по данной таблице связный рассказ, сначала послушайте какой

рассказ составила я, а потом вы мне составите свои рассказы.

Образец рассказа по мнемотаблице: Осенью солнце светит, но греет слабо.

Небо осенью бывает пасмурное, серое, хмурое. Часто идут дожди. Листья на

деревьях становятся разноцветными, высыхают и опадают и они остаются

голыми. Перелётные птицы улетают в тёплые края, а зимующие остаются с

нами. Животные готовятся к зиме, заяц и белка меняют окраску шерсти,

медведь и ёж впадают в спячку.

Составление рассказов по мнемотаблице «Осень» детьми (2-3 рассказа)

Молодцы ребята, очень интересные рассказы вы составили про осень,

давайте поиграем пальчиками.

Пальчиковая гимнастика

Ветер по лесу летал,

Ветер листики считал:

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки - золотой,

И последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку.

- Сжимание и разжимание пальцев

- Сгибание по одному пальцу на обеих руках одновременно на каждое

название

Ладони на стол

Итог Н. О. Д.: Ребята, о каком времени года мы с вами составляли рассказы?

-Что вам сегодня понравилось?

-Молодцы ребята, мне очень понравилось как вы составляли предложения по

картинкам, а какие интересные рассказы придумали по таблице.

-Может кто-то хочет рассказать стихи про осень?

-Замечательные стихи вспомнили ребята.

-Дети, а за ваши умения и старания осень передала вам осенние дары. Ой,

ребята, а таинственная осень приготовила для вас ещё картинки, но по ним

мы будем составлять рассказы в следующий раз. О чём мы будем говорить

(показываю картинки- об одежде людей осенью, о труде людей осенью). А

сейчас угощайтесь дарами осени и набирайтесь витаминов.

Конспект №2

Заучивание стихотворения И. Винокурова «Осень»

Интеграция образовательных областей: «Развитие речи»(Ознакомление с

художественной литературой», «Познавательное развитие» (Ознакомление с

окружающим миром), «Художественно- эстетическое

развитие»(Аппликация), «Физическое развитие»( Здоровье) .

Программное содержание:

Задачи:

1.Образовательные:

1. 1. Научить детей запоминать короткие стихотворения, опираясь на

картинки.

1. 2. Делать коллективную аппликацию «Осенний ковер».

2.Развивающие:

2.1. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи.

2. 2.Развивать умение отвечать на вопросы.

2. 3. Развивать мелкую моторику рук.

3.Воспитательные:

3. 1. Воспитывать интерес к литературе разных жанров.

3.2.Воспитывать эмоциональную отзывчивость на литературные

произведения, внимание.

3. 3.Воспитывать аккуратность в изготовлении аппликаций.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, диск с

музыкальным произведением А. Вивальди «Осень»;

Демонстрационный материал: презентация «Осень».

Раздаточный материал: ватман, природный материал, клей-карандаш,

салфетка.

Предварительная работа:

- Наблюдения на участке детского сада за живой и неживой природой.

– Экскурсии по экологической тропинке детского сада.

– Рассматривание репродукций художников.

– Беседы об осени.

– Чтение художественной литературы.

– Труд на участке детского сада(сбор осенних листьев для создания

коллективной аппликации).

Структура занятия:

1 часть Вводная 5 мин

Релаксационное упражнение «Лето -Осень».

2 часть Основная 12 мин

Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Игры .Заучивание. Изготовление

коллективной аппликации.

3 часть Заключительная 3 мин

Итог занятия.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

1часть. Вводная.

Организационный момент.

Релаксационное упражнение «Лето-Осень».

Педагог предлагает детям лечь на ковер и закрыть глаза, включает музыку.

Звучит музыкальное произведение П.И.Чайковского «Вальс цветов».

Воспитатель. Ребята, представьте, что сейчас - ЛЕТО. В лесу все любят лето.

Солнышко светит ярко. Небо голубое. Вода в реке теплая. Мы слышим, как

она журчит... Кто хочет, искупайтесь... После сильной жары пошел дождик.

Вам очень приятно... Растения и жители леса тоже очень рады. После таких

дождей в лесу появляются грибы. Такая красота: трава зеленая, разноцветные

красивые цветы, спелые ягоды, грибы! Вдыхаем аромат цветов... Бабочка.

Она перелетает с цветка на цветок. По травинке ползет божья коровка,

муравей, прыгает кузнечик. В лесу живет множество самых разных

насекомых. Насекомых гораздо больше, чем всех остальных животных. Как

занятно наблюдать за движением насекомых....

Звучит музыкальное произведение А. Вивальди «Осень».

Воспитатель. Ребята, лето закончилось. Дни стали короче. Ветер дует

сильнее, раскачивая деревья. Это наступила ОСЕНЬ. Небо стало серым. Вы

чувствуете холод и силу ветра... Очень холодно... Напрягите ручки, ножки.

Прошло время, стало теплее... Расслабьте руки, ноги. Листья постепенно

меняют свою окраску и становятся из зеленых золотисто-желтыми и

коричнево-красными. Вы любуетесь красотой осеннего леса... Откроите

глаза, мы в комнате.

2 часть. Основная.

Педагог предлагает детям сесть на стульчики.

Воспитатель Послушайте ,какое стихотворение написал поэт Винокуров, оно

так и называется «Осень».( показ презентации « Осень»).

Чтение воспитателем стихотворения.

Осень.

Ходит осень в нашем парке,

Дарит осень всем подарки:

Фартук розовый — осинке,

Бусы красные — рябинке,

Зонтик жёлтый — тополям,

Фрукты осень дарит нам.

Воспитатель: Понравилось вам это стихотворение?

Ответы детей.

Сегодня, мы его будем учить. Но сначала поиграем.

Игра «Скажи, какая?»

Осень какая?( хмурая, унылая, грустная, золотая, дождливая, сырая)

Игра «Скажи ласково»

Осина - осинка

Рябина - рябинка

Тополь - тополёк

Физкультминутка

Воспитатель: Ребята, а давайте превратимся в листики. Выходите на ковёр

(звучит музыка).

Листики.

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим. (присесть)

Дунул ветер - полетели,

Мы летели, мы летели (легкий бег по кругу)

И на землю тихо сели. (присесть)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (легкий бег по кругу)

Закружились, полетели

И на землю тихо сели. (присесть)

Педагог предлагает сесть детям на стульчики.

Воспитатель: Ребята, а теперь давайте вместе расскажем стихотворение

«Осень». Затем воспитатель предлагает детям, по желанию, самостоятельно,

рассказать стихотворение)

-Молодцы! Помните ,ребята мы с вами собирали осенние листья и засушили

их .А давайте осень принесём в нашу группу . И создадим коллективную

аппликацию « Осенний ковёр.»

Изготовление аппликации детьми.

3часть. Заключительная.

Воспитатель: Красивый у вас подучился осенний ковёр. . Молодцы! Вы

сегодня были очень активными, внимательными, отвечали на вопросы

полным предложением. Хорошо запомнили стихотворение «Осень».

И.Винокурова "Осень"

Ходит осень

В нашем парке,

Дарит осень

Всем подарки:

Бусы красные –

Рябине,

Фартук розовый –

Осине,

Зонтик желтый –

Тополям,

Фрукты осень

Дарит нам.

Конспект №3

Pаучивание стихотворения Н. В. Нищевой «Компот» (с помощью

мнемотаблицы)

Цель: приобщение детей к художественной литературе через ознакомление со

стихотворением Н. В. Нищевой «Компот»

Задачи:

Образовательные:

- учить слушать, слышать, запоминать и воспроизводить текст стихотворения

с помощью приемов мнемотехники;

- учить детей видеть за словами образы и настроение произведения и

передавать их при чтении с помощью интонации, логического ударения;

- способствовать формированию у детей умения отвечать на вопросы по

тексту стихотворения, поддерживать диалог;

- уточнить представления детей о фруктах;

- совершенствовать грамматический строй речи (образование сущ-х в И. п.

мн. числа).

Развивающие:

- развивать речь детей, обогащать ее новыми словами, знакомить с

особенностями звучания поэтической речи;

- развивать мыслительные операции анализа и синтеза на основе

перекодировки информации из наглядных символов в образы и обратно;

- развивать воображение, слуховое внимание и зрительное восприятие,

расширять объем долговременной вербальной памяти;

Воспитательные:

- воспитывать любовь к поэзии, любознательность и интерес к

художественной литературе, на основе стихотворного текста;

- воспитывать отзывчивость, культуру ведения диалога: не выкрикивать, не

перебивать товарищей.

Оборудование и материалы: муляжи фруктов, карточки с фруктами, герой

«Карлсон», геометрические фигуры, схема к игре «Один-много»,

мнемотаблица к стихотворению «Компот», картинки с овощами, наглядность

по словарной работе, макет телевизора, стаканы, кувшин с компотом.

Предварительная работа: чтение произведение о фруктах, знакомство с

фруктами, просмотр мультфильма «Карлсон возвращается».

Ход НОД:

1. Организационный момент. Игра «Один и много»

(Слышатся необычные звуки, напоминающие шум мотора. Влетает

Карлсон)

- Здравствуйте ребята! Сколько у нас гостей! Давайте поздороваемся.

А вы меня узнали?

Да, я Карлсон –самый красивый и умный, в меру упитанный и всё такой же

непоседа и сладкоежка. Ой, сколько домов я облетел, со сколькими

малышами перезнакомился! А сколько разных сладостей съел!

У меня сегодня день рождения, хочу вас угостить…. (показываю картинки)

чем? (ФРУКТАМИ) (раздает)

«У тебя… яблоко, а в саду?. яблоки» и т. д.

2. Игра «На какую фигуру похож фрукт?»

дети называют фрукт и ставят в кармашек под соответствующей фигурой.

Проверка выполненного задания.

3. Подготовка к заучиванию стихотворения.

Фруктов мы собрали много, а что можно из них приготовить? (джем,

повидло, варенье, кисель, пюре, салат….)

А я люблю компот! И хочу вас им угостить. Как компот я приготовил, сейчас

вам расскажу.

4. Чтение стихотворения воспитателем с опорой на мнемотаблицу.

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много. Вот.

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить.

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот,

Угостим честной народ.

5. Краткая беседа по содержанию. Словарная работа.

- Понравилось мое стихотворение?

- Так что мы сегодня будем варить?

- Какие фрукты были в компоте?

- А что мы будем делать с яблоками?

- Как вы понимаете фразу: крошить яблоки?

(показ картинки ножа: крошить - это значит разрезать на мелкие части,

крошки)

- А что значит: будем рубить грушу?

(показ картинки топорика: будем рубить -это значит разделять на крупные

части)

- Чем мы отожмем сок? (руками, туго сожмем

- А для чего песок положим? (показ картинки песка). Песок – это сахар в

мелких крупинках, кристалликах.

- И кого будем угощать? (показ картинки народа – честной народ – это

заслуживающие уважения люди)

6. Физминутка. Игра «Телевизор»

Ну что честной народ, вы любите смотреть телевизор? Я вас приглашаю к

экрану телевизора. А телеведущим сегодня будет, Луняшин Никита. Ведущий

говорит четко и громко. Если он покажет овощ- садимся, т. к. где овощи

растут? (на грядке). Фрукт – тянем на носочках руки вверх, т. к. фрукты где

растут? (на деревьях).

Отдохнули, садимся на свои места.

7. Повторное чтение с участием детей

Молодцы! Теперь мы готовы к заучиванию стихотворения «Компот», а

помогут нам в этом вот эта мнемотаблица. Давайте вспомним, каждая строчка

из стихотворения соответствует данной картинке. Я прочитаю стихотворение

еще раз, а вы запоминайте и шепотом за мной повторяйте.

8. Заучивание стихотворения.

Давайте прочитаем все вместе.

Ребята, а кто запомнил стихотворение и хочет рассказать нам? (выходит один

ребенок, читает с опорой)

-А вот так сможете? (переворачиваю)

Закрепление стихотворения.

Приготовили кастрюльки. А я вам буду подсказывать показом рук, вы тоже

можете повторять.

9. Итог.

Молодцы! Как называется стихотворение, которое мы с вами запоминали?

Да, вкусный мы сварили компот.

Это самый лучший и веселый мой день рождения. Ведь мы играли в такие

интересные игры! Напомните мне, какие?

(Игра «Телевизор», учили стих, узнали значение нов. слов, вспомнили

геометрич. фигуры и название фруктов)

Я угощаю всех компотом! Всем спасибо!

«Компот» Н. В. Нищевой

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много. Вот.

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить.

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот,

Угостим честной народ.

Конспект №4

Конспект заучивания стихотворения по этикету «Доброта»

Программное содержание: Дать детям понятие, что такое доброта.

Формировать у детей представления о доброте, как важном качестве

человека. Развивать умение отмечать плохое от хорошего; поощрять

стремление детей совершать добрые поступки. Развивать связную речь детей,

память, мышление. Вызвать интерес к стихотворению и желание запомнить

его с опорой на мнемотаблицу. Воспитание хороших манер у детей как части

общей культуры личности, любовь и доброжелательное отношение к

окружающему миру, близким людям.

Материал: фрагменты из мультфильмов»Приключение Фунтика» песня

«Доброта», Песня группы Барбарики «что такое доброта», Иллюстрации по

тексту стихотворения, картинки добрых и плохих поступков, ромашка.

Предварительная работа: чтение сказок, пословиц, поговорок о добре,

рассматривание иллюстраций, плакатов с различными ситуациями, просмотр

мультфильмов «Кот Леопольд», «Просто так», «По дороге с облаками».

Ход занятия

Организационный момент:

«Раз, два, три, четыре, пять —

Вместе мы пойдём гулять

Ручки к солнцу потянулись,

Мы друг другу улыбнулись.

Быстро за руки возьмёмся

И в кружочек соберёмся

Если хмуримся с утра,

Нам поможет доброта.

(дети выполняют движения согласно текста)

Звучит музыка: аудиозапись песни «Доброта» из мультфильма

«Приключения Фунтика».

Воспитатель: Ребята, а что такое доброта? Что значит быть добрым? (Ответы

детей)

Воспитатель: Доброта – это наше ласковое слово, улыбка подаренная людям,

хорошие поступки, любовь к живой природе, настроение, любовь к своим

близким, забота о них.

Игровое упражнение: «Добрый поступок».

(На доске ромашка без лепестков. На столе лепестки с изображением

хороших и плохих поступков. Детям предлагается выбрать лучик с добрым

поступком и прикрепить его к ромашке, аргументируя свой выбор)

Воспитатель: Молодцы! Правильно оценили поступки. Я уверена, что вы

будете совершать только добрые поступки, дарить добро друг другу и всем

окружающим. Послушайте очень хорошее стихотворение про доброту.

«Добрым быть совсем, непросто

Не зависит доброта от роста

Не зависит доброта от цвета

Доброта не пряник, не конфета

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет

Надо только добрым быть

И в беде друг друга не забыть». (И. Тулухова)

Воспитатель: Вам понравилось стихотворение.

Что говорится в стихотворении про доброту.

Я еще раз прочитаю вам стихотворение, но совсем необычно читая каждую

строчку, я буду вам показывать картинку.

Вы, наверное устали давайте немного отдохнем и сделаем пальчиковую

гимнастику

Пальчиковая игра «Доброта»

Если пальчики грустят – доброты они хотят. пальцы плотно прижимаем к

ладони

Если пальчики заплачут – их обидел кто-то значит. трясем кистями

Наши пальцы пожалеем – добротой своей согреем. «моем» руки, дышим на

них

К себе ладошки мы прижмем, поочередно, 1 вверху, 1 внизу.

Гладить ласково начнем. гладим ладонь другой ладонью

Пусть обнимутся ладошки, поиграют пусть немножко. скрестить пальцы,

ладони прижать

пальцы двух рук быстро легко стучат

Каждый пальчик нужно взять и покрепче обнимать. каждый палец

зажимаем в кулачок

Воспитатель: Молодцы. Еще раз послушайте стихотворение. Я его буду

рассказывать и показывать на картинки, а вы внимательно слушайте и

смотрите.

Воспитатель: Сейчас вы будете повторять за мной по строчке. (дети

повторяют за мной по строчке).

Сейчас ко мне выйдет Саша и прочитаем стихотворение сам, опираясь на

мнемотаблицу.

подсказываю) Спрашиваю еще 2-3 детей.

Воспитатель: Молодцы ребята, я очень рада что вы запомнили стихотворение.

Давайте я еще раз прочитаю вам стихотворение. (читаю стихотворение

сопровождая каждую строчку картинкой).

Итог: Кого называют добрым?

Как ведут себя добрые люди?

Вам понравилось стихотворение.

Вечером мы с вами повторим стихотворение и кто мне сейчас не рассказал

расскажите вечером.

А сейчас послушайте песенку. «Что такое доброта» в исполнении детской

группы Барбарики.

И. Тулухова «Доброта»

«Добрым быть совсем, непросто

Не зависит доброта от роста

Не зависит доброта от цвета

Доброта не пряник, не конфета

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет

Надо только добрым быть

И в беде друг друга не забыть».

Конспект №5

Конспект НОД по развитию речи «Нос, умойся»

Цель: побуждать детей к внеситуативному общению со взрослым. Словесно

выражать согласие и несогласие. Активизировать глаголы. Соотносить глагол

и выразительное движение. Уточнить представление детей об умывальных

принадлежностях. Учить использовать в речи придаточные предложения.

Материалы: игрушка-мишка, сундучок с предметами (мыло, губка, зубная

щётка, зубная паста, расчёска, кастрюля, сковорода, половник, мешочек.

Ход непосредственно-образовательной деятельности.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Да-да-да, нет-нет- нет».

Педагог говорит: «Если я говорю «правильно» - хлопаем в ладоши и говорим

«да-да-да». Если «неправильно» - грозим пальцем и говорим «нет-нет-нет».

(В медленном темпе)

Предложения – материал для игры:

Воспитатель Предполагаемые ответы детей

Мишка любит мёд? Да

Петушок лает? Нет

А что делает петушок? Кричит «ку-ка-ре-ку»

Кто лает? Собака

У коровы рога? Да

Курица даёт молоко? Нет

Кто даёт молоко? Корова, коза

Что делает курица? Несёт яйца

Затем выкладываются на стол умывальные принадлежности. Лишнее

воспитатель убирает в мешочек. Кто-то из детей перечисляет все

умывальные принадлежности (мыло, зубная щётка, зубная паста, губка).

Воспитатель:

Послушайте историю про мишку, который не хотел умываться»

(Демонстрирует игрушку-медведя)

Утром звери просыпались,

Чисто звери умывались.

Лишь медведь не умывался,

Неумытым и остался.

Тут все звери закричали,

Мишку в реку затолкали.

Стали мыть его, купать,

С головою окунать.

Плачет мишенька:

- Простите!

Не топите, отпустите!

Я большой, я буду сам

Умываться по утрам.

(В. Степанов «Мишка – неряха)

Воспитатель:

Поможем Мишке умываться? Что будем делать губкой? (Мыть Мишку) Губку

надо намылить (условные действия). Кто хочет помыть Мишку губкой?

(вызывает желающего)

Воспитатель:

Что будем делать зубной щёткой? (чистить зубы) Что ещё надо, чтобы

почистить зубы? (намазать щётку пастой) Кто хочет почистить зубы

Мишке? Кто ещё хочет помочь Мишке умываться?

Воспитатель

Давайте, выкупаем наши игрушки. Кого вы хотите?

Дети приносят игрушки из кукольного уголка. Воспитатель предоставляет

детям в пользование губки, расчёски, щётки.

Занятие переходит в свободную игровую деятельность детей.

Нос, умойся!

Мошковская Эмма

Кран,

Откройся!

Нос,

Умойся!

Мойтесь

Сразу,

Оба

Глаза!

Мойтесь,

Уши,

Мойся,

Шейка!

Шейка, мойся

Хорошенько!

Мойся,

Мойся,

Обливайся!

Грязь,

Смывайся!

Грязь,

Смывайся!!!

Конспект №6

Конспект непосредственной образовательной деятельности по теме

«Новый дом»

Программные задачи:

-Уточнять и расширять знания детей о профессиях строителей

- Совершенствовать грамматический строй речи.

-Развивать связную речь, фонематический слух, внимание, память.

-Воспитывать интерес к людям строительных профессий, уважение к их

труду

Оборудование: Картинки из серии «Профессии», мнемотаблица.

Предварительная работа:

Рисование на тему « Дом в котором я живу»; чтение: Б. Заходер «Строители»,

О. Емельянова «Строим город», А. Барто «Штукатуры», В. Маяковский «Кем

быть»; рассматривание картин из серии «Строим дом».

Ход НОД:

Педагог:

Друг к другу лицом повернулись, улыбнулись,

Руку правую подали, рукой левой помахали.

И друг друга мы обняли.

Отошли и поклонились.

Вы готовы заниматься?

Дети: Все готовы заниматься.

Будем очень мы стараться!

- Каменщик строит жилище, платье – работа портного.

Но ведь портному работать негде без тёплого крова.

Каменщик был бы раздетым, если б умелые руки/

Вовремя не смастерили фартук, и куртку, и брюки.

Пекарь сапожнику к сроку сшить сапоги поручает.

Ну а сапожник без хлеба много ль нашьёт, натачает?

Стало быть, так и выходит, все, что мы делаем, нужно.

Значит, давайте трудиться честно, усердно и дружно.

- О чём говориться в стихотворении?

(О профессиях.) О том, что все профессии важны, и что люди одних

профессий не могут обходиться без труда людей других профессий.

Беседа о профессии строителя с демонстрацией картинок с изображением

строителей.

- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о профессии строителя, одной из

самых важных профессий на земле.

- Что же делают строители? (Строят дома.)

- Давайте подумаем, с чего же начинается строительство любого здания?

Ответы детей (взрослый дополняет):

- А кто придумывает дом?

- Правильно. Архитектор придумывает и рисует на дома на бумаге. А

строители воплощают его чертежи в жизнь.

- Как вы думаете, кто работает на стройплощадке? На стройплощадке

работают люди, профессия которых называется строитель. Но под общим

называнием профессии строитель скрывается много специальностей: это и

каменщики, и штукатуры, монтажники, плиточники, бетонщики и т.д.

С чего начинается строительство дома?

Строительство любого здания начинается с заливки фундамента, фундамент –

это основа всего здания, он должен быть очень крепким, прочным.

Фундамент – это самая нижняя часть конструкции дома, находящаяся в

земле. Задача этой всегда невидимой части состоит в том, чтобы передавать

всю нагрузку от дома на грунт. Проще говоря, фундамент это «ноги» дома,

его опорная часть. Сначала на место для строительства приезжает

экскаваторщик. Огромным ковшом своего экскаватора он выгребает котлован

(глубокую, большую яму).

Затем бетонщики заливают эту яму цементом и делают фундамент.

После того как залит фундамент, на стройке наступает затишье, так как

фундаменту нужно время чтобы «набрать прочность». Это затишье может

продолжаться долго, иногда даже год.

Но вот фундамент готов.

Следующий этап – возведение стен. Кто же будет их возводить? Каменщики

и бетонщики. Они начинают ровными рядами укладывать кирпичи. Чтобы

кирпичи не разваливались, их укрепляют цементом.

В строительстве дома участвуют и водители грузовых машин. С утра и до

вечера они привозят на строительную площадку то кирпичи, то бетон, то

песок, то трубы. Ведь к дому нужно подвести ещё газ, воду и электричество.

- Люди каких профессий выполняют эту работу? (Газовщик, сантехник,

электрик.)

- Когда дом снаружи готов, кровельщики покрывают крышу, и начинаются

отделочные работы. Их выполняю маляры и плотники. Что бы в доме было

тепло, слесари устанавливают батареи и трубы. Находится работа и для

сварщиков, которые сваривают трубы, и для крановщиков (они поднимают

необходимые материалы и грузы на любую высоту). И вот дом готов!

Пальчиковая игра «Дом».

Стук – стук – стук – постук,

|Стучать кулачком об кулачёк.|

Раздаётся где то стук.

Строят домик для бельчат.

/ Делать крышу, пальцы соединить вместе, ладони врозь. /

Вот с такими стенами,

/ Согнуть прямые руки в локтях, соединить большие и указательные пальцы/

Вот с такой дверью.

/Показать ладонь/

И - вот с таким замком.

/Сжать ладони, скрестив пальцы./

Физкультминутка «Строим дом»

Раз, два, три, четыре, пять

/Дети маршируют на месте/

Будем строить и играть

Дом большой, высокий строим

/Встают на носочки и тянутся руками вверх/

Окна ставим, крышу кроем.

/Показывают руками окно, крышу над головой/

Поросятам

строим

дом

/Имитация

ударов

молотком/

Будем им уютно в нем.

/Двумя руками обнимают сами себя/

«Новый дом»

Л. Рашковский

Грузовик привез, рыча,

Полный кузов кирпича.

А другой привез шофер

Щебень, известь и раствор.

Звон и гром стоят кругом.

Быстро строят новый дом.

Он уже почти готов,

И бригада маляров

Красит в синий цвет фасад:

В доме будет детский сад.

Конспект №7

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитие

речи «Мебель и ее назначение»

Тема: «Мебель и ее назначение».

Цель: познакомить детей с разными видами мебели и ее назначение.

Задачи:

- учить детей четко и понятно отвечать на

поставленные вопросы по назначению мебели;

-закреплять правильное произношение гласных и согласных;

- учить употреблять в речи существительное

с обобщающем значение – мебель.

Оборудование и материалы: игрушечная мебель, иллюстрации по теме

«Мебель, мяг. игрушка лиса.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Стихотворение

«Мебель» Н. Нищева

Раз, два, три, четыре,

Много мебели в квартире.

В шкаф повесим мы рубашку,

А в буфет поставим чашку.

Чтобы ножки отдохнули,

Посидим чуть-чуть на стуле.

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

А потом мы с котом

Посидели за столом,

Чай с вареньем дружно пили.

Много мебели в квартире

.(на магнитную доску выставляю иллюстрации мебели)

2. Основная часть.

Пальчиковая гимнастика «Мебель»

Мебель я начну считать: Показывают ладошки обеих рук.

Кресло, стол, диван, кровать, Пальцы обеих рук поочерёдно сжимают в

кулачки.

Полка, тумбочка, буфет,

Шкаф, комод и табурет.

Много мебели назвали, Разжимают кулачки и показывают ладошки.

Десять пальчиков зажали! Сжимают кулачки и поднимают их вверх.

Дидактическая игра «Мебельный магазин»

- Что это за здание, давайте зайдем.

(На столе у педагога кукольная мебель)

- Ребята, так ведь это же магазин.

- Посмотрите и назовите, что продают в этом магазине. (стол, стул и т. д.)

- Стол, стул, кресло, диван, это? (мебель)

- Мы с вами попали в мебельный магазин. В мебельном магазине продают

разную мебель.

- Для чего необходим нам диван? (лежать, спать и т. д)

- Для чего необходим шкаф?

- Зачем нам кресло? Табурет? Кровать? И т. д.

-Какой мебели, здесь нет? Посмотрите на чем вы сидите? (стул).

- Посмотрите, где лежат карандаши, краски? (стол)

- Эти предметы мебели в магазине разобрали. Давайте пальчиками покажем,

как выглядит стол, стул

«Стул» Ножки, спинка и сиденье –

Вот вам стул на удивление (левая ладонь строго вверх, к ее нижней части

приставляется правая, сжатая в кулак)

«Стол» У стола четыре ножки,

Сверху крышка, как ладошка (левая рука сжата в кулак, сверху на него

опущена ладонь правой руки)

Игра «Четвертый лишний».

- Посмотрите на картинки, что здесь лишнее? Стол, стул, диван — это

мебель, а кукла — игрушка.

Дидактическое упражнение «Познакомимся»

- Ребята посмотрите, кто это выглядывает из-за куста? (Лиса).

- Лиса, не бойся, выходи. Познакомься с ребятами. Ребята возьмите,

погладьте лисичку. Давайте лисичке скажем свои имена, только говорить мы

будем по очереди, чтобы лисичке было понятно и, чтобы она запомнила наши

имена.

(Дети передают лису из рук в руке и называют имена)

- Расскажите лисичке где мы с вами были. (в мебельном магазине)

Дидактическая игра «Где спрятался лисичка».

(Дети по указаниям педагога должны найти лисичку под стулом, на столе, за

диваном.)

3. Итог занятия

- Где мы сегодня с вами побывали? (в магазине мебели)

- Что продается в мебельном магазине? (мебель)

- Куда бы вы хотели отправиться на следующем занятии?

«Мебель» Н. Нищева

Раз, два, три, четыре,

Много мебели в квартире.

В шкаф повесим мы рубашку,

А в буфет поставим чашку.

Чтобы ножки отдохнули,

Посидим чуть-чуть на стуле.

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

А потом мы с котом

Посидели за столом,

Чай с вареньем дружно пили.

Много мебели в квартире

Конспект №8

Тема: «Посуда»

Цели:

1)Закрепить с детьми название посуды;

2) Учить образовывать имена прилагательные, обозначающие материалы, из

которого сделан предмет;

3) Развивать слуховое восприятие, внимание, память, логическое мышление,

сообразительность; формировать сдержанность во время ответа товарища;

4) Составлять описание посуды, используя схему.

5) Прививать любовь к добру (не проходить мимо чужой беды).

Оборудование:

-Посуда (деревянная, глиняная, керамическая, стеклянная)

-Магнитная доска.

-Изображения с посудой.

-Мнемотаблица.

-Кукла-почтальон.

Ход занятия:

Воспитатель и дети встают в круг.

Воспитатель: Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись друг

другу.

Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы, мы здоровы. Сделайте

глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту. А

выдохните через рот обиды, и огорчения.

Давайте пожелаем друг другу доброго утра, а поможет нам это сделать

маленький мячик. Мы будем передавать мячик, улыбнёмся и скажем, своему

товарищу " Доброе утро, Данил" и передадим мячик следующему.

Воспитатель: Ребята нам девочка почтальон принесла письмо. Я вам его

прочитаю а вы попробуйте догадаться от кого оно. Хорошо? (дети говорят

хорошо)

(Воспитатель читает письмо от Федоры)

Воспитатель: Поможем Федоре? дети: Да

Воспитатель: Ребята давайте пройдём к столу, -Посмотрите и назовите, что

вы видите на столе. (Дети перечисляют) Как одним словом можно назвать

эти предметы (Посуда)

Ложку из дерева- значит она какая? Деревянная.

Чашку из фарфора- она фарфоровая

Ваза из хрусталя- она хрустальная

Ложка из метала- она металлическая

Горшочек из глины- глиняный горшок

Графин из стекла- стеклянный графин

Воспитатель: Ребята когда я шла к вам на занятие, я нашла по дороге

корзинку, давайте посмотрим что в ней (Ложка, кастрюля, тарелка, и т. д…)

А скажите есть ли у нас в корзине посуда из стекла,дерева, пластмассы?

Воспитатель: Пройдём на палас и встанем в круг и проведём

физкультминутку

«Я чайник ворчун-, хлопотун (шаги на месте)

Я всем на показ выставляю живот (руки на поясе, повороты туловища вправо

и влево)

Я чай кипячу, клокочу и кричу (хлопки в ладоши)

Эй люди, я с вами чай пить хочу (прыжки на месте)

Воспитатель: Давайте посмотрим на мольберт, что мы видим?

-Дети мы видим посуду, какую посуду? (чайник….)

Составление описание по схеме.

Воспитатель: Вос-ль:- Ребятки. Давайте расскажем Федоре о посуде, научим,

как обращаться с ней.

-Ребята посуда вернулась к Федоре, мы рассказали же как нужно уважать

посуду.

-как вы думаете, будет Федора любить свою посуду?

А вот какой сюрприз, ребята, приготовила для вас Федора. Давайте все

подойдём к столам, что мы видем с вами на столах? Посуду…какую?. они

остануться вам на память. Только сначала давайте сделаем их красивыми. Кто

как хочет украсить посуду?.

Садится за тот стол и выполняют работу.

Николаева Е. «Посуда»

Я сейчас готовить буду.

Соберу на стол посуду.

Вот, КАСТРЮЛЯ, ПОВАРЁШКА,

СКОВОРОДКА, ВИЛКА, ЛОЖКА.

Небольшой столовый НОЖИК

Мне понадобится тоже.

Вот, с узорами ТАРЕЛКИ,

ЧАШКА с БЛЮДЦЕМ на салфетке.

И, конечно, неслучайно

На плите дымится ЧАЙНИК -

Кукол чай пить усажу,

О ПОСУДЕ расскажу.

Конспект №9

Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый» С. Погореловский

Цель: Формировать у детей интерес к заучиванию стихов, расширение словарного запаса,

развитие связной речи дошкольника. Формирование бережного отношения к хлебу.

Задачи: учить детей отгадывать загадки, заучивание стихотворения приемом

мнемотехники. Активизировать в речи детей прилагательные, учить образовывать

однокоренные слова, обогащать словарь детей; Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Ход занятия.

Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы.

Вправо-влево, влево-вправо.

Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны).

А теперь давайте вместе.

Все попрыгаем на месте (прыжки)

Выше, веселей, вот так!

Переходим все на шаг (ходьба на месте)

Вот и кончилась игра.

Заниматься нам пора.

Воспитатель:

Широко, а не море,

Золото, а не деньги,

Сегодня на земле,

А завтра на столе.

Ребята, как вы думаете, что это?

Хлеб издавна символизирует народное благополучие, довольство. Его употребляют все

народы мира. Хлеб – непременный участник и повседневной еды, и праздничного

застолья. Представить нашу жизнь без хлеба, без вкусной мягкой булки на столе просто

невозможно.

Этапы работы над стихотворением:

1. Педагог выразительно читает стихотворение.

2. Педагог сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить

наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на

мнемотаблицу.

3. Педагог задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая

ребенку уяснить основную мысль.

4. Педагог выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их

значение в доступной для ребенка форме.

5. Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок

повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

6. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу

Воспитатель читает стихотворение С. Погореловского

Вот он Хлебушек душистый,

Вот он, теплый, золотистый.

В каждый дом, на каждый стол,

Он пожаловал, пришел.

В нем здоровье наша, сила, (?)

В нем чудесное тепло. (?)

Сколько рук его растило,

Охраняло, берегло.

Вам понравилось стихотворение. О чем это стихотворение. Какой хлеб. Давайте мы его

выучим

Психогимнастика «Зернышки»

(дети встают в круг)

Представьте, что вы «зернышки», посадили в теплую землю. (дети присели).

Пригревает теплое солнышко, веселый дождик поливает зёрнышки, появились нежные

росточки (вытягивают руки).

Ласковый ветерок вас обдувает, росточки тянутся к солнышку (встали, качают руками).

Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

Вот какие выросли колоски.

Воспитатель:

Молодцы ребята.

А теперь послушайте загадки.

Загадки о хлебе.

"Отгадать легко и быстро:

мягкий, пышный и душистый,

Он и черный, он и белый,

а бывает подгорелый".

(Хлеб)

"Вырос в поле дом.

Полон дом зерном.

Стены позолочены.

Ставни заколочены.

Ходит дом ходуном на столбе золотом"

(Зерно)

Кольцо не простое,

Кольцо золотое,

Блестящее, хрустящее,

Всем на загляденье...

Ну и объеденье!

(Баранка или бублик.)

Что на сковородку наливают

Да вчетверо сгибают?

(Блины.)

Он бывает с толокном,

С рисом, мясом и пшеном,

С вишней, с яблоком бывает.

В печь сперва его сажают,

А как выйдет он оттуда,

То кладут его на блюдо.

Ну, теперь зови ребят,

По кусочку все съедят.

Что это?

(Пирог.)

Дидактическая игра "С чем пекут пироги?" Пироги пекут с начинкой.

Пирог с капустой какой? - (Капустный?)

Пирог с вишней - (Вишневый.)

С рисом - (Рисовый.)

С мясом - (Мясной.)

С клубникой - (Клубничный.)

С творогом - (Твороженный.)

-Назовите ласково хлеб (Хлебушек).

Игра «Какой колосок» А хлебушек изчего выростают

Колосок из зерна пшеницы (какой?) – пшеничный.

Колосок из зерна ржи (какой?) – ржаной.

Колосок из зерна овса (какой?) – овсяный.

Колосок из зерна гречихи (какой?) – гречишный.

Колосок из зерна ячмень (какой?) – ячменный.

Колосок из зерна кукурузы (какой?) – кукурузный.

Игра «Новые слова»

Образуйте новые слова от слова «хлеб». Сейчас поиграем в игру Скажите ласково хлеб,

колос, зерно.

Крошки хлеба (какие?) - хлебные.

Посуда для хлеба (что это?) – хлебница.

Квас из хлеба (какой) - хлебный.

Человек, который печет хлеб – хлебопек.

Прибор для резки хлеба – хлеборезка.

Воспитатель:Ребятадавайте повторим стихотворение, которое мы свами сегодня выучили.

Вот он Хлебушек душистый,

Вот он, теплый, золотистый.

В каждый дом, на каждый стол,

Он пожаловал, пришел.

В нем здоровье наша, сила, (?)

В нем чудесное тепло. (?)

Сколько рук его растило,

Охраняло, берегло.

Воспитатель: Молодцы ребята.

С тех пор как хлеб появился на русском столе, о нем слагаются песни, сказки, пословицы

и поговорки.

Ребята, а какие пословицы вы знаете о хлебе?

Хлеб всему голова.

Худ обед коли хлеба нет.

Гречневая каша матушка наша, хлебушек ржаной отец наш родной.

Хлеб, да вода богатырская еда.

Без соли невкусно, а без хлеба несытно

Получить хлеб – это долгая и трудная работа, которой занимается много людей.Поэтому

нам всем очень надо бережно относиться к хлебу.

Запомните правила:

Берегите хлеб, он дорого достается.

Брать хлеба нужно столько, сколько сможешь съесть.

Никогда не бросайте хлеб.

Поднимите брошенный кусок, отдайте птицам, но не оставляйте на полу, на земле, чтобы

не затоптали в грязь человеческий труд.

Итог деятельности:Чем мы сегодня занимались, узнали новые слова, научились

отгадывать загадки, выучили стихотворение, повторила правила о бережном отношении к

хлебу.

Не кидайте хлеб, уважайте труд людей!

С. Погореловский

Вот он Хлебушек душистый,

Вот он, теплый, золотистый.

В каждый дом, на каждый

стол,

Он пожаловал, пришел.

В нем здоровье наша, сила, (?)

В нем чудесное тепло. (?)

Сколько рук его растило,

Охраняло, берегло.

Конспект №10

Тема «Зима»

Цель: систематизирование знаний детей о времени года зима; развитие психических

процессов: память, мышление, речь, воображение; развитие мелкой моторики рук,

коммуникативных и рефлексивных умений и навыков, способности к самоанализу.

Задачи:

-закрепить в сознании детей признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с

зимним периодом;

- развитие языкового чутья путём образования родственных слов;

- развитие связной речи (составление предложений);

- совершенствовать грамматический строй речи, формировать навык словоизменения и

словообразования;

- формировать умение правильно и полным ответом отвечать на вопросы воспитателя;

- совершенствовать двигательные умения и навыки детей;

- совершенствовать умение рисовать по мокрому листу, широкой кистью,

учить использовать в работе нетрадиционный материал (соль);

- развивать эстетические чувства от слушания красивой музыки П. И. Чайковского и

рассматривания картин с зимними пейзажами;

- формировать опыт общения в малых группах, координируя свои действия с действиями

партнёров;

Предварительная работа:

Изучение лексической темы «Зима» «Зимующие птицы». Наблюдения в природе, беседы

по данным темам. Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций с

зимними пейзажами.

Содержание организованной образовательной деятельности с детьми.

Организационный момент.

Дети входят, здороваются. Воспитатель говорит детям, что занятие сегодня необычное, и

посмотреть его пришло много гостей.

Ход деятельности:

Звучит песня «Три белых коня» (музыка Е. Крылатова, слова А. Дербенёва) и дети смотрят

слайд-шоу.

Воспитатель:

«Тройка, тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы,

А в санях сидит царица –

Белокожа, белолица.

Как махнула рукавом –

Всё покрыла серебром».

- Ребята, скажите, пожалуйста, о какой царице говорится в этой загадке? Как вы думаете,

подходят ли зиме определения «белокожа», «светлолица»? Почему?

- А вы знаете, как называется первый месяц зимы? (Декабрь) О нем говорят: «Декабрь год

кончает и зиму начинает» А какие вы еще знаете зимние месяцы? (январь и февраль)

- Правильно. Давайте составим небольшой рассказ о зиме.

Составление предложений о зиме по мнемодорожкам



Зимой солнце светит мало, небо покрыто тучами. Часто идёт снег. Солнце светит,

но не греет.



Люди одеваются в зимнюю одежду.



Взрослые подкармливают животных



Люди зимой делают кормушки для птиц.



Зимой в лесу много снега, а под снегом спят медведь и ёжик.



Дети зимой катаются на санках с горки, на лыжах, на коньках, лепят снеговиков,

играют в снежки.

- Молодцы. Давайте мы с вами совершим прогулку в зимний лес.

Один, два, три повернись и в лесу окажись. Вот мы оказались в зимнем лесу. Тишина в

зимнем царстве, и какой замечательный морозный воздух! Вы чувствуете, дети? Чем

пахнет в зимнем лесу?( Воздух пахнет свежестью, чистотой, прохладой)… Как много

снега намело. Повсюду снежные сугробы. Покажите как вы будете перешагивать через

сугробы (встают и показывают).

-Посмотрите, ребята, какая нарядная ёлка в лесу, она украшена картинками, которые все

похожи на слово «снег». Давайте повторим эти слова.

Игра «Доскажи словечко»

Я вам буду читать стихотворения, а вы должны добавить слово, подходящее по смыслу

Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю... (снег)

С неба всё скользят пушинки -

Серебристые... (снежинки)

На дорожку, на лужок

Все снижается... (снежок)

Вот веселье для ребят -

Все сильнее... (снегопад)

Все бегут в перегонки,

Все хотят играть в... (снежки)

Словно в белый пуховик

Нарядился... (снеговик)

Рядом снежная фигурка -

Это девочка... (снегурка)

На снегу - то, посмотри? -

С красной грудкой... (снегири)

Словно в сказке, как во сне,

Землю всю украсил... (снег)

- Дети, мы с вами учили стихотворение про снежок, кто его написал? (Николай Некрасов).

Кто из вас хочет рассказать это стихотворение?

- Про каких птиц говорится в стихотворении? (про снегирей)

Логоритмическое упражнение Н. Нищевой «Снегири».

Вот на ветках, посмотри. (дети 4 раза хлопают руками по бокам)

В красных майках снегири. (4 наклона головы)

Распустили перышки, (частое потряхивание руками)

Греются на солнышке.

Головой вертят, (повороты головы в стороны)

Улететь хотят (убегают на свои места.)

- Ребята, каких еще зимующих птиц вы знаете? Как помочь птицам перезимовать? (ответы

детей)

- Ребята! Не слышно в лесах весёлого щебетанья птиц, не часто можно встретить на

тропинках лесных зверей. Однако о том, что звери выбегали на полянку говорят вот такие

таинственные знаки и черточки. На снегу звери в лесу оставляют много следов. А давайте

мы с вами станем следопытами и узнаем, чьи же следы на снегу? Хотите?

Игра «Чьи следы» (презентация)

(воспитатель загадывает загадки про животных, дети выполняют задание).

- Вот какие молодцы! Все следы узнали. Хорошие из нас следопыты вышли.

Продуктивная деятельность «Снежки»

-А во что лучше всего играть зимой? В снежки! Сделайте снежки из обычных листов

бумаги. Скомкайте листочки (это могут быть черновики), а для прочности сверху

заверните их в небольшие кусочки фольги.

Теперь можно начинать игры. Покидаем снежки в корзину, друг за другом. Пока кидаем,

считаем. Молодцы! Дружно мы с вами поиграли!

- Ребята, много дел нужно сделать Зимушке-зиме, для этого она зовёт своих помощников

метель, мороз, да вьюгу. Что же наделала, Зимушка-зима? Давайте вспомним.

Игра «Что наделала зима?»

Зима пришла с морозами и всё… – (заморозила).

Метель мела и все тропинки – (замела).

Река покрылась льдом и вся… – (заледенела).

Зима позвала вьюгу и всё… – (завьюжила).

Снежная пороша все дорожки …– (запорошила).

- Вот сколько вы зимних слов знаете, что-то мне стало холодно от этих слов, давайте

погреемся, сделаем друг другу массаж (дети встают друг за другом и делают

массажные движения руками по спине, впереди стоящего ребёнка).

«Зимний массаж»

Идет по спинке холодок ок-ок- ок

Дует зимний ветерок ок-ок- ок

Сделаю тебе массаж аж-аж-аж,

Тебя согрею друг ты наш аш-аш-аш.

- Да, Зимушка – зима, много снега принесла. Когда падает много снежинок, как это

называется одним словом? (снегопад) Давайте мы с вами его нарисуем. Хотите? Но для

этого нужно согреть и пальчики.

Рисование акварелью с солью «Снегопад»

Детям раздают заранее прорисованные заготовки. На акварельной бумаге восковым белым

карандашом нарисованы снежинки, затем поверх наносим краску и посыпаем крупной

солью. Когда кристаллы соли высохнут, то получится блестящий снегопад.

- А давайте разомнемся. Хотите? Повторяйте, за мной (дети выполняют движения в

соответствии с текстом)

Физкультминутка.

Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем.

По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем.

И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим.

На коньках по льду скользим, мы скользим, мы скользим.

Гостью зиму любим мы, любим мы, любим мы.

- Зима очень красивое время года и поэтому многие художники любят рисовать зимние

пейзажи, а композиторы изображают зиму с помощью музыки, давайте их посмотрим под

музыку Петра Ильича Чайковского (демонстрация репродукций на ПК под музыку

Чайковского Времена года «Декабрь»). Но одна картина так замерзла, что разбилась на

кусочки, давайте попробуем её собрать (пазлы).



Что изобразил художник?



Из чего нам понятно, что изображена зима?



Какого цвета краски использовал художник?



Нравится ли вам эта картина?

- Вот и подходит к концу наша зимняя лесная прогулка: один, два, три повернись и

детском саду окажись.

Давайте вспомним, что мы сегодня делали, о чём говорили? Кому что понравилось? Что у

каждого из вас получилось лучше всего?

(Дети передают из рук в руки «Волшебный снежок» и рассказывают чем занимались на

занятии.)

«Снежок» Н.Некрасов.

Снежок порхает, кружится,

На улице бело.

И превратились лужицы

В холодное стекло.

Где летом пели зяблики,

Сегодня — посмотри! —

Как розовые яблоки,

На ветках снегири.

Снежок изрезан лыжами,

Как мел, скрипуч и сух,

И ловит кошка рыжая

Веселых белых мух.

Конспект №10

Конспект занятия по развитию связной речи у детей по теме «Новые сапоги»

2

Цель

- составление повествовательного рассказа на основе предметно-графического плана

Задачи:

Обучающие:

1.Формировать смысловые и лингвистические характеристики рассказа на основе

сравнения образцов речи.

2.Учить составлять наглядный план повествовательного рассказа.

Коррекционно- развивающие:

1.Упражнять в дифференциации понятий: «рассказ» - «набор слов».

2.Упражнять в составлении грамматически правильных предложений.

3.Развивать слуховое внимание и память.

4.Активизировать словарь признаков.

Воспитательные:

1.Воспитывать самостоятельность.

2.Воспитывать умение поддерживать друг друга.

Предварительная работа:

Составление предложений из 2-3 слов. Наращивание предложений путём введения

однородных членов. Игры, направленные на уточнение и расширение словарного

запаса. Игры по развитию грамматического строя речи: словоизменение и

словообразование.

Оборудование и наглядный материал: фоновая доска, подставки, лупа, предметные

картинки, графические схемы, полоски бумаги.

1 этап

Вводная часть.

Организационный этап.

Дети стоят в кругу.

Игра

«Будь внимательным»

Инструкция:

поднимет руку тот, у кого (называются особенности внешности

детей):

- длинные волосы,

- карие глаза...

2 этап

Постанова мотивации. Сообщение темы.

Проблемная ситуация.

«Катя и Юля

–подружки. Вчера они смотрели по телевизору один и тот же мультфильм. У Кати

телевизор работал хорошо, а у Юли –плохо: то включался, то выключался. Вечером

девочки решили пересказать мамам содержание мультфильма. Послушайте и

угадайте, что рассказала Катя и что получилось у Юли. У кого из девочек получился

рассказ?»

Катин рассказ - Рассказ повествовательного характера

.

В зоопарке Петя подружился с лебедем Васькой. Когда мальчик приходил в зоопарк,

лебедь всюду ходил за ним по пятам. Однажды в зоопарке из клетки сбежал

медвежонок. Он нёсся прямо навстречу Пете. Мальчик решил остановить медвежонка,

но испуганный медвежонок хотел наброситься на Петю. Но тут подлетел лебедь и

больно ущипнул медвежонка. С тех пор дружба между мальчиком и лебедем стала ещё

крепче.

Юлин рассказ - Набор слов

Мальчик, лебедь, друг, зоопарк, Петя, убежал, медвежонок, ущипнул, навстречу,

испугаться, крепче, больно, дружба, клетка, по пятам, решил...

У кого из девочек получился рассказ?»

4

-

У Кати получился рассказ, мы узнали о событии, которое произошло в зоопарке, а у

Юли –набор слов.

Дети сообщают тему занятия: «Мы будем составлять рассказ»

Название рассказа нам подскажет игра «На что похоже»

3 этап

.Введение нового материала. Актуализация личного опыта ребёнка.

Игра«На что похоже»

.

Педагог предлагает карточки с геометрическими фигурами и силуэтными

изображениями, дети выбирают и называют на какие предметы они похожи (мальчик,

инструменты сапожника, сапоги, двор, гвоздь, сапожник, горка)

Педагог привлекает внимание детей на новые сапоги.

Какими бывают сапоги?

Игра «Каким это бывает» (подбор признаков к предметам: мальчик, сапоги,

двор, гвоздь, сапожник, горка.

Детям предлагаются картинки с изображением разных сапог.

Будем составлять рассказ о сапогах.

Уточнение правил

составления рассказа:

o

Наличие события, случая.

O

Наличие связи слов в предложении

O

Наличие связи предложений в рассказе

Составление предметно-графического плана рассказа.

Выберите название нашему рассказу. «Новые сапоги»

Выберите первую картинку.

Дети выбирают картинку с изображением мальчика.

Почему выбрали мальчика? (главный герой)

С какой картинкой будете соединять?

Назовите первое предложение рассказа. «Мальчику...(имя) купили новые ...

(признаки) ...сапоги»

Как «записать» это предложение?

Какое слово обязательно встретиться во втором предложении? (Сапоги) С какой целью

это нужно сделать? Для связи предложений в рассказе.

4 этап.

Оздоровительный момент

Гимнастика для глаз

с использованием

офтальмотренажёра (система

условных символов).

5 этап

Первичное закрепление материала.

Дети составляют рассказ по предметно-графическому плану.

«Новые сапоги»

Мите мама купила новые модные зимние сапоги. Мальчику так понравилась

обновка, что он тут же он пошёл в них гулять во двор. Играя во дворе с

друзьями, Митя случайно наступил на гвоздь. Гвоздь порвал сапоги. Мама с

Митей отнесли сапоги сапожнику. Сапожник – мастер своего дела - зашил их, и Митя

радостно побежал кататься с друзьями на горку.

Дети, у нас получился рассказ?

Я считаю, что это набор слов. Ваше мнение.

Дети дают характеристику текста:

O

есть ли событие,

O

есть ли связь слов в предложении,

O

есть ли связь предложений в тексте.

O

интересный ли получился рассказ.

6 этап. Самостоятельная деятельность по освоению нового материала.

Работа в парах.

Дети выбирают картинку из предложенных (разные варианты сапог) и

оставляю т рассказ, опираясь на предметно-графический план.

7 этап.

Итог.

Дети слушают рассказы и определяют получился ли рассказ, используя

карточки (графические схемы), обозначающие рассказ или набор слов:

Р

Р

8 этап.

Рефлексия.

- Чему мы хотели научиться в начале занятия?

- Что мы сделали для этого?

- Что было сложным, а что лёгким?

- Где нам это может пригодиться?

Задание на дом.

Придумать интересный случай, совместно с родителями

составить рассказ по плану, рассказать его друзьям.

Конспект №11

Тема: «Зима. Признаки зимы. Составление рассказа по мнемотаблице.»

Цели:

-учить детей составлять описательный рассказ на тему «Зима» с опорой на

мнемотаблицу.

Задачи:

коррекционно-образовательные:

-расширять и активизировать словарный запас по лексической теме «Зима»,

называть признаки зимы;

-учить детей составлять описательный рассказ с опорой на мнемотаблицу;

- формировать навыки связности, развернутости, непрерывности

высказывания;

- закреплять правильное употребление в речи относительных

прилагательных;

- продолжать учить составлять предложения о зиме с опорой на схемы-

картинки;

- продолжать учить делить слова на слоги; проводить звуковой анализ слова;

находить заданный звук.

коррекционно-развиваюшие:

-развивать длительный плавный выдох, зрительное внимание, мышление,

артикуляционную,

тонкую

и

общую

моторику,

координацию

речи

с

движением;

- фонематический слух, восприятие;

-общую, мелкую и артикуляционную моторику, мимические мышцы лица.

коррекционно-воспитательные:

- расширять у детей представления об окружающем мире и воспитывать

бережное отношение к природе.

Оборудование:

мнемотаблица

«Времена

года»;

карточки-символы

с

признаками зимы; снежинки по одной каждому; снежки из ваты со словами,

корзинка, прищепки для звукового анализа слов, индивидуальные зеркала.

Предварительная работа:

1.Слушание музыки.

2.Чтение рассказов о зиме.

3.Заучивание стихотворений

.

Ход занятия:

1.

Организационный момент.

Воспитатель: У нас сегодня праздник. Посмотрите сколько гостей. Давайте

поздороваемся. (Дети здороваются, называя своё имя.)

Воспитатель: Сейчас я загадаю загадку. Слушайте внимательно.

«Запорошила дорожки, разукрасила окошки.

Радость детям подарила и на санках прокатила».

О каком времени года эта загадка?

Дети: О зиме.

Воспитатель: Правильно. А вы любите зиму? (Да). Вот и к нам пришла

зима, а как же называются зимние месяцы?

Дети: Декабрь, Январь, Февраль.

Воспитатель: Зимой часто идет снег. Как называется это явление?

Дети: Снегопад.

Воспитатель: Откуда падает снег? (С неба). Поднимите голову наверх,

кажется, пошел снег. (массаж лица)

2.Артикуляционная

гимнастика

«Зима» (с

опорой

на

зрительное

восприятие с помощью зеркала)

Воспитатель: Зима, ребята, бывает морозная и суровая. Поэтому, чтобы не

замерзнуть, давайте разомнём наши язычки.

Мы во двор гулять ходили,

Язычком снежок ловили

И в снегу валялись смело –

Потом горлышко болело.

Строгий доктор приезжал

Нам лекарства назначал.

Движения языка влево - вправо.

Широкий язык высовывается изо рта,

затем поднимается вверх в виде

чашечки, утягивается в рот.

Круговые движения языка («вкусное

варенье).

Рот широко открыт.

Поцокать кончиком языка

Открыли и закрыли рот.

3. Дыхательная гимнастика «Вьюга»

- Зима пришла к нам не одна. Захватила она с собой подругу- снежную вьюгу.

(муз. Сопровождение «Завывание вьюги»).

Как можно по-другому назвать вьюгу? (метель, буран, сильный ветер со

снегом) Сейчас мы с вами изобразим, как воет вьюгу. Вы будете петь звук У

то громко то тихо, в зависимости от того, буду я поднимать руку вверх, или

опускать вниз.

Вот так вьюга у нас разгулялась!

4. Составление предложений по схеме-картинке.

Воспитатель: Посмотрите,

сколько

снежинок

прилетело.

Какие

они

красивые, блестящие, резные. А снежинки необычные, на них картинки.

Возьмите по одной и скажите, что нарисовано на вашей снежинке. ( Дети

поочередно составляют предложения по картинке).

Логопед хвалит детей и приглашает на коврик для пальчиковой гимнастики.

5.Пальчиковая гимнастика «Снежинки».

Стою и снежинки в ладошку ловлю. (Ритмичные удары пальцами левой

руки, начиная с указательного,

по ладони правой руки)

Я зиму, и снег, и снежинки люблю (Ритмичные удары пальцами

правой

руки, начиная с указательного, по ладони левой руки)

Но где же снежинки?

(На вопрос сжать кулаки,

В ладошке вода.

На ответ- разжать)

Куда же исчезли снежинки? Куда? (На первый вопрос сжать кулаки,

на второй – разжать)

Растаяли хрупкие льдинки-лучи (мелкие потряхивания расслабленными

Как видно, ладошки мои горячи. ладошками)

6.Разгадывание ребуса.

Воспитатель: Ребята, пока мы играли, посмотрите, кто к нам пришел. Зайка

принес с собой корзинку, но чтобы отгадать что в ней лежит, нужно разгадать

ребус. По первому звуку нарисованных картинок нужно составить новое

слово. ( Дети составляют слово по первым звукам)

Воспитатель: правильно, это снежок. Вот что принес нам Зайчик, (заяц

раздаёт по одному снежку)

7. Звуковой анализ слова.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем Зайчику прочитать слова, которые

написаны на снежках, и составить к ним схему. Займите места за столами.

(дети читают и составляют звуковые схемы слов)

8. Деление слова на слоги.

Воспитатель: Молодцы,

справились

с

заданием,

а

теперь

предлагаю

поиграть с нашим гостем, но прежде нужно сложить снежки в корзинку,

чтобы они не растаяли. Сначала кладут снежки те дети, в слове у которых

один слог, потом, у кого в слове два слога, и затем кладут у кого в слове три

слога. (Дети выполняют задание и выходят на физминутку)

9. Физминутка « Наконец пришла зима»

«Наконец пришла зима, (Дети разводят руки в стороны)

Стали белыми дома, (Складывают руки домиком над головой)

Снег на улице идёт, (Двигают руками сверху вниз)

Дворник улицу метёт, (Имитируют)

Мы катаемся на санках, (Приседают, руки вытягивают вперёд)

Пишем на катке круги, (Руки закладывают за спину, медленно кружатся)

Ловко бегаем на лыжах, (Имитируют)

И играем все в снежки. (Лепят и бросают снежки)

Зима:

Знаю, вы меня все ждали

Шубы, шапки одевали.

Я волшебною иголкой

На ковре рисую елки,

Заметаю их снежком

Вся земля как белый дом.

Воспитатель: Здравствуй зима! Хорошо, что ты пришла, мы как раз про тебя

говорили. Хочешь послушать? (Да)

10. Составление рассказа по мнемотаблице.

Зима: Молодцы! Как правильно обо мне сказали. Я к вам не с пустыми

руками пришла, а гостинцы принесла. (угощает детей и взрослых)

Ну, что ж, ребята, досвидания, мне идти пора. И зайчика заберу с собой в лес.

11.Итог занятия

Воспитатель: Вот какая удивительная у нас зима! Вы все хорошо отвечали

на вопросы, старались правильно, красиво рассказывать, были активными. На

прощание я хочу подарить вам снежинки. Вы дома раскрасьте их и

расскажите своим родителям о зиме, прекрасном времени года, ее приметах.

(Прощаются с гостями)

Конспект №12

Заучивание стихотворения «Снеговик» с использованием мнемотехники.

Задачи:

1. Развивать связную речь детей через разучивание стихотворения наизусть, используя

метод мнемотехники.

2. Развивать умение детей отвечать на вопросы по содержанию стихотворения, используя

слова и выражения из текста.

3. Упражнять детей в образовании однокоренных слов (снег - снежинка- снегирь-

снегурочка – снежный - снеговик- снегопад- снежок) .

4. Развивать фонематический слух и закреплять знания букв детьми.

5. Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении

стихотворений (эмоциональность, интонационная выразительность речи)

Ход занятия:

1. Кто смотрел игру «Поле чудес»? Хотите поиграть?

2. Мы с вами будем учить стихотворение. Название зашифровано. Нам нужно отгадывать

буквы. (8 букв - СНЕГОВИК). Дети называют буквы. Педагог открывает буквы. (Дети

передают друг другу снежинку - называют букву)

3. От какого слова образовалось слово снеговик? СНЕГ.

Назовите родственники слова от слова снег. (Снежинка, снежная баба, снежок, снегурочка,

снегопад).

4. А кто может объяснить, кто такой снеговик?

Собираем снеговика из предложенных деталей.

5. Чтение стихотворения: «Снеговик» (Джафар Чуялко)

Среди нашего двора

Снеговик стоял с утра.

Мы его слепили сами,

Был он с пышными усами

Ночью снеговик исчез

Может быть, ушёл он в лес?

Очень просим вас ребята,

Если снеговик усатый

Повстречается в пути

Помогите нам его найти

5. Вопросы по содержанию стихотворения:

Где снеговик стоял снеговик?

Кто его слепил? С чем был снеговик?

В какое время года это могло быть?

Что же случилось со снеговиком?

5. Физминутка: Расскажи стихи руками

Среди нашего двора (дети идут друг за другом)

Снеговик стоял с утра. (показывают в центр круга руками)

Мы его слепили сами, (имитация лепки снежков)

Был он с пышными усами. (показ усов)

Ночью снеговик исчез. (останавливаются, разводят руки, голову втягивают в плечи)

Может быть, ушел он в лес?

Очень просим вас ребята, (протягиваем руки вперёд)

Если снеговик усатый (показ усов)

Повстречается в пути (показ дорожки)

Помогите нам его найти (руки прикладываем к груди)

6. Кто сможет рассказать стихотворение? Почему ….не смог рассказать стихотворение?

(мало повторяли, плохо запомнили, не слушали)

Чтобы лучше нам его запомнить мы его нарисуем.

7. Задания с карандашом.

Карандаш я покачу

Вправо-влево как хочу

Карандашик посжимаю

И ладошки поменяю

Нарисую я ладошку

Отдохну потом немножко

8. Изображение стихотворения с использованием мнемотехники.

9. Чтение стихотворения детьми.

10. К вам в гости пришли снеговики. Вам нужно найти снеговика такого же, как в

прямоугольнике. Не этот ли снеговик был в стихотворении. (нет усов).

11. Супер - игра УСЫ. Нужно угадать слово. 3 буквы в слове

Победителю большая медаль со снеговиком, остальным маленькие.

12. Итог: Что Вам сегодня понравилось на занятии?

Вот такие рисунки по содержанию стихотворения получились у моих ребятишек.

Конспект №13

Тема: Пусть елка новогодняя нам радость принесет («Ёлочка» Нищева

Н.)

Ход занятия

Загадываю загадку:

Наступили холода.

Белым одеялом покрылась вся земля.

В поле вьюга гуляет,

Когда это бывает?

Какой самый красивый, чудесный, волшебный праздник бывает зимой?

Новый год – любимый праздник во всем мире. Почему?

(Приходит Дед Мороз, Снегурочка, приносят подарки…)

Чтение стихотворения:

Новый год! Новый год!

У дверей, у ворот!

Он пришел к тебе, ко мне

И ко всей большой стране!

Обычай встречать Новый год появился у нас в Росси 300 лет назад, когда царь Петр I

своим указом установил единый день празднования Нового года в ночь с 31 декабря на 1

января. Петр I всем жителям Москвы велел встречать Новый год торжествами: украшать

дома елями, дарить друг другу новогодние подарки.

В некоторых странах детей в новогоднюю ночь навещал не Дед Мороз, а его родной брат

Санта Клаус. В Германии он разъезжает на ослике и оставляет подарки в детских

башмачках.

В Индии Новый год встречают ни зимой, а в начале лета. Дети собирают сухие ветки,

солому, а ночью зажигают костры. Вокруг них поют и пляшут и дети, и взрослые, и даже

старики.

Не у всех народов Новый год начинается 1 января. В разных странах Новый год

начинается ни в одно и то же время; в некоторых – в начале лета, у других – осенью или

весной.

И новогодние сюрпризы в разных странах преподносят самые разные волшебники. Но все

они желают мира, здоровья и счастья.

Рассматривание картины “Новый год”

Что делают дети?

Как готовятся к встрече Нового года? (украсили елку разноцветными игрушками: шарами,

бусами, гирляндами…)

Послушайте, про кого эта новогодняя загадка:

Он в колодец заглянул –

Льдом колодец затянул.

А на речку поглядел –

В ледяной тулуп одел.

Он с седою бородой,

Шуба. Посох со звездой,

Он подарки нам принес,

Добрый … (Дедушка Мороз)

Как вы готовитесь к Новому году? (учим песни, стихи, хороводы…)

Как люди в Новый год поздравляют друг друга? (дарят подарки, отправляют открытки,

посылки, письма …)

Вы любите Новый год? За что вы любите Новый год?

Чтение стихотворения Н.Григорьевой “За что люблю я Новый год?”

За что люблю я Новый год?

Конечно же – за елку,

За скользкий и блестящий лед,

За чистый воздух колкий.

Еще за то, что на стекле

Волшебные узоры

Порой напоминают мне

Леса, дворцы и горы.

Люблю за то, что и в мороз

Играть в снежки мне жарко,

Еще за то, что Дед Мороз

Несет нам в дом подарки.

Гирлянды лампочек вокруг

Мелькают в разноцветье,

И даже взрослые все вдруг

Становятся как дети.

И окружен домашний быт

Заботой и вниманьем.

И стол раздвинутый накрыт

С особенным стараньем.

И спать, я знаю, не пошлют,

Пока не бьют куранты,

И в эту ночь всегда салют,

И смех, и музыканты.

И с Новым годом я не прочь

Шагать в веселом марше,

Ведь не секрет, что в эту ночь

Я становлюсь постарше.

Что является главным украшением новогоднего праздника? (елка)

Загадка:

Я прихожу с подарками,

Блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная,

На Новый год я главная.

(Новогодняя елка)

Дидактическая игра “Новогодняя елка, какая?

(праздничная, блестящая, красивая, пушистая, зеленая, пахучая, нарядная, забавная,

колючая, стройная, высокая, главная…)

Дидактическая игра “Что для нас делает Новогодняя Елка?”

(сверкает, горит, блестит, веселит, стоит, радует, благоухает, наряжается…)

Чем отличается ель от искусственной елки?

(ель растет в лесу, а искусственную елку делают на заводе; на ели растут шишки, а на

искусственной елке шишки не растут; ель пахнет хвоей, смолой, а искусственная елка не

пахнет; ель семенами шишек кормит птиц, животных, а искусственная елка никого не

кормит; ель дарит целебный воздух; из древесины ели делают музыкальные

инструменты…)

Игра Что растет на елке?”

Если вы согласны, поднимаете руки вверх и говорите: “Да!” А если не согласны, то

молчите и руки не поднимаете.

– Что растет на елке?

Зайчики из ваты?– Да!

– Плитки – шоколадки?

– Да!

– Детские кроватки?

– Нет!

– Что растет на елке?

Бусинки?

– Да!

– Хлопушки?

– ДА!

– Старые подушки?

– Нет!

– Что растет на елке?

Яркие картинки?

– Да!

– Белые снежинки?

– Да!

– Рваные ботинки?

–Нет!

О чем могут говорить две подружки, если встретятся: ель, стоящая под снегом в лесу

и украшенная елка дома, которая была срублена.

1

. В лесу я родилась

В лесу всегда расту,

Зимой и летом стройная

Зеленая стою.

Метель поет мне песенки

– Спи, елочка, бай-бай,

Снег засыпает веточки

– Смотри, не замерзай.

Трусишка-зайка серенький

Под елочкой сидит.

Порою волк, сердитый волк

За зайчиком следит.

И белочка пушистая

В дупле моем сидит,

И лакомиться шишками

С бельчатами здесь спит.

И весело с подружками

В лесу мне здесь стоять.

2. Я тоже росла на опушке,

Рядом с тобою, подружка.

И очень мечтала,

Ах, как я мечтала

К ребятам попасть в Новый год!

И вот однажды, проезжавший мимо на

санях,

Приметил меня, и взял он с собой,

На праздник меня поставили в зале

Украсили бусами и мишурой.

Ах, как там было прелестно!

Ах, как там было чудесно!

Но кончилось все после шумного бала,

В овраге лежу, никому не нужна я.

Я вся пожелтела, опала

И вот погибаю, беда!

Зачем же губить понапрасну

Зеленую эту красу.

Я была так прекрасна

В зимнем белом лесу.

Что случилось с елочкой, которую срубили?

Конспект № 14

Тема: «Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами».

Задачи:



Упражнять детей в умении составлять небольшой связный рассказ по сюжетной картине;



Развивать словарный запас – называть отличительные признаки дикого животного, учить

подбирать определение к словам «лиса», «лисенок», «зайки»



Продолжать

развивать

психические

процессы:

память,

внимание,

наглядно

–

действенное мышление;



Формировать умение соотносить знаковые символы с образами;



Учить детей обдумывать разные варианты решения проблемной ситуации.



Воспитывать доброе отношение к животным, проявлять заботу о них



Приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения.

Наглядный материал: мнемотаблицы «Лиса», «Лисёнок», игрушка – заяц, морковка( в ней –

угощение для детей); аудиозапись (плач зайки); шапочка – маска лисы, свеча, картина «Лиса с

лисятами»

Предварительная работа:



Рассматривание сюжетной картины «Лиса с лисятами»;



Рассматривание и обсуждение символов по мнемотаблицам «Лиса» и «Лисёнок»



Чтение стихов, рассказов, сказок, загадок про диких животных;



Дидактические игры: «Кто что ест», «Большие и маленькие»

Ход НОД:

Дети стоят полукругом.

Восп.: Сегодня мы поговорим с вами о диких животных. Где они живу? Каких диких животных

вы знаете?

Звучит аудиозапись – плач зайки, или педагог плачет за зайку.

Восп.: Как будто кто – то плачет?

Появляется игрушка зайки. Дальше педагог говорит и за зайку.

Восп.: Здравствуй, Степашка. Очень рады снова видеть тебя усебя в гостях. А почему ты

плачешь?

Степашка: Здравствуйте, ребята. У меня в лесу появился друг. Мы с ним играли на поляне, у

норки. Мой друг такой маленький, рыженький, пушистенький, а хвост какой красивый! Потом

прибежала мама и сказала, что если ещё раз она меня увидит у норки, обязательно меня съест. Я

испугался и убежал.

Восп.: Как вы думаете, ребята, про какого животного рассказал зайка? (про лису) Правильно

Это лиса. А кто хочет рассказать Степашке про лису? В этом нам поможет наша помощница –

таблица.

Рассказывание по мнемотаблице «Лиса.

Степашка: Значит, лиса меня хотела съесть. Сапсибо, ребятки, сейчас я знаю, какая лиса ловкая,

какая она…. Она….

Восп.: Давайте поможем Степашке придумать новые слова – «какая лиса».

Восп.: Не плачь, Степашка! Хочешь, ребята расскажут и про тебя?

Степашка: Хочу.

Восп.:

Закроем

глазки

и

попробуем

вспомнить

нашу

помощницу

–

таблицу

«Зайка».

Вспомнили? А сейчас кто хочет рассказать про зайку без таблицы?

Рассказывание про зайчика без мнемотаблицы.

Степашка: Спасибо, ребята, я люблю травку, капусту, морковку.

Восп.: Мама – лиса большая, а лисята – они какие? Чем отличается мама – лиса от лисенка?

Давайте расскажем зайке про лисенка.

Рассказывание по мнемотаблице «Лисенок»

Степашка: Молодец, Таня, сейчас я всё знаю про лису и лисят. Давайте вспомним, как лиса

бежала за зайцем. Поиграем в игру «Лиса и зайцы». Ребята покружились, покружились – и в

зайчиков превратились! А ты будешь лисой.

Педагог одевает на одного из детей шапочку – маску лисы. На одной стороне группы «зайцы»

прячутся в домики (за спинку стула), «лиса» - на противоположной стороне. В начале игры

«зайцы» сидят в «домиках»

Восп.: Зайцы скачут – скок, скок, скок-

На зеленый, на лужок,

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают –

Не идёт ли рыжая лиса?

«Зайцы» выпрыгивают из «домиков» и разбегаются по группе. Имитируют движения согласно

тексту. Когда произносят последнее слово, «зайцы» убегают в свои домики, где «лиса» их уже

не может настигнуть. Игра проводится 2 раза.

Степашка: Молодцы, зайчики, быстро убежали от лисы!. Покружились, покружились и в

ребяток превратились.

Дети садятся на стульчики.

Степашка: Ребята, расскажите про лису и лисят ещй раз. Я хочу запомнить ваш рассказ и

рассказать зайцам.

Восп.: А в этом нам поможет картина. (вешает картину «Лиса с лисятами»). Кто изображен на

картине? Где находится лиса? Почему вы так думаете? Подумайте и скажите, как здесь оказался

мышонок?

Какой

лисенок

вам

больше

всего

понравился,

расскажите

про

него,

а

теперь

расскажите про других лисят. А кто расскажет про маму лису?

Дети рассказывают.

Восп.: Какими словами можно начать рассказ по картине?

Дети: Жила – была лиса с лисятами… В лесу жила лиса с лисятами…

Восп.: какими словами можно закончить рассказ?

Дети: мне понравилась эта картина…

Восп.: А сейчас попробуем составить рассказ по картине.

Рассказывание по картине.

Степашка: Молодцы, ребята, я много узнал о лисе и запомнил ваш рассказ.

Педагог идет за ширму и зажигает свечу.

Восп.: Посмотрите на огонек свечи, подумайте, о чем – то хорошем и приятном. Как весело

горит огонёк! Он вселяет нас любовь друг к другу. Помогает обрести веру в себя и тех, кто

рядом. Вот и закончилось наше занятие. Мы учились составлять рассказ по картине. Хорошо

рассказала про зайца Алина, про лису – Настя. Много красивых слов придумали про зайца,

лису, про лисят.

Педагог гасит свечу.

Степашка: Я запомнил ваш рассказ, побегу домой и расскажу его своим зайцам. А вас угощаю

морковкой, кушайте на здоровье. До свидания!

Конспект № 15

Конспект занятия «Киска – киска» (чтение потешки)

Цель: Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся

слова и звукосочетания текста, развивать слуховое и зрительное восприятие.

Воспитывать сочувствие и желание помочь близким.

Материалы: игрушка мягкая - Котенок, кукла Катя, ковровая дорожка,

веревочка

Ход занятия:

Дети свободно стоят возле воспитателя. Доносится мяуканье. Воспитатель вместе с

детьми ищет котенка. Находят его в домике на окошке.

Вос-ль: Ой, какой славный. Кто же это?

Дети: Котенок.

Вос-ль: Что есть у киски? (лапки, ушки, хвостик…)

Воспитатель предлагает вспомнить песенку про киску, которую поют все вместе.

Есть у киски глазки

Есть у киски ушки

Есть у киски лапки

Мягкие подушки

Киска, киска не сердись

Не царапай деток,

Брысь!

Вос-ль: Ай, да ребятки, молодцы! Киске понравилась наша песенка. А чья это киска? Где

её хозяйка?

(За дверью доносится голос зовущий киску. Воспитатель открывает дверь, а там стоит

кукла Катя.)

Вос-ль: Это же Катя ищет своего котенка!

Котенок сидит на дорожке.

Вос-ль: Катя, это твоя киска?

Воспитатель проводит Катю по дорожке к киске. Катя говорит киске потешку:

Киска, киска, киска брысь!

На дорожку не садись

Наша деточка пойдет,

Через киску упадет.

Вос-ль: Правильно Катя говорит, нельзя на дорожке сидеть. А сейчас Катя устала, давайте

её посадим на стульчик. Пусть она отдохнет и полюбуется на наших ребят.

Вос-ль: Ребятки, а как мы поругаем киску? (Грозят пальчиком, хлопают в ладошки и

говорят «Брысь!»)

Воспитатель предлагает Ксюше пройти по дорожке, повторяя при этом текст потешки,

заменяя слово «деточка» на имя ребенка. Повтор прочтения 2 раза.

Вос-ль: А сейчас, давайте поиграем с киской.

Игра «Котята» (Дети присели на корточки вокруг игрушки, использование шапочек –

масок «Котята»)

Как у нашей кошки

Подросли котята

Спинки выгибают

Хвостиком играют.

Очень любят умываться

Лапкой ушки почесать

И животик полизать.

А потом прогнули спинки,

Убежали из корзинки.

Повтор игры 2 раза.

Вос-ль: Молодцы, ребята! Хорошо поиграли. Кошечке понравились наши котятки. И Кате

тоже понравилось, и за это она решила угостить ребят конфетками.

(У куклы в руках сумочка, а в сумочке конфеты. Воспитатель вместе с куклой раздает

конфеты)

Воспитатель приглашает Катю и Киску погулять и поиграть с детьми на улице.

Конспект № 16

Конспект занятия на тему «Петушок и бобовое зернышко».

1.Организационный момент.

Воспитатель:

Встаём с детьми в круг и говорим:

С добрым утром, глазки!

Вы проснулись?

С добрым утром, ушки!

Вы проснулись?

С добрым утром, ручки!

Вы проснулись?

С добрым утром, ножки!

Вы проснулись?

Глазки смотрят.

Ушки слушают.

Ручки хлопают.

Ножки топают.

Ура, мы проснулись!

Дети, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. А вы помните, как нужно себя вести с гостями?

Тогда давайте, поздороваемся, подарим им свои улыбки.

2.Основная часть. Знакомство с игрушкой, рассматривание ее.

Воспитатель:

Ребята, а вы любите сказки? Давайте мы с вами совершим путешествие в сказку.

Звучит фонограмма-запись голоса петушка: «Ку-ка-ре-ку! Я к ребятам в гости спешу!».

Кто это кричит, кто спешит к нам в гости?

(воспитатель достает из корзинки игрушечного петушка)

- Ребята, давайте поздороваемся с петушком. (Дети здороваются).

- А какое стихотворение вы знаете о петушке, расскажите?

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка

Что ты рано встаешь?

Голосисто поешь,

Деткам спать не даешь!

Воспитатель:

Ребята, петушок к нам пришел, а где же курочка? Позовите ее. (Дети зовут курочку.

Воспитатель берет игрушку из корзинки и сажает рядом с петушком, дает возможность детям

рассмотреть обе игрушки и заметить различия).

Петушок такой же, как курочка? Хвост у петушка большой, а у курочки? (Маленький.) У

петушка гребешок большой, а у курочки? (Маленький.) Как петушок кричит? (Ку-ка-ре-ку!), а

курочка? (Ко-ко-ко!) Петушок-это папа, а курочка? (Мама) А вместе они - семья. Кто же их

дети? (Цыплята.)

- А вы. ребята, хотите превратиться в цыплят? Сейчас до кого курочка дотронется

превратиться в цыпленка? Проверим? Попробуйте произнести звук как цыплята. (Пи-пи-пи)

Теперь вы не ребята, а настоящие цыплята!

- Занимайте свои домики.

Воспитатель: Ну,что мои цыплятки хотите послушать сказку? Сказка называется «Петушок и

бобовое зернышко».

Чтение сказки

Жили-были петушок и курочка. Петушок все торопился, все торопился, а курочка знай, себе

приговаривает:

- Петя, не торопись. Петя, не торопись.

Клевал как-то петушок бобовые зернышки, да второпях и подавился. Подавился, не дышит, не

слышит, словно мертвый лежит. Перепугалась курочка, бросилась к хозяйке, кричит:

- Ох, хозяюшка, дай скорей маслица петушку горлышко смазать: подавился петушок бобовым

зернышком. Хозяйка говорит:

- Беги скорей к коровушке, проси у нее молока, а я уж собью маслица. Бросилась курочка к

корове:

- Коровушка, голубушка, дай скорее молока, из молока хозяюшка собьет маслица, маслицем

смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зернышком.

- Ступай скорее к хозяину, пусть он принесет мне свежей травы. Бежит курочка к хозяину:

-Хозяин! Хозяин! Дай скорее коровушке свежей травы, коровушка даст молочка, из молочка

хозяюшка собьет маслица, маслицем я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым

зернышком.

- Беги скорей к кузнецу за косой. Со всех ног бросилась курочка к кузнецу:

- Кузнец, кузнец, дай скорее хозяину хорошую косу. Хозяин даст коровушке травы, коровушка

даст молока, хозяюшка даст мне маслица, я смажу петушку горлышко: подавился петушок

бобовым зернышком. Кузнец дал хозяину новую косу, хозяин дал коровушке свежей травы,

коровушка дала молока, хозяюшка сбила масла, дала маслица курочке. Смазала курочка

петушку горлышко. Бобовое зернышко проскочило. Петушок вскочил и во все горло закричал:

- Ку-ка-реку!

Воспитатель:

Вопросы:

1.Ребята, о ком эта сказка? (о курочке и петушке)

2.Что произошло с петушком? Почему так случилось?

3. Какие слова говорила курочка петушку, когда просила его не торопиться? ( Петя, не

торопись. Петя, не торопись). Нескольким детям предлагается взять в руки игрушку

«Курочка» и произнести эту фразу. Затем ее произносят все дети хором.

4. К кому курочка обращалась за помощью? (К хозяйке, коровушке, хозяину, кузнецу).

5. О чем курочка просила коровушку? Как она просила? (Коровушка, голубушка, дай скорее

молока). Скажите так же. Нескольким детям предлагается взять в руки игрушку «Курочка» и

произнести эту фразу. Затем ее произносят все дети хором.

6. Кто-нибудь отказал курочке в ее просьбе? Все, как могли, помогали курочке достать маслица.

7. Смогла ли курочка вылечить петушка? (Да). А почему смогла? (Потому что ей помогали, и

курочка знала, чем помочь петушку).

8. Чему учит эта сказка? (Эта сказка учит всех не торопиться во время еды).

Физкультминутка:

Инсценировка русской народной песенки

«Вышла курочка гулять…».

Деятельность детей.

Дети встают с мест и подходят к воспитателю. Игрушку курочки воспитатель берет в руки,

проговаривает строки русской народной песенки «Вышла курочка гулять…» и показывает

движения инсценировки, дети повторяют за ней:

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

Воспитатель идет по группе с игрушкой.

А за ней ребятки –

Желтые цыплятки.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко!

Не ходите далеко!

Лапками гребите,

Зернышки ищите.

Ходят желтые цыплята

- Пи, пи, пи! Пи, пи, пи!

Хоть они и маловаты.

- Пи, пи, пи! Пи, пи, пи!

Могут зернышки искать,

Землю лапкой разгребать.

- Пи, пи, пи! Пи, пи, пи!

Воспитатель обращается к детям и показывает движения, которые должны повторить

дети.

- Вот какие молодцы цыплятки, много зернышек нашли!

Дидактическое упражнение «Разложи по блюдцам»

Ребята, вспомните, чем подавился петушок? (бобовым зернышком)

Я предлагаю вам поиграть в игру. Для этого нужно говорить следующие слова:

«Зерна мы перебираем, По блюдцам разложить хотим. Хоть с закрытыми глазами Боб от

гороха отличим».

Дети рассматривают бобы и горох (учатся находить отличия). Задача детей, разложить бобы и

горох из одной тарелки с два разных блюдца (рассортировать).

Деятельность детей. Работа в парах.

Повторяем слова: «Зерна мы перебираем, По блюдцам разложить хотим. Хоть с закрытыми

глазами Боб от гороха отличим».

Дети раскладывают бобы и горох из одного полного блюдца на два пустых блюдца. В одном –

только горох, в другом – только бобы.

Воспитатель:

Ребята, к сожалению, наше путешествие подошло к концу. Давайте попрощаемся с гостями и

расскажем им чистоговорку:

Чистоговорка

Об-об-об – лежит на блюдце боб.

Бы-бы-бы – любят курочки бобы.

Но-но-но – вкусно бобовое зерно.

Конспект № 17

Конспект занятия на тему: «Дятел» Г.Сапгир

Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна, воспитатель-методист высшей

квалификационной категории.

Цели:

Уточнить и расширить знания детей о дятлах, о значении

деревьев.

Познакомить с вредителями леса.

Учить детей понимать фразеологизм «длинный язык».

Развивать чувство ритма, мелкую мускулатуру кистей рук,

мышление детей.

Оборудование:

Картинки с изображением дятлов, линейки, контурные

рисунки дятла с недостающими деталями (клюв, лапы,

хвост), цветные карандаши, оборудование для

воспроизведения аудиозаписи с голосом дятла.

Дятел

Ход занятия:

На мольберте картинка, перевернутая тыльной стороной.

- Ребята, сегодня нам снова предстоит совершить путешествие в удивительный мир крымской

природы. А вот с кем мы сегодня познакомимся поближе, вам подскажет загадка.

Загадка о дятле

Я по дереву стучу,

Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой,

Все равно он будет мой.

(Выслушать ответы детей).

Конечно, это дятел. Что в загадке подсказало вам правильный ответ? (Ответы детей). А что вы

знаете об этой птице? (Ответы детей). (Ребенок, давший более полный или правильный ответ,

приглашается к мольберту перевернуть картинку.

- Вот он какой, лесной доктор – дятел.

Вредители леса – насекомые и их личинки – короеды, усачи, долгоносики искусно прячутся под

корой и в глубине древесины деревьев. В такие узкие и глубокие щели залезут, куда ни человек,

ни один птичий нос, кроме дятлиного, не доберется. Сначала дятел простучит дерево,

«выслушает пациента». Здоровое дерево дятел не тронет, нет ему там поживы. А если дерево

заражено вредителями, дятел, как доктор, точно над ними вскроет дерево, просунет язык и

съест. Клюв у дятла крепкий, а язык длинный. Взгляните на линейки у вас на столах.

Красной линией отмечена длина дятлиного языка. Может кто-нибудь из вас знает эту цифру?

(Ответы детей).

Высунуть язык дятел может на 13 сантиметров. Недаром люди говорят: «Для дятла длинный

язык не помеха». Что значит это выражение? (Ответы детей). Длинный язык дятлу помогает

кормиться. А если про человека говорят, что у него длинный язык, что имеют в виду? (Ответы

детей). Что этот человек много болтает, а это может привести к неприятностям.

Один дятел за день может уничтожить 700-800 короедов. Это целая туча насекомых. Теперь вам

понятно, почему дятла называют «лесным доктором»? Почему? (Ответы детей).

Пальчиковая гимнастика «Дятел»

А сейчас поиграем пальчиками.

Вдруг в лесу раздался стук.

Это дятел долбит сук.

Он деревья не калечит,

Он деревья клювом лечит.

(Дети по образцу воспитателя постукивают по столу указательным пальцем правой руки. Затем

то же самое проделывают левой рукой и проговаривают вслух четверостишие).

Вы обратили внимание, какие странные имена у древесных вредителей? Давайте подумаем,

почему они получили такие имена? Короед? (Ответы детей). Правильно, ест кору деревьев.

Усач? (Ответы детей). У него длинные усы. Долгоносик? (Ответы детей). У долгоносика

длинный нос. Древоточец? (Ответы детей). Он точит, грызет дерево. И это только некоторые

вредители, а всех и не перечислишь. Как не сказать дятлу «спасибо», за то что он поедает такое

огромное количество вредителей, и тем самым сохраняет деревья. Ведь деревья очень важны

для жизни людей и зверей. Давайте подумаем, почему? (Ответы детей).

Деревья обеспечивают нас чистым воздухом.

Деревья дают тень в жаркие дни.

Деревья – это дома для птиц и некоторых зверей.

Деревья одаривают своими плодами, дают древесину

для мебели и других изделий.

Деревья украшают нашу землю.

А сейчас немножко поиграем. Вставайте.

Физминутка «Добрый лес»

Добрый лес, старый лес,

(Развести руки в стороны)

Полный сказочных чудес!

(Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)

Мы идем гулять сейчас

И зовем с собою вас!

(Ходьба на месте)

Ждут вас на лесной опушке

(Присесть)

Птички, бабочки, зверушки.

(Медленно подняться, повороты со взмахами рук)

Паучок на паутинке

(Пальцами правой руки выполнить от плеча левой руки перебирающие движения вниз)

И кузнечик на травинке

(Пальцами левой руки выполнить от плеча правой руки перебирающие движения вниз)

Мышка, мышка,

Серое пальтишко.

(Мягкий пружинистый шаг, спина слегка прогнута вперед, «лапки» перед грудью)

Мышка тихо идет,

В норку зернышко несет.

А веселые зайчата,

Длинноухие ребята —

Прыг да скок, прыг да скок,

(Прыжки. Ладони прижаты к голове, изображая «ушки»)

Через поле за лесок.

В воздухе над лужицей

Стрекозы быстро кружатся,

Взлетают и садятся,

(Бег чередуется с остановками. Во время остановок – присесть)

На солнышке резвятся.

Птички в гнездышках

проснулись,

Улыбнулись, встрепенулись:

«Чик-чирик, друзьям привет!

Мы летаем выше всех.

(Легкий бег врассыпную; дети имитируют, как птицы чистят крылья, машут ими и и

хвостиками, летают)

До свиданья, старый лес,

Полный сказочных чудес!

(Помахивание рукой, повороты вправо-влево, ходьба)

Подружились мы с тобой,

Нам теперь пора домой.

(Широко развести руки в стороны, сесть на место)

Удивительная птица дятел. Трудно поверить, что в старину люди недолюбливали его. Дело в

том, что когда дятел замечает в лесу человека, то резко вскрикивает: «киик-к, кии-и-к». И с

любопытством выглядывает из-за ствола, перелетает с дерева на дерево, провожая путников.

Суеверные люди пугались, считали, что за ними подсматривает злой дух, и убивали дятлов.

Суеверные – это пугливые, верящие в разные приметы люди.

Перед свадьбой дятел самец «музицирует» - выбирает сухую ветку и колотит по ней клювом.

Невеста самочка летит к нему и вдвоем они приступают к нелегкой работе по выдалбливанию

дупла. Трудятся они несколько дней. Внутри дупло птицы ничем не выстилают, и самка так и

кладет яйца прямо на твердое дно. Но птенцам и так не плохо. Сидят они бок о бок, опираясь на

пятки. А на пятках у них специальные мозоли, чтобы сидеть удобно было. Из дупла целый день

раздается детский галдеж, и слышно его далеко. Сначала, когда птенцы еще маленькие – шипят,

а чуть повзрослеют, выглядывают то один, то другой и кричат: «те-те-те-те-те…» Птенцы

других птиц обычно таятся в отсутствие родителей, а дятлам в узком, глубоком дупле хищники

не страшны, вот и кричат они с утра до вечера.

Когда птенцы еще слепые, голые и совсем слабенькие, мать и отец в дупло залетают с едой,

позже садятся на его край и кормят. Едоки дятлы отменные. Еще до восхода солнца вылетают за

добычей, а возвращаются, когда уже стемнеет. Едят все подряд: и жучков, и гусениц, и

кузнечиков, и личинок.

Когда дятлята подрастут, начинают лазить по стенкам, позже из дупла выбираются и уже

снаружи тренируют ноги. И хвостик. Хвост у дятла наряду с ногами и клювом первый

работник. Дятел хвостом упирается, когда клювом работает; спит дятел, сидя на хвосте и

вцепившись коготками в стенки дупла; во время прыжка, дятел хвостом отталкивается. Вот

какая интересная птица дятел.

Перед вами контурный рисунок дятла на котором не хватает некоторых деталей (клюв, лапы,

хвост), дорисуйте их и раскрасьте весь рисунок.

Вопросы:

1. За что дятла называют «лесным доктором»?

2. Что вы знаете о вредителях леса?

3. Чем удивителен язык дятла?

4. Почему деревья так важны для природы и человека?

5. За что суеверные люди недолюбливали дятла?

6. Как кричит дятел?

7. Как дятлы устраивают себе жилье?

8. Как появляются птенцы? Как ведут себя?

9. Чем питаются дятлы?

10.Как дятлы используют свой хвост?

Послушайте рассказ Н. Сладкова «Жалейкин и дятел».

«Жалейкин и дятел»

Пришел Жалейкин в березовую рощу. Слышит: стучит кто-то, как топором. Подкрался

Жалейкин и видит: сидит на березе дятел и долбит ее изо всех сил. Только щепки летят. Жалко

стало березу.

- Кыш, вредная птица! – закричал Жалейкин. – Носищем своим все березы попортишь!

И запустил в дятла палкой. Дятла прогнал, а не разглядел, что дятел сухую березу долбил,

очищал ее от жуков, личинок и гусениц.

Расплодились жуки-короеды, древоеды, древоточцы. Стали березы в роще болеть и сохнуть. А

Жалейкин, знай, охраняет рощу от дятлов. То палкой в дятла, то из рогатки. Была живая, веселая

роща, а стала – мертвый сухостой да валежник.

Вопросы по рассказу:

Почему писатель назвал мальчика Жалейкиным?

Как вы думаете, почему Жалейкин прогнал дятла?

Правильно ли он сделал? Почему? О чем Жалейкин не знал?

Что же произошло с деревом после того, как Жалейкин прогнал дятла?

Почему на березе не стало листьев? Кто их съел?

Как вы думаете, понял ли Жалейкин свою ошибку?

А всегда ли вы поступаете в природе правильно?

Конспект № 18

Конспект НОД «Транспорт» с использованием приемов мнемотехники

Задачи:

1. Развивать связную монологическую речь, используя приемы мнемотехники. Закреплять метод

сюжетного запоминания, трансформации и ассоциации.

2. Развивать слуховую, зрительную память, воображение, внимание, мелкую моторику.

3. Воспитываем доброжелательное отношение к людям, управляющим транспортом.

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие: Закрепить знания детей о разных видах транспорта, их прошлом и

настоящим.

Художественно-эстетическое: Закрепляем умения зарисовывать узор, правильно держать в

руке карандаш.

Социально-коммуникативное: Формируем умения детей выслушивать ответы своих друзей,

дополняя их.

Материал к занятию: Открытки, мнемотаблицы, карандаши, листки бумаги на каждого

ребенка, различные мелкие предметы в мешочке.

Ход НОД:

I часть. Воспитатель: Ребята, посмотрите, что-то у нас здесь горит. Да, это свечка. Давайте,

полукругом сядем вокруг свечки. Внимательно посмотрели на нее, а теперь представим себе,

что взяли лучик к себе в ладошку. Он теплый. А теперь плавно перебрасываем наш лучик с

ладошки на ладошку. Прокатили наш лучик с ладошки на руку, на плечо, грудь, на другое плечо,

на руку и наш лучик очутился в другой ладошке. Вот мы с вами какие фокусники. А теперь

лучики подбросили вверх, и у нас в группе стало светлее, потому что все наши лучики

соединились вместе. А чтобы они опять вернулись к своей свечке, мы должны запомнить

пароль. Пароль – это слова на сюжет. Работают наши ушки – плот, речка, мост, машина,

мальчик, самолет, поезд, девочка, книжка, лодка, парус, солнце, трава, дерево, велосипед.

II часть. Воспитатель: Молодцы, все слова запомнили и поэтому лучики вернулись к свечке.

Свечка стала ярче гореть. Посмотрите, свечка осветила своими лучами вот эти открытки. Она,

наверное, хочет, чтобы вы с ними поработали. Они на ассоциацию (открытка + слово).

(Воспитатель показывает открытку и называет слово, не относящее к той открытке, дети

должны запомнить слово к открытке).

Лодка (дерево, мост (река, самолет (воздух, лес (медведь, кошка (мышка, фломастер (бумага,

капуста (бабочка, мяч (резина, лошадь (телега, поезд (рельсы).

Воспитатель: Какое первое слово? (При этом показывает открытку с изображением лодки)

Дети: Дерево.

Воспитатель: какое второе слово? И т. д.

Воспитатель: Справились с заданием. Наша свечка догорела уже до конца. Но что-то лежит еще

в блюдце? Это силуэт машины. Вот в чем дело, ребята!

Свечка хочет, чтобы вы запомнили все виды транспорта. Вот и мнемотаблица лежит на

трансформацию. В ней рассказывается о прошлом и настоящем транспорта.

Воспитатель быстро проговаривает с детьми, каким был транспорт, и каким он стал сейчас.

Воспитатель спрашивает детей, как превратить плот в лодку, лодку в корабль и т. д.

Воспитатель: Сейчас внимательно посмотрите на мнемотаблицу и запомните, где какие

предметы находятся. Считаю до 10. Воспитатель закрывает мнемотаблицу, дети на своих

листочках заполняют по памяти виды транспорта в девятиэкранке.

Воспитатель: Молодцы все справились с заданием.

Физминутка «Самолет»:

Руки в стороны – в полет

Отправляем самолет

Правое крыло вперед,

Левое крыло вперед

Раз, два, три, четыре –

Полетел наш самолет.

Воспитатель: Давайте ребята, у себя на листочках дорисуем узор.

Воспитатель: А сейчас мы с вами будем придумывать рифмы. Давайте придумаем рифмы к

словам: цветок, подушка.

III часть. Воспитатель: Молодцы! Сегодня вы поработали хорошо. Давайте вспомним, чем мы

сегодня с вами занимались? Сейчас вы получите призы, но они в мешочке, вы должны на ощупь

определить какой предмет вы вытаскиваете из мешочка. Дети вытаскивают и называют

предметы.

Мнемотаблица «Транспорт» (на трансформацию)

Конспект № 19



Конспект занятия Л. Кассиль «Твои защитники»

Задачи: Уточнить представления детей о нашей армии;

Познакомить с родами войск и военными профессиями.

Воспитывать уважение к защитникам Родины, к папам, братьям, дедушкам.

Материалы: картинки «Рода войск», иллюстрации, дидактическая игра.

Интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, социально-

коммуникативное, физическое развитие.

Орг. мом. Введение в тему.

- Ребята, мы с вами живем в огромной стране, у которой есть имя. Как называют нашу

страну?

Чтобы охранять такую страну, нужна армия.

Чтение стихотворения «Наша Армия».

- А кто же служит в армии? (солдаты, офицеры)

Чтение рассказа Кассиля «Твои защитники».

... Хорошо тебе спалось ночью, а пограничники всю ночь стояли на страже, чтобы никто

тайком не прополз на нашу землю, не пробрались к нам со злом. И дежурили всю ночь те,

кто охраняет наше небо. А утром, когда все еще спали, поднялись в небо самолеты. Это

бывалые командиры стали учить полету молодых летчиков. Наши корабли бороздили

моря, защищая Родину от врагов. Ты еще спал, а танкисты уже заводили моторы своих

боевых машин. И уже вышли в поле на учение с походной песней солдаты – пехотинцы. А

высоко в небе повисли разноцветные парашюты. Это парашютисты совершают свои

учебные прыжки с самолета… .

-Так кто же служит в Армии?

Дидактическая игра «Кто что делает? »

-Что делает военный летчик?

-Что делает танкист?

-Что делает парашютист?

- Что делает солдат пехотинец?

- Кто охраняет границу?

-А вы хотите стать солдатами?

Тогда, скорее в строй становитесь.

Физкультминутка «Мы солдаты»

Как солдаты на параде,

Мы шагаем ряд за рядом.

Левой – раз, правой – два,

Посмотрите все на нас.

Мы захлопали в ладоши,

Дружно, веселее.

Застучали наши ножки

громче и быстрее.

По коленочкам ударим,

тише, тише, тише.

Ручки наши поднимаем,

Выше, выше, выше.

Завертелись наши ручки, опустились.

Мы на месте покружились и остановились.

Мы руками хлоп, хлоп.

Мы ногами топ, топ,

Мы глазами миг, миг,

Мы плечами чик, чик,

Раз – сюда, два – сюда,

Повернись вокруг себя.

Снова выстроились в ряд,

Словно вышли на парад.

Наша страна имеет огромную территорию. На суше, в небе, на море есть ее границы.

Поэтому в нашей Армии разные роды войск. Это – пограничники,, ракетчики, пехотинцы,

связисты. Они охраняют наземные границы. Каждый день несут боевое дежурство.

В особую группу выделены воздушно-десантные войска – ВДВ.

- Кто охраняет воздушные границы?

Военные самолеты маленькие и ими управляют 1-2 летчика. Они совершают полеты

проводя разведку. Истребители, бомбардировщики – это большие самолеты вооруженные

ракетами. Они уничтожают наземные и морские вражеские силы.

- А кто защищает морские границы?

Морские силы представляют корабли и подводные лодки. Они составляют морской флот

страны. Военных на флоте называют – моряками. Большие военные корабли и подводные

лодки следят за тем, чтобы враги не пересекали границу. Они оснащены боевыми

ракетами и всегда готовы отразить нападение врага.

Военная служба и опасна и трудна. Военнослужащие часто рискуют жизнью и здоровьем,

защищая мир и покой на земле.

Пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы»

Эти пальцы-все бойцы (показ всех пальцев)

Удалые молодцы.

Два больших и крепких малых (показ пальцев)

И солдат в боях бывалых!

Два гвардейца – храбреца,

Два – сметливых молодца.

Два – героя безымянных,

Но в работе очень рьяных.

Два мизинца – коротышки –

Очень славные мальчишки.

Раз, два, три, четыре, пять – будем

Молодцев считать.

Пальцы встали дружно в ряд –

Десять крепеньких солдат.

Загадки.

-А теперь, ребята, отгадайте загадки.

Без разгона ввысь взлетаю,

Стрекозу напоминаю.

Отправляется в полет

Наш российский (вертолет)

Под водой железный кит

Днем и ночью кит не спит.

Днем и ночью под водой,

Охраняет мой покой. (подводная лодка)

Хожу в зеленом панцире,

Бронею весь обшит.

Стреляю я снарядами

И очень грозен с виду. (танк)

Он гудит и чертит мелом

Он рисует белым-белым.

На бумаге голубой

Над моею головой.

Сам рисует, сам поет

Что же это? (самолет)

Тучек нет на горизонте

Но раскрылся в небе зонтик. (парашют)

- О чем вы отгадывали загадки?

Итог: - А кто же служит в Армии?

- А зачем России Армия?

Конспект № 20

Заучивание стихотворений с использованием мнемотаблиц - С. Михалков «Заяц - портной»

Стихотворения очень нравятся детям. Они любят их слушать и рассказывать, но у некоторых

детей заучивание стихов вызывает большие трудности. Чтобы пробудить в детях интерес к

заучиванию стихов, на помощь взрослым приходят мнемотаблицы. В мнемотаблице

схематически возможно отобразить явления природы, некоторые действия и признаки предмета,

персонажей и т. д. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений повышает

интерес ребенка к произведению, превращает занятие в игру, а также облегчает и ускоряет

процесс усвоения и запоминания текстов. При этом виде деятельности включаются не только

слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом

припоминают слова.

Этапы работы над стихотворением:

1. Выразительное чтение стихотворения взрослым.

2. Повторное чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу с установкой, что это

стихотворение будет разучиваться наизусть.

3. Вопросы по содержанию стихотворения.

4. Объяснение значения непонятных слов в доступной для ребенка форме.

5. Чтение взрослым отдельно каждой строчки стихотворения и повторение её ребенком с

опорой на мнемотаблицу.

6. Рассказывание ребенком стихотворения с

опорой на мнемотаблицу.

С. Михалков «Заяц - портной»

Серый заяц под сосной

Объявил, что он портной.

И к портному через час

Медвежонок сдал заказ.

— Будет ваш заказ готов

До январских холодов!

Заяц режет, заяц шьет,

А медведь в берлоге ждет.

Срок прошел. Пришел медведь.

А штаны нельзя надеть.

Конспект № 21

Рассказывание сказки «Как оленёнку маму искали» с использованием мнемотаблицы

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Приветствие гостей «Улыбка»

-Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей. Давайте поздороваемся…

Подарим свою улыбку и хорошее настроение…

-Ребята, любите ли вы сказки? Назовите, какие знаете сказки…

-Молодцы! Знаете много сказок!

-Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в сказку!

-Для того чтобы попасть в сказку «Как оленёнку маму искали», выполните моё задание.

-Подойдите к столу, я приготовила для вас конверты. Возьмите конверты и выложите

содержимое конвертов на стол.

2. Дидактическая игра «Назови животное»

- Из нескольких частей соберите одну целую картинку.

-Паша, кто у тебя получился? Назови… /спросить каждого-«волк» «белка» «заяц» «медведь»

«рысь» «олень» «лиса»/

- А теперь посчитайте, из скольких частей сложили картинку? / из 6 частей/

-Ребята, как назвать предметы одним словом? /дикие животные/

-Давайте уточним, почему дикие животные? / живут в лесу, добывают пищу, строят себе жильё/

-Итак, ребята, сегодня в сказке мы встретимся с дикими животными.

- А сейчас, я вас приглашаю на стульчики.

3. Рассказывание сказки «Как оленёнку маму искали» с использованием мнемотаблицы.

Беседа по сказке.

-Давайте, ребята, вспомним сказку. А вспомнить нам поможет волшебная табличка.

-Ребята, какая сказка спряталась?

- Как она называется? / «Как оленёнку маму искали»/

-С чего начинается сказка? – Куда однажды собралась девочка?

/ сказка начинается: однажды девочка собралась на прогулку в лес/- дети отвечают полными

предложениями.

-Что неожиданно услышала девочка… /девочка услышала, что кто-то жалобно плачет/

-Кто же это был? … /плакал малыш/

-Какой был малыш? … / тоненькие ножки, огромные глаза и крошечный дрожащий хвостик/

-Кто пришёл на помощь малышу? … /на помощь малышу пришли лесные мамы/

-Чем закончилась лесная сказка? …/на полянку выбежала мама олениха и увидела своего

детёныша. Все лесные мамы очень обрадовались, а больше всех обрадовалась девочка, которая

с улыбкой пошла домой/

- Ребята, вам сказка понравилась? Как называется сказка?

4. Физминутка «На водопой»

- Сейчас работали ваши ушки и глазки, а теперь пусть поработают ваши ручки и ножки.

Выходите, ребята, сделайте круг.

- Представьте, что мы превратились в диких животных.

«Как-то раз лесной тропой,

Звери шли на водопой.

За мамой лосихой - топал лосёнок /топают/

За мамой лисицей - крался лисёнок /на носочках крадутся/

За мамой ежихой - катился ежонок /в полуприседе/

За мамой медведицей - шёл медвежонок /в перевалку/

За мамою белкой - скакали бельчата /прыгают/

За мамой зайчихой – косые зайчата /прыгают, сделать ушки/

Волчица вела за собою волчат /крадутся большими шагами/

Все мамы и дети напиться хотят /повернуться в круг, наклониться вперёд, руки за спину,

движения языком «лакают водичку» /

- Ребята, куда пришли все лесные звери? /на водопой/

5. Дидактическая игра «Узнай животное по фотографии»

- Ребята, мы хорошо отдохнули, но для вас у меня ещё задание.

- Мамы диких животных прислали фотографии. И хотят чтобы вы их узнали. Готовы?

/показ карточек фото-тени диких жив-х/

- Кто это? /лисица, волчица, ежиха, зайчиха, медведица, барсучиха, лосиха/

- Молодцы! Всех узнали и назвали!

6. Разыгрывание сценки по ролям.

- А сейчас, я вам предлагаю стать артистами и попробовать обыграть сказку по ролям.

- Мы покажем маленький спектакль, как настоящие артисты.

Раздача ролей /лосёнок, мама-олениха, белка, медведица, ежиха, зайчиха, барсучиха/ Дети

надевают шапочки-маски.

7. Итог занятия.

- Чем закончилась лесная сказка?

- Как называется сказка в которой мы побывали?

- Как зовут маму оленёнка? /у оленёнка мама – олениха/

- Оленёнок нашёл свою маму олениху и все лесные мамы отправились к своим детёнышам.

Д/ игра «Кто, где живёт?»

- Ребята, скажите, где живёт белка? /в дупле/

- Белка отправилась в дупло к своим … /бельчата/

- Где живёт зайчиха? /под кустом/

- Зайчиха отправилась к своим … /зайчатам/

- Где живёт ежиха? /в норке/

- Ежиха отправляется в норку к своим … /ежатам/

- Где живёт медведица? /в берлоге/

- Медведица отправляется к своим … / медвежатам/

- Где живёт барсучиха? /в норе/

- Барсучиха отправляется к своим … /барсучатам/

- Ребята, чем мы сегодня занимались? /играли, рассказывали сказку, встретились в сказке с

дикими животными, показали спектакль, учились слушать друг друга/

- Спасибо за работу! Отлично поработали, всё повторили, вы большие молодцы! Наше занятие

окончено!

Конспект № 22

Конспект непосредственно образовательной деятельности по русской

народной сказке «Лиса и козёл».

Цель: Развитие творческого воображения, творческих способностей у детей старшего

дошкольного возраста.

Формы организации НОД: совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная

деятельности детей.

Материал и оборудование: мнемотаблица к сказке «Лиса и козёл»; бейджики с изображением

животных, математический планшет.

Предварительная работа: чтение, пересказ сказки «Лиса и козёл», самостоятельное

иллюстрирование сказки.

Образовательные задачи:

- формировать умение нестандартно мыслить; решать противоречия;

- способствовать установлению сходства между схематическим изображением и предметом;

- формировать умение брать на себя роль придуманных персонажей.

-формировать у детей чувства сотрудничества и взаимопомощи.

Развивающие задачи:

-развивать интерес к жанру сказки;

-развивать связную речь детей - активизировать и актуализировать речь (браниться, сдуру,

насилу);

-развивать мелкую моторику пальцев.

1. Организационный момент:

Воспитатель обращает внимание детей на сороку, которая сидит на сосне. На хвосте у сороки

письмо. Читаем:

Помогите мне, пожалуйста, ребята!

Обманула Патрикеевна меня.

Целый день в колодце ведь сижу.

Выбраться никак я не могу.

Прошу на помощь мне прийти

И от беды меня спасти!

С уважением козёл.

•Ребята, нас просят о помощи, мы же не можем отказать. Только нужно понять, кто мог

прислать нам это письмо?

•Высказывания детей.

•Молодцы, ребята! Правильно! Это козёл из русской народной сказки «Лиса и козёл».

2.«Лексическое упражнение на активизацию словаря.

•Давайте вспомним, как шёл козёл по дорожке в начале сказки?

(Головой помахивает, бородой потряхивает). Объясните выражение – «сдуру прыгнул» – не

подумав, «рассердилась лиса, бранится» – ругается, «насилу нашёл» – еле, еле.

3. Составление описательного рассказа по схеме.

•Давайте

попробуем

составить

словесный

портрет козла,

используя

мнемотаблицу.

Порядок описания.

1. Дикий или домашний.

2. Какого цвета шерсть.

3. Длиннорогий или короткорогий.

4. Бородатый или безбородый.

5. Длиннохвостый или короткохвостый.

6. Глупый или умный.

7. Старый или молодой.

8. Добрый или злой.

4. Работа с математическим планшетом (рисование

резиночками козл

а).[/b]

•А теперь пофантазируйте и нарисуйте глупого козла с помощью математического планшета и

резиночек.

•Ну, что друзья, хотите отправиться в страну сказок. Давайте скажем волшебное заклинание.

Чтобы в сказку нам попасть,

До трёх надо сосчитать.

Раз, два, три

В сказку попади.

6. Игра – драматизация «Придумай новый конец сказки».

Напомните мне, чем закончилась русская народная сказка «Лиса и козёл»? Давайте немного

пофантазируем и придумаем свой конец сказки. Поможем козлу выбраться из колодца.

Выберите, пожалуйста,бейджики с изображением зверей – кто кем хочет быть. Теперь построим

колодец (три ребёнка берутся за руки)и поиграем.

7. Хороводная игра «Шёл козёл по лесу».

•Возвращение детей из сказочной страны в детский сад.

•Подведение итогов. (Что понравилось)

Конспект № 23

Конспект занятия по развитию речи «Веселые матрешки»

Цель: Формирование у детей познавательного интереса к русской народной культуре через

ознакомление с народным промыслом русская матрешка.

Задачи

Образовательные:

• Содействовать патриотическому воспитанию дошкольников.

• Продолжать знакомить детей с русским народным промыслом.

• Учить видеть красоту деревянной игрушки, её выразительность, образность, особенностями

росписи.

Развивающие:

• Развивать умение составлять описательные рассказы.

• Содействовать развитию речи: обогащать и активизировать словарь, повышать ее

выразительность, развивать навыки речевого общения в совместной деятельности.

• Формирование у детей интереса к народному декоративно – прикладному искусству.

• Способствовать развитию эстетического вкуса, формированию прекрасного.

Воспитательные:

• Воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам.

Реализуемые образовательные области: «Познание»

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Коммуникация», «Чтение

художественной литературы»

Используемые материалы: Наборы матрешек: семеновская, загорская, полхов-майдановская, 4

набора бумажных матрешек от самой большой до самой маленькой, схема составления

описательного рассказа о русской матрешке.

Ход совместной деятельности:

Воспитатель: Дети, вы любите путешествовать?

Дети: да

Воспитатель. Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир красоты, добра, в мир

удивительных творений народных умельцев. А каких умельцев, вы сейчас расскажите сами.

1. Сюрпризный момент появление посылки.

Ребята, рано утром почтальон принес посылку.

Посмотрите, какая она необычная.

Кто же нам ее прислал и что в ней?

2. Проблемно игровая ситуация.

Воспитатель. Поднимаем. Ой, да она тяжелая, интересно, что в ней лежит. Ребята, потрогайте:

ощупывают, потрясывают. Дети высказывают свои предположения. Если дети не определяют,

даю подсказку.

Алый шелковый платочек

Яркий сарафан в цветочек

Упирается рука

В деревянные бока

А внутри секреты есть

Может - три, а может – шесть

Разрумянилась немножко

Это русская … (матрешка)

Воспитатель выставляет матрешек.

История матрешек: Ребята, однажды из Японии привезли игрушку – большеголового

деревянного японца. Раскроешь его, а там еще такая же игрушка, раскроешь ворую, а там

третья. Очень понравилась такая игрушка русским мастерам. Они переодели ее в сарафан, на

голову повязали яркий платочек, нарисовали ей красивые глазки и положили на щечки яркий

румянец. И назвали ее старинным именем – Матрёшей.

Наиболее популярные три вида матрешек и названия зависят от места, где их расписывают. В

городе Семёнове есть центр по росписи матрешки – Семеновские (показ матрешки,

особенности этой матрешки в том, что весь фартук этой матрешки занимают букеты цветов.

Самый главный цвет как вы думаете какой?

Дети: желтый лимонный, зеленый, малиновый.

Воспитатель: Следующая матрешка пришла к нам из Загорска – Загорская матрешка - она

всегда в сарафанах, а по верх сарафана фартук, кофточка на них с вышивкой, на голове платок и

украшает его роспись (показ матрешки).

А сейчас я вам покажу еще одну матрешку, которая приехала к нам из Полхов-Майдан. У этих

матрешек нет сарафанов и фартуков. Вместо этого - условный овал на двухцветном поле, на

котором множество ярких цветов, на голове полушалок с цветами (шаль или платок небольших

размеров).

3. Игра: «Найди отличия»

Воспитатель. Давайте внимательно посмотрим на них, все ли матрешки одинаковые? Чем они

отличаются друг от друга? (цвет, форма, роспись, названия).

Дети Они отличаются элементами росписи, но каждая одета в свой костюм.

Воспитатель. Правильно, все они отличаются своим убранством.

К нам пришли матрешки из города Семенова.

Пришли матрешки из города Загорска

Пришли матрешки из города Полховского Майдана

Воспитатель. Скажите, на каком по счету месте стоит матрешка из города Семенова? На

каком месте стоит матрешка из города Загорска? Какая по счету матрешка Полховского

Майдана?

4. Задание «Собери матрешку от самой маленькой к самой большой»

Дети делятся на четыре подгруппы и каждой выдается конверт с матрешками, их задача

командой разместить матрешки от самой маленькой до самой большой).

Дети проверяют правильность выполнения и в случаи необходимости исправляют.

5. Пальчиковая гимнастика с ребристыми карандашами

Воспитатель, чтобы пальчики отдохнули, давайте сделаем гимнастику с карандашами.

Дети катают карандаш между ладонями со словами:

С матрешкой буду я дружить,

И буду я ее кружить.

Закружу, закружу….

Вот как с нею я дружу.

Воспитатель. Несмотря на то, что все матрешки разные по украшению все равно их любят

малыши и взрослые.

Веселушки, хохотушки.

Деревянные игрушки.

Любят в прятки поиграть

И попеть поплясать

6. Физминутка «Веселые матрешки»

выполняется по показу воспитателя

Мы веселые матрешки «фонарики»

Ладушки, ладушки

На ногах у нас сапожки выставляем ногу на пятку

Ладушки, ладушки.

В сарафанах наших пестрых хлопают в ладошки

Ладушки, ладушки

Мы похожи, словно сестры кружатся на месте

Ладушки, ладушки.

Завязали мы платочки держась за края платочка качают

Ладушки, ладушки головой

Раскраснелись наши щечки прикладывают ладони к щечкам и

Ладушки, ладушки качают головой.

7. Воспитатель: «Ребята, посмотрите на мнемотаблицу, опираясь на неё, вы можете составить

свой рассказ о матрешке.

Рассказы детей с опорой на мнемотаблицу.

Воспитатель. Молодцы, ребята, как много вы знаете о матрёшках.

8. Воспитатель. Ребята, какими словами можно похвалить матрёшек.

Ответы детей: веселые, яркие, нарядные, расписные.

Матрёшка завоевала весь мир, и продают её во многих странах как символ России.

Матрёшки русские

По свету славятся

На них взгляните вы-

Чем не красавица?

9. Итог совместной деятельности:

Воспитатель. Молодцы ребята, сегодня мы еще раз встретились с нашей любимой матрёшкой.

На занятии вы были дружными, внимательными.

За ваши интересные рассказы, стихи, вот вам мой сюрприз.

Воспитатель достает из посылки маленькие матрёшки на память.

Всего вам доброго. До свидания.

Конспект № 24

Конспект на тему: «ЧТО МЫ РОДИНОЙ ЗОВЕМ?»

Цель: Дать представление о способе заучивания стихотворений при помощи

мнемотаблиц.

Задачи:

Развивающие: развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления.

Умение выделять части целого, анализировать.

Образовательные: расширять и уточнять знания о Родине; пополнить активный

словарь детей;

Воспитательные: воспитывать любовь к родным местам,

Формирование чувства патриотизма, любви к Родине. Воспитывать чувства

толерантности, желание помочь в беде.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Шла мимо, и вдруг услышала громкий звук и

яркую вспышку. Свет меня ослепил, я закрыла глаза, а когда открыла, передо мной

стоял странный человек, он так легко одет я подумала, что он замерз, и принесла его

к вам.

-Как вы думаете кто это?

- варианты детей….

-Я тоже не знаю, кто это, может он сам нам расскажет?

Маркус : - Здравствуйте!

-- Я Маркус…

-- Я прилетел с планеты Сириус…

Воспитатель: -Ребята, вы слышали про такую планету?

- Маркус, значит Сириус твоя Родина?

Маркус : - Родина?

-- Это слово мне незнакомо.

Воспитатель: - Дети поможете мне объяснить нашему гостю, что такое Родина?

Беседа о Родине:

1.Ребята, наш гость Маркус, живет на планете СИРИУС, а на какой планете живем

мы?

Слайд 1: земной шар. Посмотрите какая красивая наша земля, сколько на ней рек,

озер, островов и материков. Вся территория земли поделена на страны, в которой

живут люди.

2. В какой стране живем мы с вами?

Слайд 2 политическая карта страны с регионами.

3. Какой город является столицей России?

Слайд3 красная площадь.

3. Ребята кто объяснит Маркусу, что такое Столица? (Главный город страны)

4. Кто управляет нашей страной? (Глава государства).

Слайд4: портрет Путина В.В.

5. Ребята, есть такое понятие «Малая Родина» объясните, что это значит?

- в какой области мы живем? Какие вы молодцы, знаете и город и улицу на которой

вы живете.

Давайте вместе с Маркусом посмотрим фильм о Ростовской области.

Ролик о Р.О.

-Маркус, ты понял, что такое Родина? Житель нашей страны Владимир Степанов

написал замечательное стихотворение о Родине.

Родина

Что мы родиной зовем?

Дом в котором мы живем.

И березки вдоль которых,

Что мы родиной зовем?

Поле с тонким колоском

Наши праздники и песни..

Теплый вечер за окном.

Что мы родиной зовем?

Все что в сердце бережем

И под синим- синим небом

Флаг России над кремлем!

Воспитатель: -Ты можешь рассказать это стихотворение друзьям на своей планете,

чтобы они тоже узнали, что такое Родина.

Маркус : -- Я не знаю, как учить стихотворения.

Я знаю секрет, который поможет быстро запомнить любое стихотворение, Хотите я

вам его открою?

Для этого нам нужно пройти за столы, но так мы с вами засиделись, сделаем

музыкальную паузу. Размялись? присаживайтесь

Для этого нужно составить и заполнить специальную таблицу. (Раздаю заготовки)

Каждая клетка маленькая часть стихотворения, мы будем записывать её в виде

картинок.

-Обратите внимание, с чего начинается каждая часть стихотворения?

Читаю второй раз.

-Дети: с вопроса.

Воспитатель: - Каким рисунком или символом можно обозначить вопрос? (знаком

вопроса)

Воспитатель: - давайте вначале каждой части стихотворения поставим знак вопроса.

Что мы родиной зовем?

Воспитатель: Следующая строчка: Дом, в котором мы живем. Что можно нарисовать

в этом квадрате, что бы мы легко запомнили эту строчку? ДОМ.

Воспитатель: Следующая часть стихотворения:

И березки, вдоль которых, рядом с мамой мы идем?

Воспитатель: Как мы можем изобразить эти строки в нашей таблице? (Деревья,

Мама, девочка – схематично).

Что мы родиной зовем?

Поле с тонким колоском, наши праздники и песни, теплый вечер за окном!

Воспитатель: Какими символами мы можем изобразить поле? Праздники? Песни?

Теплый вечер за окном?

Воспитатель: правильно, поле – черточками; праздники – салют, подарки, шарики;

теплый вечер – звезды и месяц, окно

Воспитатель: последняя часть – все, что в сердце бережем – как можно записать

символами? (правильно нарисовать сердце). А последнюю строку « И под синим –

синим небом , флаг России над кремлем» - какими символами изобразим? (

правильно кремль и флаг)

Воспитатель: - Смотрите, ребята, как легко рассказывать по такой таблице, картинки

символы нам помогают. (Читаю еще раз)

Воспитатель: Кто попробует рассказать?

Воспитатель: Маркус, теперь ты знаешь, как можно легко запомнить любое

стихотворение.

Воспитатель: Спасибо, теперь я смогу своим друзьям рассказать, что такое Родина и

даже прочитать стихотворение.

Воспитатель: Маркус, чтобы ты смог научить своих друзей запоминать

стихотворения, возьми на память нашу таблицу.

Воспитатель: И вы, ребята, по этой таблице, можете рассказать стихотворение

Родина своим друзьям, родителям. Ведь мы с вами научились составлять таблицы,

помогающие изобразить и запомнить любое стихотворение.

Маркусу пора возвращаться на свою планету, а мне в свой детский сад.

Цель данного занятия заключалась в ознакомлении детей с техникой составления

мнемотаблиц к художественному произведению.

Для достижения данной цели, я ставила перед собой следующие задачи:

- обучающие: уточнение и закрепление знаний детей о Родине, здесь я использовала

вводную беседу и информационно коммуникативные технологии; научить детей

составлять мнемотаблицу к художественному произведению, для этого я также

использовала беседу, проблемный метод и графическое изображение предметов.

развивающие: способствовать формированию патриотических чувств; развивать

логику, мышление, память. воспитательные: воспитывать у детей толерантное

отношение к окружающему и умение действовать сообща.

Данная тема актуальна в любой период образовательной деятельности. Я считаю, что

занятие прошло успешно, поставленные цели и задачи выполнены, так как дети

активно участвовали в беседе, предлагали различные символы кодирования

информации, высказывали своё мнение, и с интересом обсуждали этапы составление

мнемотаблицы. Детям во время занятия было интересно, потому что, на мотивацию

предстоящей деятельности, я использовала сюрпризный момент – игрушку и секрет.

Так как целью данного занятия было научить детей составлять мнемотаблицу, а

заучивать стихотворение можно в свободной деятельности.

Конспект № 25

Заучивание стихотворения «Космонавт» В. Степанова.

Цель: заучить стихотворение посредством мнемотаблицы.

Задачи:

вызвать

познавательный

интерес

к

космосу,

уточнить

и

расширить

представления

детей

о

космосе,

о

профессии

космонавт,

развивать

память,

расширить активный словарь детей по лексической теме.

Орг. момент.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро приветливым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера!

Думаю, что после таких пожеланий день у нас пройдет хорошо, и все, что мы

задумали, у нас обязательно получится.

Какое сегодня число? (11 апреля). Какое число будет завтра? Какой праздник

мы отмечаем 12 апреля?

Сегодня я предлагаю поиграть в квест-игру «Путешествие в космос», чтобы

вспомнить какие-то сведения о космосе и подготовиться к дню космонавтики.

Согласны вы поиграть в эту игру?

Для начала нам надо найти конверт с заданиями. Этот конверт спрятан в

нашей группе. Отгадайте загадку – это будет подсказка..

Загадка

Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей.

Ты знаком, конечно, с ней?

В "гараже" для игрушечных машин находим конверт.

Вот конверт с заданиями. Задания написаны на звездах (вырезанных из картона),

звезды пронумерованы. За каждое выполненное задание вы получаете лунный

камень (декоративный камень для оформления интерьера). Если вы выполните все

задания, в конце занятия нас ждет сюрприз.

1 задание.

Ответьте на вопросы:

Кто стал первым человеком, покорившим космос?

Как называется его космический корабль?

Назови животных, которые полетели в космос перед первым человеком?

Назовите первую женщину-космонавта.

Как называется человек, который изучает звезды, планеты, глядя на них в

телескоп? (астроном).

2 задание.

Игра «Подбери признак к слову космонавт».

Космонавт

какой?

сильный,

смелый,

здоровый,

умный,

храбрый,

решительный, ответственный, дисциплинированный…

3 задание (садимся на стульчики).

Отгадайте загадки.

Всюду красные пески,

Горы слишком высоки,

Тут замерз бы снежный барс,

Если б он попал на… (Марс).

Там свободно и легко

Можно прыгать высоко.

Нету воздуха на ней,

Небеса угля черней.

И Земле она верна,

Вечный спутник наш… (Луна).

Раскален гигантский шар,

Ведь на нем всегда пожар.

Не залить его водой,

Этот шар зовут… (звездой).

В небе – звездная дорога.

Звезд на ней ужасно много.

Нам с дороги не свернуть,

Ярко светит… (Млечный Путь).

Яркий шар летящий

Имеет хвост блестящий.

Известно нам, что это

Хвостатая….(комета).

4 задание.

Составить предложение по опорным словам.

Ракета, космос, лететь, в.

Луна, это, земля, спутник.

Луна, Земля, меньше.

Луна, вращаться, Земля, вокруг.

Космонавт, на, летать, ракета.

Физминутка

Игра «Космонавты».

К полету мы готовы, Вращают кистями перед грудью

Заводим мы моторы,

Ввысь, ракета, полети, Соединяют руки перед собой, образуя нос

На орбиту выходи. На носках бегут друг за другом.

Вокруг планеты облетели

И

опять

на

Землю

сели. Останавливаются

и

приседают

на

колени,

соединенные руки – над головой.

5 задание.

Нам надо выучить стихотворение «Космонавт». Стихотворение несложное, но

мы должны сегодня выучить его наизусть.

Читаем стихотворение в первый раз.

В темном небе звезды светят,

Космонавт летит в ракете.

День летит и ночь летит,

И на землю вниз глядит.

Видит сверху он поля,

Реки, горы и моря.

Видит он весь шар земной,

Шар земной – наш дом родной.

Что мы можем сделать, чтобы стихи было легко выучить? (использовать

схему).

Повторное стихотворение с опорой на схему.

Стихи читают 3 детей, затем 2 человека читают стихи без опоры на схему.

Все задания мы выполнили, и впереди нас ждет сюрприз, который я вам

обещала (короткий мультфильм о космосе).

Конспект № 26

Тема: Заучивание стихотворения И. Токмаковой "Где спит рыбка?"

Задачи: помочь детям понять содержание стихотворения и запомнить его; формировать

способность выразительно рассказывать стихотворение, используя мнемотаблицу;

совершенствовать интонационную выразительность речи ; развивать память, мышление, речь,

воображение;

Ход занятия

Загадка "В воде она живет, нет клюва, а клюет" (рыбка)

В нашем аквариуме живут рыбки, называются они гуппи. Каждый день вы видите как они

плавают, кушают, играют.

Сегодня на занятии мы будем учить стихотворение о рыбке.

Чтение стихотворения воспитателем.

Беседа, развитие творческого воображения.

Как вы думаете, где спит рыбка? (в камушках, в водорослях, в ракушке...)

Что снится рыбке? (червячок, другие рыбки)

Как вы понимаете слово "темень", "тишь", "конура"

Воспитатель еще раз читает стихотворение и выкладывает мнемотаблицу

Пальчиковая гимнастика "Рыбка"

Дети складывают руки ладонями друг к другу. Большие пальцы плавники. Дети выполняют

движения за воспитателем

Сегодня, ребята, мы будем разучивать это стихотворение. Я сейчас ещё раз прочитаю вам его, а

вы запоминайте стихотворение и шепотом повторяйте за мной, как рыбки. А чтобы вам было

легче смотрите на таблицу.

И.Токмакова «Где спит рыбка?»

Ночью темень. Ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведет к норе,

След собачий – к конуре.

Белкин след ведет к дуплу,

Мышкин – к дырочке в полу.

Жаль, что в речке на воде

Нет следов твоих нигде.

Только темень. Только тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Конспект № 27

Конспект по ознакомлению с ПДД на тему «Что мы знаем о ПДД»

Цель: закрепление правил дорожного движения, навыков коллективной работы, развитие

координации движения (мелкой моторики) .

Задачи:

1. Познавательное развитие:

Расширять знания детей о правилах безопасного поведения на дорогах;

Формировать умение различать запрещающие, информационно-указательные и

предупреждающие знаки сервиса;

Закреплять полученные знания о дорожных знаках через дидактическую игру «Собери знак».

2. Речевое развитие:

Активизировать в словаре названия различных дорожных знаков;

Совершенствовать умение отвечать на вопросы, отгадывать загадки, выразительно рассказывать

стихи;

Обогащать словарь через узнавание новых терминов («знак сервиса», «регулировщик»)

3. Физическое развитие:

Воспитывать бережное отношение к своей жизни.

4. Художественно – эстетическое развитие:

Создавать условия для творческого самовыражения воспитанников через творческую игру

«Отгадай транспорт».

5. Социально – коммуникативное развитие:

Развивать самостоятельность и умение взаимодействовать со сверстниками.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, знакомство со знаками ДД,

отгадывание загадок, беседы из личного опыта.

Оборудование: конверт с письмом; задания для детей, разрезанные дорожные знаки, кроссворд

и загадки к нему; столы для аппликации, материал для аппликации (листы с нарисованным

фоном дорожных знаков - формат А5, салфетки, клей, кисти, плакаты по правилам дорожного

движения.

Ход.

Воспитатель: Ребята, к нам в детский сад пришло письмо от самого главного инспектора

дорожно постовой службы. Письмо предназначается детям подготовительной группы.

(Воспитатель открывает письмо и читает его детям).

«Дорогие ребята, вы скоро пойдете в школу и я, как главный человек на дороге, должен

проверить ваши знания правил дорожного движения. Для этого я отправляю вам задания и

надеюсь, что вы с ними справитесь».

Воспитатель: Ну что, ребята, справимся?

Дети: Да!

1 задание. «Какие бывают знаки? (предупреждающие, запрещающие, информационно -

указательные)» .

Предупреждающие знаки информируют водителей о приближении к опасному участку дороги,

движение по которому требует принятия мер, и имеют треугольную форму, красного цвета.

Запрещающие знаки - запрещают определённые действия (например, разворот) ; запрещают

движение определённых транспортных средств (например, запрет движения для тракторов) и

имеют круглую форму красного цвета.

Информационно - указательные знаки обозначают объекты и знаки сервиса. Информируют

участников дорожного движения о характере дороги, расположении полос движения и т. д. К

этим знакам относятся также указатели направлений и расстояний, километровые знаки, знаки с

указанием названий городов и рек. Информируют участников дорожного движения о разных

услугах: автозаправочных станциях, гостиницах, больницах, автозаправочных станциях и т. д.

Эти знаки имеют квадратную фору синего цвета.

2 задание. «Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Собери знак», для этого вам нужно

разделиться на 3 команды». (Команды получают задание собрать дорожный знак из частей и

объяснить его назначение.)

3 задание. «Ребята, я вам предлагаю разгадать загадки и решить кроссворд, а разгадав его вы

прочитаете загаданное слово по середине»

Загадки к кроссворду:

1. Кто идет по переходу

Соблюдая правила?

Уступают им дорогу

Все машины с радостью. (Пешеход)

2. На двух колесах я качу,

Двумя педалями верчу,

За руль держусь, гляжу вперед

И вижу - скоро поворот. (Велосипед) .

3. Встало с краю улицы

В длинном сапоге.

Чучело трехглазое на одной ноге.

Где машины движутся,

Где сошлись пути,

Помогает улицу людям перейти (светофор) .

4. Если ты спешишь в пути

Через улицу пройти,

Там иди, где весь народ

Где есть надпись…. (переход) .

5. Посмотри, силач какой:

На ходу одной рукой

Останавливать привык

Пятитонный грузовик (регулировщик) .

6. Тихо ехать нас обяжет,

Поворот вблизи покажет.

И напомнит, что и как

Вам в пути…. (дорожный знак) .

Центральное слово.

Всем она давно знакома –

Ждет послушно возле дома,

Только выйдешь из ворот –

Куда хочешь поведет. (Дорога).

4 задание «Вы наверное устали, давайте сделаем небольшую «Дорожную зарядку»

(Физкультминутка «Дорожная»).

(Воспитатель читает стихотворение и выполняет, вместе с детьми соответствующие движения)

Дорога не тропинка, дорога не канава…

Сперва смотри налево. Потом смотри на право.

Ты налево повернись, другу рядом улыбнись,

Топни правою ногой: раз – два - три,

Покачай головой: раз – два – три.

Руки вверх ты подними и похлопай: раз – два – три.

5 задание Решение ситуации.

«Ребята, внимательно послушайте стихотворение про одного мальчика и подумайте, правильно

или не правильно он вёл себя на дороге и почему?

Что такое? Что случилось?

Отчего же всё кругом

Замерло, остановилось

И как будто спать легло?

Это просто мальчик Миша

В садик медленно идёт.

Еле-еле он шагает,

Не глядит по сторонам,

На ходу он засыпает-

Так вести себя нельзя!

Почему, скажите, нужно

Мишу тоже научить

Как проезжую дорогу

Правильно переходить!»

(Ответы детей).

6 задание: Творческая игра «Отгадай транспорт».

«Вам нужно задумать и изобразить, без слов, любое транспортное средство»

(Ребенок загадывает любое транспортное средство. Он должен его изобразить без слов,

используя только движения тела. Дети отгадывают, какое транспортное средство он будет

изображать (троллейбус, карета, теплоход, паровоз, вертолёт) .

Воспитатель:

Молодцы, ребята,

сегодня вы

показали себя как

хорошие пешеходы

и

знатоки правил

дорожного

движения. В

заключении нашего

занятия я

предлагаю вам

сделать

аппликацию из

салфеток.

Конспект № 28

Рассказывание сказки «Рукавичка»

Обучающие задачи:



упражнять детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием наглядных

пособий;



закреплять умение составлять сказку связно, в логической последовательности;



называть отличительные признаки диких животных (волк, заяц), используя

мнемотехническую таблицу;



активизировать в речи слова и выражения, позволяющие начать и закончить сказку.

Развивающие задачи:



продолжать развивать психические процессы: память, внимание, наглядно-действенное

мышление;



умение соотносить знаковые символы с образами. Воспитательныезадачи:



воспитывать доброе отношение к животным, проявлять заботу о них, пробуждать

эмоциональную отзывчивость детей — пожалеть, утешить, подарить. Приучать детей к

выполнению элементарных правил культуры поведения. Наглядныйматериал:

мнемотаблицы к сказкам «Рукавичка», «Волк», «Заяц»; игрушка-собачка, бумажные

силуэты рукавичек (по количеству детей), магнитофонные записи (лай собаки; Свиридов

«Тройка»; Зубков «Лирическая»).

Предварительная работа:



чтение сказки «Рукавичка»;



рассматривание и обсуждение символов диких (волк, заяц) и домашних животных (коза,

корова) по мнемотаблице «Рукавичка»;



показ педагогом сказки «Теремок» (пальчиковый театр);



показ сказки «Рукавичка» по коллажу;



работа с тактильными дощечками;



пение песен про животных;



чтение стихов про животных и о зиме;



наблюдения в природе;



дидактические игры «Кто в домике живет», «Кто что ест» и «Кто как кричит».

Ход занятия

Дети стоят полукругом. Звучит магнитофонная запись — музыка Свиридова «Тройка».

Педагог. Ребятки, я вам прочитаю стихотворение, а вы узнаете, о каком времени года в нем

говорится.

Вот зима, кругом бело, Много снегу намело. Утром Ваня санки взял, По дорожке побежал.

Дети. В этом стихотворении говорится о зиме. Педагог. А как вы догадались? Дети. Потому что

кругом бело, намело снегу... Педагог. Правильно, это время года — зима. Но что я слышу: как

будто кто-то лает?

Звучит магнитофонная запись — лай собаки, появляется иг- рушка-собака Филя.

Педагог. Здравствуй, Филя, очень рады тебя видеть у нас в гостях! Давайте его погладим, Филю

мы не боимся, и он нас тоже не боится.

Дальше педагог говорит за Филю.

Филя. Здравствуйте, ребятки! На улице холодно, зима — у меня замерзли лапки. Можно у вас

погреться? Дети. Можно!

Педагог. Филя, а пока ты греешься, ребятки тебе расскажут зимнюю сказку, которая называется

«Рукавичка». Филя, садись рядом со мной. Дети садятся настульчики.

Педагог. Давайте вспомним, кто живет в домике-рукавичке?

Дети. В домике живут мышка, кабан, зайчик...

Педагог. А кто расскажет про зайчика, какой он?

Рассказывание по мнемотаблице «Заяц».

Филя. Молодец, Андрюша, зайчик живет в лесу, любит кушать морковку и капусту. А кто еще

живет в домике-рукавичке?

Дети. В рукавичке живет волк.

Филя. Иди, Наташа, расскажи про волка.

Рассказывание по мнемотаблице «Волк».

Педагог. Ребятки, как вы думаете: волк, лиса, заяц, мышка, кабан — это дикие или домашние

животные?

Дети. Это дикие животные, потому что они живут в лесу.

Педагог. Правильно, дикие животные живут в лесу. Ребята, а какими словами можно начать

сказку?

Дети. Жили-были, однажды, это было зимой.

Педагог. А закончить?

Дети. Вот и сказка вся, кто слушал — молодец; или: вам сказка, а мне крынка масла.

Звучит музыка Зубкова «Лирическая».

Педагог. А сейчас слушай, Филя, нашу зимнюю сказку.

Филя. Геля, иди расскажи сказку «Рукавичка».

Рассказывание сказки по мнемотаблице «Рукавичка».

Филя. Молодец, Геля, правильно рассказала сказку, ничего не забыла. Только мне холодно, я еще

не согрелся.

Педагог. Давай, Филя, поиграем.

Филя располагается в своем домике (например, на стуле). Дети вместе с педагогом идут к нему

со словами:

Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит,

То ли дремлет, то ли спит. Подойдем к нему, разбудим И посмотрим: что же будет?

Дети подходят к псу, который позволяет себя погладить и приласкать. Неожиданно пес лает —

дети убегают от него, а он догоняет их.

Филя. Вот я и согрелся, стало мне жарко! Садитесь на стульчики, ребятки, и расскажите сказку

еще раз. Это сказка про меня, это я нашел деду рукавичку.

Рассказывание сказки по мнемотаблице «Рукавичка».

Филя. Да, жалко зверей, остались они без домика-рукавички.

Педагог. И мне жалко зверей, Филя. Давайте, ребята, подарим собачке и его друзьям-зверям

наши красивые рукавички. Тогда у каждого будет свой домик-рукавичка.

Дети выбирают «рукавички», разложенные на столе, и дарят собачке Филе.

Филя. Спасибо, ребятки, какие красивые рукавички! Побегу в лес быстрее и отдам их зверям.

До свидания!

Педагог и дети. До свидания, Филя!

Конспект № 29

НОД по патриотическому воспитанию на основе литературного произведения Р. Гамзатова «У

меня есть дедушка»

Программное содержание:

• Обогащать словарный запас детей, развивать связную речь, умение передавать содержание

произведения с опорой на мнемосхемы, развивать память;

• Воспитывать патриотов, расширять кругозор

Предварительная работа

1. Фотовыставка «Город у моря»

2. Изучение стихотворений Р. Гамзатова, Р. Рашидова, Ф. Алиевой, Г. Цадасы

3. Заучивание отдельных отрывков стихотворения Р. Гамзатова «Мой дедушка» для

использования во время НОД

Развивающая среда

Карта РФ, иллюстрация город Махачкала, портрет Р. Гамзатова, сюрпризный момент: приход

дедушки из аула.

Сводная беседа

Воспитатель: - Сегодня на занятии мы в очередной раз поговорим о Родине, о том, как мы её

любим и бережём, о том, как храним традиции нашего народа и продолжим знакомство с

творчеством Р. Гамзатова.

- Посмотрите какую огромную территорию занимает наша страна. Как она называется?

(Россия). (Показываю границы России и читаю стихотворение:

Наша Родина

Если долго-долго-долго

В самолете нам лететь,

Если долго-долго-долго,

На Россию нам смотреть,

То увидим мы тогда

И леса, и города,

Океанские просторы,

Ленты рек, озера, горы,

Мы увидим даль без края,

Тундру, где звенит весна

И поймём тогда какая

Наша Родина большая,

Необъятная страна.

/В. Степанов/

И есть у этой Родины, России – сердце – главный город страны и столица. Как она называется?

(Москва). Но мы там не живем. Есть на этом огромном пространстве небольшое местечко на

берегу Каспийского моря. (Показываю). Это наша республика. Как она называется? (Дагестан).

Это наша малая Родина. И у неё тоже есть сердце, то есть главный город. Как называется

столица Дагестана? (Махачкала; иллюстрация). Правильно! Мы с вами живём в самом сердце

Дагестана, в его центре-городе Махачкала. И здесь в городе у каждого из вас есть улица, дом, в

котором он родился. Дом, в котором вы появились на свет и мама вам спела вашу первую

колыбельную песню. Как гласит народная мудрость: «Родина начинается с родного очага».

Наша Родина – Дагестан.

Хадижат прочитает наше любимое стихотворение Р. Гамзатова о Родине

Ребенок: В дни горских печалей

И тяжких невзгод

Кто выручит нас?

Кто поможет, спасёт?

Родина. Только лишь Родина.

В минуты удачи, в часы торжества

О чем наши мысли и наши слова?

О Родине, только лишь о Родине.

Кто связан и счастьем с тобой и бедой,

Тому и во тьме ты сияешь звездой.

О, Родина!

Дагестан, какой сказал поэт, это не просто холмы и гранитные скалы, не только снежные

вершины и белые облака. Дагестан – это республика, у которой есть три сокровища.

Воспитатель: - Что это за сокровища?

Ребёнок: - Назовите первое сокровище (это земля, горы, равнины)

Воспитатель: - Назовите второе сокровище (вода: реки, родники, озёра, моря)

Воспитатель: - А каково третье сокровище?

- Это люди, их свершения, дела.

Ребенок: - Самым крупным алмазом в этом сокровище считается дружба нашего трудолюбивого

дагестанского народа с другими народами страны и земли, его гостеприимство.

2. Физкультминутка

Песня

Приезжайте в Дагестан летом и зимою

(Руки в стороны, поднимают поочередно, а затем поочередно опускают)

Приезжайте в Дагестан дружною гурьбою

(Мальчики держат руки как в лезгинке)

Приезжайте в Дагестан

Гости к нам из разных стран

(Руки впереди себя, как будто приглашают друзей к себе)

Примем Вас мы всей душой

Всем салам большой.

(Руки в стороны и вверх)

3. Дагестан – страна гор. Каждый аул Дагестана чем-нибудь славится. В каждом из них главным

в человеке считалось мужество и честь, уважение к старшим, бережное отношение к обычаям

нашего народа, его традициям и нравам. Без этого немыслима наша жизнь.

Сегодня мы познакомимся с ещё одним произведением нашего известного земляка Р.

Гамзатова (показываю портрет, в котором говорится обо всем этом.

(Входит дедушка).

Дедушка:- Здравствуйте, дети! (Дети встают)

Дети:- Здравствуйте, дедушка!

Дедушка:- Приехал я из далекого аула Цада, где родился наш дагестанский поэт Р. Гамзатов. Я

знал его с детства. Он был таким же мальчиком, как и вы все – веселым, озорным, шаловливым.

Любил лазать по горам, купался в горной речке. В детстве он любил слушать рассказы отца о

храбрых воинах, народные легенды, песни, сказки. Отец для него во всем был примером.

Ребенок Казбек: - Садитесь, пожалуйста, дедушка, отдохните с дороги. У меня тоже есть

дедушка. Я его очень люблю. Давайте послушаем, что Р. Гамзатов написал о наших дедушках.

Воспитатель: - Молодец, Казбек. Одну из дагестанских традиций – уважение к старшим – ты

уже усвоил.

4. Чтение стихотворения воспитателем

(Воспитатель читает произведение полностью)

5. Словарная работа

-Какие непонятные слова вам встретились в стихотворении?

-Аул – село

-Кланяется дедушке – уважительно склоняет голову

-Чёрная молва – неприятные разговоры

-Как можно сказать по-другому «завещать» (напутствовать, мужество- храбрость, смелость,

отвага, героизм.

-Как вы понимаете выражение «И своею за друга клялись головой» (Не жалели отдать за него

жизнь)

-Что значит «не позорить седины отцов» (не совершать плохих поступков, не делать ничего

плохого, из-за чего отцу было бы стыдно).

6. Беседа по содержанию и составление плана методом мнемотехники.

а) - Вам понравилось это стихотворение?

-Что именно? (Ответы детей). Давайте поделим это стихотворение на части и составим план

пересказа. Вспомним какими словами оно начинается? Кто рассказывает о своём дедушке?

-Сколько лет было мальчику в день знакомства с его дедушкой?

-А сколько лет было дедушке? (Сто лет)

-Каким был дедушка? (Уже седой, с белой бородой).

Эту часть стихотворения обозначим прямоугольником

(прикрепляю на доску) и запомним, что он означает.

б) - О чем говорится во второй части? (Как мальчик с дедушкой делают зарядку, умываются).

(Ответы детей)

Эту часть обозначим (квадратом)

(прикрепляю квадрат рядом с прямоугольником)

в) - О чем пишет поэт дальше? (Ответы детей). (О том, как малыш гуляет с дедушкой и

каждый встречный говорит им «Салам».

Почему каждый кланяется дедушке? (Уважают его).

Эту часть стихотворения обозначим треугольником (Прикрепляю треугольник рядом с

прямоугольником и квадратом).

г) -Как ведёт себя мальчик, шагая рядом с дедушкой?

Что он чувствует? (Он думает, что он тоже большой и гордится этим).

Обозначим эту часть и запомним, что обозначает этот овал (прикрепляю его на доску).

д) - Интересно ли малышу идти рядом с дедушкой? Почему? (Дедушка отвечает на все его

вопросы)

-Считает ли он, что его дедушка старый? (Нет).

-Подтвердите это стихами. («И не стар мой дедушка, хоть ему сто лет»).

Обозначим эту часть кругом и запомним, какое содержание спряталось в нем.

е) - С какими словами обратился дедушка на сборе к детям? (Ответы детей). (Он сказал, что

его поколение, его ровесники не боялись трудностей, боялись врагов, что они крепко дружили,

когда были молодыми, выручали друзей из беды, старались не позорить родителей).

-Какой главный наказ дал дедушка? (Ответы заранее подготовленных детей).

Ребёнок: «Все, что мы защищали – вам защищать».

Ребёнок: «Все, что мы завещали – вам завещать».

Потому что свобода не знает цены.

Воспитатель: - Почему свобода не знает цены? (Она достаётся людям ценой крови, ценой

жизни – поэтому она всего дороже для людей).

-О чем ещё дедушка попросил у детей? («Вы о нас, сыновья, забывать не должны»).

Воспитатель: - То есть, мы должны быть благодарны старшим за все, что они для нас делали.

Обозначим слова дедушки

ё) - Какой ответ дали дети дедушке?

(Дети обещали сохранить верность их мужеству и достоинству).

Вывод: О чем же было это стихотворение Р. Гамзатова? (Ответы детей) (О том, что старших

надо уважать, совершать хорошие поступки, не позорить родителей. О том, что Родину и

свободу нужно беречь защищать).

7. Повторное чтение стихотворения воспитателем

8. Чтение стихотворения детьми с опорой на мнемокарты на доске по пунктам плана.

1 ребёнок: У меня есть дедушка…

2 ребёнок: Маленькие ласточки….

…Вместе умываемся дедушка и я

Физкультминутка 2

3 ребёнок: «Мы берёмся за руки….

4 ребёнок: «Я шагаю с дедушкой….

5 ребёнок: Много знает дедушка былей-небылиц…

6 ребёнок (внук): Вот какой мой дедушка

В майский праздник он

Был на сбор ребятами

В школу приглашён.

А когда торжественный

Запылал костёр

Рассказал мой дедушка-

Старый житель гор:

7 ребёнок: «Мы не знали испуга

Дедушка: Перед чёрной молвой….»

8 ребёнок: «Верность Вашему воинству и мужскому достоинству

Все: - Мы храним.»

Верность Вашему мужеству и великому дружеству

Все: - Мы храним.

Быть достойными Вас

Все: - Хотим.

Внук: - Приезжайте в гости к нам по горам крутым

Сами познакомитесь с дедушкой моим.

Дедушка: - Молодцы, ребята! Вы мне очень понравились. Любите своих дедушек всегда.

Спасибо Вам, дети мои, отдохнул я у вас душой, спокоен за вас, растёт достойная смена! Мне

пора уходить. До свидания! Жду вас у себя в ауле.

Воспитатель: - Дети встали, попрощались с дедушкой.

Конспект № 30

В. Орлов «Летние стихотворение»